幼兒園孩子的游戲。

居安思危，思則有備，有備無患。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編為大家整理的“攻擊性強的孩子同樣也渴望朋友（春季推薦特殊教育論文）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

引言：攻擊性強的孩子同樣也渴望朋友、愛和關懷，只是他們往往缺少解決沖突的辦法。父母和教師應該更多地理解孩子，給予榜樣示范，或直接教給其正確的方法，在愛的教育中培養(yǎng)他們的愛心和善良的品格。

我們先來認識一下強強(化名)。強強是個男孩，2003年8月出生，現(xiàn)在幼兒園讀中班。強強思維活躍，計算能力強，顯得很聰明。雖然強強說起話來“奶音”較重，但這并不妨礙他參與任何集體活動。強強的爸爸是上海本地人，媽媽則是從外地到上海的。平時，多是媽媽帶強強，他爸爸因為工作忙，與強強接觸較少，但是對他管教頗嚴。

強強在幼兒園里的行為表現(xiàn)出某些異常，他常常罵人、動手打人。在集體活動中，在和其他孩子的交往中，只要一發(fā)生矛盾，強強就用打人的方式來解決。他還經(jīng)常欺負能力較弱的孩子，自己感到很威風。經(jīng)老師多次教育，他雖口頭上答應，但自我約束能力較差，一會兒又犯了。強強脾氣非常倔強，有時老師對他進行“冷處理”，他就采用拉住老師的衣服，在地上打滾等手段進行反抗，情緒極為不穩(wěn)定。

像強強這種情況，應該考慮到這是一個具有攻擊性異常心理的幼兒，必須經(jīng)過輔導幫助他早日糾正。

心理學中把攻擊性(aggre ion) 定義為：他人不愿接受的出于故意或工具性目的的傷害行為，這種有意傷害包括直接的身體傷害(打人)、語言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的心理上的傷害。有傷害他人的意圖但未造成后果的攻擊性行為仍然屬于攻擊行為，但孩子們在一起玩耍時無敵意的推拉動作則不是攻擊行為。

從強強這個個案來看，其攻擊性心理成因可從三個方面來分析：

第一，家庭環(huán)境的影響。經(jīng)過與強強媽媽的溝通，得知強強在家里非常害怕爸爸，因為爸爸對他要求很嚴，有時他做錯了什么事，爸爸常常對其進行懲罰，態(tài)度比較粗暴。事實上，強強的爸爸向孩子提供了一個攻擊性行為的模仿原型，他的粗暴行為不但達不到控制攻擊的目的，相反變相地暗示孩子，當別人使你不滿意時，你可以這樣的行為去對待。研究表明，?？矿w罰來約束幼兒的家長，他們的孩子往往是強侵犯性的。另外，我們還了解到，強強的父母親在家庭中的地位相差懸殊，他們之間很少表達感情，常常爭吵不休，這一局面便形成了高壓式家庭環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，家庭成員之間的交往形式多為一成員迫使另一成員停止對他的侵擾，而在形成高壓式交往的過程中，負強化起著重要作用，導致攻擊性行為得到進一步強化。

第二，榜樣示范的影響。強強非常喜歡看一些有激烈打斗場面的片子，還常常模仿里面的動作。因為他媽媽家務較重，只要他能一個人玩，不來煩她，她也就放任他不加選擇地看電視。相關研究已經(jīng)證明，那些高頻度高轉換的打斗畫面極易吸引幼兒，幼兒還常常以打斗中的人物自居，而當他自居時，他只在意自己的言行和影視中的人物一樣厲害，而不會考慮這種厲害對他人的影響，結果就在無意之間造成了對自己和他人的傷害。

第三，武器玩具的影響。強強熱衷于玩刀、槍等武器玩具，他爸爸對他在這方面的愛好倒也百依百順，只要他完成對他提出的要求，他要什么，爸爸就給他買什么，所以，家里就積累了一大堆武器玩具。其實，父母可以為孩子提供更為寬敞的游戲空間和游戲方式，應該盡量控制向幼兒提供有攻擊性傾向的玩具，從而減少攻擊性行為產生的可能性。

那么，對強強這樣的孩子可以采取哪些矯正方法呢？我們在實際工作中摸索出了三種方法：

1.代幣管制法。代幣管制（Token Economics）是基于條件強化物這一概念而發(fā)展出來的。根據(jù)強強的情況，我們制定了以胸卡上的紅五星作為強化物，由老師對此進行執(zhí)行。在一開始先告知強強規(guī)則：當在一個半天沒有攻擊其他小朋友后，可得到兩個紅五星，但當有一次這樣的攻擊行為后將扣除一個紅五星。當紅五星數(shù)量達到十顆時可以有一個獎品。隨著時間推移可增加難度，一天沒有攻擊性行為可獲得兩顆紅五星，這時應及時給與正面鼓勵，并可以在全班面前給予表揚，增加他完成計劃的信心。直至能夠基本進行自我控制。

2.角色替換法。像強強這樣年齡的兒童還缺乏用語言表達內心感受的能力，于是，我們通過角色替換法，讓強強扮演其他小朋友，從中了解到別人的心情，體驗到別人的不舒服。再如，玩玩具時發(fā)生矛盾后，可以教給他一些知識和方法――別人在玩時，你如果也想玩，應當和別人商量：“咱們輪流玩吧，你玩一會兒給我，我玩一會兒再給你?！?

3.粘貼游戲。這個游戲的目的是幫助強強利用實物來控制自己的動作和行為。具體做法是：首先指導強強粘貼比較大的正方形，幫助他學會控制自己的動作。強強一開始粘貼正方形時沒有按照要求，滿紙粘貼得上上下下，極不整齊，以至失去控制。此時，要提醒他不能太過興奮，必要時還可手把手地教他，來約束他的動作，以使他平靜下來。經(jīng)過一段時間，強強能夠有意識地控制動作了，這時，我們再讓他根據(jù)鉛筆畫好的輪廓進行粘貼。等到他也能較好地控制時，再把大正方形替換成小正方形。此時，隨著難度的加大，強強遇到了困難，不太容易粘貼了，有了急躁情緒。在這種情況下，一定要及時引導鼓勵他，讓他循序漸進地慢慢來，以此達到游戲的目的。

事實證明，這些矯正方式是行之有效的，在接受一段時間的輔導后，強強基本消除了無緣無故打人的行為，而且在發(fā)生矛盾后也會用語言來解決了，有時雖會有小脾氣想要發(fā)泄，但都能在老師的引導下及時控制。

從強強這一個案看，營造和諧的家庭氛圍，施以正確的教育方式，對防止幼兒形成攻擊性心理及行為是十分有效的。在日常生活中，父母要多與孩子交流，鼓勵孩子良好的行為，尤其要教給孩子正確的情緒表達方式。對孩子來說，最大的愉悅莫過于成人對他的關注。如果對他進行大聲訓斥，反而會正中下懷，起到強化作用，因而通過適當?shù)膽土P，對弱小的一方表示明顯關心與同情，對攻擊一方采取隔離措施或不予理睬，有一種特別敏感的效果。

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溫暖孩子的小手（春季推薦特殊教育論文）

引言：溫暖，存在于每一個人的心中。溫暖，來自圣潔的心靈。溫暖，是每一個人的需要。 溫暖，是每一個人的渴望。溫暖有兩種：身體的溫暖和心靈的溫暖。每個人都曾經(jīng)感受過溫暖?；蛘呤切苄苋贾臓t子，或者是一個關切的眼神，或者是遞過來的大衣，或者是柔和的話語。

他們，或因事故失去了雙親，或因殘疾被父母遺棄。他們，無從享受親人的愛撫，未曾體會家庭的溫暖。他們，艱辛的努力不是為了畢業(yè)的學分，而僅僅是為了生存的可能。他們，游離于主流社會之外，極易被你我輕輕遺忘……感謝戚幼，給了我和兒子一次與他們零距離接觸的機會，使我們得以走進兒童福利院，走進這群特殊的孩子之中。

當一雙雙稚嫩的小手怯怯的、卻又緊緊地拽住我們這群“愛心媽媽”時，我們感受到了孩子們對超越血脈的親情交流的強烈渴望；當“世上只有媽媽好……投進媽媽的懷抱……”的歌聲響起時，在場的“愛心媽媽”無一不為之動容！在這里，大多數(shù)孩子的身體是殘缺的，但我們知道，所有孩子的情感都是健康的，所有孩子的人格都是平等的，所有的孩子，都是值得尊重的——一如我們自己的孩子。在他們可愛率真的笑容里，從他們友善樂觀的神情中，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)生命的頑強和堅毅。

我?guī)ьI的一名孩子由于殘疾，沒有語言交往能力?！皨寢?，我來教小妹妹說話，好嗎？”兒子的語言讓我欣喜，雖然我知道他今天不會“成功”，但仍然饒有興致地看著他耐心地做“語言教師”；“媽媽，我們下次再買更多更多的禮物到福利院看那些小朋友，我要去問她（指帶領的那個小女孩）會不會說話了！”兒子表現(xiàn)出的愛心真的讓我感動。雖然，他還根本不可能說出關注弱勢群體、構建和諧社會之類的大道理，但是我想，通過這一次活動，他至少明白了一件事，那就是所有的小朋友都是平等的，要關心幫助有困難的伙伴。而對于我們成年人、對于我們整個社會來說，除了捐錢捐物，更要給予孤殘兒童情感關懷，通過一次次的社會活動，打開兒童福利院通向社會的大門，讓孤殘兒童在與社會、家庭的接觸中認識到自己在社會中的存在。當他們被一雙雙溫暖的大手抱起，當他們向“爸爸、媽媽”撒嬌，和兄弟姐妹玩耍，被鄰里的老大媽捏捏臉蛋兒……所有這些，都會成為他們成長經(jīng)歷中的寶貴財富！

放你的小手在我的掌心，讓“愛心”在全社會傳遞，讓人與人相互關愛的關系被強調，讓人性平等的意識被確立，讓我們的社會與他們一起成長。

分析不合群的孩子（春季推薦特殊教育論文）

引言：家園合力，讓我們給予孩子間的同伴交往足夠的重視，并采取相應的措施加以預防和解決存在的問題，使每個孩子都能更樂意上幼兒園，更好地適應群體生活吧！愿每個孩子都能成為勇敢的健康的孩子！

作為一名一線的教師，我在對幼兒的常期教育主觀察中，經(jīng)常會看到他們因為各種交往問題而感困惑。幼兒在入園以后，接觸的幼兒比較多，幼兒們之間的交往也逐漸增多，他們在享受更廣闊的人際交往給自己帶來的愉悅的同時，也不時的因為同伴間的爭執(zhí)而煩惱，幼兒通常通過比較來自我認識，就能對自己的能力做出判斷，如我的個子高嗎？我跑的快嗎？他們也從同伴那里了解到別人對自己的評價。

首先孩子們在一起玩的時候就要開動腦筋，要安排角色，要組織活動，可以充分利用他自有的經(jīng)驗，大大發(fā)揮孩子們聰明才智和獨立思考的能力。其次可以學會相互交往、相互適應，獨生子女習慣于另人適應自己的需要，而很少感覺到自己去適應他人和環(huán)境的需要，小伙伴在一起玩就有交往，有交往就有適應的問題，有的孩子在家很嬌氣、很霸道，這種性格都是不受小伙伴歡迎的，他們喜歡能力強的幼兒，會出主意而又隨和的伙伴，為了和小伙伴一起玩，嬌氣的、霸道的很容易懂得他們不能在像家里一樣任性，這樣的環(huán)境可以使孩子逐步自然的放棄自己的優(yōu)越感，學會忍耐、適應，那些在家和成人玩游戲只能贏不能輸?shù)暮⒆?，這個時候也只好認輸了，這些在與小伙伴一起時受到鍛煉是家庭中做不到的，也是非常有價值的。再其次是可以充分反映出孩子的個性，一個孩子一個樣，不僅外表不同，性格、愛好、能力都不同，這并沒有好壞之分，在游戲中很自然地出現(xiàn)小頭領，他在小伙伴中有威信，能把大家組織起來，指揮得體，有的孩子頭腦靈活，會出主意，是個小參謀，有的孩子特別守紀律，當然也有愛搗蛋的，也有沒常性的，也有哭鼻子的，但他們都會在和小伙伴一起玩的時候得到鍛煉，也就是能夠學習別人的長處。

我對班上的兩名性格、能力迥異小朋友進行單獨談話調查和分析。

李普昊小朋友自從來到幼兒園之后，就不太愛和小朋友接觸，單獨一個人玩，我詢問過昊昊的母親，昊昊在家表現(xiàn)怎樣，他媽媽說：在家里愿意和比他大的孩子玩，幾乎不和自己那么大的小朋友玩，我覺著昊昊獨立游戲是自主的，不愛約束的活動，不是沒有搭人伙伴不得不退出伙伴集體，自己一個人玩，獨自游戲是自由的、放松的、隨便的，所以許多幼兒樂意一個人單獨。第二個小朋友萌萌以往十分愿意和其他的小朋友玩也愿意參加到伙伴的集體中去，但是由于沒有人愿意和他們玩，他出于迫不得已才一個人玩。

對于這樣的小朋友，教師要多鼓勵和促進他們的社會交往能力的發(fā)展和提高。

一、組織豐富多彩的活動鼓勵幼兒在活動中積極交往，例如：在體育游戲中，教師不失時機的引導小朋友在一起游戲，學會輪流、等待、分享、合作、幫助等社會行為和技巧。

二、教師投放活動材料時要考慮孩子的年齡特點，既要提供充足的材料，保證幼兒順利的游戲，還要有意識地投放一些需要幼兒互相合作，共同操作游戲的材料，促進幼兒的社會交往能力。在具體的游戲中，要刻意的安排給弱勢兒童一些角色，如以昊昊和萌萌為主的進行一些游戲，要讓他們能從中感受到自己的重要性，從而產生融洽性，能夠和小伙伴們搭幫。

三、在日常生活的各個環(huán)節(jié)中，細心觀察每個不同個性的幼兒，有針對性地引導幼兒交往，在班集體中，幼兒的個性千差萬別，有的外向開朗，喜歡和小朋友一起玩，善于出主意，有的則內向膽小不敢也不知道怎樣和小朋友玩，還有的孩子精力充沛，常常有破壞搗亂的行為，教師要善于觀察不同類型的孩子，引導內向的孩子參加到同伴游戲中來，讓他們體驗交往的快樂，增強自信心。

四、教師通常希望孩子遵守集體規(guī)則，可能經(jīng)常表揚一些乖孩子。這種傾向性對幼兒評價同伴產生了重要影響，幼兒對乖孩子普遍評價較高，愿意與他們交往，原因是老師喜歡他，我就喜歡他。

五、自己能否被同伴接納，在很大程度上影響了幼兒對伙伴的看法，尤其是那些性格內向、缺乏自信的幼兒，更在意他人是否喜歡自己，所以獲得同伴的認可，是幼兒與同齡人交往時不斷追求的一個重要目標。

其實，幼兒豐富的內心世界里裝的可不僅僅是這些，許多有趣的心理現(xiàn)象是教科書上沒有涉及的。為了能夠更好地了解孩子們，許多時候，我們可以放下教育者的身份，帶著好奇走進純真的童心世界，去探索其中的規(guī)律和奧妙。

用愛心澆灌每個孩子（春季推薦特殊教育論文）

引言：在孩子們面前我應該永遠都是快樂著的，把積極的情緒帶給他們。既然選擇了這份職業(yè)我就應該無怨無悔，這里是我的舞臺，也有我的愛。我告誡自己只要大膽去做，生命便會實實在在，只要放手去干，事業(yè)便會充滿陽光。在今后的日子里，我會用我的愛去溫暖孩子們一顆顆幼小的心靈，用愛給孩子們撐起一片綠蔭,用愛澆灌孩子們茁壯成長。

剛開學時，我盡一切的努力，和他交流，和他講話但是都以失敗告終。后來我就用手勢和他交流，發(fā)現(xiàn)他還是不懂，不愿意和你合作，又由于他聽不懂其他幼兒的話語，使他不愿意參加各類活動，也不愿意和別的幼兒玩，總是一個人呆著。這該怎么辦呢？作為教師的我非常的著急，于是我進行了家訪，通過和他母親的交流后才知道，由于他不會說話，不會聽，在家里總是一個人，從來不和其他小朋友交往，所以，他來到這個集體很不適應。在家里他會看著家長的嘴形進行判斷，然后再猜測意思。了解了情況后，我改變了和他交流的方式。首先，我鼓勵其他幼兒和他做好朋友，和他一起玩，并且請其他小朋友一起幫助他。然后，作為教師的我，在平時盡量的多關心他，盡量和他一起玩，在玩的過程中不斷地和他交流，在交流時，我盡量用簡潔的語言，讓他看著我的嘴形慢慢的講，不管他聽得到還是聽不到，我總是和他交流，如果他碰到困難了，我及時的幫助他解決。在生活上也無微不至地照顧他，使他漸漸地開始信任我，把我當作朋友。特別在自主性活動中，我邊玩邊教他講一些比較簡單的單詞。如：汽車，娃娃等。早上來園時，教他講老師早。記得有一天，我非常難忘，早上彬彬來園邊舉著汽車邊高興地對我說：“老師，汽車?！彪m然很模糊，但是他已經(jīng)張嘴說話了，而且有和你交流的愿望了。當時我的心情非常地復雜，也非常地激動。緊緊地抱著他說：“彬彬寶寶早?！睆哪翘扉_始，彬彬能說比較簡單的單詞，能跟老師打招呼了，而且發(fā)現(xiàn)他還能夠和其他幼兒一起做游戲了，彬彬進步了，我真為他高興。

常言道，只有無微不至地澆灌，培育，苗兒才會茁壯的成長．我想通過我的努力，我有了收獲，所以我將繼續(xù)努力，盡量讓他盡快地溶入到幼兒中去，和同伴愉快地玩，愉快地交流。

幼兒的潛能與激發(fā)（春季推薦特殊教育論文）

引言：腦子——是人體中最為精密復雜的器官，有多達200億個細胞。其內部可以分為灰質和白質兩個部分，灰質層包含腦細胞和神經(jīng)細胞，負責處理信息；白質層包含神經(jīng)纖維負責發(fā)出化學信號并幫助細胞間交換信息。人類的一切，行為，思考，都為它所支配。然而只有在一些特定情況下，如生命危急時刻；親人遇險時才有極小的可能，灰質層和白質層瞬間加倍運轉，人類的潛能，激活！全身的神經(jīng)系統(tǒng)，肌肉反應，每一個細胞，爆發(fā)——超人的速度，彈跳力，力氣，可以做出平時根本做不到的事情！

一、客觀存在的生命潛能

在日常生活中，常有“神童”或“少年大學生”等新聞見諸報端，這些神童有的或在語言、數(shù)學、音樂、文體等方面具有驚人的超常能力或某些特異技能，之所以出現(xiàn)這類新聞，說明這些兒童的潛能被老師或家長有意無意地被發(fā)揮出來。我們還發(fā)現(xiàn)"在語言能力方面，孩子越小學得越好，一般大人學了十年外語，很難達到精通的程度，而六歲的幼兒學習語言幾乎是很自然，很輕松的事，而且外語熟練達到相當水準，移民省外、國外的家庭都有同感，小孩子能很快地學會當?shù)卣Z言，能很快融入當?shù)厣?，而大人們卻“鄉(xiāng)音難改鬢毛衰”。

植物生命也存在潛能。據(jù)農業(yè)專家提供的數(shù)據(jù)表明，目前一棵稻禾平均只能結出一百二十粒左右的谷籽，但是通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，還有大量花苞尚未綻放，它們足可以結出一千多粒谷籽，只是由于環(huán)境技術等諸多原因，稻谷的生命潛能未能充分發(fā)揮，我們只能收獲十分之一的果實。

當今，醫(yī)學專家對人類壽命提出新觀點，他們認為人的正常壽命應該在一百二十歲左右，但是現(xiàn)在人們都常認為人活七十歲是古來稀奇了，這也說明自然賦予生命的原始潛能尚未得以充分開發(fā)。

二、影響幼兒潛能發(fā)揮的因素

1、.嬰兒生長需要回歸自然。現(xiàn)代人類的社會生活逐漸遠離了大自然，從而也就違反了人類的自然天性。首先，有些母親為了保持身材，拒絕母乳哺養(yǎng)嬰兒，取而代之的是牛奶哺養(yǎng)，使得初生嬰兒在嗅覺上除了人工牛乳的味道外，幾乎感覺不到大自然的氣息，其實，母親是嬰兒嗅覺學習最理想之所在，尤其是母乳的氣味，分娩后母體氣味也在迅速改變，而一成不變的人工牛奶味，使得嬰兒的味覺遲鈍；其次，在現(xiàn)代家庭里， 幼兒接觸外界的機會太少，家里電燈、電視的光線、收音機、電視音響、空調機的聲音，常常淹沒了媽媽及家人的聲音，幼兒很少能自然地擁有自己的聽覺世界。

2、現(xiàn)代社會充滿著繁華與進步，但還是顯示著非自然面和非人性面，還存在精神病患、心理障礙、婚姻解體、兇殺暴力等等事件，這種環(huán)境，連大人都不是很能適應，又怎能讓孩子去自然成長？

3、現(xiàn)代工具改變和改善了人類生活。這種現(xiàn)代生活使人們更加依賴工具，卻造成人類本能的逐漸退化（如電腦打字與人工書法），工具能力勝過人類的能力，越來越進步的工具，促使人類持續(xù)在退化之中，同時，也阻礙著幼兒潛能的發(fā)揮。

4、一般人認為，幼兒的智能是隨著年齡的增長而增長的，所以人們在盼望著孩子長大了就懂事了，就聰明了，其實這是一個嚴重的誤解，幼兒學習能力的增減，恰好與一般常識相反，幼兒時期這種神奇的學習能力若未能及時發(fā)揮和積極訓練，隨著時間的消逝將會變得越來越遲鈍，當然這并非說年長的比年幼的更笨，更不懂事，而是說明年長者的學習能力已隨著大腦發(fā)育定型而漸趨低落，人們對專家學者才智的稱贊，其實是稱贊他們有過人的學習能力，并由此隨著年齡增長和經(jīng)驗積累，通常會擁有比常人多的學問和知識。

5、在幼兒教育中，有人主張幼兒的身體運動重于大腦運動，如前所述，嬰兒成長最快是大腦，所以在幼兒時期最值得關心的應該是大腦的教育，等到進入小學時，幼兒大腦的學習能力幾乎定型了，因此一定要抓緊幼兒大腦教育的基礎訓練，否則錯過了幼兒學習最佳期，將造成無可彌補的學習能力落后。

6.樹立幼兒智慧教育正確觀念。幼兒教育是長遠大計，絕不可一蹴而就或急功近利、拔苗助長，同時還要認識到，并不是每個幼兒的成長速度是一致的，有的較快，有的較慢，而且能力上也各有不同——有的長于抽象學理、有的則富于想象力。同樣是三歲幼兒，有的在某種學習能力上已具備五歲兒童的實力，另一方面則仍落后在二歲階段；有的幼兒各種學習平衡發(fā)展，雖然沒有什么突出優(yōu)點，但卻具三歲幼兒實力，因此我們必須針對幼兒的種種特性，因人施教、因材施教。

三、激發(fā)潛能的途徑

所謂激發(fā)潛能，就是運用激發(fā)的方式去恢復生命本來應有的能力，通過激發(fā)促使其健全的自然生長，并提供生命足夠的生長條件，同時，刺激其本能，從而將人的自然潛能盡可能地發(fā)揮出來。

在激發(fā)潛能的過程中，我們必須提高認識樹立正確的幼兒教育觀念，這樣才能達到成功激發(fā)幼兒潛能的目的。

1、努力刻意地去恢復人的自然本能，讓幼兒從種種反自然的環(huán)境中，設法回歸人類原有的本能，同時通過激發(fā)人類潛能下的所有智慧，去控制逐漸退化的本能。

2、加強大腦教育，強化知覺訓練。六歲前的幼兒教育應該著重于大腦教育，這一階段的幼兒不在乎單調的重復，其本身豐富的想象力可使單調的訊息成為有趣的情報，由于無法做推論思考，幼兒無法吸收長篇大論的東西，但對于短的訊息，即使一再重復他們也不會感到厭煩，因為學習接受上均采用直覺意識，所以不會因為過去的記憶存在而做不耐煩的判斷，只感覺在迅速不斷的變化中，他們也不斷地直接學習，幼兒喜歡卡通影片一再重復的趣味動作，也特別喜歡短而多次重復的電視廣告，便是這種直覺訓練，最適合學習腦波的需要。

3、幼兒古詩朗誦訓練。有人認為幼兒連字都不認識，如何能消化艱深的古詩？其實詩歌不僅是內容與意境，它還具有另一種功能——聲音的韻律及節(jié)奏，韻律屬于潛意識學習，它是在不知不覺中的潛移默化，古詩朗誦雖然不能對幼兒產生功利價值，但卻可以掌握詩的韻律，把這種優(yōu)美的旋律直接輸入潛意識中，將直接影響著一個人的行為動作及說話氣質。

4、幼兒音樂教育。大人聽不懂的古典音樂，小孩子、嬰兒難道能聽的懂？其實音樂本身就不是用來了解而是用來感受及直覺吸收的，讓幼兒聆聽優(yōu)美音樂，久而久之，其旋律就會深入其潛意識中，其長大后的行動、語言、甚至于文字都會在無意識中自然流露出優(yōu)美的韻律感。

5、語言能力教育。為了使幼兒語言能力的順利發(fā)展，必須讓幼兒多說，多聽，如果再加上幼兒的手勢，表情的配合，那么他在語言表達能力方面就會更加豐富、充實，因此，老師、媽媽要盡量多的與幼兒說話，對于幼兒提出的問題也要盡量認真地回答，此外，還要多提醒幼兒對周圍聲音做出反映，平時應該讓幼兒多與其他小朋友一起游戲，以嘗試增加各種經(jīng)驗，還要找機會讓幼兒講述他最快樂的事。

6.數(shù)學能力教育。數(shù)，除包括唱數(shù)、順序記 數(shù)外，有關長短、寬窄、深淺、快慢、時間、重量也是數(shù)的內容，此外，三角形、正方形、長方形等圖形概念及前后、左右、上下、遠近等空間概念，都是屬于數(shù)的領域。要把重點放在計算數(shù)上，把東西和數(shù)目兩者正確地對應計算，看看有多少集合數(shù)，判斷數(shù)目的多少，判斷從前后、左右算起的第幾個順序數(shù)，數(shù)的讀法和寫法，以及簡單的數(shù)的加減運算，上述教育內容，可通過靈活多樣，趣味多變的數(shù)的游戲，便可以很快獲得成效。

7、創(chuàng)造能力教育。創(chuàng)造力是人類特有精神活動之一，在這方面，幼兒比起已失去思考彈性的大人來說，要高明許多，對于某一個問題，他們常常會得出意想不到的答案，但是大人認為，幼兒心思幼稚，智慧不成熟而不加理會，其實幼稚的提議，常常含有重大的啟示。

因此，我們對幼兒所想象出來的新奇答案，應該多加予尊重，遇到幼兒提出異想天開的問題，或答案時，我們應該認真地去傾聽，尊重他們的發(fā)言，因為這都是他們小小心靈中想象世界的創(chuàng)造能力。

8、社會生活能力教育。三、四歲幼兒階段最明顯的變化是社會生活能力的不斷成長，積極的個性使他們顯得開朗，熱誠有幽默感。雖然情緒不穩(wěn)定，但也開始懂得關心別人，照顧比自己小的孩子，做事也有主見和信心，這時候，在進行或決定有關孩子的事情時應盡量讓他們發(fā)表自己的意見，并且在可能范圍內，盡量依照他的意見來進行。

9、運動能力教育。運動能力不僅鍛煉身體，而且可以培養(yǎng)幼兒的耐力、意志力、領導力、協(xié)調力、判斷力及細膩的思考力。適當?shù)倪\動訓練能有效激發(fā)幼兒潛能，3—4歲的幼兒可進行如下幾項運動：

（1）身體平衡訓練，用單腳站立或用腳尖走路，調節(jié)跑步速度，緊急停止，緊急轉彎。

（2）練習三、四十公分高度跳高。

（3）練習玩蕩秋千游戲和踩三輪車。

（4）手指靈巧訓練。練習解衣服扣子，畫圓形或正方形，折紙、堆積木十個左右，學習用筷子吃飯，用剪刀剪東西、拋球、接球，自己系鞋帶。

總之，幼兒時期蘊藏著豐富的學習能力，我們應該加以有計劃地去激發(fā)出來，使下一代具有足夠的智慧，能夠完全消化并不斷豐富人類所積累下來的知識，為中華民族，為全人類的未來，培育更多的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎。

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