幼兒園色彩說課稿。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。優(yōu)質課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，因此，老師們都會選擇準備一份教案，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“色彩是孩子最能表現(xiàn)情感的手段之一（繪畫專題論文大全）”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

引言：當一幅充滿想象，帶著隨意的畫展示在我們面前時，我們仿佛看見了一個個活脫脫的“畢加索”。也許，我們注重的不是結果，而是創(chuàng)作的過程，那么，在玩色游戲過程中，我們的確發(fā)現(xiàn)了幼兒是那么的開心，那么認真，真正成為學習的主人，這是我們最感欣慰的。

大千世界，每個地方；每個角落，都存在著色彩，色彩是最能表現(xiàn)情感的手段之一。普辛曾講過：色彩是吸引眼睛注意的誘餌，所以，從小應讓幼兒用多種感官去感受色彩、認識色彩、激發(fā)幼兒對美的追求。本學期，我們從玩色游戲為切人點；開展了一系列的美術教學嘗試和探索，因此，今天，我就來談談我園開展的玩中學、學中玩的玩色游戲教學體會。

一、豐富操作材料，引起幼兒作畫興趣。

當今幼兒園開展美術活動過程中；基本是以兒童蠟筆畫、水筆畫、手工為主，有一種現(xiàn)象，引起我的注意和反思。例如：小班幼兒，你讓它畫花，有許多孩子束手無策或隨意亂抹一通，但是，你讓他們畫手指點畫成棉簽畫時，孩子都很樂于參與；而且完成作品的比率很高。為什么會這樣呢？是不是難度在多數(shù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)？是不是手指，棉簽能畫畫激發(fā)了他們探索的欲望。于是，我決定，先從作畫材料人手，豐富操作工具，引起幼兒作畫興趣。

1、吹畫

在光滑的白紙上，蘸上多種不同顏色的水彩顏料，用吸管在顏色上吹，顏色各自成各種變化無常的形態(tài)，有的象太陽，有的象樹、小鳥、花等，兩種顏色吹在一起，變成另一種顏色，走成另一形態(tài)。如藍色與黃色相碰，變成綠色的小草。效果出得快，掌握方便，且通過該活動，能讓幼兒直接感受三原色的變化過程，又能培養(yǎng)幼兒的想象力。如果老師讓幼兒在吹塑紙上吹畫，效果將更明顯。

2、印畫

利用樹葉、舊積木、蘿卜、瓶蓋、幼兒的手、腳等，在以上事物上涂上幼兒喜歡的水粉色彩，后把它印在白紙上。如在三角形的積木上涂上紅色，正方形的積木上涂上黃色，印在一起，就成了金色的房子。又如教師在大紙畫上樹桿，幼兒把撿來的樹葉涂上色彩印在大紙上當樹葉，最后變成了五顏六色童話中的樹，效果非常易出，幼兒學習積極性也很高。我園小小班的小朋友在小兔衣服用各種蔬菜切片進行印章畫，孩子們玩得可高興了。

3、染畫

用生宣紙或衛(wèi)生紙，在紙上蘸上漂亮的水彩，色彩在宣紙上自然滲開，產(chǎn)生動態(tài)效果，幼兒能直接觀察到色彩流動的過程，增加幼兒玩色興趣。如：教師事先把宣紙剪成蝴蝶狀，請幼兒把紙的中間用鉛絲扎在一起，成了一只白蝴蝶，然后幼兒去蘸自己喜歡的顏色，自然滲開，變成了絢麗多彩的花蝴蝶，使幼兒體驗到色彩滲開后姿態(tài)萬千的效果，從而刺激幼兒去追求意想不到的色彩變化。例如：我園大班幼兒開展的彩墨畫，就用宣紙和顏料作畫，利用彩墨畫的肌理效應，達到凹凸地方顏色會不同的效果，等畫面干了以前，效果會更明顯。

4、刷畫

用積木和塑料片或其他廢舊材料、吸管、毛線在紙上組合出主題，用牙刷蘸色，靠在硬物上將顏色濺到紙上的空白處，產(chǎn)生水珠四處飛濺的效果，拿掉紙上的積木，露出空白處，就是一張有趣的刷畫，由于舊牙刷也就畫畫，幼兒非常感興趣。

5、線畫

把線繩放在顏料中浸透然后取出，放在紙上拖，留下各種不同顏色，不用粗細的軌跡，錯綜復雜充滿了幻想，得到一種意想不到的效果。

線繩畫也可以把蘸滿顏料的線繩放在紙上，然后在線的中間，用一根小牙簽，朝著一個方向拖，這樣將會出現(xiàn)一個漸變的三角形面。有線與面的結合，如此用不同的顏色重復最終將會出許多漸變的三角面相互重疊。最終達到一種良好的畫面效果。

6、版畫

1）吹塑版畫

用筆在吹塑紙上用力地畫出自己喜歡的圖案，然后把畫好的版放在報紙上，再往版上滾油墨（也可用油畫畫顏料），拿一張白紙在版上用力印，注意要均勻，滾好后，把版放在一張畫紙上，蓋上印線，再用水磨或鋼勺代替磨印。在紙上壓，壓好后揭起白紙，就是一張版畫，檢查印的效果，如不理想，再滾少量磨印。

2）毛線版畫

先在畫報或掛歷紙上畫出物體的形狀，然后用剪刀剪下各部位，進行排列，粘貼，用毛線粘在畫的身上，等干透后滾上油墨，把上好墨的畫放在干凈的報紙上，蓋上白紙，用硬物擦習，個別地方可用手指壓一壓；掀開，一張美麗的畫就完成了。

7、滾珠畫

選一張自己喜歡的色紙作為底紙或給白紙涂上底色，放在鞋盒里。把玻璃彈珠蘸滿各種顏料，然后把玻璃彈珠放在線邊拿里慢慢地任其自然流動。珠子滾過后盒下的各色軌跡，也將是一幅非常自由美麗的畫。還可以用木珠、乒乓球等材料。

8、蠟筆水粉畫

先用蠟筆或油棒在紙上作畫，然后輕輕地刷上一層水彩色。有蠟的地方水份滲透不進去，所以蠟筆所畫的圖案就會偏待譯的案碼一樣，躍于紙上。

這種利用油、水不相容的原理；利用美麗活動最常見的繪畫工具油畫棒、水粉相結合作畫，使得畫別具一格，雖然，幼兒對油畫棒、水彩很常用，但這兩者結合使用在幼兒熟悉的基礎上；又具有一定的新鮮感。

我園幼兒創(chuàng)作的蠟燭滴畫，也是利用蠟燭的排水性，結合油畫棒、水粉顏料進行藝術創(chuàng)作。

9、撒鹽畫

鹽溶在水里，會產(chǎn)生象蒲公英盛開的效果，因此，教師在蠟筆水粉畫的基礎上，可以在水粉還未干的情況上撒上鹽；可以讓底色看上去象天空飄起鵝毛大雪一樣。

另外，我們老師還利用一些廢舊物品；讓幼兒玩色。例如：在廢舊牛奶瓶上畫畫、在石頭上涂色等，教師就是讓幼兒充分感覺玩色工具的多變，從而培養(yǎng)他們對繪畫活動的興趣；滿足他們客觀發(fā)泄的需要，感受到了一種新鮮、好奇的體驗。

二、以嘗試教育為特色，進行課堂模式的探索。

多種多樣的繪畫工具對教師提出了更高的要求，教師不能再局限于傳統(tǒng)的教學方式，而應根據(jù)繪畫工具的出現(xiàn)，設計一個符合其特點的教學方式。同時多樣的教學內(nèi)容，教學活動方式也會引起幼兒對繪畫的興趣；由此形成了一個良性循環(huán)，促進幼兒更好更全面的發(fā)展。

在玩色游戲的開展中，有一個問題是讓我們經(jīng)常爭論的話題，就是技能要不是傳授，教師要不要示范，如何處理主題游戲與美術技能的關系等等。我個人覺得，幼兒美術創(chuàng)作主要表現(xiàn)在造型能力和表現(xiàn)方法兩個方面，造型能力的形成與發(fā)展和幼兒的空間知覺能力的成熟程度有密切關系，教師應避免運用簡單灌輸和強化訓練的方法，力求客觀地把握幼兒的認知發(fā)展水平，為幼兒搭建小步遞進的階梯，以幫助幼兒主動建構自己的造型方式，提高造型技能。因此，教師應選擇那些有足夠吸引力的內(nèi)容并進行藝術加工，認真研究內(nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系；把技能表現(xiàn)自然地融入內(nèi)容之中。

1、選擇適當?shù)挠螒蚧顒?，?chuàng)設不同的游戲情景

愛玩、愛游戲是幼兒的天性，因此在玩色活動中，我們采用游戲的形式和手段，把幼兒創(chuàng)作的目標、內(nèi)容、要求融于游戲之中，使教師不再是教學活動的導演，而是玩色游戲中幼兒的伙伴，幼兒不再是聽眾、被動的接受，而是參與者、主動學習者、做玩色活動中的主人，是充分調(diào)動、支配自己行為的主體者。例如：我們有一個游戲主題是《胖胖熊減肥》。由于減肥是較時尚的話題，與幼兒的生活逐漸接近，幼兒的思維就拓展。另外：我們還選擇讓幼兒《畫天空》、《心情》、《夢境》等較抽象又容易掌握的主題內(nèi)容。

2、調(diào)整教學過程，優(yōu)化課堂結構

通常幼兒美術教學過程由引起興趣、出示范例和示范講解、巡回指導和結束評價五個環(huán)節(jié)，這五個環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的；這種嚴謹?shù)恼n堂結構壓抑了幼兒的天性，束縛了幼兒的手腳，使幼兒對美術活動失去了興趣，在實踐中，我嘗試將這五個環(huán)節(jié)調(diào)整為兩大塊。

三、傳統(tǒng)的美術教學過程：

1）引起興趣

2）出示范例

3）示范講解

4）巡回指導

5）結束評價

教學程序：

1）主題游戲→

a、引題、激發(fā)興趣

b、幼兒第一次操作

c、幼兒和教師互評

d、幼兒第一次操作

2）美術技能→

a、幼兒討論

b、示范步驟

c、幼兒第三次操作

d、幼兒和教師互評

3）這種安排的優(yōu)勢在于：

1、幼兒有三次操作機會，使他們有了充分嘗試、探索的時間。

2、幼兒和教師有兩次互評。這樣不僅有利于提高幼兒對美術作品的鑒賞能力，而且使我們的教學要求分層、分步、具體化。同時，讓幼兒參與評價，可以形成良好的師生互動。

3、將主題游戲和美術技能巧妙地結合在一起。觀察日常生活中的色彩，理解色彩的簡單原理。

4）、引導觀察、理解色彩的簡單原理

玩色游戲：第一是玩；第二是色彩；因此，豐富幼兒對色彩的感受和鑒賞至關重要。

秋天的果子，春天的青草，冬天的白雪，夏天的太陽，還有綠青蛙、小白兔、藍星飄蟲等等，自然界處處表現(xiàn)出色彩的節(jié)奏，色彩的和諧，教師應創(chuàng)設機會，引導幼兒觀察教室的環(huán)境布置、每樣教玩具的擺設、參觀、郊游。讓幼兒感受色彩的魅力，感受色彩的美，然后把自己的感想、理解、構思在玩色游戲中展示出現(xiàn)。例如：這是大班幼兒根據(jù)三原色的變色原理創(chuàng)作的想象畫《黑暗的我》。

5）欣賞名畫，提高幼兒審美能力和色彩感受力

欣賞一些內(nèi)容跟幼兒生活接近易懂的名畫。凡高的《向日葵》、馬蒂斯的《穿時裝的女人》、塞尚的《原始人》、日本著名兒童畫家杉田風的作品等等，這些作品對幼兒吸引力會遠遠的超出你的意料之外。如：欣賞米羅的作品后；我們小班老師讓幼兒用彈珠滾畫來表現(xiàn)線條的美；大班小朋友在欣賞了米羅作品后用符號、線條、色塊畫的抽象畫。在每次欣賞后請幼兒作畫，從幼兒的畫畫上反映出來的效果是很不一般，所以讓幼兒欣賞名畫為開闊幼兒視野，提高幼兒色彩感受力和審美能力從而是必不可少的一種手段。

在開展了一系列玩色游戲之后，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)了許多令人感嘆的變化。誰說，我們的孩子不會畫畫，當他們手拿各種排筆、毛筆時的全神貫注神態(tài)，儼然就是一個小畫家；誰說我們的孩子不懂畫，當他們展示自己的作品時，講得頭頭是道，儼然是一個美術評論家；誰說我們的孩子不想畫，每一幅作業(yè)讓他們體驗成功，感受喜悅，更期待著下一次玩色活動的開始。

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激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣（繪畫專題論文大全）

引言：一個創(chuàng)造性人才必需具有勇于探索、敢于嘗試、有獨立性和自信心等良好的個性心理品質。在美術活動中，教師應十分重視對孩子個性心理品質的引導和培養(yǎng)，不給孩子太多的限制或示范，更不直接幫助孩子完成作業(yè)。鼓勵孩子獨立構思，自由創(chuàng)作。不用“不行”、“不好”等來評價孩子的作品。而應用激勵性的語言、贊許的微笑、鼓勵的掌聲、支持的目光，使孩子增添自信，從而幫助孩子去努力獲取成功來肯定自我。隨著孩子自信心的增強和自我價值感的不斷再現(xiàn)，他們的獨立意識、行為都將得到不同程度的強化和發(fā)展。

《幼兒園教育指導綱要》讓我們清醒地認識到，幼兒教育的出發(fā)點和歸宿點就是為幼兒的健康發(fā)展、全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展打好基礎。在幼兒教育中，美術教學的地位和作用不可忽視，它是實施幼兒素質教育的重要手段，幼兒美術作品所關注的不應只是作品畫面的結果。相反，它所應更多關注幼兒個性和心理的健康發(fā)展及兒童健全人格的培養(yǎng)。目前，在很多教師中仍然存在著繪畫教學認識上的誤區(qū)，如認為繪畫技能是第一位的，沒有教師的范畫和示范，幼兒就不會畫，或畫不好，還是以畫得像不像為教學的最終目的。而把幼兒的個性和情感發(fā)展、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在了第二位，甚至沒有地位可言。這樣的繪畫教學，不僅使幼兒失去了繪畫興趣，而且影響了幼兒人格的健全發(fā)展。因此，幼兒教師應樹立全新的幼兒美術教育理念，使繪畫活動成為幼兒喜歡的游戲；成為幼兒對生活的記錄；成為幼兒內(nèi)心情感的傾述；成為幼兒對審美的體驗；成為幼兒生活和學習的需要，使幼兒美術活動真正為幼兒的全面發(fā)展服務。

一、讓幼兒充滿繪畫過程的情感體驗

《幼兒園教育指導綱要》在藝術領域的目標中指出：幼兒“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”。教師在繪畫教學過程中，應改變過去只講“形”，不講“神”；只重“像”，不重“美”的狀況。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，一幅好的幼兒繪畫作品，應是孩子心靈的真實寫照；反映幼兒個性和童趣的作品，才是最美的作品。幼兒在繪畫活動中用“心”去參與，才會真正感受到美術活動是一件非?？鞓返氖虑?。教師要支持幼兒富于個性和創(chuàng)造性的表達。繪畫過程中注重孩子的情感體驗，興趣的培養(yǎng)，個性的張揚，讓孩子在繪畫過程中充分表達自己的思想和情感，給孩子更多的自由和更廣闊的想象空間。不管幼兒選擇的是亮色還是暗色，都是幼兒內(nèi)心情感的流露，或是對美的一種獨特感悟，我們都沒有任何理由去責備他們。我們要做的是每次繪畫時給幼兒創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境，營造溫暖快樂的氣氛，關注幼兒在創(chuàng)作中的情感和態(tài)度傾向，適時地引導鼓勵，由此達到促進幼兒心理健康發(fā)展的目的。

二、讓幼兒選擇自己獨特的表現(xiàn)方式 　

每個孩子都有著自己不同于別人的性格特征和思維方式，有不同的表現(xiàn)欲望。教師要變繪畫的設計者、傳遞者、指揮者、評價者，為孩子繪畫學習的支持者、合作者、引導者，努力為孩子創(chuàng)設一個支持性的美術創(chuàng)作環(huán)境。不給孩子設樣板，定規(guī)矩，鼓勵孩子創(chuàng)造自己的圖式。如在色彩的選擇上，有的孩子性格內(nèi)向，喜歡簡單樸素的色彩，表現(xiàn)在畫面上的色彩就單純樸素；又如，同是一個孩子，也許他昨天心情悲傷，今天心情舒暢，這兩種情緒下，表現(xiàn)出的色彩也是截然不同的。有次小班幼兒畫紅蘿卜，教師創(chuàng)設了喂小兔子的教學情境，極大地調(diào)動了幼兒創(chuàng)作熱情。佳佳小朋友畫好了紅蘿卜輪廓，拿起一支粉紅色的油畫棒，這時老師馬上引導他觀察紅蘿卜的顏色，并拿了一支橘紅色的油畫棒給他，可是佳佳拒絕了老師的建議，還是拿起粉紅色油畫棒認真地涂了起來。孩子為了自己的表現(xiàn)去作畫，他們就會大膽自然地將自己的情感流露出來。盡管作品幼稚可笑，如顏色與真實的物像不符、房子是透明的，火車飛起來了，但它所反映出的個性是鮮明的。而模仿成人的藝術作品則失去了這些最寶貴的東西。

三、讓幼兒學會觀察世界、學會表現(xiàn)生活 　

幼兒的繪畫是眼睛所見，引起內(nèi)心沖動通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。幼兒美術創(chuàng)作的前提是觀察，沒有對生活、對世界的觀察，就沒有感受。離開觀察和生活，幼兒的美術活動也就成了簡單臨摹、堆砌、枯燥的技巧訓練。如此訓練出來的幼兒，一旦離開了成人的范畫和指導，就什么也不會畫了。北師大研究生曾做過一次實驗調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子是有能力通過探索來主動學習和掌握繪畫技能的。因而，走進自然、感受生活、觀察世界對幼兒來說尤為重要。在幼兒每次繪畫之前，教師盡可能提供實物、圖片或光盤，讓幼兒充分觀察和感知；利用一切機會帶幼兒參觀公園、商店、工廠、農(nóng)村、各種建筑物、游覽名勝古跡、欣賞大自然風光、觀察動植物及生長過程、體驗生活、參與活動等等，不斷豐富知識，積累經(jīng)驗，提高觀察能力，培養(yǎng)觀察興趣，為他們進行美術表現(xiàn)和創(chuàng)造提供有效的信息資源。讓幼兒自然地把對生活的認識與感受在作品中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。

四、讓幼兒獲得感受美和欣賞美的能力

美國專家認為，幼兒的涂涂畫畫實際上包含著積極的視覺形象思維。教師應圍繞著幼兒創(chuàng)作的內(nèi)容，從形、色、構圖等方面引導孩子發(fā)現(xiàn)美，追求美，逐步把孩子的審美感覺引導到有意識的思考和表現(xiàn)上去，對孩子在美術活動中表現(xiàn)出來的審美體驗和審美水平及時予以肯定，使孩子對美的感受由無意識的顯現(xiàn)逐漸發(fā)展為對藝術的發(fā)現(xiàn)。在幼兒繪畫創(chuàng)作過程中，教師應把提高幼兒的審美情趣放在首位。以前教師只求畫得像，不求畫得美；只追求外部表現(xiàn)，不問內(nèi)心感受。而現(xiàn)在新的教育理念要求教師把繪畫活動看作是一種滿足孩子感受美的情感需要的教育活動，強調(diào)藝術和生活的聯(lián)系，知識技能和審美兩個層面相互滲透，相互交融。教師要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

你會教孩子繪畫嗎？（繪畫專題論文大全）

引言：人的想象力與知識在一定程度上成正比，兒童知識雖然不十分豐富，但他們的想象力卻能非常發(fā)達。如果我們有效地運用這種想象力又能起到使學生迅速吸收知識的效果。比如，我在傳授“對稱性”這一概念時，先讓學生想象一下左右不一樣的某些東西會產(chǎn)生什么樣的效果，比如鳥的翅膀，飛機的雙翼，椅子和電視機等等，結果某些滑稽和可笑顯而易見。

1、以表揚為主，不加任何附加條件。對獨具個人創(chuàng)作特點的尤其多加鼓勵。以建議的口吻提出改進意見。

目的：增強自信心，承認和接受自己與他人的不同之處。

2、在家中開辟一面墻專門懸掛孩子的作品，或開辟一個角落供其創(chuàng)作。

目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

3、每逢家中親戚朋友過生日鼓勵孩子作畫相送，以此讓孩子表達感激之心。

目的：以孩子自己用心創(chuàng)作的作品代替用錢購買的禮物。

4、為孩子提供不同規(guī)格的紙張和多種繪畫材料。在使用大塊油彩時可用成人舊衣物作為工作服使用?；顒油戤呑尯⒆訉W會自己收拾打掃。

目的：讓孩子盡情工作，避免不愉快爭吵。

5、當孩子解釋自己的畫時注意傾聽，遇有不解的地方及時提問。

目的：表示對孩子的尊重。

6、當孩子因敘述能力有限無法講清自我感受或現(xiàn)實情景時請他畫下來，以利于孩子再次歸納思考，并組織想要表達的語言。

目的：同時是一次口語復述的聯(lián)系。

7、如孩子情緒過于緊張激動，傷心郁悶，成人可以用畫畫的方式與孩子對話，起到發(fā)泄疏通的作用。

目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復平衡。

8、在孩子作畫時可以放些輕音樂，有益于孩子發(fā)揮想像力。

目的：讓孩子享受藝術的創(chuàng)作過程。

9、帶孩子參加成人聚會或與孩子無關的活動時攜帶繪畫用具。

目的：以防孩子感到枯燥乏味。

10、挑選孩子的作品進行收藏，標上日期，題目以及孩子特有的解釋。

目的：記錄孩子精神成長的財富。

表達自己繪畫的認識和情感的重要方式（繪畫專題論文大全）

引言：老師的“出手”并不是簡單告知給孩子正確的問題解決方法或者直接灌輸某種特定的技能，如給孩子示范怎樣畫低頭的長頸鹿，而忽視和抑制幼兒在繪畫活動中自己動手、動腦探究的愿望和發(fā)現(xiàn)學習的機會，使活動過程演變?yōu)橛變簡渭兙毩暭寄艿慕虒W情境；而是盡可能的通過教師捕捉活動中的最佳問題情境、投入相關材料，設置系列問題、提醒幼兒回憶相關經(jīng)驗、引導 幼兒改造已有經(jīng)驗、將幼兒已經(jīng)勝任的具體問題概括化等方式，給兒童的學習“搭架”，讓兒童學會積極主動、獨立自主、創(chuàng)造性地解決問題，學習相應能力。這樣的“出手”才能真正有效地支架孩子的“學”，才能有效地促使孩子的個性化的發(fā)展。第二次活動就是一個很好的說明。 “放手”并不是放棄教師恰當?shù)闹笇?，“出手”也并非是給孩子一個直接的答案。我們要“放手”的是單純重視技能和追求結果，在必要時，找準介入點，把握好最佳時機，以最適宜的方式，果斷地“出手”吧！

一． 背景：

《綱要》指出：藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗到以自己獨特的個性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂。為此，幼兒園組織老師對幼兒繪畫教學實踐進行了系列的反思和探討。大家在研討中都認為：我們要沖破傳統(tǒng)“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學著畫”轉變?yōu)椤爱嬛鴮W”，讓孩子在自由表達過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣，發(fā)展他們的良好個性，提高他們的表現(xiàn)能力。然而，單純的“放手”是不是真能發(fā)揮孩子更多的主動性，激活孩子更大的創(chuàng)造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表現(xiàn)出自己富有個性的獨特的作品呢？在教學實踐中很多老師還是感到了許多困惑。

二.案例描述和分析:

那天,我到中班徐老師處聽課，她正好在組織一個繪畫教學活動，主題意愿畫：長頸鹿。徐老師是個工作才一年多的青年教師，但她好學習善思考，能經(jīng)常通過閱讀有關書籍、寫教學反思、和同事交流等方式來提高自己,因此在幾次的論壇和教研活動中都有不俗的表現(xiàn)?；顒娱_始，徐老師就引導孩子回憶有關長頸鹿的經(jīng)驗：你們看到過長頸鹿嗎？你看到的長頸鹿長得怎么樣？孩子們紛紛舉手回答：長長的脖子，有四條腳，身上有一點點斑點,有一條小尾巴,還有一些孩子講了長頸鹿的一些更為細微的特征如小冀角、眼睛等。徐老師就再次引導：故事中長頸鹿做了哪些好事?（早上老師講過有關長頸鹿的故事）除了這些，長頸鹿還會幫小動物做哪些事呢？引發(fā)孩子根據(jù)長頸鹿特征進行想象。不負期望，孩子們說的也真不賴：它會幫小兔子摘果子，幫小雞過河，幫胖小豬拎東西,幫掉地的小麻雀送上窩，給哭泣的小山羊當滑梯,給年老的刺猬奶奶蕩秋千等等，看得出孩子思維很活躍活動也很投入。于是老師提出要求：長頸鹿為大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它們想請小朋友幫忙給做好事的長頸鹿畫張像。接著徐老師就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？蛇@時我注意到有很大一部分孩子的興趣似乎變了，一些孩子拿著筆好象無從下手，一些孩子干脆四處觀望，老師走到一位正在左右張望的小朋友身邊鼓勵他：露露，加油畫呀！可那孩子卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什么。看得出徐老師沒有預料會出現(xiàn)這種情景，所以顯得有些著急，她一再的給那些孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯了也沒關系；你們剛 才是怎么想的就可以怎么畫呀；可還是有幾個孩子顯露出茫然的樣子，于是老師就一一走到他們身邊引導提示：你覺得長頸鹿會做哪些好事呀？對呀，那你就可以畫長頸鹿幫小雞過河呀,你可以畫長頸鹿幫小動物摘果子呀。在孩子作畫時，我走了一圈，發(fā)現(xiàn)很少有孩子表現(xiàn)剛才所表達的生動情節(jié)，也很少有獨特富有個性的作品，有近三十個孩子的畫上的長頸鹿都是昂著頭吃枝葉狀。而后，徐老師在讓孩子交流了“我的長頸鹿在干什么”后匆匆地結束了活動。

“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗而不能充分表達？為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺少個性？”徐老師覺得非常的沮喪。于是我們一起坐下來尋找問題的癥結。通過剖析活動過程、分析作品，我們意識到：在活動中孩子之所以失去表達興趣，之所以作品形象如此雷同，最關鍵的原因是因為絕大多數(shù)的孩子對表現(xiàn)長頸鹿的不同姿態(tài)缺乏相應的繪畫技能，也就是在“想表現(xiàn)”與“實際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離，而此時迫切需要老師的及時幫助，但因為老師一味的“放手”，漠視了這個問題情境，在孩子突現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的尋常時刻，沒有做出及時有效的應答，即該“出手”時卻不“出手”的緣故，因而致使孩子無從下手、止步不前,從而得不到很好的發(fā)展。

在本活動中，如果徐老師在孩子自主表達出現(xiàn)困境時，即認知發(fā)生沖突的關鍵時刻，能及時進行適宜的“出手”：對表現(xiàn)不同姿態(tài)的長頸鹿所需的相關經(jīng)驗進行啟發(fā)和誘導：如引發(fā)幼兒思索：長頸鹿會怎樣幫助小雞過河呢？讓孩子做一做通過自身的動作進行體驗和感知，讓孩子講一講通過形象的語言進行回憶和再現(xiàn)，讓孩子看一看通過提供圖片引導觀察和概括，那么孩子對動態(tài)的長頸鹿表象一定會更加清晰，經(jīng)驗一定會更加豐富；如果老師能對孩子的表現(xiàn)技能進行引導探索：如提供孩子一只會活動的長頸鹿玩偶，啟發(fā)孩子邊操作邊觀察長頸鹿幫助小兔子摘果子、幫小雞過河、給小山羊當滑梯時的動態(tài)變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不同形態(tài)的方法，那么孩子在表達時一定會更加流暢，作品一定會更賦個性和創(chuàng)意；如果在活動中，讓孩子互相欣賞彼此作品的同時，老師展示具有不同姿態(tài)長頸鹿的圖片引導幼兒觀察，那么孩子一定會自我發(fā)現(xiàn)問題，他們的經(jīng)驗也一定會有很大提升。 為驗證這些分析是否正確，第二天我們在平行班又開展了這一活動。這一次，徐老師在明確幼兒的最佳問題后，給孩子提供了長頸鹿的活動拼圖，讓孩子邊自由拼圖邊大膽想象：你的長頸鹿在干什么？并通過玩玩說說扮扮等方式，讓孩子感知體驗探索，然后再讓孩子創(chuàng)作，此時孩子參與的熱情及作品形象的豐富與前一活動截然不同。

三． 反思：

《綱要》在藝術領域的內(nèi)容要求及指導要點中就明確指出：“教師的作用應主要在于激發(fā) 幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在些基礎上，能根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時．適當?shù)闹笇??！薄霸谥С郑膭钣變悍e極參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！狈此歼@個案例，我們獲得以下啟示：首先，在繪畫教學中，我們提倡“放手”，也推崇“出手”。“放手”是指給幼兒應有的自主權，為幼兒提供寬松自由的環(huán)境和心理氛圍，尊重幼兒個性化的藝術表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手讓孩子想象和創(chuàng)造。但放手并不是放棄老師的指導，否則幼兒在自主表現(xiàn)中常常會出現(xiàn)茫然或處于困境，正如本案例中的孩子無法游刃有余地表達各種不同姿態(tài)的長頸鹿一樣，如果長此以往，幼兒的作品就會依賴于原型符號的自然呈現(xiàn)，那么對孩子的發(fā)展就起著延誤的作用。 其次，教師的“出手”要把握好時機。也就是在幼兒認知發(fā)生沖突的關鍵時刻，教師就要對孩子的表現(xiàn)方式和技能技巧給與適宜的指導。正如第二次活動時，當徐老師捕捉到孩子的發(fā)展需要時，及時“出手”，采用自由活動拼圖的方法，給孩子學習表現(xiàn)動態(tài)長頸鹿提供“支架”，適時適當?shù)厥菇虒W處于了幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

培養(yǎng)孩子繪畫的創(chuàng)造力（繪畫專題論文大全）

引言：愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼哉f培養(yǎng)孩子的想象力，還應將美術活動同其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。

“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！泵佬g活動是孩子最喜歡的活動，也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進幼兒個性全面發(fā)展的有效手段。在美術活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

一、在活動中萌發(fā)孩子的想象意識：

繪畫對孩子來說，本身就是一種游戲。繪畫需要很強的想象力和創(chuàng)造性?？墒牵S多老師和家長在讓孩子學畫的時候，只注重繪畫技巧的運用，孩子的畫中如果只有技巧而沒有童趣，這樣的畫又有什么意義呢？因此我們不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

例如：中班《太陽》繪畫活動中，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)------通過教師的提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。

教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動------從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。

二、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉：

“大自然、大社會是我們的活教材?！苯處煈３Ш⒆幼叱龌顒邮?，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，讓孩子到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗；讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。

例如：大班畫《美麗的樹林》時，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝------通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像------等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。利用活動，教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關于樹林的作品。結果教師將會發(fā)現(xiàn)，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，可能有人會說“怎么會有這樣的樹木”那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎上，教師再可以請幼兒在自己畫的這片樹林里進行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動態(tài)的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的。當然動物園里機靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀------也都是我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。

法國著名藝術家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、調(diào)動各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力：

想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉。培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。

人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑，美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，有各種色彩表達自己的感受。

在一個不透明的袋子里放上不同質地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導進行大膽的描繪。

放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受------

這些嘗試將取得很好的效果，會充分調(diào)動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。

四、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力：

幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習的基礎上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。當然現(xiàn)在是二十一世紀，飛速發(fā)展的上海充滿了機遇，這座現(xiàn)代化的城市有著各種各樣的活動最常見的就為美術展覽，教師可以利用這種機會組織幼兒前往參觀，或者請家長帶領幼兒前往參觀，讓幼兒到藝術的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象。

五、讓孩子畫出有個性的畫，還應該注意的幾點：

1、盡量不要指點孩子作畫。

不同個性的孩子會在繪畫中使用不同的繪畫語言。一個偏愛動物的孩子，通常能畫出動物身上的每一個細節(jié)；一個喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來。什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會被激勵。您可以問他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么、怎樣畫。

2、一個題材，畫不同的畫。

同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫，如果您想讓孩子的畫有個性，充滿創(chuàng)造力，不妨在平時讓他練習就一個題材，畫出不同的畫面。在繪畫的過程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會學著從不同的角度思考繪畫的內(nèi)容，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

3、聽孩子介紹他的畫。

如果您拿到孩子的畫，覺得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么，這個顏色代表著什么，那邊一團又是什么。聽了孩子的介紹，您也許會驚訝，原來孩子的眼中，世界是這個樣子的，它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫，可以理清孩子的思路，讓他表達自己真正想要表達的繪畫內(nèi)容。

4、讓孩子自己挑選顏色。

孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬不要對他的畫指手畫腳，抹殺他剛剛建立起來的對顏色的熱情。

繪畫對于孕育美感、啟迪智慧、發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和創(chuàng)造力都是十分有益的。首先老師應當培養(yǎng)小孩對生活的興趣，對環(huán)境的興趣，對人與物的興趣，對發(fā)生在我們周圍的大小事件的興趣，對文學故事的興趣，這樣，當小孩拿起畫筆的時候，才會有豐富的內(nèi)容和情感可以去表現(xiàn)。第二，讓小孩自由地去表現(xiàn)，他想畫什么就讓他畫什么，他想怎么畫就讓他怎么畫，甚至他想在哪兒畫就讓他在哪兒畫。孩子通過繪畫表現(xiàn)的是他眼中的人物、環(huán)境與事件，孩子眼中的世界與成人看到的世界是不完全相同的。要學會尊重孩子。第三，盡可能為寶寶創(chuàng)造條件，讓他多接觸優(yōu)秀的美術作品，從中得到陶冶和啟發(fā)，并在潛移默化之中為幼兒的自由繪畫提供可資借鑒的素材和手法，豐富幼兒的繪畫表現(xiàn)能力。但是千萬不要強求孩子去模仿成人的作品。

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