幼兒園美術教育說課稿。

古人云，工欲善其事，必先利其器。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。教案有利于老師提前熟悉所教學的內容，提供效率。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？以下是小編為大家精心整理的“美術教育是一把雙面的刀刃（繪畫專題論文大全）”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

引言：為了讓幼兒練習畫垂直線和水平線，我們設計了“為小動物造籠子”的美術活動。以往的教學，要 求全體幼兒在一個小動物前各畫6條橫線和垂線，形成一個封閉的籠子。這種做法， 使已會畫的孩子興趣索然 ，依樣畫葫蘆般地再畫一遍；而對那些還沒有很好掌握畫水平線的幼兒，常常把線畫斜了，或者不是畫不到邊，就是畫出了頭，幾次挫折就使其失去了信心。現(xiàn)在我們因材施教，對不同發(fā)展水平的幼兒提出了不同的教學 要求。對已會畫籠子的幼兒，我們啟發(fā)他們畫更漂亮的籠子；對能力差的幼兒，教師先幫助他們“ 釘”個框架，讓他們用連接短線條的方式去替代用長線條畫籠子，使他們在練習中獲取成功，求得經(jīng)驗。

在談及兒童美術教育時，一位臺灣學者曾經(jīng)感慨地說：“美術教育是一把雙面的刀刃。教得多了，兒童極 易成為教學內容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開花的結果， 卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。”在學習和貫徹《幼兒園工作規(guī)程》 精神、將轉變了的教育觀念轉化為幼兒園美術教育實踐活動的過程中，我們也遇到了這一棘手的問題。然而， 當我們運用“游戲與教學優(yōu)化整合”的整體改革思路思考美術教育時，我們原先的困惑化解了。

對幼兒園美術教育的價值定位

一個兩歲左右的兒童，用筆在紙上涂鴉，或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內在自發(fā)動機的驅使，滿 足視覺和動作上的需要。幼兒從涂鴉起就開始創(chuàng)造一套滿足自我表現(xiàn)需要的符號系統(tǒng)。只要成人不去干預，他 們會十分自然地運用自己創(chuàng)造的符號系統(tǒng)，按照自身的需要和愿望去表現(xiàn)自我，完成皮亞杰所說的同化作用。 從這個意義上講，兒童的美術活動是一種游戲。因為這種自由制作過程沒有強制的目的和社會實用價值，重過 程而不重結果。兒童作用于美術材料的過程，就是將自身的經(jīng)歷和體驗重新組合，并賦予新的意義的過程。而 兒童的美術作品則是兒童自我的一個部分，表現(xiàn)了他的思想、情感、興趣和對外部世界的認識。

然而，還應該看到，美術活動除了對兒童的一般發(fā)展具有教育意義外，還對兒童發(fā)展具有特殊的教育作用 。作為一種審美活動，美術活動不僅在現(xiàn)實生活層面上，而且在對美的追求的層面上，能使幼兒感受和理解真 、善、美，引起幼兒的情感律動，給幼兒以美的享受，陶冶其情操。從這個意義上講，教師有目的、有計劃的 美術教學能使幼兒不只局限于自身的經(jīng)驗，能帶給幼兒經(jīng)過修正的、理想化的現(xiàn)實，使幼兒能按照教師給予的 形式美原則指導下的技能和方法進行作業(yè)。

我們在給美術教育活動進行價值定位時，更多地注重前者。我們認為，在幼兒階段，兒童有十分強烈的內 在表現(xiàn)自己的愿望和動機。滿足幼兒美術游戲的需要，讓幼兒自主地進行創(chuàng)作，這對于培養(yǎng)幼兒健康的個性具 有十分重要的意義。我們也沒有放棄后者，我們認為，美術的技能學習是幼兒美術活動不可缺少的一部分，教 師應尊重幼兒的現(xiàn)狀，從其理解能力和操作水平出發(fā)，去確定略高于幼兒基礎的教學要求，而不可機械地按照 教學進度去勉強幼兒。這樣的價值定位，使我園的美術教育有了基本立足點。

讓幼兒把美術活動看作是自己想做的事

美術活動是一種創(chuàng)造性活動。在美術活動中，需要兒童的想象和創(chuàng)造。兒童美術作品的魅力就在于其充滿 豐富甚至離奇的想象力。作為美術教師，萬不可用自己對世界的認識和感受，去要求幼兒模仿，這樣做勢必會 壓抑幼兒的創(chuàng)造性。

以前，我園教師教幼兒畫畫，往往先自幼兒出示一張范例，然后向幼兒交待先畫什么，后畫什么，什么東 西畫在紙的什么位置，一切都按教師預先規(guī)定的方案做，至多只允許在內容上稍有變化。例如畫頭飾，給幼兒 示范的是小雞、小鴨、小貓、小狗4種，讓幼兒任選一種， 但是必須按教師示教的方式畫，不允許幼兒超出此 范圍。改革后，同樣是畫頭飾，教師給幼兒提供的只是零件，如圓形、三角形、半圓形、矩形等，啟發(fā)幼兒可 以用這些“零件”組裝成各種畫。教師雖然也向幼兒出示了許多幅“零件拼裝圖”，但是更鼓勵幼兒根據(jù)自己 的意愿和喜好去創(chuàng)造，這樣的活動效果就與以前大不相同。每個幼兒都畫出與別人很不一樣的頭飾，如房子、 汽車、葡萄、螃蟹、太陽等等。我們體會到這一變化的最大特點是，兒童把美術活動看成是自己的事，而不是 教師要他做的事。

過去，教師們常發(fā)現(xiàn)不少幼兒一筆畫錯了就不想畫了，或者重新?lián)Q紙再畫，或者對教師說：“我畫錯了！ ”“我不會畫！”如果教師在此時批評或責備了幼兒，那么其手腳越來越被束縛，越來越不敢畫了?，F(xiàn)在，放 手讓幼兒自己畫畫，錯與對的界限變模糊了，幼兒再也沒有拘束和壓力，不僅敢畫而且愛畫了。教師看到一個 幼兒在一個螃蟹的標本旁畫螃蟹，她先畫了一個圓，又在圓的周圍畫了8個扁扁前橢圓，這8個橢圓的位置顯然 與標本不一樣。這時，教師沒有立即去糾正這個錯誤，在她畫完時，教師對她說：“你畫的是個海葵，是嗎？ ”那個幼兒點了點頭，又在那個“海葵”的邊上興致勃勃地畫螃蟹了。這次，她吸取了經(jīng)驗，比上次畫得像多 了。

有的放矢，因材施教

注重幼兒在美術活動中的自由創(chuàng)作，這并不意味著教師不用去教，而是對教師的教學提出了更高的要求， 即教師在指導中要有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導中都有所得。

我們認為，在美術活動過程中，美術技能技巧不可缺少，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料 ，使材料轉變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，沒有它，這種轉變就不可能發(fā)生。這就同語言一樣，人不可能不用語言或運用自 己不懂的語言去表述自己的思想。教師應該通過教學，指導和幫助幼兒探索和駕御美術材料。但是，由于每個 幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，在教學中，我們改變了以往“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求”的做法，對不同的 幼兒提出不同的要求，進行不同層次的指導。

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使更多幼兒喜歡上了美術活動（繪畫專題論文大全）

引言：《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術區(qū)域的創(chuàng)設則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進行表達，從而保護幼兒對藝術活動的信心和興趣。二年以來，我們通過對本班幼兒美術區(qū)域的創(chuàng)設和活動中的實踐與研究，在轉變以往教師示范或教師命題的基礎下幼兒進行活動，使更多幼兒喜歡上了美術活動，更在其操作過程中積累了經(jīng)驗，收到了較好的效果。

為貫徹《綱要》精神，教育應該給孩子提供一個有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進行自主選擇、自由結伴進入活動區(qū)，大膽而真實地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術活動通常是在課堂中，在老師的指導下完成。這種集體活動教學往往更強調技能技巧和標準化要求，提出統(tǒng)一的教學目標，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械的訓練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術活動的熱情。

一、豐富的材料增強幼兒活動興趣。

幼兒天生是好奇的，對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。

以往單一的美術材料往往使幼兒學得較為乏味，也無法使其對美術活動保持長久而濃厚的興趣，而美術區(qū)域活動改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓幼兒體驗到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如：我們?yōu)橛變簻蕚湄S富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當幼兒在操作時，他們運用各種感官探索材料的性質，選擇不同的方法使用，促進了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展?；顒又校覀儾粫驗椤靶l(wèi)生”而收起了顏料盒；因為幼兒的“亂張貼”而藏起了漿糊。相反，我們?yōu)槊總€幼兒準備一件工作衣、在美術區(qū)中鋪設桌布、并布置創(chuàng)意空間主題墻。在具體操作中，讓幼兒自己制定計劃，讓幼兒始終處于開放、自由的狀態(tài)進行創(chuàng)作活動。

由于美術區(qū)域中材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發(fā)揮。因此，幼兒創(chuàng)作的作品可謂是千姿百態(tài)，充分表達了自己的想法。如：在“魚”的主題表現(xiàn)中，有的幼兒會用“蠟筆”在紙上進行豐富的構畫，有的幼兒會先用橡皮泥捏出魚或用紙剪出魚，然后再進行描繪。在幼兒與材料的作用中，幼兒們新奇的構思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣，不僅畫得形態(tài)各異，表情、動作都非常生動、有趣。從中，增強了幼兒對藝術活動的創(chuàng)作興趣。

二、“主題”形式的開展促進幼兒思維發(fā)展。

在活動內容的選擇上，既要遵循幼兒的認知發(fā)展特點，又要避免幼兒表現(xiàn)形式多、雜而無主線的情況。因此，以“主題”形式開展，較為適宜。

主題活動的時間，我們通常以幼兒的興趣為主，不定期更換。主題活動的內容，我們善于從幼兒的生活經(jīng)驗中挖掘好的美術表現(xiàn)題材，還根據(jù)幼兒最熱門的“話題”來確立主題，如：“藍貓”、“天線寶寶”、“彈珠警察”、“奧特曼”等。另外，我們還嘗試結合家鄉(xiāng)風情為幼兒創(chuàng)設主題，如：“水鄉(xiāng)嘉興”、“南湖春色”、“古運河畔”、“船”等，使活動形式充分滿足幼兒的不同需要。在自創(chuàng)主題“船”活動中，我們收集了各種各樣的船。為了提升幼兒經(jīng)驗，我設計了綜合活動：各種各樣的船，讓幼兒在了解船的基本特征后，用各種廢物制作“船”。就在幼兒們熱火朝天地動手操作時，我發(fā)現(xiàn)欣欣卻坐在那一動也不動。于是我走到她身邊問她：“你為什么不做呀？”“我不會！”“那你可以和好朋友一起做啊！” 馬馮琪主動地來到了欣欣身邊開始操作，可我發(fā)現(xiàn)欣欣只是在一邊看著，并沒有真正動手參與。由于時間關系，教學內容只好告一段落，我把船投放到了美術區(qū)中。下午，我意外地發(fā)現(xiàn)了美術區(qū)中的欣欣，她正獨自用二個牙膏盒在創(chuàng)造一艘游艇呢，一會看看，一會又笑笑，正沉浸在喜悅中。課堂中毫無興趣的她，此時竟然如此陶醉？

主題活動的內容與幼兒的真實生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分調動了幼兒內在的活動動機；主題活動的形式順應幼兒的發(fā)展需要，使幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

三、適當?shù)慕槿胩岣哂變簩徝滥芰Α?/p>

在活動中，幼兒不僅需要豐富的物質材料，也需要寬松、自由的教學氛圍。因此，教師的作用顯得尤為重要。在美術區(qū)域中，我們投放了各種不同題材的工藝美術品，如：貝雕、名畫、工藝盤等，這些作品有著較強的藝術性，對培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助。可是幼兒對于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境。此時，我們就必須適當介入，以開放性的言語引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法；啟發(fā)幼兒對比思考、展開聯(lián)想；誘發(fā)幼兒的藝術直覺和創(chuàng)造潛能。讓幼兒在充滿藝術的環(huán)境中，擴展思維的廣度；感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術效果；得到參與藝術、體驗藝術并獲得審美愉悅的機會；也提高了欣賞技能、提升了審美概念。

四、作品的價值激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。

對于幼兒的活動，教師應給予充分關注，并做出合理評價。記得有一次，我看到源源完成了一幅蛋殼貼畫后，大聲表揚了他：“源源貼的小鳥真漂亮！”沒想到幼兒們都笑了起來，一頭霧水的我只好“請教”作品的主人。“老師，我貼的是飛機，這是機翼……”他指著我“心中的翅膀”告訴我。我明白了，不是“眼光”出的問題，而是“理解”出的問題。鼓勵幼兒參與自評、互評等形式，有助于教師了解幼兒對自己作品的解釋與說明，明確幼兒的創(chuàng)作意圖。就這樣，幼兒的自評成了我們對其評價的基礎。

對幼兒所創(chuàng)造的作品更要珍惜，可以作為游戲材料投放到其它區(qū)角中；也可通過展覽或裝訂成冊的形式展示，吸引幼兒與家長的關注，增強幼兒的創(chuàng)作積極性；還可以將其布置到活動室內，讓幼兒體驗成功的快感和教師對其的肯定，進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

五、自由的組合培養(yǎng)幼兒合作能力。

由于幼兒間的認知水平、生活經(jīng)驗比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學習，產(chǎn)生靈感。在美術區(qū)域活動中，幼兒們自由組合、搭配，一幅出色作品的完成往往是幾個好伙伴合作的產(chǎn)物。一次，在觀察中我發(fā)現(xiàn)平時老愛打鬧的嘉嘉和奇奇居然成了好朋友，他們正一個人負責剪紙，一個人負責粘貼，在完成一幅漂亮的“海底世界”呢！看他們配合地這么默契，使我深刻體驗到了美術區(qū)域活動是培養(yǎng)交往、合作能力的有效途徑。

德國著名教育心理學教授戈特弗里德·海納特指出：倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標，那么，實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型教師。通過對幼兒美術區(qū)域活動二年的實踐與研究，我們明確了其重要性和復雜性，更新了理念。對幼兒所表現(xiàn)出的一些“有創(chuàng)意的行為”易于接受，激勵幼兒產(chǎn)生奇思妙想，也為我園創(chuàng)造性美術活動的發(fā)展奠定了良好的基礎。今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓藝術活動真正成為放飛幼兒思維的空間。

你會教孩子繪畫嗎？（繪畫專題論文大全）

引言：人的想象力與知識在一定程度上成正比，兒童知識雖然不十分豐富，但他們的想象力卻能非常發(fā)達。如果我們有效地運用這種想象力又能起到使學生迅速吸收知識的效果。比如，我在傳授“對稱性”這一概念時，先讓學生想象一下左右不一樣的某些東西會產(chǎn)生什么樣的效果，比如鳥的翅膀，飛機的雙翼，椅子和電視機等等，結果某些滑稽和可笑顯而易見。

1、以表揚為主，不加任何附加條件。對獨具個人創(chuàng)作特點的尤其多加鼓勵。以建議的口吻提出改進意見。

目的：增強自信心，承認和接受自己與他人的不同之處。

2、在家中開辟一面墻專門懸掛孩子的作品，或開辟一個角落供其創(chuàng)作。

目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

3、每逢家中親戚朋友過生日鼓勵孩子作畫相送，以此讓孩子表達感激之心。

目的：以孩子自己用心創(chuàng)作的作品代替用錢購買的禮物。

4、為孩子提供不同規(guī)格的紙張和多種繪畫材料。在使用大塊油彩時可用成人舊衣物作為工作服使用?；顒油戤呑尯⒆訉W會自己收拾打掃。

目的：讓孩子盡情工作，避免不愉快爭吵。

5、當孩子解釋自己的畫時注意傾聽，遇有不解的地方及時提問。

目的：表示對孩子的尊重。

6、當孩子因敘述能力有限無法講清自我感受或現(xiàn)實情景時請他畫下來，以利于孩子再次歸納思考，并組織想要表達的語言。

目的：同時是一次口語復述的聯(lián)系。

7、如孩子情緒過于緊張激動，傷心郁悶，成人可以用畫畫的方式與孩子對話，起到發(fā)泄疏通的作用。

目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復平衡。

8、在孩子作畫時可以放些輕音樂，有益于孩子發(fā)揮想像力。

目的：讓孩子享受藝術的創(chuàng)作過程。

9、帶孩子參加成人聚會或與孩子無關的活動時攜帶繪畫用具。

目的：以防孩子感到枯燥乏味。

10、挑選孩子的作品進行收藏，標上日期，題目以及孩子特有的解釋。

目的：記錄孩子精神成長的財富。

涂鴉活動發(fā)人深?。ɡL畫專題論文大全）

引言：涂鴉藝術和嘻哈音樂一樣都起源于紐約的布朗克斯區(qū)，布朗克斯(Bronx)是唯一一個和美國本土連在一起的街區(qū)，也是紐約最窮的街區(qū)。自上個世紀60年代開始，這里就被黑人和來自中北美洲的拉丁裔居民所占領。他們住在政府修建的設備簡陋的貧民公寓里，外面是破敗的街道和荒蕪的雜草。

技能教學完全可以是快樂教學，孩子技能學習是否成功，是否快樂，關鍵取決于教師創(chuàng)設的教學氛圍是否充滿生命活力；選取的課程內容是否生活化；采用的手法是否游戲化等等。這是我在小班繪畫教學中的一點感悟，愿與大家一起分享我的快樂，孩子的快樂！

不少教師在技能的教學方面顯得束手無策，始終徘徊在“教與不教，練與不練”的十字路口。有的教師還是“穿新鞋走老路”讓幼兒進行枯燥乏味的模仿；有的教師則完全放手，讓幼兒自己“摸著石頭過河”使幼兒走了很多毫無價值的彎路……我始終認為技能教授是必要的，而且只要我們的教法得當，孩子們在學習的過程中也可以學得很快樂。為此，我以組織的比較成功的小班涂鴉活動《網(wǎng)小魚》為例，談談我的一些想法。這是一個以線描練習為主的涂鴉活動，活動時間很長，但是活動結束后，孩子們仍是那么意猶未盡，是什么支持他們這么長時間地投入活動？我覺得以下四個方面很重要。

一、寬松溫馨的學習環(huán)境

活動中，沒有教師強硬的指令和刻板的要求，沒有教師按部就班的操作示范，只有教師在富有彈性與結構式的調整中，捕捉來自孩子活動中所生成的教學資源。師幼在認知、溝通、互動中交往，在交往中縮小彼此間的距離，教師給了幼兒完全的自由空間，自由的身體姿勢，自由的選擇材料，自由的畫線條等等。同時變傳統(tǒng)的繪畫教學中只注重手的動作發(fā)展為“跑、跳、鉆”等大動作發(fā)展的做法，使孩子們輕松快樂的變化中樂此不疲的學習著。

二、生動活潑的游戲方式

小班幼兒的學習特點決定我們必須把他們的學與玩融為一體，所以游戲是小班幼兒的主要學習方式。因此，活動中，魚網(wǎng)和小魚捉迷藏，魚網(wǎng)和小魚對話等等，孩子自始至終完全置身在一個詩意的童話世界里，因為孩子們給游戲賦予了生命的靈性和活力。在這樣的世界中，孩子們始終保持著濃厚的參與熱情，唱小魚歌，織魚網(wǎng)，網(wǎng)小魚……這樣的學習方式使孩子們的情感技能得到了共同的發(fā)展。

三、具體明確的任務意識

單純的技能練習是枯燥乏味的，但是，活動中織魚網(wǎng)、網(wǎng)小魚等簡單的游戲環(huán)節(jié)的設計給孩子們提出了明確的任務，只有把魚網(wǎng)織得又細又密，才能和小魚玩游戲，孩子們有了一定的任務意識后，自然產(chǎn)生必須完成任務的責任感，再此基礎上的技能練習，應該說是非常適宜的。

四、統(tǒng)一完善的審美體驗

活動中，教師能站在審美啟蒙的角度，讓幼兒自由表現(xiàn)和創(chuàng)造，注意材料的色彩美，給幼兒準備了彩色的紙張、彩色的蠟筆、彩色的水粉。把技能學習和感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美統(tǒng)一起來，達到最好的學習效果。

美術不只是一種課余的愛好（繪畫專題論文大全）

引言：以下是我在幼兒園美術教學活動中探索、實踐的點滴體會，相信在更多的幼兒園美術教育愛好者的共同探究下，美術教育也勢必會有更多的教育理念、教育實踐推陳出新，這不僅是幼兒園課程理論的重要突破，而且也是適應了教育改革的需要，這對我們教師是一個機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只要我們知難而進，就能夠把美術課程提高到一個新的層次，而我們自己也將在這一過程中不斷加深對美術教育的理解，使自身素質得到提高。

長久以來，在許多人的傳統(tǒng)觀念中學美術只是一種課余的愛好，學不學無關緊要，不如語文、數(shù)學等主課的重要，近年來隨著教育改革的不斷深入，素質教育的全面實施，對人材的要求也已由單一價值觀向全面育人的價值觀轉變，靈活多樣的興趣活動不斷充實到各科教學活動中，特別是藝術教育現(xiàn)在越來越受到老師和家長的重視，美術教育作為藝術教育的一個組成部分，有著它不可或缺的重要作用，尤其在學齡前期、美術教育影響著幼兒的個性心理健康和諧的發(fā)展。

關鍵詞：

新綱要 美育 美術創(chuàng)作 綜合教育 拓展思維

一、問題的提出及其重要性。

長久以來，在許多人的傳統(tǒng)觀念中學美術只是一種課余的愛好，學不學無關緊要，不如語文、數(shù)學等主課的重要，近年來隨著教育改革的不斷深入，素質教育的全面實施，對人材的要求也已由單一價值觀向全面育人的價值觀轉變，靈活多樣的興趣活動不斷充實到各科教學活動中，特別是藝術教育現(xiàn)在越來越受到老師和家長的重視，美術教育作為藝術教育的一個組成部分，有著它不可或缺的重要作用，尤其在學齡前期、美術教育影響著幼兒的個性心理健康和諧的發(fā)展。因它是在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎上，通過手的具體活動來完成的，也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑，而且美術教育的課程也正由原來的一支筆一張紙的純粹技能的掌握發(fā)展到多種形式，多種材料的綜合運用，以激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)全方面的能力。

二、方法的實施

《新綱要》指出了幼兒園美育的培養(yǎng)目標，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美，根據(jù)這一精神，我在探索幼兒園美術教學過程中作了以下幾點嘗試：

1、創(chuàng)設自由寬松的藝術氛圍，運用多種感官感受美、表現(xiàn)美，首先孩子所在的教育環(huán)境應是寬松、自主而又豐富的，包括幼兒園大環(huán)境的整體創(chuàng)設和班級的小環(huán)境的創(chuàng)設，如在園美術陳列室擺放各種可供所欣賞的名作書畫及幼兒的繪畫、手工、泥工等作品；在班級內除師生共同布置良好的墻飾環(huán)境外，同時為幼兒設置多種可供選擇的活動區(qū)域，如：色彩區(qū)、版畫區(qū)、拼剪區(qū)、泥工區(qū)、寫生區(qū)等，代孩子們自由選擇，使他們能按自己的思維活動進行游戲、創(chuàng)造，滿足幼兒多方面的需求，培養(yǎng)美術情趣。

其次在美術教學活動中創(chuàng)設相應的環(huán)境。藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，所以，制造濃郁的藝術氛圍運用環(huán)境對多種感官的刺激，將其融入美術作品之中，通過自己的主觀感受、情緒體驗產(chǎn)生聯(lián)想通感，這也正是《新綱要》：“組織教育活動應根據(jù)不同的教育內容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分活動的機會，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”的體現(xiàn)。如：畫《味道》，先由教師準備各種味道的瓶子，這一環(huán)境給幼兒一定的嗅覺刺激，在其腦中形成一定的表象，啟發(fā)他們抓住自己瞬間的感覺：畫《音樂的色彩》時則可通過閉眼欣賞各種音樂提供聽覺刺激來請幼兒將與之吻合的事、景畫下來；在引導大班幼兒感知冷暖調時，我則利用視覺刺激來達到這一目的，而非死板枯燥地灌輸“藍、紫是冷色，紅黃是暖色”，我先為幼兒創(chuàng)設以兩種色調為主的場景，讓幼兒由視覺感受引起相關的心理經(jīng)驗，看到冷調感到冰、冷，看到暖調感到熱、暖，并能自然的在繪畫中將這一色調表現(xiàn)出來。這也充分體現(xiàn)了幼兒認知的年齡特點，收到了較好的效果。

2、運用多種材料進行美術創(chuàng)作，發(fā)揮美術活動的綜合教育功能

首先應加強幼兒對多種繪畫形式的認識，給幼兒嘗試新的繪畫工具、材料，是保持幼兒繪畫興趣最有效的方法之一，同時也激發(fā)了他們的探索欲望，滿足幼兒的好奇心，如：我讓幼兒先后嘗試了油水分離畫、刮蠟畫、噴刷畫、線描畫、繩畫等，每種嘗試都會有不同的畫法和效果，給孩子們帶來了無數(shù)個喜悅，也使他們的思維越來越靈活，創(chuàng)造性也不斷得到了提高。

其次要使幼兒能綜合運用多種材料，發(fā)揮美術活動的綜合教育功能。在嘗試了多種繪畫形式后幼兒勢必有將多種材料綜合創(chuàng)作的欲望，如在大班“認識春”的主題活動中，讓小朋友用畫、剪、貼、捏等方法在美工角布置“美麗的春天”，他們有的用彩色筆畫大樹，有的用綠紙剪樹葉，用粉紅紙做成桃花后一朵朵貼在大樹上，有的用舊掛歷紙剪蝴蝶、蜜蜂，再用細鐵絲穿起來插在花從中，構成立體造型，有的用花布剪貼小鳥、燕子，用橡皮泥捏娃娃，用吹塑紙剪鴨子，有的用牙刷來噴刷藍天……這幅以幼兒為主共創(chuàng)的畫約在一周內一直成為孩子關注的對象，他們常自發(fā)的、三三倆倆地圍在畫前討論著、評價著，當我聽到和看到這些情景時，深深體會到多種材料創(chuàng)作所帶來的綜合教育效果，因為當孩子們用各種方式表現(xiàn)春天時，是他們充分地動手動腦結合的過程；當孩子們自由地表達自己的想法時，是幼兒各種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)；當孩子們相互議論時，是他們自主交往的表現(xiàn)，從中也大大加深了他們對春天的印象。

在運用多種材料進行美術創(chuàng)作中，我們還應考慮到孩子的年齡特征，針對不同年齡段來選擇不同的內容，提供相關的材料，如：印章畫、棉簽比較適合小班;油水分離畫`繩畫等可在中班開展；線描畫、噴刷畫等可在大班進行。

3 重視幼兒繪畫技能的培養(yǎng)，為創(chuàng)造美、表現(xiàn)美打下基礎

曾有較長一段時間我們在美術教學中過于重視重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性`想象力，而忽視了幼兒美術基本技能的培養(yǎng)。我認為，培養(yǎng)創(chuàng)造力`想象力`表現(xiàn)力固然重要，但培養(yǎng)幼兒相應的美術技能也不容忽視，因為幼兒心中的所思`所想`所創(chuàng)正是通過美術基本技能這個表現(xiàn)手段來體現(xiàn)的，兩者相輔相成，缺一不可，當然對作畫技能培養(yǎng)的方式方法是值得我們去思考`去探討的，為了不讓孩子枯燥`被動的接受這些技能的灌輸，我在平時就多注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒解釋事物時總緊密聯(lián)系自己的生活魅力，用兒童化、趣味化、形象化的語言來讓孩子輕松掌握要求，達到目的，如在用棉簽點畫背景時，我要求幼兒把每個空地方都點滿，我就說：“請小棉簽到每個空的地方去學“跳舞”；當要求幼兒均勻飽滿地涂色時，我就會說：“衣服穿穿好，別涂破了”、“呀，有洞洞了，快補補”等。再如在小班下學期的美術活動《拍蝴蝶》中，我的語言設計是這樣的：“先請小朋友在紙上織一個網(wǎng)，織網(wǎng)就是和畫圓一樣，但每個圓都要一樣大小”（如圖一）（圖一）

“這樣織好后，圓圈之間一定要勾在一起做好朋友，蝴蝶拍到就不會逃走了，好朋友也要一樣大的，一定要手拉手勾在一起”“現(xiàn)在開始拍蝴蝶了，‘啪’的拍一下（動作做出來）拍到一只就先找到中間的肚子，再加上一對小翅膀和觸須，拍到一只就趕快涂色，那樣它就不會逃走了?！翱纯茨隳芘牡綆字缓?。”《拍蝴蝶》這一教學活動主要表現(xiàn)對稱，是中班幼兒的要求，但我在幼兒已有的繪畫技能基礎上運用形象的語言將其放到小班的下學期，提高了幼兒的作畫能力，培養(yǎng)了興趣。

4、幼兒欣賞能力的培養(yǎng)，陶冶情操，拓展思維

美術欣賞一直是幼兒園美術教育的薄弱環(huán)節(jié)，分析其主要原因是：1、教師本身欣賞水平不高，對美術欣賞不重視；2、缺管必要的欣賞對象。其實它也是幼兒園美術教育的一個重要組成部分，它能激發(fā)幼兒對生活的熱愛和追求，有利于培養(yǎng)他們良好的道德情感、美感，還能開闊視野、豐富知識，提高正確的自我評價與評價同伴作品的能力，我們應將美術欣賞提到一個新的高度，改變以往觀念，將其融入教學，如：經(jīng)常組織幼兒到大自然中多觀賞奇峰異石；利用多媒體現(xiàn)代化教學手段來為幼兒拓展思路，為創(chuàng)作積累感性知識；多欣賞各類符合幼兒年齡特點的名作、雕塑、建筑等，如：在大班美術欣賞《媽媽的愛》時，我通過讓幼兒欣賞影視、歌曲、攝影作品、繪畫作品和雕塑作品，利用大自然間所有動物的母子親情場景來達到這一主題，先使幼兒進入這些角色，再使他們聯(lián)想到自己，并能欣賞到用不同形式來表達同一主題的美，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。將抽象的化為具體的，讓幼兒的情感得到升華，在欣賞的同時運用兒童化的語言，收到較好的效果。

三、探索幼兒園美術教育新舉措所收到的效果

兩年來，我通過以上的教學初中探索，覺得幼兒園美術教學不僅培養(yǎng)了幼兒的美術技能、美術創(chuàng)造力，同時在體、智、德等方面也各有所促進，主要表現(xiàn)在：

1、手腦并用，促進幼兒小肌肉群的發(fā)育，使幼兒的動手操作能力大有提高。如經(jīng)常地請幼兒玩泥工、使用剪刀等能有效的發(fā)展幼兒的小肌肉群，使他們動作靈活。經(jīng)實踐本班幼兒動手操作能力的一學期內都有了不同層次的提高，在小班就能剪出較復雜的對稱圖案。

2、摒棄了傳統(tǒng)美術教學中的枯燥感，幼兒樂意學、有興趣，真正達到寓教于樂。如：噴刷畫、手指點畫等多種具有趣味性的繪畫形式使孩子對美術很有興趣，我班幼兒一到上美術課時就興致勃勃，且在生活中的動手能力也大有提高。

3、使幼兒的觀察力、想象力、表達能力和審美能力有了全面提高，尤其是對一物多用的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)更為明顯。如幼兒能將一船、衛(wèi)星、飛機等，能大膽展開想象，內容廣泛。

4、真正體現(xiàn)面向全體幼兒和發(fā)展個性特長相結合的原則，滿足不同層次幼兒的需要。如：在集體教學中能面向全體幼兒，而在創(chuàng)設的區(qū)角中則能更好地進行個別指導，發(fā)展個性。

5、提高了幼兒的合作交往能力，培養(yǎng)互幫互學的良好品德。如在《認識春》的活動中，孩子們能自然的在作畫過程中進行合作，并會在課后相互評價，主動與他人交流思想。

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