幼兒園環(huán)保教育活動方案。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，教案對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？小編收集并整理了“請把孩子歸還給大自然（環(huán)保教育論文大全）”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

引言：親愛的人們，聽聽EPD教育在幼兒園的深情呼喚吧：請把孩子歸還給大自然，讓他們真正成為“大自然之子”，并深深地愛著自己的母親，根植于母親寬廣的懷抱中，綻放綠油油的生命，召示著未來——萬物和一，只看見原野、人、綠葉和悄然延續(xù)的成長……

聯(lián)合國教科文組織的跨學(xué)科“環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展（EPD）”教育項目，旨在動員廣大青少年兒童和全社會成員積極參與，把可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展教育聯(lián)系起來，以改善人類的生存環(huán)境，實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展為目的，具有深遠的教育寓意。EPD教育以社會的長遠發(fā)展和對人類未來命運的終極關(guān)懷為出發(fā)點，充滿了強烈的人文精神。這種教育重在人的綜合素質(zhì)的發(fā)展，是面向社會、面向未來的教育。幼兒園參與EDP教育項目的研究，是面向未來的教育基石，體現(xiàn)終身教育奠基階段關(guān)于德育和環(huán)境教育的重要內(nèi)容。

在我國古代，思想家們已具有一定的生態(tài)意識，對 “人與自然”作出了理性的思考。比如儒家的“天人合一”，道家的“道法自然”，佛家的“眾生平等”等，這些都是與EPD教育理念融為一體的。

當(dāng)今，幼兒園提出“一切為了孩子，為了孩子的一切?！边@體現(xiàn)了幼兒園教育的宗旨以及對孩子人格和權(quán)利的尊重與關(guān)愛?？墒?，隨著社會的發(fā)展、人類生存環(huán)境的變化，EPD教育理念告訴我們，這是遠遠不夠的?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該樹立一種可持續(xù)發(fā)展的教育觀：“一切為了孩子的未來，為了未來孩子的一切”。為當(dāng)代孩子的未來生活打下良好的基礎(chǔ)，并為未來的孩子準(zhǔn)備良好的生存環(huán)境，實現(xiàn)代際之間的和諧發(fā)展，達到人類、環(huán)境和教育可持續(xù)發(fā)展的最終目標(biāo)。

保護環(huán)境，珍愛生命是一個永恒的教育主題。什么是生命？生命是蛋白質(zhì)存在的一種形式，是生物體所具有的活動能力。我們生存的地球是一個充滿著生命的星球，生活著200多萬種生物，這些生物與包括陽光、空氣、水和土壤在內(nèi)的無機環(huán)境緊密聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成了一個充滿生機和活力的生態(tài)系統(tǒng)。生機、活力是一種綠油油的生命狀態(tài)，是生命延續(xù)不斷的成長過程。在這個綠意連綿的生命過程中，不會有河流干枯、森林消失、沙漠侵襲、物種大量滅絕，也不會出現(xiàn)戰(zhàn)爭不斷、饑餓威脅、愛滋病傳染，到處呈現(xiàn)著安寧、健康、祥和的氣象。

EPD教育在幼兒園呼喚綠油油的生命，呼喚著自然、生態(tài)、和諧的環(huán)境；呼喚著自覺、主動承擔(dān)起保護生態(tài)環(huán)境，熱愛“綠葉”事業(yè)的學(xué)習(xí)型教師；更呼喚著體魄健壯、關(guān)愛生命、關(guān)愛自然、獨立自主、思維創(chuàng)新的新一代。

是什么給予世界綠油油的生命狀態(tài)？EPD告訴我們：是人們對環(huán)境和未來的尊重和關(guān)愛。

《學(xué)習(xí)的革命》的作者戈登曾經(jīng)說，教育的最終目標(biāo)是實現(xiàn)“三個和諧”：“與己和”，接納自己的一切；“與人和”，學(xué)會喜歡和尊重他人，與人和睦相處；“與天地萬物和”，熱愛社會、親近天地萬物、融入大自然。

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帶孩子走進大自然吧，那兒是個美妙的課堂（環(huán)保教育論文大全）

引言：帶孩子走進大自然吧，那兒是個美妙的課堂，幼兒在大自然中不僅學(xué)會觀察，而且會學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)探索；帶孩子走進大自然，不僅能增長他們的知識經(jīng)驗，促進他們的各種能力的發(fā)展，而且能豐富幼兒整個的精神境界，培養(yǎng)他們真、善、美的心靈，在他們的幼小心靈中播撒著熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的種子。帶孩子走進大自然吧，那是個美妙的課堂。

記得曾讀過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。這篇文章描述了兩個迥然不同的世界；三味書屋是禁錮兒童的牢籠，而百草園則是孩子的天堂。百草園有碧綠的菜畦，高大的皂莢樹，有油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事，無窮的樂趣。在那里，孩子無拘無束，可以充分發(fā)揮他們活潑好動、天真好奇的天性，可以增進他們豐富的想象力和創(chuàng)造性。這篇文章生動地道出了兒童對大自然的向往及大自然給予兒童的歡樂。

當(dāng)前，孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，都市化程度越來越高，速度的加快，越來越多的孩子被封閉在單元房中，經(jīng)常接觸的是電視、錄像、游戲機和電腦，孩子們離大自然越來越遠了，他們渴望回到大自然的心情也越來越迫切。對此，我園創(chuàng)造機會 ，讓幼兒回歸自然，在大自然中自由、快樂地成長。如何利用自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒的各種能力，這無疑是我們值得研究的課題。

一、 利用大自然，不斷豐富幼兒知識

大自然這所“藍天下的學(xué)校”是幼兒學(xué)習(xí)、增長知識得天獨厚的課堂。在大自然中，我們能看到郁郁蔥蔥的田野，能看到碧波蕩漾的河水，能看見各種各樣的植物，能聽到充滿生命力的小動物的聲音。幼兒在與大自然的交互作用中，不僅獲得了大量的直接的感性知識，而且能養(yǎng)成積極主動的探求新知識的習(xí)慣。如幼兒在對小草的探索中，發(fā)現(xiàn)它不僅可以給人類提供休息場地，也是一些小動物的嬉戲之處；不僅是很多動物的飼料，還可以造紙、做草藥、清潔空氣……。另外，還可以讓幼兒管理種植園地，了解黃豆、青菜、蔥等許多植物。在不同位置、用不同的管理方法，觀察并記錄他們的發(fā)芽、生長情況與自然界陽光、空氣、水分的關(guān)系，讓幼兒在種植中發(fā)觀問題，找出答案。從這些與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的活動中，讓幼兒對生態(tài)關(guān)系獲得最粗淺的理解。

二、 用大自然培養(yǎng)幼兒良好的思想品德

現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展，使經(jīng)濟突飛猛進：一幢幢拔地而起的高樓、一條條寬敞的馬路、一座座新建的工廠、電腦的國際連網(wǎng)，無一不是向幼兒進行思想品德教育的素材，教師可以帶幼兒參觀、了解自己家鄉(xiāng)的變化，回園后，讓他們畫一畫自己的見聞，培養(yǎng)他們從小愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，激發(fā)他們從小學(xué)好本領(lǐng)，長大建設(shè)美麗家園的愿望。

在農(nóng)村的農(nóng)忙季節(jié)，教師可帶領(lǐng)幼兒到田頭觀察農(nóng)民伯伯耕地、插秧、施肥等辛勤勞動的情形，理解古詩《憫農(nóng)》中，“汗滴禾下土”的真正含義，懂得“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。還可帶幼兒參加簡單的勞動，如拔草、撿落葉等，從小培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神，逐步養(yǎng)成尊重成人的勞動，珍惜勞動成果的良好思想品德。

三、 利用大自然的美景，培養(yǎng)幼兒的觀賞能力

隨著季節(jié)的周而復(fù)始，為幼兒欣賞自然美景提供了豐富的素材：春天，帶幼兒投進大自然的懷抱，紅的桃花、白的梨花、黃的迎春花、綠的垂柳，小鳥在枝頭歡唱，使幼兒仿佛置身于詩般美麗的畫中，感受到大自然美的熏陶，再讓幼兒用“美麗的春天”為題，進行寫生、意愿畫，讓孩子把觀賞到的大自然美景用圖畫表示出來，提高了幼兒表現(xiàn)美的能力；秋天帶幼兒在藍天白云下觀賞火紅的楓葉、金色的田野，拾幾片枯黃的樹葉作為書簽或者用樹葉貼秋天美麗的圖畫，唱“秋天多么美”的歌曲。幼兒情感與大自然的美融合在一起，享受著美的滋潤，接受著美的熏陶。

帶孩子走進大自然吧，那兒是個美妙的課堂，幼兒在大自然中不僅學(xué)會觀察，而且會學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)探索；帶孩子走進大自然，不僅能增長他們的知識經(jīng)驗，促進他們的各種能力的發(fā)展，而且能豐富幼兒整個的精神境界，培養(yǎng)他們真、善、美的心靈，在他們的幼小心靈中播撒著熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的種子。

帶孩子走進大自然吧，那是個美妙的課堂。

張家港市城北幼兒園 施紅娟

記得曾讀過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。這篇文章描述了兩個迥然不同的世界；三味書屋是禁錮兒童的牢籠，而百草園則是孩子的天堂。百草園有碧綠的菜畦，高大的皂莢樹，有油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事，無窮的樂趣。在那里，孩子無拘無束，可以充分發(fā)揮他們活潑好動、天真好奇的天性，可以增進他們豐富的想象力和創(chuàng)造性。這篇文章生動地道出了兒童對大自然的向往及大自然給予兒童的歡樂。

當(dāng)前，孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，都市化程度越來越高，速度的加快，越來越多的孩子被封閉在單元房中，經(jīng)常接觸的是電視、錄像、游戲機和電腦，孩子們離大自然越來越遠了，他們渴望回到大自然的心情也越來越迫切。對此，我園創(chuàng)造機會 ，讓幼兒回歸自然，在大自然中自由、快樂地成長。如何利用自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒的各種能力，這無疑是我們值得研究的課題。

一、 利用大自然，不斷豐富幼兒知識

大自然這所“藍天下的學(xué)?！笔怯變簩W(xué)習(xí)、增長知識得天獨厚的課堂。在大自然中，我們能看到郁郁蔥蔥的田野，能看到碧波蕩漾的河水，能看見各種各樣的植物，能聽到充滿生命力的小動物的聲音。幼兒在與大自然的交互作用中，不僅獲得了大量的直接的感性知識，而且能養(yǎng)成積極主動的探求新知識的習(xí)慣。如幼兒在對小草的探索中，發(fā)現(xiàn)它不僅可以給人類提供休息場地，也是一些小動物的嬉戲之處；不僅是很多動物的飼料，還可以造紙、做草藥、清潔空氣……。另外，還可以讓幼兒管理種植園地，了解黃豆、青菜、蔥等許多植物。在不同位置、用不同的管理方法，觀察并記錄他們的發(fā)芽、生長情況與自然界陽光、空氣、水分的關(guān)系，讓幼兒在種植中發(fā)觀問題，找出答案。從這些與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的活動中，讓幼兒對生態(tài)關(guān)系獲得最粗淺的理解。

二、 用大自然培養(yǎng)幼兒良好的思想品德

現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展，使經(jīng)濟突飛猛進：一幢幢拔地而起的高樓、一條條寬敞的馬路、一座座新建的工廠、電腦的國際連網(wǎng)，無一不是向幼兒進行思想品德教育的素材，教師可以帶幼兒參觀、了解自己家鄉(xiāng)的變化，回園后，讓他們畫一畫自己的見聞，培養(yǎng)他們從小愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，激發(fā)他們從小學(xué)好本領(lǐng)，長大建設(shè)美麗家園的愿望。

在農(nóng)村的農(nóng)忙季節(jié)，教師可帶領(lǐng)幼兒到田頭觀察農(nóng)民伯伯耕地、插秧、施肥等辛勤勞動的情形，理解古詩《憫農(nóng)》中，“汗滴禾下土”的真正含義，懂得“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。還可帶幼兒參加簡單的勞動，如拔草、撿落葉等，從小培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神，逐步養(yǎng)成尊重成人的勞動，珍惜勞動成果的良好思想品德。

三、 利用大自然的美景，培養(yǎng)幼兒的觀賞能力

隨著季節(jié)的周而復(fù)始，為幼兒欣賞自然美景提供了豐富的素材：春天，帶幼兒投進大自然的懷抱，紅的桃花、白的梨花、黃的迎春花、綠的垂柳，小鳥在枝頭歡唱，使幼兒仿佛置身于詩般美麗的畫中，感受到大自然美的熏陶，再讓幼兒用“美麗的春天”為題，進行寫生、意愿畫，讓孩子把觀賞到的大自然美景用圖畫表示出來，提高了幼兒表現(xiàn)美的能力；秋天帶幼兒在藍天白云下觀賞火紅的楓葉、金色的田野，拾幾片枯黃的樹葉作為書簽或者用樹葉貼秋天美麗的圖畫，唱“秋天多么美”的歌曲。幼兒情感與大自然的美融合在一起，享受著美的滋潤，接受著美的熏陶。

對孩子如何進行環(huán)保教育（環(huán)保教育論文大全）

引言：環(huán)境保護功在當(dāng)代利及千秋，它是每個人都應(yīng)盡的義務(wù)。環(huán)境保護教育要從幼兒抓起，讓我們共同努力，開創(chuàng)環(huán)保教育的新篇章！

環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。當(dāng)歷史跨入20世紀(jì)，人類升上太空，回頭觀望地球時，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正處于一個相當(dāng)嚴峻的關(guān)頭：人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災(zāi)、臭氧層被破壞、溫室效應(yīng)加劇、珍稀動物瀕臨滅絕……正如世界衛(wèi)生組織在一份關(guān)于世界衛(wèi)生日的宣傳材料中說的：“當(dāng)我們進入21世紀(jì)的時候，環(huán)境污染將取代核戰(zhàn)爭而成為地球的最大威脅?！比祟愐衙媾R著如此沉重的挑戰(zhàn)，環(huán)境保護正成為全球共同關(guān)注的焦點。要搞好環(huán)境保護，首先必須抓好環(huán)境保護教育工作，這已成為大家的共識。我國從1983年起就將“環(huán)境保護” 列為基本國策，并建議從幼兒園到大學(xué)開設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程，提倡“保護環(huán)境，從小做起，從我做起”。所以開展環(huán)境保護教育，首先必須從幼兒抓起。那么，如何對幼兒進行環(huán)境保護教育呢？

一、首先要培養(yǎng)幼兒形成良好的環(huán)境保護習(xí)慣，形成環(huán)保意識。

根據(jù)幼兒的年齡特點，他們的思維方式仍是以具體形象為主的，也已有一定的認知水平，他們對自己需要的、有興趣的事物都會去追問去探索。幼兒期孩子主要靠模仿來學(xué)習(xí)，只有直觀形象的教育才能給幼兒留下深刻的印象。針對這一特點我在教育活動中采用了以下幾種方法。

1、過實地參觀，加深幼兒對環(huán)境污染危害性的認識。

對幼兒進行環(huán)境保護教育，必須加強孩子們的感性認識。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽聽喧鬧的汽車喇叭聲、機器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來的滾滾濃煙，怎樣使湛藍的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會讓幼兒強烈感受到環(huán)境污染的嚴重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護的意識。

2、組織幼兒觀賞電視節(jié)目，閱讀畫報、圖片。

我們可以借助于幼兒喜愛的電視節(jié)目和幼兒文學(xué)作品對其進行環(huán)保教育。例如動畫片《地球超人》、童話故事《嘟嘟鴨星球》等都是對孩子進行環(huán)保教育的好教材。另外，我們可以經(jīng)常給孩子講解那些宣傳環(huán)境保護的畫報、圖片，讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識，這樣，就可以讓幼兒比較容易的接受有關(guān)環(huán)境保護的內(nèi)容，樹立起環(huán)保意識。

3、在教學(xué)中開展游戲活動。

好動是

幼兒的天性，幼兒在活動中最容易接受知識受到教育，因此豐富多彩的游戲活動也能讓幼兒樹立保護環(huán)境的意識。在美術(shù)、音樂、積木、辦家家等教學(xué)活動中進行游戲，例如利用舊報紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤子等做模型、小工藝品；在辦家家的游戲里擺放媽媽用過的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、兜子等，讓孩子們愉快的做游戲，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習(xí)慣，增強環(huán)保意識。

二、對幼兒進行環(huán)境保護教育要注重方法，靈活開展

我們教育的對象是天真爛漫的幼兒，而幼兒具有好勝、好夸、喜歡表揚等特點，因此教師在教育時應(yīng)注重方法，靈活多樣，要讓幼兒在表揚聲中樂意地接受教育。如有一次我?guī)Ш⒆觽兊揭こ逃瓮妫蠹遗d致很高，還帶了不少食品助興。來到引江小花園時，我先讓他們觀賞了美麗的景色，然后大家圍坐在草坪上邊做游戲邊吃著帶來的食品，當(dāng)我們準(zhǔn)備返園時，我發(fā)現(xiàn)原來碧綠的草坪上開出了五顏六色的“花”——孩子們把各種包裝紙扔了一地，當(dāng)時，我真想大聲訓(xùn)斥一番，然后命令他們拾掉包裝紙，但轉(zhuǎn)念一想，這樣做并不一定會讓他們真正認識到自己的錯誤并主動的加以改正，反而會嚇著孩子，甚至有可能使他們形成逆反心理，況且這也不能全怪他們呀，我自己也有責(zé)任。如此看來，我何不抓住時機對他們進行一次環(huán)保教育呢？于是我示意他們坐下，講了一段《猴子的家》的故事，跟他們講小猴子是怎樣愛護自己的家園的，然后，還跟他們講了一些環(huán)境保護的知識。果然，孩子們在聽完故事后，搶著拾起了垃圾，不一會兒，草坪上的包裝紙拾干凈了，而且孩子們都很高興?？梢?，對幼兒進行環(huán)境保護教育，一定要注重方法，靈活的加以開展。

三、教師在環(huán)境保護教育中要注意示范、樹立榜樣、共同參與。

在幼兒的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，教師在幼兒心目中有崇高的威望。因此在環(huán)境保護教育的過程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢。教師

自己首先要有強烈的危機感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識，絕不做有損環(huán)境的事（如攀折花木、亂丟垃圾等），從一點一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見廢紙就拾，親自動手擦洗花壇，打掃衛(wèi)生等。教師還應(yīng)和孩子們一起做一些他們力所能及的事情，如帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊，齊抓共管，共同愛護一草一木。通過這種教育方式，可以使幼兒形成保護環(huán)境的優(yōu)點，強化幼兒對環(huán)境保護的責(zé)任感，起到良好的教育效果。

四、提高幼兒教師隊伍素質(zhì)，開展環(huán)保教育課題研究

幼兒教師的環(huán)保意識水平及技能的高低直接影響了環(huán)保教育效果。要搞好幼兒的環(huán)境保護教育工作，還需進一步提高幼兒教師隊伍的素質(zhì)。從領(lǐng)導(dǎo)到教職工都應(yīng)當(dāng)樹立環(huán)保意識，并學(xué)習(xí)相關(guān)文件和材料，做好宣傳工作，才能“博學(xué)為師，身正為范”。目前，我國大多數(shù)的幼兒教育課程里環(huán)保教育還沒有具體地納入到課程里面。教師的參考書和教學(xué)材料也非常緊缺，使教師們在這方面的教學(xué)有一定的難度。在這種現(xiàn)狀下，我們應(yīng)大力開展以“幼兒園環(huán)境保護教育”為課題的教研活動，把環(huán)境保護教育工作納入到重要議事日程上來。通過大家的共同努力，相互交流，事實求是，才能夠研究出科學(xué)的教育方法，并在日后的工作中，不斷提高教師隊伍的素質(zhì)，把開展環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護的意識納入幼兒發(fā)展的目標(biāo)之中，積極探索，積累經(jīng)驗，總結(jié)提高，齊心協(xié)力搞好幼兒的環(huán)境保護教育工作。

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環(huán)境教育對孩子發(fā)展的影響（環(huán)保教育論文大全）

引言：家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境，家庭的生長環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此我們通過多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用，家園合力促幼兒良好個性形成。

如通過家訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、園報、家長學(xué)校等形式，加強與家長的溝通，在環(huán)境育人的認識上達成共識，促使家長在各自家庭條件的基礎(chǔ)上努力。

現(xiàn)代幼兒教育就是環(huán)境教育。環(huán)境對人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。因此，重視環(huán)境教育，是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。近年來，我園堅持以人為本、以幼兒發(fā)展為本的教育理念，樹立大教育觀，對幼兒園、家庭、社會三大環(huán)境進行優(yōu)化整合，給孩子營造一個快樂天地，把玩的權(quán)利還給孩子，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對話、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗成長的快樂，促進了其整體素質(zhì)得到健康的發(fā)展。

一、保護幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們從孩子的觀察視角入手，本著“樹精品意識、創(chuàng)精品工程，把最好的東西給孩子”的原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。

幼兒與自然有一種天生的親近感，對自然的東西深感興趣?！绊槍?dǎo)其志趣，調(diào)理其性情”為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀，最能激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。如戶外我們?yōu)橛變涸O(shè)計的模擬海灘, 建造的攀爬墻、小水塘及獨木橋、假山、風(fēng)車、水車、樹蔭下的樹墩、木凳等自然景觀，孩子們非常喜歡。他們在濕潤、松軟的模擬海灘上面跑跳，或蹲下來玩沙，或進行藏物尋寶的游戲，可以進行多種探索活動；高低不同的小樹墩，會成為幼兒百玩不厭的“平衡木”；只要氣候允許，孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡、撈石子、搖水車，會感到樂此不疲。自然風(fēng)貌的活動場地和器械順應(yīng)孩子們玩的天性，在其樂融融的活動中，他們的身體動作得到了自由自在的舒展，內(nèi)在的歡樂得到了盡情的表現(xiàn)。

豐富有趣的活動器材是幼兒戶外自由活動最好的伙伴。隨著幼兒游戲的需要，教師們積極的創(chuàng)新，為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動器械。讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動的內(nèi)容和方式，自約活動伙伴，身心輕松、積極地投入到活動之中。充足、安全、衛(wèi)生的多元化活動器材不但使幼兒動與靜的運動有機結(jié)合，大與小的活動相得益彰，還為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機會和條件。有了喜愛的玩具，幼兒在教師的啟發(fā)下，主動探討一物多玩的方法。在這種主動探索活動中,幼兒得到的不僅是身體的鍛煉，重要的是幼兒可以體驗到探索、創(chuàng)新、成功的快樂，有利的促進了幼兒良好心理品質(zhì)的發(fā)展。

室內(nèi)空間是幼兒活動的主要場所。我們從幼兒的興趣、需要出發(fā)，設(shè)計幼兒喜愛的室內(nèi)環(huán)境。各班活動室的場地化整為零,活動區(qū)的設(shè)置體現(xiàn)出：小班溫馨活潑的家庭式區(qū)域、中班操作探索的活動區(qū)域、大班發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的活動區(qū)域，使之各成特色。教師對活動區(qū)的材料不斷更新、充實，教育活動目標(biāo)的要求與不同發(fā)展水平幼兒的需要有機融合，保證了區(qū)域材料的可操作性、實用性、趣味性。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注重幼兒的參與，師生一起商量、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當(dāng)孩子們看到自己的意見被采納，自己的作品用來裝飾環(huán)境，孩子們感到信心百倍，更加積極地投入到活動之中。在與材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗、體驗成功。在活動區(qū)這個小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達，促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展。

豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，使每一個角落都育人，每一面墻壁都說話，充分發(fā)揮了每一寸空間的教育價值，使教育環(huán)境起到了“潤物細無聲”的教育作用，保護了幼兒天性，陶冶了幼兒情操，促進了幼兒主動活潑地發(fā)展。

二、尊重幼兒的個性，營造溫馨和諧的精神環(huán)境

精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會性、個性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。幼兒園工作是美的事業(yè)、是愛的事業(yè)，一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園，精神環(huán)境是關(guān)鍵。因此，我園本著以人為本，柔性管理的原則，從建立良好的人際關(guān)系入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂中健康成長。

團結(jié)友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍，是幼兒健康成長、成才的沃土。為此，園長做幼兒教育有心人，關(guān)愛每位職工、呵護每位孩子，身體力行做好表率，用愛心感染教師、激勵教師，與教師之間形成尊重理解、銳意進取的戰(zhàn)友關(guān)系；與幼兒結(jié)成親近融洽的親子關(guān)系。教師之間、各部門之間互相支持，有難題共同解決，有成果共同分享，形成團結(jié)協(xié)作、互幫互助的伙伴關(guān)系。良好的園風(fēng)，潛移默化，使幼兒文明行為習(xí)慣的形成得到耳濡目染的熏陶。

平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長的動力。教師做幼兒的大朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動。工作中我們的教師通過親切的目光、關(guān)切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進行心與心的交流。教師關(guān)注個別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說“不”……在活動中，教師敏感地捕捉幼兒自身進步的閃光點，及時肯定、鼓勵，讓幼兒認為 “我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進了心理的健康發(fā)展。

彼此相容、純潔友愛的同伴關(guān)系是幼兒健康成長的暖房。為此我們的教師從幼兒入園第一天起就引導(dǎo)其喜歡與同伴交流，初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會行為，學(xué)會文明的交往方式。注重給幼兒提供相互交流的機會，促進幼兒在活動中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關(guān)系。如“大帶小”、“生日會”等活動，既為幼兒創(chuàng)造了關(guān)心他人、文明交往的機會與條件，又激勵幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的歡樂。

幼兒身處在幼兒園這個和睦的大家庭里，群體營造的愉快向上的良好氛圍，使幼兒得到感染和鼓舞，感到溫馨快樂、感到關(guān)愛和支持，有效的促進了每位幼兒富有個性的發(fā)展。

三、滿足幼兒成長的需要，充分挖掘利用社區(qū)資源

幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境的相互作用。我園在創(chuàng)設(shè)良好園內(nèi)環(huán)境的同時，注重多元化、開放式的為幼兒創(chuàng)設(shè)活動學(xué)習(xí)的空間，充分挖掘利用三大環(huán)境的教育資源，讓幼兒在各大環(huán)境的相互作用下健康快樂地發(fā)展。

走出去，融入大環(huán)境，獲得大發(fā)展。大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實豐富的百科全書，因此我們從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，組織幼兒踏青、遠足、秋游、沙灘運動會等活動 ，讓幼兒走進大自然，接觸大自然的萬物生靈，主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風(fēng)霜雨露，探尋自然的奧秘，初步體驗自然賦予人類的挑戰(zhàn)。如：我園幼兒去農(nóng)村果園的活動，利用農(nóng)村的天然條件，讓幼兒過水溝、爬山坡，走崎嶇不平的山路；摘山楂、拔蘿卜，吃農(nóng)家飯等，給了孩子一種全新的體驗和挑戰(zhàn)，全新的活動使幼兒興奮不已，成功的喜悅與自豪不言而喻?；顒雍?/p>

幼兒又通過講述、繪畫、游戲、展覽等多種形式，充分表達與交流自己的所見所聞所感。幼兒在親近大自然的活動中，興趣盎然，快樂無限，其身體素質(zhì)、探究欲望、良好個性獲得天然渾成的發(fā)展。

社會是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂，“請進來、走出去”是達成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。我們請小朋友最喜愛、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導(dǎo)員，請警察叔叔教幼兒學(xué)做交通小指揮；請小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能；請孩子們尊敬的社區(qū)老干部來園講革命故事?！罢堖M來”使幼兒的活動天地更加開拓，給幼兒的活動注入勃勃生機。結(jié)合有關(guān)節(jié)日及一些社會時事，讓幼兒走進工廠、學(xué)校、敬老院、社會福利院等場所，進行參觀、演出、聯(lián)誼等活動。使幼兒在與社會的接觸中了解社會，初步理解人與社會、人與人之間的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，感受愛與被愛的幸福，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國、對生命、對生活的熱愛。幼兒進入社會環(huán)境,會接觸到形形色色的社會現(xiàn)象，對于不良現(xiàn)象，我們引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度去面對，幫助幼兒學(xué)習(xí)、積累辨別是非的經(jīng)驗，使幼兒能夠初步做出積極的應(yīng)答。如：發(fā)現(xiàn)社區(qū)的草坪被人們隨意踐踏時，發(fā)現(xiàn)有的游客亂扔垃圾時，我們隨時啟發(fā)小朋友想想：“我們應(yīng)該怎樣做”？教師引導(dǎo)孩子去想去做，給孩子機會、給孩子支持，讓孩子們能夠初步將自己愛社會的情感，轉(zhuǎn)化為愛社會的行為，并從中感受到參與社會活動被認可、被肯定、被贊揚的快樂，促進了幼兒良好社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

孩子們承認扔了垃圾（環(huán)保教育論文大全）

引言：孩子們的興奮延續(xù)到新年。我和孩子們一起舉辦了一個關(guān)于環(huán)保的新年匯報活動。匯報那天，孩子們請家長觀看了我們共同設(shè)計的圖文并茂的展板，向家長介紹自己在實踐中的收獲和感受。在活動即將結(jié)束的時候，孩子們把自己畫的一本有關(guān)環(huán)保的圖書送給了自己的爸爸媽媽。在新年匯報活動中，家長們自始至終沉浸在歡樂之中。

近一段時間，活動區(qū)的活動結(jié)束以后，孩子們對自己用過的物品和廢棄物不愿意整理，經(jīng)常是由保育員老師收拾?？吹竭@種情況，我與孩子們進行了一次嚴肅的討論：這是一個什么樣的環(huán)境？我們每天生活在這樣的環(huán)境里感受怎樣？這些垃圾是從哪里來的？孩子們承認扔了垃圾，也感覺到了在這樣的環(huán)境中很不舒服，于是用了很長時間把活動室整理好了。（幼兒不愿意收拾活動區(qū)，是他們在共同生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。這一方面增加了保育員老師的工作女，另一方面也影響了幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?？少F的是，教師能深入挖掘這一問題所蘊涵的教育價值，讓幼兒通過對臟亂環(huán)境的真實體驗，自覺地去愛護環(huán)境。）

在這次討論結(jié)束以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對“垃圾”這個詞用得很多，他們不管手里拿著什么東西就說“這是垃圾，應(yīng)該扔掉”，有的時候還把一些仍然有使用價值的東西也扔掉。對此我沒有說什么，只是把這些他們?nèi)拥舻臇|西撿回來，在活動區(qū)制作成一些樓房、汽車什么的。孩子們看到我的做法也效仿起來，用這些廢舊材料制作了很多有意思的東西：紙筒娃娃、花瓶、飛盤等。這時候孩子們感到了迷茫：這些不是我們認為沒用、要扔掉的東西嗎？怎么又變得有用了呢？到底什么是垃圾呢？為此，我們又一次展開了討論。（有時教育活動并不 一定要依靠教師的語言去推動，教師的行為同樣可以促進活動的開展。當(dāng)教師的行為引起了幼兒的關(guān)注及認識上的沖突時，他們就容易去思考，去探究，關(guān)于“垃圾”的活動也就由此逐漸擴展開來。）

什么是垃圾

多數(shù)孩子都說我們班里有許多垃圾，雨航反對： “那不是垃圾，是廢舊材料，做東西用的?！眲⒌险f：“廢舊材料就是垃圾，因為它是不要的?！庇旰接终f：“為什么不要？這些都是我們從家里帶來的?！蓖鹾找舱f：“這些都是有用的，能做很多玩具呢。”

那到底什么是垃圾？

“蘋果皮和核是垃圾?！?/p>

“廢紙是垃圾?！?/p>

“喝過的酸奶盒是垃圾?！?/p>

“青菜切掉的部分是垃圾?！?/p>

是不是垃圾？怎么進行判斷呢？

“不要的東西、沒用的東西就是垃圾?！?/p>

怎么來確定這個東西要還是不要，有用還是沒用？

劉迪說：“扔進垃圾筐就是不要的?！蓖鹾辗瘩g說：“那些牙膏盒，還有一些紙盒都是爸爸媽媽要扔掉的，可是我們揀回來就能做很多東西。扔掉的能算是垃圾嗎？”幾個孩子圍繞這個問題爭論起來?？吹胶⒆觽冞@種互相辯駁的認真勁兒，我及時給予了肯定，并說：“我們整理一下教室，把你認為沒人要的垃圾找出來，把認為有用的東西做成你想做的東西，布置在墻上。這樣大家就知道什么樣的東西是垃圾，什么樣的東西可以再利用了。”（到底什么是毫無用處的垃極、什么是可以利用的皮舊物品，幼兒不是一下于就能理解的，即使是成人也不容易說清楚。教師用環(huán)環(huán)相扣的提問試圖引導(dǎo)幼兒區(qū)分概念，其實，讓幼兒體驗到對同一事物可以從不同角度進行審視，學(xué)會表達自己的觀點與相互辯論，比讓幼兒知道它們的科學(xué)定義更重要。）

活動結(jié)束后，我想，在孩子們對垃圾有了很多真實的感受與體驗的基礎(chǔ)上，可以抓住教育的契機，達到《綱要》上所規(guī)定的“培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，初步的環(huán)保意識”的目標(biāo)。于是，我對活動進程進行了初步的設(shè)計：了解垃圾的回收、再利用。（活動的進展來自于幼兒興趣與教師支持。具有專業(yè)素養(yǎng)的教師在推動活動開展時，必須明確該活動對幼兒發(fā)展的意義是什么，同時要對這個活動的發(fā)展前景提出一定的設(shè)想‘。）

垃圾的旅行

活動區(qū)的活動結(jié)束后右孩子們整理好了自己用過的物品；垃圾筐裝滿了垃圾。我邊收拾邊自言自語道：

“這些垃圾都裝滿了，應(yīng)該把它們放到什么地方去？”幾個和我一起收拾的幼兒說：“應(yīng)該倒到位圾車里，小動物園旁邊就有垃圾車。”于是，大家提著垃圾來到了垃圾車旁。這時候正趕上保潔工準(zhǔn)備推走車。孩子們馬上跑過去問：“叔叔，您把垃圾倒哪里去？”叔叔說：“垃圾站?！薄袄臼鞘裁?？”孩子們提出了疑問。其實這正是我設(shè)計的活動一“垃圾的旅行”所要回答的問題。

大家隨著叔叔來到了幼兒園門口的垃圾站。孩子們邊看垃圾是如何處理的，邊思考這個垃圾站怎么沒有那么多垃圾。對于垃圾回收、再利用，我也不太了解，于是我請孩子們回家問問爸爸媽媽。（在這兒，我們很難看出到底是孩子的興趣，還是老師的引導(dǎo)‘推動著活動的展開。）

星期四，大家交流自己了解到的東西。許多孩子都說垃圾只能送到垃圾場，而雨航卻說垃圾可以回收。我說：“我看了劉迪媽媽從網(wǎng)上查找來的資料，’這里還有許多書，大家可以分組研究一下。”于是，一部分孩子和保育員老師一起看書，一部分孩子聽我介紹劉迪媽媽拿來的資料。由于從網(wǎng)上下載的資料內(nèi)容很新鮮，孩子們聽得很認真、很投人。我的介紹結(jié)束以后，大家又來到了看書組。見我們加入進來，看書的孩子們就迫不及待地給我們做起了介紹，垃圾產(chǎn)生、回收、再利用的全部過程，大家感興趣的問題。（當(dāng)幼兒處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)時，他們的思考就會變得積極而主動。這正是幼兒研究式學(xué)習(xí)產(chǎn)生和發(fā)展的推動力。）聽著、看著，王赫突然說：”從書里就能知道我們想知道的事情，真不錯?！眲⒌险f’：“從網(wǎng)上也能知道。我媽媽就是在網(wǎng)上查到的資料。”劉迪這么一說，大家都把目光轉(zhuǎn)向了我，好像不太相信。我說：“是呀，許多我們想知道卻又不知道的事情，就可以從書上找到，或者就像劉迪媽媽那樣上網(wǎng)?！睘榱俗尶磿M的孩子也能體驗到網(wǎng)絡(luò)在信息提供方面的快捷、豐富，我鼓勵與我一組的幼兒也把網(wǎng)上查到的內(nèi)容講給！大家聽。交流中，兩個組幼JL都很高興J予是，我又趁機、提出了“如果我們還想知道更多的東西，到哪兒去查”的問題。（相互的交流使幼兒棄實地認識到了獲取信息可以有多種不同的梁道，并萌發(fā)了親自試一試的瓜望。于是，教師抓住了培養(yǎng)幼兒獲取信息能力的大好時機，有目的地提出了新要求。這樣既滿足了幼兒的愿望，又使幼兒的研究活動從關(guān)注內(nèi)容拓展到了關(guān)注方法。）

星期一，孩子們帶來了大量的資料。這些資料有的是從圖書館復(fù)印的，有的是從網(wǎng)上查到的，有的是家長幫助摘抄的··…．這些材料中有許多我從不知道的東西，像垃圾的四種處理方法、我們國家采用土埋法的原因、國外垃圾的處理、人們?yōu)槔龀龅呢暙I等等。．我們把這些材料布置在墻壁上，讓大家分享。（孩予們的這種學(xué)習(xí)不僅是主動的，而且是多種萊道的。從學(xué)習(xí)方式來說這擾是研究性學(xué)習(xí)。）

孩子們急于將自己知道的東西告訴其他人，我就順勢引導(dǎo)：“我們知道了很多有關(guān)環(huán)境保護的問題，也向幼兒園發(fā)出了倡議，是不是還應(yīng)該讓更多的人來保護我們的環(huán)境．孩子們聽了之后都積極地響應(yīng)。（在此， 我們又一次肴到幼兒的興趁與老師的引導(dǎo)。）

社會實踐活動—環(huán)保宜傳

宣傳什么呢？孩子在議論：

“垃圾分類。”

“保麗龍可以回收?！?/p>

“廢舊電池不要亂扔?！?/p>

“宣傳大家不知道的事情。．＂老師概括了一下。

“什么是大家不知道的事情？”劉迪問。

“我們可以先去調(diào)查呀?！崩蠋熡忠龑?dǎo)了一下。（學(xué)會選擇適宜的方法解決問通，這也足一種昨常重妥的能力。當(dāng)幼兒想當(dāng)然地說出自己的想法時，老師的責(zé)任是幫助幼兒選擇最佳方案。）

調(diào)查這個詞對孩子們來說有些陌生。我解釋道，我 們可以到人比較多的地方；向他們提出你的問題，看看 這個問題有多少人知道，有多少人不知道，然后再確定 宣傳的內(nèi)容。

調(diào)查什么？應(yīng)該提出什么樣的問題？孩子們在這方面毫無經(jīng)驗，于是我說，假如是我，我會問您知道電池會污染環(huán)境嗎？孩子們聽到我這樣問，一下子就說開 了。（提問題看似簡單，實際上是非常難的事情，因為它常要幼兒對原有經(jīng)臉進行整理，并通過過揮推理對頭腦中的信息進行選擇和價位利斷。確定調(diào)查內(nèi)容的過粗，也魷?zhǔn)怯變赫J知發(fā)展的過程。）

“您知道保麗龍能回收嗎？您用完的快餐盒放在哪里？”

“廢舊報紙能回收嗎？您家的報紙怎樣處理？”

“您知道舊報紙可以變成再生紙嗎？您用過嗎？”

這時候，許多孩子要求馬上就去調(diào)查。我想，這是孩子們第一次進行調(diào)查，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，而且也應(yīng)該讓他們養(yǎng)成做事前充分準(zhǔn)備的習(xí)慣，因此，我沒有同意他們的要求，而是進一步問道：我們到什么地方去調(diào)查？怎樣記錄？每個人要調(diào)查幾個人？（在這一過程中，不是孩子的興趁，而是教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)若活動的展開。這樣做更有利于幼兒學(xué)會有效的工作“租序”和科學(xué)的思維方式。）討論之后，調(diào)查的地點確定在就‘近的北海公園。另外，大家還研究了“應(yīng)該問什么樣的問題以及應(yīng)該怎樣問”，最后的結(jié)論是大家可以有不同的問題，但是每個人必須問同樣的問題，這樣記錄才能有效。至于記錄表，大家采取了不同的方式。初步設(shè)計出記錄表之后，大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，最后每個人都制作了一張非常好的記錄表。（幼兒的興趁很容易調(diào)動起來，在興趣的取動下，他們會除了興奮還會顯得盲目，因此，教師一定要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，幫助他們理清思路、把握方向，以免因簡單、輕率的決定而使活動流于形式，使幼兒喪失更多、更有價值的發(fā)展機會和空間。）

剛一進公園，孩子們就興奮起來。聽我簡單地提了幾點要求之后，他們就各自尋找自己的調(diào)查對象去了。

王赫一進門就找到一位老奶奶，并客氣地說：“奶奶，對不起，打擾您了，我想問您個問題行嗎？”老奶奶同意之后，王赫接著問：“保麗龍可以回收嗎？”老奶奶說：“不知道什么是保麗龍？”王赫告訴她：“保麗龍就是我們用的快餐盒。”奶奶回答了問題，他很高興地記錄著。過了一會，王赫又與另一位老奶奶交談起來，樣子很是親熱。就這樣，邊走邊問，活動結(jié)束時他一共調(diào)查了15人。

顏熙是個不太愛說話的小女孩，但是今天的表現(xiàn)．讓我吃驚。最初我想鼓勵她和其他小朋友合作丁以降低活動的難度。沒想到她愿意自己行動?；顒咏Y(jié)束時，她也采訪了十幾個人。（老師有時雷要不斷在活動中觀察、了解、認識孩子，不僅妥了解孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)該看到孩子的最近發(fā)展區(qū)。在這一活動中，實地調(diào)查前，教師對孩子的一系列支架行為，激發(fā)了孩于的潛力，使得孩子做得比其自然發(fā)展要好。）

調(diào)查活動結(jié)束了。在回去的路上，孩子們興奮地交流著。此時孩子們似乎不太關(guān)心自己調(diào)查的結(jié)果，而更注意活動的形式給他們帶來的感受，比如怎么能問到更多的人、怎么能記錄得清楚、游人是怎么評價的。（表面上肴，幼兒此時的關(guān)注點似乎已經(jīng)偏離了此次活動的目的—了解游人對環(huán)保的認識情況，但實際上是更接近了本次活動的一個重要目的，即發(fā)展幼兒運用簡單的方法獲取必要信息的能力。幼兒的感受與交流表明，他們已經(jīng)開始關(guān)注調(diào)查的方法與技巧，探究意識與能力也正在提高。）

回到幼兒園，我請大家對調(diào)查結(jié)果做了初步整理。經(jīng)過簡單統(tǒng)計，孩子們對“什么樣的問題知道的人多、什么樣的問題知道的人少、還有那些問題大家不知道”有了一些基本的認識。比如，“電池會污染環(huán)境：嗎”、“報紙可以回收嗎”知道的人很多，“北京周邊有’多少座垃圾山”沒有人知道。經(jīng)過初步分析，孩子們發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的問題比較簡單，游人都知道。

對調(diào)查活動做了簡單的分析之后，大家就哪些問題游人可能不知道”進行了一次討論，并建議再去調(diào)查一次，以期得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論。我想，本次活動的目的并不在于調(diào)查結(jié)果的精確性，而是要將調(diào)查作為一種手段介紹給孩子們，培養(yǎng)他們基本的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，同時為下面的宣傳活動做必要的準(zhǔn)備。況且，通過這次調(diào)查，孩子們對‘．什么樣的問題大家已經(jīng)知道、什么樣的問題大家不知道”也有了比較清楚的認識。所以，我們沒有必要再去調(diào)查。我把自己的想法與大家進行了交流，孩子們愉快地認同了我的觀點，于是，我們很快就明確了接下來的宣傳活動的內(nèi)容：把我們知道、別人不知道的告訴大家。（在活動中教 師要真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用，魷不僅要仔細研究幼兒，還要認真研究活動進展中的每一個環(huán)節(jié)，利斷其目標(biāo)的實現(xiàn)情況，并圍繞活動的主線選擇對幼兒發(fā)展最有價值的內(nèi)容。）

孩子們提議把自己想說的畫成一幅幅宣傳畫，貼到公園的墻上，讓大家來看?！暗?，亂貼宣傳畫不但是在破壞環(huán)境，而且未經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)也是不合法的?！蔽蚁蚝⒆觽冏髁私忉?。孩子們聽了我的話，便否定了張貼宣傳畫的主張，但是他們并沒有放棄畫宣傳畫的想法。怎么辦？最后，孩子們想到一個辦法，那就是把這些畫送給游人，讓他們帶回去宣傳，同樣可以一傳十、十傳百，起到宣傳的作用。孩子們的執(zhí)著令我感動。我鼓勵孩子們大膽表達自己的想法，并從各方面提供了幫助。孩子們有了老師的支持，很快就完成了作品，并一一講給我聽，我成了第一個接受宣傳的人。 有了充分的準(zhǔn)備以后，大家又一次來到了北海公園。這一次，孩子們是帶著希望和成功的心情來的。活動開始了，只見他們快速走到游人跟前，舉著自己的作品做介紹。游人們認真地傾聽著孩子們的介紹，對孩子們的行動給予了很高的評價“在一些孩子們?yōu)樽约旱某晒εd奮的時侯，也有傳I7孩子的宣傳畫始終沒有送出去。于是，活動結(jié)束的時候我鏡｛“陶老師還沒有宣傳畫呢，可以送給我嗎？“他們一聽說有人主動索要他們的作品，很興奮，忘卻了剛才的失落。我被所有的孩子感染著，向每一個孩子祝賀著?！ㄅ囵B(yǎng)孩子是全社會的責(zé)任。當(dāng)幼兒被激發(fā)起關(guān)心社會的熱情時，我們必須用同樣的熱情關(guān)愛他們，令他們感受到自己行為是有價值和有意義的。這種感受的獲得對幼兒來說就是一種強化，使他們更樂于關(guān)注自身之外的人與事，有助于他們成為有社會責(zé)任感的人。）

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