作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的初一語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。

初一語文教案 篇1

教學目標

1、了解民間故事集《一千零一夜》。

2、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。

3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

4、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點，大膽設(shè)計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。

教學重難點

認識魔鬼的本質(zhì)，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。

教學時間：

一課時

教學設(shè)想

每組發(fā)一張白紙，讓學生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過設(shè)計與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

教學過程

一、常識學習

1、題目解說。

2、 《一千零一夜》簡介。（筆稿范文網(wǎng) gX86.cOm）

《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。

二、學習課文

1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成)，由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。

今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。

現(xiàn)在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。

2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。

結(jié)合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1——15小節(jié)，談?wù)勀銓δЧ淼男碌恼J識，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。

先小組內(nèi)討論交流，由組長執(zhí)筆整理，再在班級里交流。

3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場漁夫與魔鬼的斗爭，結(jié)局會如何呢？

指名朗讀課文16——25小節(jié)，其他同學看課文，然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的，你從中得到什么啟示？

課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創(chuàng)新能力很強，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請每個小組同學緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結(jié)尾，并說明這樣設(shè)計的理由。

由組長展示小組設(shè)計成果，并說明理由。

同學們能不能就剛才幾位同學的設(shè)計比較一下，看哪個結(jié)尾好，哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請試作評價。

三、閱讀練習、探究

1、如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現(xiàn)他的許諾嗎？

2、漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些，這表現(xiàn)了他們什么心理？

3、課后練習三：你認為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好？

四、品味積累(課后)

附：

《漁夫的故事》教案設(shè)計說明

這堂課，我采取了三點主要策略：

1、找準教學的起點。

找準教學的起點，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學起點過低或過高，必定會導(dǎo)致你的教學失效。《漁夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語言方面并不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學生學習探究的主要內(nèi)容。

學生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進一步認識魔鬼，最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計認識魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準了教學起點，教材的處理、教學思路也就清楚了。

2、融入探究性教學模式

新課程標準明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想，嘗試探究性教學模式在民間故事這類題裁課文的`教學中的運用。

這堂課，為學生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導(dǎo)學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。

由于課堂引入了探究性學習方式，課堂為每位學生提供了動手動腦的空間、發(fā)表個人意見和展示個人才華的機會，所以全體學生都能積極參與學習，學生的創(chuàng)新求異思維活躍，學習變得輕松愉快，

3、以四人小組為單位的合作學習

這節(jié)課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發(fā)表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。

《漁夫的故事》練習題

⊙收獲平臺

一、聯(lián)系上下文，在橫線翻譯文言句子。

(1)如是者數(shù)日。

(2)一之已甚豈可再乎？

二、模擬聲音的詞叫擬聲詞，恰當運用它進行描寫會產(chǎn)生形象、生動的表達效果。請你找出文中的擬聲詞，體會它的表達效果，分別寫在下面的橫線上。

答：

三、作者對貓的感情態(tài)度有時明確說明，有時蘊涵在敘述描寫中，請你找出有關(guān)的關(guān)鍵詞句，寫在下面的橫線上。

答：

四、有感情有意味地朗讀經(jīng)典文字，可以感受到它的一些難以言傳的妙處，是學習語文的好方法，也是獲得語文學習之快樂的途徑之一。請你閱讀下面文字，或找老師或找同學或到網(wǎng)上去找朗誦愛好者討論如何處理，朗誦效果會更好。然后朗誦幾遍，以娛樂自己，感染別人。

廚師對于捉到的貓向來執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭，開啟街門放它一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。它以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以后絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準備高枕而眠。

《漁夫的故事》同步練習

⊙收獲平臺

一、邊閱讀文中對魔鬼的外貌描寫的語句，邊用鉛筆繪畫，體會特點。

堡壘似的頭顱，鐵叉似的手臂，桅桿似的腿桿，山洞似的大嘴，石塊似的牙齒，喇叭似的鼻孔，燈籠似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。

1、描寫的順序有什么特點？

答：

2、請選擇其中的一個比喻句說說表達的效果。

答：

二、揣摩下列語句，你覺得分別用怎樣的語氣朗讀最合適。

1、“我有什么罪過？”漁夫問道，“你要這樣報答我？”

答：

2、“好倒霉啊，”漁夫叫道，“碰上我來解救你！是我救了你的命啊！”

答：

3、“好心對待你，你卻要殺我！這正是老話說的‘恩將仇報’了！”

答：

4、這時候漁夫想道：“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣?！庇谑菍δЧ碚f：“你決心要殺我嗎？”

答：

初一語文教案 篇2

【教學目標】

1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點。

2、學習通過外貌、動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

【教學重難點】

學習通過生動的.人物描寫刻畫人物的方法。

【教學思路】

以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、導(dǎo)入：

讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學課？

二、分析王老師形象。

PPT顯示：這是一位怎樣的老師？

回答格式：采用（描寫方法、修辭），表現(xiàn)了一個的老師。

（1）從同學們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？

（2）從同學們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？

三、PPT顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”

思考：你認為在與王老師相處的過程中，我們會當面喊“王幾何”嗎？

四、運用語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。

五、課堂小結(jié)：

請注意，我并不是要大家死板地跟我學課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理：生活就是語文，動筆即是作文，只要我們做一個熱愛生活的人，做一個時時刻刻都能被愛感動的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語文！

初一語文教案 篇3

目標：

1、結(jié)合課文學習理解詞語：酸澀、慷慨陳詞、屈辱等。

2、理解“教室里自然爆發(fā)出一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”等含義深刻的句子。

3、把握文章的主題，體會師生之間濃濃的情誼。

重點：了解劉老師是一位溫柔善教，熱愛學生的好老師，體會濃濃的師生情。

難點：理解含義深刻的句子。

教具：多媒體課件

時間：一課時

過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示一段話，指名讀。

2、師：這段話中的“蘇老師”指的是我國著名作家：蘇叔陽。他曾經(jīng)任教于中國人民大學、河北北京師范學院、北京中醫(yī)學院。這是他的一位學生回憶蘇老師為他們授課時的風采。蘇老師上的“黨史”課之所以吸引人，給學生留下深刻的印象是與他的老師——教歷史課的劉老師分不開的。

3、揭示課題，板書

二、學習第一節(jié)

1、課文開頭告訴我們什么?自由讀，交流

2、針對這一節(jié)，提問

三、學習2-5節(jié)

1、作者從小到大，有很多老師教過他，在他看來，劉老師的教學有些什么特點呢?

默讀第5節(jié)，思考，交流。(學生答得好，答得不好)

板書：動作、神態(tài)、語言;與眾不同

指導(dǎo)朗讀

2、過渡：劉老師教的是歷史課，在很多人的眼中，歷史是比較枯燥的。劉老師上的`歷史課吸引作者的有哪些?

從第四節(jié)中找到相關(guān)語句，理解“慷慨陳詞”、“哽咽”等詞義。

后來，作者能考入大學歷史系，包括他自己在給學生們講“黨史”吸引學生，這都是與劉老師有很大的關(guān)系。

板書：吸引人

3、全文從頭到尾都是在寫劉老師，其中第2、3節(jié)是從人物的外貌、一個動作具體展開描寫的。

與同桌一起找找相關(guān)語句，讀一讀，說說從中能看出什么?

板書：忠厚，幽默，敬業(yè)

4、課文不但寫了劉老師，還寫了“我們”

出示句子，齊讀，分析

文中對于“我們”的側(cè)面描寫，是為了說明什么?

板書：尊敬

5、剛才我們從四個方面對劉老師進行了分析，你對那個內(nèi)容印象最深呢?找自己感興趣的段落，讀一讀，試著背一背。

四、學習第6節(jié)

1、正因為劉老師是這樣一位好老師，所以作者在幾十年后還會——(深深地、深深地思念著)

2、雖然只有短短的一句，但包含著學生對老師的崇高的敬意和無盡的思念。同時又與簡潔的開頭相呼應(yīng)。

過渡：的確，每個人的成長歷程都離不開師長的引導(dǎo)，就象花兒離不開園丁的栽培一樣。一位好老師對學生的影響是非常大的。文中的劉老師就是這樣一位好老師。

五、讀寫結(jié)合

剛才我們抓住四個方面對劉老師進行了分析，接下來請同學們模仿這種方法，對某個人物進行描寫。(根據(jù)時間，也可抓住一方面描寫)

(參考內(nèi)容：xx老師教我們課。奶奶是位慈祥的老人。┄┄)

板書：

35、我的老師

劉老師教我們歷史課

忠厚、幽默、敬業(yè)與眾不同尊敬吸引人

初一語文教案 篇4

教學目標：

①朗讀詩歌，品味語言

②聯(lián)系生活，感悟人生

重點難點：

重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。

教學方法：

朗讀法、討論法2

教學時間：

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課

1、直接揭題，板書課題、作者。

2、師：你們在剛看到這個題目時，有沒有猜想過山的那邊是什么？為什么？

猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？

山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因為大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經(jīng)成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個從湖北的大山中走出來的詩人的筆下，山的那邊是什么。

二、整體感知

1、學生放聲自由朗讀，讀前要求學生講講朗讀的幾點要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。

2、組織各種形式的朗讀，點評、指導(dǎo)。

3、教師配樂范讀，師生有感情地配樂齊讀。

4、我們已經(jīng)讀了那么多遍，你們明白王家新要說什么了嗎？

5、試著回答下列問題：

①在山的`那邊是什么？“山”和“?！钡暮x是什么？

板書：山海

困難理想

②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。（可從不同角度）

板書：時間童年時期長大以后。

事情渴望“?！弊穼ぁ昂！薄?/p>

心理向往和困惑感悟和信念。

方式與媽媽的對話與讀者的對話。

③詩歌表達了怎樣的思想感情？

三、研讀與賞析

1、那么，詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢？詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

注意：回答時要采用“我認為（詞）用得好，好在”的句式；

或“我認為（句子）寫得好，好在”的句式。

2、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

3、讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

4、在討論中結(jié)合學生的理解再次穿插朗讀指導(dǎo)，準確把握重音、停頓等。

5、試背。

四、體驗與反思

1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

2、四人小組討論、交流。

3、全班交流。

五、總結(jié)

沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才變得充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，你們的面前正橫亙著很多座高山，但只要堅持不懈，山重水復(fù)后必能柳暗花明。

最后，我為同學們朗誦一下當代著名詩人汪國真的詩《山高路遠》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩伴你健康成長！

《山高路遠》

呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜

我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山

雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山

六、布置作業(yè)

1、根據(jù)自身實際抄寫詞語，準備聽寫。

2、選擇喜歡的詩句背下來，有能力的背誦全詩。

3、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

初一語文教案 篇5

一、教學目標：

1、 認知目標：

閱讀課文，能理解本文所選的細小平凡的事中所蘊含的質(zhì)樸純潔的人間真情。

2、 技能目標：

激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生參與意識和創(chuàng)新精神。

3、 情感目標：

通過音樂/圖象的熏陶，體會至愛深情，激發(fā)學生珍視親情，尊重生命。

二、教學過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、課前播放音樂《讓世界充滿愛》，出示名言（1）愛一個人意味著什么呢?這意味著為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切?！?車爾尼雪夫斯基 （2）有時我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎獲得者

2、在第三單元的學習中，我們一起感受了人間的摯愛親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動。這節(jié)課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）

（二）、讀一讀，體會任婆婆無私的愛

1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說說都是怎么解決的？讀的時候可以用圈點勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）

2、交流：經(jīng)濟困難，缺錢 租地，摸黑干活

身體消瘦，孩子被送人哭著追回

背上生瘡，無法下炕落落照顧婆婆

夏天干活口渴落落送水

落落要上學拿出多年積蓄交贊助費

落落在學校挨欺負下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費治療

3、在任婆婆身上你感受到了什么？

（慈愛、善良等）

4、在落落的身上你又感受到了什么？

（懂事、知恩圖報等）

5、小結(jié)：任婆婆克服了重重困難，毫無怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。

（三）、品一品，品味文中感人的語言

找出文中最令你感動的詞語或句子，讀給大家聽一聽，并簡單說一說令你感動的理由。

例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走。”

（感情真實自然，語言樸素，卻能感動讀者。）

“在鄂西北那個小山洼洼里，太陽東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命?！?/p>

（不能再普通的語言了，讀來卻使人無比感佩，只因為是真情的流露。）

小結(jié)：這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩，沒有時尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因為作者選取生活細節(jié)加以表現(xiàn)，打動我們的恰恰是樸實平凡的'生活細節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開樸實自然，真情流露的語言。

（四）、展示平臺

1、先天生理有缺陷的落落體驗到的人間真情，不僅是任婆婆無私地付出，而且是“微笑列車”的工作人員給予的。（出示“微笑列車”創(chuàng)始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車’國際唇腭裂治療學術(shù)研討會”的開幕式上所說一段話：“在世界許多國家，唇腭裂兒童患者面對的將是終身的孤獨和羞辱，他們幾乎無法像正常人一樣上學和就業(yè)，更不用說為社會做出貢獻。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)?！⑿α熊嚒ㄟ^先進的技術(shù)，更有效而經(jīng)濟地為醫(yī)務(wù)人員提供培訓，從而使他們能夠為當?shù)亍疅o助而又無望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項目能獲得如此驚人的‘回報’。僅僅一次手術(shù)，就可以讓一個孩子不僅獲得一張全新的笑臉，而且開啟了新的人生?！保┩跫瘟鲋λ芗暗氖?，為中國的唇腭裂兒童帶來了無比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛心故事嗎？

2、學生交流展示

（五）、課堂反思

1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

2、你能給老師的課堂教學提一些建議嗎？

（六）、總結(jié)

在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢群體，他們有生存的權(quán)利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛心，尊重與善待每一個生命吧。

初一語文教案 篇6

教學目的：

1、閱讀課文，通過聯(lián)想和想像解讀課文，體會文章的思想感情。

2、探究并理解文中“大海”與“山”的象征意義。

3、學習朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。

教學重難點：

重點：指導(dǎo)學生正確流暢、有感情地朗讀課文。

難點：抓住“只要翻過……看見大海”一句，體會文章的思想感情。

教學安排：

兩課時

教學步驟：

第一課時

一、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀。

2、想像文章描寫了怎樣的一組畫面？跟同學相互交流一下。

想像這組畫面時要注意少年當時所面臨的情境：一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上；二是他已經(jīng)非常疲憊了，呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿了汗珠，可他面臨的依然是不見終點的長長的山道；三是海鷗的出現(xiàn)，給了少年以信心、勇氣和希然，使得他繼續(xù)沿著山道緩緩爬去……

3、與同桌討論一下這組畫面是通過哪句話連接起來的？這句話的作用如何？

明確：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了六次，從立意上看，它表現(xiàn)了文章的主旨——只要滿懷堅定不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難與自我，實現(xiàn)自己的人生理想。從結(jié)構(gòu)上看，它是貫穿全文的線索。從刻畫人物上看，它表現(xiàn)了少年堅定執(zhí)著的性格。從語言表達上看，它運用了反復(fù)的修辭格，一唱三嘆，蕩氣回腸。

學生自由討論，不要求學生完整地答出每一點，只要能通過集體的智慧總結(jié)出以上幾點即可。

學情預(yù)測：這句話對于刻畫人物性格的作用，學生恐怕難以想到，需要教師相機提示點撥。

二、再讀課文，合作探究。

1、全班分為若干小組，小組內(nèi)一名同學朗讀，其他同學邊聽邊思考如下問題：

①“大?！?、“山巒”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義？

②我們每人的心中也有這樣的大海嗎？我們該如何去尋找我們自己心中的大海？

2、小組討論，推薦代表，全班交流。

第一個問題是引導(dǎo)學生探究“大?！?、“山巒”、“海鷗”的'象征意義。學生通過討論應(yīng)明確：濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋，而是一種理想的象征；連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個個關(guān)卡；而“海鷗”也不是自然界的小鳥，而是希望的使者，幸福的向?qū)А?/p>

第二個問題是引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷去思考文章的象征意義，使學生的思維由文本延伸到自己的生活和學習中去，用從文本中獲得的啟示去指導(dǎo)自己的生活和學習。

學情預(yù)測：學生可能會圍繞“考上好學?！薄ⅰ俺蔀槊恕?、“將來有一份好職業(yè)”、“努力實現(xiàn)自我價值”等方面來談，教師不宜隨便否定學生的答案，應(yīng)引導(dǎo)學生思考：一個人只要有著遠大的理想，有堅定的信念，就能克服千難萬險，戰(zhàn)勝彷徨與動搖，堅持不懈地攀登通往理想世界的高峰。

第二課時

三、精讀課文，訓練朗讀

1、教師范讀或播放課文錄音。

2、教師指導(dǎo)學生學會設(shè)計朗讀方案。

3、學生結(jié)合練習二和練習三，自己設(shè)計朗讀方案。

小組內(nèi)可分工合作，一人設(shè)計幾段，完成對全篇課文的朗讀設(shè)計。

4、根據(jù)各自設(shè)計的朗讀方案，小組內(nèi)朗讀。

讀的同時，互評互改，推選讀得最好的同學準備參加全班的朗讀評比。

四．朗讀課文，選評最佳。

1、由各小組推薦代表進行朗讀。

2、師生共同評議，評出朗讀效果最好的同學，進行表揚。

3、全班朗讀，要求準確流暢、有感情。

五．布置作業(yè)：

完成課后練習四，進行拓展與比較閱讀。

初一語文教案 篇7

一、教學目標

1．知識與技能

（1）掌握“剔透”“躋身”“遴選”“軒然大波”等詞語的音形義。

（2）了解貝聿銘建筑設(shè)計的主要成就。

（3）學習詳略，正面?zhèn)让婷鑼懭宋铮喾N表達方式的結(jié)合。

2．過程與方法

（1）讓學生感悟描述人物一生，精心選擇，安排材料，突出中心，圍繞主體的寫作方法。

（2）閱讀文本，獲得信息，能有點有面地介紹其建筑成就。

（3）討論分析人物性格特點，感受評價人物的精神世界。

3．情感、態(tài)度和價值觀

（1）學習貝聿銘建筑設(shè)計的藝術(shù)性、愛國情及其堅韌不舍從事設(shè)計、研究的精神和創(chuàng)新精神。

（2）感受人物魅力，學習人物的愛國之心。

二、教學重點、難點

1．重點 學習精心安排，選擇材料描寫人物的方法。

2．難點 文章中重點語句的揣摩，以及貝聿銘在為中國設(shè)計的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心。

三、課時安排

2課時

四、教與學互動設(shè)計

第1課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．多媒體激趣：展示網(wǎng)上搜集貝聿銘在世界各地設(shè)計的優(yōu)秀的建筑作品的圖片。

同學交流，老師總結(jié)。在世界建筑歷史的長廊中，—個中國人的名字被抒寫在了頂級大師的行列中，他就是美籍華人貝聿銘。1985年，他被美國文學藝術(shù)研究院和國家文學藝術(shù)學院聯(lián)合膺選為研究院院士。曾獲美國總統(tǒng)授予的“自由勛章”及美國“國家藝術(shù)獎”，法國總統(tǒng)授予的“光榮勛章”、美國總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎”……這樣一位集無數(shù)榮譽于一身的藝術(shù)大師，卻有著一顆深深的愛國之心。下面就讓我們一起來領(lǐng)略他的偉大成就。

（二）自讀感知，整體把握

1．簡介貝聿銘

貝聿銘，世界著名建筑大師，在國際學術(shù)界被認為現(xiàn)代派建筑代表人物。1917年出生于中國廣東，1935年赴美留學，1955年在美國創(chuàng)辦貝聿銘建筑師事務(wù)所。1985年被美國文學藝術(shù)研究院和國家文學藝術(shù)學院聯(lián)合膺選為研究院院士。曾獲美國總統(tǒng)授予的“自由勛章”及美國“國家藝術(shù)獎”、法國總統(tǒng)授予的“光榮勛章”、美國總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎”。設(shè)計作品曾獲“普茨克獎”。

2．指導(dǎo)學生積累詞語

奠定（diàn） 頒發(fā)（bān） 新穎（yǐnɡ） 躋身（jī） 晶瑩剔透（tī）

貝聿銘（yù） 抉擇（jué） 邀請（yāo） 聘用（pìn） 初生牛犢（dú）

遴選（lín） 勘察（kān） 參天（cān） 魅力（mèi） 軒然大波（xuān）

3．整體感知，理清思路

學生速讀課文并歸納每部分的主要內(nèi)容。

【明確】全文除開頭語以外，用小標題分為三個部分：

開頭語：描寫中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質(zhì)，點明這篇人物通訊描寫的對象。

第一部分：在美國的建筑界初露頭角。

第二部分：在非議之中屢創(chuàng)建筑奇跡。

第三部分：多變的設(shè)計，不變的中國心。

（三）合作交流，解讀探究

1．開頭兩段在全文的作用是什么？

【明確】這兩段寫了中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質(zhì)，引起讀者思考：這樣的建筑出自誰人之手？從而點出本文的寫作對象。起總領(lǐng)全文的作用。

2．文章的三個小標題的順序能顛倒嗎？為什么？

【明確】不能。先講在國外的建筑成就，后講在國內(nèi)的建筑成就；講國外建筑成就時，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。全文內(nèi)容層層深入，按照初露頭角——創(chuàng)建筑奇跡——不變的中國心來安排。

3．人物成就展現(xiàn)

（1）按時間順序羅列建筑大師貝聿銘的主要成就

快速瀏覽，抓住語言標志，搜索有效信息。

（2）老師展示“香港中銀大廈”圖片、“肯尼迪圖書館”圖片、“玻璃金字塔”圖片“香山飯店”圖片，請你用導(dǎo)游的身份向我們介紹一下貝聿銘設(shè)計的四處特別有名的建筑。

【學生活動】學生閱讀，快速準備。

每組請一位同學給我們作導(dǎo)游介紹，可以選擇自己最喜歡的一處介紹，其他同學作評價。

【提示】根據(jù)學生對貝聿銘的了解，首先明確這是他的哪一項建筑，然后具體介紹特點。

【明確】①香港中銀大廈，建筑高度是三百一十五點四米。到1993年為止，高度位于世界第五位，大廈的平面是邊長五十二米的正方形，對角線分成四個三角形，各不相同，樓頂傾斜，整個建筑像富有變化的多面體。貝聿銘通過三角形母體的巧妙轉(zhuǎn)換、節(jié)節(jié)升高造型簡潔明快，又極富有標志性。形成了香港城市輪廓線的至高點?？梢哉f香港中銀大廈是中國的象征之一，也是中國的驕傲。②約翰肯尼迪圖書館成立于1979年，貝聿銘精心構(gòu)思，創(chuàng)造性的把不同高度、不同形狀的平臺、樓梯、斜坡和廊柱交錯相連，以期給人變幻莫測的感覺。陽光透過蜘蛛網(wǎng)似的天窗，從不同的角度射入，映照出一幅美麗的圖畫。

4．課文詳略安排

（1）據(jù)粗略估計，半個世紀以來，貝聿銘設(shè)計的大型建筑在100項以上，獲獎50次以上，本文選擇了哪些材料？其中哪些是詳寫，哪些是略寫？

（2）作者為什么這樣選材和處理詳略？

【明確】作者精心安排材料，從中國銀行總部大廈寫起，以“極其理想化的建筑藝術(shù)家”作結(jié)；主體部分用小標題分為三個部分：早期成就、突出成就、愛國之心。但在每一部分中貝聿銘的建筑設(shè)計可寫的也非常多，作者從中選取最有代表性的典型事例進行敘寫，如寫早期10多年的成就時，作者只列舉了麻省理工學院的科學大樓、紐約大學的教職員工住宅大廈和費城的3層社會公寓來表現(xiàn)；他設(shè)計的大型建筑有100多項，獲獎50多次，但作者只選擇了約翰·肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術(shù)館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔這三座在世界上最有影響的建筑物來寫；寫他的愛國之心，除了他的生活習慣以外，只選取了北京香山飯店和香港中國銀行大廈來寫。

由于選材精當，雖然所寫的建筑設(shè)計不多，但完全能使人們認識到貝聿銘這一世界頂級建筑大師的偉大成就。

（四）課內(nèi)小結(jié)

本課首先通過學生主體閱讀，尋找相關(guān)材料，對貝聿銘這個人物先有一個感性認識，在這個基礎(chǔ)之上，體會文章選材和詳略安排上的用意。結(jié)合課件展示，引導(dǎo)分析強調(diào)學生的主體感受，讓學生進一步體會貝聿銘的建筑成就、藝術(shù)美感、創(chuàng)新精神。

（二）合作交流，解讀探究

1．人物特點分析

（1）質(zhì)疑課題

貝聿銘是一位非常杰出的建筑師，我們這篇文章的課題叫《展示華夏文化魅力》，如果把它改為“杰出的建筑家貝聿銘”或者是“世界杰出的建筑大師貝聿銘”，是不是更適合？

【明確】用“展示華夏文化的魅力”做標題，是因為藝術(shù)屬于文化的范疇，貝聿銘建筑設(shè)計的獨特之處就在于他設(shè)計中融進了中國——華夏建筑藝術(shù)的精華，他向世界展示的是建筑的藝術(shù)，是華夏文化的魅力。

這篇文章寫出了貝聿銘在建筑方面的杰出成就，但更側(cè)重于寫他的一顆中國心，而且更側(cè)重寫他的建筑所體現(xiàn)出的華夏文化的魅力。就是說，貝聿銘有一顆赤誠的中國心。這就像課文第三個小標題所講的那樣，貝聿銘的設(shè)計是多變的.，但是他的中國心是不變的。

（2）探究難點：多變的設(shè)計，不變的中國心。

學生朗讀第三部分1-6段，其他同學認真聽，聽完之后作評價。

【點撥】學生可以從讀得是否流利有感情等方面評價

【議一議】這些內(nèi)容里有哪些方面體現(xiàn)出貝聿銘的一顆中國心？

【學生活動】閱讀課本，進行圈點勾畫。

（3）假如你是一名資深記者，現(xiàn)在由你來采訪建筑大師貝聿銘，你設(shè)計哪些問題？

【點撥】學生可以從人物特點、人物精神感受、人物形象評價和貢獻的角度發(fā)問。

2.探究人物精神，體會人物內(nèi)心世界

本文哪些內(nèi)容能體現(xiàn)出貝聿銘有一顆中國心？

【學生活動】四人小組討論交流,從自己的閱讀積累中舉出一兩例。

【點撥】(1)他經(jīng)常對人稱自己是蘇州人、廣州人，并且他和他的妻子能說一口的流利的普通話、廣州話、上海話、蘇州話，而且他平時的著裝打扮和家里的布局也都保持著中國的傳統(tǒng)特色。這幾點都代表他并沒有接受外國的生活習慣，而且還是保持著他自己中國的傳統(tǒng)，我認為他并沒有忘記自己是一個中國人。

(2)在他的設(shè)計上我們也可以看出，蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學的運用，在他數(shù)十年的設(shè)計生涯中都有軌跡可尋，由此可以看出貝聿銘正祈盼著將中國的傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合，將中國的傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚光大。在他數(shù)十年的設(shè)計生涯中都能尋到中國傳統(tǒng)藝術(shù)的影子，這也是他一顆中國心的體現(xiàn)。

(3)他在海外曾深情的說過“我的根在中國”，他雖然在海外已經(jīng)生活了六十多個年頭了，但是他還不忘自己是個中國人，這說明他非常熱愛自己的祖國。

(4)他“接受了香山飯店的設(shè)計任務(wù)后，不但多次到香山勘察地形、攀登峰頂，俯覽周圍環(huán)境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚州、蘇州、承德等地，考察當?shù)氐拇蠼ㄖ蛨@林”，從這里我們可以看出貝聿銘在對香山飯店的設(shè)計上花了很多的心思，花了很多的工夫，可以體現(xiàn)出他對中國非常的熱愛，非常熱愛自己的祖國，對祖國的建筑非常的上心。

(5)對香港中國銀行的設(shè)計，他說“這座大廈在香港是中國的象征之一，應(yīng)該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風格和氣派，這也是中國的驕傲?！边@說明了貝聿銘非常愛國，把這座建筑作為自己國家的象征，說明貝聿銘作為一個中國人，要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國之心。

(6)他說香山飯店在他的設(shè)計生涯中占有重要的位置，他所下的工夫比在國外設(shè)計某些建筑高出十倍，這句話直接體現(xiàn)出了貝聿銘在設(shè)計香山飯店的過程中花的心思、花的精力是遠遠超出設(shè)計其他的建筑，由此可以明顯看出他十分的愛國。

(7)“1987年他謝絕了在故宮附近設(shè)計高樓的邀請，而選擇了遠離市區(qū)的香山飯店的設(shè)計”一句，他可以在故宮附近設(shè)計，但他沒有，他是為了保持故宮周圍環(huán)境景色與故宮的映襯，為了保持中國古建筑的傳統(tǒng)。

3.人物形象評價

（1）激情朗誦頒獎詞。

屏幕上的內(nèi)容是被評為“2004感動中國十大人物”之一的奧運冠軍劉翔的頒獎詞，劉翔，是很多同學心中的偶像，我們先來看一下這段頒獎詞，請一位同學給大家朗讀一下。

不斷超越 永不言敗 奧運冠軍 12秒91，他就實現(xiàn)了一次偉大的跨越，100年來的記錄成為了身后的歷史，十重欄桿不再是東方人的障礙，因為中國有劉翔，亞洲有劉翔！這個風一樣的青年人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個正在加速的民族。

（2）討論并創(chuàng)作頒獎詞。

貝聿銘也是華夏民族的子孫，我們那么佩服他、欣賞他、更感動于他的一顆赤誠的中國心?，F(xiàn)在如果讓你為他寫一份頒獎詞，你準備怎樣寫？我們四人一個小組，每一個小組創(chuàng)作一份，等會兒，我們選擇好的上臺展示。

學生以小組為單位討論并創(chuàng)作，老師到學生中巡查、指導(dǎo)。特別是能抓住貝聿銘某個方面的特點來寫，然后請四個小組的四個同學上臺把他們寫的頒獎詞展示給大家。

（3）投影展示，學生上臺朗讀。

①設(shè)計新穎 造型大膽 成就卓著 美國建筑學院金質(zhì)獎?wù)芦@得者——貝聿銘，不僅是杰出的建筑科學家，“用筆和尺”建造了許多華麗的宮殿，他更是一名極其理想化的建筑藝術(shù)家，善于把古代傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和現(xiàn)代的最新藝術(shù)融為一爐，完美的將其結(jié)合起來，從而創(chuàng)造出自己獨特的風格。因此，建筑大師貝聿銘與法籍華人藝術(shù)家趙無極、美籍華人作曲家周文中，被人們稱為海外華人的“藝術(shù)三寶”，貝聿銘，你真是我中華民族的驕傲！

②設(shè)計多變 愛國心不變 他，國際一流的建筑大師，他的設(shè)計新穎，造型大膽，技術(shù)高超，他設(shè)計了無數(shù)偉大的建筑，曾被美國建筑學院授予金質(zhì)獎?wù)?，他把建筑技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合得無與倫比，在他六十歲的時候仍然堅持回國做貢獻，他曾深情的說：“我的根在中國。”他，就是華夏民族的杰出子孫——貝聿銘。

（4）結(jié)合標題理解最后一節(jié)。

【學生活動】朗讀最后一節(jié)，對貝聿銘的人格和魅力進行高度的評價

【議一議】自由討論，從貝聿銘的身上你感悟到了什么可貴的東西？

【明確】敢于創(chuàng)新、勇于探索、敢于挑戰(zhàn)、熱愛祖國、永不滿足、開拓進取……認真細致的工作作風。

教后記：本節(jié)課主要研讀第三小標題“多變的設(shè)計，不變的中國心”，以閱讀感悟、討論分析為主要方法，側(cè)重于感受人物形象，學習人物崇高的精神品質(zhì)。本節(jié)課的創(chuàng)意體現(xiàn)在 “人物形象評價”的設(shè)計中，此環(huán)節(jié)是全課的重心和點睛之筆，利用學生對“2004感動中國”的興趣，更是抓住學生對“十大人物”之一“劉翔”的崇拜之情，讓其模仿“頒獎詞”的形式來評價貝聿銘，此環(huán)節(jié)本身能有效激發(fā)學生濃厚的模仿欲，事實證明，學生的創(chuàng)作非常成功，取得了預(yù)期的目的和效果。

初一語文教案 篇8

一、所在單元（第六單元）

二、授課學時

二課時

三、教學目標

《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的`深刻道理。根據(jù)單元教學要求，結(jié)合課文的特點和學生的實際，確定的三維教學目標為：

（一）知識和能力：初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（二）過程和方法：注重讀書方法，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方式，培養(yǎng)學生開放性思維能力

（三）情感價值觀：感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義，激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感。

四、教學手段與方法

本課運用多媒體輔助教學，采用“情境教學法”，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學生大膽探究的氛圍。同時，引導(dǎo)學生在各種讀書活動中重視對文本的挖掘，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中質(zhì)疑。

五、教學準備

學生：預(yù)習課文，借助工具書掃除文字障礙。教師：制作多媒體，收集相關(guān)資料

六、教學過程

▲創(chuàng)設(shè)情境，以情入文

（一）激趣賞圖：

師：為了上好今天這節(jié)課，老師跟你們帶來了幾位小伙伴，想認識它們嗎？

師：播放精美可愛的小動物圖片（七八張），喜歡他們嗎？

說說你與這些小動物交往的經(jīng)歷，好嗎？

師：我們究竟該如何與動物相處呢？或許著名作家馮驥才先生的做法會給我們一些啟示。

師：出示多媒體課題。邀請一名字寫得好的學生上臺板書課題和作者，給以鼓勵。

（二）作者介紹：

師：想認識一下這位大作家嗎？誰來介紹一下。（如有學生知道，先讓他介紹）

師：出示作者介紹，請一學生朗讀介紹詞。

師：冰心老人說，“馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文……但都不像這篇《珍珠鳥》這樣的光彩照人。”讓我們一塊走進《珍珠鳥》吧！

▲披文入境，欣賞美文

（一）初讀課文，整體感知

1、師：是你們自己朗讀還是聽課文錄音？

學生聆聽課文錄音或者自讀，老師提出三個問題：（1）正音識字（2）課文寫了一件什么事？（3）珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

2、師：出示字音填空，幾個學生回答，再全體朗讀二遍。

鳥巢(chá) 瞅(chǒu) 雛(chú)兒 呷(xiā) 垂蔓 (5

初一語文教案 篇9

教學目標：

積累詞語，掌握“幽暗、愜意、包羅、參差不齊”等詞語的音、形、義，并學會運用。

理解課文內(nèi)容，了解中國畫的獨特的藝術(shù)魅力。

聯(lián)系生活實際，體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。

學習作者仔細觀察景物變化，抓住特點描寫的方法。培養(yǎng)從生活中感受藝術(shù)的能力。

領(lǐng)略國畫的內(nèi)在美，提高藝術(shù)修養(yǎng)，初步形成審美觀、價值觀。

教學重點：

用簡潔概括的語言復(fù)述課文，理清思路。

學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。

教學難點：

研讀有關(guān)國畫常識的語句，體會畫竹的內(nèi)涵。

課時：1

學習過程：

[預(yù)習導(dǎo)學]：

查閱資料，完成下列填空。

《竹影》的作者是，他是我國xxxx和，是一位多方面卓有成就的文藝大師。原名，共有文學、美術(shù)、音樂等著作一百多種。長于漫畫與散文，漫畫有《》，散文作品有《》、《》、《》、《》等。

初讀課文，為下列劃線的字注音。

愜意（）蘸（）水門?。ǎ┛陬^禪（）

徘徊（）撇（）參差不齊（）幽暗（）

豐碩（）朱砂（）

借助工具書，結(jié)合語境，解釋下列詞語，并選擇其中兩、三個詞語造句。

釋義：

愜意：幽暗：

疏密：包羅：

參差不齊：口頭禪：

造句：

1、搜集鑒賞繪畫作品，了解中國畫與西洋畫的區(qū)別。

2、再讀課文，將預(yù)習中的問題記錄下來。

遇到的疑難問題：

初讀課文的感受：

[課堂學習]：

導(dǎo)入：童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。今天我們學習豐子愷的《竹影》，體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。

一、學生展示自己的預(yù)習成果，師生共同糾錯，解決預(yù)習中出現(xiàn)的問題。

二、誦讀課文，整體感知：（看誰說得棒）

1、學生聽課文錄音，邊聽邊在文中找出你認為能體現(xiàn)小伙伴們充滿童趣天真爛漫的句子。

2、學生朗讀全文，然后試用簡潔的'語言概括課文主要情節(jié)。

3、課文題為“竹影“，它是寫景————竹之影呢？還是主要寫人物活動？

4、本文除寫人物活動外，作者在課文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？

三、探究體驗：

童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的爸爸看到了。他從孩子的游戲引入藝術(shù)的教育，給孩子們上了一堂藝術(shù)入門課。

思考爸爸是怎樣一個人？談?wù)勀銓Π职纸逃椒ǖ目捶ā?/p>

我們在生活中經(jīng)常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花編花環(huán)等游戲，結(jié)合畫竹影的文意，你認為游戲和藝術(shù)有什么關(guān)系？

學生小聲朗讀5、6自然段，回答問題：中國畫和西洋畫的區(qū)別是什么

投影出示句子：“中國畫像符號，西洋畫像照相?！敝笇?dǎo)理解。