作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《口語交際》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

口才課教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識，學(xué)會說安慰別人的話。

2.學(xué)會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

教學(xué)重點

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識，學(xué)會說安慰別人的話。

2.學(xué)會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：

課件

課時：

1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入情境，引出安慰，同學(xué)們，今天看到這么多老師來聽課，老師心里非常緊張，此時此刻，你們能說點什么讓老師不這么緊張嗎?（學(xué)生們紛紛安慰）謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢？安慰。一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方?！苯裉?，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學(xué)會安慰。（板書課題）目的是讓學(xué)生知道生活中，我們遇到了不開心事，想得到別人的安慰，喚起學(xué)生的`情感共鳴。

一、話題，明確方法

請同學(xué)們先來看課本中第一個小男孩說的話，故事中的小男孩遇到了什么問題？如果你是他的同學(xué)，你打算怎么安慰他？請同桌之間互相商量一下。（板書：主動關(guān)心）預(yù)設(shè)A生：小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。 評價：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些。（板書：表示理解）（你鼓勵無疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵）。所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。（板書：真誠）小結(jié)：通過這么多同學(xué)和老師的安慰，此時小峰的心里會怎么樣？

二、出示情境，學(xué)生練說

出示：

（1）我不想搬走，不想離開好朋友。

（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼??！提問：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請任選一個你想安慰的對象進(jìn)行小組內(nèi)討論。

2.請生表演，練習(xí)說話。

三、交流煩惱，強化方法

1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫下的煩惱紙條。

2.針對學(xué)生煩惱的問題，其他學(xué)生給予安慰。

3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓??！具@個環(huán)節(jié)，既可以明確話題具體要求，又能提高學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高參與度?！俊咀寣W(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸：主題拓展，情感升華

總結(jié)：

同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細(xì)流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

板書設(shè)計

安慰：主動關(guān)心安慰表示理解真誠鼓勵

口才課教案 篇2

[設(shè)計意圖]

榜樣的的力量是無窮的。在這一教學(xué)片斷中，我巧妙地利用我自己向老師送賀卡的例子為學(xué)生“寫卡”、“送卡”做了一個很好的示范，可謂“導(dǎo)”得不露一絲痕跡，再加上老師不經(jīng)意的明知故問，又使學(xué)生在師生的雙向互動中鍛煉了口語交際過程中表現(xiàn)出來的待人處世能力和臨場應(yīng)變能力。

[片斷設(shè)計]

過渡：課前小朋友們都親手給老師做了一張賀卡，你們想不想把剛才說得這些祝賀的話寫在賀卡上呢？怎么寫呢？

一、教師范寫

小朋友，你們看，這張賀卡漂亮嗎？這是我做的！我正準(zhǔn)備把這張賀卡送給我的一位老師，看看我是怎么寫的。

（師邊講邊范寫）我要送的.這位老師，她姓王，所以我在第一行的頂格寫上敬愛的王老師。我祝賀老師什么呢？這位老師已經(jīng)五十多歲了，身體不太好，可她為了自己的學(xué)生仍然堅持每天上班。誰能幫老師想一句祝賀的話？（生根據(jù)王老師的情況說表示祝賀的話）在第二行空兩格的位置起寫上祝您節(jié)日快樂，身體健康！接下來寫送卡人的姓名，不能頂格寫，在右下角寫上您的學(xué)生束益華，另起一行右下角寫上日期9月9日。

[這里教師的范寫起到了很好的“導(dǎo)”的作用，表現(xiàn)在一使學(xué)生懂得要根據(jù)被祝賀人的實際情況來選擇祝賀的話，二使學(xué)生明確了寫賀卡的格式。]

二、學(xué)生寫卡

你想把這張卡送給誰？你有什么祝賀的話要說？請你字跡工整地寫在賀卡上。（師巡視指導(dǎo)）

三、指導(dǎo)送卡

1、指名學(xué)生直接上臺送卡，余生當(dāng)小評委評點學(xué)生送卡情況，教師適時點撥指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生送卡時要有禮貌，注意自己的神態(tài)、動作、表情。

[怎么向老師送賀卡，老師事先不作任何說明，而是讓學(xué)生在說的過程中去

評價、體會、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生在口語交際中形成生評生、生自評的局面，促進(jìn)學(xué)生口語交際的優(yōu)化。]

2、教師范說

（1）明天，我就要把這張賀卡送給王老師去，我想這樣對王老師說，不知道好不好，請你們聽聽看。（王老師，記得小時候我是一個膽小的小女孩，上課不敢舉手發(fā)言，聲音很低很低，可您從來不批評我，總是鼓勵我，教我要勇敢些，大膽些?，F(xiàn)在我也成了一名光榮的小學(xué)教師，非常感謝您對我的關(guān)心和幫助。教師節(jié)到了，祝您節(jié)日快樂，身體健康?。?/p>

（2）我這樣說好不好，好在哪兒？（不但說了祝賀的話，還說了老師關(guān)心你的事）

[這一說一評，為本節(jié)口語交際課提出了更高一層的說話要求。]

（3）王老師聽了我的話會怎么樣？你聽了感動嗎？為什么？

[通過想象王老師的激動心情，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生體會到：我們的老師這么尊敬他的老師，我們就更應(yīng)該尊敬我們的老師了。]

（4）你們會不會向老師這樣，送卡時除了說祝賀的話，還說些別的？比如：你為什么要送給這位老師？他平時是這樣關(guān)心幫助你的？甚至你有什么悄悄話要說……

（5）學(xué)生思考練說。指名說。

（6）播放音樂，學(xué)生向老師或聽課老師送賀卡。