各具特色的民居課件 篇1

【學習目標】

１、學習并積累奇葩、安然無恙、和睦等詞語。

２、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

３、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

【教學重難點】

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。

【課時安排】

１課時。

【教學準備】

關(guān)于各地民居的課件。

【教學過程】

一、導入新課

我們的祖國地大物博，百里不同風，千里不同俗，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。

（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，讀通讀準

１、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

２、出示詞語認讀：

閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓、傍水而居、樹滿寨、花滿園。

三、了解民居特點

１、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句：

客家民居：

位置 作用 材料 結(jié)構(gòu) 文化特征

２、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：

客家民居：

位置閩西南、粵東北的崇山峻嶺中作用防備盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨結(jié)構(gòu)大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列文化特征吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

３、全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點

１、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？

（畫出中心段落：第一自然段。）

２、讀第二自然段，客家民居奇在何處？指名說，互相補充。

（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

３、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？

（列數(shù)字－通過厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的`造型。）

４、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。

（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？

（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）

六、自讀《傣家竹樓》部分

１、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

２、創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：

（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

３、評議。

七、拓展閱讀

課后反思：客家民居、傣家竹樓獨特的建筑特色深深吸引著孩子們，在閱讀文本時，通過反復的朗讀、比較，很快找出這兩種建筑的獨特之處，并從文中感受到不同民族的民風民俗。學完課文，孩子們依然興趣盎然，在課外查找了很多的資料，了解了更多的民族建筑。

各具特色的民居課件 篇2

教學目標：

1、閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗。

2、體會課文的說明方法和語言表達特點。

3、激發(fā)學生對民俗文化的探究興趣。

教學重、難點：

1、有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準確地加以表達。

2、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學準備：

1、教師準備多媒體課件。

2、學生課前做民居資料的收集。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。

2、齊讀課題。

3、課文由幾篇短文組成？分別向我們介紹了什么民居？

4、朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。

二、學習第一篇短文《客家民居》

1、學生默讀課文，思考：客家民居有什么特點？

2、學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。

以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結(jié)構(gòu)和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。(表格、重點句子見后)

重點語句：

a、夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數(shù)字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

b、客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。

三、學習第二篇短文《傣家竹樓》

1、過渡語：我們?nèi)ピ颇峡纯辞逍愕拇黾抑駱恰?/p>

2、播放課件，學生觀看。

3、說說傣家竹樓給你怎樣的感覺？

“踏上傣家人居住的土地，你就走進了綠色的世界?！边@句話運用了什么說明方法？給你怎樣的感覺？

4、出示表格，明確學習任務。

5、小組合作，根據(jù)課文完成表格，教師巡視指導。

6、學生匯報學習成果，全班交流。

重點語句：

a、傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

傣族人居住區(qū)地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。

b、“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

展示課件，學生齊讀該段。

傣家人是如何建竹樓的？這體現(xiàn)了什么？(先選好地方，打好地基，再立柱架梁；中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接，并潑水祝福；一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現(xiàn)了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理)

四、對比兩篇短文的異同，加深對課文的理解和領(lǐng)悟

1、《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內(nèi)容和表達方法上有什么異同？

2、學生回答，教師做適當指導。

指導方向：

a、透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。

b、兩種民居的地理環(huán)境、形成原因、建筑材料和結(jié)構(gòu)都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。

c、兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。

五、課堂延伸

1、請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。

2、學生交流，教師出示相關(guān)圖片供學生欣賞。

板書設計：

各具特色的民居

“民居奇葩”——客家民居

“綠色之家”——傣家竹樓

各具特色的民居課件 篇3

教學要求

1、知識與技能

（1）通讀課文、積累詞語

（2）理解課文，了解客觀民居以及傣家竹樓的建筑特色

（3）學習作者抓住事物的特點來寫，學習作者運用列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法來表現(xiàn)事物的特點。

（4）有感情地朗讀課文。

過程與方法

以學生為主體，引導學生自讀、自悟，通過比較、分析，理解不同民族的建筑特色。教師借助多媒體課件，幫助學生感知和理解。

情感、態(tài)度與價值觀

了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，激發(fā)學生對祖國民族特色建筑的熱愛和贊嘆。

重、難點

與關(guān)鍵了解客家民族以及傣族竹樓的建筑特點，體會祖國傳統(tǒng)建筑文化的魅力。

課時劃分：

一課時

教具準備：

1、詞語卡片

2、課件（各具特色的民居圖片）

教學過程：

一、圖片導入，初識民居

1、出示課件，說說你認識哪些民居。

2、教師介紹：民居是人們對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房使用。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長歲月中創(chuàng)造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區(qū)自然地理條件不同，56個民族風格與傳統(tǒng)各異，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。天我們就認識其中兩個。

3、板書課題

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，做到正確流利。

2、師：畫出不同的語句，先利用工具書或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再與同桌交流。

閩：福建省的別稱

粵：廣東省的別稱。

奇葩：奇，罕見的，特殊的，非常的；葩，花。

營壘：軍營四周的圍墻。

八卦：我國古代的一套有象征意義的符號。出示課件。

3、回到文中，把難讀或不懂的地方多讀幾遍。

4、默讀課文，思考：客家民居或傣家竹樓各有什么特點？

三、自主研讀，合作梳理

1、將全班同學分為甲乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓。

2、教師指導，出示課件，讓學生注意觀察，再進行研究。

（1）、研究內(nèi)容：

甲組：從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？

乙組：建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？

（2）研讀方法：

先默讀課文，邊讀邊思考，逐項解答。而后同桌合作，加以整理，可以采用列表格，在文中畫主要詞句、標感受、列題綱等方法。

3、四人一小組，交流整理的結(jié)果，達成共識。

四、反饋交流，了解民居

1、交流“客家民居”特點

建筑成因：客家人是古代從中原繁盛的地區(qū)遷到南方偏僻、邊遠的山區(qū)，為防盜版匪的騷擾和當?shù)厝说呐艛D，便建造了營壘式住宅。

建筑材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯筑成土樓。

形狀結(jié)構(gòu)：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦布局排列，形成圓形，宏偉壯觀。

文化內(nèi)涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。

2、交流“傣家竹樓”特點

建筑成因：居住地區(qū)地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利于防酷暑和濕氣。

建筑材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。

形狀結(jié)構(gòu)：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結(jié)構(gòu)簡單，十分寬敞，別致美觀。

文化內(nèi)涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過節(jié)般熱鬧，請唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。

3、角色體驗，練習表達，組織學生以導游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。

4、教師小結(jié)：傣族人民常年居住在竹樓里，樹滿寨花滿園，與自然合為一體，是多么幸福。而圓形土樓真無愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀?？图胰似降染劬樱湍拦蔡幍拇緲忝耧L更給我們留下了深刻印象。

五、品讀句子，感悟方法

1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點使用了哪些說明方法。

2、集體交流，要求結(jié)合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

（1）、列數(shù)字：墻厚1米，高15米

（2）、打比方：“一百至二百間房屋如橘瓣狀排列……”

（3）、引用資料：“按照傳統(tǒng)習俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架梁?！?/p>

（4）、舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)……”

（5）、作比較：“……這就是被譽為世界民居奇葩的客家民居?！?/p>

六、課外拓展，遷移表達

1、出示課前收集到的有關(guān)特色民居的圖片或資料。

2、出示課件，讓學生說一說運用了哪些說明方法。

七、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：同學們，你們展示、介紹的這一幢幢風格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存，求發(fā)展的歷史紀錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術(shù)上不朽的智慧結(jié)晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。

八、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。

3、選用課時作業(yè)設計。

教后反思：

朗讀是閱讀教學中最常見、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容，體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學過程中教師只是單純地關(guān)注到本課是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在課堂實施過程中，將主要地時間與精力，放在學生自學了解、合作探究客家民居和傣家竹樓的建筑特點和作者的表達方法上，并進行課內(nèi)深化——請學生當導游解說客家民居和傣家竹樓，以及作了課外延伸，模仿課文自主交流其它的民居。雖然學生的課外知識得到了拓展，介語文課的味道淡了，更像一節(jié)統(tǒng)合實踐課。在語文教學中，我認為還是要加強對學生的語言文字的訓練。

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