作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的八年級(jí)物理透鏡教案，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)物理透鏡課件 篇1

知識(shí)目標(biāo)

（1）了解什么是凸，什么是凹；

（2）知道凸的會(huì)聚作用和凹的發(fā)散作用；

（3）知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸；

（4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。

能力目標(biāo)

通過(guò)觀察各種，觀察凸和凹對(duì)光的會(huì)聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。

通過(guò)對(duì)如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用冰對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光取火的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義民族自豪感教育，激勵(lì)學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對(duì)光線(xiàn)的作用等知識(shí)，這些知識(shí)既是有關(guān)的基本知識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備。教材對(duì)主光軸、光心講得很簡(jiǎn)單，僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)就行了。本節(jié)重點(diǎn)是講述凸對(duì)光的會(huì)聚作用，凸的焦點(diǎn)、焦距。對(duì)凹也講得比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凹對(duì)光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點(diǎn)，可略講。

教法建議

本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、難點(diǎn)分析

1、凸和凹對(duì)光的作用

講解凸和凹對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線(xiàn)靠近法線(xiàn)折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線(xiàn)將遠(yuǎn)離法線(xiàn)折射，兩次折射的折射光線(xiàn)都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對(duì)光會(huì)起聚作用。

2、正確理解會(huì)聚和發(fā)散

凸對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過(guò)凸以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn)。如下圖所示，以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過(guò)凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過(guò)凹以后會(huì)更散開(kāi)一些，但是散開(kāi)不一定不能會(huì)聚，如下圖所示，從左側(cè)來(lái)的兩束光由于凹的作用沒(méi)有在S點(diǎn)會(huì)聚，而是在S會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度。

通過(guò)以上分析可以知道，當(dāng)判斷對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類(lèi)），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來(lái)判斷的作用或種類(lèi)，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。

二、課時(shí)安排

1課時(shí)

三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、觀察凸和凹。

讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認(rèn)識(shí)這兩種。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用。

3、觀察凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是會(huì)聚，什么是發(fā)散。

4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過(guò)三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對(duì)光線(xiàn)起會(huì)聚作用，凹為什么對(duì)光起發(fā)散作用。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、引入課題

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭?？梢园呀虒W(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。

2、新課教學(xué)

讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認(rèn)識(shí)這兩種。

組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

再分析不同類(lèi)別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個(gè)的截面圖，

使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。

教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無(wú)窮遠(yuǎn)射來(lái)的光是平行光，前邊所提到的太陽(yáng)光也是平行光。

（2）讓正對(duì)著射來(lái)的平行光，這樣入射光線(xiàn)將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過(guò)發(fā)生折射的現(xiàn)象。

（3）注意觀察光線(xiàn)經(jīng)過(guò)這兩類(lèi)折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn)。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）

學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn)。

演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒(méi)有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過(guò)前后光的傳播路徑。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問(wèn)學(xué)生，以引起學(xué)生注意。

通過(guò)前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過(guò)前后的路徑，以及兩類(lèi)對(duì)光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)通過(guò)圖形對(duì)這兩類(lèi)進(jìn)行對(duì)比分析。

3、總結(jié)

研究?jī)煞N及它們對(duì)光線(xiàn)的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸對(duì)光線(xiàn)的作用。教師可提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。

探究活動(dòng)

【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。

【參考方案】實(shí)驗(yàn)分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對(duì)光線(xiàn)的作用。

【備注】

1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。

2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

八年級(jí)物理透鏡課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像;

2、通過(guò)觀察和初步實(shí)驗(yàn)辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點(diǎn)和焦距;

3、會(huì)利用平行光測(cè)量凸透鏡的焦距。

過(guò)程與方法：

1、讓學(xué)生以豐富、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，帶著問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)

探究的過(guò)程;

2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過(guò)程，并嘗試對(duì)各種方法的優(yōu)劣做初步評(píng)價(jià)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣;

2、在學(xué)生的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，逐步提高物理學(xué)習(xí)的興趣

重點(diǎn)：了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用

難點(diǎn)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用

學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納規(guī)律。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做”，通過(guò)“解決問(wèn)題”，通過(guò)“交流與合作”，感知有關(guān)方法，構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學(xué)內(nèi)容。在問(wèn)題給出時(shí)注重創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會(huì)看得更清楚;旅游時(shí)有看到美好的風(fēng)景我們會(huì)用照相機(jī)拍攝下來(lái);眼睛近視的同學(xué)配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來(lái)揭開(kāi)上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：

預(yù)習(xí)習(xí)題：

1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類(lèi)：一類(lèi)是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類(lèi)是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。

2、光心大致在透鏡的中心處，通過(guò)光心和球面球心的直線(xiàn)叫做透鏡的。

3、凸透鏡對(duì)光有作用，凹透鏡對(duì)光有作用。

4、平行光通過(guò)凸透鏡，將會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)稱(chēng)為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個(gè)透鏡有兩個(gè)。

八年級(jí)物理透鏡課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

(1)了解透鏡的種類(lèi)。

(2)了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

(3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。

(4)了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。

2．過(guò)程與方法

(1)能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。

(2)通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的全過(guò)程和方法。

(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

(2)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

探究凸透鏡成像的規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

1．復(fù)習(xí)：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時(shí)，為何從側(cè)面看筷子變彎折？

生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。

2．故事引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng)舉發(fā)生在一千多年前。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火?！边@真可以說(shuō)是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造。

同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將逐步揭開(kāi)這其間的神秘面紗。

二、新課教學(xué):認(rèn)識(shí)透鏡

其實(shí)將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學(xué)器材，我們把這種光學(xué)器材稱(chēng)之為透鏡。

1．透鏡：由玻璃、樹(shù)脂或水晶等透明材料制成的兩個(gè)表面或至少一個(gè)表面是球面的光學(xué)裝置。

（展示實(shí)物）

2．透鏡的類(lèi)型：請(qǐng)同學(xué)們觀察上圖，看看這些透鏡有沒(méi)有什么特點(diǎn)？

生：有，有的透鏡中間厚，邊緣??；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。

①凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。

②凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡。

那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應(yīng)該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點(diǎn)著火呢？

生：應(yīng)該屬于凸透鏡。

看來(lái)，我們還得先來(lái)了解一下各種透鏡對(duì)光會(huì)起到怎樣的作用？

3.（觀察實(shí)驗(yàn)）透鏡對(duì)光的作用：

取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對(duì)平行光的作用。

觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象的討論得出結(jié)論：光束通過(guò)透鏡時(shí)會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象。凸透鏡對(duì)光線(xiàn)有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線(xiàn)有發(fā)散作用。

教師總結(jié)：凸透鏡對(duì)光線(xiàn)有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線(xiàn)有發(fā)散作用。

4．幾個(gè)關(guān)于透鏡的基本概念：

①主光軸：通過(guò)透鏡兩個(gè)球面球心C1、C2的直線(xiàn)。

②光心：主光軸上的特殊點(diǎn)，通過(guò)它的光線(xiàn)傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認(rèn)為是光心。用“O”表示。

(演示現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。)

③焦點(diǎn)：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會(huì)聚點(diǎn)，用“F”表示。這一點(diǎn)光斑最小、最亮。

④焦距:焦點(diǎn)到透鏡光心O點(diǎn)的距離叫焦距，用表示。

師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點(diǎn)并測(cè)量出凸透鏡的焦距呢？

生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，通過(guò)透鏡的太陽(yáng)光能聚集在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。我們?nèi)绻軠y(cè)出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測(cè)出了該透鏡的焦距。

5．測(cè)量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法

6．透鏡對(duì)光的作用中的幾條特殊光路。

師：凸透鏡除了對(duì)光線(xiàn)有會(huì)聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？

生：也能成像。

7．凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是凸透鏡成像的原因。

三、課堂反饋

畫(huà)出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線(xiàn)

四、課內(nèi)小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

【實(shí)踐活動(dòng)】

讓學(xué)生們?cè)谡n后去觀察一下，在生活的周?chē)袥](méi)有透鏡？能不能區(qū)分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，再次了解兩種透鏡對(duì)光的作用。

【課后作業(yè)】

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的部分練習(xí)，或可由任課教師根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)安排練習(xí)。

【教學(xué)反思】

教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過(guò)程。教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在參與過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生自己盡量通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。本節(jié)通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生的自主觀察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。

八年級(jí)物理透鏡課件 篇4

一、教案背景

1、面向?qū)W生：八年級(jí)學(xué)生

2、學(xué)科：物理

3、課時(shí)：1課時(shí)

二、教學(xué)課題?

本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡等儀器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際觀察、操作的過(guò)程中對(duì)凸透鏡的成像有直觀、感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過(guò)組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動(dòng)手制作望遠(yuǎn)鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心?？紤]到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。

（2）、知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

（3）、提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。

過(guò)程與方法：

（1）、學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。

（2）、學(xué)生通過(guò)對(duì)比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征。

（3）、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。

2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。

3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

三、教材分析

教材分析：

《生活中的透鏡》是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時(shí)的重要價(jià)值，感受物理是有用的，并對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。

學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個(gè)多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法—實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒(méi)有形成，而通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)這一能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過(guò)程。通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，最后再由學(xué)生及老師用物理語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑忈尦鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)、規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對(duì)比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像

教學(xué)用具：

1、教師演示器材：實(shí)物照相機(jī)、模型照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。

2、學(xué)生制作器材：模型照相機(jī)材料（兩個(gè)直徑相近的圓紙筒，一個(gè)焦距５—１０c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）

四、教學(xué)方法

基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過(guò)程中著重采用如下教學(xué)方法：

1、實(shí)驗(yàn)觀察、探究法：通過(guò)展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實(shí)物和儀器，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過(guò)對(duì)實(shí)物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)看圖，了解各種儀器的構(gòu)成情況。

五、教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

展示照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)和放大鏡的實(shí)物

1.照相機(jī)

2.投影儀、幻燈機(jī)

3.放大鏡

（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實(shí)物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計(jì)目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）

講授新課：

（一）照相機(jī)

師：首先我們來(lái)研究一下照相機(jī)，你能說(shuō)出照相機(jī)有哪幾部分構(gòu)成嗎？

學(xué)生回答（答不出可以教師引導(dǎo)說(shuō)）

老師手拿實(shí)物照相機(jī)，照相機(jī)主要包括這幾部分結(jié)構(gòu)：（結(jié)合手中的相機(jī)，指出主要構(gòu)造及功能）

鏡頭：一般為幾個(gè)透鏡在組成，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。

膠卷：相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。

調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機(jī)上控制鏡頭伸縮的裝置。

光圈環(huán)：可以控制從鏡頭射入光線(xiàn)的多少。

快門(mén)：可以控制曝光時(shí)間。

師：當(dāng)用照相機(jī)照時(shí)相，我們是如何得到照片的呢？

學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時(shí)來(lái)自物體的光，經(jīng)過(guò)鏡頭會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。

師：實(shí)際的照相機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但從成像情況來(lái)看，主要包括兩部分結(jié)構(gòu)：鏡頭（凸透鏡）和膠片，你們想不想做個(gè)照相機(jī)？

（想）既然同學(xué)們?cè)竿@么強(qiáng)烈，下面老師就滿(mǎn)足你們的愿望。

師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上想想做做，要想做成一部最簡(jiǎn)單的相機(jī)，都需要哪些器材？

學(xué)生看書(shū)。

師拿起一架組裝好的相機(jī)。

師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機(jī)，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請(qǐng)同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機(jī)？比一比看哪一組做得又快又好。

學(xué)生組裝，教師指導(dǎo)。

組裝完畢。

師：拿起你們的相機(jī)，把鏡頭對(duì)著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒(méi)有的可以適當(dāng)調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。

學(xué)生回答、教師板書(shū)：倒立、縮小

師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離，我們簡(jiǎn)稱(chēng)物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。

學(xué)生回答：像距。

師：想一想，它們是什么關(guān)系呢？

生：物距大于像距。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：像和物在透鏡的兩側(cè)。

師：如果我們?cè)谙竦奈恢梅派弦还馄粒藭r(shí)能不能承接到這個(gè)像呢？

生：能。

師：由于這個(gè)像是實(shí)際光線(xiàn)倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個(gè)像叫實(shí)像。

我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來(lái)：

師生討論后，由老師畫(huà)出照相機(jī)工作原理圖：

（二）、投影儀

教師手指桌面上的投影儀

師：這是一個(gè)投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個(gè)凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。

教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小

學(xué)生回答，教師板書(shū)：倒立、放大。

師：我們是短時(shí)間觀察，如果長(zhǎng)時(shí)間觀察的話(huà)，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？

學(xué)生思考。

師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個(gè)什么作用？

生：改變光的傳播方向的作用。

師：現(xiàn)在我想在屏幕上得到正立的“F”，投影片該如何放置呢？哪位同學(xué)能到前面來(lái)畫(huà)一下？

學(xué)生板演，師生共同討論，解決問(wèn)題。

展示投影儀工作原過(guò)程。

師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個(gè)像也是（實(shí)）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實(shí)物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距）。

學(xué)生回答，教師板書(shū)。

師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？

教師畫(huà)出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出投影儀的工作原理圖：

（三）、放大鏡

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類(lèi)型的透鏡？

（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來(lái)觀察書(shū)上的字或自己的指紋。

學(xué)生觀察。

師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，你看到的是一個(gè)什么樣的像？

學(xué)生回答、教師板書(shū)。

師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類(lèi)似于照相機(jī)、投影儀我們?cè)谙竦奈恢梅派弦粋€(gè)光屏，能不能承接到像呢？（不能）因?yàn)檫@個(gè)像不是實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而成的，我們是通過(guò)透鏡看到的，這個(gè)像叫做虛像。

板書(shū)：虛像。

師：現(xiàn)在保持書(shū)與眼的距離不變，使放大鏡適當(dāng)遠(yuǎn)離書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生回答：離書(shū)越遠(yuǎn)，像越大。

師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？

教師畫(huà)出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出放大鏡成像原理圖：

（四）、實(shí)像和虛像

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下，凸透鏡成像時(shí)，實(shí)像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。

學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)。

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生回答：

1、實(shí)像：實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。

2、虛像：不是實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，實(shí)像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過(guò)。例如小孔成像是倒立的實(shí)像，平面鏡成像是正立的虛像。

課堂鞏固練習(xí)

1、在照相機(jī)的底片上成 、 的 像。

2、在幻燈機(jī)的銀幕上成 、 的 像。

3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個(gè)楊梅都變大了，我們看到的是 、 的 像，圓形的罐頭和水共同組成了 鏡。

課堂小結(jié)

以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。

課外作業(yè)

拿一個(gè)凸透鏡，用它來(lái)觀察你手上的指紋和教室外的樹(shù)木，你所看到的物體發(fā)生了怎樣的變化，怎樣解釋你看到的現(xiàn)象？

板書(shū)設(shè)計(jì)

5-2、生活中的透鏡

一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。

二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。

三、放大鏡：成正立、放大的虛像。

四、實(shí)像和虛像的區(qū)別：倒立的都是實(shí)像，正立的都是虛像。

教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察解決問(wèn)題、梳理反思深化問(wèn)題、應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問(wèn)題，但解決問(wèn)題的過(guò)程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教學(xué)效果比較好。實(shí)像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)又回顧了該知識(shí)點(diǎn)，在三次觀察探究過(guò)程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的閱讀自學(xué)來(lái)處理，點(diǎn)到為止，不要占用過(guò)多時(shí)間。

不足之處：主要在教學(xué)過(guò)程和小組合作學(xué)習(xí)中。

（一）教學(xué)過(guò)程中的不足：

1、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，影響了授課進(jìn)度。

2、預(yù)習(xí)教材時(shí)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。

3、問(wèn)題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。

4、適當(dāng)加一些探究問(wèn)題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：

1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的`主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施，這使得讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話(huà)。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，需要學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無(wú)法完全的學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運(yùn)用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.

透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車(chē)載、數(shù)碼相機(jī)、激光、光學(xué)儀器等各個(gè)領(lǐng)域，隨著市場(chǎng)不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來(lái)越應(yīng)用廣泛。

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