作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

廣告設(shè)計(jì)課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

課本第61頁(yè)；練一練第1～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握分?jǐn)?shù)除法統(tǒng)一的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、會(huì)解以分?jǐn)?shù)乘除法形式出現(xiàn)的簡(jiǎn)易方程。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

教學(xué)難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算

教學(xué)關(guān)鍵：

統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)：填好課本準(zhǔn)備題中的方框和圓圈，并說(shuō)出這樣填的理由；

（從課本中抽出兩個(gè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，如下，回憶先前知識(shí)，為新課的展開(kāi)作好鋪墊）

師：

生：整數(shù)÷分?jǐn)?shù)=整數(shù)×這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)

師：

生：分?jǐn)?shù)÷整數(shù)=分?jǐn)?shù)×這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)

嘗試練習(xí)：

（1）比較嘗試題與復(fù)習(xí)題有什么區(qū)別（揭示課題）

（2）能否運(yùn)用學(xué)過(guò)的"整數(shù)除以分?jǐn)?shù)"，"分?jǐn)?shù)除以整數(shù)"的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算

（學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，嘗試計(jì)算，教師巡視。然后讓學(xué)生打開(kāi)書本p62面，自學(xué)課本例，并與剛才自己的計(jì)算對(duì)照，訂正）

觀察一下，你能否歸納一下分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則：

（學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法怎樣（讓同桌同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。））

歸納：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

游戲接龍：每個(gè)同學(xué)心里想兩個(gè)數(shù)（可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是整數(shù)），編一道除法算式，第一位同學(xué)把想到的題傳給第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)利用法則，口述算式，然后把自己出的題傳給第三個(gè)同學(xué)……如果當(dāng)中有同學(xué)沒(méi)有接上來(lái)，或是接錯(cuò)了，那么就要誦一首古詩(shī)或?qū)W一口技）

（為了讓更多的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生參與度，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生用這種形式體會(huì)感受除法運(yùn)算中"甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)"這一過(guò)程，同學(xué)自己出題，也增強(qiáng)題量。游戲時(shí)間5至8分鐘）

算一算，比一比：（剛才同學(xué)們做得很好，現(xiàn)在我們看看，大家的計(jì)算能力如何?。?/p>

解簡(jiǎn)易方程：（簡(jiǎn)單運(yùn)用）

試一試：

練一練：

1、列式計(jì)算：

小結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么你學(xué)會(huì)了什么

布置作業(yè)：

《作業(yè)本》p31

教學(xué)反思

1、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何真正讓每一位學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，能提出自己的方法和建議，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)中的.一分子，培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地獲取知識(shí)和能力，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用分析，類比等方法。

2、放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不要小看學(xué)生，如果課堂上運(yùn)用手段恰當(dāng)，互動(dòng)的氛圍形成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力會(huì)令人刮目相看，雖然有人答不到點(diǎn)子上，但有的人卻答得非常準(zhǔn)確。他們自己說(shuō)出的正確答案比老師說(shuō)出的答案令他們記憶深刻。

廣告設(shè)計(jì)課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教）三年級(jí)（上冊(cè)）教材98頁(yè)~100頁(yè)。

教學(xué)要求：

1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的研究使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一表示，從而理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義。

2、能用操作的結(jié)果來(lái)表示分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、通過(guò)平均分以后怎么表示結(jié)果的研究，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

12的意義。

教學(xué)思考：

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)及四則計(jì)算以后學(xué)習(xí)的新的知識(shí)，是對(duì)數(shù)的一次拓展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次飛躍，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)并不陌生，多數(shù)學(xué)生都對(duì)分?jǐn)?shù)有一定的了解，但是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺的、感性的，并沒(méi)有把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，所以教學(xué)時(shí)既要利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一定認(rèn)識(shí)的`基礎(chǔ)，更要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，把學(xué)生的生活數(shù)學(xué)提升到學(xué)科數(shù)學(xué)的層面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思維雙提升。

數(shù)學(xué)上有各種不同的分?jǐn)?shù)，但是他們的本質(zhì)是一樣的：都是把一個(gè)物體或一個(gè)圖形或一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。教學(xué)時(shí)要注意抓重點(diǎn)，第一個(gè)分?jǐn)?shù)12應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：因?yàn)樗仁且粋€(gè)最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，也是課堂學(xué)習(xí)的第一個(gè)分?jǐn)?shù)，通過(guò)對(duì)12的深入研究，能夠幫助學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程、把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，建立起準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)的概念，為學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)奠定堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)用12的思維基礎(chǔ)進(jìn)行思考，就能自己完成分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。

由于三年級(jí)學(xué)生還是以形象思維為主要思維方式，所以教學(xué)時(shí)要充分利用直觀圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，把分?jǐn)?shù)與具體的直觀圖形建立聯(lián)系，建立起分?jǐn)?shù)的表象，使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的意義。所以本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想：

一、通過(guò)分食品使學(xué)生感知在平均分時(shí)不能得到整數(shù)結(jié)果，要表示這樣的結(jié)果就要改造一種新的數(shù)表示，于是就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

二、通過(guò)對(duì)半個(gè)蘋果表示方法的研究，通過(guò)用不同方法表示半個(gè)蘋果，使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性，并對(duì)各種表示方法進(jìn)行優(yōu)化，滲透優(yōu)化是數(shù)學(xué)研究思想。

三、通過(guò)折紙表示一張的12的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感知折的方法不同、一半的形狀不同，但是都可以用12表示，再通過(guò)為什么都可以用12表示的研究，使學(xué)生進(jìn)一步明確12的意義，建立起準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)的意義，為后面分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、通過(guò)讓學(xué)生研究：還可以表示一張紙的幾分之幾，使學(xué)生明白通過(guò)折紙不但可以表示一張紙的12，還可以表示14、18、13、……，拓展分?jǐn)?shù)的范圍，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、課前談話：

師：同學(xué)們那么知道我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)嗎？（分?jǐn)?shù)）

師：那么對(duì)分?jǐn)?shù)熟悉嗎？有什么要說(shuō)的嗎？（你想到分?jǐn)?shù)可能與什么有關(guān)系？或有什么問(wèn)題要問(wèn)老師？）（學(xué)生說(shuō)）

師：好！我們今天就帶著這些問(wèn)題來(lái)走進(jìn)分?jǐn)?shù)世界。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生提問(wèn)，既可以知道學(xué)生對(duì)有哪些了解，又可以集中學(xué)生的課堂注意力，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好心理上的準(zhǔn)備。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引出分?jǐn)?shù)

1、平均分食品得到整數(shù)

師：記得今年的春游活動(dòng)嗎？秦老師拍下這樣一幅照片，請(qǐng)看：同學(xué)們正玩得高興，不知不覺(jué)已經(jīng)到了中午，薛文君坐在草地上正苦著臉呢！我想一定他的肚子餓了！我們?cè)賮?lái)看王欣怡正笑瞇瞇的看著秦老師呢！因?yàn)樗狼乩蠋熞职l(fā)食品了！那么老師給他們倆發(fā)哪些食品了呢？請(qǐng)看（課件出示：四個(gè)桔子、兩瓶口樂(lè)、一個(gè)大蛋糕）

生：四個(gè)桔子、2瓶可樂(lè)和一個(gè)大蛋糕。

師：他們?cè)趺捶诌@些食品才最合理、最公平？

生：平均分。（板書：平均分）

師：對(duì)！平均分最合理、最公平，你打算先分什么呢？

生：……（選擇先分4個(gè)桔子）

師：把4個(gè)桔子平均分給2個(gè)人吃，每人分到幾個(gè)桔子？

生：每人2個(gè)。（課件演示：每人分到2個(gè)桔子）

師：下面我們來(lái)分什么？（可樂(lè)）每人分到幾瓶？

生：每人分到1瓶。（課件演示：每人分到1瓶可樂(lè)）

師：對(duì)，通過(guò)平均分我們知道了：每人分到2個(gè)桔子和1瓶可樂(lè)，像上面的1和2這樣的數(shù)，就是我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)。（板書：整數(shù)），除了1和2外整數(shù)還有哪些？

生：還有3、4、5、6、7、……m.cnsjbj.cn

2、平均分不能得到整數(shù)

師：我們最后來(lái)分這個(gè)大蛋糕，怎么分？

生：還是平均分？（課件演示：平均分成2份）

師：平均分成2份每人分到多少個(gè)蛋糕？

生：半個(gè)蛋糕。（課件出示：每人分到半個(gè)蛋糕）

師：每人分到半個(gè)蛋糕，那么這半個(gè)蛋糕可以用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)表示嗎？

生：不可以。

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每個(gè)人分到半個(gè)蛋糕，也就是不能用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)表示了（板書：不能得到整數(shù)），也就不能用整數(shù)1、2、3、4……表示了。

師：不能用整數(shù)表示了，那么又怎么表示半個(gè)蛋糕呢？

學(xué)生先獨(dú)立思考一會(huì)兒，把想出的方法寫下來(lái)或畫出來(lái)。然后讓同座位的同學(xué)交流一下，最后全班匯報(bào)。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)，你是怎么表示的？（學(xué)生上來(lái)展示）

【可能有三種方法：一、用圖表示；二、用漢字表示：一半、二份中的一份，二分之一；三：阿拉伯?dāng)?shù)字表示12……】

分別研究（出現(xiàn)一個(gè)研究一個(gè)）：

⑴圖形表示：

你畫的這個(gè)圖是什么意思？（把蛋糕平均分成……），你們認(rèn)為他畫的怎樣？為什么？

板書：平均分成2份，

⑵漢字表示：“一半”是什么意思？

“二份中的一份”是什么意思？是隨便分成兩份中的一份嗎？怎么分？

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