作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的四年級下冊《古詩詞10首》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

詩三首課件 篇1

【教學目標】：

1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；

2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；

3、掌握詩歌鑒賞的一般方法：

（1）掌握詩歌吟誦的基本方法；

（2）掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；

【教學重點】：

1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧；

2、賞析詩歌情景交融的藝術特點。

【教學難點】：

走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。

【教法學法】：

1、教法：情境渲染、朗讀指導、提問法、鑒賞指導、聯(lián)想觸發(fā)等。

2、學法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓練等。

【教學安排】：

一課時。

【教學流程】：

一、激趣導入：

秋，是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在黃昏的孤獨身影；而毛澤東的《沁園春長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進杜甫的內心世界，去領略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學習杜甫的七言律詩——《登高》 。

二、知人論世：你所知道的杜甫？

作者簡介：杜甫（712～770），字子美，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,唐代現(xiàn)實主義詩人。其作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”，他亦被現(xiàn)實主義稱為“詩圣”。詩風——沉郁頓挫有>。 19歲—33歲，漫游吳越和齊趙一帶。 34歲始困守長安求仕。44歲才獲得參軍（看守兵甲仗器，庫府鎖匙）的官職。（李林甫、楊國忠等奸臣當道，見解未能采納）一個月后，安史之亂起，他流亡顛沛，為叛軍所俘，冒險逃出，恢復官職，又因直諫被貶。 47歲棄官漂泊到四川，定居成都。曾在西川節(jié)度使嚴武幕中任職，官參謀、檢校工部員外郎。53歲，嚴武死去，他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。（課文約是這個時期作。）56歲，攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，59歲，因長沙兵亂，舉家南往投靠郴州的舅舅，行至耒陽時病死。（湖南耒陽、平江各有一座杜甫墓。）一生窮困潦倒，飽經憂患。

1、寫作背景：

杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到59歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時寫的。此時“安史之亂”已結束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂；時代的艱難，家道的艱辛，個人的多?。ㄔ娙朔尾?、瘧疾、風痹、糖尿病發(fā)作，最后耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪）和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云般時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。

2、解詩題：你了解“登高”這一習俗嗎？

“登高”為我國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)的風俗，王維曾在詩歌《九月九日憶山東兄弟》中寫到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！本褪菍@一習俗的描述，古人在重陽節(jié)這天有親人團聚，登高，賞菊，喝菊花酒的習俗。

然而杜甫登高，主要為了排遣郁悶抱病登臺，本來約好一位友人一起登高，可是友人有事沒有來，他只好獨自一人強打精神登高。那么，這位偉大的詩人，一個曾懷濟世之志而又老無所成的走入貧病交加之老境的詩人，他這次“登高”會是一種什麼樣的心境呢？他傾訴了怎樣的人生感受呢？

三、初步誦讀感悟：全班齊讀；

1、美美地聽——感受詩歌的語言美。

播放《登高》視頻朗讀，同學們美美地聽，注意：

（1）讀準字音，把握節(jié)奏；

（2）感受詩歌的感情基調。

2、美美地讀——訓練語感，把握情感。

（1）第一次讀：播放《登高》音頻朗讀，請學生跟著小聲仿讀；

（2）第二次讀：學生自由朗讀，醞釀感情。

（3）第三次讀：1-2名學生朗讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。

3、朗讀方法小結：

（1）讀準字音；

（2）把握節(jié)奏；

（3）注意輕重；

（4）讀出感情。

四、賞析詩歌：

1、整體感知：全班齊讀后提問，這首詩給我們的總體感受（感情基調）是什么？（凄楚、悲傷、悲憤、孤獨、沉郁、頓挫。）

2、細品內涵：

（1）名詞解釋：

意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。

（2）思考探究

在自主鑒賞本詩的基礎上，小組交流討論下面一個問題：

本詩描寫了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關系。

①首聯(lián)：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

A、寫了哪些意象？（風、天、猿、渚、沙、鳥）

B、它們有什么特點？傳達作者怎樣的思想感情呢？

（迅疾的秋風——寒冷；高遠的天空—渺小無助;哀鳴的猿啼—悲涼;冷落的小島——凄清;水落而出的白沙—蒼涼;低飛盤旋的水鳥—孤獨無依）

（感情：孤獨凄涼、渺小無助）

C、為全詩營造了一種怎樣的意境？（為全詩營造了一種既蒼涼雄渾，又肅殺凄清的`意境；）

②頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

A、寫了哪些意象？（落木、長江）

意境如何？（意境）寥廓蕭瑟蒼茫悲壯

暗示作者怎樣的思想感情？（感情：年華已逝，壯志未酬）

總結：詩人登高仰望，只見無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長

江奔流不息。雄渾、寥闊而又肅殺、凋零的氣象，使詩人更加感到太空浩茫，歲月悠久。聯(lián)想到自己年華已逝，壯志未酬，心情何等落寞，何等悲壯！

③頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺[孤獨凄涼，貧病交加]

這里能體現(xiàn)詩人感情的關鍵字是“悲”，南宋詩人羅大經就這一聯(lián)分析出的八層意思，找一找，你能分析出詩人多少層愁苦，你能領悟出詩人怎樣的思想感情？（小組討論）

即八可悲：

1、他鄉(xiāng)作客；

2、常作客；

3、萬里作客；

4、正值蕭瑟的秋天；

5、年已暮齒，一事無成；“百年”是虛寫，是說他已經步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

6、親朋亡散；

7、孤零零的獨自去登；

8、身患疾病。他已經滿身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經“右臂偏枯耳半聾”。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。

總結：九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛皇騰達，而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，滿紙悲涼，滿腹悲涼。

④尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯[憂國傷時、消愁無門]

A、“苦恨”什么意思？如何理解“艱難”二字？

（“苦恨”：極度遺憾－想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。遺憾自己無法救濟天下蒼生。心有余而力不足。表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。 “艱難”一詞雙關：不僅指個人艱難，還有國家的艱難；）

B、“新?！痹趺唇忉?？詩人為何“新停濁酒”？

（剛剛停止。杜甫因病戒酒，所以說“新停”。杜甫這個人特別愛喝酒，如今他有滿腹的愁苦，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒。而且因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。愁苦無法排解，只能抑郁在心頭！全詩在沉重的感嘆中收結，結得如此悲憤深沉。）

全詩小結：思考：詩歌前兩聯(lián)主要寫什么？后兩聯(lián)呢？前后兩聯(lián)是怎樣的關系？

詩歌情景交融。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點出“秋”字，表明詩人用字的精妙。后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)作者孤獨凄涼，貧病交加，憂國傷時，消愁無門的思想感情。表現(xiàn)了杜甫高超的藝術功力。

五、理解詩意后再次深情誦讀：

A、全班有感情的朗讀全詩！

B、個別朗讀：1 ~ 2名學生演讀（播放音樂《二泉映月》）

六、方法小結：

由意象品味意境的鑒賞方法——

（1）找出詩歌意象；

（2）分析意象特點；

（3）分析意象與作者思想感情的關系；

（4）品味詩歌意境。

七、個人體悟：

（1）個性化閱讀：自由朗讀詩歌，說說你認為詩中寫得最好、感受最深的詩句，并說明理由

（2）想象聯(lián)想：假如你身處秋天的意境之下，你又會聯(lián)想到什么？

（3）拓展延伸：

“秋”往往與“愁”關聯(lián)：有人見秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風而覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……，古詩詞中常見的3種“悲秋”情懷有：

1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）

“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情?！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚?/p>

2、表現(xiàn)處境悲涼，命運多舛。

“登舟望秋月，空憶謝將軍。”（李白《夜泊牛渚懷古》）

3、悲嘆英雄遲暮，人生苦短。

“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意……將軍白發(fā)征夫淚?！保ǚ吨傺汀稘O家傲》）

不過，由于作者的處境、心情、視角不同，秋天的色調也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！?/p>

（劉禹錫《秋詞》）

熟讀成誦：

學生在個人體悟的基礎上，有感情地齊讀本詩，盡可能地背誦本詩。

八、全詩小結：

1、知人論世

2、誦讀感悟

3、細品內涵

4、分析技巧

5、想象聯(lián)想

6、熟讀成誦

九、布置作業(yè)—能力遷移訓練：

1、背誦本詩；

2、根據《登高》中學到的由詩歌意象品味詩歌意境的方法，鑒賞下面這首詩歌。

江漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

這是杜甫晚年客滯江漢時說寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)寫了哪幾個意象？這些意象有什么特點？請分析其情景交融的意境。

詩三首課件 篇2

一、回顧導入，激發(fā)興趣

1、同學們早上好！今天由覃老師來給大家上課，希望大家能認真聽講，等下老師可要提問的哦?。銈儼压P和筆記都準備好了嗎？）

2、在上新課之前，老師給同學們看一幅畫，看看大家能從圖片中回憶起我們低年級曾學過的哪一首古詩嗎？請看屏幕：（有人知道與圖有關的詩句嗎？

嗯，是《村居》）

3、導入新課，激發(fā)興趣。

這首詩主要講的是二月早春鄉(xiāng)間孩子們放學回來后興致勃勃放風箏的情景。這樣愜意的童年生活，真是讓現(xiàn)在還宅在家里的我們感到羨慕是不是？接下來老師將帶領大家穿越時空，去宋代感受一下當時人們的童年生活。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

（出示課題）

1、今天我們學習第一課《古詩三首》，首先我們先來學習這一課的生字。

2、（1）現(xiàn)在來認讀這一課的幾個生僻字，注意讀準字音。

（2）接下來學習4個會寫的字，請大家注意聽（多媒體展示）。請同學們在紙上把這幾個字練寫一遍。

3、學完了生字，我們一起來學習第一首《四時田園雜興（其三十一）》，

三、再讀課文，理解題目意思。

題目中的“四時”是指一年四季；“田園”是鄉(xiāng)村；而“雜”是有感而發(fā)；注意這個“興”的讀音?！捌淙弧本褪堑谌皇?。題目的意思是：看到一年四季不同的田園景色而產生的.感想。這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)

這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩，共六十首），接下來老師給同學們幾分鐘時間自由朗讀古詩。

四、再讀課文，整體感知。

1、讀完這首古詩，（出示要求）請結合注釋大概了解一下詩句意思。

（1）理解詞語：

晝：白天。

耘田：在田間鋤草。

績麻：把麻搓成線。

兒女：男女。

你從詩中讀懂了什么呢？（有小孩子在種瓜）這是大部分同學一看就知道的，現(xiàn)在我們就一起來細細品味古詩的韻味：《四時田園雜興》（其三十一）。

3、請同學根據老師劃分的節(jié)奏，再讀古詩，讀出韻律。邊讀邊想象，說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面？（有沒有哪位同學來展示一下讀出節(jié)奏），下面我們一起來理解詩句。思考下列問題：

5、詩中先寫了哪些人物？（村莊兒女、童孫）他們在做什么？（耘田、績麻、學種瓜）。

（1）詩歌的前兩句主要寫了什么內容？（出示）

（2）后面兩句詩寫了誰？（童孫）他們在做什么？（學種瓜）

這兩句詩中哪兩個字最為簡潔傳神？你們知道嗎？從哪里看出來？（小孩子雖然不懂耕織，但也會學著大人的樣子去種瓜。這兩句表現(xiàn)農村兒童的天真可愛，勤勞好學）

五、課堂小結。

這么可愛的孩子怎能不令人喜愛呢？天真可愛的孩子和和諧的勞動場面深深地吸引詩人，所以他寫下了這首名詩（課件出示）今天我們學習的這首是一首田園詩，同學們知道什么是田園詩？同學們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。（好了，什么是田園詩。同學們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。最后我們再來一起讀一遍古詩。（好了，下課！希望同學們明天還來給老師捧場，謝謝大家?。?/p>

詩三首課件 篇3

教學要求：

1、了解詩人生平。

2、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。

3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。

教學時間：

3課時

第一課時

教學內容：

望岳

一、導入。

杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。

整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。

逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

三、總結。

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

學生自由發(fā)言。

板書設計：

遠望

望岳 近望

細望

第二課時

教學內容：《春望》賞析

教學過程：

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”(《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧?！薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

板書設計：

春望

憂國---------------思親

第三課時

教學內容：《石壕吏》

教學目標：

1.整體感知課文

2.揭露官吏的橫暴

3.同情人民的`苦難

教學重、難點：

體會老婦的話對表達文章中心的作用。

教學時間： 一課時

教學過程：

一、介紹背景導入，簡介作者：

1. 介紹背景。

2.簡介作者。

二、出示教學目標：

三、整體感知：

1.質疑,畫出難懂的句子。

2.談談你的初步感悟。

四、看圖理解課文：

1.根據圖畫找出對應句。

2.有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。

五、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六、復述課文——“走進石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運將會怎樣呢？

八、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》。

板書設計：

石壕吏

差吏夜捉人

老婦哭訴苦難 戰(zhàn)爭給老百姓的災難深重

老婦自請服役

詩三首課件 篇4

第一課時

（一）導入新課

1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。

2．教師范讀課文。

（二）交流自學情況，提出不懂的問題

1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

持：用來（教師強調，與今天的意思不太一樣。）

羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）

漉：過濾。

豉：這里指煮熟的豆子。

以為：把……做成。（與今天意義不同）

箕：豆秸

釜：鍋

泣：哭泣

2．試著說一說每句詩的意思。

3．你還有那些不懂的問題，提出來。

（三）歸納學生問題，集體討論

1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？

（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）

2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）

（四）反復朗讀，體會感情

1．教師范讀。

2．學生練習期讀。

（五）體會寫法

想一想，這首詩在寫法上最大的'特點是什么。

再想一想，這樣寫有什么好處。

（六）背誦全詩，體會寫法，內化感情。

（七）布置作業(yè)

背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關它的故事。

第二課時

（一）學習《長歌行》

1．導入新課。

“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

2．交流自學結果。

（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

葵：一種蔬菜。（教師強調，與今天的意思不一樣。）

朝露：早晨的露水。

日晞：露水被太陽曬干。

陽春：溫暖的春天。

德澤：恩澤，恩惠。

秋節(jié)：秋天。

焜黃：草木枯黃。

華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）

百川：眾多的河流。

復：再，又。

徒：白白地。

（2）說說每句詩的意思。

（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁惶枙窀傻摹嘏拇禾鞆V布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白的傷心。）

（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。

重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？

這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？

這首詩要表達的是什么意思？

（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

3．有感情的朗讀這首詩。

（二）學習《出塞》

1．讀課文，解題。

塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

2．教師范讀課文。

3．交流自學體會。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

（l）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（“互文”），應當理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。也就是說，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學生理解這兩句詩。

5．體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

（三）布置作業(yè)

背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

附：板書設計

長歌行

葵露待日

百川不西歸

少壯不努力，老大徒傷悲。

出塞

秦時明月漢時關（以景抒情）

但使……不叫（聯(lián)想言志）

詩三首課件 篇5

教學目標

1、有感情地朗讀并背誦本詩。

2、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

3、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1、復習背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。

2、歌曲欣賞：（課件播放）

春天是美好的，讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當然，春天不僅是春游的好時節(jié)，也是走親訪友的'好季節(jié)?？?，南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫下的詩吧。（出示課件）（師板書題目——游園不值）

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1、初讀詩歌，解讀詩題。

從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

2、介紹作者。（出示課件）

葉紹翁，字嗣（sì）宗，號靖逸，南宋詩人。其詩以七言絕句最佳，寫景抒情，用語新警，長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。

3、指導朗讀，讀出詩的韻味來。

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出墻來。）

4、生自由讀詩，結合注釋，理解詩句意思。

三、再讀詩歌，整體感知。

1、自由讀詩，思考：葉紹翁在春暖花開的時候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開。）

2、引導學生了解這首詩的主要內容。（這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。）

四、品讀感悟，體會情感。

1、學習前兩句。

（1）重點理解“扣”的意思。（敲）

把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）

（2）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）久久不開，詩人認為是什么原因呢？用詩句回答。（應憐屐齒印蒼苔。）

（3）詩人的哪個動作證明了他愛惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進一步理解詩人對蒼苔的愛惜。）

（4）體會詩人此時心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內心充滿了怎樣的情感呢？（失落、失望）

2、學習后兩句。

專程來拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。

（1）（生讀后兩句）“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>

是啊，一枝鮮艷的紅杏已經伸出墻外，與“出”相對的是哪個字？（關）

想想詩人為什么用“關”？（討論，交流）（“關”說明關得緊，紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。）

滿園春色關在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么？（力量，生命）

（2）指導朗讀“一枝紅杏出墻來”。（讀出力量）

如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）。

你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀。（讀出喜歡之情）

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師：作者看花雖然進不了門，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學們積累幾首描寫春天的古詩詞。

板書設計

游園不值

掃興→喜悅

想 滿園春色

看 一枝紅杏

教學反思

要給學生提供合作交流的空間與時間。教師作為學生學習活動的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供必要的合作交流的空間與時間，這一點在本課教學中做的還不到位。

詩三首課件 篇6

教學目標：

知識與能力：

1．學會本課生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無賴”等詞語的意思。

2．能讀懂古詩《宿新市徐公店》、《清平樂》，并能用自己的話說說詩的意思。

3．有感情地朗讀、背誦古詩，并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。

過程與方法：小組自學，讀中理解，讀中想想，表演。

情感態(tài)度與價值觀：體會古代兒童的生活樂趣。提高文學素養(yǎng)。

教學重點：

1．讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。

2．感悟田園生活的意境。

教學難點：

理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。

教學準備：

課件、音樂。

教學設計

設計意圖

一、導入新課

課件出示古時兒童生活場景，師生共同做有關的背景介紹，提問“同學們想了解更多古時兒童的生活情況嗎？”那今天學了古詩二首你就會有更多的了解。

二、學習《宿新市徐公店》

（一）讀詩解題、做背景簡介。

1．出示古詩，教師范讀。

2．這首詩描寫了什么地方的景色？

解題：宿：過夜。

新市：地名，在湖南省。

公：古代對男子的尊稱。

（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

（二）小組自學，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

（三）導讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。

籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠。

這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆 （疏疏） 一徑（深）

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

C．小組內說說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4．理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶 菜花

走：跑。 急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到沒有？

B．女生讀第4句：

處：地方。 尋：尋找。 為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C．兩句詩意連起來，指名說詩意。

D．再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E．自由讀全詩，體會詩人心情？

F．檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

（四）重點賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過____________________、__________________、____________________、____________________這些情景來說明是____________________季節(jié)的景色，表達了作者________________________________________心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。

三、學習《清平樂.》

（一）原型啟發(fā), 感知詞文。

1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學們看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？

3．這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。（背景簡介）“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）

4．請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

5．學生練讀。

6．檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學和女同學一樣棒。）

（二）分組互動，自悟詞意。

1．剛才讀詩的過程中同學們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學生說的打在大屏幕上。）

3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（學生回答，）這么多解決問題的途徑，同學們真是會學習。

4．為了幫助同學們理解詞義，老師根據這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）

5．看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，

6.下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的.老師請教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的？

8．詞語都理解了，請同學們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

（三）朗讀成頌，領會詩情。

1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2．指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。

4．指名學生表演，其它同學補充，并隨機板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?/p>

四、作業(yè)：

根據詩中描繪的景色，結合自己的想象任選一詩寫一段話。

讓學生在課堂上自我表現(xiàn)，能使學生更快進入角色，激發(fā)他們探究的興趣。

語文教學要注重閱讀，注重學生在閱讀中感悟，注重在讀中發(fā)展學生的能力。使學生在不同形式的反復朗讀中初步感知文章內容。

在學生自讀自悟的基礎，讓學生在小組內討論交流，教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，重點內容反復朗讀，讀中感悟。

圖文結合，有利于學生更好的理解故事內容，更好的體會作者情感。

通過學生發(fā)揮自己的想象，通過學生講自己仿佛看到了什么？聽到了什么？讓學生更好的走進文本，與作者的情感產生共鳴。

學生讀辛棄疾的《清平樂.》就要讓學生了解辛棄疾本人，了解他生活的時代，從而為學習文本做好準備。

不同形式的朗讀能激起學生閱讀的興趣。

在學生自讀自悟的基礎上進行小組探究，為學生個性發(fā)展提供廣闊的天地，為每一個學生展示自我搭建平臺。

語文學習是綜合性學習，是開放性學習，本課運用請同學上臺表演、連環(huán)畫等不同的教學環(huán)節(jié)，不僅是為了增加學習興趣，更是為了提高學生的綜合素質。

詩三首課件 篇7

教學目標

1、會認“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會詩人復雜的情緒。

教學過程

一、回顧舊知，導入新課。

1、師：同學們，我們學過許多關于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句？

學生背誦。

2、今天，我們再來學習一首關于春天的詩——《清明》。

教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：清明）

3、簡介詩人杜牧：

杜牧（公元803—約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

二、自由讀課文，讀準字音。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。

hún jiǔ mù

魂酒牧

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“魂”前鼻音。

開火車讀，齊讀。

三、細讀品味，感悟理解

1、學習第一句（課件出示第一二行）。

（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。 雨紛紛：細雨綿綿不絕。

斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。

（4）師歸納，生質疑：

師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時他的心情如何？（凄迷哀傷）

（5）師生交流。

（6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。

（7）總結學法：

請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

2、學習第二句（課件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名讀、齊讀。 “借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。

借問：請問。

遙指：遠遠地指著。

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流） 找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠處的杏花村里有酒店。

（4）學生自學，再集體交流。

師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？（遠處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠的路才能到達酒店，心里更加煩悶。）

體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的'無限惆悵的心情。

3、描述全詩的畫面，背誦古詩。

4、出示填空，反饋所學知識。

“清明時節(jié)雨紛紛”這句詩出自（ ）朝的（ ）所寫的《 》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。

5、學生小結學法：解題目——知作者——釋詞句——懂詩意——品詩味。（板書：解題目——知作者——釋詞句——懂詩意——品詩味）

四、識記字形，書寫生字。

1、同學們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）

（出示生字田字格課件：）欲魂酒借何牧

2、你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。

形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡

3、觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點筆畫。

（1）“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來。

（2）“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。

（3）“魂酒借何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”左寬右窄。

4、學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

設計意圖：復習舊知，出示作者簡介圖片，引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。

設計意圖：學習古詩，抓住重點詞語，結合課文插圖，在理解的基礎上，再來想象畫面，體會詩情，讀出詩味。層層推進，很好地完成了古詩教學。

設計意圖：總結學習古詩的方法，就是遵循“受人一魚，不如受之一‘漁’”的教學理念。

設計意圖：老師在教學生寫字時，嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點的“說”，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。

板書設計

清明

詩三首課件 篇8

【學習目標】

1、總體感知詩歌內容，了解詩意，體會詩情，背誦詩篇。

2、大致了解作者杜甫的生平，分析他的詩歌的風格變化的原因。

【學習重難點】

1、了解詩歌寫作的時代背景，理解詩歌的思想感情和詩歌的風格變化。

2、揣摩品味一些精妙的或廣為流傳的名句，培養(yǎng)初步的鑒賞分析能力。

【學習流程】

1、資料積累——走近杜甫

杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義作者，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”?，F(xiàn)在我們要集中學習的是他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可我們以看出作者思想的發(fā)展變化和當時的社會狀態(tài)。請利用課余時間完成：

（1）歸納整理關于杜甫生平思想的有關材料。

（2）了解三首詩相關背景資料，特別要了解《石壕吏》展現(xiàn)的是怎樣的一場戰(zhàn)爭？回顧學過的歷史，結合課文下面注釋，了解這場戰(zhàn)爭并與小組同學交流你的看法。

（3）杜甫“三吏”指：___________________________________“三別”指：______________________________

2、整體感知

（1）《望岳》這首詩歌描寫了泰山怎樣的'特點？從哪些句子中可以看出來？

（2）《石壕吏》詩中描寫兵役之苛酷的句子是____________________________；描寫戰(zhàn)爭之慘烈的詩句是___________________________；說明老婦已被官吏捉走的詩句是________________________________。

3、閱讀賞析賞析《望岳》與《春望》。

（1）兩詩中最讓你感到心胸激蕩的各是哪兩句？說說偏愛這兩句的理由。

（2）合作探究：

①詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有

近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

②《春望》與《望岳》比較，詩歌風格發(fā)生了怎樣的變化？

4、合作探究：閱讀賞析《石壕吏》

（1）老婦人對戰(zhàn)爭的態(tài)度怎樣？

（2）石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及被捉的老嫗的命運將會是怎樣呢？

5、有人認為《石壕吏》中老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景，以第一人稱“我”為敘述視角，把《石壕吏》這首詩改寫為現(xiàn)代短文。

提示：可以展開合理的聯(lián)想與想象，對詩中的情節(jié)進行具體的描述。

6、拓展閱讀。

《新安吏》（節(jié)選）

客行新安道，喧呼聞點兵。借問新安吏：“縣小更無??？”“府貼昨夜下，次選中男行。”“中男絕短小，何以守王城？”肥男有母送，瘦男獨伶俜。白水暮東流，青山猶哭聲。

注：新安：地名。今河南省新安縣。中男：指十八歲以上，二十三歲以下成丁。這是唐天寶初年兵役制度規(guī)定的。伶俜：形容孤獨。俜：pīng。

（1）結合詩中文意思考，如果將“肥男有母送”改為“肥男父母送”行嗎？為什么？

（2）“白水暮東流，青山猶哭聲”這兩句詩表達了作者怎樣的思想感情？

讀完本文，你有什么收獲或體會，把它記錄下來與同學交流。

25杜甫詩三首

1、“三吏”指《新安吏》，《石壕吏》《潼關吏》“三別”指：《新婚別》，《垂老別》《無家別》

2、（1）這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂，一賢眾山?。?。

（2）三男鄴城戍二男新戰(zhàn)死天明登前途，獨與老翁別。

3、（1）①“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

②“會當凌絕頂，一覽眾山小?！边@是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是作者要攀登泰山極頂的誓言，也是作者要攀登人生頂峰的誓言。抒發(fā)了作者向往登上絕頂的壯志。表現(xiàn)了一種敢于進取、積極向上的人生態(tài)度，極富哲理性。

③“國破山河在，城春草木深?！眹荚跍S陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲??！這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達了作者憂國傷時的感情。

④“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@一聯(lián)一般有兩種解釋。一種解釋認為這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但作者因為感傷時事，所以看到花開反而黯然淚下；因為久別家鄉(xiāng)，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。

（2）A《望岳》全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩聯(lián)，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是作者的感受。

《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達了作者深沉含蓄的感情：憂國傷時、念家悲己。

B《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國愁

詩風轉變：激昂豪邁——沉痛憂傷

（轉變原因：《望岳》寫于開元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露作者遠大抱負的；《春望》寫于安史之亂時期傳達了憂國傷時、念家悲己的情感，感情深沉含蓄。）

4、（1）她對戰(zhàn)爭的態(tài)度是矛盾的，一方面有怨有恨，具體表現(xiàn)：老翁逾墻走，老婦出門看婦啼一何苦；另一方面，又積極支援這場平叛戰(zhàn)爭，具體表現(xiàn)：請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

（拓展：老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了戰(zhàn)爭帶給人民的深重災難，另一方面，也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭，但終究咬緊牙關，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持了平叛戰(zhàn)爭。）

（2）能進行合理想象即可。

5、略

6、（1）不行。上邊有“縣小更無丁”一句說明成年男子已全被征兵，所以只有母親送行。

（2）表達了作者對應征“中男”的無限同情之心。

詩三首課件 篇9

學習目標

1、通過意象把握作者的情感

2、感受詩人憂國憂民的愛國情操

3、朗讀并背誦這三首詩歌YJs21.CoM

學習重點詩歌的思想內涵

學習難點表現(xiàn)手法

學習方法自主—合作—探究

一、探究新知

1、課文誦讀要點：外在：語音、語調、表情、動作內在：（結合課下注釋）理解詩的作者，詩的內涵，必須走進作者內心，文如其人，言為心聲。

2、合作研討（提示：抓取典型意象）原文解疑如何理解“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”？《詠懷古跡（其三）》只寫了昭君的怨恨，并無詩人感情的抒發(fā)，是否與標題“詠懷”不符？試結合詩句分析《登高》情景交融的藝術特點。

3、綜合探究本文所選三首詩都作于秋天，其中兩首直接寫到秋景秋思。怎樣理解詩人杜甫的悲秋情懷？（品味杜甫沉郁頓挫的詩風）

二、課堂檢測

1．下列對《秋興八首》（其一）的賞析，不正確的一項是

A．《秋興八首》是杜甫旅居夔州時所作。這是八首中的第一首，寫夔州一帶的`秋景，寄寓詩人自傷漂泊、思念故園的心情。

B．凡詩人觸目所見無不是陰晦凄森的景象，可見詩人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經戰(zhàn)亂后國家的衰敗殘破。

C．詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。

D．詩人在此旅居已近兩年，所以說故園之思隨著孤舟在江上飄走，只有徒然面對著叢菊的第二次開放，為去年的情景而落淚。

2．下面對《詠懷古跡》（其三）的賞析，有誤的一項是

A．全詩開篇由山清水秀的昭君故里寫起，與下文“獨留青冢向黃昏”的死后情景形成鮮明的對比，表現(xiàn)了作者對昭君命運的同情。

B．頷聯(lián)既寫出了王昭君一生的苦楚，死后的孤獨，也由“青?！狈Q呼中表現(xiàn)了對這位為民族和睦作出巨大貢獻的女子的歌頌。

C．詩歌的后兩聯(lián)借歷史傳說譴責了漢元帝的不分美善、朝廷里權貴們顛倒黑白的行為

D．全詩借對王昭君的同情、對統(tǒng)治者的譴責，也表達了自己懷才不遇的感慨。

3．下面對《登高》一詩的評價，不恰當的一項是

A．詩的前兩聯(lián)勾畫出一幅秋肅天下的動人圖景。首聯(lián)“猿嘯哀”和“鳥飛回”，畫面慘淡，氣氛悲涼，以映照詩人心上的凄涼。

B．頷聯(lián)“無邊”“不盡”，使詩的境界顯得廣闊深遠，氣象萬千?？梢钥闯鲈娙诵那榧な幉灰眩荷毓庖资?，長年飄泊，人生無常。

C．頸聯(lián)將以上兩聯(lián)景物描寫中所蘊含的感情明朗化。其中“萬里”與上聯(lián)“的無邊”對應，“百年”與“不盡”對應，從時、空兩個方面把詩人的憂思表現(xiàn)得既深且廣。

D．詩人由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生，又從白發(fā)我志不得伸歸結時世艱難，抒發(fā)了詩人自己長年飄泊，老病孤愁的復雜感情。

4．文學常識填空。

杜甫，我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。其作品有強烈的社會現(xiàn)實意義，后世稱為“＿＿”。在詩歌藝術上，他融合眾長，兼?zhèn)渲T體，形成了特有的“＿＿”的風格。后人專稱其為“＿＿”。

5．填寫下列名言名句中的空缺部分。

（1）叢菊兩開他日淚，＿＿＿＿＿。

（2）＿＿＿＿＿，獨留青冢向黃昏

（3）＿＿＿＿＿，不盡長江滾滾來。

三、課外拓展

杜甫詩鑒賞練習

1、閱讀下列三首詩

客至

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

盤餐市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅?？吓c鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯。

旅夜書懷

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗

登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

2、研讀探究。

在對詩句的研讀探究中進一步理解杜甫詩歌的沉郁風格，進一步感受詩人憂國傷時的崇高品格。研讀的方法是抓住一些典型詩句，邊讀邊提出問題。試回答下列問題。

（1）三首詩中哪幾句景物描寫最能體現(xiàn)詩人沉郁頓挫的藝術風格？讀后有怎樣的感受？

（2）詩人的憂國傷時之感與身世凄涼之情在哪幾首里結合得特別緊密？請從中選一首自己喜歡的或最深的作一評析，說出自己的理解。

四、布置作業(yè)背誦三首詩

（3）探討這三首詩所表達的思想感情。（理解這些詩，一定要注意寫作背景，這樣才能更好地理解詩人的思想和情感。）

布置作業(yè)

1、背誦這三首詩

課堂小結

學習反思

詩三首課件 篇10

【教學目標】

1.了解杜甫晚年的思想感情和藝術成就。

2.背誦三首詩歌，賞析并積累一些名句。

3.整體感知詩歌的感情基調，感受詩人的憤激之情。

4.把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩的格律知識。

5.了解杜甫“致君堯舜上”的抱負與憂國憂民的情懷，品味詩歌沉郁頓挫的風格。

【教學重點】

感受、品味詩歌意境

【教學難點】

培養(yǎng)學生鑒賞能力，提高鑒賞能力。

【教學時數】

三課時

【教學方法】

朗誦法、點讀法、探究法

【教學過程】

第一課時

一、導語設計?

杜甫，作為唐代詩壇上的又一顆璀璨明星，與李白并稱為“雙子星座”。韓愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長?！?著名評論家胡應麟就曾稱贊杜甫的詩說“氣象雄蓋宇宙，法律細入毫芒”。杜甫的詩風格多樣，而以沉郁為主，體現(xiàn)了現(xiàn)實主義的創(chuàng)作風格，語言極其精練，尤長于古體詩和律詩。?今天我們學習杜甫的詩三首，通過他的詩來體會一下沉郁頓挫的風格，品味詩歌的意境。

二、知識積累

1.杜甫(712—770)，字子美，生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭。生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，他南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長安，進取無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。

杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，他的詩不僅具有豐富的社會內容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，人們稱杜甫的詩為“詩史”，稱譽杜甫是“詩學宗師”，“詩圣”。?杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建

正統(tǒng)思想的教育和熏陶。以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風俗淳”。他曾自負地說：“自謂頗挺出，立登要路津?！钡鸥σ簧鷧s在苦難和窮困中度過，這更使他更接地氣，“窮年憂黎元，嘆息腸內熱?！比松耐纯嗪兔癖姷募部啵鎏砹怂麅刃牡男了峥嗬酆蛡?，憂國憂民的情緒積郁心中，奔流而出化作了詩。

2.古體詩又叫古風，形成于漢魏六朝，在句數、字數、平仄、用韻、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實踐的基礎上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。

【秋興八首其一】

一、背景介紹：《秋興八首》寫于大歷元年（766）年秋天。當時，安史之亂雖然結束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據的.危險；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷?！肚锱d八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安、詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的。八首詩各自獨立而又互相勾連，一脈相通，在思想內容和藝術創(chuàng)新方面都達到了一個很高的境界。

二、熟讀詩歌，掌握內容

1.請學生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。

2.結合背景，明確感情基調。明確：孤獨抑郁的感情。

3.掌握詩歌內容。

（1）詩歌大意

明確：第一、第二聯(lián)形象描繪了巫山巫峽的秋色秋景，第三聯(lián)由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”，第四聯(lián)寫追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷。

（2）概括主要內容。

明確：這首詩歌通過對巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感到秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)了詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。

4.合作探究

（1）詩中寫了哪些景物？

明確：玉露、楓樹林、波浪、風云、菊花、孤舟、白帝城等。

（2）這首詩作者表達了怎樣的情感？

明確：“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺，“他日淚”“孤舟”可以看出詩人的憂傷與孤獨。

（3）以“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰”為例分析“情景交融”的藝術特點。

明確：波浪洶涌，仿佛天也翻動；巫山風云，下及于地，似與地下陰氣相接。天上地下、江間關塞，到處是驚風駭浪，動蕩不安；蕭條陰晦，不見天日。形象地表現(xiàn)了詩人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國家局勢的危急。詩人用豪邁、宏闊寫出哀愁，抓住了景物的特點，把自己的深刻感情融入了進去，情因景而顯，景因情而深。

（4）賞析名句“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”。

賞析：這兩句集中體現(xiàn)了詩歌的主旨。此時詩人身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花的開放卻是秋天滿目的蕭條，不覺潸然淚下；聯(lián)想到自己的老病孤舟，又不覺引起了詩人對國家盛衰及個人身世的感慨。目睹國家殘破，而自己又不能有所作為，詩人不忍明言，這正是他憂國傷時感情的集中體現(xiàn)。

三、課堂小結

劉禹錫詩云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點則在對“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，較一般的悲秋之作遠為深厚。

第二課時

【詠懷古跡】

一、介紹寫作背景

《詠懷古跡》也是一組七律組詩，和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天。夔州一帶有很多古跡，有些歷史人物的故事深入人心，千古流傳。

二、熟讀詩歌，掌握內容

1.學生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。

2.結合背景，明確感情基調。明確：沉郁怨憤的感情。

3.掌握詩歌內容。

（1）串講詩句

明確：首聯(lián)點出王昭君的出生地，從側面烘托了昭君的形象。頷聯(lián)敘述昭君的遭遇，感慨無窮，從正面贊揚了昭君的堅強性格。后四句指斥君王昏聵，致使昭君遺恨千古，從側面烘托了昭君的形象——人們既贊揚她的美好品質，又同情她的不幸。

（2）概括主要內容

明確：這是一首借懷念王昭君來抒寫自己懷抱的詠懷詩。詩人敘述了王昭君出塞，身死異國的悲劇，同時把自己去國離鄉(xiāng)的愁恨寓于其中。他的遭遇與昭君的太相似了：昭君入宮見妒，他入朝見妒；昭君“一去紫臺連朔漠”，他“漂泊西南天地間”；昭君思念故土，魂魄月夜歸來，他思念長安，但又不敢怨君。所以只能借昭君之事抒寫自己的悲憤。

4.合作探究

（1）這首詩給我們塑造了一個什么樣的人物形象？?王昭君

（2）找出其中點明感情的詞語怨恨

（3）昭君怨恨什么？

詩眼：“怨恨”：“怨恨”兩字點明全篇主旨。遠嫁異邦，遠葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。

（4）品鑒借古詠懷的寫作手法。

明確：作者借昭君其人其事，除了懷念古人，同時也抒寫了自己的怨憤之情。借古詠懷，在詠嘆昭君不幸的同時，也在感慨自己的不幸；在表達昭君千載之怨的同時，也在暗中表達自己的深沉怨恨。

三、課堂小結

詩人漂泊異地，遠離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達自己失遇無路，才不得用的感慨。?清人李子德說：“只敘明妃，始終無一語涉議論，而意無不包，后來諸家，總不能及?！边@一評論確是說出了這首詩的藝術特色，它自始至終全從形象落筆，“獨留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象，時時地縈繞在我們的心間。?

第三課時

【登高】

一、介紹寫作背景：

這首詩是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫這首詩的時候，安史之亂已經結束四年了，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時代的苦難、家道的艱辛，有個人的多病、

未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。當時杜甫身居夔州，已經五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。

二、熟讀詩歌，掌握內容：

1.請學生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。

2.結合背景，明確感情基調。?明確：哀愁、苦痛、悲憤之情。

3.理清思路，掌握詩歌內容。

詩文哪里寫景？哪里抒情？

明確：前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。尤其要注意“萬里悲秋常作客”這一句，它在結構上有重要作用，把眼前景與心中情緊密地聯(lián)系起來。

（2）請學生串講詩句的意思。

明確：首聯(lián)描繪了六個意象，勾勒出一幅秋天肅殺的圖景。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。頸聯(lián)由眼前景到心中情，使人感到詩人的羈旅之愁和孤獨之感。尾聯(lián)將“悲秋”之意進一步深化。

（3）概括主要內容：

這首詩歌寫了詩人登高所見秋江的廣闊圖景，抒發(fā)了詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜感情。

4.學生在掌握詩歌的節(jié)奏和內容的基礎上背誦全詩。

三、合作探究

1.詩歌意象特點

風——急天——高猿——嘯哀——孤獨無依、漂泊痛苦

渚——清?（意境凄涼）沙——白?鳥——飛回

2.情景特點

落木——無邊，蕭蕭，下——生命之短暫（?沉郁）

長江——不盡，滾滾，來——時間之永恒?（高昂）

3.意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯

4.情懷:萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠；常：表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久

作客：客居他鄉(xiāng)；多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪；獨：感嘆獨自登臺，形單影只，萬分

凄涼；恨：感嘆過分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了；停：感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯；苦：是極度；極度(痛恨兩鬢染霜)

5.本文景物描寫的特點和作用是什么

明確：前兩聯(lián)最突出的特點就是情景交融，借景抒情。首聯(lián)兩句出現(xiàn)六個意象，好像六個特寫鏡頭，仰觀云天秋風，俯察江水洲渚，繪形繪色，繪聲繪動，勾勒出了一幅嚴秋肅臨天下的生動圖畫。特別要注意“猿嘯哀”和“鳥飛回”兩個細節(jié)，簡直就是包括詩人在內的千千萬萬個流離失所者的寫照。詩人寓情于景，蕭索慘淡的畫面映照出詩人內心的凄涼，哀猿的啼聲暗示著詩人的悲苦。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。從茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，到奔流不息、滾滾而來的江水，我們可以感到詩人浩茫而紛亂的思緒。

6.名句賞析：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

明確：這兩句勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。正因為有了“無邊”“不盡”，使詩的境界顯得廣闊深遠；再加上落葉的“蕭蕭”之聲，長江的“滾滾”之勢，更使人覺得氣象萬千。葉落意味著一年將盡，容易產生時光易逝的感覺；亙古如斯，超越了時間的限制，抒發(fā)了自己壯志難酬的苦痛。這兩聯(lián)確實已將詩人的“艱難苦恨”包含無遺，用語之精當，氣象之宏偉，在所有的登高詩篇中可謂絕唱。

四、課堂小結

“百年多病獨登臺”，深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍。其中的“獨”字多么痛苦??！心有余而力不足，由于年老多病而不能為國家出力了。這是一種憂憤的心情，心急如焚的境況，杜甫的偉大就在此。

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