作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)f課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

優(yōu)質(zhì)課評(píng)語(yǔ) 篇1

首先吳老師這節(jié)課采用的回憶復(fù)習(xí)引出課題的導(dǎo)入方式。回憶復(fù)習(xí)上一課《背影》中父親對(duì)兒子的關(guān)心愛(ài)護(hù)，從而引出本課。并拿兩棵作對(duì)比，這兩課是從不同的角度來(lái)寫父親，兩棵題材不同，本課為小說(shuō)，《背影》則是散文。

讓學(xué)生自主閱讀課文，找出描寫父親的語(yǔ)句。本篇課文主要是些父親造新房子，造高臺(tái)階。通過(guò)多年的辛苦，房子建好了，臺(tái)階也建好了，然而父親這時(shí)候也發(fā)生了變化。建好房子前父親體格健壯，而建好后，父親老了，頭發(fā)白了，力氣也不如以前了，連挑擔(dān)水腰都閃了。

其次，就建房子需要材料、錢，課文中父親是如何準(zhǔn)備建房子的材料和錢的？

以及為什么父親建房子那么辛苦？做詳細(xì)介紹。

最后，吳老師通過(guò)對(duì)小說(shuō)中父親幾十年如一年的建房子啟發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)小說(shuō)中父親的形象，學(xué)習(xí)他的執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神，做好自己要做的事。

評(píng)點(diǎn)：

1、吳老師通過(guò)對(duì)父親造房子的千辛萬(wàn)苦介紹，從而啟發(fā)學(xué)生這篇課文作者是要人們關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)民的.生活，提高農(nóng)民的生活水平。并啟發(fā)學(xué)生在遇到困難時(shí)應(yīng)該向臺(tái)階中的父親學(xué)習(xí)。這樣通過(guò)讓學(xué)生了解到“父親”建房子的辛苦然后再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主思考問(wèn)題更好的加深了學(xué)生的映像，并且玉竹與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

優(yōu)質(zhì)課評(píng)語(yǔ) 篇2

一、教學(xué)目的（10分）

（10分）緊扣教學(xué)大綱，教學(xué)目的明確，切合教學(xué)特點(diǎn)，突出思想和能力培養(yǎng)。

（6分）能扣住教學(xué)大綱，教學(xué)目的`較明確，體現(xiàn)思想教育和能力培養(yǎng)。

（3－0分）教學(xué)目的不太明確，思想教育和能力培養(yǎng)較差。

二、教學(xué)內(nèi)容（20分）

（18－20分）突出學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)處理教材，重驗(yàn)證點(diǎn)突出，講授準(zhǔn)確，舉例典型。

（10－17分）注意學(xué)科特點(diǎn)，會(huì)處理教材，有重點(diǎn)難點(diǎn)，講授基本到位，舉例較典型。

（1－9分）教材處理欠妥，較能圍繞講解，能舉出例子。

三、教學(xué)方法（15分）

（13－15分）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課堂氣氛活躍，有一定的風(fēng)格和特色，有獨(dú)創(chuàng)性。

（7－12分）較能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能啟發(fā)誘導(dǎo)，講練結(jié)合，課堂氣氛活躍。

（1－6分）教法一般，啟發(fā)誘導(dǎo)少，課堂氣氛不活躍。

四、教學(xué)過(guò)程（20分）

（18－20分）層次分明清晰，時(shí)間分配合理，適時(shí)組織活動(dòng)，完成任務(wù)好。

（10－17分）層次較分明，時(shí)間分配得當(dāng)，按時(shí)完成任務(wù)。

（1－9分）層次不清楚，時(shí)間分配不合理，任務(wù)完成較差。

五、教學(xué)基本功（20分）

（18－20分）語(yǔ)言生動(dòng)精練，教態(tài)大方，板書工整，設(shè)計(jì)巧妙，能利用多媒體教學(xué)，教學(xué)組織和應(yīng)變能力強(qiáng)。

（10－17分）語(yǔ)言清楚，教態(tài)較大方，板書工整，能運(yùn)用普通話。

（1－9分）語(yǔ)言一般，板書較亂，普通話水平差。

六、教學(xué)效果（10分）

（8－10分）保質(zhì)保量完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)。

（5－7分）能完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生一般能掌握所學(xué)知識(shí)。

（1－4分）完成任務(wù)差，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)所教知識(shí)掌握較差。

七、教案（5分）

（5分）教案完整規(guī)范，目標(biāo)明確，突出重、難點(diǎn)，教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)切合實(shí)際，實(shí)用性、操作性強(qiáng)，有創(chuàng)建和新意。

（3分）教案較完整規(guī)范，目標(biāo)也明確，確定了重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)較得當(dāng)，有實(shí)用性、可操作性。

（2－0分）教案不規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)不明確，教法設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)未能聯(lián)系實(shí)際。

優(yōu)質(zhì)課評(píng)語(yǔ) 篇3

【教材分析】

我說(shuō)課得內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元得課文主題為親情，所選得課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情得一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步得“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間得互敬互愛(ài)得真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼得傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究得學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式得情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽視。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)得學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維得重要階段，他們得主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)得能力。但同時(shí)缺乏良好得觀察生活得品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)得了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確得家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究得方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步得了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃得親情，并從中感悟出正確得家庭倫理道德準(zhǔn)則。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)得意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大得寫法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間得親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命得思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’得特點(diǎn)，感受課文濃濃得親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’得特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)得意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’得寫法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活得感受，導(dǎo)入新課

首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)得經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活得感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有得生活積累為學(xué)習(xí)得前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活得能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上得溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝得心理，以競(jìng)賽得形式，并且是與老師競(jìng)賽得形式強(qiáng)化他們得主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文得朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決得？找出散步得人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文得第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”得詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业媚赣H，我得妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上得表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言得主要特點(diǎn)――舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式得不同尋常，切入到本課得主要目標(biāo)――通過(guò)語(yǔ)言得探究，品味課文深長(zhǎng)得意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)脮r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容得推敲上升到理性得認(rèn)識(shí)。

四、自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)得基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”得句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法得詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”得，是如何把小事看成很大得。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們得發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大得詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人得道理，得到情感得熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”得句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨得能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得主體地位。如文中體現(xiàn)主旨得一句話：“我得母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上得同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后得重任，對(duì)生活得一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間得親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命得美好得思想感情。

五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

在這里，我設(shè)計(jì)了這樣得環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩脛h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改得效果，再揣摩編者得意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己得意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等得，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視得意識(shí)。

然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生得積累，向課外拓展。指出舉輕若重得語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似得例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中得語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化得表達(dá)，形成自己得特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生得一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言得得體、精妙。

六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》得短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化得，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成得話，就作為一項(xiàng)研究性得作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后得收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生得情感體驗(yàn)。

八、作業(yè)布置

我根據(jù)本課得教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：

1、老師得建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多得收獲。 我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀得一種形式。也是孩子與成人得一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”得寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)得經(jīng)歷或者值得一寫得“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好得學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

優(yōu)質(zhì)課評(píng)語(yǔ) 篇4

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、儀表端莊，教態(tài)親切、自然。（10分）

二、溫故到位，導(dǎo)入新課自然、有趣。（5分）

三、語(yǔ)言流利，表達(dá)順暢、有感染力、自然、富有邏輯性、普通話標(biāo)準(zhǔn)并富有情感。（語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)）（10分）

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)講練突出、適當(dāng)并符合知識(shí)建構(gòu)理論。（20分）

五、多媒體輔助教學(xué)手段使用得當(dāng)。（15分）

六、在教學(xué)方法方面基本采用了學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)思結(jié)合的當(dāng)代教育新理念。（15分）

七、課堂氣氛活躍，雙邊活動(dòng)充分，“收、放”恰當(dāng)，并具有有效性和可控性。（10分）

八、課堂評(píng)價(jià)新視野的“六種狀態(tài)”良好。（10分）

九、板書工整，書寫速度快，板書內(nèi)容的主、副區(qū)布局合理。（5分）

十、時(shí)間分布合理。（5分）

細(xì)則解讀

1、儀表端莊，教態(tài)自然

這一要求基本都能做到，可以說(shuō)是給分項(xiàng)，但優(yōu)質(zhì)課的級(jí)別越高，要求也越高。

什么是教態(tài)？教態(tài)是老師的態(tài)度和體態(tài)的總稱，教態(tài)是老師自身形象的體現(xiàn)，教態(tài)包括五項(xiàng)內(nèi)容：表情，眼神，手勢(shì)，站立和走姿，服飾。

表情——恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情表達(dá)感情及對(duì)學(xué)生的意愿，如友好、期望、贊許以及友善的批評(píng)等。表情可以使學(xué)生感到親切，縮短師生之間的距離。

眼神——眼神要平等、和藹、親切。多與全體學(xué)生的目光接觸，千萬(wàn)不要只看好學(xué)生，或考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前十五名的學(xué)生，更不要不看學(xué)生。目光不宜移動(dòng)過(guò)快。

手勢(shì)——手勢(shì)有助說(shuō)話，表達(dá)教師的思維，手勢(shì)應(yīng)舒展自如，切忌機(jī)械單一。

站立、走姿——走路、站立的姿勢(shì)應(yīng)端莊大方，移動(dòng)應(yīng)緩慢，站立的姿勢(shì)和位置選擇恰當(dāng)，相對(duì)固定，必要時(shí)應(yīng)走到學(xué)生中間，與同學(xué)們進(jìn)行感情交流，使學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音，但正面退回講臺(tái)，不要單腳站立或倚墻、靠窗。

服飾——服飾要整潔、大方；不戴不適當(dāng)?shù)娘椢?，如護(hù)身符、教徒飾物，不要油頭粉面，不要過(guò)分化妝有失儒雅。

2、溫故到位，導(dǎo)入新課自然、有趣

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生注意力集中到新課題來(lái)。

在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，參評(píng)者常用的導(dǎo)入新課的方法有以下八種：相關(guān)話題導(dǎo)入；復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；懸念導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入；討論導(dǎo)入；類比導(dǎo)入；社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入。

相關(guān)話題導(dǎo)入。在特定的情況下，師生圍繞共同感興趣的話題，在交流中進(jìn)入課題。比如，從學(xué)生所熟悉的偶像開(kāi)始進(jìn)入課題。

復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入。用問(wèn)題做鏈條，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課非常重要，是參評(píng)者用得最多的方法，也是我們平時(shí)教學(xué)常用方法，符合“溫故而知新”的理論。

大家會(huì)做但不一定做得好，關(guān)鍵在于怎么設(shè)問(wèn)。設(shè)問(wèn)對(duì)教師素質(zhì)要求很高，要有懸念，懸念越高，學(xué)生的大腦思維量越大，精力也越集中，效果越好，但要注意創(chuàng)設(shè)的層次和鏈條。

故事導(dǎo)入。一個(gè)生動(dòng)感人的故事可以集中學(xué)生注意力，教材中的故事很多，可以選出最有吸引力的來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

懸念導(dǎo)入。教材中短劇、故事、傳記等體裁中的人物，特別是主要人物的命運(yùn)和歸宿是學(xué)生最關(guān)心的，電視連續(xù)劇就是運(yùn)用這一手法提高收視率的，這類體裁的閱讀文章，可以根據(jù)主要人物的命運(yùn)和歸宿來(lái)設(shè)置懸念，增強(qiáng)吸引力。

直觀導(dǎo)入。利用教材的插圖、彩頁(yè)或者根據(jù)課本內(nèi)容自制圖片和幻燈片，直接進(jìn)入課題，當(dāng)然這種課題必須貼近學(xué)生日常生活

討論導(dǎo)入。提出一個(gè)與課題有關(guān)的問(wèn)題組織學(xué)生討論，在討論中引出課題。

類比導(dǎo)入。通過(guò)挖掘課本內(nèi)容的相同點(diǎn)，相似點(diǎn)以及差異導(dǎo)入新課，此種方法多用于理科教學(xué)。

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入。在思想品德教學(xué)過(guò)程中，用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入新課，有利于矯正學(xué)生不正確的社會(huì)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)方法。

3、語(yǔ)言流利，表達(dá)順暢、自然、富有邏輯性，普通話標(biāo)準(zhǔn)并富有情感

普通話是規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，是全國(guó)通用的語(yǔ)言。這項(xiàng)要求是針對(duì)教師使用語(yǔ)言提出來(lái)的最基本要求。

語(yǔ)言是知識(shí)傳授的載體，它必須具備一定的語(yǔ)言規(guī)范性，如果你是語(yǔ)文老師，普通話至少應(yīng)該二級(jí)甲等。

中小學(xué)學(xué)生的情感度極強(qiáng)，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情感對(duì)學(xué)生的影響是極大的，它可以陶冶情操，提升品質(zhì)。品質(zhì)是在教育過(guò)程中逐漸形成的。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)講練突出、適當(dāng)

并符合知識(shí)建構(gòu)理論

何為重點(diǎn)和難點(diǎn)？我們必須用知識(shí)形成的建構(gòu)理論來(lái)說(shuō)明。

知識(shí)的形成必須經(jīng)三個(gè)階段：知識(shí)的已知區(qū)，知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，知識(shí)的未知區(qū)。

知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，指某一章節(jié)的知識(shí)還處在動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中，還沒(méi)有在大腦記憶中穩(wěn)定下來(lái)，有些定理或公式的應(yīng)用還是模糊的，不確定的，甚至錯(cuò)誤的。如果你不懂這個(gè)知識(shí)形成的分布圖，就找不準(zhǔn)重難點(diǎn)。

這里所說(shuō)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)的未知區(qū)。如果我們?cè)谌齻€(gè)階段平均用力，授課效率只有33%。反之，將精力放在最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)，效率能提高到66%。

下列方法可以幫助你界定知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)。

課堂提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的.熟練程度，對(duì)學(xué)生要眼觀四路，耳聽(tīng)八方。

作業(yè)批改：批改作業(yè)要記錄學(xué)生的正誤率，錯(cuò)誤率超過(guò)30%，必須重新講授。

面批面改：全部面批面改是做不到的，我們對(duì)哪些學(xué)生要面批面改呢？經(jīng)常粗心大意的，做作業(yè)不規(guī)范的，有抄襲歷史的，課堂情緒不高的，成績(jī)急劇下降的，學(xué)習(xí)不好的。

課下交談：利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“直訪”，從他最感興趣的領(lǐng)域談起，這種說(shuō)話比較輕松，了解的內(nèi)容也比較真實(shí)。

5、多媒體輔助教學(xué)手段使用得當(dāng)

在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，多媒體的使用已相當(dāng)普遍，在使用時(shí)必須遵循“輔助教學(xué)手段”原則，不能將一節(jié)課制成45分鐘的VCD片，這就淡化了師生間的情感交流，消弱了學(xué)生的思維能力。

6、以學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、

啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合的當(dāng)代教育新理念

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注“雙基”，老師的教學(xué)是以知識(shí)傳授為中心，但新課程理念要求我們由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)基本屬于滿堂灌，關(guān)注知識(shí)記憶和理解，注重教學(xué)結(jié)果，而新課程注重過(guò)程和方法，學(xué)生的知識(shí)不是老師“給予”的，不是被動(dòng)接受的，而是在教師指導(dǎo)下自己去發(fā)現(xiàn)，感悟，主動(dòng)獲取。

專家說(shuō)，教書最終目的是為了“不教”，所以我們必須轉(zhuǎn)變觀念，過(guò)去評(píng)講是“以教評(píng)教”，主要看老師教的怎樣，素質(zhì)如何？現(xiàn)在評(píng)課必須“以學(xué)評(píng)教”，看老師怎樣指導(dǎo)學(xué)生。

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)?！皯崱笔前偎疾坏闷浣?，不到學(xué)生百思不得其解的時(shí)候你不要啟發(fā)他，“悱”是郁悶，想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)，不到學(xué)生想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候不要去引導(dǎo)他。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)u(píng)課時(shí)：

一看教師對(duì)學(xué)生“如何學(xué)”的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生看一看，想一想，做一做，辨一辨，讓學(xué)生去觀察、去感悟，去掌握規(guī)律。

二看教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。引而不發(fā)，自尋答案，懸念在懸著的時(shí)候?qū)W生才有欲望，點(diǎn)悟要講究火候，補(bǔ)充要充分，修正要及時(shí)，引申要恰當(dāng)。

三看教師的學(xué)法指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是整體的，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)并不是孤立的智力活動(dòng)，它總伴隨著學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等非智力活動(dòng)同步進(jìn)行。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有兩個(gè)系統(tǒng)，動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)。

動(dòng)力系統(tǒng)對(duì)學(xué)生起著定向、強(qiáng)化、促進(jìn)和保證作用，解決想學(xué)和愛(ài)學(xué)的問(wèn)題，操作系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧、策略、手段和途徑，解決會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)的問(wèn)題，二者缺一不可。

7、課堂氣氛活躍，互動(dòng)充分，“收、放”恰當(dāng)并具有有效性和可控性

雙邊活動(dòng)中常見(jiàn)的幾種模式：

問(wèn)答型模式：分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，A級(jí)，B級(jí)和C級(jí)，問(wèn)題深度和難度要分上中下三個(gè)層次，提出的問(wèn)題要有思考價(jià)值，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活課堂氣氛。

齊答型模式：老師不斷提出問(wèn)題，全班學(xué)生踴躍齊答，一呼百應(yīng)。齊答與個(gè)別回答交替使用，避免一部分較好的學(xué)生代替大多數(shù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

表演型模式：讓學(xué)生到講臺(tái)前演練，鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)和交往能力，讓學(xué)生到黑板演算試題，并講出思維過(guò)程。

8、課堂評(píng)價(jià)新視野的“六種狀態(tài)”良好

注意狀態(tài)：看學(xué)生的目光是否追隨發(fā)言者（教師學(xué)生）的一舉一動(dòng)；看學(xué)生的回答是否針對(duì)所問(wèn)；看學(xué)生的傾聽(tīng)是否全神貫注。

參與狀態(tài)：是否全員全程參與學(xué)習(xí)；是否積極投入思考或踴躍發(fā)言；是否興致勃勃地閱讀、討論；是否自學(xué)進(jìn)行練習(xí)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）；有沒(méi)有一些學(xué)生參與教。

交往狀態(tài)：看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否友好合作；看師生、生生交流是否言語(yǔ)得體；看整個(gè)課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、活躍。

思維狀態(tài)：看學(xué)生的語(yǔ)言是否流暢、有條理、善于以自己語(yǔ)言說(shuō)明；是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值問(wèn)題，并展示爭(zhēng)論；看學(xué)生的回答或見(jiàn)解是否有獨(dú)立思考或創(chuàng)意。

情緒狀態(tài)：通過(guò)捕捉學(xué)生細(xì)微表情變化去分析評(píng)價(jià)；在學(xué)生個(gè)別回答問(wèn)題時(shí)，觀察其他學(xué)生反應(yīng)；看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。

生成狀態(tài)：是否全面投入學(xué)習(xí)；是否有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)確有信心；學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出新的問(wèn)題。

9、板書工整，書寫速度快，板書內(nèi)容的主、副區(qū)布局合理

側(cè)身寫字，邊寫邊移動(dòng)，目光不時(shí)地與學(xué)生交流。

黑板分主、副區(qū)，以講臺(tái)為參照物，右邊為主區(qū)，左邊為副區(qū)，右邊的板書內(nèi)容一直保留在課終，不能隨意擦掉，左邊為副區(qū)，為解釋主區(qū)內(nèi)容，須在副區(qū)內(nèi)畫圖，解例題可以一邊用一邊擦掉。

10、時(shí)間分布合理

重點(diǎn)、難點(diǎn)所占存的時(shí)間應(yīng)該不少于總時(shí)間的1/2。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)教育導(dǎo)向功能，在很大程度上，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教師人生價(jià)值的追求，不可不重視

優(yōu)質(zhì)課評(píng)語(yǔ) 篇5

一、考核內(nèi)容和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

(一)愛(ài)國(guó)守法(10分)

熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)

一、社會(huì)安定和民族團(tuán)結(jié)。

熟知國(guó)家教育法律法規(guī)，遵守和維護(hù)教育法律法規(guī)，并依法履行教師職責(zé)權(quán)利，依法履行教師義務(wù)成效顯著。

(二)愛(ài)崗敬業(yè)(5分)

1、熱愛(ài)教育事業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，熱愛(ài)本職工作，對(duì)教師職業(yè)有濃厚感情。

2、教書育人，盡職盡責(zé)，主動(dòng)承擔(dān)工作職責(zé)和應(yīng)盡義務(wù)，能按時(shí)保質(zhì)保量完成工作任務(wù)，不對(duì)本職工作敷衍塞責(zé)。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真組織考試考核。

(三)關(guān)愛(ài)學(xué)生(30分)

1、關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等、公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力建立“尊重、關(guān)愛(ài)、民主”的新型師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。

2、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，正視學(xué)生差異，因材施教，誨人不倦。

3、不侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生。

4、關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助特困生，關(guān)懷、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

5、切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，不拖延課堂時(shí)間，精選布置課內(nèi)外作業(yè)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，提倡布置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。

(四)教書育人（20分）

1、嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，實(shí)行日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與期末考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法，日?？荚噷?shí)行無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。不得公布學(xué)生的考試成績(jī)，不得按學(xué)業(yè)成績(jī)排列學(xué)生名次和排座位。

2、尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，開(kāi)展豐富多彩的思想道德實(shí)踐活動(dòng)，采取有效途徑加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為規(guī)范，把傳授知識(shí)同陶冶情操、習(xí)慣養(yǎng)成、道德素養(yǎng)與民族精神培育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

(五)為人師表(30分)

1、品行端正，誠(chéng)實(shí)正直，言行一致，表里如一，嚴(yán)于律已，以身作則 。

2、奉公守法，模范遵守社會(huì)公德和法規(guī)法紀(jì)，沒(méi)有違紀(jì)違法行為。

3、文明執(zhí)教，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止端莊，衣著整潔得體，不在課堂上吸煙和使用通訊工具，嚴(yán)禁酒后進(jìn)課堂。

4、堅(jiān)持健康文明的生活方式，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)和文體娛樂(lè)活動(dòng)，不得參與色情、賭博、封建迷信、邪教等有損教師形象的活動(dòng)。

5、謙虛謹(jǐn)慎，顧全大局。尊重同事，互幫互學(xué)，善于合作，建立和諧的人際關(guān)系，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的`威信。關(guān)心集體，積極參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

6、堅(jiān)持家訪，定期向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校教育要求和學(xué)生在校情況，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，取得支持和配合，嚴(yán)防輟學(xué)現(xiàn)象。

7、尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，平等對(duì)待每一位家長(zhǎng)，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)，積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念和方法。

8、不以職謀私，不得利用節(jié)假日組織學(xué)生違規(guī)補(bǔ)課，禁止收費(fèi)上課和有償補(bǔ)課，嚴(yán)禁組織和參與有償家教；不利用學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系為自己謀取私利；不亂收費(fèi)，不向?qū)W生和家長(zhǎng)推銷商品和課外書刊、教輔資料等。

（六）終身學(xué)習(xí)(5分)

1、具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的自覺(jué)性，不斷更新教育觀念，不斷豐富科學(xué)文化知識(shí)和教育理論知識(shí)。積極參與教學(xué)科研，努力提高自身科研水平，在工作中勇于探索創(chuàng)新。

2、善于鉆研，掌握了科學(xué)的教學(xué)方法，形成了獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)模式，能使學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，所教學(xué)科實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。

3、積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、考核方法步驟

（一）成立學(xué)?？己诵〗M?？己诵〗M成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工代表組成。教職工代表要通過(guò)民主選舉產(chǎn)生，比例不能少于考核小組成員的50%。考核小組成員要挑選作風(fēng)正派、辦事公正、政策業(yè)務(wù)水平和群眾威信較高的人員參加?？己藢?shí)行百分制。學(xué)生評(píng)議（含學(xué)生家長(zhǎng)）占20%，教職工評(píng)議占30%，考核小組評(píng)議占50%。必須注重平時(shí)考核，平時(shí)考核為年終考核提供重要依據(jù)。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂詳細(xì)的測(cè)評(píng)表，于學(xué)年末進(jìn)行考核匯總。

（二）組織評(píng)議。學(xué)校要通過(guò)一定的形式向社會(huì)和家長(zhǎng)通報(bào)師德考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)工作的透明度和監(jiān)督檢查的力度。評(píng)議由學(xué)校考核小組統(tǒng)一組織，分學(xué)生評(píng)議、教職工評(píng)議、考核小組評(píng)議三部分。學(xué)生評(píng)議：以班級(jí)為單位進(jìn)行，班主任在本班評(píng)議；任課教師由考核小組在其所教班級(jí)中隨機(jī)抽取一個(gè)班進(jìn)行評(píng)議，對(duì)于所教班級(jí)較多的任課教師，不能連續(xù)兩年由同一個(gè)班級(jí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生評(píng)議要允許家長(zhǎng)參與。教職工評(píng)議：采取全體教職工集體評(píng)議的方式進(jìn)行?？己诵〗M評(píng)議：考核小組結(jié)合教師平時(shí)的師德表現(xiàn)，在打分量化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合分析，對(duì)每個(gè)教職工作出客觀評(píng)價(jià)。

（三）公示考核結(jié)果?？己诵〗M將考核結(jié)果通過(guò)適當(dāng)形式在一定時(shí)間內(nèi)向全校師生公示，在公示期間，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和其他社會(huì)人士對(duì)評(píng)定結(jié)果存在異議，可首先向?qū)W?？己诵〗M成員提出舉報(bào)和申訴，如果對(duì)學(xué)?？己诵〗M成員的答復(fù)或處理不滿意，可向市教育局評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組提出舉報(bào)或申訴。

三、考核等級(jí)

考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。其中優(yōu)秀為90分—100分，合格為70分—89分，70分以下為不合格。

凡有下列情況之一者，考核等級(jí)定為不合格：

（一）觸犯法律受到刑事處罰的，受到黨紀(jì)、政紀(jì)處分的。

（二）傳播有害學(xué)生身心健康的思想，參與色情、賭博、封建迷信和邪教活動(dòng)的。

（三）品行不良，諷刺、挖苦、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

（四）體罰或變相體罰學(xué)生的。

（五）向?qū)W生和家長(zhǎng)索要錢物、接受學(xué)生和家長(zhǎng)宴請(qǐng)、利用職務(wù)之便謀取私利的。

（六）組織和參與有償家教、違規(guī)補(bǔ)課，屢教不改的。

四、考核結(jié)果的使用

依據(jù)《昌吉市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》第十一條、第十二條、第十三條、第十四條、第十五條實(shí)施。

五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任

師德考核要在市教育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由各學(xué)校具體組織實(shí)施。師德考核的工作重點(diǎn)在學(xué)校，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)師德考核工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，引導(dǎo)廣大教職工正確認(rèn)識(shí)開(kāi)展師德考核工作的目的和意義，增強(qiáng)參與意識(shí)；要引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)師德考核工作給予正確理解和支持。在考核中要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序，確?？己私Y(jié)果的客觀、準(zhǔn)確、公正。尤其是確定不合格人員等級(jí)時(shí)，一定要堅(jiān)持原則和標(biāo)準(zhǔn)，不搞遷就照顧。對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的師德問(wèn)題，學(xué)校要分類梳理，制定整改措施，且按隸屬關(guān)系上報(bào)教育局；凡有師德問(wèn)題的教師要結(jié)合本人實(shí)際情況，制定整改計(jì)劃，并上交學(xué)校存檔。師德考核工作要實(shí)行學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，要明確具體組織實(shí)施的部門，搞好分工，落實(shí)責(zé)任。今后，凡出現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)反映強(qiáng)烈的師德問(wèn)題的學(xué)校及其書記、校長(zhǎng)，一經(jīng)查實(shí)，當(dāng)年一律不能評(píng)先樹(shù)優(yōu)，學(xué)校是市級(jí)德育達(dá)標(biāo)（示范）學(xué)校的予以摘牌，是區(qū)、州級(jí)德育達(dá)標(biāo)（示范）校的建議上級(jí)有關(guān)部門予以摘牌。市教育局將組織相關(guān)人員對(duì)考核情況隨機(jī)抽查，并進(jìn)行通報(bào)。

優(yōu)質(zhì)課評(píng)語(yǔ) 篇6

通過(guò)幾天的培訓(xùn)，我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都有了一定的認(rèn)識(shí)。但是感受最深的是以下四點(diǎn)：

一、新課標(biāo)下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生。

二、初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校教育還是以傳統(tǒng)的傳授教學(xué)為主，這在我們農(nóng)村中學(xué)中更為普遍，中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受，死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習(xí)方式。這種注重機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維主動(dòng)性、新穎性、限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這也是我們的課題研究中圍繞的中心話題。

三、在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，形成創(chuàng)新精神；適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)；使學(xué)生獲得基本的.歷史知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格；避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識(shí)、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能。

四、歷史新課程遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的設(shè)計(jì)原則，重建歷史課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。但是，仍然有幾點(diǎn)顧慮，需要得到同行的幫助：初中新課程歷史課內(nèi)容繁多，想說(shuō)愛(ài)它確實(shí)不容易。如何處理問(wèn)題：

（1）教學(xué)內(nèi)容的處理——哪些該講，哪些不該講？講到什么程度為止？

（2）對(duì)于教學(xué)方式的改變——要不要探究，哪些該探究？哪些不該探究？又如何探究？

（3）教輔資料的的選擇——選什么資料？如何使用？在今后的工作中：我們要注重進(jìn)行教學(xué)反思，最好在每個(gè)班的每節(jié)課后都能寫一個(gè)反思。努力學(xué)習(xí)提高個(gè)人素養(yǎng)。除了要多讀史學(xué)專著，還要多讀一些文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)方面的書籍，做一個(gè)有情趣、有思想、不僅工作出色而且還要會(huì)生活的教師。

優(yōu)質(zhì)課評(píng)語(yǔ) 篇7

聽(tīng)了陳xx老師的《沙漠綠洲》一課，我有很多的感觸和收獲，特總結(jié)如下：

一、“學(xué)為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了課堂變革“以學(xué)生為主體”的思想，主要問(wèn)題都由學(xué)生充分思考、充分討論、盡情展示、充分質(zhì)疑，在最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)生教生的方式，縮短了教學(xué)的距離，達(dá)到了更好的效果。

二、環(huán)節(jié)清晰，對(duì)教材的解讀準(zhǔn)確到位

本節(jié)課從導(dǎo)入到以色列的地理位置再到自然環(huán)境，最后到區(qū)域特色，層層深入，有條理。而且特別是把后面區(qū)域特色中解決水問(wèn)題和發(fā)展農(nóng)業(yè)的其他措施做了區(qū)分，是很多老師沒(méi)有做到的。說(shuō)明陳老師對(duì)于教材的解讀是十分準(zhǔn)確的。

三、態(tài)度親和，學(xué)生熱情

這一直以來(lái)是陳老師的.一大特點(diǎn)，平易近人的態(tài)度，使學(xué)生完全的放松，敢于大膽的發(fā)表自己的看法，學(xué)生參與度非常高。學(xué)生的表現(xiàn)可以稱之為訓(xùn)練有素。

當(dāng)然，這堂課也存在著一些問(wèn)題：

第一，老師的語(yǔ)言過(guò)于瑣碎，沒(méi)有突出重點(diǎn)，容易給人造成聽(tīng)覺(jué)疲勞；

其次，板書沒(méi)有很好的設(shè)計(jì)，書寫也不夠及時(shí)；

再次，在實(shí)際操作上，沒(méi)有很好的貫徹設(shè)計(jì)的意圖。比如：在讓學(xué)生概括節(jié)水措施的時(shí)候，老師讓學(xué)生用5個(gè)字概括，但是學(xué)生沒(méi)有做到的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)指出，自己的答案也沒(méi)有遵循這個(gè)原則。

優(yōu)質(zhì)課評(píng)語(yǔ) 篇8

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（學(xué)習(xí)目的，根據(jù)單元目標(biāo)、教學(xué)大綱要求等設(shè)定）

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語(yǔ)、句子。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的'主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象?！蔽裔槍?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎?；在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào)父母的愛(ài)。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。

學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的道理。

（2）他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。

（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。

（4）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

（5）這一片沉默給了我多大的享受??！

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。

在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

1、這一片沉默給了我多大的享受?。?/p>

“我”指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么？

2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài)，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛(ài)的爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)

優(yōu)質(zhì)課評(píng)語(yǔ) 篇9

暑假期間，我有幸參加了本輪的新課程培訓(xùn)，短短四日，時(shí)間雖不長(zhǎng)，收獲卻不少，頗有些心得與體會(huì)。

體會(huì)一：關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的技法的教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的技法的教學(xué)總是容易走入極端，每當(dāng)我走出校門，說(shuō)起自己是一個(gè)美術(shù)教師，很多人都說(shuō)："你教的學(xué)科簡(jiǎn)單，只要說(shuō)幾分鐘，讓小孩子自己畫就行了。"這是把美術(shù)課程簡(jiǎn)易化，是無(wú)所謂技法；或者聽(tīng)到少數(shù)家長(zhǎng)私下抱怨教師，總是教孩子剪貼撕，學(xué)了幾年，連基本的明暗、結(jié)構(gòu)都不了解，巴不得在小學(xué)階段就把孩子培養(yǎng)成美術(shù)專科生，這是技法至上論。而隨著新課改的深入，技法的教學(xué)在整個(gè)課程中的比重不斷下降，這固然是體現(xiàn)了“重學(xué)生，重過(guò)程，重綜合素質(zhì)”的新理念，而實(shí)際操作中，技法的教學(xué)已被大大弱化到忽略不記的程度，但我以為，技法的教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)中有自己的地位，應(yīng)該同思維創(chuàng)造緊密聯(lián)系起來(lái)。

首先，技法是表現(xiàn)思維創(chuàng)造的手段。為了使達(dá)到表現(xiàn)思維創(chuàng)造結(jié)果的需要，教師要傳授一些必要的技法知識(shí)?？梢越探o觀察事物的方法、分析概括事物形狀的技法、合理安排構(gòu)圖的技法。例如：要教畫人，那就要引導(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)人的基本動(dòng)態(tài)，以及總結(jié)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)方法，有了這些技法作為基礎(chǔ)，才能畫出人的各種姿態(tài)，才能生動(dòng)地去表現(xiàn)人的生活情景。這樣才能用所學(xué)的技法表現(xiàn)他們對(duì)想要表現(xiàn)的事物的認(rèn)識(shí)。

其次，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)從多角度去表現(xiàn)，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來(lái)發(fā)展的思維創(chuàng)造。創(chuàng)作，并不是只能在學(xué)生造型能力強(qiáng)了以后才能畫的。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，熱鬧的節(jié)日，開(kāi)心的生日party，難忘的旅行，豐富的活動(dòng)，激烈的`比賽，都會(huì)給他們留下深刻的印象。他們完全有能力把他們生動(dòng)地描繪出來(lái)。這就要看老師，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的激情之火。

最后，技法教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生廣闊的思維創(chuàng)造空間。比如：孩子會(huì)把生氣的人臉可以涂成黑色，把人物五官的倒置來(lái)畫出人物的抬頭動(dòng)作，把要拿東西的手夸張畫得比身子還長(zhǎng)。這就是自己思維創(chuàng)造的結(jié)果，教師不要過(guò)多的干涉孩子的思維創(chuàng)造，不要用對(duì)或錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的想法。因此在教學(xué)中要給一個(gè)寬松的繪畫環(huán)境，要鼓勵(lì)樂(lè)于動(dòng)腦，畫出與其他人不同的內(nèi)容，讓在畫面上大膽表現(xiàn)自己，可以把看到的、想到的、聽(tīng)到的、喜歡的、討厭的都表現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)中可以教很少的技法，然后讓自己添畫背景，可以自己添畫情節(jié)。

總之，作為教師既要重視技法的教授，也要擺正思維創(chuàng)造的位置。把技法的傳授與思維創(chuàng)造在教學(xué)中溶為一體，在教授技法的同時(shí)發(fā)展的思維創(chuàng)造，在發(fā)展思維創(chuàng)造活動(dòng)中教授技法。才能更好的體現(xiàn)新課程理念。

體會(huì)二：關(guān)于重視美術(shù)過(guò)程對(duì)學(xué)生心理的影響

首先，美術(shù)作業(yè)過(guò)程是自由自主的，不帶有任何強(qiáng)制性，學(xué)生宜于在老師的引導(dǎo)下，暢開(kāi)心扉，認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己，渲泄釋放自己的感情，通過(guò)嚴(yán)格的作業(yè)程序要求控制自己，在獨(dú)立完成美術(shù)作業(yè)中認(rèn)識(shí)自己，久而久之，養(yǎng)成學(xué)生自知、自尊、自信、自強(qiáng)等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年個(gè)性全面發(fā)展的核心問(wèn)題。同時(shí)美術(shù)作業(yè)過(guò)程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)生會(huì)遇到許多困難。例如，對(duì)理論理解的困難、美術(shù)材料準(zhǔn)備的困難、粗枝大葉造成作業(yè)不佳的困難、缺乏良好習(xí)慣丟三拉四的困難、作業(yè)效果欠佳受到別人議論的困難等等，要求學(xué)生完成一次作業(yè)，克服所遇到的各種困難，以增強(qiáng)抗挫折意識(shí)，矯正脆弱心理。

其次幫助學(xué)生使學(xué)生的美術(shù)作業(yè)獲得最后的成功，這一點(diǎn)對(duì)心育作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的。盡管學(xué)生存在著某些心理障礙和諸多心理問(wèn)題，但教師在輔導(dǎo)學(xué)生美術(shù)作業(yè)過(guò)程中，要注意挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們作業(yè)中包括作業(yè)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化他們克服困難完善自己的動(dòng)力——自己的長(zhǎng)處、或強(qiáng)項(xiàng)。創(chuàng)設(shè)完全舒適的心理環(huán)境，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，有的學(xué)生構(gòu)思大膽，想象奇特；有的學(xué)生制作精細(xì)，一絲不茍；有的學(xué)生雖造型一般，但色彩漂亮；有的學(xué)生卷面整潔，態(tài)度認(rèn)真；有的學(xué)生思想活躍，有獨(dú)特創(chuàng)見(jiàn)……教師在作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。

最后重視美術(shù)學(xué)科課程外的美術(shù)活動(dòng)課及學(xué)校各種美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，平等、信任、同情、責(zé)任感等社會(huì)性情操內(nèi)容得到極大擴(kuò)充，同齡人之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，集體活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人感情相結(jié)合，無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主心理、進(jìn)取心理、相容心理、克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨(dú)心理、封閉心理是大有裨益的。

體會(huì)三：關(guān)于教師如何構(gòu)建實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的課堂

1、更新教育觀念。教育觀念是教育學(xué)生的心理背景。作為教師，不僅要有良好的教育觀念，而且應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷更新舊觀念，使其適應(yīng)社會(huì)需要。不少美術(shù)教師抱怨自己的課學(xué)生只是應(yīng)付了事，課上不認(rèn)真，作業(yè)不完成，教師也無(wú)可奈何，其實(shí)這往往是我們的工作態(tài)度和方法的偏頗造成的，我們所教的不一定是學(xué)生感興趣的，學(xué)生感興趣的我們方法又不對(duì)，好比是顧客喜歡紅燒肉，餐館上了白菜，燉排骨。所以新課程重學(xué)生，而教師也要加強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的理念，先興趣，再有技巧、有策略的讓孩子自主、自發(fā)的去學(xué)習(xí)，一個(gè)好教師應(yīng)有做推銷員的潛質(zhì)。

2、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我完善。身為人民教師，我們必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，學(xué)高為師，教師是教育者，也必須是學(xué)習(xí)者。試想孩子們就連節(jié)假日還都忙著學(xué)這學(xué)那，我們做教師的怎能不學(xué)習(xí)呢？社會(huì)的迅速變遷使身邊的事物每時(shí)每刻都在發(fā)生著日新月異的變化，有許許多多的問(wèn)題要我們來(lái)回答，我們不刻能樣樣精通，但至少應(yīng)該去努力了解一些。教師不僅是教育者而且更應(yīng)該是受教育者，要處處豐富自己的知識(shí)，時(shí)時(shí)為自己“充充電”，要有一種永不衰竭的求知欲望，不斷超越自己，以“外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”的理論，努力提高自身的人格魅力。

3、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備。作為一名教師，要利用好課堂的50分鐘的教學(xué)時(shí)間，不認(rèn)真準(zhǔn)備，肯定是上不好課的。我覺(jué)得備課也不僅僅是把一次要講的內(nèi)容準(zhǔn)備出來(lái)，而是要把一學(xué)期要講的知識(shí)只有全部裝在心中，你對(duì)每節(jié)課要講些什么才心中有數(shù)。什么內(nèi)容為以后的教學(xué)埋下伏筆，哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有時(shí)只須稍微一提。做到這些是需要下一番功夫的。但只要牢記自己的職責(zé)，想到我們所從事的工作是神圣的，想到要對(duì)得起學(xué)生，就肯定會(huì)下功夫。

以上就是我參加新課程培訓(xùn)的一點(diǎn)心得與體會(huì)，不到之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正，同時(shí)我也會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力成為一名合格的教育工作者。

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