作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文課的教學設計 篇1

教學目標

1、指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

3、幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學生對對草原的熱愛和依戀之情。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備

1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。

2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

教學重點

體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

教學難點

感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、交流說話，激情導入

1、齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？

（生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡上看到的草原進行描述。）

2、“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？播放歌曲《天堂》。

今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。

二、初讀感知，了解內容

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。指名認讀生詞。

2、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）

4、每一個部分分別寫的是什么？結合學生回答適時板書：風光美人情美

5、請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

三、領略草原風光美

1、誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

2、指名讀第一自然段。師生適當點評。

3、自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

4、指名朗讀，談談自己讀后的感受。

5、讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

建議：學生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現(xiàn)該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。

6、請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發(fā)現(xiàn)勾畫的句子都寫的什么內容呢？

點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發(fā)自己感情的句子。

7、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發(fā)感情的句子。

8、引導思考：作者前后的感受有什么不同？

板書：高歌──低吟

9、討論交流：作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化？

（通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）

10、背誦第一自然段。

（1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中?。R讀）

（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）

四、總結

我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

板書設計

1、草原

風光美────────────人情美

高歌──低吟

作業(yè)設計

1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3、摘抄文中的好詞語。

第二課時

一、復習引入

1、指名朗讀生字、詞語。

2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美

1、草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙古族風情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。

2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？

3、全班交流。

教師適時引導，并根據(jù)學生的發(fā)言板書：迎客──相見──款待──聯(lián)歡

4、課文四個自然段就講了四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。

5、組內交流。

6、全班交流。

（1）第二自然段──迎客。

①提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。

②重點理解以下句子：

走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！（感悟作者的興奮與驚喜）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。）靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）

③有感情地朗讀，深化理解。

④練習背誦本自然段。

（2）第三自然段──相見。

①有感情地朗讀第三自然段。

②說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？

③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

（從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

④把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。

（3）第四自然段──款待。

①好客的主人是怎樣款待客人的？你體會最深的一點是什么？請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。

（如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的.手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。）

②指名學生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。

（4）第五自然段──聯(lián)歡。

①繼續(xù)運用前邊的方法學習。

②聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

7、是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？

結合學生的回答板書：熱愛──依戀

8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語言，揣摩寫法特點

1、作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

2、一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動的語言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？

3、把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結全文，升華情感

1、充滿感情地朗讀課文。

2、說說自己學完課文后的感受。

板書設計：

1、草原

風光美────────人情美（草原風情畫）

高歌──低吟迎客──相見──款待──聯(lián)歡

熱愛──依戀

作業(yè)設計：

①找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。

②把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。

③繼續(xù)閱讀有關草原的資料。

小學語文課的教學設計 篇2

一、教材分析

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

二、學生分析

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

三、學習目標分析

1、知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。

2、過程和方法目標：通過自主、開小火車和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學習重點分析

1、識字和寫字

2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗

五、學習難點分析：

讀悟結合，理解文意。

第一課時

一、作業(yè)導入，創(chuàng)設情境

1、前置性作業(yè)：

（ ）的北風

（ ）的谷粒

（ ）的地方

（ ）的朋友

（ ）的身體

（ ）地成長

（ ）地哭泣

（ ）地等待

（ ）地奔跑

（ ）地游戲

2、課件出示：

師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？

（學生講述故事，老師可以及時補充或糾正）

3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）

4、師：是??！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學習23課《假如》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知，識字教學

1、請學生自由讀課文，

出示要求：

（1）畫出生字、詞語；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

2、出示難記字的生字卡片，讓學生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習朗讀。

（1)讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

（2）鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

（3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個健康的身體。

3、師配樂朗讀課文。

4、生自由朗讀，要求

（1）練習把課文讀正確，讀通順；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

5、請四位同學讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學要認真傾聽。想一想，

假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢？

6、生生評價，完成練習：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫（ ）給（ ），畫（ ）給（ ），還會畫（ ）給（ ）。

7、全班交流。

三、讀悟結合，體驗情感

1、學習第一節(jié)：

課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

（1）創(chuàng)設情境，品詞悟讀。

師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立，來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學生親身體驗：學生“縮著身子、輕輕嘆息”

師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學生讀出感情）

師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心）師：小女孩看見了小樹，給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）

課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩

師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學生做伸展的運動)小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機板書

師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導朗讀：不會在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個句子？（指名——齊讀）

（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

（2）朗讀整個小節(jié)。

師：看到小樹那么高興，小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧！。

2、學習第二節(jié)。

師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥?。▲B媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠很遠的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個說），鳥媽媽離家越來越遠，越來越遠用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠”的意思）(指導朗讀“遙遠”)

（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機板書:饑餓的小鳥

（3）帶著這種感受，讀這句話。（學生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

整節(jié)詩

（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機板書:（快樂的小鳥）

（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學來比賽讀這節(jié)詩吧！

3、學習第三節(jié)。

課件出示：西西坐在家里圖

并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕。

（1）師:同學們，你們看課外活動，同學們在操場上( )、（ ）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。

（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

（3）師:西西想做的事，他一件也不能去做，心情怎么樣？

（設計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。）

（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的.腿，可一場意外的事故，使他永遠不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

出示整節(jié)詩

（看圖說）練習句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（ ），可以（ ），可以（ ），想做的事情都能去做了。西西心里多（ ）、（ ）、（ ）。（師相機板書）

（5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）

齊讀——指導——再讀（在師生評議練習有感情朗讀）

4、指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

出示百度搜集的圖片：

1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會怎樣幫助她呢？（全班討論）

2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）

3、這是山區(qū)失學的兒童，假如你有一枝神筆，應該怎樣幫助他們？（全班討論）

4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

5、抽學生上臺展示。

五、指導書寫

1、復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。

2、小組交流。

師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3、指導書寫。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

六、總結

師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

小學語文課的教學設計 篇3

教學目標：

1、會按順序背誦復韻母。

2、能把筆畫容易寫錯的字寫得正確、端正。

3、能比較偏旁和獨體字的區(qū)別，寫出帶有單人旁、王字旁、足字旁和木字旁的字。

4、能正確搭配詞語。

5、觀察春天的景象，用自己的話說說春天的特征。

重點、難點：

教學時間：

2課時

第1課時

教學目標：

1、會按順序背誦復韻母。

2、能把筆畫容易寫錯的字寫得正確、端正。

3、能比較偏旁和獨體字的區(qū)別，寫出帶有單人旁、王字旁、足字旁和木字旁的字。

教學過程：

一、揭示課題，明確任務

今天我們來學習練習2，這節(jié)課我們的學習任務是完成練習1——3題，通過練習，復習復韻母和鼻韻母，能把筆畫容易寫錯的字寫得正確、端正，能運用學過的獨體字改成偏旁后組字。比一比，這節(jié)課哪個小朋友學得最認真，收獲最大。

二、導練第1題

1、自由讀題，明確題意，告訴學生，按題目要求做，我們會得到一幅神奇

2、開火車的形式按順序背出復韻母和鼻韻母。

3、出示這兩類韻母表，指名讀，并能背。

4、指導學生在書上有順序地畫線。（教師巡視）

5、掛出小黑板，說說畫的是什么？（一輛坦克）用”誰用坦克干什么“的句式練習說話。

6、看圖按順序讀復韻母。鼻韻母。

7、老師：我們要學習解放軍叔叔，用這輛坦克來攻克學習上的難點，在學習上打個漂亮仗。

三、導練第2題

1、讀題釋題：

a、說說題目要求我們做幾件事？

b、理解”照樣子“指的是什么？

2、復習筆畫：

a、出示五個字中的六種筆畫。

b、齊讀筆畫名稱，書空，注意一筆連寫。

c、比較筆畫的異同。

3、說說每個字的筆順。注意”書“的'最后一畫是點，”包“的最后一畫是豎彎鉤，”綠“的最后一畫是捺。

4、數(shù)一數(shù)每個字有幾畫，用鉛筆把筆畫數(shù)記在下面。

5、把每個字寫在相應的格子里，糾錯。

6、小結：這個練習不光復習了生字，而且數(shù)了筆畫，寫的時候，就下會多一筆或少一筆了。

四、導練第三題

1、讀題明題意。

2、把獨體字改成偏旁應注意什么？

足（）又（）木（）

3、你能說說有這些偏旁的字嗎？

答案：觀路村（樹、桃、棵）

五、小結本節(jié)課學習情況。

六、作業(yè)

完成《課堂作業(yè)》第2、3題。

第二課時

教學目標：

1、能正確搭配詞語。

2、觀察春天的景象，用自己的話說說春天的特征，并寫下來。

教學過程：

一、組織談話，明確本堂課練習任務和要求。

二、導練第4題。

1、讀題，明確題意。

2、學習第一組。

a、讀讀左邊的詞，再讀讀右邊的詞，想想該怎么連線？

b、嘗試連線。

c、交流討論，糾錯。

d、讀一讀新組成的詞語。

3、學習第二組。

a、讀讀左邊的詞，再讀讀右邊的詞，想想這些詞的意思。

b、嘗試連線。

c、交流討論，糾錯。

d、讀一讀新組成的詞語，想想意思。

4、這些詞都是我們學過的字組成的，意思有了變化和擴展，有不理解的嗎？

三、導練第5題

1、啟發(fā)談話：小朋友，大家已經(jīng)去公園、田野找春天了，找到了嗎？今天，我們要來評選小小觀察家，比一比誰觀察到的春天最美麗！

2、請小朋友把觀察到的春天的特征用”春天到了，什么怎么樣“的句式說話，學生說教師板書歸納成植物、動物、人的活動三大塊。

3、指導學生一方面、一方面地說。

4、開展小競賽：比一比誰說的內容新鮮、語言正確、流利。

評選小小觀察家十名。

5、用”春天真美??！“為開頭或結尾說幾句話。

6、挑選自己最喜歡的一句寫下來，交流。

7、欣賞歌曲（春天在哪里）。

8、小結：鼓勵大家平時多觀察，做個有心人。

四、作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》題4、5。

五、課外作業(yè)。

把你眼中的春天畫出來。

小學語文課的教學設計 篇4

教學目標

1、介紹一個游戲時，把游戲規(guī)則說清楚。

2、能積極主動地邀請小伙伴一起做游戲。

教學重難點

培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的交際能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、說一說，激發(fā)興趣

1、（課件出示插圖）借助插圖中“貼鼻子”這個經(jīng)典游戲，讓學生說說圖中的小朋友在干什么，在交流中感受游戲的快樂，激發(fā)參與游戲、進行表達的欲望。

2、（課件展示游戲的場景）師生互說，談話導入。

師：看，小朋友們玩得多開心呀！你們玩過其中的哪些游戲？你最喜歡和小伙伴們一起玩哪些有趣的游戲？（鼓勵學生大膽表達）

生1：我和小伙伴們玩過很多游戲，有丟手絹、跳皮筋、捉迷藏、滑滑梯等。

生2：我最喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲了，我躲他找笑哈哈。

3、揭示課題，板書課題。（板書：一起做游戲）

師：一說起做游戲，小朋友們就格外高興，接下來，我們一起做有趣的游戲，好嗎？

二、說一說，明確目標

1、交際目標。

引導學生在游戲中初步學會有條理地表達，培養(yǎng)學生樂于交往的意識和友善待人的行為習慣。

2、交際指導。

（1）觀察教材插圖，明確要求。讀一讀插圖中小朋友們的對話，明確本次游戲中對“邀請者”和“參與者”的要求：“邀請者”的態(tài)度要熱情、大方；“參與者”要積極參與，遇到不懂的地方學會主動提問。

（2）情景表演，示范交際。兩兩組隊示范游戲，扮演邀請者的同學要說清游戲規(guī)則，可用上“先……接著……最后……”等簡單的.連接詞；或者用上“一、二、三”等詞分步驟說明；還可以一邊說規(guī)則一邊做動作，讓聽的人更容易明白。

三、演一演，學會邀請

P91、創(chuàng)設情境。

丁零零，下課了。奇奇、才才高高興興地來到操場上準備玩跳皮筋的游戲。才才看見英英一個人在操場上散步，便大聲說：“喂，英英，沒人和你玩吧。來，跟我們一起玩跳皮筋的游戲?！庇⒂⒖戳怂谎?，理也沒理便走開了。

2、交流：英英為什么不理才才便走開了呢？

生：才才說話太沒有禮貌了。換作是我，我也不會理才才的。

3、你們覺得怎樣邀請才有禮貌？自主練習，再指名表演。

生：英英，你好！你如果沒事的話，能和我們一起玩跳皮筋的游戲嗎？人多了更好玩。

4、讀一讀課文中兩個小朋友之間的對話，看一看她是怎樣邀請小伙伴一起做游戲的，再指名表演。

英英：來，和我們一起做游戲吧！——才才：可是我不會玩啊。

英英：沒關系，我教你?！挪牛汉玫?，謝謝你！

小結：邀請別人時要熱情、大方、有禮貌，被邀請的同學要積極參與，遇到不懂的要主動提問。

四、做一做，學會表達

1、出示大熊的圖樣，拿出蒙眼睛的布，讓大家猜猜要玩什么游戲。

師：現(xiàn)在我們一起來玩貼鼻子的游戲。這個游戲需要兩個人合作來完成，一個同學貼鼻子，一個同學在旁邊提示。誰愿意來給大熊貼鼻子？（指名上講臺）

2、學生示范交際，引導其他學生認真觀察、仔細傾聽。

芳芳：麗麗，和我們一起玩貼鼻子的游戲吧！

麗麗：可是我不會玩??！

芳芳：（邊說邊做動作）沒關系，我教你。兩人一組，一人蒙上眼睛，聽另一人的指示，兩人合作把小熊的鼻子準確地貼到正確的位置上。

麗麗：聽上去很有趣，那我們一起玩吧。

（教師要關注兩個方面，一是關注學生是否說清游戲規(guī)則，可以提示學生在介紹游戲規(guī)則時可以用上“先……接著……最后……”等連接詞，也可以用上“一、二、三”等詞分步驟說清楚游戲的規(guī)則，從而學會有條理地表達；二是在介紹游戲規(guī)則時可以一邊說一邊做動作，讓聽的人更明白。）

3、師生對表演進行評價，指出優(yōu)缺點，教師鼓勵更多的學生大膽表達。

4、同桌互相說一說游戲的過程，再指名說，說得好的學生獎勵做游戲。

5、組成游戲小組，練習表達。

教師將全班同學分成若干小組，學生輪流做貼鼻子游戲?？梢猿鍪具@樣的星級評價要求：一星，能積極主動地邀請同伴參與游戲，同伴之間說話有禮貌；二星，能有條理地把游戲規(guī)則說給同學聽；三星，能一邊介紹，一邊做動作，讓聽的人更容易明白。

游戲結束后，師生根據(jù)“星級評價”要求進行評價。

6、多種情境演練。

教師可以創(chuàng)設多種情境，推動學生的交際與互動?？梢栽诎嗉壷薪M織一次“游戲推薦大比拼”的口語表達擂臺賽。先讓每位同學在四人小組內較有條理地介紹一個游戲的規(guī)則，然后推薦一位同學參加擂臺賽，最后由全體同學根據(jù)“星級評價”要求，以投票的方式評出“最佳推薦者”和“最受歡迎的游戲”。

五、議一議，實踐提升

1、引導交流游戲體會。

師：同學們玩游戲玩得開心嗎？（生答：開心。）把你最開心的地方說給其他同學聽一聽，分享一下你的快樂吧?。ǜ餍〗M推選一名代表在全班交流）

2、學生積極參與下列活動。

（1）課間和同學玩一玩喜歡的游戲。

（2）課后與家人一起交流玩過的游戲。

教學反思

本次口語交際的內容是讓學生積極主動地邀請小伙伴做游戲，講清游戲規(guī)則，培養(yǎng)學生的交際與表達能力、樂于交往的意識和友善待人的習慣。教學中，我重在給學生創(chuàng)設實際的生活場景，讓學生玩游戲，觀察游戲，進而引導學生大膽表達，學生傾聽、尊重他人的意識和表達能力、交際能力都得到了提高，也體驗到了游戲的樂趣。

小學語文課的教學設計 篇5

【教學要求】

1、指導學生仔細觀察圖畫，結合自己平時的學習，明確學習語文的重要性。

2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發(fā)生學習語文的熱情。

3、使學生養(yǎng)成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。

【教學重點】

1、通過看圖，掌握學習語文的途徑。

2、學會修改作文。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、同學們，從小學到中學語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學好語文呢？學好語文有什么意義？

2、要想學好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結合自己的實際情況說一說你平時是怎樣學習語文的？

二、指導看圖，了解、掌握學習語文的渠道。

1、過渡：剛才同學們說了很多學習語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學習語文呢？我們一起來看圖。

2、學生看圖，思考：有哪些學習語文的渠道？

3、匯報交流，相機板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……

4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學習語文？為什么？在運用過程中要注意什么？

5、小結，通過看圖，討論交流我們掌握了多種學習語文的渠道希望你們能學以致用。請大家說說看本學期自己準備怎樣學好語文？

三、總結。

語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學習語文，學好語文。希望大家說到做到，做生活的有心人，學習的.小主人。

第二課時

一、導入質疑，明確修改的重要性。

1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？

2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的而是改出來的。說明了什么道理呢？

二、指導如何修改作文。

1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學習。

2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？

3、對，找出這些毛病后我們要運用規(guī)范的修改符號，來修改符號，來修改也就是我們平時做修改病句所使用到的符號，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。

4、回憶復習所學修改符號。

5、自學書上例文《小花貓》

6、匯報：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？

7、練習：

8、討論總結：如何修改作文？

三、總結。

通過本堂課的學習我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學們在以后的寫作中文章不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優(yōu)秀的文章

小學語文課的教學設計 篇6

教學目標

1、體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

2、抓住文中相關句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。

3、抓住重點語句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，體會夾竹桃身上的品質，懂得作者為什么會愛上夾竹桃。

重難點

1、抓住文中相關句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語言。

2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點特色

教學準備

夾竹桃相關圖片，課件。

教學過程

一、導入

同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物(出示夾竹桃花)，請仔細觀察她的花和葉，看哪位細心的同學能有所發(fā)現(xiàn)。引導學生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個富有詩意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學生觀賞夾竹桃的圖片。

那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學習《夾竹桃》。同時板書課題

二、深入分析

1、請同學們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學生閱讀后舉手回答。)

出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的.花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花

2、為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請同學們迅速瀏覽課文，找出描寫夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?

生回答后總結：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時板書：花色、花期、幻想。

3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關語句體會。

課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時板書：奇妙有趣)

課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

師：看這個句子，說說用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類事物比作另一類事物

4、請同學們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開放的季節(jié)是什么季節(jié)，畫出季節(jié)和花名并找出描寫這些話相關成語

請三名同學一個說季節(jié)，一個說花名，一個同學說描寫花的成語。

課件出示：花團錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、

萬紫千紅。

全班齊讀成語鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學生回答，相機板書：對比烘托

5、然而，在一墻之隔的大門內夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。

課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長了出一嘟嚕。

師：夾竹桃從哪個季節(jié)開到哪個季節(jié)?

課件出示：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！?/p>

從春天一直開到秋天說明了夾竹桃花期怎么樣?-板書：花期長——韌性可貴。

“吐艷”什么意思? “盛開、綻放”。 “無日不迎風吐艷”該是什么意思?無日不迎風吐艷就是每天都綻放?！盁o日不迎風吐艷”是一個什么句式?作者為什么不寫“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句，什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”。從“無不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無不奉陪”就是沒有不陪伴，全都相陪。)這句話中的哪個詞語也能說明它“無不奉陪”(一直)兩個“一直”，令你想到了哪些詞語?(堅持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?

課件出示：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

這是一個什么句式?反問句，加強語氣，表達韌性可貴。

6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話，在文中起什么作用?過渡句-承上啟下，說明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長——有韌性，還有其它的妙處，那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?

生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹

7、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂讀)

三、 總結

請同學們回想第一自然段，聯(lián)系全文想一想，為什么對作者來說夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質?

全班齊讀最后一個自然段

四、作業(yè)設計

仔細觀察一種植物：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點運用對比襯托的方法寫具體。

小學語文課的教學設計 篇7

教學思路

《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學習方法之“提問閱讀法”，因此設計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學習這種學習方法，因而所設計的問題偏簡單。

教學目標

1、指導學生讀懂課文，認真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

2、引導學生學習“提問閱讀法”這種新的學習方法，并學會運用。

3、利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

重難點

1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

2、學會運用“提問閱讀法”。

3、用自己的話來講述這則寓言。

教具

PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶

課前準備

學生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。

教師：

①制作PPT；

②準備錄音機以及同步磁帶。

教學過程

一、課前導入

同學們，請大家回憶下上學期大家學習的`寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進江里去了，你該怎么辦？（學生討論）請同學們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁

二、整體感知

（1）板書課題，引入學習方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學習方法，名字叫提問閱讀法。現(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學習課文，邊學習這種方法。

（2）播放錄音，引導學生學習朗讀節(jié)奏。

（3）學生朗讀，初步感知課文

（4）教師簡單點評朗讀情況

三、課文講解

（1）解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。

（2）從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）

（3）分析第一自然段①學生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時間、地點、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進了江里去了。）

（4）分析第二自然段

①學生先朗讀，后教師輔助提出相關問題。

②這一段又寫了什么內容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）

③丟劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）

（5）分析第三自然段

①學生先朗讀，后學生自主提出相關問題。

②這一段主要的內容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）

③同船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）

（6）分析第四自然段

①學生先朗讀，后自主提出相關問題。

②這一段寫了什么內容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學生注意：“不慌不忙”一詞。）

③放手學生猜測結果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）

（7）思考討論

他找得到寶劍嗎？為什么？

明確：

A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進著的，人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。

B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）

四、總結

這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。

五、拓展

刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風使舵、見機行事

六、作業(yè)

1、背誦《刻舟求劍》

2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3

七、板書設計

小學語文課的教學設計 篇8

一、教材分析：

《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。全詩以高度概括的筆法，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的.鑒賞能力。

三、教學重難點：

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。

教學難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

四、教學時間：

一課時

五、教學過程：

一、誦讀引入

1、指名背誦描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題《江南春》

二、自學古詩，整體感知

1、介紹作者杜牧

2、學生自由誦讀古詩。

要求：

（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、教師范讀

5、再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

6、學生交流收獲，提出不懂的地方。

三、自由誦讀，體會詩意

（一）前兩行

1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學生交流對詞語的理解。

3、理解“千里”是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、理解第一句詩的意思。

（二）后兩行

1、提問：詩歌的后兩行描寫什么呢？

2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情

3、小組交流（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、集體交流

5、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

（三）帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

五、拓展延伸

師：春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！看屏幕齊讀古詩：

春日

[宋] 朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

六、作業(yè)

背誦《江南春》

板書設計

江南春

杜牧（唐）

江南美

寺廟多憂國憂民

小學語文課的教學設計 篇9

【學習目標】

1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【課前準備】

1、布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。

2、準備生字卡片。

3、準備冰山推動巨石的科普錄象。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、匯報預習效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

⑵ 請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字：

出示生字，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4、呼應導語解疑惑：

現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。

三、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導寫字：

課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、朗讀感悟

1、復習切入，精讀課文：

上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。

2、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴ 出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

⑵ “這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。

⑶ 分角色朗讀(第一到第八自然段)

3、觀看錄像，明白原理：

⑴ 有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

2、我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

小學語文課的教學設計 篇10

近年以來，我一直想在小學語文比較閱讀教學方面做些實踐研究，為此我不斷地在教學中大膽的摸索，利用網(wǎng)絡，不時的搜索學習別人在一個方面刊登的文章。因為這些知識都比較零散，加之本人的能力有限，總覺得在大腦中對比較閱讀缺乏一個系統(tǒng)的架構。

一天，我在當當網(wǎng)上無意中看到《小學語文比較閱讀微格教學設計》這本書，當即買了一本。等書到了后，我便急忙的閱讀了起來。這本書主要講述了比較閱讀概說、指導比較閱讀教學技能、微格教學課的設計、比較閱讀微格教案的編寫、比較閱讀課案例、比較閱讀研究成果這六個方面。讀罷此書，讓我對比較閱讀教學有了清晰的認識?，F(xiàn)把我閱讀后的感受梳理出來，以便和大家分享。

一，對研究比較閱讀教學的認識。

語文比較閱讀教學，可以指導學生從宏觀和微觀兩個方面入手進行比較。其中在小學階段更偏重從微觀方面比較，到了高段或初高中時偏重宏觀比較。微觀比較，可以在教學中從文章標點符號、詞語、句段和情感等方面指導學生進行比較。宏觀比較，可在教學中從文章體裁、寫法、題材等方面指導學生進行比較。在比較閱讀教學中最好要遵循發(fā)展性、協(xié)同性原則、選準比較點，在教學中要不斷激勵表彰學生，讓他們體驗到學習中的成功，只有這樣，比較閱讀教學才能夠持續(xù)有效的開展下去，學生的語文核心素養(yǎng)才能穩(wěn)步提高。

二、對團隊課題研究的認識。

課題研究，一定要合理組建團隊，只有真正的做到專家引領、同伴互助、自主研修的三結合，才有可能把課題研究做好。課題研究，一定要長期持久的進行，絕不可能追求短期速成。課題研究，要注重資料的積累和成果的提煉，課題成果的呈現(xiàn)形式不僅僅限于教師的論文、課例、教學設計，教學敘事，還有學生記錄學習感受和收獲的習作，這本書中最后一個版塊——學生講故事，就呈現(xiàn)的很有新意，一方面充實了課題研究呈現(xiàn)結果的豐富性，另一方面也印證了課題研究的真實性，此外見證了課題研究的有效性。

三、對學?？蒲邪l(fā)展的認識。

科技是第一生產力，科研是學校發(fā)展的法寶。哪個學校的科研發(fā)展領先，其教育教學工作必定領先；沒有高水平的科研技術，其學校的高位發(fā)展是難以持久的。學校的科研發(fā)展，從最早看學校教師發(fā)表論文的篇數(shù)，逐漸發(fā)展到看學校課題研究的數(shù)量，現(xiàn)在已漸漸看的是學校課程研究的水平。也就是說科研已從論文、課題，發(fā)展到了課程階段。要做課程，就得整個學校一盤棋，所有教師一條心，在學校整體發(fā)展的框架下協(xié)同進行。必要的時候，學校還要和高校的教授或是當?shù)氐慕萄袉T合作，獲得人家額支持。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小學語文課的教學設計(摘錄10篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了語文課教學設計專題，希望您能喜歡！