出示提示（幻燈片）：

１、（１８８１年９月２５日）（浙江省紹興）（早）（棄醫(yī)從文）答案兩個(gè)字（生說(shuō)了之后請(qǐng)說(shuō)出原因，其中棄醫(yī)從文：魯迅最早想學(xué)醫(yī)來(lái)解除人民身體上的病痛，但后來(lái)他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民更可怕的病是心理上的，于是他希望通過(guò)自己的文章來(lái)喚起人民的良知、骨氣。）

２、（匕首）（野草）（橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。）（１９３６年１０月２９日下午５點(diǎn)２５分）答案三個(gè)字。

３、野草：魯迅認(rèn)為野草具有頑強(qiáng)的生命力，他以野草自喻，同時(shí)把地面比作反動(dòng)勢(shì)力，把地下的熔巖比作革命的火焰。只要能讓革命火焰沖出地面，他愿意在熔巖中與反動(dòng)派同歸于盡。

二、揭示課題

１、幻燈片出示：

面對(duì)敵人他橫眉冷對(duì)，為人民他愿作孺子牛。

２、組織討論偉人逝世，政府部門(mén)或者民間會(huì)可能舉辦的活動(dòng)。

３、介紹寫(xiě)作背景，揭示題目。

三、讀通讀順詩(shī)，個(gè)人大膽質(zhì)疑

１、同學(xué)自由朗讀全詩(shī)，兩個(gè)要求：

⑴讀通讀順；

⑵讀出問(wèn)題并做好記號(hào)。

２、檢查朗讀。

３、再讀詩(shī)。要求：

邊讀邊想，從讀懂一個(gè)詞一句話著手，把握每一小節(jié)的意思，感受作者的思想感情。

４、組織學(xué)習(xí)第一段。

５、小組自由學(xué)習(xí)其他段落。

四、質(zhì)疑，理清課文脈絡(luò)

１、交流問(wèn)題。

２、師設(shè)疑：

分別指得是哪些人？這些人分別得到怎樣的下場(chǎng)？

五、朗讀升華感受

１、音頻朗讀。

２、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

３、齊讀。

六、組織拓展

１、以小組為單位模仿著本詩(shī)的格式也來(lái)寫(xiě)兩節(jié)詩(shī)，寫(xiě)的對(duì)象可以是一個(gè)人，如紀(jì)念雷鋒有感，也可以是一類(lèi)人。

２、交流。

七、總結(jié)作業(yè)

１、背誦。

２、完成個(gè)人詩(shī)稿。

有的人課件 篇3

有的人寫(xiě)于1949年11月1日，新中國(guó)成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開(kāi)隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。

這首短詩(shī)以有的人為題，是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊(yùn)含著深意。詩(shī)的第一節(jié)即第一部分，詩(shī)人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@就使詩(shī)包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容。

在寫(xiě)作方面，這首詩(shī)也有著鮮明的特色，這就是在對(duì)比和對(duì)應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說(shuō)的哲理，詩(shī)人并不是用一般抽象的語(yǔ)言來(lái)告知讀者，而是運(yùn)用形象性的詩(shī)的語(yǔ)言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動(dòng)統(tǒng)治者和為人民俯首為“?！钡母锩叩牟煌松饬x，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價(jià)值。

有的人課件 篇4

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案-10《宇宙生命之謎》人教（部編版）

10　宇宙生命之謎

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

六年級(jí)第一冊(cè)語(yǔ)文教案

10.宇宙生命之謎

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，認(rèn)讀“嫦娥、磁場(chǎng)、隕石、干燥”等詞語(yǔ)。

2。正確、流利、情緒化地閱讀課文。

3.了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題所講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。了解人類(lèi)探索宇宙生命奧謎的過(guò)程。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，浩瀚的宇宙，除了地球，還有其他星球上的生命嗎？多少年來(lái)這一直是一個(gè)謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題。

現(xiàn)在，讓我們和作者一起解開(kāi)謎團(tuán)。（板書(shū)課題，齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

嫦娥磁場(chǎng)隕石土壤輻射滄海一粟

2.齊讀、指名讀重點(diǎn)生字詞。

三。借助數(shù)據(jù)解釋關(guān)鍵詞的含義。

（課件出示生字詞）同桌互讀，并試著解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。（教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字的讀音。并對(duì)學(xué)生解釋詞語(yǔ)的意思進(jìn)行補(bǔ)充。）

三、初讀課文，整體感知

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章，并用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）

老師：判斷地球以外是否有生命的依據(jù)是什么。（學(xué)生交流）

明確：生命存在的條件有：

a、 適合生物生長(zhǎng)的溫度在零下五十?dāng)z氏度到零下一百五十?dāng)z氏度以上。

b.必要的水分。c.適當(dāng)成分的大氣。d.足夠的光和熱。

3.天體具備哪些條件，才可以有生命存在？

四。圍繞太陽(yáng)的八大行星中哪一個(gè)不可能有生命，為什么？

四、再讀課文，分析理解

1.快速地瀏覽課文。

思考：課文哪幾個(gè)自然段是討論“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題的？

明確：第2~9自然段。

老師：課文的前兩段和后兩段告訴我們什么？（學(xué)生可以自由發(fā)言，老師及時(shí)指導(dǎo)。）

結(jié)論：第一自然段講的是從古至今地球外是否有生命存在；最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索這個(gè)宇宙生命之謎。

2.分析理解課文。

快速瀏覽課文并思考：文章的介紹順序是什么？

明確：提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-尋求結(jié)論（學(xué)生合作交流后發(fā)言）

師：根據(jù)生命存在的條件，說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在，為什么？

學(xué)生交流：水星離太陽(yáng)最近。面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，地表溫度達(dá)到300至400攝氏度，沒(méi)有生命。金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面濕度極高，不可能有生命存在。

木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。太陽(yáng)系中唯一有生命的星星是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處。

五、課堂小結(jié)

關(guān)于地球之外有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題，人類(lèi)一直在思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類(lèi)至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，這還有待人類(lèi)去進(jìn)一步探索。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上一課，我們了解到火星是太陽(yáng)系中唯一可能還有生命的星星。那么火星上有生命嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、合作**

教師指導(dǎo)學(xué)生成立一個(gè)五人學(xué)習(xí)小組，小組討論問(wèn)題并報(bào)告。

一、二小組**第（1）小題；

三、四小組**第（2）小題；

五、六小組**第（3）小題。從第一小題開(kāi)始依次選取小組代表匯報(bào)。

（1） 火星和地球有什么相似之處？科學(xué)家對(duì)火星有哪些猜測(cè)？

（2） 科學(xué)家們采取了什么措施來(lái)揭示這兩種猜想？結(jié)果如何？

（3） 用什么方式可以說(shuō)火星上沒(méi)有生命？

（4） 自由閱讀你最喜歡的文章，談?wù)勀愕母惺?。（學(xué)生暢所欲言）

三、交流展示

（1） 團(tuán)隊(duì)代表展示：火星和地球的相似之處：1

自轉(zhuǎn)一圈時(shí)間相似；2。晝夜長(zhǎng)短相似，四季交替?？茖W(xué)家的兩種猜測(cè):

一?；鹦潜砻娴暮诰€是運(yùn)河；2?；鹦潜砻娴念伾S季節(jié)而變化。人們認(rèn)為植物的顏色隨季節(jié)而變化。

（2） 研究小組的代表們表示：科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了兩種猜測(cè)，而且過(guò)程非常真實(shí)，一種是拍照，另一種是近距離觀察。這兩個(gè)結(jié)果證實(shí)，說(shuō)火星上有運(yùn)河和植物是錯(cuò)誤的。

（3）小組代表展示：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺事實(shí)，列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少，大氣層稀薄，溫度低，無(wú)磁場(chǎng)且大氣層中沒(méi)有臭氧層，無(wú)法抵御紫外線和各種宇宙線的照射，這說(shuō)明火星上生命難以生存。

同時(shí)科學(xué)家通過(guò)對(duì)火星進(jìn)行實(shí)地考察，得出了兩個(gè)結(jié)果:1.土壤中無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2.

火星表面培養(yǎng)物中未發(fā)現(xiàn)微生物。這證明了宇宙飛船著陸的火星表面沒(méi)有生命。

（4）教師總結(jié)。

四、問(wèn)題研究與拓展

雖然火星上沒(méi)有生命，但太陽(yáng)系之外還有許多其他星系，我們并不知道。人們確信:在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。

大家課后可以閱讀《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等書(shū)籍，了解更多的宇宙奧秘。

【教學(xué)板書(shū)】

10.宇宙生命之謎

生命存在的條件人類(lèi)對(duì)火星的探索和發(fā)現(xiàn)

① 適合生物生長(zhǎng)的溫度②必要的水

③ 組成適當(dāng)?shù)拇髿鈱佑凶銐虻墓夂蜔醽?lái)探測(cè)火星

【教學(xué)反思】

我在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們從課文中找到生命存在的條件，根據(jù)生命存在的條件，結(jié)合課文中對(duì)八大行星的介紹，判斷其是否存在生命。為了檢查火星上是否有生命，我以小組合作的形式進(jìn)行了**和溝通。要求學(xué)生從課文中搜集相關(guān)信息，找到答案，并用自己的話進(jìn)行總結(jié)表達(dá)，提高了學(xué)生的**能力與合作交流能力。

同時(shí)，收集相關(guān)知識(shí)介紹宇宙奧秘，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探索未知事物的好奇心。

六年級(jí)語(yǔ)文教案第一卷——27號(hào)有人——紀(jì)念魯迅有感（人力資源和教育部編）

27*一些人——紀(jì)念魯迅

文本分析：

這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅詩(shī)是13周年而寫(xiě)的。詩(shī)歌通過(guò)兩種人的對(duì)照，對(duì)“俯首甘為孺子?！钡娜藘A注了無(wú)限深情，表達(dá)了崇高的敬意；但對(duì)那些高踞在人民頭上的人，他們卻毫不留情地流露出滿腔憤慨。詩(shī)歌的獨(dú)特性在于它的哲學(xué)主題

人們?yōu)榱舜蠖鄶?shù)人的生活而生活。在這門(mén)課上，教師要注意將所學(xué)課文結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)作方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中對(duì)比的用法。

還可在理解整首詩(shī)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了哪兩類(lèi)不同的人，他們的境遇又有什么不同，從中感受到要像魯迅先生一樣，做一個(gè)真正有價(jià)值的人。這首詩(shī)意蘊(yùn)深厚，但教學(xué)時(shí)注意不要把本首詩(shī)的主題過(guò)分拔高，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)诩由顚?duì)魯迅的了解的同時(shí)真切感悟到做人的真諦。教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得一心為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2。了解本文使用的對(duì)比技術(shù)，體會(huì)使用該技術(shù)的好處；理解課題的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，樹(shù)立正確的人生觀；了解對(duì)比在詩(shī)歌中的應(yīng)用，并認(rèn)識(shí)到使用這種技術(shù)的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詩(shī)句。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入，揭示新課。

導(dǎo)言：同學(xué)們，通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：

（展示課件，老師會(huì)閱讀或點(diǎn)名，讓學(xué)生閱讀。）“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地和半殖民地人民最寶貴的品格。

魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日，魯迅先生在上海逝世?！摆s快收殮，埋掉、拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？

事隔13年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

3.簡(jiǎn)介詩(shī)人臧克家。

（課件展示詩(shī)人臧克家的介紹，學(xué)生自己閱讀理解。）

臧克家（1905-2004），山東諸城人。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人、作家，忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義者，中國(guó)民主同盟盟員，中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)毛澤東詩(shī)詞研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。主要詩(shī)集有《烙印》《罪惡的**》《運(yùn)河》《從軍行》《一顆新星》《春風(fēng)集》等。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

一。學(xué)生應(yīng)該以他們喜歡的方式閱讀課文。他們被要求讀正確的發(fā)音和詩(shī)句。

2。點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀，并檢查學(xué)生閱讀是否流暢、正確。

3.范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀和重音。

（1） 教師講授方法，引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、閱讀停頓和壓力。（教師示范第一節(jié)，命名第二節(jié)，自由完成第三至第七節(jié)。）

有的人課件 篇5

一、分析教材

1.教材的地位及課文特點(diǎn)

《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩(shī)歌，由臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作，涉及人生價(jià)值和時(shí)代背景。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要多次誦讀、品味、理解詩(shī)人的思想和情感表達(dá)。

2.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元要求，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

（1）誦讀并體味詩(shī)歌的情感；

（2）理解并運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法；

（3）理解深刻哲理，樹(shù)立正確人生觀。教學(xué)重點(diǎn)在于正確流暢地朗讀和體味情感，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)比寫(xiě)法的理解。

3.分析學(xué)生情況

在學(xué)習(xí)《有的人》之前，初一學(xué)生已經(jīng)有關(guān)于詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)和朗讀技巧，能夠感受節(jié)奏和韻律，表達(dá)情感。

二、教學(xué)方法

在本節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的新課程理念，選擇了以下教學(xué)方法：

1.朗讀法

重在學(xué)生體驗(yàn)，通過(guò)示范引導(dǎo)學(xué)生朗讀，不過(guò)于講解理論。作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是下一步的基礎(chǔ)，需要進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。

2.討論法（WWw.djZ525.COM 勵(lì)志的句子）

鼓勵(lì)學(xué)生充分合作，發(fā)揮集體的智慧，共同探究和分享，感受成功的.喜悅。

三、學(xué)習(xí)方法

我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)方法：

本節(jié)課分為兩個(gè)板塊，從學(xué)生的活動(dòng)來(lái)看：

本次課堂教學(xué)的目標(biāo)有兩個(gè)方面。首先，我們要通過(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的朗讀能力，尤其關(guān)注那些基礎(chǔ)較薄弱、不自信的同學(xué)。其次，通過(guò)語(yǔ)言分析和信息整合，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們將以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為主線，通過(guò)朗讀、合作、探究和練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)中練、練中鞏固。

四、教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)分析

（一）導(dǎo)入

我們的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)會(huì)緊密貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本節(jié)課的主題。這個(gè)步驟的設(shè)計(jì)意圖為讓學(xué)生可以更好地理解課文，感受詩(shī)歌的情感。

（二）我知道作者

簡(jiǎn)單了解作者的基本情況以及創(chuàng)作這首詩(shī)的背景為品讀詩(shī)歌，為理解詩(shī)歌提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

（三）我會(huì)讀——感知詩(shī)歌內(nèi)容

通過(guò)聽(tīng)錄音的方式，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容和情感色彩。學(xué)生可以暢所欲言，多角度評(píng)價(jià)和了解朗讀的技巧。在這個(gè)過(guò)程中，我們力求給學(xué)生充足的自主活動(dòng)時(shí)間，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。此外，我們還會(huì)回顧魯迅的生平，以引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意

在學(xué)生解讀詩(shī)意的過(guò)程中，我們會(huì)引導(dǎo)他們理解作者在本詩(shī)中所運(yùn)用的對(duì)比手法，以及對(duì)比手法的作用。

（五）練一練

針對(duì)上一環(huán)節(jié)的檢查和回顧，我們會(huì)通過(guò)練一練的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。

（六）小結(jié)

我們?cè)谡n堂教學(xué)的末尾會(huì)對(duì)整堂課做一個(gè)總結(jié)，同時(shí)也會(huì)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自我人生價(jià)值觀做一個(gè)評(píng)價(jià)和啟示。這樣有助于讓學(xué)生更好地理解課程中所涵蓋的含義和精神。

（七）作業(yè)：背誦本詩(shī)

我們鼓勵(lì)學(xué)生在完成本次課程后背誦本詩(shī)，這不僅可以幫助他們鞏固詞匯和語(yǔ)言理解力，還可以提高他們的讀寫(xiě)能力和記憶力，同時(shí)還可以傳承我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)方法。

有的人課件 篇6

任課教師：渭城區(qū)文匯初中王輝

【教學(xué)目標(biāo)】

一。感情用事地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)恨情懷。

2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)對(duì)比手法。

[教學(xué)難點(diǎn)]重點(diǎn)句子賞析，比較技巧深度體驗(yàn)。

【課前準(zhǔn)備】多**課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1936年10月19日，魯迅先生在上海逝世?！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？

事隔13年，詩(shī)人臧克家用《有的人》寄托了自己對(duì)先生的懷念之情。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)：

有的人）

2、 告訴我你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)一齊讀。

老師：目標(biāo)很明確。你有信心完成它嗎？我相信，只要你仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，用心去體會(huì)，你就會(huì)有很多收獲。

三、承前啟后

1.請(qǐng)一名學(xué)生根據(jù)分開(kāi)的節(jié)奏朗讀這首詩(shī)，另一名學(xué)生聽(tīng)。

小貼士：注意節(jié)奏、重讀和情緒。

老師：這個(gè)學(xué)生對(duì)感情有很好的把握。鼓掌表?yè)P(yáng)一下吧！

2。聽(tīng)完后，學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容回答問(wèn)題：

(1)、文中寫(xiě)了幾種人？是哪幾種人？為什么要寫(xiě)另一種人？

(2)、由此看出本文采用的表現(xiàn)手法是什么？

師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一下？搶答開(kāi)始！

生作答后，明確要點(diǎn)如下：

本文有兩種人。 他們是敵人，為人民服務(wù)。另一種人是用來(lái)對(duì)比魯迅的偉大。

本文的表現(xiàn)手法是對(duì)比。

師評(píng):從大家踴躍的搶答中看出，你們不僅熟悉了文章內(nèi)容，還對(duì)表現(xiàn)手法小有體會(huì)。

四、授新課

a.分小組，完成以下活動(dòng)：

1、小組內(nèi)成員齊讀詩(shī)一遍。

2、討**中具體運(yùn)用對(duì)比手法的體現(xiàn)之處（分為小節(jié)內(nèi)，節(jié)與節(jié)之間）。

在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以參與指導(dǎo)。

b.小組推選代表發(fā)言，師評(píng)后補(bǔ)充。

老師點(diǎn)評(píng)：通過(guò)代表們的發(fā)言，我可以看到大家討論的積極性，解決了一半以上的問(wèn)題。你真是太棒了！（師豎大拇指嘉獎(jiǎng)）

課件展示了學(xué)生討論的內(nèi)容：使用對(duì)比技術(shù)的地方。

附： 每節(jié)詩(shī)中的對(duì)比

1.活著－－－－死了

死了－－－－活著

2。騎在人民頭上-彎腰造牛馬

3.刻名字想不朽－－情愿做野草，等著地下的火燒

4. 別人不能活－－為多數(shù)人更好的活

5.摔垮－－記住

6。名字早就爛了--到處都是青草

7.下場(chǎng)可以看到－－抬舉的很高很高

c.**重難點(diǎn)：

為了更深入地體會(huì)對(duì)比手法，下面我?guī)ьI(lǐng)大家一起**。

1、有的人，

騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

有的人，

俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

作者運(yùn)用“騎”這一動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)了前一種人欺壓人民，作威作福的丑態(tài)，揭露他們驕橫兇暴的本質(zhì)；又用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)了反動(dòng)統(tǒng)治者外強(qiáng)中干，自我吹噓的丑態(tài)。這些都強(qiáng)烈地諷刺了反動(dòng)派的無(wú)恥。對(duì)于后一種人，作者只用“俯下身子”這一個(gè)詞語(yǔ)就凸顯出了魯迅先生的崇高與偉大。

（板書(shū)：偉大）

從以上**可以看出：這兩種人對(duì)人民的態(tài)度截然不同，一種為非作歹，作威作福，而另一種人全心全意為人民服務(wù)!

2、有的人，

把名字刻入石頭，想“不朽”；

有的人，

情愿做野草，等著地下的火燒。

此處作者用動(dòng)作描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)，入木三分地寫(xiě)出了前一種人活著惡貫滿盈，死后卻想留名的“萬(wàn)全之法”。（板書(shū)：為自己）而另一種人與前一種人的人生目的不同，他們知恩圖報(bào)，為人民而戰(zhàn)斗，為革命愿現(xiàn)身！

(板書(shū)：為他人)

我們深知：前一種人必將身敗名裂，遺臭萬(wàn)年，后一種人卻定會(huì)永垂不朽，流芳百世！有詩(shī)為證：

騎在人民頭上的，

人民把他摔垮；

給人民作牛馬的，

人民永遠(yuǎn)記住他！

五、小結(jié)：

通過(guò)**，我們了解到：詩(shī)人用對(duì)比的手法展現(xiàn)了兩種人對(duì)人民的態(tài)度，人生目的，社會(huì)影響等方面的不同，這些不同讓我們的愛(ài)憎變得分明起來(lái)，這恰恰是對(duì)比手法運(yùn)用的魅力體現(xiàn)。

（板書(shū)：對(duì)比）（師可向?qū)W生提及運(yùn)用對(duì)比手法的經(jīng)典篇目《范進(jìn)中舉》和《故鄉(xiāng)》）

六、領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨：

讀了這么多詩(shī)，你有沒(méi)有找到一首清晰的詩(shī)想你！

明確：1、化用先生散文詩(shī)集《野草》及《自嘲》詩(shī)中的句子來(lái)表達(dá)對(duì)先生的懷念之情。

2、這首詩(shī)不只是寫(xiě)對(duì)魯迅先生的懷念，還熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正有價(jià)值的人。

（板書(shū):做有價(jià)值的人）

七、拓展延伸：

你還知道什么是為人民服務(wù)嗎？不同的人生觀立場(chǎng)就不同。那么你的人生觀呢？你愿意做哪種人呢？

舉例：袁隆平（名人創(chuàng)舉）

渭城區(qū)十大道德模范人物（凡人善舉）

明確：向魯迅先生學(xué)習(xí)，做一個(gè)有價(jià)值的人！

八、作業(yè)：

一。用比較的方式寫(xiě)下身邊的人和事，突出普通人的善舉。（字?jǐn)?shù)不限）

2.閱讀《自嘲》和《野草.題辭》。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

有為自己---渺小

的對(duì)比做有價(jià)值的人

人為他人---偉大

有的人課件 篇7

一、教材分析

《有的人》是臧克家紀(jì)念魯迅逝世十三周年寫(xiě)的一首詩(shī)，采用對(duì)比手法，熱情歌頌了魯迅先生甘為孺子牛的可貴精神，號(hào)召人們做真正有價(jià)值的人，號(hào)召人們?yōu)閯?chuàng)造新生活而奮斗。全詩(shī)通俗易懂，篇幅短小而容量極大，把人生的偉大與丑惡論述得淋漓盡致，愛(ài)憎分明的情感躍然紙上。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受魯迅先生的崇高精神。

2.學(xué)習(xí)并理解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，學(xué)習(xí)魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受魯迅先生的崇高精神。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并理解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)效果。

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

通過(guò)展示魯迅先生的照片和生平簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的興趣和敬仰之情，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做好情感鋪墊。

2.新課講解

（1）朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生用正確的語(yǔ)調(diào)和感情朗讀課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

（2）理解詩(shī)歌內(nèi)容：通過(guò)逐句講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和主題，感受魯迅先生的偉大精神。

（3）對(duì)比手法分析：通過(guò)分析詩(shī)歌中的對(duì)比手法，引導(dǎo)學(xué)生理解其表達(dá)效果和深刻內(nèi)涵，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

3. 拓展延伸

小組討論：組織學(xué)生圍繞“如何成為像魯迅先生那樣有價(jià)值的人”展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找可以實(shí)踐的.途徑和方法。

情境模擬：設(shè)計(jì)一些與魯迅先生無(wú)私奉獻(xiàn)精神相關(guān)的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)為他人、為社會(huì)付出的快樂(lè)和意義。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)，找出那些具有魯迅先生精神的人和事，分析他們是如何做到的，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感和行動(dòng)力。

4. 作業(yè)布置

寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)魯迅先生的理解和敬仰之情，以及自己如何在學(xué)習(xí)和生活中踐行魯迅先生的精神。

收集一些關(guān)于魯迅先生的故事和事跡，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行分享。

5. 課堂總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的偉大精神和無(wú)私奉獻(xiàn)精神的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)所得運(yùn)用到實(shí)際生活中，成為一個(gè)有價(jià)值、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

有的人課件 篇8

大班安全活動(dòng)壞人來(lái)了怎么辦教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，了解發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，所應(yīng)采取的措施，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力和意識(shí)，適合幼兒園老師們上大班安全活動(dòng)課，快來(lái)看看壞人來(lái)了怎么辦教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1.了解發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，所應(yīng)采取的措施。

2.增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力和意識(shí)。

3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4.加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

活動(dòng)過(guò)程：

1.開(kāi)始部分：引入：小朋友們還記得上次有壞人來(lái)我們幼兒園嗎？（防暴演習(xí)活動(dòng)）今天老師帶來(lái)了有關(guān)壞人的故事與小朋友分享。

(1)有一天，有陌生人要進(jìn)入家里，可是爸爸媽媽都不在家，就只有一個(gè)小朋友，怎么辦？（幼兒自由回答老師引導(dǎo)）

(2)有一天，壞人突然闖進(jìn)了幼兒園，拿著刀要挾我們，怎么辦？（幼兒自由回答老師引導(dǎo)）

2.基本部分：

(1)剛剛這樣對(duì)不對(duì)呢？如果小朋友遇到了這種情況怎么辦？

*教師總結(jié)：如果有陌生人敲門(mén)，而爸爸媽媽不在家，我們不能開(kāi)門(mén)，并且要撥打110求救。

(2)如果有陌生人，壞人闖進(jìn)幼兒園，我么要安靜得想辦法。不能就站在那哭，可以跑向人多的地方或者躲起來(lái)。（在跑的時(shí)候東西掉了或者鞋掉了不能跑回去撿，躲的時(shí)候不出聲，并且躲到隱蔽的地方，如：床下，桌下，鋼琴下等。）可打電話求救（110）。

3.結(jié)束部分：

根據(jù)老師及幼兒的總結(jié)，請(qǐng)個(gè)別幼兒上前表演示范。（不對(duì)的及時(shí)糾正）。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)聯(lián)系幼兒園的防暴演習(xí)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展并引入、小朋友們比較感興趣。在活動(dòng)中幼兒也積極的與老師互動(dòng)，效果較好。幼兒也初步掌握了遇到壞人應(yīng)采取的措施，知道了遇到壞人應(yīng)撥打電話110求救，并提高了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

有的人課件 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。

學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課

【自主學(xué)習(xí)】

1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞

深?yuàn)W（??? ）（??? ） 枯瘦（??? ）（??? ） 詳細(xì)（??? ）（??? ）

慈祥（??? ）（??? ） 愛(ài)戴（??? ）（??? ） 驚異（??? ）（??? ）

2、成語(yǔ)填空

囫（ ）吞（ ）? 張（ ）李?? （ ）經(jīng)風(fēng)（ ）?? 北風(fēng)（?? ）

（ ）然大（ ）? 一目（ ）行 ???? 一知（ ）解??? （??? ）痛哭

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空

⑴《我的伯父魯迅先生》寫(xiě)了四個(gè)小故事，可用四個(gè)小標(biāo)題表示：①

②?????????????? ③????????????? ④

⑵伯父之所以得到那么多人的愛(ài)戴是因?yàn)椋?/p>

【合作探究】

（一）閱讀句子并作答。。

1、伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

⑴這句話表面在夸自己，實(shí)際上是

⑵這句話體現(xiàn)了

2、他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

這句話通過(guò)對(duì)魯迅的???? 和????? 的描寫(xiě)，表現(xiàn)了魯迅

（二）讀課文片段，完成題目。

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)：“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的?！?/p>

“那怎么—--”

“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，就把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我說(shuō)，“您怎么會(huì)碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”

“哦！”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！?/p>

在座的人都哈哈大笑起來(lái)。

⑴聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

恍然大悟：

⑵“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”實(shí)際上指的是什么？

⑶“四周?chē)诙炊吹摹痹趺蠢斫猓?/p>

⑷把文中劃線的句子改為陳述句：

⑸這段話表現(xiàn)了__________________________________________

爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)，他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

⑴這個(gè)片段寫(xiě)了?????????? 這件事，通過(guò)??? 描寫(xiě)，表現(xiàn)了魯迅先生

⑵本段中描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)有：

學(xué)習(xí)《有的人》

【自主學(xué)習(xí)】

1、本文是詩(shī)人???????? 為紀(jì)念魯迅先生逝世????? 周年寫(xiě)的一首詩(shī)。

2、“情愿做野草，等著地下的火燒”這句詩(shī)表明魯迅先生的態(tài)度是（ ）

a.對(duì)舊社會(huì)黑暗勢(shì)力的反抗。b.對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的無(wú)比憤恨。

c.盼望舊社會(huì)徹底消亡。d.情愿把自己的一切貢獻(xiàn)給人民大眾的事業(yè)。

3、“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是（ ）

a.人總逃脫不了死的結(jié)局。b.概括了兩種人生的不同價(jià)值。

c.人的活和死是對(duì)立的統(tǒng)一體。d.寫(xiě)兩種人的不同活法。

4、判斷下列說(shuō)法正誤，正確的畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。

1）《有的人》歌頌的是魯迅先生的精神，全詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的手法。（ ）

2）“有的人情愿作野草，等著地下的火燒?！边@里的“野草”指的是魯迅先生的散文《野草》。 （ ）

3）詩(shī)歌按表達(dá)方式可以分為抒情詩(shī)和敘事詩(shī)，《有的人》屬于抒情詩(shī)。（ ）

一、d 二、b 三、1.√2.×3.√

語(yǔ)文大觀

魯迅名言

☆時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

☆一滴水，用顯微鏡看，也是一個(gè)大世界。

☆悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無(wú)價(jià)值的撕破給人看。

☆批評(píng)必須壞處說(shuō)壞，好處說(shuō)好，才于作者有益。

☆要竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。

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