俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？或許"最新望江南教案錦集五篇"是你正在尋找的內(nèi)容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

望江南教案(篇1)

1、能有感情地朗誦兩首詞。

2、掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。

3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生唱八年級(jí)所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營造氛圍。

1、導(dǎo)入課題。

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累交流對(duì)李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充。

2、指導(dǎo)朗讀。

⑴教師范讀，學(xué)生聽讀，評(píng)讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。

⑵明確字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。

3、理解詞句。

先請(qǐng)一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

4、感悟感情。

用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。

在學(xué)生交流過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。

5、體驗(yàn)意境。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。

1、導(dǎo)入課題。

簡(jiǎn)要介紹作者、作品。

2、指導(dǎo)朗讀。

⑴聽錄音朗讀。

⑵學(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評(píng)讀，正字音、明節(jié)奏。

⑶全班齊讀。

3、理解詞句。

⑴學(xué)生借助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思。

⑵檢查學(xué)生對(duì)詞語、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

4、感悟感情。

學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨(dú)特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。

在學(xué)生交流過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

5、體驗(yàn)意境。

⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。

⑵多媒體展示畫面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過程。

四、比讀兩詞。

靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問題：

1、兩首詞中都寫到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達(dá)的心情是不是相同的呢?

2、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什么不同？

運(yùn)用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。

望江南教案(篇2)

1．理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情。

2．品味詩歌語言。

3．培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。

教學(xué)設(shè)想：

在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦,部分學(xué)生能夠唱這首詞。品味詞的語言，感知詞作的意境，賞析與當(dāng)堂創(chuàng)作相結(jié)合。 教學(xué)方法；品讀法 即興創(chuàng)作法

說“詞”并入題。

二、解題并引導(dǎo)回憶白居易《憶江南》熟悉本詞的詞牌名。

1、學(xué)生回憶朗讀要求。

4、指名學(xué)生配樂朗讀，展示學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。提問停頓和重讀。

【重音：“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”?！浚ǘ嗝襟w顯示）

5、學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，教師點(diǎn)撥，學(xué)生再讀。

6、全班齊讀。

四、合作探究：

1、這位風(fēng)流才子筆下的主人公是什么人？（一個(gè)女子）她在做什么？（在等待丈夫歸來）她在什么地方等待？（望江樓）來這之前她有沒有做些準(zhǔn)備?（有）。哪些詞語可以看出來？（梳洗罷）

2、學(xué)生讀“梳洗罷”（作節(jié)奏指導(dǎo)），追問：從“梳洗罷”字中，你讀出幾層意思，如果將“罷”換成“了”行不行？

①“梳洗”點(diǎn)明了時(shí)間是早上，對(duì)下文的傍晚（斜暉）來說也是個(gè)伏筆。

②“梳洗罷”，隱含著女主人公盼歸的期望，如果不是有這份心情在，她可能就會(huì)象溫庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所說的“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”了?！芭疄閻偧赫呷荨?，這容是為了心上人才有意義的，正因?yàn)樗谕姓煞驎?huì)回來，希望他看到自己的美好容貌，所以她才會(huì)認(rèn)真梳洗。（板書：希望） ③一個(gè)“罷”字之后，緊接“獨(dú)倚”，反映了女主人公急切的心情――她黎明即起，剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。 “罷”字既表明動(dòng)作的時(shí)態(tài),又寫出動(dòng)作的情態(tài),略事打扮非精心裝飾,表現(xiàn)了人物那種急切地盼夫歸來的心情。

追問：你能不能把主人公這種滿懷希望并急切地盼夫歸來的心情 讀出來。

3、 “獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)？作者為何賦予一個(gè)女子“倚（望江）樓”的動(dòng)作？用“處（望江）樓”“立（望江）樓” 行不行？

“獨(dú)”字則點(diǎn)出思婦形單影孤的情景。一個(gè)“獨(dú)”字，不僅說出了她的孤獨(dú)，隱含著她與心上人的分離，而且也與下面的“白蘋洲”遙相呼應(yīng)。 “倚” 倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。又說明女子站立時(shí)間極長(zhǎng)。

4、 “過盡千帆皆不是”表現(xiàn)了女子 在“盼望”，這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？ “帆”就是指船，直接用“船”不是更好嗎？ （沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程）（板書：失望） 。（“千帆”是“千船”的代指，但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上，越向遠(yuǎn)處，越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”寫的是去船，把它倒過來，不就是這位思婦盼望來船的過程么？所以，一個(gè)“帆”字把讀者的目光引領(lǐng)到了遠(yuǎn)處，使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠(yuǎn)望，企盼人歸。）

追問：你能不能把主人公這種滿懷希望并急切地盼夫歸來的心情 讀出來。

5、“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請(qǐng)你對(duì)這句詩作簡(jiǎn)要賞析。

從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽西下，早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情，無限同情女主人公不幸境遇，為什么她盼望的人卻如此薄情寡義，棄她于不顧呢？那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一日日逝去的青春年華，不

從景物描寫上分析：抓住“斜暉”“ 悠悠”。斜暉是夕陽，夕陽”意象 在詩歌中，關(guān)于“夕陽”的意象描寫馬致遠(yuǎn)的《秋思》里有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。（師點(diǎn)頭）生回答：李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。 范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達(dá)思念之情的。悠悠，長(zhǎng)久，遙遠(yuǎn)；閑靜或憂傷的樣子，“ 前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。（陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》）

6、思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”.

（師補(bǔ)充：白蘋洲”原是長(zhǎng)著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方，）

《世說新語》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號(hào)，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人?！焙笫烙媚c斷比喻心中極度悲傷。 現(xiàn)在白蘋花又開了，丈夫卻仍遠(yuǎn)在天涯？怎能不傷心欲絕呢？這時(shí)女主人公的心情是怎樣的？（腸斷）

五、總結(jié)：溫庭筠的《望江南》，是一首言簡(jiǎn)意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數(shù)讀者。多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀一遍，背誦一遍。

1、中國古典詩詞講究含蓄美，“梳洗罷”三個(gè)字給我們留下無限的遐想，課本211頁這幅圖給我們留下永恒的美。同學(xué)們，你們能不能拿起你那智慧的筆，給我們描摹主人公的容貌、衣著和梳洗過程，讓這位女主人公的形象凸顯；或者為我們寫一段關(guān)于211頁那幅圖畫的賞析。

選角度一的同學(xué)先看示例：

雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙。

------《孔雀東南飛》 翻譯:雞鳴啼了，外面天將亮了，劉蘭芝起床打扮得整整齊齊。穿上我的繡花夾裙，每穿戴一件衣飾，都要更換好幾遍。腳下穿著絲鞋，頭上戴(插)著閃閃發(fā)光的首飾，腰上束著白絹?zhàn)?，光彩象水波一樣流?dòng)，耳朵戴著用明月珠做的耳墜，手指纖細(xì)白嫩象削尖的蔥根，嘴唇紅潤，象含著紅色寶石，輕盈地踏著細(xì)步，精巧美麗，真是世上沒有第二個(gè)。

2、兩位學(xué)生展示關(guān)于角度一、角度二的創(chuàng)作，學(xué)生、教師共同點(diǎn)評(píng)。

角度一：江水還悠悠地泛著朦朧的月光，曉霧將歇。這位獨(dú)處深閨的女子已坐在梳妝臺(tái)前，桃木梳細(xì)細(xì)梳過及腰的長(zhǎng)發(fā)，如愁緒般的絲絲縷縷的青絲三千從指間滑過，女子撲上粉，抹上胭脂，只是沒有人為她點(diǎn)上那一抹絳唇，無血色的臉上終有了顏色，挑上一件華服，細(xì)細(xì)撫平那褶皺，撐一把油紙傘向望江樓走去……

角度二：江水茫茫，一塊孤零零的小洲在煙波浩淼的江面上飄蕩著，如一株無根的浮萍無處歸宿，小洲上不知名的荒草失卻了青綠的顏色在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，一只離群的孤雁撲啦啦從青草中飛起，發(fā)出

一聲悲鳴，是呼喚？還是哀嘆？如血的殘陽映照著江面，風(fēng)夾帶的晚露蕩漾著，蕩漾著，也一定漾進(jìn)愛人濕漉漉的心……

七、對(duì)像主人公之類在等待的人講幾句安慰的語言。

老師想說的話：

假如命運(yùn)折斷了希望的風(fēng)帆，請(qǐng)不要絕望，岸還在。假如生命凋零了美麗的花瓣，請(qǐng)不要沉淪，春還在。人生中會(huì)有不盡的失敗和挫折，請(qǐng)不要無奈和絕望，因?yàn)槁愤€在，陽光還在，希望還在。

假如??

教學(xué)反思：

一、 詩詞教學(xué)的朗讀不夠，多樣化、多層次的朗讀缺乏。

生入境。

三、 寫作角度一，學(xué)生對(duì)古代女子了解較少，寫作有難度。

四、 學(xué)生唱《望江南》需要勇氣和音樂基礎(chǔ)，教師沒有示范。

五、 PPT不應(yīng)過花哨。

六、 主次問題時(shí)間安排稍顯不當(dāng)。

望江南教案(篇3)

1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

2、知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達(dá)意的。

誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

討論──質(zhì)疑──點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競(jìng)賽法。通過同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

詞發(fā)展到宋代，面對(duì)被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作，宋人獨(dú)辟蹊徑，把詞這種文學(xué)樣式演繹的更加完美，詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們?cè)谠~的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。

關(guān)于溫庭筠和花間詞派：

溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂，文思敏捷，詩詞兼工，是花間詞派的重要作家之一，花間詞派尊他為花間鼻祖。

花間詞派：五代西蜀的一個(gè)詞派。內(nèi)容多寫閨情，寫離別相思，風(fēng)格綺麗，在當(dāng)時(shí)頗有影響。

寫人的是哪幾句，表達(dá)什么情?寫景的是哪幾句，它的`作用是什么?抒情的是那幾句，抒發(fā)了什么情?

形象刻畫。

景物描寫。

婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風(fēng)細(xì)雨之于暴風(fēng)驟雨。現(xiàn)在，我們一起來感受豪放詞風(fēng)。

要讀準(zhǔn)字音，讀出感情。用競(jìng)賽法巾幗須眉大比拼解決朗讀和加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞。

塞下( )連角起( )千嶂里( )濁酒( ) 燕然( )未勒( )羌管( )人不寐( )

1、對(duì)照注釋，疏通詞句，感知詞意。

2、深入品味詞的內(nèi)涵。

上片，抓住異字從雁去、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城等意象來描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?下片，抓住一個(gè)淚字抒發(fā)將士思鄉(xiāng)報(bào)國之情。

峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門。描寫了一幅蒼?？者h(yuǎn)、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。

1、本冊(cè)中我們還學(xué)了范仲淹的哪篇文章?

2、作者認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)具備怎樣的情懷才能做到不以物喜，不以己悲?你又如何認(rèn)為?

3、兩首詞中你喜歡那一首，說說你喜歡的理由。

1、背誦兩首詞。

2、改寫漁家傲、秋思上片內(nèi)容。

望江南教案(篇4)

1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

2、能夠有感情、有韻味地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊(yùn)。

3、賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

4、利用想象、聯(lián)系比較等多種方式培養(yǎng)賞析感悟詩歌的能力。 過程與方法

1．介紹詩詞的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的`歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。

2．讓學(xué)生感受詩詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。

3．讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。 1

結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

難點(diǎn) 賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

1、誦讀教學(xué)法:通過播名家朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解詞作內(nèi)容，感受作者情感。

2、比較教學(xué)法：通過相似流派和主題的合并閱讀和比較閱讀，體會(huì)詞作中不同的人生體驗(yàn)和情感表現(xiàn)。

當(dāng)我們聽著《但愿人長(zhǎng)久》這優(yōu)美的歌聲的時(shí)候，我們頓時(shí)感到，唐詩宋詞千年的美麗如影隨形，至今猶存耳畔。今天我們步入詞作的精美殿堂，領(lǐng)略它“詩苑奇葩”的獨(dú)特魅力。

2、朗讀，自讀，描述所想象到的畫面。

文章大意：描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

4、品讀文本，體會(huì)意境。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？ “獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)？

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？

從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？ 你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？

（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來，心中充滿希望。

“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。 3

白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

（5）教師總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

暫別這位翹首企盼的佳人，我們?nèi)グ菰L一下53歲的遲暮才女李清照，在經(jīng)歷了南度失國、中年喪夫的人生坎坷之后，這個(gè)春天她的筆下又會(huì)流露出怎樣的文字呢？

2、朗讀，自讀，說說這首詞與李清照的其他詞作如《如夢(mèng)令》相比帶給自己的不同感受。

3、 理解大意。學(xué)生概述，教師指正。

文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

4、思考：

（2）、結(jié)合身世背景和詞作來看，她的愁因何而來？又是如何在字里行間表現(xiàn)出來的。

（抓住細(xì)節(jié)“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”來寫愁和運(yùn)用新奇的比喻“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，來寫愁： ）

（3）、“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感變化過程？

（4）、詞中詞人除了直接抒發(fā)自己的愁緒以外，有沒有借景來抒發(fā)自己的愁緒？

“風(fēng)住塵香花已盡”寫的是怎樣的景色？這對(duì)作者寫愁有什么樣的作用？

（6）、是呀，種種感情之中愁情最是深長(zhǎng)，也最是難言，那么“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”一句是如何表現(xiàn)抽象的愁緒的？

（7）、你還知道那些化虛為實(shí)，巧妙訴愁的詩詞佳句呢？ 學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。

學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

四、 布置作業(yè)：背誦這兩首詞，熟讀其他三首，爭(zhēng)取背過。 教學(xué)探討與反思

望江南教案(篇5)

一．素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。

2．與《閨塾》的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步了解傳奇曲詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．了解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區(qū)別與聯(lián)系。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．誦讀、賞析曲詞，體會(huì)其中表達(dá)的真摯、強(qiáng)烈的思想感情。

2．分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種不同表現(xiàn)手法在課文中的具體運(yùn)用及相互聯(lián)系。

（三）德育滲透點(diǎn)

了解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對(duì)權(quán)奸、關(guān)心國事、不做順民的正義感和民族氣節(jié)，培養(yǎng)熱愛國家、民族的思想感情。

（四）美育滲透點(diǎn)

1．鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達(dá)效果。

2．鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，了解尾聲一曲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。

二．學(xué)法引導(dǎo)

首先是對(duì)照注釋，查找字典，疏通文字，然后反復(fù)誦讀七支曲詞，在熟讀的基礎(chǔ)上概括七支曲詞的內(nèi)容。七支曲子可依次概括為：戰(zhàn)后郊外的凄涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長(zhǎng)橋、吊舊院、總吊南京并點(diǎn)明主旨。第三步，精讀中間的五支曲子，依據(jù)作者的描述，概括五處景物現(xiàn)在和以前的特點(diǎn)，如“吊秦淮河”一節(jié)?，F(xiàn)在秦淮河是黯淡、蕭條，以前是華艷、熱鬧?！暗跖f院”一節(jié)，現(xiàn)在舊院是荒蕪粗俗，以前是清靜優(yōu)雅。第四步，畫出各曲詞中的形容詞、動(dòng)詞，體會(huì)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確與生動(dòng)。如“鴿翎蝠糞滿堂拋?？葜∪~當(dāng)階罩”，一個(gè)“拋”字，寫出隨意與凌亂：一個(gè)“罩”字，使人想見枯枝敗葉的密集程度。

三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

賞讀曲詞，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感，分析抒情的表現(xiàn)手法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最后一支曲子[離亭宴帶歇拍煞]的賞讀分析是教學(xué)難點(diǎn)。

（二）解決辦法yjS21.cOM

1．反復(fù)誦讀

2．師生合作，揣摩研討。如：

①《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處和凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動(dòng)人心魄。

②《哀江南》這套曲子，語言有什么特色？分析：《哀江南》這套曲子，語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”，一個(gè)“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形；一個(gè)“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象?！笆Ｒ粯淞鴱澭钡摹笆！弊郑馕渡铋L(zhǎng)：表明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無限凄涼。

尾聲一曲，多用對(duì)偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。

四．課時(shí)安排

1課時(shí)

五．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．組織學(xué)生在課內(nèi)與課外反復(fù)誦讀課文，并結(jié)合重點(diǎn)曲子、重點(diǎn)語句進(jìn)行課堂討論。

2．有條件的學(xué)生可課外閱讀《桃花扇》全劇，或觀看影片《桃花扇》。

六．教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目，被列入“中國十大古典悲劇”?！栋Ы稀愤x自該劇最后一出《余韻》。這一套北曲，可以當(dāng)做獨(dú)立的詩歌作品來賞讀，因此，誦讀曲詞，揣摩語句，體會(huì)情感，分析其表現(xiàn)修辭特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。

（二）整體感知

《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長(zhǎng)期醞釀寫成的傳奇劇杰作。作者意在“借離合之情，寫興亡之感”，即通過明末復(fù)社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛情故事，借與此事相關(guān)聯(lián)的一些重大歷史事件，來提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個(gè)用戲劇形式藝術(shù)地總結(jié)南明亡國歷史教訓(xùn)的人。劇作寫至《余韻》一出，主人公的故事已經(jīng)完結(jié)（前出《入道》寫到侯方域、李香君二人因國破家亡、山河淪喪，均各自入山修道），但正如王季思教授評(píng)點(diǎn)所說：“前出故事已完，意趣未盡，續(xù)此余韻，為增加悲劇氣氛，將興亡舊事付之風(fēng)月閑談，正是痛定思痛、銘骨鏤心之意?！痹谌珓騽_突已完成之后，再續(xù)此一出，正體現(xiàn)了我國古典戲曲“不很重視沖突”，常“直接地抒寫人物的心理、感情、情緒”（汪曾祺語）的特點(diǎn)。

?哀江南》是劇中民間藝人蘇昆生一套北曲的總題目，共有七支曲子。其中，【北新水令】是“頭”（總起），中間的【駐馬聽】等五支曲子是“腹”（展開），最后一支曲子是“尾”（收束）。賞讀曲詞，是本課最學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）教學(xué)過程

1．導(dǎo)入：賞讀唐代詩人的劉禹錫的《烏及巷》（見課本習(xí)題四）。

（《烏及巷》一詩與《哀江南》套曲，都以六朝故都南京為吟詠對(duì)象，都抒寫了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言，劉詩以小見大，寫得簡(jiǎn)潔、含蓄；而孔曲則作了全景式的描寫，情感更激越，對(duì)比更鮮明，筆墨更酣暢。賞讀這套曲子，體會(huì)情感，賞析語言，是這節(jié)課的主要任務(wù)。）

2．簡(jiǎn)介作者：

（孔尚任，清初戲曲作家、詩人、孔子64代孫。有文名，精樂律，擅詞曲?！短一ㄉ取肥撬檬陼r(shí)間三易其稿，于1699年完成的傳奇劇本。這出戲的創(chuàng)作成功，使他譽(yù)滿文壇，與《長(zhǎng)生殿》作者洪昇齊名，稱“南洪北孔”。）

3具體賞讀曲詞：

（1）提示生字，學(xué)生朗讀課文（只讀七支曲子）

蒿（hāo）菜秣（mō）陵長(zhǎng)楸（qiū）阿監(jiān)（jiàn）丹氣墀（chí）餓莩（piǎo）哰哰（liáoliáo）

（2）討論題一：這一套曲子，有“頭”有“腹”有“尾”，應(yīng)當(dāng)如何劃分？三部分主要內(nèi)容各是什么？

（第一支曲子【北新水令】是“頭”，總寫蘇昆生所見戰(zhàn)后南京郊外的凄涼景象，定下全篇今非昔比、懷舊傷今的`寫景抒情基調(diào)。中間五支曲了是“腹”，寫昔日國都各處的殘敗與冷落，寄托悼亡傷懷的哀思。最后一支曲子是“尾”，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨嘆南京城的今非昔比，表達(dá)強(qiáng)烈的亡國哀痛。）

（3）討論題二：【北新水令】中，“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”二名構(gòu)成對(duì)仗工整的一聯(lián)。試分析名中四個(gè)形容詞的修飾作用。

（四個(gè)形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”，分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字，可看作曲詞煉字的范例。戰(zhàn)事已成過去，眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥于空壕中的“瘦馬”，使人聯(lián)想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯(lián)不過寥寥十字，就真實(shí)地重現(xiàn)了經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)活動(dòng)的城池傷痕累累的凄涼景象。）

（4）討論題三：從【駐馬聽】到【太平令】五支曲子分別寫了金陵古城的哪些景物？怎樣凸現(xiàn)其殘破、冷落的景象？

（解答此題，可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞，都是按蘇昆生故地重游的蹤跡為線索、由遠(yuǎn)而近作描述的。從城郊始，依次寫了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園，故宮乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁華之地，當(dāng)年玉柱紅墻，琉璃瓦，翡翠窗，何等威嚴(yán)；長(zhǎng)橋舊院，粉黛成群，處處笙蕭。兩相對(duì)比，更顯出江山淪亡、時(shí)過境遷的悲傷。這些曲子都以寫景為主，但寓于景，不言情自在景中。）哀江南教案《哀江南》說課稿教案《哀江南》教案

（5）討論題四：最后一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫龍點(diǎn)晴之筆。這支曲子與前六支曲子關(guān)系如何？在語言和抒情方式上的何特點(diǎn)？

（前六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層鋪敘描述，層層蓄勢(shì)，最后則水到渠成，激情迸發(fā)，激越動(dòng)人。前六支曲子主要是寓情于景，末一支曲子則直抒胸臆。從語言上說，末尾一曲多用對(duì)偶、排比，又兼用三個(gè)散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來氣韻酣暢，令人慷慨擊節(jié)。）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

明清傳奇采用南曲，但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中，就是因?yàn)楸鼻肋~雄壯，便于傳達(dá)沉郁、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明了全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭(zhēng)的事實(shí)。唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見亡國之情的痛切。

此篇讀罷，可將本單元四篇課文的主要曲詞（或選每篇最典型的表彩段子）逐一吟誦，作比較性的賞析，體會(huì)其抒情與語言特色。

（五）課后作業(yè)

1．背誦文中曲詞。

2．整理與本單元四位作家有關(guān)的作家作品常識(shí)，記住最生要的內(nèi)容。

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