作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教案（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“字”“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2．正確地朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)。背誦小詩(shī)《小鳥》。
3．在和同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。
4．知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛護(hù)身邊的環(huán)境。
課前準(zhǔn)備
1．多媒體教學(xué)課件。
2．識(shí)字“蘋果樹”。
3．學(xué)生課前搜集食品商標(biāo)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入
小朋友在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一、二時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，小朋友還記得嗎?(生交流)今天，你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?
我會(huì)認(rèn)1
1．請(qǐng)小朋友在小組內(nèi)自己認(rèn)認(rèn)書上的這些字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教組里的小朋友(四人小組自由讀生字)。
2．指名讀帶拼音的生字卡片。
3．學(xué)生互相交流怎樣記住這些生字朋友。
4．誰(shuí)在我們今天的識(shí)字中又有新發(fā)現(xiàn)(四人小組交流并派代表說)。
我會(huì)認(rèn)2
1．(出示課件：秋、燈)
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字?(指名讀)
2．你怎么記住這兩個(gè)字?
出示課件
秋燈
禾火火丁
3．(出示課件：秒、炒)
這兩個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(出示拼音，指名拼讀)。
4．你是怎么記住這兩個(gè)字的?
(四人小組交流在識(shí)字中自己的發(fā)現(xiàn))
(學(xué)生得出不同的結(jié)果：如兩個(gè)字可以合成一個(gè)字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”)。
“展示臺(tái)”。
1．老師知道小朋友在課外認(rèn)識(shí)了很多字，買東西時(shí)，還收集了許多商標(biāo)呢?請(qǐng)大家把收集的商標(biāo)拿出來(lái)。
2．小組里的同學(xué)互相看看組內(nèi)同學(xué)收集的商標(biāo)，讀讀上面的字，不認(rèn)識(shí)的字可以詢問，組長(zhǎng)安排好交換順序(四人小組互相識(shí)字)。
3．你們?cè)谡n外識(shí)字時(shí)又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
(學(xué)生上臺(tái)說，同時(shí)用實(shí)物展示臺(tái)展示收集的商標(biāo))。
(如果學(xué)生答出語(yǔ)文園地中學(xué)的識(shí)字方法，教師鼓勵(lì)；如果答出新的識(shí)字方法，老師應(yīng)大加贊賞。)
4．把收集的商標(biāo)貼在本組的展示臺(tái)內(nèi)。
5．學(xué)生下座位去認(rèn)識(shí)其他組小朋友收集的商標(biāo)上的字，不認(rèn)識(shí)的可以互相詢問。(學(xué)生下座位識(shí)字，交流)
第二課時(shí)
導(dǎo)入
小朋友真聰明，上節(jié)課又認(rèn)識(shí)了許多字。這節(jié)課，我們來(lái)做個(gè)游戲。我會(huì)讀。
1．(出示識(shí)字“蘋果樹”，樹上一個(gè)一個(gè)的“蘋果”上寫著“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ))
我們來(lái)開展一個(gè)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能夠在最短時(shí)間內(nèi)，組內(nèi)每個(gè)小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語(yǔ)，獲勝小組的獎(jiǎng)品就是這些漂亮的“蘋果”。
2．競(jìng)賽要求：
a.小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后，就插上小旗告訴老師。
b.檢查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè)詞，輪流讀，組內(nèi)同學(xué)不準(zhǔn)提醒，違反規(guī)定的取消成績(jī)。
3．小組同學(xué)自由讀詞，準(zhǔn)備競(jìng)賽。
(教師下位巡視點(diǎn)撥方法；組內(nèi)同桌可以按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會(huì)讀的詞，互相幫助，反復(fù)多讀，增強(qiáng)記憶)。
4．識(shí)字比賽
a.按插旗順序，每個(gè)小組同學(xué)輪流讀一遍。
b.選派一名同學(xué)做好記錄。
5．按時(shí)間和讀的正確率評(píng)出第一名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
6．請(qǐng)第一名的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
讀讀背背
1．(課件出示畫面：一棵小樹慢慢長(zhǎng)高了，一只小鳥在小樹上跳來(lái)跳去，小樹搖搖擺擺)小朋友，看見了什么?
2．學(xué)生自由朗讀《小鳥》。
3．小組里的小朋友交流一下：“我”為什么要小鳥輕輕地跳?
4．指名分小節(jié)朗讀，學(xué)生評(píng)議。
5．學(xué)生帶著自己的理解，感情朗讀小詩(shī)，背誦小詩(shī)。
6．配樂、配動(dòng)畫背誦。
第三課時(shí)
一、談話引入
小朋友，你們知道我們阜新正在創(chuàng)建文明衛(wèi)生城嗎?你覺得阜新城干凈嗎?(播放阜新風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受到城市的整潔美)
城市的垃圾哪里去了呢?今天我們的口語(yǔ)交際要談的話題是：
我們身邊的垃圾
二、小調(diào)查的匯報(bào)交流
1．每人在小組匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果?；ハ鄮椭?，互相補(bǔ)充。
2．每組派代表交流。
3．教師小結(jié)：
垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)廚房垃圾。
三、開展活動(dòng)，處理垃圾
小朋友在學(xué)習(xí)生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎?
1．讓學(xué)生自由說說，交流自己所搜集到的資料。(學(xué)生可能會(huì)說扔到垃圾桶里，垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦?”)
2．該怎么處理垃圾呢?今天我們來(lái)成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。
(1)學(xué)生自由組合，成立公司，動(dòng)腦筋、想辦法。
(2)分組匯報(bào)，注意評(píng)議：
誰(shuí)聽的認(rèn)真?誰(shuí)的點(diǎn)子好，好在哪里?
你認(rèn)為還有哪里不夠好?可以提出問題要求解答。
四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法
1．阜新的處理方法：垃圾填埋場(chǎng)。
2．焚燒法。
3．積肥法。
五、討論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新
1．你認(rèn)為哪種方法最好呢?請(qǐng)說出理由。
引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
2．介紹美國(guó)科學(xué)家研制出用人造閃電處理垃圾的新方法。
六、導(dǎo)行
我為創(chuàng)建出力，攜手共建衛(wèi)生城。
成立環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)。
教材分析
“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生交流感受人物品質(zhì)的方式?！白R(shí)字加油站”要讀準(zhǔn)描寫人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ)。“詞句段運(yùn)用”要積累有關(guān)古人讀書求學(xué)的故事，體會(huì)故事含義。仿寫句子時(shí)，要選一種情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生理解名言警句，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的.魅力。
學(xué)情分析
從人物的外貌、行為、動(dòng)作等方面感受人物的品質(zhì)，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有領(lǐng)悟，能和同學(xué)互相交流?！霸~句段運(yùn)用”中的詞語(yǔ)與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)，學(xué)生基本接觸過，能在課堂中和同學(xué)交流。仿照例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，也不困難?！叭辗e月累”中的幾句名言分別選自《周易》《老子》《論語(yǔ)》《孟子》這四部國(guó)學(xué)經(jīng)典，字面意思可以理解，但要領(lǐng)悟其中的道理需要教師課堂提示，學(xué)生才能完全弄明白其中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、交流、總結(jié)怎樣運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。
2、在認(rèn)讀7個(gè)描寫人物的詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
3、運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)，修改一段話，能仿照例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作。
4、積累名言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、用修改符號(hào)修改一段話。
2、學(xué)寫一組連續(xù)的動(dòng)作。
3、積累名人名言，了解大意。
教學(xué)策略
1、交流平臺(tái)
結(jié)合本單元課文，學(xué)習(xí)、了解怎樣通過人物外貌、語(yǔ)言、行為表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。
2、識(shí)字加油站
引導(dǎo)學(xué)生借助以前學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“慷、慨、徊、鍥”等字的認(rèn)讀。
3、詞句段運(yùn)用
第一題安排的運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話，先指導(dǎo)學(xué)生讀句子，找出病句，再根據(jù)病因，全班討論修改方案，最后運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。修改完之后再讀這段話，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。在第二題中，主要先讓學(xué)生讀熟句子，體會(huì)表現(xiàn)人物行為時(shí)運(yùn)用連續(xù)的動(dòng)作描寫，再仿照例句在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用。
4、日積月累
先讓學(xué)生讀熟名言，再通過查資料或與同學(xué)交流，大致了解名言的意思，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、與同學(xué)交流、總結(jié)如何運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。
2、在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字。
教學(xué)過程
板塊一
交流平臺(tái)
1、回顧課文，導(dǎo)入新課。
（1）師導(dǎo)入：本單元，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？
（2）生交流。
（3）師引導(dǎo)生體會(huì)本單元課文在內(nèi)容上的共同特點(diǎn)。
①師引導(dǎo)：它們?cè)趦?nèi)容上有什么共同之處？
②預(yù)設(shè)：它們都表現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”欄目。
（1）（課件出示：交流平臺(tái)）師導(dǎo)入：課文中是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的呢？讓我一起去“交流平臺(tái)”看看吧?。ㄕn件出示“交流平臺(tái)”的內(nèi)容）
（2）生自由讀“交流平臺(tái)”內(nèi)容。
（3）感受人物的品質(zhì)。
①師引導(dǎo)：從有關(guān)他們的描寫中你讀出了什么？
②示例：從哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)中可以讀出他鎮(zhèn)定沉著、臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
③指導(dǎo)朗讀，了解語(yǔ)言、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。
（4）方法拓展。
師：課文還有哪些地方也運(yùn)用了這樣的方法表現(xiàn)人物的品質(zhì)？
示例：“哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵?！边@句話通過描寫哈爾威船長(zhǎng)的行為，表現(xiàn)他臨危不懼、舍己為人的高尚品質(zhì)。
（5）師小結(jié)：閱讀文章時(shí)，要注意從人物的外貌、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)，同時(shí)也要將這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】本板塊的設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容，先讓學(xué)生在具體的描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句段中感受人物的品質(zhì)，再聯(lián)系自己的閱讀實(shí)際回顧交流，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)多種表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
板塊二
識(shí)字加油站
1、交流詞語(yǔ)，激發(fā)興趣。
（1）師過渡：剛才我們?cè)凇敖涣髌脚_(tái)”欄目里學(xué)習(xí)了描寫人物的方法，在你平時(shí)的閱讀中，積累了哪些描寫人物的詞語(yǔ)呢？（生自由交流）
（2）下面我們一起走進(jìn)“識(shí)字加油站”，邊識(shí)字邊學(xué)詞，認(rèn)識(shí)一組描寫人物的詞語(yǔ)。
2、多種方法識(shí)字詞。
（1）借助拼音，認(rèn)讀生字。
①師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，借助拼音，自己認(rèn)讀“識(shí)字加油站”中的9個(gè)生字，看看能否把字音讀正確。
②生自由練習(xí)后小組內(nèi)交流。
③課件出示生字。
師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。
（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
①師引導(dǎo)：哪位同學(xué)已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)了，并愿意領(lǐng)著大家讀一讀？（師指兩名學(xué)生領(lǐng)讀）
②課件依次出示“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)。
③師指名認(rèn)讀；生開火車認(rèn)讀；全班齊讀。
④師引導(dǎo)：同學(xué)們，再認(rèn)真讀讀這些詞語(yǔ)，想一想這些詞語(yǔ)分別可以描寫人物的什么。（生交流）
⑤師歸納：“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來(lái)描寫人物的品質(zhì)；“和藹、彬彬有禮”可以用來(lái)描寫人物的神態(tài)；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用來(lái)描寫人物的心情。
⑥生齊讀詞語(yǔ)。
（3）拓展練習(xí)。
①師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們能在具體的語(yǔ)境中準(zhǔn)確用上這些詞語(yǔ)嗎？趕快與同學(xué)交流交流吧！
②生自由交流，暢所欲言。
③相機(jī)出示課件。
課件出示：
描寫語(yǔ)言：妙語(yǔ)連珠、伶牙俐齒、結(jié)結(jié)巴巴、對(duì)答如流、出口成章
描寫動(dòng)作：指手畫腳、手忙腳亂、手舞足蹈、毛手毛腳、搖頭晃腦
描寫神態(tài)：聚精會(huì)神、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、閉目養(yǎng)神、得意揚(yáng)揚(yáng)
描寫心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心亂如麻、七上八下
描寫外貌：眉清目秀、面色蒼白、白發(fā)蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚
3、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，我們不僅學(xué)會(huì)了多種描寫人物的方法，還認(rèn)識(shí)了一些描寫人物的詞語(yǔ)，課余時(shí)間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語(yǔ)，并能學(xué)以致用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】積累詞語(yǔ)，先要過讀準(zhǔn)字音這一關(guān)，因此，教學(xué)時(shí)，按照“個(gè)體自由讀—組內(nèi)互讀正音—開火車讀”的順序進(jìn)行，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠最大限度地?cái)U(kuò)大參與面，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)，修改一段話；能仿照例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作。
2、積累有關(guān)精神品質(zhì)的名言。
教學(xué)過程
板塊一
詞句段運(yùn)用
1、課件出示“詞句段運(yùn)用”第一題內(nèi)容。
（1）師指名讀題，明確要求。
（2）師引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號(hào)：我們學(xué)過哪些修改符號(hào)？（課件出示四種常見的修改符號(hào)）
（3）師引導(dǎo)生找出錯(cuò)誤。（出示課件）
課件出示：
常見的語(yǔ)病病因：
用詞不當(dāng)；搭配不當(dāng)；語(yǔ)義重復(fù)；前后矛盾；成分殘缺。
①生自由讀這段話，明確病因。
②小組內(nèi)討論交流；師指名交流；師生共同修改。
（4）課件出示正確答案。
（5）師總結(jié)修改病句的方法：修改病句時(shí)，要認(rèn)真讀句子，理解句意；根據(jù)病句特點(diǎn)逐項(xiàng)檢查，找出病因，進(jìn)行修改；修改后再讀幾遍，看是否與原句意思一致，修改符號(hào)是否使用正確。
（6）師引導(dǎo)生進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化修改病句訓(xùn)練。（出示課件）
課件出示：
用學(xué)過的修改符號(hào)，修改下面一段話中的4處錯(cuò)誤。
《舌尖上的中國(guó)》是中央電視臺(tái)播出的一個(gè)中國(guó)美食紀(jì)錄片。在節(jié)目播出的那段日子，每晚10點(diǎn)，許多不計(jì)其數(shù)的觀眾守在電視機(jī)前，觀看烹飪師加工制作各種美食的畫面和香味，垂涎不止。這部紀(jì)錄片，雖然在介紹中國(guó)美食，也是在介紹中國(guó)文化。
①生自由讀句子，找出錯(cuò)誤之處。
②師指名交流，師生共同修改。（課件出示修改后的句段）
③師指名讀修改后的句子，看看是否與原句意思一致。
【設(shè)計(jì)意圖】要提高學(xué)生修改病句的能力，首先要幫助學(xué)生了解句子中常見的病句病因及修改病句的方法，在此基礎(chǔ)上嘗試修改課本上的例句，在具體的語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握修改病句的方法，并在拓展練習(xí)中鞏固提高。
2、仿照例句，選一種情況，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。
（1）課件出示課本中的句子。
課件出示：
他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。
羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去
（2）生自由讀句子，讀正確、讀通順。
（3）師指名朗讀句子，加點(diǎn)詞語(yǔ)重讀，邊讀邊體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
（4）師表演連續(xù)動(dòng)作，引導(dǎo)練習(xí)說話。
①師表演：走進(jìn)教室，放下書本，環(huán)顧全班同學(xué)，喊“上課”。
②生練習(xí)說話。
③師指名表演：拉開椅子，坐下來(lái)，伸個(gè)懶腰，拿起一本書，大聲讀。
④同桌互相練習(xí)說話，全班交流。
（5）拓展練習(xí)。（出示課件）
課件出示：
蝴蝶飛舞
小男孩打羽毛球
媽媽下班回到家
①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家任意選擇一種情況，想象畫面，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。
②生練習(xí)仿寫，師巡視指導(dǎo)。
③師指名交流。（相機(jī)出示課件）
課件出示：
蝴蝶飛舞：
一只藍(lán)白相間的蝴蝶，輕盈地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過一道美麗的弧線，然后扇動(dòng)著雙翅，在空中上下翻飛。
小男孩打羽毛球：
他將手中的羽毛球高高地拋起，用另一只手握著球拍用力打向?qū)Ψ剑缓缶o盯著打過來(lái)的球，球又回到了他的面前，他連忙高高舉起球拍，向飛來(lái)的羽毛球抽去。
媽媽下班回到家：
媽媽下班回到家，趕緊換上拖鞋，走到廚房，系上圍裙，麻利地做起飯來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過課本中描寫連續(xù)動(dòng)作的例句引路，以表演、練說等形式，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力。
板塊二
日積月累
1、學(xué)習(xí)“日積月累”欄目。
（1）課件出示“日積月累”內(nèi)容。
（2）生自由朗讀。
（3）師指名朗讀，相機(jī)正音。
（4）了解句意。
①師引導(dǎo)：讀了這些句子，結(jié)合課前預(yù)習(xí)時(shí)查的資料，你理解這些句子的意思了嗎？
②生交流。（課件出示句子意思）
③師引導(dǎo)生歸納名言的共同點(diǎn)。（示例：這組名言都是關(guān)于人物精神品質(zhì)或處世態(tài)度的）
（5）反復(fù)誦讀，積累背誦。
（6）拓展練習(xí)。師引導(dǎo)：你還知道哪些相關(guān)名言？（相機(jī)出示課件）
課件出示：
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
——《離騷》
以修身自強(qiáng)，則名配堯禹。
——《荀子》
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
——《三國(guó)志》
2、課堂總結(jié)。
師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一組關(guān)于古人讀書的成語(yǔ)故事；學(xué)會(huì)了怎樣用連續(xù)的動(dòng)作描寫人物的方法，還積累了一組描寫人物精神品質(zhì)的名言，希望同學(xué)們能將這些詞句和方法牢牢記在心中，活學(xué)活用。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合課前查找的資料理解句意，都是為了幫助學(xué)生更好、更快地背誦，并能在實(shí)際的生活和閱讀中加以運(yùn)用。
作業(yè)設(shè)計(jì)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
教學(xué)反思
“語(yǔ)文園地”的教學(xué)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，因此在教學(xué)時(shí)，我基本放手，每個(gè)欄目先讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再提出問題，全班交流解決。
“交流平臺(tái)”這一欄目，注重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本單元課文內(nèi)容，體會(huì)課文是怎樣通過描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等表現(xiàn)人物的品質(zhì)及特點(diǎn)，并在平時(shí)作文中加以運(yùn)用。
“識(shí)字加油站”主要在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字，積累一組描寫人物的詞語(yǔ)?！霸~句段運(yùn)用”中的詞語(yǔ)是關(guān)于古人讀書的成語(yǔ)，教學(xué)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)故事及含義，從而受到刻苦讀書的教育?！霸~句段運(yùn)用”的句子部分主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中寫連續(xù)的動(dòng)作，主要采用表演、小組練習(xí)的形式，并在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中練習(xí)描寫，學(xué)以致用?！叭辗e月累”重在積累，讓學(xué)生自己去主動(dòng)理解、記憶、運(yùn)用名言，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備量。
教學(xué)目標(biāo)：
１．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽想象的能力。
２．區(qū)別同音字、形近字，加深對(duì)字義的理解。
３．能正確、流利地朗讀短文，鼓勵(lì)孩子的發(fā)明創(chuàng)新。
４．培養(yǎng)學(xué)生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達(dá)出來(lái)。
５．能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：
識(shí)字卡片；自己設(shè)計(jì)的橋（圖或?qū)嵨铮n件，實(shí)物投影儀。
教學(xué)課時(shí)：３課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
２．進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備：
識(shí)字卡片。
教學(xué)過程：
我的發(fā)現(xiàn)：
１．自己大聲地朗讀韻文，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
２．引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如：“千”和“口”合起來(lái)是“舌”；
“舌”和“甘”合起來(lái)是“甜”；
“土”和“里”合起來(lái)是“埋”；
… …
３．學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
４．交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
５．用自己喜愛的方法識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
日積月累：
１．我會(huì)填。
①．（出示字卡）學(xué)生認(rèn)讀并說說每組字的異同點(diǎn)（音、形、義）。
②．選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁系模?）里。
③．集體訂正。
④．?dāng)U展練習(xí)。
坐 座 圓 園 聲 生
（ ）位 公（ ） 學(xué)（ ）
請(qǐng)（ ） （ ）形 （ ）病
２．我會(huì)讀。
①．自讀短文，了解短文主要寫了什么？
②．小組合作學(xué)習(xí)，將短文讀正確、讀流利。
③．指名讀，并說說這臺(tái)機(jī)器有什么用處。
④．說說自己讀了短文后的感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１．充分展示對(duì)未來(lái)橋的設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)新能力。
２．培養(yǎng)學(xué)生條理、有序的表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影儀，學(xué)生事先設(shè)計(jì)的橋的圖畫或?qū)嵨铩?/strong>
教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入。
１．出示課件（教師事先設(shè)計(jì)的橋，以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)，同時(shí)伴有介紹）。
２．引出課題：未來(lái)的橋。
二．小組交流。
１．分組展示自己設(shè)計(jì)的橋。
２．全班交流（用實(shí)物投影展示）。
３．評(píng)選自己認(rèn)為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。
三．拓展、延伸。
小朋友們真聰明，設(shè)計(jì)的橋也各具特色，希望小朋友們能設(shè)計(jì)出具有特殊用途的橋。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１．能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內(nèi)容。
２．培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
教具準(zhǔn)備：放大的課文插圖。
教學(xué)過程：
一．指導(dǎo)觀察圖畫。
１．認(rèn)真看圖，了解圖意。
２．說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
３．請(qǐng)學(xué)生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來(lái)的方法）
二．討論撈皮球的方法。
１．學(xué)生介紹自己的方法。
２．小組討論：誰(shuí)的方法能把皮球撈上來(lái)？
３．學(xué)生把自己認(rèn)為最好的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容畫下來(lái)。
三．編故事：將四幅圖編成一個(gè)完整的故事講給同學(xué)聽。
小結(jié)：這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認(rèn)真仔細(xì)，并且愛動(dòng)腦子。另外通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力 ，就一定能克服困難。
教材分析：
《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的.全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格.
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文
3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī)，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法.
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句嗎?(指生背)
2、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》.
3、揭題，讀課題.
二、讀詩(shī)
1、打開課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句.檢查讀.
2、古人寫詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句.這首詩(shī)寫出來(lái)，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味.自由練習(xí)，再指讀，齊讀.
三、解詩(shī)
下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩(shī).看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上?.
1、生自學(xué).
2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題.
3、全班交流：
A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤
②交流每句詩(shī)的意思.師小結(jié)：這是一首題畫詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花.
③把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說說.
④帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī).
B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn).讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?
可能提出的問題：
①作者為什么要畫墨梅，而不畫鮮艷的梅花?
②這是一幅畫，詩(shī)中為什么說是只留清氣滿乾坤?
③為什么說不要人夸好顏色?
師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有大疑必有大進(jìn)，這就是會(huì)讀書.當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會(huì)迎刃而解.
四、品詩(shī)
1、品淡墨
①同學(xué)們，誰(shuí)見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?
②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩(shī)，思考一下.
生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人
③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》.這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣
④指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感.你能讀出這種感覺嗎?指讀.
指點(diǎn)：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點(diǎn).
2、品清氣
過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī).
①老師這兒有一個(gè)問題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的`?揣摩一下，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師?
指生說.
現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說.
②正如詩(shī)中所說(課件出示詩(shī)句)：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅.
師引讀：
這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀
3、品讀
過渡：(對(duì)照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人.可這是一幅畫呀，詩(shī)中為什么說是只留清氣滿乾坤?誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答.
①請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧.生自讀.
②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來(lái)，飛到元代王冕
家的小院子里(老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感).
(配樂)
師引讀：
淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀.
淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧.指一生讀.
五、品詩(shī)人
過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了.回憶一下前面學(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)
1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了.如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作.至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)
2、師小結(jié)：對(duì)呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清.作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象.
3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：
指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生回答.
師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興.
4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說嗎?
指生說，該生接著讀出自己的情感.
師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!
齊誦《墨梅》!
六、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句.
七、板書設(shè)計(jì)：
5 墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不與世俗
清氣 同流合污
教學(xué)目標(biāo)
1、同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語(yǔ)句通順,能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行表達(dá)和評(píng)議,做到內(nèi)容表述清楚具體。
2、認(rèn)識(shí)描寫人的品質(zhì)、心情的詞語(yǔ)。
3、積累描寫精神意志的名言警句。
4、閱讀成語(yǔ)故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
在本單元課文中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長(zhǎng),有為了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利而英勇獻(xiàn)身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。現(xiàn)在我們就來(lái)說說身邊值得敬佩的人。
1、小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達(dá)出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
3、在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。
4、小組評(píng)選:一是評(píng)選出所說的人物中誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí),二是評(píng)選出說得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
5、各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事情說具體。
三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
1、自由讀詞,自學(xué)生字新詞,體會(huì)其含義。
2、指名朗讀。
3、交流這些描述人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ),并聯(lián)系課文用它們?cè)炀洹?/p>
4、推薦課外閱讀《中國(guó)名人故事》。
四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
1、自讀成語(yǔ),要求字音讀得準(zhǔn)確。
2、你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)?
3、自選一個(gè)成語(yǔ),試著說說它的含義和故事。
4、開展多種形式的讀書競(jìng)賽,使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
5、推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
(二)第二題。
仿照例句,寫一組連續(xù)的動(dòng)作。
1、寫出連貫的動(dòng)作,把大動(dòng)作分解成小動(dòng)作來(lái)寫。
2、動(dòng)作要體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
3、動(dòng)作要符合生活實(shí)際。
4、準(zhǔn)確運(yùn)用多種詞語(yǔ)描寫人物動(dòng)作,盡量避免重復(fù)。
5、從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1、學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“強(qiáng)、患”的讀音。
2、學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質(zhì)的名言。
天行健,君子以自強(qiáng)不息?！吨芤住?/p>
譯文:宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn),人應(yīng)效法天地,永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。
勝人者有力,自勝者強(qiáng)。——《老子》
譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。
不怨天,不尤人。——《論語(yǔ)》
譯文:不抱怨天,不責(zé)怪人。
生于憂患而死于安樂?！睹献印?/p>
譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。
3、你還積累了哪些與人物品質(zhì)有關(guān)的名言?請(qǐng)?jiān)诎鄡?nèi)交流。
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)了連續(xù)的動(dòng)作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質(zhì)有關(guān)的成語(yǔ),在理解意思的基礎(chǔ)上,在自己以后的習(xí)作中正確運(yùn)用它們。
教學(xué)反思
1、通過本單元的學(xué)習(xí),積累與自強(qiáng)不息相關(guān)的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。
2、以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,并將成語(yǔ)用具體的情景表現(xiàn)出來(lái),以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,并逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、連續(xù)的動(dòng)作描寫應(yīng)用于寫作中,可以使習(xí)作更生動(dòng)、具體。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、以童話為內(nèi)容進(jìn)行交流，要講清童話的特點(diǎn)，感受童話鮮明的人物形象，以及從中受到的啟發(fā)。
2、通過“減一減”的方法，認(rèn)識(shí)一些新字。能自己發(fā)現(xiàn)這些字在讀音和字形上的特點(diǎn)。
3、通過“讀一讀”對(duì)學(xué)生寫字進(jìn)行鞏固，并能夠自己發(fā)現(xiàn)這些生字與偏旁之間的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。試著修改自己的習(xí)作。
5、積累一些諺語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能感受童話的奇特，和同學(xué)交流童話帶給你的啟示。
2、學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流平臺(tái)。
1、通過本組課文的學(xué)習(xí)，與同學(xué)們交流童話的特點(diǎn)。
（1）童話世界里的人物、動(dòng)物、植物都會(huì)說話。
（2）童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂
2、說一說，在這些童話里你更喜歡誰(shuí)？為什么？
3、讀完童話，你受到了什么啟發(fā)？
4、你打算在生活中怎么去做？YJs21.COm
二、識(shí)字加油站。
1、讀一讀。
（1）同桌之間讀一讀。
（2）齊讀。
（3）指明讀。
2、如果去掉這些生字的讀音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
3、說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、詞句段運(yùn)用。
1、讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
讀讀這些字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
a、小組交流。
b、全班匯報(bào)。
這些字都有“口”字旁，說明都與口有關(guān)系。
c、你能在寫幾個(gè)這樣的字嗎？請(qǐng)你寫一寫。
d、比一比，看誰(shuí)寫得多。
2、學(xué)習(xí)修改符號(hào)。
a、認(rèn)識(shí)什么是修改符號(hào)。
b、明確修改符號(hào)的具體意義。
c、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)。
3、鞏固練習(xí)，修改符號(hào)的用法。
（1）爸爸尚班走了。
（2）媽媽穿著一件紅裙子，一頂帽子。
（3）果園里有許多水果：蘋果、鴨梨、黃瓜和桃子。
a、學(xué)生練習(xí)修改，并正確使用修改符號(hào)。
b、小組內(nèi)交流
c、全班交流
d、展示、評(píng)價(jià)。
4、日積月累。
（1）課件出示。
（2）學(xué)生隨教師誦讀。
（3）說一說，你對(duì)這些話的理解。
a、小組交流。
b、匯報(bào)。
（4）生誦讀。
（5）嘗試背誦。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學(xué)反思：
要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語(yǔ)的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時(shí)不必用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，學(xué)生用自己的話大致說清即可?！叭辗e月累”的教學(xué)可以使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
一、初知荷蘭，導(dǎo)入解題，激發(fā)朗讀課文的興趣
1、導(dǎo)語(yǔ)：
真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南；來(lái)到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……
作為回報(bào)，我?guī)Т蠹绎w越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞：
2、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。
（主要了解水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)的特點(diǎn)）
3、聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？
4、是的：
你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為，這都不是真正的荷蘭，他認(rèn)為真正的荷蘭國(guó)是一個(gè)──板書課題，齊讀。
5、什么叫牧場(chǎng)？
（放養(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點(diǎn)課外知識(shí)：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）
6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場(chǎng)之國(guó)呢？讓我們到課文中去尋找答案。
二、朗讀課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味
1、交流：
隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2～4自然段。
牛：
⑴學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。
（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）
⑵隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專注……無(wú)比尊嚴(yán)?！?/p>
讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？
朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰(shuí)能當(dāng)上牛群中無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢？
⑶師小結(jié)：
這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到──出示：
“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛。”
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
⑷師：
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來(lái)形容：
板書：碧綠草原牛誰(shuí)來(lái)幫老師接著往下說？
馬：
⑴學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問：這是一群（ ）的駿馬？
讀完一句引導(dǎo)再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容：寫馬的還有嗎？
①膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學(xué)？注意理解膘肥體壯：肥壯結(jié)實(shí)，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P(yáng)人的詞語(yǔ)，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子，你們?cè)敢獬蔀楹軓?qiáng)壯的男子漢嗎？一起來(lái)讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了？再來(lái)！
②自由──寫馬自由的語(yǔ)句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無(wú)人能擋的自由，體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來(lái)體驗(yàn)一番？指名讀。
⑵師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無(wú)垠的原野上擁有絕對(duì)的.自由?？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）
豬、羊、雞：
學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書，并展開：
羊──有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個(gè)字來(lái)形容羊，板書：羊閑
豬──“贊許”是什么意思？如果豬會(huì)說話，它會(huì)對(duì)誰(shuí)怎樣加以贊許呢？如果也請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)形容豬的這種神態(tài)，你會(huì)選擇什么呢？擬板書：豬樂
雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──板書：雞安閑。
2、讀著這些內(nèi)容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：
你同意將荷蘭稱之為牧場(chǎng)之國(guó)嗎？那么，當(dāng)夜晚來(lái)臨，牲畜要?dú)w圈了（板書：牲畜歸圈），牧場(chǎng)之國(guó)又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢？
指名讀第5自然段。
⑴請(qǐng)問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？
指句讀。
重點(diǎn)讀：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
⑵隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜你來(lái)給個(gè)詞。
三、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”
1、這就是牧場(chǎng)之國(guó)，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。
2、讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。卻對(duì)文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。
難道說，以郁金香而聞名的“花之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢锰厥舛\(yùn)河縱橫交錯(cuò)的“水之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來(lái)想一想。
3、交流：
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的見解。師引導(dǎo)：作者不是否認(rèn)“花之國(guó)”、“水之國(guó)”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。
4、讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛與贊嘆！
師生合作：
師：在牧場(chǎng)之國(guó)，碧綠草原牛成群。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場(chǎng)之國(guó)，駿馬飛馳任自由。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場(chǎng)之國(guó)，羊閑豬樂雞安閑。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場(chǎng)之國(guó)，牲畜歸圈夜悠悠。
生：這就是真正的荷蘭。
師：被稱為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
生：這就是真正的荷蘭。
下課！
一個(gè)作業(yè)：在課文中，至少選擇5個(gè)自己喜歡的句子背下來(lái)！
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
教具準(zhǔn)備
小黑板、生字詞卡片
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1、收集原來(lái)學(xué)過的成語(yǔ)故事。
2、讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字詞利用工具書解決。
第一課時(shí)
一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題
同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎?這是為什么?通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”(板書)這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。
(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
4、指導(dǎo)書寫。
三、思考、討論。
1、課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰(shuí)?為什么?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?
2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)?
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴?！?/p>
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：
①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么?
②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?
③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
四、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái);接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。
2、說一說課文的敘述順序。
二、講讀全文
1、指名朗讀1～3自然段：
要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。
提問討論：
⑴什么是有名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?學(xué)生回答：“看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。
⑶更羸與魏王的對(duì)話，使你知道了什么?學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來(lái)。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯(cuò)了。
教師過渡語(yǔ)：更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)看下文。
2、指名朗讀4～6自然段：
要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。
提問討論：
⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?那只大雁又是怎樣掉下來(lái)的?畫出關(guān)鍵詞。
學(xué)生回答，老師板書：
更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飛拍翅膀掉
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣?“啊”這個(gè)詞帶有什么感情?學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。
教師過渡語(yǔ)：
你看到這種情景感到奇怪嗎?請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。
3、默讀第三部分7～9自然段：
思考后討論以下問題：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來(lái)?從文中對(duì)話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥”。
⑵理解最后一個(gè)自然段：
①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?學(xué)生回答：共四句。第一句話講的.是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。
②他是怎樣一步步分析的?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?教師導(dǎo)讀并板書：
飛得慢──因?yàn)槭苓^箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。
叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
學(xué)生回答：分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁?！爸钡粝聛?lái)”說明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來(lái)是一致的，他的分析是正確的。
⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：
全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清楚的。
4、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)。
從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來(lái)嗎?(學(xué)生回答：不是)那是什么?學(xué)生回答：我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析。
教師總結(jié)：
對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請(qǐng)你們用自己的話說說這個(gè)成語(yǔ)的意思。
學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。
三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)
要求：復(fù)述表情要自然，不要背書。可用轉(zhuǎn)述方法，講給別人聽。
四、作業(yè)
將成語(yǔ)講給父母聽，評(píng)價(jià)反饋。
教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》。
三維目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
⑴口語(yǔ)交際──"未來(lái)的…。"
⑵習(xí)作──想象作文。
⑶學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)"。
⑷積累名言。
⑸了解科技新知識(shí)。
2、過程與方法：
⑴在交際寫作中訓(xùn)練想象能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
⑵在積累、了解中擴(kuò)大語(yǔ)言能力，了解有關(guān)科技方面的信息。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。
重難點(diǎn)
口語(yǔ)交際與完成習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件(有關(guān)科幻)、范文、幻燈片等。
課時(shí)安排
四課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
內(nèi)容
口語(yǔ)交際。
目標(biāo)
通過交際訓(xùn)練學(xué)生想象與口頭表達(dá)能力。
準(zhǔn)備
課件(有關(guān)科幻)。
過程
一、播放科幻課件
1、仔細(xì)看，講講哪些產(chǎn)品十分先進(jìn)。
2、師：這就是未來(lái)的產(chǎn)品，今天我們就來(lái)進(jìn)行一次想象訓(xùn)練：口語(yǔ)交際──"未來(lái)的…"。
二、交流
大家暢所欲言：講講自己對(duì)未來(lái)的什么最感興趣?
1、學(xué)生自由講：
A生說：我想設(shè)計(jì)一套衣服，人們穿在身上感覺到冬暖夏涼。
B生說：在21世紀(jì)我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。
C生說：我想設(shè)計(jì)一種無(wú)人架駛汽車在遇到危險(xiǎn)時(shí)能自動(dòng)避開。
2、教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言給予歸納：
同學(xué)們的想象非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待于我們大家去探究、去討論。
三、分組進(jìn)行交流，補(bǔ)充
四、各小組選派一人上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際
1、臺(tái)上表達(dá)：
可以邊畫邊講，也可以邊講邊演示。
2、臺(tái)下提問：
以交通為例：
汽車：
⑴如何能讓汽車在水里行走?
⑵如何肥讓汽車自動(dòng)避開危險(xiǎn)?
⑶如何變小?
…
3、臺(tái)上回答：
臺(tái)下可以補(bǔ)充說明。
五、討論
六、評(píng)一評(píng)誰(shuí)最講的最好
七、作業(yè)
請(qǐng)你設(shè)計(jì)未來(lái)的食品擁有什么特點(diǎn)?
第二課時(shí)
內(nèi)容
習(xí)作。
目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的思維與寫作能力。
過程
一、導(dǎo)入
1、師：上一節(jié)課我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際，展開了想象，講述了未來(lái)的先進(jìn)衣服、藥品、汽車、食品…
2、師：今天我們就來(lái)寫一篇科幻習(xí)作，未來(lái)的…
二、回憶口語(yǔ)交際內(nèi)容
目標(biāo)鎖定一種產(chǎn)品進(jìn)行具體指導(dǎo)：
1、未來(lái)的衣服有什么特點(diǎn)?
⑴四季服特點(diǎn)：
四季皆穿，冬暖夏涼。
⑵環(huán)保服特點(diǎn)：
具有自潔能。
⑶治療服特點(diǎn)：
擁有按摩功能，防治疾病。
2、未來(lái)服有什么結(jié)構(gòu)?
3、未來(lái)服給人們帶來(lái)什么便利?
三、根據(jù)內(nèi)容各自命題
抽1~4名學(xué)生說一說自己的作文題目，并指出作文的主要內(nèi)容是什么?準(zhǔn)備按什么順序進(jìn)行習(xí)作?
四、分小組進(jìn)行交流
互相啟發(fā)。
五、學(xué)生分頭寫作，教師相機(jī)指導(dǎo)
第三課時(shí)
內(nèi)容
修改作文。
目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生能按習(xí)作的要求進(jìn)行修改作文。
準(zhǔn)備
范文。
過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
你們的作文寫完了嗎?誰(shuí)能說一說自己習(xí)作的題目及習(xí)作的內(nèi)容?
二、出示范文
學(xué)生對(duì)照范文自評(píng)自改。
三、分小組交流，每組推選一個(gè)最佳作品在臺(tái)上交流產(chǎn)
1、把全班學(xué)生分成三大組。
2、每組推選一名在臺(tái)上念。
3、評(píng)比：
抽學(xué)生說一說所念的文章中，你認(rèn)為好的地方與不足地方，對(duì)不足的地方應(yīng)該怎樣修改。
4、對(duì)照佳品習(xí)作再一次自我修改。
四、作業(yè)
抄寫作文
第四課時(shí)
內(nèi)容
我的發(fā)現(xiàn)，日積月累和寬帶網(wǎng)。
目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)糾正錯(cuò)別字。
2、積累名言，了解科學(xué)知識(shí)。
教具
幻燈片。
過程
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)"：
1、出示幻燈片：
百衣百順、默默無(wú)蚊、有杯無(wú)患、騎樂無(wú)窮。
2、想一想以上是什么廣告?
服裝蚊香磁化杯摩托車。
3、找一找這些成語(yǔ)中的錯(cuò)別字(故意用錯(cuò))：
衣──依蚊──聞杯──備騎──其
4、再?gòu)纳钪姓規(guī)桌M(jìn)行練習(xí)。
二、積累名言
1、出示名言：
指導(dǎo)朗讀。
2、說一說你讀懂了哪一句?說給大家聽。
3、講一講這些名言都應(yīng)用在什么方面?
三、了解科學(xué)知識(shí)
1、自由讀一讀"寬帶網(wǎng)"。
2、說一說讀完后你知道了什么?
3、互相交流：
講一講面對(duì)科技騰飛的日子我們應(yīng)該怎么做呢?
四、作業(yè)
記背名言。
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