一、教學(xué)目的
1、創(chuàng)建民主、和諧、愉快的心理寫作環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的寫作動機。引導(dǎo)學(xué)生從自己最感興趣的事入手，寫真實的事，表達真實的情感。
2、提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中、從大自然中尋找精彩，獲取快樂的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和有條理的表達能力。
4、通過閱讀—習(xí)作—評價—賞析的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的`鑒賞能力和修改習(xí)作的能力。
二、教學(xué)重點
點撥基本寫作方法，掌握常用習(xí)作模式，穩(wěn)步提高動筆能力。
三、教學(xué)難點
提倡主動探究式學(xué)習(xí)，注重情感品質(zhì)熏陶，鼓勵個性化表達。
四、教學(xué)內(nèi)容
周次習(xí)作內(nèi)容
第一周：美麗的秋天
第二周：品析上周作文，評議修改。
第三周：生活中的傳統(tǒng)文化。
第四周：賞讀佳作，評議修改習(xí)作。
第五周：動腦筋解決問題。
第六周：賞讀佳作，評議修改習(xí)作。
第七周：一次有趣的活動。
第八周：賞讀佳作，評議修改習(xí)作。
第九周：一件有意義的事。
第十周：賞讀佳作，評議修改習(xí)作。
第十一周：冬天的快樂。
第十二周：考試。
秋天的色彩
——抓住特點，有序的描寫
教學(xué)目標(biāo)
1、按一定的順序?qū)懗銮锾焯镆?、果園、草地、山林顏色的特點，內(nèi)容要具體。
2、要注意激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力不從心。教學(xué)重點
1、引導(dǎo)學(xué)生寫本次習(xí)作一定要突出秋天的特點。
2、語句要通順、連貫。
教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，同學(xué)們還記得這句詩是哪個朝代的`哪們詩人寫的嗎？
2、這句詩是描寫哪個季節(jié)景色的？詩中哪個詞語是描寫秋天顏色的??？設(shè)計意圖（激發(fā)學(xué)生興趣）
3、好，古人以詩贊美秋天的色彩，那接下來我們玩?zhèn)€游戲，看誰說出描寫秋天色彩的詞語多。引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
4、展示字詞，說詞比賽。
教學(xué)過程
一、說一說
1、課件出示，讓學(xué)生觀賞關(guān)于秋天色彩的圖片。
(1)、說一說秋天的天空是什么樣子的、是什么顏色的？
(2)、說一說秋天的果園什么熟了、是什么顏色的？
(3)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？
(4)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？
2、小組內(nèi)互相交流自己觀察到的秋天的色彩特點。
3、請學(xué)生單獨按順序說一說自已對秋天色彩的描述。
二、寫一寫
1、秋天的色彩是這么豐富多彩，那就用自己的筆寫下對秋天的喜愛吧！
2、課件出示：引導(dǎo)學(xué)生如何寫秋天色彩的框架并板書要求：敘事清楚完整，語句通順，用上好詞、好句。
三、朗讀欣賞，修改習(xí)作
四、交流、欣賞
1、抽生上臺讀，大家評價。
2、佳作欣賞，師生點評寫得好的地方。
3、自己再次修改。
為了提高學(xué)生素質(zhì)提高學(xué)生的讀寫能力，為了迎接20xx年佛山市現(xiàn)場作文競賽，并能在競賽中取得好成績，我訂出以下計劃：
一、確定人選：
xx
二、輔導(dǎo)時間：
每周星期三、星期四第九節(jié)
三、輔導(dǎo)地點：
辦公室
四、輔導(dǎo)形式：
集中輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合
五、輔導(dǎo)措施：
1、注重作文素材的積累
由于該競賽命題大多以學(xué)生生活為依據(jù)，因此在輔導(dǎo)時要緊貼現(xiàn)實生活，嚴(yán)格按照由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則，適時寫寫隨筆，定時檢查。
2、不拘泥于隨筆，適當(dāng)擴展深度
由于該競賽題目往往比平時考試卷難，教師必須在課本的基礎(chǔ)上加以延伸、 拓寬，或教給學(xué)生新的知識。
3、精講賽題、高考題，啟迪思維
競賽是一種高思維層次、高智力水平的角逐，一種獨立的創(chuàng)造性活動。因此，競賽試題可以多方面地培養(yǎng)學(xué)生的審題、立意、選材、語言的方法，它能給學(xué)生施展才華、發(fā)展智慧的機會。教師在講解競賽題時，應(yīng)向?qū)W生強調(diào)認(rèn)真審題的重要性，并提醒學(xué)生適時聯(lián)系以前做過的試題（寫過的'作文），聯(lián)系自己的生活體驗，以求對競賽題作出深刻的理解，并通過解題后的回顧，教會學(xué)生總結(jié)，研究自己的寫作過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
4、設(shè)計專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握知識。
競賽題以其難度大、新意濃的特點考查學(xué)生的靈活性，解競賽題雖然沒有常 規(guī)的思維模式可套，但因其源于生活而高于生活，所以它離不開基礎(chǔ)知識和特有的生活體驗，因而在輔導(dǎo)中需要確定一些專題進行講授和訓(xùn)練。但指導(dǎo)教師在設(shè)計專題時，應(yīng)注意題目要有一定的梯度和新鮮感，這樣才能真正達到培養(yǎng)能力的目的。
附作文輔導(dǎo)專題：
第一節(jié)：審題技巧
第二節(jié)：立意技巧
第三節(jié)：選材技巧
第四節(jié)：語言技巧
第五節(jié)：布局技巧
一、教學(xué)目的
1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)重點
啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說和寫。
三、預(yù)習(xí)學(xué)案
1．課前學(xué)生繪制自己心目中“想象作文”構(gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、導(dǎo)學(xué)案
（一） 想象導(dǎo)入，明確要求。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之源。” 同學(xué)們，今天就讓我們學(xué)習(xí)愛因斯坦，天馬行空想象一回。
1、出示要求，請同學(xué)們自由讀習(xí)作要求。
2、讀一讀，把你認(rèn)為重點的詞句畫下來。
記得在上學(xué)期我們已經(jīng)寫過一回想象作文了，誰還記得想象要怎么樣？
指名說、師相機板書：大膽 新穎 奇特 美好
（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1.出示幻燈，看畫展
師：今天，老師帶來了許多小朋友奇妙的想法，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起走進這奇妙的世界，請邊看邊想：你有哪些奇妙的想法（引導(dǎo)學(xué)生說自己想法或暢想未來．）
(1)小組互相交流。
(2)指名說說。
（三） 請欣賞習(xí)作范文：
1、看畫
（1） 看了這幅畫，你有什么想法？（小組討論）
（2） 指名說
2、 出示范文（例文根據(jù)這幅畫而寫）
過渡：老師也進行了大膽的想法。
（1） 抓住了什么去想？
（2） 有哪些想象？
（3） 想象合理嗎？為什么？
（四）展開想象，說一說
師：你準(zhǔn)備寫什么？請四人小組互相交流，可以出示自己的圖畫，也可以自由想象。
1． 誰先來說一說，展示一下?（3個學(xué)生）
2.全班交流評價：你們認(rèn)為他說得怎么樣？
3． 同學(xué)們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形
式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。
五、課堂練習(xí)
自由寫作。（教師巡查，相機指導(dǎo)寫作）
六、課后作業(yè)
寫一篇想象作文。
七、課后反思
作文教學(xué)是一個長期的，艱巨的任務(wù)，不是說一個單元就可以完成一類作文的訓(xùn)練。一類作文，訓(xùn)練的點也有好多，一個訓(xùn)練不到，學(xué)生的習(xí)作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓(xùn)練都完成，要求的.作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓(xùn)練，點點滴滴的訓(xùn)練，有系統(tǒng)的訓(xùn)練必不可少。需要作文老師們耐心、細(xì)致地下功了。
比如本課，這個教案看起來完美得很，可實際上，要是在一節(jié)課內(nèi)，或說這一次訓(xùn)練中，學(xué)生就能按我們老師的要求，寫出好的寫景文章來，幾乎是不可能的。在寫這個文章以前，要進行句子寫具體的訓(xùn)練，如何表達自己的感情的訓(xùn)練等等，好多的專項訓(xùn)練，還有修改的習(xí)慣，這些都是必不可少的啊。
1.寫好植物的形態(tài)
抓住不同植物的特點，有目的地描寫。如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化?？傊プ∷鶎懙闹参锱c其它植物不同之處。
【設(shè)計意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點進行描寫，才能將植物寫生動?！?/p>
2.按照一定的順序?qū)?/strong>
一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。
【設(shè)計意圖：這樣可使文章的條理清楚，層次分明?！?/p>
3.恰當(dāng)?shù)剡\用修辭方法
（1）對比法
例如：在這千姿百態(tài)的植物世界里，我喜愛的既不是花中之王牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈
（2）比喻法
例如：萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去像一個個小小的話筒，豎在枝頭，花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球。
（3）擬人法
例如：《石榴》春天來了，石榴樹到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（4）襯托法
蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻的內(nèi)涵深深打動了我的`心。
（5）遠(yuǎn)近結(jié)合法
同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。例如：近看：盛開的菊花真是漂亮，花朵極大，像個大繡球，淡黃色的花瓣，一絲一絲的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個小太陽，菊花的莖都非常挺直。遠(yuǎn)看：
a、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了。
b、我家養(yǎng)了一盆吊蘭。遠(yuǎn)看，她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，盡顯自己的風(fēng)采。
【設(shè)計意圖：恰當(dāng)?shù)剡\用各種修辭方法來描寫植物，可使植物更形象、生動，語言更加鮮明活潑?！?/p>
5.要有聯(lián)想地抒發(fā)感情
寫植物可進行聯(lián)想，抒發(fā)一些個人感受。如寫梅花不怕風(fēng)雪的特點時，可聯(lián)想到人的堅韌不拔的性格；寫白楊的挺拔高大，可聯(lián)想人的奮發(fā)向上的精神。但是聯(lián)想不能超越客觀實際，抒情不要無病呻吟。另外，注重靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合的辦法，是描寫植物的絕佳秘方。
【設(shè)計意圖：將描寫植物和個人感受相結(jié)合，可以在原來基礎(chǔ)上使文章得到升華。】
一、養(yǎng)成積累的習(xí)慣，培養(yǎng)作文自信
“興趣”是學(xué)習(xí)的動力，能開啟學(xué)生的智慧之門，激發(fā)學(xué)生的寫作之情。因此，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是寫好作文首先應(yīng)該解決的問題。學(xué)生作文就像蓋一座房子一樣，房子沒有材料蓋不好，同樣，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，提高語言的儲備量，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣及積累習(xí)慣。
1、力求讓學(xué)生明確作文訓(xùn)練的目的和意義，讓學(xué)生感受到寫作是學(xué)習(xí)、生活、交流思想的需要，從而產(chǎn)生穩(wěn)定而強烈的寫作動機。如一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)說話時，我就開展了“一句話”比賽活動，讓學(xué)生將每天看見的、聽到的、說的話、做的事用筆記下來，告訴老師和爸爸、媽媽，還有認(rèn)識的小朋友。我將比賽中看到的精彩的句子讀給全班小朋友聽，讓所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寫的心情和氛圍，使他們產(chǎn)生摩拳擦掌之勢，寫起作文來水到渠成。
2、系統(tǒng)的布置積累任務(wù)。沒有壓力就沒有動力，教師可以系統(tǒng)、細(xì)致地布置每天的積累任務(wù)。學(xué)生剛進入三年級，教師就可以要求每人多看、多聽作好讀書筆記，摘抄好詞好句，然后用專門的時間，安排專門的負(fù)責(zé)人來檢查記錄情況，不好的要返工補充。
3、鼓勵學(xué)生多積累。教師平時應(yīng)多給學(xué)生表揚，多給他們展示的機會，給他們露臉的機會，將他們的觀察筆記，讀書筆記當(dāng)范文，讀給同學(xué)聽或修改張貼在學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生受到了鼓勵，嘗到了甜頭，有了成就感，就更有積累的興趣了。隨著時間的推移，在教師的引導(dǎo)，鼓勵中，學(xué)生會漸漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣，他們構(gòu)建習(xí)作的材料會越來越豐富，哪一天遇到機會，文思自然就會不斷涌向筆尖。
二、隨機引導(dǎo)，進行段的訓(xùn)練
新課標(biāo)指出，習(xí)作起始重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信。讓學(xué)生嘗試著通過寫段，讓他們嘗試到成功體驗，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。
我在二年級階段，就有意識地利用時機對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們進行多種多樣的段的訓(xùn)練。如我班在二年級下學(xué)期時，當(dāng)時天氣剛好處于夏季雷雨季節(jié)，同學(xué)們時常在上課期間遇到電閃雷鳴，隨即瓢潑大雨跟著下來的情況。在那種昏天暗地的情況下，孩子們已經(jīng)無法集中精力聽課了。借此機會，我干脆停下來，讓孩子們留心傾聽外面的各種聲音，讓他們起身到窗邊細(xì)心觀察下大雨時天空，小樹，草地，路上的行人，地上的水……分別有什么特點;接著，我又引導(dǎo)他們思考：夏季的雨和其季節(jié)的雨有什么不同嗎?通過聽，看，想，議，記，孩子們對夏季的雷雨的特點有了比較深刻的`印象。我讓同學(xué)們把手中現(xiàn)有的材料整理一下，讓他們以“雷雨”為題進行寫話練習(xí)，同學(xué)們用自己稚嫩的手筆寫出了自己真實的感受，有的這樣寫道：“大雨是個魔術(shù)師，他先拿出一大塊黑布把天空蒙住了，讓世界變得一片黑暗，接著他就從口袋里變出好多好多水，把水整桶整桶使勁往下倒?！庇械倪@樣描述：“下大雨了，天好暗，雷公不知道為什么非常生氣，他把自己手中的大鼓敲得咚咚響，電母一見，也生氣了，她也拿出大金鑼拼命地敲，兩種聲音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直響，太可怕了。”也有的同學(xué)這樣寫道：“雨好大呀，那么大的雨點砸到地面上，地上的水越來越多，操場上積滿了水，雨點落到水面上吹起了一個個大大小小的水泡，多像小魚藏在水底吹泡泡呀，下雨真有趣!”在抓住了這么生動的教具進行現(xiàn)場教學(xué)，同學(xué)寫得很生動，很具體，他們得到老師的肯定。由于有了老師的現(xiàn)場點評和鼓勵，許多平時怕寫作文的同學(xué)品嘗到了寫作成功的愉快，他們從此對觀察周圍的事物，對于寫片段有了濃厚的興趣。
三、細(xì)致觀察，豐富寫作素材
“巧婦難為無米之炊”，寫什么，怎樣寫，是我們許多小學(xué)生寫作時深感頭疼的問題。三年級學(xué)生在寫作時，通常是只有三言兩語，無法對所要描寫的事件進行細(xì)致的描述。對于三年級的小學(xué)生來說，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實具體。
如在三年級上冊中有“筆下生花”一欄中讓學(xué)生自我介紹，許多學(xué)生在作自我介紹時，大部分學(xué)生筆下的自己都是一個模子“大大的眼睛，塌塌的鼻子，個子不高也不矮，身子不胖也不瘦，愛學(xué)習(xí)，愛勞動?！敝猿霈F(xiàn)這種情況，我想都是因為三年級的學(xué)生不善于觀察。為此，我特地讓同學(xué)們展開一次觀察比賽，讓他們根據(jù)老師的提示去細(xì)致觀察，展開調(diào)查，如：自己的長相與別人最大的不同是什么，平時自己言談舉止有什么特點，別人眼中的自己又有哪些性格特點，優(yōu)缺點，自己的喜好，理想又是什么等等。在老師的提示下，每個學(xué)生利用時間充分觀察，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，并一一整理出來，他們寫出來的語段效果明顯提高了，平時很粗心的李昭同學(xué)這樣寫道：“……我有一個小習(xí)慣——愛舔嘴唇，平時一緊張或一高興就老是不由自主地舔嘴唇。同學(xué)們都讓我改掉這個壞習(xí)慣，我想我得時刻提醒自己別再這樣了……”一遇到作文就頭疼的王明同學(xué)這樣描述：“……我平時愛看課外書，有時我被書中精彩的故事吸引，連上課了都不知道，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了，老師都站到我面前了，我還不知道，同學(xué)們都哄堂大笑。從此，我再也不敢在課堂上看書了。……”這次寫作練習(xí)學(xué)生通過自己的努力，收獲不少，他們的習(xí)作也收到了意想不到的效果。
事實證明，在三年級這個作文的過渡階段，教師可以解除學(xué)生對作文的神秘感，按一定的方法去引導(dǎo)去訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹下寫作的信心，耐心地引導(dǎo)他們走上提高寫作水平的科學(xué)途徑。
讓學(xué)生描寫的真實題材實在是太多了，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，及時引導(dǎo)，學(xué)生都會寫出真實感人的好文章來?？傊?，教師應(yīng)采取各種不同的方法，讓我們交給學(xué)生一枝“智慧”筆，去描繪美好的人生。
一、習(xí)作內(nèi)容：（第五冊習(xí)作八）
請讀讀下面的詩句：
但愿人長久，千里共嬋娟。
不識廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)。
你知道以上詩句各出自哪首詩？你知道這些詩的作者是誰嗎？他們是哪個朝代的人？這些詩句是什么意思？選擇其中你不太明白的兩句詩進行研究，把你的研究成果寫出來。相信通過研究，你會有許多新的感受，增長不少知識。
二、教學(xué)要求：
．認(rèn)真閱讀古詩句，通過搜集資料，仔細(xì)研究，了解其出處、作者、意思等。
．抓住自己認(rèn)為最為重要的或最感興趣的一個方面決心研究，學(xué)會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準(zhǔn)確。
三、教學(xué)重難點：
學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報告，用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
．《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》；
．研究結(jié)果匯報表一份。
五、教學(xué)過程：
習(xí)作指導(dǎo)課
（一）例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。
．同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，有一個小朋友叫屈美生，他寫了一篇關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告，你們想看看嗎？
．指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。思考：這份報告中講到了些什么？
小結(jié)小作者的寫法：
（1）先寫詩的出處
（作者、朝代、詩題、全詩）
（2）再寫兩句詩的意思，體會作者的思想感情
（3）最后點明兩句詩對人們的啟發(fā)或激勵作用
（4）假如小作者收集資料充分，還可以寫什么？
（詩的寫作背景、有關(guān)趣聞等）
．你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？小結(jié)：步驟：提出問題——查找資料——研究資料——解決問題——撰寫報告
（二）小組學(xué)習(xí)，研究古詩
請讀讀下面的詩句：
但愿人長久，千里共嬋娟。
不識廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)。
這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？
．小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》。
．小組同學(xué)相互探究，進行熱烈的討論。
．整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報表。
（內(nèi)容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）
（三）集體交流，匯報結(jié)果
匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
（四）撰寫研究報告
．把你的研究成果寫成一篇研究報告。
要求：語言要清晰，表達要準(zhǔn)確。
．學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計評點】本次習(xí)作內(nèi)容是學(xué)寫簡單的研究報告，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中語文實踐活動的具體體現(xiàn)，教學(xué)目的主要有兩個：一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩句的一般方法；二是了解研究報告可以寫什么。在自主、合作中學(xué)生進行了探究性的實踐，學(xué)生學(xué)得有法，學(xué)得有“心”。
習(xí)作講評課
（一）復(fù)習(xí)
什么是研究報告？研究報告應(yīng)怎樣寫？
（二）學(xué)生繼續(xù)修改作文，教師巡視指導(dǎo)。
（在巡視過程中，選出需要點評的`作文草稿）
三)評點學(xué)生習(xí)作，提示要點。
實物投影出示學(xué)生的作文草稿進行評點。
（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)；哪些地方寫得不好，還需要改進？
（2）交流，師小結(jié)。
（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。
根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：
（1）與文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)略去，可以適當(dāng)增加一些有關(guān)的文人故事，讓人讀來倍感生動有意思。
（2）把研究報告寫具體。
四)學(xué)生根據(jù)以上修改要求進行修改，教師輔導(dǎo)。
學(xué)生自己修改。
小組互相修改。
讀一讀修改好的文章。
五)學(xué)生謄寫作文，教師巡視。
【設(shè)計評點】緊緊圍繞研究報告的層次清晰，語言準(zhǔn)確，內(nèi)容真實的習(xí)作要求，對學(xué)生的習(xí)作草稿進行有針對性的評點，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，呈現(xiàn)一些文人逸事，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的人文歷史。
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