作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀的教學設計模板（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

教案模板過程與方法設計 篇1

教學目標

1、讀讀記記“騷擾、偏僻、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內涵。

3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重難點

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

課時安排

1課時

教學準備

關于各地民居的課件。

教學過程

一、故事導入：

1、據說，在上世紀六七十年代，美國的間諜衛(wèi)星對中國進行拍照偵察，驚訝地發(fā)現在我國福建、廣東的山區(qū)里分布著很多的不明大型建筑，或圓或方，美國的間諜人員經過反復分析認為是“導彈發(fā)射基地”，從而認為中國的軍事實力不可小視。直到中美建交后，美國人才如夢方醒：那些所謂的“導彈發(fā)射基地”實際上是（出示課件：客家民居圖片）客家典型的民居。

2、大家看它像什么？確實很有特色，今天我們就來學習16課——《各具特色的民居》（板書課題）齊讀課題，能以你的聲音告訴老師這是什么樣的民居？（重讀“特色”）

二、檢查預習

課前同學們已經預習了課文，老師來檢查一下大家的學習成果。（出示課件：生詞）認識這些詞語嗎？誰來讀讀？（一生讀）齊讀。

三、學習課文

（一）客家民居

1、課文大家預習得不錯，那對課文的理解又如何呢？我們來看導語中給我們提出了哪些問題，誰來讀？（一生讀）幾個問題？哪兩個問題？（一生說）

2、帶著這兩個問題，我們先來學習奇特的客家民居，請同學們默讀課文，邊讀邊思考，記住不動筆墨不讀書，在書上留下自己思考的痕跡。

3、交流

（1）客家民居的特點

位置：閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

作用：防備盜匪騷擾和當地人排擠

材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

結構：大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

文化特征：吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

在學生交流到第二自然段客家民居的結構時，課件出示：

它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。

從這段話中你感受到什么？（客家民居建造堅固，歷史悠久）是啊，客家民居非常堅固，你從那些詞中感受到了？帶著你的理解練讀這段話。找生讀，評價指導。

（2）了解了客家民居的奇特之處，那作者采用了哪些說明方法對它進行說明？有什么好處呢？

主要的說明方法如下：

①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓?！?/p>

大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。（具體可感）

②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”

在閩西南……這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。（形象直觀）

③舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

4、總結學法

（出示課件）剛才對客家民居的學習中，我們先是從位置、作用、材料、結構、文化特征方面了解了客家民居的特點，隨后有明確了課文采用了列數字、打比方、舉例子的說明方法來突出它的這些特點。

（二）傣家竹樓

1、對照客家民居的學習方法，咱們四人一小組合作自學一下傣家竹樓（出示課件：傣家竹樓圖片），呆會兒請每個小組選出一名代表進行交流，看哪個小組的發(fā)言最精彩。

2、交流

四、課外拓展

1、資料袋

（1）同學們的自學效果顯著，說明大家的學習熱情很高，下面老師提高一點兒難度，大家來看71頁的資料袋部分，課前同學們已經搜集了資料，老師想請同學們當個小導游，你可以自創(chuàng)導游詞，也可以把資料中的重點內容作為導游詞，向大家介紹其中一種民居的特點。先給大家一點兒時間小組交流一下。

（2）學生交流（教師隨機出示這種民居的圖片）

2、同學們的介紹很精彩，老師這兒還有一些各地民居的圖片，大家想不想欣賞一下。（出示課件）

五、布置作業(yè)

我們的祖國幅員遼闊，富有特色的民居數不勝數，課后請同學們查閱更多的民居資料，與老師、同學共享。

教案模板過程與方法設計 篇2

設計理念：

《美麗的小興安嶺》是三年級語文教材第四組的一篇課文，課文學學圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來寫，字里行間流露了作者對小興安嶺熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是進行單元訓練重點“用詞準確”的一篇典型文章。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學習和積累經驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限。因此，提倡學生用自主合作等學習方式，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對事物的正確情感態(tài)度。

教學目標：

1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產的豐富，激發(fā)熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

2、學習生字，新詞，能聯系上下文和生活實際理解詞句，體會作者用詞的準確。

3、能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春夏秋冬”任意一段。

4、學習作者按四季順序，抓住景物特點，進行觀察的方法。

教學重點：

準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

教學難點：

學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。

教學方法：

合作探究。

時間：

第二課時。

教學過程

一、審題質疑、初讀課文：

1、板書課題民，引情激趣

提問：你看了這個題目，想知道什么？

2、初讀課文，自學字詞。

（1）幻燈出字自學提綱，請學生按綱自學。

①輕聲讀課文，想一想課文按什么順序寫。

②默讀學文，用圓點和模線畫生字詞，并出聲讀三遍。

③瀏覽課文，提出不懂的問題。

這里從內容入手，再次質疑，由因為《美》是寫學的文章，佳詞妙句隨處可見。因此，學生的問題多集中在詞句上，從而落實訓練重點“用詞準確”，而且通過兩次質疑，注意培養(yǎng)和訓練學生的主動，深度參與的意識和能力。

（2）在學生自學的基礎上進行組內交流，由小組長帶領，互相說說自己通過學習，學懂了哪些知識。

（3）在小組交流的基礎上，再進行檢查驗收，由小組派代表發(fā)言，教師隨機指導，幫助學生理解“課文欣賞”等簡單詞語，而一些重點的詞語像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要做到下一節(jié)來理解，做到有主有次，分散學習。

3、學習第一自然段

（1）自由讀一自然段，思考，讀了這段你們知道了什么？

（2）從哪些地方看出樹多？（出示紅松、白樺等的`圖片，讓學生認識，并了解其特點）

（3）自由讀，指導讀，體會“綠色海洋”的美。

二、精讀“春夏”，探疑結法

春夏秋冬四段寫法不致相同，因此我的教學設計暗含著一條“教扶放”的線。

“春”老師領學，“夏”老師引導學，“秋冬”學生自學。

1、我首先說一說“春”段的學習過程：

（1）指名讀：找一找描寫了哪些景物？

（2）輕聲讀：想一想，這些景物怎么美？

這一問題：旨在使學生明白作者是“抓特點”來寫的，從而引導學生抓住重點詞句來理解課文。

（3）重點理解描寫樹的句子。

首先：作者為什么用“抽出”而不用“長出”，這個問題看我的直觀演示。然后，教師范讀描寫樹的句子，學生仿讀培養(yǎng)學生聽、讀能力。

（4）引讀，這一段：師說，春天醒了！

（學生讀寫樹木的句子，以下類推）雪化了！小鹿跑出來了，……春水流了……原水流淌著……”

（醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來到，萬物復蘇，到處一派生機的景象，學生讀后再能想象畫面，概括出春的特點）

夏段的學習過程基本和春的相同。

首先師生共同回憶“春”的學習過程，師生共同總結出學習方法，探疑方法。

一、讀找景物

二、讀寫特點

三、讀悟其情

接著引導學生運用學習方法學習，學習步驟如下：

（1）默讀夏段，自己劃出夏段描寫了哪些景物？填課后2表；

（2）自由讀：小組論一論這些景物怎么美？

在學生自讀匯報時：

（3）重點學習樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什么特點：抓住“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”，這幾個詞問學生把“密密層層、蔥蔥蘢蘢、嚴嚴實實”置換位置，行不行？因為這幾個詞都是描寫夏天樹海生機盎然的景象的，用詞很有特色，很準確，所以在這里，用了換詞比較的方法來深刻體會用詞的生動準確。

（4）借助錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞。

（5）在理解的基礎上引讀，不同的是用“因為…所以”引讀這一段。

因為“夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢、密密層層、枝葉把森林封得嚴嚴實實的”所以“早晨……”（通過引談，理清分句之間的因果關系，認識段落中內部句子與句子之間的聯系）

三、自學秋冬，議疑解疑：

運用第2段學習方法，學生自學“秋冬”兩段。

1、小組學習，按上述學習步驟可提出哪些問題

2、小組交流，并填課后2表

3、小組匯報，（抓注“飛舞”“刮”“秋滿”理解）

4、在理論基礎上，配樂感情朗讀，領略“秋冬”之美。

5、用教師提出同學們課初提出的兩個問題，問學生是否明白了。使學生從有疑到無疑。小興安嶺怎樣美？作者怎樣寫？

這一環(huán)節(jié)主要是以小組為單位，運用方法，放手讓學生自己學習，學生在小組中自由發(fā)言，取長補短，能力得到充分發(fā)揮，答案夏是集思廣益（往往會收到意想不到的效果，至此，學生問題一一得到解答，達到解疑目的）。

四、總結全文，感情朗讀

（1）較迂默讀課文，看課后表格思考

小興安嶺都有哪些寶？第一寶是什么？看表格可以說是一目了然地使學生認識到除了“太陽、雪花”等，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進一步體會到小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，也是一個巨大的寶庫，激發(fā)學生熱愛之情，在學生回答基礎上老師按片總結如下：小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

（2）看錄像有感情朗讀課文，使學生感情得到升華。

五、詞句賞晰，鞏固練習。

1、找出文章中的好詞好句，說一說好在哪里？

2、你認為文章哪一段寫得好？為什么？

3、從“春……”中任選一段，感情背誦。

六、自我評價

通過這樣的賞晰，進一步體會作者的用詞準確、生動，也進一步體會小興安嶺的美，激發(fā)學生熱愛之情，使學生與作者在情感上產生共鳴，達到了預期的效果。

教案模板過程與方法設計 篇3

教學內容：

教科書第84～85頁的內容。

教學目標：

1、使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。

2、使學生結合生活經驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

3、使學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

4、培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作能力。

教具、學具準備：

實物鐘、模型鐘，實物展示及相關多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入

1、童話引入。多媒體演示：在一個美麗鄉(xiāng)村的清晨，小公雞起床了，它跳到高處“喔喔喔”叫起來。

2、提出問題。

(1)、“公雞打鳴是叫人們干什么?”

(2)、“每天早晨是誰叫你們起床?”

3、揭示課題。

師：你們桌上也擺著各式各樣的小鬧鐘，好看嗎?同學們，鬧鐘不光有漂亮的外表，它的鐘面上還有豐富的知識，你們想知道嗎?好!我們一起來認識鐘表。

（設計意圖：運用課件演示，借助學生喜聞樂見的卡通動畫形象，從兒童熟知的生活經驗和已有的知識引入，使學生產生親切感，符合兒童的心理特點和認知規(guī)律，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學與現實生活的密切聯系。）

二、自主探索

1、初步認識鐘面。

(1)、比一比。

學生拿出實物鐘，與同桌的比一比，看鐘面上有什么相同的地方。

(2)、說一說。

鐘面上的針是按怎樣的方向轉的?

（設計意圖：教師提供了豐富的感性材料，如實物鐘、模型鐘等。設計了探索性、開放性的問題，讓學生在活動中學數學，通過比一比、指一指、摸一摸、轉一轉、說一說等一系列活動，充分調動了學生自主學習的積極性，把學習的主動權交給了學生，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。）

2.認識整時。

(1)整時的常用表示法。

①學生嘗試撥整時。

②觀察比較整時針的特點。

小組同學一起觀察：黑板上三個鐘面上的針有什么相同和不同?

③引導學生得出認識整時的方法：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

④練習。

A、師撥鐘面，生說時刻，2時、6時……

B、生活中，我們做的事都和時間緊密相連，請你們撥出時刻。

a、早上上學的時刻。

b、每天看動畫片的時刻。

c、每天爸爸媽媽看新聞聯播的時刻。

C、你還想撥哪個整時?撥一撥，這時你在干什么?

(2)整時的第二種表示法。

①小朋友觀察身邊的事兒，非常仔細，教師出示標有“8：00”的卡片問：你見過這種時間嗎?在哪里見過?

師：這是整時的第二種表示法，叫電子表示法。

②誰會寫幾時就寫幾，然后寫上“：”再寫兩個“00”。

③指黑板鐘面，問：你會用數字法來表示嗎?請寫在寫字板上，看誰寫得好，二人板演，評一評，寫得好嗎?

④你們還想比一比嗎?

師：老師寫出了一種，請你寫出另外一種。

（設計意圖：由于小學生具有好勝、好強、有意注意不持久等特點，教學時，從學生已有的生活經驗出發(fā)，大膽放手，讓學生自由撥鐘面上的時刻和嘗試認識電子表表示的時刻，然后引導學生自主探究、合作交流，得出了認識整時的方法及整時的兩種表示方法，再次通過比一比使學生的學習熱情達到高潮，激發(fā)學生積極探索數學知識的`興趣和欲望，這種開放性和創(chuàng)造性的教學方法，設計新穎。）

3、應用。

(1)、師：時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，作為小學生該怎樣珍惜時間呢?那就是合理利用時間，安排好一天的學習、生活。這是小明一天的時間安排，仔細看書上第85頁，說一說，他什么時刻做些什么?(小組說一說)

(2)、問：他的一天安排得合理嗎?

師：對，我們應向小明學習，不睡懶覺，合理安排，做健康、聰明的好孩子。

三、綜合應用

1、現在請你自己做主，當一次小小設計家，設計你星期天的安排。

(小組合作，比一比，看哪個小組的安排合理)

教學反思：

培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力，是小學數學教學的重要任務之一，為了落實這一教學目標，我安排設計了請學生自己做主當一次小設計家的練習內容，不但使鞏固練習環(huán)節(jié)生動有趣，而且充滿濃濃的生活氣息，同時還對學生進行了珍惜時間的教育。小組合作設計一天作息時間表，內容豐富多彩，體現出學生一天的生活有序、豐富、充實。本節(jié)課比較注重課堂心理氣氛的創(chuàng)設，內容開放，充分應用教具和學具，調動了學生學習積極性，重視合作學習和信息交流，重視數學知識的主動構建，重視數學教學與日常生活的緊密聯系，體現了課程改革的新理念。學生學得積極主動，課堂氣氛活躍，教學效果良好。值得注意的是，在教學中個別學生參與意識不強，主動學習不夠，今后還要多注意這部分學生習慣的養(yǎng)成。

教案模板過程與方法設計 篇4

課文分析：

中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。

教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。

學習目標：

１、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

２、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

３、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學重難點：

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

課時安排：

１課時。

教學準備：

關于各地民居的課件。

教學過程：

一、導入新課

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，讀通讀準

１、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

２、出示詞語認讀：

閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、

和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖

德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓，、傍水而居、樹滿寨、花滿園。

三、了解民居特點

１、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居（位置、作用、材料、結構、　文化特征）

２、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：

客家民居：

位置：閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

作用：防備盜匪騷擾和當地人排擠

材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

結構：大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

文化特征：吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

３、全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點

１、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？

（畫出中心段落：第一自然段。）

２、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。

（用料奇特；造型奇特；特別堅固。）

３、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？

（列數字－通過厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

４、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。

（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統(tǒng)文化？

（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）

六、自讀《傣家竹樓》部分

１、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

２、創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：

（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

３、評議。

板書設計：

各具特色的民居

客家民居傣家竹樓

世界民居奇葩

教學反思：

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。

在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。

雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

教案模板過程與方法設計 篇5

一、教學目標：

1、通過創(chuàng)設一定的生活情境,體驗數學與生活實際的密切聯系。

2、在實際操作中,感受排列與組合規(guī)律在生活中的應用,并初步感知它們間的不同,且能初步表達解決問題的大致過程和結果。

3、通過相關的操作活動,能夠找出簡單的事物的排列數和組合數。

4、培養(yǎng)觀察、分析、推理及比較(類比和對比)等能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。

二、教學重點、難點

經歷探索簡單事物組合、排列規(guī)律的過程,能用不同的方法有順序地來計算組合、排列數,初步了解簡單事物組合和排列的不同。

三、教具、學具的準備:

課件、衣服卡片、學生練習紙

四、教學過程:

(一)揭示課題

今天，我們要和貝貝一起進入有趣的教學廣角，解決生活中的數學問題。（事先板書：數學廣角）

(二)探究新知,創(chuàng)設情境

1、衣服搭配中的組合問題

星期天，爸爸、媽媽要帶貝貝去游樂園玩，既然是去游玩,就要穿得漂亮一些,貝貝遇到的第一個問題就是穿什么衣服(點擊出示圖片例1圖(兩件上衣和三件下裝，電腦音問：這些衣服一共有多少種不同的穿法？)。

①生猜

師:誰猜的對呢？（你們是不是猜對呢？）我們不妨一起來驗證以下,同桌合作動手擺一擺,同時思考這樣一個問題:怎樣搭配才能做到不重復不遺漏。擺完后，用你喜歡的方法在練習紙表示出來。

展示成果并交流:

師：為了便于同學們表述，我們給這些衣服編上號。

反饋：讓學生先反饋擺法，再反饋記錄法。

評議。

師：他們的搭配方法中，有重復的嗎，有遺漏的嗎？他們再擺的時候，是怎樣做到不遺漏也不重復的呢?

師：簡單的說，他們是先確定一件上裝，然后和不同的下裝進行搭配，再確定一件上裝，和不同的下裝進行搭配，很快就擺出了6種不同的搭配方法。這樣的思考方法，非常的——生：有順序。

師：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遺漏也不重復。

師：然后他們按照擺法的順序，用連線法進行了表示。你們也是用連線法表示的嗎？有沒有不是的？其實，我們還可以編號組合來表示，如①A……你們?yōu)槭裁炊歼x擇用連線法呢？

師：理解了擺法，學會了連線法，你能用算式來表示嗎？（3+3=6可以改寫為2×3=6）算式中的2和3分別表示什么意思呢？（2表示有2件上裝，3表示每件下裝有3種搭配方法。）

師：剛才我們討論的是先確定一件上裝的情況，有沒有，思考的角度和他們不一樣的同學？

（有，就讓學生上來用連線法邊說，邊記錄。）

(沒有)誰能換個角度思考問題呢？

師：誰能一邊說，一邊用連線法表示出來？

師：看懂了，舉手，好，他是先確定，……雖然思考角度不同，但因為思考有序，也完整地得出了6種不同的搭配方法。

2、早餐中的組合問題

等貝貝穿好衣服，媽媽也為她準備好了豐富的早餐，（看練習紙），有哪幾種飲料？哪幾種點心？如果飲料和點心各選一種，一共有多少種選法呢？你能剛學會的知識解決這個問題嗎?

(1)生嘗試獨立完成

(2)反饋誰想上來說給同學們聽？

（3）評議

師：他按照這樣的方法選一選，連一連，你們贊同嗎？大家都贊同的方法，肯定都是好方法，這種方法好在哪里呢？

（他是先確定一杯飲料，與3種不同的飲料進行搭配，再確定一杯飲料，與不同的點心進行，這樣，以此類推）

師小結：因為思考有序，所以做到了不遺漏，不重復，而且速度很快。

（4）會列式計算嗎？每個數又表示什么意思呢

（5）他是從飲料的角度出發(fā)進行思考，有思考角度和他不同的嗎？（能換個角度思考嗎？）

（4）取一張飲料圖放在練習紙上

師：如果再添1杯飲料，那有幾種選法呢？

師：這么快，你們是怎樣想的？

（師引導學生說清楚每種飲料都有3種搭配方法，所以4種飲料就有4×3=12種配方法。）

師：啊，原來，用飲料的數量和點心的數量——生：相乘，就可以得到總的搭配數量。同學們學出點門道來了，那我來考考你們，再增加1種點心呢？如果有5種飲料，6種點心呢？

3、3個數的排列問題

吃好了早餐，就讓我們和貝貝一起出發(fā)吧？他們先來到游樂園做個數字游戲，（課件出示）

用手勢告訴我，你認為可以組成幾個不同的3位數？

誰想的是正確的呢？（都認為是6個，有哪6個呢？）仍舊以同桌為單位，按一定的`順序擺一擺，然后把你擺的數記下來。

（1）同桌合作完成（2）交流（3）評議

師：有重復的嗎，有遺漏的嗎？有順序嗎？他是按怎樣的順序擺出來的呢？

師小結:他是先確定百位上的數，然后剩下的2個數擺在十位和個位，然后交換十位和個位兩個數的位置，就又得到了一個新的數，以此類推，得到了6個不同的三位數。

師：當他在確定百位上的數的時候，他又是按怎樣的順序來確定的？還可以按怎樣的順序來確定呢？

師：他是先確定百位上的數，換個角度思考，也可以——生（略）師：看著這6個數，你能列一個算式嗎？說說想法。

師小結：每個數擺在百位，都可以有兩個不同的3位數，3個數，就有3×2=6個不同的三位數。

4、拍照中的排列問題

做了這么長時間的數字游戲，可真有點累了，到開心屋去開心一下吧，這不，貝貝一家三口經過裝扮，變成了這三兄弟（孫悟空、豬八戒、沙和尚），開心時刻，當然要拍照留念，他們有多少種不同的站法呢？為了方便記錄，你們可以先給他們編編號。

（1）生嘗試獨立完成（2）反饋

5、比較例1和例2的異同，感受區(qū)別

學到這里，我們已經和貝貝一起解決了生活當中的4個問題，這第1個問題和第3個問題在解決過程中有什么不一樣的地方呢？

（衣服的搭配問題和順序無關，數字的排列和順序有關。）

(三)課堂總結：

這節(jié)課，你開心嗎？為什么開心？

(四)完成課堂作業(yè)

五、課后反思：

二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，學生已經可以通過觀察猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數和組合數?！稑藴省分兄赋觯骸爸匾臄祵W概念與數學思想宜逐步深入?！北咎捉滩淖⒅伢w現這一要求，所以在三年級上冊教材中繼續(xù)學習排列與組合的內容。因為本課是建立在學生已有知識和經驗的基礎上，所以我將本課的重點放在向學生滲透相應的數學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識上。

本次教學內容安排的都是學生身邊的事例和一些生動有趣的活動。如在例1中安排的是有關衣服的搭配問題，讓學生找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活動數字卡片找出不同的兩位數的活動；在例2中安排了學生用數字卡片擺三位數的情景，在“做一做”中安排了照相時的不同站位的活動。

由于這部分內容的活動性和操作性比較強，所以我采取了讓學生動手實踐、同桌或小組合作學習的方式教學。從而讓學生能根據實際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的排列數和組合數，并能感受到有的與順序有關，有的與順序無關。

如教學例1時，讓學生利用學具自己動手擺一擺（教師也可以讓學生在課前制作好衣服的小卡片），看看一共有幾種穿法。接著讓學生用喜歡的方法把各種穿法記錄下來，學生都用了連線的方法，所以我又簡單地介紹了羅列法。之后把練習二十五中的早餐搭配問題做為了鞏固練習，并且做了修改，增添了1種飲料，將橫向擺放改為縱向擺放，以此打破學生的思維定勢。在學生順利完成后，又了進行了加深，將飲料逐漸增加至5種，飲料逐漸增加至6種，讓學生從形象思維逐漸抽象為抽象思維，從連線法抽象為計算法。又如教學例2時，也是讓學生先動手擺一擺，看看用三個數字卡片一共能擺出多少個不同的三位數，并把它們記錄下來，然后讓學生在小組中進行討論。接下來讓每個小組進行匯報交流：你一共擺了幾個三位數？你是怎樣擺的？用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？最后對學生的匯報進行小結：不管是怎樣的擺放、排列，只要做到有順序的記錄，就可以保證不重不漏。

課程結束后，楊老師予以了細心的指點，在她的指點下，原本自己覺得混沌不開的地方，就豁然清晰了。

1、課堂中沒有完成課堂作業(yè)本，顯然在教學時間的安排上存在問題，經楊老師點撥后頓悟：教學內容主次不分名，如新授要引導到位，但練習在放手讓孩子完成后，略微指導就過，而我花了幾乎與新授等同的時間，細究原因，還是老師的本位思想在作怪，沒能充分相信學生的接受能力。

2、教參要求，讓學生初步理解例1與例2的區(qū)別，即有的與順序有關，有的與順序無關，但由于教學時間安排的不合理，以致于沒能讓學生經過討論而匆匆指名說說就收場了，所以很多學生其實是不理解的。

教案模板過程與方法設計 篇6

教學目標：

1、經歷體積與容積的概念的建立過程，理解體積和容積的意義。感知常用體積和容積單位的大小，能正確地選擇合適的單位進行相應數量的計量。

2、在親歷感知，在感悟中形成對學科學習的內在興趣。

教學重點：

教學難點通過參與試驗、分析與嘗試，掌握體積和容積概念，會確定體積和容積相應并能正確地把握體積的大小。

教學方法動手操作、分析、合作

教學準備每個小組準備一個盛水的量杯一個土豆。

教學過程：

一、導入新課

師：我們已經學習了長方體和正方體表面積的知識，這節(jié)課，我們繼續(xù)探究長方體和正方體的體積和容積。

二、感受物體的體積

1、分組實驗

方法：將土豆放入一個盛水的量杯中，注意記錄放入前后的水位高度。

猜想：量杯中的水位會發(fā)生什么變化？

觀察：通過對上面實驗的觀察，有什么發(fā)現？看到土豆放入時，水位上升了；取出時，水位又基本復原。

思考：這個現象說明了什么？

生：土豆占有空間，入水時，水會被擠開，造成水位上升；而取出時，土豆所占的位置空出，水于是又復原。

2、體積的意義：

師引導學生讀書57頁中間文字并結合實驗同桌交流自己所理解的體積的概念。

3、想一想：你還能用其它方法感受物體的體積嗎？

三、感受物體的容積

1、①1箱牛奶的體積與6盒牛奶的體積比？（1箱牛奶體積大于6盒牛奶的體積。）

②1盒牛奶的體積與1杯牛奶的體積比？（1盒牛奶的體積大于1杯牛奶的體積。）

從上面的結論中你想到了什么？（整個容器體積大于內中裝的體積）

2、歸納容積的意義（板書）

3、同桌互相舉例說明物體的體積與容器，及其大小比較。

四、體積單位

1、長度、面積和體積基本單位的確定：

棱長為1厘米的正方體的體積為1立方厘米

棱長為1分米的正方體的體積為1立方分米

棱長為1米的正方體的體積為1立方米

感覺一下1立方米的大小

（1）如果同學們在正方體模型中蹲著，會蹲下幾個？

（2）如果把書包放在這個正方體模型中壘起來，大約可以壘多少個？

2、容積單位的確定：

師指出：我把能容納1立方厘米和1立方分米物體的容積的大小分別叫做1毫升和1升。

在生活中計量液體的體積常以毫升和升為單位。（讓學生認真閱讀理解５９６０頁中的文字，然后同桌相互說一說）

３、課堂活動：６０頁１、２題。通過課堂互動，讓學生在搜索和交流中熟悉和增強體積和容積單位大小的實感。

五、全課總結

這節(jié)課你學會了什么？有什么新的感受？

六、布置作業(yè)

課本６２－６３頁練習十二第１、２、５題。

第二課時

１、掌握體積單位、容積單位之間的進率，能正確地進行單位間的改寫。

２、讓學生參與單位間進率的探究中感知。深化認識與把握。

３、感悟數學與生活息息相關，進而體驗成功的'樂趣。

教學重點

教學難點讓學生借助對模型的分層探討，理解常用體積單位和容積單位間的進率的由來，并掌握體積單位改寫的方法。

教學方法知識遷移法、練習法

教學準備課件

教學過程：

一、復習導入新課

１、復習體積與容積的意義

一瓶礦泉水的標簽寫著：凈含５５０ＭＬ，表示瓶中水的（容量、體積、容積）是５５０ＭＬ。

讓學生認真一議，弄清問題是什么。顯然是針對水的，由于水不是容器，不可能有容量、容積之說。所以只能是體積。

２、復習常見的體積單位

回顧一下常見的體積單位

３、導入新課

板書：體積與體積單位

二、合作探究

１、例５的教學：體積單位進率的的探討

（１）課件展示例５：１立方分米＝（）立方厘米

小組探究

全班反饋：一排１０個，一層１００個，１０層１０００個。

（２）探討

（３）填空

（４）熟記。

找出體積單位之間的進率的規(guī)律

同桌互說互測

２、例６的教學：體積單位之間的改寫

（１）課件展示例６；說一說，算一算

先讓學生議一議：

所示問題的實質是什么？怎么解決？再獨立完成，最后進行全班反饋

反饋：問題的實質方法

思路的再反思

三、課堂活動：練習與操作

１、小組合作：估一估，量一量

２、練一練

四、全課總結

這節(jié)課主要學習體積單位，容積單位之間的進率和轉化方法。

五、布置作業(yè)

４、６、７

喜歡《教案模板過程與方法設計(通用6篇)》一文嗎？“幼兒教師教育網”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了方法教案專題，希望您能喜歡！