作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的高中英語教學設(shè)計（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中英語教案設(shè)計45分鐘 篇1

一、 教學內(nèi)容：

牛津高中英語模塊一Unit 1 （上）

二、教學要求：

1．掌握和校園生活有關(guān)的常用單詞、詞組與句型。

2．學會描述校園生活和學校設(shè)施。

High school is a time of discovery, learning and hard work!高中是探索、學習和辛勤勞動的時期

Huge campus and low-rise building 學校面積大，沒有高層建筑。

Twelve laboratories are available for different experiments.12個實驗室可供不同試驗使用。

Each room comes with its own bothroom and Internet access.每個房間都有自己的衛(wèi)生間和英特網(wǎng)接口。

3．學習閱讀技巧：skimming&scanning。

4．語法：定語從句（一）

【知識重點與學習難點】

一、 重要單詞：

access achieve attend assembly article available average ?canteen club challenging context donate display experience extra graduate gym heading locker low-rise literature poster relax

二、重點詞組：

class teacher 班主任

at ease with 和….相處不拘束

school hours學校作息時間

earn respect from 贏得…的尊敬

sound like聽起來象

for free 免費 get a general idea 了解大意

as well as 除….以外, 也

key words 關(guān)鍵詞

word by word 逐字逐句地

find one’s way around 認識路

develop an interest in 培養(yǎng)對….的興趣

surf the Internet網(wǎng)上沖浪

【難點講解】

1. What is your dream school life like?

你理想中的學校生活是什么樣子?

這里 dream 表示心目中最理想的. 如 dream team (夢之隊)。

2. Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.

去一所英國中學讀書一年對我來說是一次令人愉快和興奮的經(jīng)歷。

Going 在本句里作動名詞，它和后面的to a British high school for one year構(gòu)成動名詞短語作句子的主語。Go to a British high school本來是個動詞詞組，在go 后面加上ing 后，它就具備名詞的特性可以在句子中充當主語、賓語或表語。

動詞的現(xiàn)在分詞和過去分詞都可以作定語，但所表達的意思不同, 現(xiàn)在分詞作定語常表示“令人…”、“正在….”;例如exciting news, sleeping dog; 過去分詞則有被動或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如： an excited crowd of people, broken heart.

3. I was very happy with the school hours in Britain because school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.

我對英國學校的作息時間很滿意因為學校大約上午9點開始上課，下午3點半左右放學。

Be happy with=be pleased with, around=about。

4. This means I could get up an hour later than usual as schools in China begin before 8 a.m.

這意味著我可以晚一小時起床，因為在中國學校8點鐘上課。

as adv.同樣地, 被看作, 象

prep.當做

conj.與...一樣, 當...之時, 象, 因為

本單元多次出現(xiàn)as, 用法各不相同,應注意比較。另外as 還可以構(gòu)成一些常用詞組：as if就好像, as far as就….而言, so as to以便于, as for至于, such as例如，等等。

mean: 意味著, 后面通常加名詞或賓語從句。例如：

The attack of Pear Harbor meant a declaration of war with the United States.

The raise of salary means that I can send my daughter to a better school.

5. He also told us that the best way to earn respect from the school was to work hard and achieve high grades.

他還告訴我們贏得學校尊敬的最好方法是努力學習并取得好成績。

The best way to do sth is to…..結(jié)構(gòu)用來表達做某事的最好方法是….., 例如:

The best way to learn English is to use it as often as possible.

6. I found the homework was not as heavy as what I used to get in my old school, but it was a bit challenging for me at first because all the homework was in English.

我發(fā)現(xiàn)這兒的家庭作業(yè)沒有我原來學校的多，但一開始對我有些挑戰(zhàn)性，因為所有作業(yè)都是英語的。

As…..as, 中間加形容詞或副詞,一般要連接兩個相同的句子成分, 請比較下面兩句話:

You hate him as much as I (=You hate him as much as I hate him).

You hate him as much as me(=You hate him as much as you hate me).

Used to 過去常常, 隱含的意思是現(xiàn)在的情況已經(jīng)不同。例如:

She used to study very hard. ( She does not study so hard any more).

Used to 的否定形式是usedn’t to/ didn’t use to

注意：be used to sth/doing 表示習慣于….

7. Cooking was really fun as I learnt how to buy, prepare and cook food.

當我學著怎樣買菜、洗菜、燒飯時，烹飪真的是一件有趣的事。

fun是名詞,有趣的事情, 副詞really并非修飾它,而是修飾前面的be動詞was

試比較: He is really a funny guy. 和 He is a really funny guy.這兩句意思雖然相同, 但really修飾的對象不同,因此說話的側(cè)重點也不同。

8. I do like eating desserts after meals as you mentioned in your article.

就像你在文章中提到的那樣，我的確喜歡在飯后吃甜食。

Do、did在陳述句中，用在動詞前表示強調(diào)，可譯作的確、確實。

9. Upon finishing his studies, he started travelling in China.

完成學業(yè)之后，他開始在中國旅行。

介詞upon/ on加doing相當于帶as soon as 的時間狀語從句。

Upon finishing his study＝As soon as he finished his study

10. Former student return from China

一位校友重中國歸來

former, past, old 雖然都和過去有關(guān)，但 側(cè)重點不同。 former：“過去曾經(jīng)是...的、 前任….”, past: “過去的” old“老的、從前的”。例如: former president前總統(tǒng)，past experience以往的經(jīng)驗，my old school我的母校。

11. earn, achieve和gain

這三個單詞的基本意思都是“get”但含義不盡相同, earn ：get as the reward of work（掙，得到…作為工作的回報）, achieve ：get what you want by effort(成就,通過努力達到某個目標), gain和“get”的用法最接近，它對得到的方法和內(nèi)容都沒有具體要求。常見搭配:

earn money/ a living/ one’s respect/ one’s bread, achieve a gaol/ success/ purpose/ high grade, gain experience/ weight/ an advantage over/ time/ the upper hand( 占上風)/ ground(取得進步).

【語法】

定語從句(1)

用來說明主句中某一名詞或代詞（有時也可說明整個主句或主句中一部分）而起定語作用的句子叫作定語從句。定語從句的作用和作定語的形容詞、介詞詞組、分詞詞組相似，有時可以相互轉(zhuǎn)換，例如：金發(fā)女孩可譯作a blonde girl ，a girl with blonde hair或a girl who has blonde hair。定語從句通常由關(guān)系代詞that/ which/ who/ whom/ which/ as或關(guān)系副詞when/ where/ why引導，這些詞既指代主句中要說明的名詞或代詞, 又充當從句中的某個句子成分。請看例句：

1.Tom is the only person who can keep a cool head in time of crisis.(who指代主句中的先行詞person,在從句中作主 語)

2.Tom is the only friend whom(或who) I can rely on. (指代friend，在從句中作賓 語, 所以常用代詞who的賓格形式).

3.China is no longer the weak nation that she used to be. (關(guān)系代詞that指代weak nation，在從句中作表語)

4.The school whose floor space is very limited can’t take in one more student. (關(guān)系代詞whose指代the school’s ，從句中作floor space的定語)

5.I like to go to the gym where I can have a work-out after sittiong for a day. (關(guān)系副詞where指代主句中的地點狀語gym 在從句中作狀語)

【閱讀技巧】

Skimming & Scanning

Skimming略讀，skim原意是輕輕掠過表面，作為閱讀技巧是指通過瀏覽文章標題，主題句，插圖和圖表等方法了解文章的大意。 Skan, 本意是掃描，這里指用眼光快速掃視書報等材料尋找我們想要的信息。他們的區(qū)別在于Skimming是為了了解文章的大意,而Scanning是為了尋找某些具體信息。Skimming & Scanning都是快速閱讀的重要策略，也是信息時代我們必備的技能。尤其是在閱讀英語時，注重練習Skimming & Scanning可以幫助克服逐字逐句的閱讀習慣（如finger-point reading, lip reading），提高閱讀速度。

【補充閱讀】

閱讀這篇文章,根據(jù)中文提示和上下文寫出所缺的單詞:

My School Day

I leave home at 6:45 and walk 20 minutes to ______(趕) a bus to school. The bus is a special one just for kids going to my school. The _______(路程) on the bus takes an hour because it has to keep stopping to pick up other students along the way.

When I arrive at school, I______(領(lǐng)取) my Tablet PC from the Flexi (Flexiable Learning Centre). Then I go to my Tutor Room for Registration at 8:30. We listen to announcements to see what special things are happening at school today or this week.

At about 8:50 we leave Tutor Room to go to our First Period. Every day I have a different Lesson the first period. Normally it is Humanities but I also have Maths, Drama and Music, and French on the other days. Each period lasts an hour.

All my lessons are in different rooms and places around the school. Each Room either has a three_____(位) number or a name. The numbers are very hard to remember!. I have different teachers for each lesson. I have a _______(存物柜) where I can store some of my stuff but otherwise I have to carry it all around with my in my bags.

Swipe Cards

Every Student carries a swipe card. We swipe into every lesson to let the school know that we have _____(參加) that certain lesson and to know where we are in case of emergencies.

On the Swipe Card there are two stripes, a black and a brown. The brown is to swipe into lessons and the black is to get into the toilets and buildings.

We can put money on our Swipe cards instead of carrying cash around. When we want to pay for snacks at the Tuck Shop or canteen we just hand over our cards and they deduct the money.

Subjects

Maths, English Science ICT

Drama Music Art PE

Humanities (History, Geography, and Religion) French or Spanish

Time Table

9:00 1st Period

10:00 2nd Period

11:00 - 11:20 Break

During break, I have a snack and play and chat with my friends. Usually we play 'IT' a chasing game. Snow ball fight when it snows is dead fun.

11:20 3rd Period

12:30 4th Period

1:30 - 2:10 Lunch

I bring a packed lunch to school but occasionally I have school dinners in the School______(食堂).

2:10 5th Period

3:10 End of School

Sometimes I stay after school for clubs.

Canteen

The Canteen is open at Lunch Time and Break Time. Most hot food is served only at lunch time. Chips are only_______(買的到) on Mondays and Fridays.

【同步練習】

一、 用適當?shù)年P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空：

1．I still remember the time _______ I first became a high school student.

2. There are many places in London _______ you can buy a cup of coffee.

3. That is the reason _____ he is so keen on school activities.

4. China is a country_______ history can be dated back to 3000 BC.

5. He is driving a car ______ can travel at 150 mile per hour.

6. He has to fly to all the major cities of the world ______ his company has set up offices.

7. The lady _____ we met in the bar is eyeing us from the corner .

8.We are facing the same problem ____ we did years ago.

二、將下列每組句子合成一個帶定語從句的復合句：

1. The anti-Japanese aggression war broke out on July the 7th. It lasted for eight years.

2. On his website we saw some photos. Mr. Lee took these photos in Europe.

3. On the way to school I saw some trees. Their leaves were eaten up by insects.

4. Shelley likes to spend her leisure time in the students’ union. She can meet many international students there.

5. Jane’s father wants her to be a singer. He himself has always wanted to be a singer himself.

參考答案

一、

1. when 2. where/in which 3. why 4. whose 5. which/that 6. where 7. whom/who 8. as

二、

1. The anti-Japanese aggression war which lasted for eight years broke out on July the 7th.

2. On his website we saw some photos which Mr. Lee took in Europe.

3. On the way to school, I saw some trees whose leaves were eaten up by insects.

4. shelley likes to spend her leisure time in the students’ union where she can meet many internatioal students.

5. Jane’s father wants her to be the singer that he himself has always wanted to be.

高中英語教案設(shè)計45分鐘 篇2

一、 課程類型：

高三復習課

二、 教學目標：

一) 認知目標

1.句型和語言點(見教學重點)。

2.用所學的知識與伙伴進行交流、溝通，學會改錯、寫作。

二)情感目標

利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調(diào)動學生的思維活動和情感體驗，引起學生的共鳴。

三)智力目標

在運用語言的過程中培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，幫 助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。

三、 教材分析：

這是高三復習階段的一節(jié)寫作課。這節(jié)書面表達課就從審題謀篇等方面入手來完成教學目的，側(cè)重于引導學生在把握書面表達的寫作前準備即謀篇審題能力，使學生在動手寫作前迅速構(gòu)思按照規(guī)范的模式來完成謀篇審題：在教學中不僅僅強調(diào)寫,對于與寫作緊密聯(lián)系的聽、說、讀、改錯都有兼顧。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而激發(fā)學生的學習興趣，同時也能擴大課堂的語料輸入量及學生的語言輸出量。

四、 教學重點：

1. 學會審題和謀篇

2. 掌握多樣化的表達方式

3. 熟練各段中的固定寫作套路

五、 教學難點：

1. 如何幫助學生運用寫作策略，促進學生自主寫作。

2. 使學生了解謀篇的重要性，培養(yǎng)謀篇的能力和習慣。

六、 教學方法：

1、活動教學法：

2、任務型教學法：

七、 教學設(shè)計：

Step 1. Warming up

Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.

Recitation is of the first importance in any language learning!

Practice makes perfect! …

What do you learn from the above proverbs?

Step 2. Presentation

Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.

Step 3. Exhibition

Show on the whiteboard a writing.

高中英語教案設(shè)計45分鐘 篇3

一、課題準備與啟動階段情況

為了更好地開展《高中英語參與式教學設(shè)計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關(guān)資料，學習相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。

二、課題研究實施階段情況

（一）做好開題論證、明確研究內(nèi)容

2月21日下午，工作站召開了關(guān)于《高中英語參與式教學設(shè)計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。學校領(lǐng)導及課題專家與課題組成員進行了積極的互動交流，對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導。學校領(lǐng)導對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實有效，并拿出研究成果推進我校的英語課堂教學改革。

（二）抓好文獻研究，提升理論水平

在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻研讀階段，課題組對本課題研究的相關(guān)理論知識和文獻資料作了進一步的學習。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻研讀心得體會。通過本階段的學習，我們對課題研究的內(nèi)容與方向有了更進一步的了解。

對于高中英語參與式教學設(shè)計研究的必要性達成了共識。因為，通過學習我們得知傳統(tǒng)教學設(shè)計存在著弊端。傳統(tǒng)教學設(shè)計形式過于單一化，機械化，無法適應教學現(xiàn)實的豐富性與動態(tài)性，不利于滿足不同學生的個性需求；不利于教師與學生之間的`溝通與協(xié)商；也不利于學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學生能夠在教師營造的教學氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。

然而，參與式教學設(shè)計則具有獨特的優(yōu)勢與特點。參與式教學設(shè)計具有獨特的學習觀。這種教學設(shè)計的理念提倡學生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負責的態(tài)度參與到教學目標的制定，教學活動的設(shè)計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學生學習的熱情，增強學習的動力。學生不再是被動接受者，學習過程不再是學生去接受他人提前預設(shè)的、選取的、傳授知識的過程。其次，參與式教學設(shè)計提供了獨特的教學設(shè)計思路，改變了傳統(tǒng)教學設(shè)計由教師獨自進行設(shè)計的觀念。它著眼于學生多樣化需求的個性化設(shè)計，真正實現(xiàn)面向?qū)W生、以學生為中心的教學設(shè)計。教師傾聽學生的聲音，在更加全面、準確地了解學生的基礎(chǔ)上，教師能有效生成適合學生個性特點的教學方案，從而可以提高課堂教學的有效性。同時，參與式教學設(shè)計有利于實現(xiàn)真正的“師生對話”，為實現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學設(shè)計來，學生中對教師的教學構(gòu)想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進一步提升。

本階段扎實的理論研究提高了課題組教師開展與推進課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學設(shè)計模式構(gòu)建及運用研究奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。

（三）立足課堂實踐，有序推進模式構(gòu)建

為了能有序推進高中英語不同課型教學的參與式教學設(shè)計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實踐的參與式教學設(shè)計活動，并進行定期交流以了解研究的動態(tài)信息，對參與式教學設(shè)計的模式作進一步的改進與完善。

本階段，我們開展了高中復習課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實驗課。每次上課前，課題組針對課型特點與學生情況確定具有特色的參與式教學設(shè)計模式方案，并認真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進行個性化備課之后，組織學生執(zhí)行參與教學設(shè)計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學設(shè)計模式進行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進意見。

扎實有效的課題實踐研究活動逐步提高教師了的教學水平、更新了教學設(shè)計理念、優(yōu)化了教學設(shè)計模式，促進了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實踐運用中繼續(xù)完善與改進。

三、目前存在的主要問題

雖然課題研究工作扎實、有序地推進，取得了一定的進展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設(shè)計、實施課題實驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實踐的精神與意識，造成了實驗課與家常課之間依然存在較大的差異。

針對這些問題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實、有效，力爭實現(xiàn)以“課題研究為契機，推進課堂教學改革，提升教育質(zhì)量，促進教師成長”為目的的研究效果。

高中英語教案設(shè)計45分鐘 篇4

教學目標

1.引導學生通過上下文理解生詞的含義：

anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

2.幫助學生掌握文中一些描述事物和情景的生動手法，從而體會作者的思想情感，把握文章的精髓。

3.幫助學生通過兩個故事，對生活在大洋的虎鯨能有更多的了解，同時對虎鯨給予我們?nèi)祟愔覍嵉膸椭a(chǎn)生由衷的感激，從而加強動物保護和環(huán)境保護意識。

教學重難點

1.引導學生通過上下文理解生詞的含義：

anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

2.幫助學生掌握文中一些描述事物和情景的生動手法，從而體會作者的思想情感，把握文章的精髓。

3幫助學生通過兩個故事，對生活在大洋的虎鯨能有更多的了解，同時對虎鯨給予我們?nèi)祟愔覍嵉膸椭a(chǎn)生由衷的感激，從而加強動物保護和環(huán)境保護意識。

教學過程

Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)

問題導入——教師呈現(xiàn)問題和圖片

T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales. How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo.

意圖說明：在讀前這個環(huán)節(jié)，通過幾個問題，激發(fā)學生原有的對海洋生物的知識儲備，再展示一些相關(guān)的圖片，認識一些常見海底動物的英文名稱。最后出現(xiàn)虎鯨的形象，以拋出問題What’sthis? How much do you know about them?來引出今天閱讀的主角——虎鯨。先播放一段視頻——“虎鯨捕獵”的場面。

Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)

T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man. It’s the name of a killer whale. Here are two pictures of thekiller whale. Can you guess what happened to him?

意圖說明：標題導讀是指導英語閱讀的重要方法。通過解讀題目，觀察文中的插圖，讓學生預測故事的內(nèi)容，這樣更能激起他們的閱讀興趣。

Step3 While-reading (28mins)

Task 1 Fast-reading(3mins)

What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences.

The text consists of two （）written by Clancy.They are mainly about how Old Tom helped the whalers （）a whale and savedJames from the（）.

Explain new words:

anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event

意圖說明：采用完成句子的形式來給出文章的大意，這樣很大程度上降低了難度，可以讓更多的學生能夠完成，從而產(chǎn)生成就感。

Task 2 Careful-reading(3mins)

Read the first story again and finish the chart.

Fill in the blanks.

意圖說明：訓練學生尋找細節(jié)信息的閱讀技能，同時突出本課的生詞和短語。要求學生不看書來完成，這樣更具有挑戰(zhàn)性。

Task 3 Discussing and Speaking(5mins)

Discuss in pairs and answer the following questions.

What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?

意圖說明：活動2的填表活動只是幫助學生對故事主要情節(jié)有大概的了解，而這個環(huán)節(jié)的提問是為了幫助學生進一步讀懂文章,對文章有更深的理解和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維，使他們能夠正確對待動物與人類之間的關(guān)系。

Task 4 Read the second story again and finish the chart.(2mins)

Fill in the blanks.

Task 5 Discussing and Speaking(15mins)

Read the second story and answer the following questions:

1. How did Old Tom help James?

2. As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history?

意圖說明：這里給學生時間去交流他們所知道的動物救人的奇聞軼事，然后請個別小組來匯報討論結(jié)果，與全班同學來分享故事。如果學生知道的不多，教師可讓他們閱讀以下三個小故事。

(公元前5世紀，古希臘歷史學家希羅多德記載過一件奇事：音樂家阿里昂乘船返回希臘時，水手們意欲謀財害命。阿里昂乞求水手們允諾他演奏生平最后一曲。他奏完樂曲就跳入大海，一頭海豚游過來馱起這位音樂家，將他送到了伯羅奔尼撒半島。

有一個車老板趕著馬車從山上往山下走，這時轅馬的套掉了，老板俯下身想揀起來，沒想到穿在身上的棉大衣被壓在車輪底下，將人帶了下去。在這千鈞一發(fā)之際，轅馬一口將車老板叼起，隨著巨大的慣性向山下跑去，一直跑到安全地帶，車才慢慢停下來，把人輕輕放下，這時馬跑了一身汗。”戰(zhàn)獸醫(yī)師說，“這個老板心地非常善良，平時與馬很有感情，從來不打馬，這次有難，是馬救了他。

” 1999年《哈爾濱晚報》登載了這樣一條新聞:黑龍江省阿城市有一個聾啞人，有一天坐在火車道上，當火車路過這里時，怎么鳴叫他也聽不見。這時，在路邊吃草的一只山羊見到了，它拼命地跑了過來，用角把這個人推出了道軌，而它來不及躲避，不幸壯烈犧牲。)

3. What conclusion can we come to after weshare these stories?

意圖說明：通過交流幾個動物救人的感人故事，學生會由衷地產(chǎn)生對動物的喜愛和感激之情，會認識到大自然的一切，我們都要感恩，都要愛護，我們與動物要和諧相處，世界才會更美好。

Step4 Languageappreciation(10mins)

意圖說明：接下來這個環(huán)節(jié)是要引導學生學會鑒賞文章中語言的美，這也是本節(jié)課的一個重點部分。學生可根據(jù)自己的真實想法，給出他們認為寫的精彩的句子，以及給他們留下最深印象的場面。

In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?

在學生各抒己見之后，教師可著重分析以下幾個句子。

We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again.

我們及時趕到岸邊，看到對面有一個龐大的動物猛力躍出水面，然后又墜落到水里。

throwing itself out of the water形象地表現(xiàn)了鯨躍出水面的動作。throw的用法很靈活，能表達出豐富的含義。如：

I felt discouraged when he threw cold water on myidea.

他給我的想法潑冷水時，我感到很沮喪。

She threw herself into a chair and began to cry.

她倒在椅子上，哭了起來。

The fire threw hundreds of workers out of work.

大火使幾百個工人失業(yè)。

…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom.

當我們靠近他的時候，我看到老湯姆在水中正穩(wěn)穩(wěn)地托著詹姆斯。

Step4 Homework

1. Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals.

2. Try to retell the story using your own words.

高中英語教案設(shè)計45分鐘 篇5

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本節(jié)課是本單元以及本教材的第一節(jié)課，本課談論的是：朋友是不是僅限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問題等關(guān)于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的掌握和運用等語法要點。學生從初中到高中，來到一個新的學校，同學彼此陌生，不免想起老同學，老朋友。這樣的話題正好能引起學生的興趣。而且本課的內(nèi)容和語法的啟發(fā)性和實用性都很強，能使學生在學中用，在用中學，對綜合提高學生的聽說讀寫能力有較好的促進作用。

(二)教學目標

英語教學大綱規(guī)定，通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。因此，我制定以下教學目標：

知識目標：

1、掌握和使用陳述句和疑問句的直接引語和間接引語。

2、討論朋友和友誼。

3、學習掌握本課的重點詞匯。

技能目標：

1、學會閱讀的技能——scanningand skimming 。

2、通過談論朋友和友誼，既鍛煉學生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

3、理解閱讀文段，復述故事。

情感態(tài)度：

1、患難之交才是真朋友。

2、知音難得。

3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

文化意識：

認識德國的納粹黨。讓學生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學生在感受外國歷史文化的同時自然而然的習得語言。

(三)重點與難點

重點：

1、訓練scanningand skimming等閱讀技能。

2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問題。

難點：

1、閱讀技能的訓練。

2、陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的互相轉(zhuǎn)換(人稱的變化、時態(tài)的變化、指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化)。

(四)教具

本課利用錄音機、投影儀等輔助設(shè)備，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，為展開話題提供豐富的材料，使教學收到事半功倍的效果。

二、教法分析

在新課程背景下，教師要成為學生學習的促進者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問題，讓學生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過安妮的日記向?qū)W生說明我們也可以與動物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓練的基礎(chǔ)上，我再引導學生深入討論幾個與本課有關(guān)的話題，展開教師為主導、學生為主體的師生雙邊活動。通過創(chuàng)設(shè)真實自然的語言環(huán)境，使學生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉(zhuǎn)化為交流能力，變苦學為樂學，從而培養(yǎng)學生大膽用英語進行交際的能力。

三、學法分析

教務于學。傳統(tǒng)教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學，結(jié)果高分低能的現(xiàn)象十分嚴重。為了改變教師牽著學生鼻子走的被動狀態(tài)，我通過創(chuàng)設(shè)話題，寓教于樂，引導學生自學、自做、自助、自悟，讓學生學會自己動手，收集信息、處理信息，用所學語言去實踐和解決問題，使學生在運用語言的過程中感悟體驗所學語言的規(guī)律，培養(yǎng)語言意識，積累語言經(jīng)驗，形成語言感覺，達到語言運用的目的。從而使學生真正成為學習的主人。

四、教學過程

新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。學生的英語學習不僅僅是掌握幾個單詞和句型，更重要的是學會運用語言來交流思想，辦實事。因此我精心設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

(一)激趣導入，務于新知

一節(jié)課的良好開始，對于整節(jié)課教學的順利進行起著至關(guān)重要的作用。在Warming up部分我分四步進行：

1、用問問題的形式導入(屏幕顯示)。同時板書Unit 1 Friendship。

Do you have any friends? Are you good to your friends?

Which kind of friend do you think is the best friend?

2、做調(diào)查：在Warming up部分有5個問題，我讓學生獨立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。

3、調(diào)查結(jié)果：顯示各得分情況所對應的調(diào)查結(jié)果，讓學生自行對照。

Grade 1 (5分以下)直截了當，做事果斷，沒考慮不良后果。

Grade 2 (10分以下)能用更合理的方法處理問題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時會受損。

Grade 3 (10分以上)不傷感情，又能保全自己利益。

通過調(diào)查問卷的形式，引導學生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實問題以及解決這些問題的方法，最后的問卷調(diào)查結(jié)果讓學生興趣和熱情倍增，這樣能促使學生很快進入語言學習和探究活動中去，愉快的進入學習狀態(tài)。

4、學習三句諺語，使學生明確對待朋友和友誼的態(tài)度。

A friend in need is a friend indeed.患難之交才是真朋友。

Real friends are few and far between.知音難得。

Long distance separates no bosom friends.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

(二)創(chuàng)設(shè)話題，教學新知

新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學生學習的促進者、組織者、合作者。

我布置Pre-reading部分的幾個問題啟發(fā)學生對“朋友”和“友誼”進行思考，使學生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學生就問題進行小組討論。然后讓個別學生回答問題。

接著屏幕顯示我補充的問題：

Why do you need friends?

What do you think a good friend should be like?

高中英語教案設(shè)計45分鐘 篇6

課題

Starter Module1 Unit1 Good morning,Miss Zhou.

課型

Listening and speaking

教學目標

學習稱呼語和問候語

教學重點

打招呼用語

教學難點

如何正確運用打招呼用語

教具 多媒體、錄音機

課時

1

教學課程

1. Greeting.

2. Warming-up

T: Class,Please stand up. Hello, class.

S: Hello, Ms…

T: Sit down please.

S: Thank you.

3. Drills

(1) 練習打招呼問好。

Hello ,Good morning, Good afternoonYjs21.Com

(2) 練習告別語Goodbye。

4. Practise

1)Work in pairs part3

2) Complete the sentences.

5. Conclude

6. Homework

Complete part7 and part 8

高中英語教案設(shè)計45分鐘 篇7

教學重難點

教學目標(這部分謝3點，按照USE的目標寫)

(1)學習建議信的結(jié)構(gòu)、語言。

(2)討論學校建筑物設(shè)計中行走不便的學生的需求。

(3)給校長寫一封建議信。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)對殘疾人的尊重和關(guān)愛意識。

教學過程

Step 1Warming-up and lead-in (5 mins)

(1)導入

用本單元的閱讀文Marty’s story來導入，引出殘疾人的話題。

T: Hello, class. Inthe last lesson, we learnt Marty’s story. What’s the problem with Marty?

(He has a raremuscle disease.)

Yes, he’sdisabled.

But is Martyleading a miserable life due to his disability?

(No.)

He is leading afulfilling life due to his own efforts. The disabled can live as good andcomfortable a life as we do. But it calls for more efforts.

(2)揭題

教師通過展示我們學校的圖片以及通過采訪班上一位曾經(jīng)有行走困難的學生，點出學校有些地方可能對行走困難學生帶來不便。然后說明教學目標：閱讀一封建議信，討論學校設(shè)施中可以改進的地方，以及寫一封給校長的建議信。

T: We are lucky tobe able-bodied and study in such a beautiful school.

But every now andthen, I find such students in our school. What are their problems?

(They havedifficulty walking and they have to move around with walking sticks orwheelchairs.)

T: This is SongYaoguang, our classmate. Yaoguang, what happened to you?

Do you find itdifficult to walk around in our school with a walking stick?

Do you think itnecessary to have our school reconstructed for the students with walkingdifficulty?

(Yes.)

T：If you have some suggestions, you can write asuggestion letter to our headmaster. Have you ever written such a letterbefore?

So in today’slesson, we are going to

1. read asuggestion letter

2. discussproblems with the school facilities

3. write a suggestionletter to the headmaster

2 Reading (15 min)

本課是讀寫結(jié)合的綜合語言實踐課，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表達)的模式。沒有優(yōu)質(zhì)的輸入就沒有優(yōu)質(zhì)的輸出，因此通過閱讀建議信來理解建議信的結(jié)構(gòu)、目的和寫作手法，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是USE種的第一步U(Understanding)。

(1)學習建議信結(jié)構(gòu)。

建議信是正式信件，學生以前在課堂上沒有接觸過，因此要點出建議信的結(jié)構(gòu)。

T: This is aletter to an architect. What information can we get in this part?

(receiver’s nameand address.)

What’s this partabout?

(sender’s name /signature)

From these twoparts, we learn that this is a formal letter. So a suggestion letter is aformal letter.

It is the mostimportant part in a suggestion letter, which is called the body.

(2)通過閱讀了解主旨大意。

T：The main body can be divided into three parts. Whatare they?

(1, 2-6, 7)

T: Whats thepurpose of the 1st paragraph?

(To give thearchitect the purpose of writing the letter.)

Whats the purposeof the last paragraph?

(To persuade thearchitect to adopt her suggestions.)

(3)通過閱讀學習寫建議信策略

建議信的目的是讓人接受所給的建議，一要讓讀者對你的建議一目了然，二要讓讀者覺得你的建議有道理，樂于接受你給出的建議。因此，通過閱讀學習寫作策略是非常重要的。

a)數(shù)字和斜體的運用

T: Now, let’s cometo the concrete suggestions that Alice has made. How many suggestions doesAlice make?

Why do you thinkthe writer numbered her suggestions and used italics?

(Highlight the key points so as to make iteasier for the readers to remember and understand her suggestions.)

So when you writea suggestion letter, you should number the suggestions and use italics.

b)具體寫建議時要結(jié)合問題和解決辦法

T: We are going tolearn some more writing strategies of writing suggestions.

How should wewrite suggestions? Let’s take a look at the first suggestion, what are theproblems for those who use wheelchair?

(the lifts are atthe back of the cinema in cold, unattractive places. As disabled people have touse the lifts, this makes them feel they are not as important as othercustomers.)

And what is thesuggested solution?

(It would be handyto have lifts to all parts of the cinema. The buttons in the lifts should beeasy for a person in a wheelchair to reach, and the doors be wide enough toenter. )

From this part, wecan see that a suggestion should consist of two parts, the problem and thesolution.

Let’s see two moreexamples. Find out the problems and suggested solutions in these two parts.

When you writesuggestions yourselves, don’t forget to write both problems and solutions.

c)運用禮貌用語

T: The thirdwriting strategy is about the the language. Suppose you were the architect,which one of these two statements do you prefer?

(Screen) I hopeyou will not mind me writing to ask if you have thought about the needs ofdisabled customers.

You must thinkabout the needs of disabled customers.

Why? (It soundsmore polite and more acceptable.)

Exactly. When youwrite suggestions, you should use some polite forms to encourage the reader totake the ideas seriously and make your suggestions more acceptable.

Now let’s findsome more examples in the text.

(Screen)

It would be handyto have lifts to all parts of the cinema.

It would help tofit sets of earphones to all seats...

So I’d like tosuggest that the seats at the back be placed higher than those at the front …

For disabledcustomers it would be more convenient to place the toilets near…

And if the doorscould be opened outwards, disabled customers would be very happy.

I hope mysuggestions will meet with your approval.

Step 3Discussion(8 min)

小組討論是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各學習小組合作學習，討論學校中哪些地方可能對行走困難學生帶來不便，積累寫作素材，為下一步的寫作做準備。

T: Now let’s comeback to our topic today. Some parts of our school are not suitable for thosewith walking difficulty. Let’s discuss:

1. What parts ofour school may cause problems for those with walking difficulty?

2. What are yoursolutions?

Step 4 Writing(15 min)

寫作是USE中的第三部E(Expressing)，表達。經(jīng)過前面的閱讀輸入，學生們已經(jīng)基本掌握了建議信的寫作手法;通過分享，學生們積累了寫作素材;因此，寫作部分由學生完成一封給校長的建議信，指出學校設(shè)計中的不足。這也是本堂課的最終目標，實現(xiàn)學生從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。老師在寫作后進行必要的指導，指出學生寫作中的優(yōu)點和不足。

Now that we havediscussed the problems and solutions with some school facilities, we can writea suggestion letter to our headmaster. Take out your handouts. The first partand last part are already given to you. What you have to do is write 2-3suggestions on the reconstruction of our school. When writing, do remember towrite both problems and solutions, and use polite forms.

Step 4 Emotionalattitude and values(2 min)

通過本單元Reading和UsingLanguage部分的學習，學生們有了理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人的意識，因此在本節(jié)課的最后，做一個總結(jié)，也是培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的一個環(huán)節(jié)。

In this unit, wehave learned the difficulty of the disabled and how they face and conquer thedifficulty. But as able-bodies people, just making some suggestions or donatingmoney is far from enough. What else should we do?

( Care aboutdetails in their life.

Don’t look down upon them or laugh at them. )

Accept them as one of us,and invite them to join us in avariety of activities.)

高中英語教案設(shè)計45分鐘 篇8

一、教學設(shè)計意圖

在《高中英語新課程標準》中講到“高中英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有個性的學習方法和風格?！卑研畔⒓夹g(shù)作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生帶著問題借助網(wǎng)絡查詢信息，進行信息交流，由此“任務驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使教師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡作為自己真正的工具，把信息技術(shù)融入學科教學中來。

二、教學目標設(shè)計：

知識與技能：

①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。

②充分利用網(wǎng)絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。

過程與方法：

①培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。

②培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

情感價值觀：

通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的人文和信息素養(yǎng)。

三、教材內(nèi)容及重點、難點分析：

教材內(nèi)容：

本課教學內(nèi)容是新課標《高中英語必修3 Unit 5》，Canada---The True North 與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內(nèi)容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學重點：

①對課文內(nèi)容的整體把握。

②學生組織語言、運用語言的能力。

【重點突破】任務驅(qū)動，層層深入。

利用“任務驅(qū)動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設(shè)計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。

教學難點：

①對課文內(nèi)容中細節(jié)的理解。

②對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關(guān)因素的干擾而導致的學習效率問題。

【難點突破】 設(shè)置情境，循序漸進，層層遞進。

設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設(shè)計問題 , 激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。

四、教學策略及教法設(shè)計：

【教學策略】

①本節(jié)課的教學以建構(gòu)主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發(fā)、組織、幫助、促進。

②設(shè)計創(chuàng)造性思維問題。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題。創(chuàng)造性思維問題的設(shè)計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。

【教法】：

①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。

②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的后續(xù)學習熱情。

③任務驅(qū)動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。

五、教學過程設(shè)計：

第一步：熱身活動：猜單詞。

在這個步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者；另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現(xiàn)出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動（一）：自由展示。

在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學生們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

第三步：讀前活動（二）：自由交談。

給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他們在小組內(nèi)討論，然后再在全班同學面前發(fā)言。

第四步：讀前活動（三）：小組討論。

經(jīng)過了前面的大量的有關(guān)加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 請小組代表發(fā)言。

第五步：加拿大概況綜述。

這一步驟是對上幾個步驟的總結(jié)，同時也是教師整合并優(yōu)化了有關(guān)加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行 梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

第六步：略讀課文。（first reading）

在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

2.What is the continent they are crossing?

3.What is “The True North”?

4.Why do many people want to live in Vancouver?

5.What happens at the Calgary Stampede?

6.Where does wheat grow in Canada?

7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

8.Name two natural resources that Canada has.

第七步：精讀課文。(second reading)

在這個步驟中，我給出了5個跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

第八步：復述課文(retelling)

給出課文中的關(guān)鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。

Helpful words and expressions

great scenery

second largest

go eastward

mountains/lakes/forests/rivers

5,500/from west to east

here in Vancouver

surrounded by

ski/sail

高中英語教案設(shè)計45分鐘 篇9

閱讀是高中階段英語教學的重頭戲。閱讀教學的目的包括兩方面：一是讓學生學習并掌握一定的語言知識；二是發(fā)展一定的技能和策略，培養(yǎng)學生用英語獲取和處理信息的能力。閱讀是一個語言與思維相互作用的過程。因此，教學設(shè)計的好壞對教師的教學效果和對培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力都會產(chǎn)生很大的影響。

教學設(shè)計的目的是獲得解決問題的最優(yōu)方法，時刻體現(xiàn)“以學生為本”的思想，以開發(fā)學生的學習潛能，促進學生的全面發(fā)展為最終目的。教師怎樣在閱讀課上既能突出閱讀理解這一中心，又能達到為學生的學習服務的目的呢？下面，談談我的一些教學實踐情況。

一、精心設(shè)計切入點，構(gòu)建有趣的學習情境

導入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學生注意力和激發(fā)學習興趣的教學措施，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。進行導入活動時，教師要根據(jù)學生的學習情況、心理特點和閱讀材料的內(nèi)容，設(shè)計能激起求知欲的導入。例如，在教學SEFC Book 2 Unit 5的“The Band That Wasn’t”一課時，我們用多媒體圖片配以相應的音樂進行導入。通過對這些圖片的提問和描述，自然導入新課話題，導入內(nèi)容與新知識聯(lián)系緊密。這樣學生就會有閱讀的興趣。

二、抓住重點，構(gòu)建積極探究的`學習情境

一篇文章是一個思想連貫的語言整體，既有完整的思想，又有完整的結(jié)構(gòu)。整體呈現(xiàn)課文更有助于提高閱讀能力。仍然以“The Band That Wasn’t”一課為例，導入新課后，我們給出導讀性理解題。如，（1）Which two musical bands are mentioned in the passage？（2）When did “The Monkees ” break up and when did it reunite？（3）Why was “The Monkees ” successful in the end?讓學生速讀全文。理解大意后，我們從語篇結(jié)構(gòu)入手，梳理文章，然后依據(jù)其線索，設(shè)計內(nèi)容連貫、主體結(jié)構(gòu)突出的理解題。在閱讀理解的過程中，不同層次的閱讀測試練習題滿足了不同程度學生的需要，極大地調(diào)動了全體學生的積極主動性。

三、掌握時機，處理好語言點

生詞是閱讀中的障礙。有些生詞適宜在導入時呈現(xiàn)；有些適宜在閱讀后查閱詞典；有些可以在閱讀中讓學生猜測詞義。如，本文里的“bread up”一詞，我們在閱讀中給學生呈現(xiàn)幾個相關(guān)含義的句子，讓學生在觀察語言現(xiàn)象的基礎(chǔ)后歸納，然后做適量練習加以鞏固。

四、展示亮點，構(gòu)建合作的學習情境

學生已熟悉了語言材料，積累了語言知識。我們不妨就本課相關(guān)內(nèi)容展開討論。討論就是交流，它能增進師生之間的了解，有利于及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，培養(yǎng)學生配合、協(xié)作的意識，使學生進行發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維活動。討論是對閱讀材料學習的延伸，是一種有意義的信息輸出過程，是閱讀教學環(huán)節(jié)中的一個重點。在討論活動設(shè)計中，我們要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容，所提出的問題不僅可以涉及所學課文的一般事實，同時也肩負起思想教育的功能。如，本文我們設(shè)計了這樣的討論題“Do you think Listening to music is good when you are studying？”和“Why or why not？”我們鼓勵學生發(fā)表自己的見解，為學生創(chuàng)設(shè)自由、寬松的討論氛圍，讓每個小組組織自己的語言，然后讓各組代表發(fā)表自己的看法，充分調(diào)動學生的參與、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，使其將所學的語言知識轉(zhuǎn)化為語言交際能力。課后讓學生把討論的內(nèi)容寫成書面表達，為本節(jié)課畫上一個圓滿的句號。

總之，在整個閱讀教學過程中，始終突出“導演”與“演員”的位置關(guān)系。使學生的知識與能力得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，達到提高學生綜合運用語言能力的最終目的。

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