作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)45分鐘 篇1

一、 教學(xué)內(nèi)容：

牛津高中英語(yǔ)模塊一Unit 1 （上）

二、教學(xué)要求：

1．掌握和校園生活有關(guān)的常用單詞、詞組與句型。

2．學(xué)會(huì)描述校園生活和學(xué)校設(shè)施。

High school is a time of discovery, learning and hard work!高中是探索、學(xué)習(xí)和辛勤勞動(dòng)的時(shí)期

Huge campus and low-rise building 學(xué)校面積大，沒(méi)有高層建筑。

Twelve laboratories are available for different experiments.12個(gè)實(shí)驗(yàn)室可供不同試驗(yàn)使用。

Each room comes with its own bothroom and Internet access.每個(gè)房間都有自己的衛(wèi)生間和英特網(wǎng)接口。

3．學(xué)習(xí)閱讀技巧：skimming&scanning。

4．語(yǔ)法：定語(yǔ)從句（一）

【知識(shí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

一、 重要單詞：

access achieve attend assembly article available average ?canteen club challenging context donate display experience extra graduate gym heading locker low-rise literature poster relax

二、重點(diǎn)詞組：

class teacher 班主任

at ease with 和….相處不拘束

school hours學(xué)校作息時(shí)間

earn respect from 贏得…的尊敬

sound like聽(tīng)起來(lái)象

for free 免費(fèi) get a general idea 了解大意

as well as 除….以外, 也

key words 關(guān)鍵詞

word by word 逐字逐句地

find one’s way around 認(rèn)識(shí)路

develop an interest in 培養(yǎng)對(duì)….的興趣

surf the Internet網(wǎng)上沖浪

【難點(diǎn)講解】

1. What is your dream school life like?

你理想中的學(xué)校生活是什么樣子?

這里 dream 表示心目中最理想的. 如 dream team (夢(mèng)之隊(duì))。

2. Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.

去一所英國(guó)中學(xué)讀書一年對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次令人愉快和興奮的經(jīng)歷。

Going 在本句里作動(dòng)名詞，它和后面的to a British high school for one year構(gòu)成動(dòng)名詞短語(yǔ)作句子的主語(yǔ)。Go to a British high school本來(lái)是個(gè)動(dòng)詞詞組，在go 后面加上ing 后，它就具備名詞的特性可以在句子中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)。

動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞都可以作定語(yǔ)，但所表達(dá)的意思不同, 現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)常表示“令人…”、“正在….”;例如exciting news, sleeping dog; 過(guò)去分詞則有被動(dòng)或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如： an excited crowd of people, broken heart.

3. I was very happy with the school hours in Britain because school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.

我對(duì)英國(guó)學(xué)校的作息時(shí)間很滿意因?yàn)閷W(xué)校大約上午9點(diǎn)開(kāi)始上課，下午3點(diǎn)半左右放學(xué)。

Be happy with=be pleased with, around=about。

4. This means I could get up an hour later than usual as schools in China begin before 8 a.m.

這意味著我可以晚一小時(shí)起床，因?yàn)樵谥袊?guó)學(xué)校8點(diǎn)鐘上課。

as adv.同樣地, 被看作, 象

prep.當(dāng)做

conj.與...一樣, 當(dāng)...之時(shí), 象, 因?yàn)?/p>

本單元多次出現(xiàn)as, 用法各不相同,應(yīng)注意比較。另外as 還可以構(gòu)成一些常用詞組：as if就好像, as far as就….而言, so as to以便于, as for至于, such as例如，等等。

mean: 意味著, 后面通常加名詞或賓語(yǔ)從句。例如：

The attack of Pear Harbor meant a declaration of war with the United States.

The raise of salary means that I can send my daughter to a better school.

5. He also told us that the best way to earn respect from the school was to work hard and achieve high grades.

他還告訴我們贏得學(xué)校尊敬的最好方法是努力學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)。

The best way to do sth is to…..結(jié)構(gòu)用來(lái)表達(dá)做某事的最好方法是….., 例如:

The best way to learn English is to use it as often as possible.

6. I found the homework was not as heavy as what I used to get in my old school, but it was a bit challenging for me at first because all the homework was in English.

我發(fā)現(xiàn)這兒的家庭作業(yè)沒(méi)有我原來(lái)學(xué)校的多，但一開(kāi)始對(duì)我有些挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗凶鳂I(yè)都是英語(yǔ)的。

As…..as, 中間加形容詞或副詞,一般要連接兩個(gè)相同的句子成分, 請(qǐng)比較下面兩句話:

You hate him as much as I (=You hate him as much as I hate him).

You hate him as much as me(=You hate him as much as you hate me).

Used to 過(guò)去常常, 隱含的意思是現(xiàn)在的情況已經(jīng)不同。例如:

She used to study very hard. ( She does not study so hard any more).

Used to 的否定形式是usedn’t to/ didn’t use to

注意：be used to sth/doing 表示習(xí)慣于….

7. Cooking was really fun as I learnt how to buy, prepare and cook food.

當(dāng)我學(xué)著怎樣買菜、洗菜、燒飯時(shí)，烹飪真的是一件有趣的事。

fun是名詞,有趣的事情, 副詞really并非修飾它,而是修飾前面的be動(dòng)詞was

試比較: He is really a funny guy. 和 He is a really funny guy.這兩句意思雖然相同, 但really修飾的對(duì)象不同,因此說(shuō)話的側(cè)重點(diǎn)也不同。

8. I do like eating desserts after meals as you mentioned in your article.

就像你在文章中提到的那樣，我的確喜歡在飯后吃甜食。

Do、did在陳述句中，用在動(dòng)詞前表示強(qiáng)調(diào)，可譯作的確、確實(shí)。

9. Upon finishing his studies, he started travelling in China.

完成學(xué)業(yè)之后，他開(kāi)始在中國(guó)旅行。

介詞upon/ on加doing相當(dāng)于帶as soon as 的時(shí)間狀語(yǔ)從句。

Upon finishing his study＝As soon as he finished his study

10. Former student return from China

一位校友重中國(guó)歸來(lái)

former, past, old 雖然都和過(guò)去有關(guān)，但 側(cè)重點(diǎn)不同。 former：“過(guò)去曾經(jīng)是...的、 前任….”, past: “過(guò)去的” old“老的、從前的”。例如: former president前總統(tǒng)，past experience以往的經(jīng)驗(yàn)，my old school我的母校。

11. earn, achieve和gain

這三個(gè)單詞的基本意思都是“get”但含義不盡相同, earn ：get as the reward of work（掙，得到…作為工作的回報(bào)）, achieve ：get what you want by effort(成就,通過(guò)努力達(dá)到某個(gè)目標(biāo)), gain和“get”的用法最接近，它對(duì)得到的方法和內(nèi)容都沒(méi)有具體要求。常見(jiàn)搭配:

earn money/ a living/ one’s respect/ one’s bread, achieve a gaol/ success/ purpose/ high grade, gain experience/ weight/ an advantage over/ time/ the upper hand( 占上風(fēng))/ ground(取得進(jìn)步).

【語(yǔ)法】

定語(yǔ)從句(1)

用來(lái)說(shuō)明主句中某一名詞或代詞（有時(shí)也可說(shuō)明整個(gè)主句或主句中一部分）而起定語(yǔ)作用的句子叫作定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句的作用和作定語(yǔ)的形容詞、介詞詞組、分詞詞組相似，有時(shí)可以相互轉(zhuǎn)換，例如：金發(fā)女孩可譯作a blonde girl ，a girl with blonde hair或a girl who has blonde hair。定語(yǔ)從句通常由關(guān)系代詞that/ which/ who/ whom/ which/ as或關(guān)系副詞when/ where/ why引導(dǎo)，這些詞既指代主句中要說(shuō)明的名詞或代詞, 又充當(dāng)從句中的某個(gè)句子成分。請(qǐng)看例句：

1.Tom is the only person who can keep a cool head in time of crisis.(who指代主句中的先行詞person,在從句中作主 語(yǔ))

2.Tom is the only friend whom(或who) I can rely on. (指代friend，在從句中作賓 語(yǔ), 所以常用代詞who的賓格形式).

3.China is no longer the weak nation that she used to be. (關(guān)系代詞that指代weak nation，在從句中作表語(yǔ))

4.The school whose floor space is very limited can’t take in one more student. (關(guān)系代詞whose指代the school’s ，從句中作floor space的定語(yǔ))

5.I like to go to the gym where I can have a work-out after sittiong for a day. (關(guān)系副詞where指代主句中的地點(diǎn)狀語(yǔ)gym 在從句中作狀語(yǔ))

【閱讀技巧】

Skimming & Scanning

Skimming略讀，skim原意是輕輕掠過(guò)表面，作為閱讀技巧是指通過(guò)瀏覽文章標(biāo)題，主題句，插圖和圖表等方法了解文章的大意。 Skan, 本意是掃描，這里指用眼光快速掃視書報(bào)等材料尋找我們想要的信息。他們的區(qū)別在于Skimming是為了了解文章的大意,而Scanning是為了尋找某些具體信息。Skimming & Scanning都是快速閱讀的重要策略，也是信息時(shí)代我們必備的技能。尤其是在閱讀英語(yǔ)時(shí)，注重練習(xí)Skimming & Scanning可以幫助克服逐字逐句的閱讀習(xí)慣（如finger-point reading, lip reading），提高閱讀速度。

【補(bǔ)充閱讀】

閱讀這篇文章,根據(jù)中文提示和上下文寫出所缺的單詞:

My School Day

I leave home at 6:45 and walk 20 minutes to ______(趕) a bus to school. The bus is a special one just for kids going to my school. The _______(路程) on the bus takes an hour because it has to keep stopping to pick up other students along the way.

When I arrive at school, I______(領(lǐng)取) my Tablet PC from the Flexi (Flexiable Learning Centre). Then I go to my Tutor Room for Registration at 8:30. We listen to announcements to see what special things are happening at school today or this week.

At about 8:50 we leave Tutor Room to go to our First Period. Every day I have a different Lesson the first period. Normally it is Humanities but I also have Maths, Drama and Music, and French on the other days. Each period lasts an hour.

All my lessons are in different rooms and places around the school. Each Room either has a three_____(位) number or a name. The numbers are very hard to remember!. I have different teachers for each lesson. I have a _______(存物柜) where I can store some of my stuff but otherwise I have to carry it all around with my in my bags.

Swipe Cards

Every Student carries a swipe card. We swipe into every lesson to let the school know that we have _____(參加) that certain lesson and to know where we are in case of emergencies.

On the Swipe Card there are two stripes, a black and a brown. The brown is to swipe into lessons and the black is to get into the toilets and buildings.

We can put money on our Swipe cards instead of carrying cash around. When we want to pay for snacks at the Tuck Shop or canteen we just hand over our cards and they deduct the money.

Subjects

Maths, English Science ICT

Drama Music Art PE

Humanities (History, Geography, and Religion) French or Spanish

Time Table

9:00 1st Period

10:00 2nd Period

11:00 - 11:20 Break

During break, I have a snack and play and chat with my friends. Usually we play 'IT' a chasing game. Snow ball fight when it snows is dead fun.

11:20 3rd Period

12:30 4th Period

1:30 - 2:10 Lunch

I bring a packed lunch to school but occasionally I have school dinners in the School______(食堂).

2:10 5th Period

3:10 End of School

Sometimes I stay after school for clubs.

Canteen

The Canteen is open at Lunch Time and Break Time. Most hot food is served only at lunch time. Chips are only_______(買的到) on Mondays and Fridays.

【同步練習(xí)】

一、 用適當(dāng)?shù)年P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空：

1．I still remember the time _______ I first became a high school student.

2. There are many places in London _______ you can buy a cup of coffee.

3. That is the reason _____ he is so keen on school activities.

4. China is a country_______ history can be dated back to 3000 BC.

5. He is driving a car ______ can travel at 150 mile per hour.

6. He has to fly to all the major cities of the world ______ his company has set up offices.

7. The lady _____ we met in the bar is eyeing us from the corner .

8.We are facing the same problem ____ we did years ago.

二、將下列每組句子合成一個(gè)帶定語(yǔ)從句的復(fù)合句：

1. The anti-Japanese aggression war broke out on July the 7th. It lasted for eight years.

2. On his website we saw some photos. Mr. Lee took these photos in Europe.

3. On the way to school I saw some trees. Their leaves were eaten up by insects.

4. Shelley likes to spend her leisure time in the students’ union. She can meet many international students there.

5. Jane’s father wants her to be a singer. He himself has always wanted to be a singer himself.

參考答案

一、

1. when 2. where/in which 3. why 4. whose 5. which/that 6. where 7. whom/who 8. as

二、

1. The anti-Japanese aggression war which lasted for eight years broke out on July the 7th.

2. On his website we saw some photos which Mr. Lee took in Europe.

3. On the way to school, I saw some trees whose leaves were eaten up by insects.

4. shelley likes to spend her leisure time in the students’ union where she can meet many internatioal students.

5. Jane’s father wants her to be the singer that he himself has always wanted to be.

高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)45分鐘 篇2

一、 課程類型：

高三復(fù)習(xí)課

二、 教學(xué)目標(biāo)：

一) 認(rèn)知目標(biāo)

1.句型和語(yǔ)言點(diǎn)(見(jiàn)教學(xué)重點(diǎn))。

2.用所學(xué)的知識(shí)與伙伴進(jìn)行交流、溝通，學(xué)會(huì)改錯(cuò)、寫作。

二)情感目標(biāo)

利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴。

三)智力目標(biāo)

在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，幫 助學(xué)生加強(qiáng)記憶力，提高思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。

三、 教材分析：

這是高三復(fù)習(xí)階段的一節(jié)寫作課。這節(jié)書面表達(dá)課就從審題謀篇等方面入手來(lái)完成教學(xué)目的，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在把握書面表達(dá)的寫作前準(zhǔn)備即謀篇審題能力，使學(xué)生在動(dòng)手寫作前迅速構(gòu)思按照規(guī)范的模式來(lái)完成謀篇審題：在教學(xué)中不僅僅強(qiáng)調(diào)寫,對(duì)于與寫作緊密聯(lián)系的聽(tīng)、說(shuō)、讀、改錯(cuò)都有兼顧。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能擴(kuò)大課堂的語(yǔ)料輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。

四、 教學(xué)重點(diǎn)：

1. 學(xué)會(huì)審題和謀篇

2. 掌握多樣化的表達(dá)方式

3. 熟練各段中的固定寫作套路

五、 教學(xué)難點(diǎn)：

1. 如何幫助學(xué)生運(yùn)用寫作策略，促進(jìn)學(xué)生自主寫作。

2. 使學(xué)生了解謀篇的重要性，培養(yǎng)謀篇的能力和習(xí)慣。

六、 教學(xué)方法：

1、活動(dòng)教學(xué)法：

2、任務(wù)型教學(xué)法：

七、 教學(xué)設(shè)計(jì)：

Step 1. Warming up

Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.

Recitation is of the first importance in any language learning!

Practice makes perfect! …

What do you learn from the above proverbs?

Step 2. Presentation

Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.

Step 3. Exhibition

Show on the whiteboard a writing.

高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)45分鐘 篇3

一、課題準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段情況

為了更好地開(kāi)展《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題的研究，自申報(bào)課題開(kāi)始，課題組就開(kāi)始積極查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。

二、課題研究實(shí)施階段情況

（一）做好開(kāi)題論證、明確研究?jī)?nèi)容

2月21日下午，工作站召開(kāi)了關(guān)于《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題開(kāi)題會(huì)議。在開(kāi)題會(huì)議上，課題主持人陳述了課題開(kāi)題報(bào)告，對(duì)研究背景、目的意義、研究?jī)r(jià)值、研究方法與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動(dòng)交流，對(duì)課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)議，并對(duì)研究中可能存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實(shí)有效，并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。

（二）抓好文獻(xiàn)研究，提升理論水平

在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻(xiàn)研讀階段，課題組對(duì)本課題研究的相關(guān)理論知識(shí)和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與，并及時(shí)撰寫了文獻(xiàn)研讀心得體會(huì)。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課題研究的內(nèi)容與方向有了更進(jìn)一步的了解。

對(duì)于高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究的必要性達(dá)成了共識(shí)。因?yàn)?，通過(guò)學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)形式過(guò)于單一化，機(jī)械化，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的豐富性與動(dòng)態(tài)性，不利于滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求；不利于教師與學(xué)生之間的`溝通與協(xié)商；也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過(guò)是一種“被動(dòng)的參與”。

然而，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)則具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授知識(shí)的過(guò)程。其次，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)提供了獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)由教師獨(dú)自進(jìn)行設(shè)計(jì)的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的個(gè)性化設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師能有效生成適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話”，為實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話”提供了良好的平臺(tái)。這種對(duì)話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過(guò)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，學(xué)生中對(duì)教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會(huì)更加理解，而且教師也能更加清楚學(xué)生的個(gè)性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。

本階段扎實(shí)的理論研究提高了課題組教師開(kāi)展與推進(jìn)課題研究的信心，也為后期的高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建及運(yùn)用研究奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）立足課堂實(shí)踐，有序推進(jìn)模式構(gòu)建

為了能有序推進(jìn)高中英語(yǔ)不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究工作，課題組積極開(kāi)展了基于課堂實(shí)踐的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并進(jìn)行定期交流以了解研究的動(dòng)態(tài)信息，對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。

本階段，我們開(kāi)展了高中復(fù)習(xí)課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課和寫作課的課題實(shí)驗(yàn)課。每次上課前，課題組針對(duì)課型特點(diǎn)與學(xué)生情況確定具有特色的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式方案，并認(rèn)真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進(jìn)行個(gè)性化備課之后，組織學(xué)生執(zhí)行參與教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并做出評(píng)價(jià)與反饋。上完課后，課題組對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行分析、評(píng)議與優(yōu)化。每次活動(dòng)后，成員都及時(shí)撰寫了活動(dòng)感悟和改進(jìn)意見(jiàn)。

扎實(shí)有效的課題實(shí)踐研究活動(dòng)逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計(jì)理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。目前高中英語(yǔ)不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實(shí)踐運(yùn)用中繼續(xù)完善與改進(jìn)。

三、目前存在的主要問(wèn)題

雖然課題研究工作扎實(shí)、有序地推進(jìn)，取得了一定的進(jìn)展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達(dá)到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設(shè)計(jì)、實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實(shí)踐的精神與意識(shí)，造成了實(shí)驗(yàn)課與家常課之間依然存在較大的差異。

針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進(jìn)行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實(shí)、有效，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以“課題研究為契機(jī)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)”為目的的研究效果。

高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)45分鐘 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解生詞的含義：

anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

2.幫助學(xué)生掌握文中一些描述事物和情景的生動(dòng)手法，從而體會(huì)作者的思想情感，把握文章的精髓。

3.幫助學(xué)生通過(guò)兩個(gè)故事，對(duì)生活在大洋的虎鯨能有更多的了解，同時(shí)對(duì)虎鯨給予我們?nèi)祟愔覍?shí)的幫助產(chǎn)生由衷的感激，從而加強(qiáng)動(dòng)物保護(hù)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解生詞的含義：

anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

2.幫助學(xué)生掌握文中一些描述事物和情景的生動(dòng)手法，從而體會(huì)作者的思想情感，把握文章的精髓。

3幫助學(xué)生通過(guò)兩個(gè)故事，對(duì)生活在大洋的虎鯨能有更多的了解，同時(shí)對(duì)虎鯨給予我們?nèi)祟愔覍?shí)的幫助產(chǎn)生由衷的感激，從而加強(qiáng)動(dòng)物保護(hù)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)

問(wèn)題導(dǎo)入——教師呈現(xiàn)問(wèn)題和圖片

T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales. How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo.

意圖說(shuō)明：在讀前這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生原有的對(duì)海洋生物的知識(shí)儲(chǔ)備，再展示一些相關(guān)的圖片，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)海底動(dòng)物的英文名稱。最后出現(xiàn)虎鯨的形象，以拋出問(wèn)題What’sthis? How much do you know about them?來(lái)引出今天閱讀的主角——虎鯨。先播放一段視頻——“虎鯨捕獵”的場(chǎng)面。

Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)

T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man. It’s the name of a killer whale. Here are two pictures of thekiller whale. Can you guess what happened to him?

意圖說(shuō)明：標(biāo)題導(dǎo)讀是指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀的重要方法。通過(guò)解讀題目，觀察文中的插圖，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，這樣更能激起他們的閱讀興趣。

Step3 While-reading (28mins)

Task 1 Fast-reading(3mins)

What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences.

The text consists of two （）written by Clancy.They are mainly about how Old Tom helped the whalers （）a whale and savedJames from the（）.

Explain new words:

anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event

意圖說(shuō)明：采用完成句子的形式來(lái)給出文章的大意，這樣很大程度上降低了難度，可以讓更多的學(xué)生能夠完成，從而產(chǎn)生成就感。

Task 2 Careful-reading(3mins)

Read the first story again and finish the chart.

Fill in the blanks.

意圖說(shuō)明：訓(xùn)練學(xué)生尋找細(xì)節(jié)信息的閱讀技能，同時(shí)突出本課的生詞和短語(yǔ)。要求學(xué)生不看書來(lái)完成，這樣更具有挑戰(zhàn)性。

Task 3 Discussing and Speaking(5mins)

Discuss in pairs and answer the following questions.

What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?

意圖說(shuō)明：活動(dòng)2的填表活動(dòng)只是幫助學(xué)生對(duì)故事主要情節(jié)有大概的了解，而這個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步讀懂文章,對(duì)文章有更深的理解和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維，使他們能夠正確對(duì)待動(dòng)物與人類之間的關(guān)系。

Task 4 Read the second story again and finish the chart.(2mins)

Fill in the blanks.

Task 5 Discussing and Speaking(15mins)

Read the second story and answer the following questions:

1. How did Old Tom help James?

2. As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history?

意圖說(shuō)明：這里給學(xué)生時(shí)間去交流他們所知道的動(dòng)物救人的奇聞?shì)W事，然后請(qǐng)個(gè)別小組來(lái)匯報(bào)討論結(jié)果，與全班同學(xué)來(lái)分享故事。如果學(xué)生知道的不多，教師可讓他們閱讀以下三個(gè)小故事。

(公元前5世紀(jì)，古希臘歷史學(xué)家希羅多德記載過(guò)一件奇事：音樂(lè)家阿里昂乘船返回希臘時(shí)，水手們意欲謀財(cái)害命。阿里昂乞求水手們?cè)手Z他演奏生平最后一曲。他奏完樂(lè)曲就跳入大海，一頭海豚游過(guò)來(lái)馱起這位音樂(lè)家，將他送到了伯羅奔尼撒半島。

有一個(gè)車?yán)习遐s著馬車從山上往山下走，這時(shí)轅馬的套掉了，老板俯下身想揀起來(lái)，沒(méi)想到穿在身上的棉大衣被壓在車輪底下，將人帶了下去。在這千鈞一發(fā)之際，轅馬一口將車?yán)习宓鹌?，隨著巨大的慣性向山下跑去，一直跑到安全地帶，車才慢慢停下來(lái)，把人輕輕放下，這時(shí)馬跑了一身汗?！睉?zhàn)獸醫(yī)師說(shuō)，“這個(gè)老板心地非常善良，平時(shí)與馬很有感情，從來(lái)不打馬，這次有難，是馬救了他。

” 1999年《哈爾濱晚報(bào)》登載了這樣一條新聞:黑龍江省阿城市有一個(gè)聾啞人，有一天坐在火車道上，當(dāng)火車路過(guò)這里時(shí)，怎么鳴叫他也聽(tīng)不見(jiàn)。這時(shí)，在路邊吃草的一只山羊見(jiàn)到了，它拼命地跑了過(guò)來(lái)，用角把這個(gè)人推出了道軌，而它來(lái)不及躲避，不幸壯烈犧牲。)

3. What conclusion can we come to after weshare these stories?

意圖說(shuō)明：通過(guò)交流幾個(gè)動(dòng)物救人的感人故事，學(xué)生會(huì)由衷地產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和感激之情，會(huì)認(rèn)識(shí)到大自然的一切，我們都要感恩，都要愛(ài)護(hù)，我們與動(dòng)物要和諧相處，世界才會(huì)更美好。

Step4 Languageappreciation(10mins)

意圖說(shuō)明：接下來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文章中語(yǔ)言的美，這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)部分。學(xué)生可根據(jù)自己的真實(shí)想法，給出他們認(rèn)為寫的精彩的句子，以及給他們留下最深印象的場(chǎng)面。

In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?

在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，教師可著重分析以下幾個(gè)句子。

We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again.

我們及時(shí)趕到岸邊，看到對(duì)面有一個(gè)龐大的動(dòng)物猛力躍出水面，然后又墜落到水里。

throwing itself out of the water形象地表現(xiàn)了鯨躍出水面的動(dòng)作。throw的用法很靈活，能表達(dá)出豐富的含義。如：

I felt discouraged when he threw cold water on myidea.

他給我的想法潑冷水時(shí)，我感到很沮喪。

She threw herself into a chair and began to cry.

她倒在椅子上，哭了起來(lái)。

The fire threw hundreds of workers out of work.

大火使幾百個(gè)工人失業(yè)。

…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom.

當(dāng)我們靠近他的時(shí)候，我看到老湯姆在水中正穩(wěn)穩(wěn)地托著詹姆斯。

Step4 Homework

1. Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals.

2. Try to retell the story using your own words.

高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)45分鐘 篇5

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本節(jié)課是本單元以及本教材的第一節(jié)課，本課談?wù)摰氖牵号笥咽遣皇莾H限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問(wèn)題等關(guān)于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的掌握和運(yùn)用等語(yǔ)法要點(diǎn)。學(xué)生從初中到高中，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校，同學(xué)彼此陌生，不免想起老同學(xué)，老朋友。這樣的話題正好能引起學(xué)生的興趣。而且本課的內(nèi)容和語(yǔ)法的啟發(fā)性和實(shí)用性都很強(qiáng)，能使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，對(duì)綜合提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力有較好的促進(jìn)作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握和使用陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。

2、討論朋友和友誼。

3、學(xué)習(xí)掌握本課的重點(diǎn)詞匯。

技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)閱讀的技能——scanningand skimming 。

2、通過(guò)談?wù)撆笥押陀颜x，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、理解閱讀文段，復(fù)述故事。

情感態(tài)度：

1、患難之交才是真朋友。

2、知音難得。

3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

文化意識(shí)：

認(rèn)識(shí)德國(guó)的納粹黨。讓學(xué)生了解那段德國(guó)法西斯殘害猶太人的歷史，使學(xué)生在感受外國(guó)歷史文化的同時(shí)自然而然的習(xí)得語(yǔ)言。

(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、訓(xùn)練scanningand skimming等閱讀技能。

2、認(rèn)識(shí)朋友的真正含義以及與人相處的問(wèn)題。

難點(diǎn)：

1、閱讀技能的訓(xùn)練。

2、陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的互相轉(zhuǎn)換(人稱的變化、時(shí)態(tài)的變化、指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)和動(dòng)詞的變化)。

(四)教具

本課利用錄音機(jī)、投影儀等輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，為展開(kāi)話題提供豐富的材料，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、教法分析

在新課程背景下，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過(guò)安妮的日記向?qū)W生說(shuō)明我們也可以與動(dòng)物及無(wú)生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生深入討論幾個(gè)與本課有關(guān)的話題，展開(kāi)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中把語(yǔ)言知識(shí)和技能主動(dòng)轉(zhuǎn)化為交流能力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

三、學(xué)法分析

教務(wù)于學(xué)。傳統(tǒng)教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學(xué)，結(jié)果高分低能的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。為了改變教師牽著學(xué)生鼻子走的被動(dòng)狀態(tài)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)話題，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自做、自助、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，收集信息、處理信息，用所學(xué)語(yǔ)言去實(shí)踐和解決問(wèn)題，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中感悟體驗(yàn)所學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成語(yǔ)言感覺(jué)，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目的。從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、教學(xué)過(guò)程

新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握幾個(gè)單詞和句型，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)交流思想，辦實(shí)事。因此我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)激趣導(dǎo)入，務(wù)于新知

一節(jié)課的良好開(kāi)始，對(duì)于整節(jié)課教學(xué)的順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。在Warming up部分我分四步進(jìn)行：

1、用問(wèn)問(wèn)題的形式導(dǎo)入(屏幕顯示)。同時(shí)板書Unit 1 Friendship。

Do you have any friends? Are you good to your friends?

Which kind of friend do you think is the best friend?

2、做調(diào)查：在Warming up部分有5個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。

3、調(diào)查結(jié)果：顯示各得分情況所對(duì)應(yīng)的調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生自行對(duì)照。

Grade 1 (5分以下)直截了當(dāng)，做事果斷，沒(méi)考慮不良后果。

Grade 2 (10分以下)能用更合理的方法處理問(wèn)題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時(shí)會(huì)受損。

Grade 3 (10分以上)不傷感情，又能保全自己利益。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法，最后的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生興趣和熱情倍增，這樣能促使學(xué)生很快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中去，愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、學(xué)習(xí)三句諺語(yǔ)，使學(xué)生明確對(duì)待朋友和友誼的態(tài)度。

A friend in need is a friend indeed.患難之交才是真朋友。

Real friends are few and far between.知音難得。

Long distance separates no bosom friends.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

(二)創(chuàng)設(shè)話題，教學(xué)新知

新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、合作者。

我布置Pre-reading部分的幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生對(duì)“朋友”和“友誼”進(jìn)行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行小組討論。然后讓個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題。

接著屏幕顯示我補(bǔ)充的問(wèn)題：

Why do you need friends?

What do you think a good friend should be like?

高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)45分鐘 篇6

課題

Starter Module1 Unit1 Good morning,Miss Zhou.

課型

Listening and speaking

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)稱呼語(yǔ)和問(wèn)候語(yǔ)

教學(xué)重點(diǎn)

打招呼用語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)

如何正確運(yùn)用打招呼用語(yǔ)

教具 多媒體、錄音機(jī)

課時(shí)

1

教學(xué)課程

1. Greeting.

2. Warming-up

T: Class,Please stand up. Hello, class.

S: Hello, Ms…

T: Sit down please.

S: Thank you.

3. Drills

(1) 練習(xí)打招呼問(wèn)好。

Hello ,Good morning, Good afternoonYjs21.Com

(2) 練習(xí)告別語(yǔ)Goodbye。

4. Practise

1)Work in pairs part3

2) Complete the sentences.

5. Conclude

6. Homework

Complete part7 and part 8

高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)45分鐘 篇7

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)(這部分謝3點(diǎn)，按照USE的目標(biāo)寫)

(1)學(xué)習(xí)建議信的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言。

(2)討論學(xué)校建筑物設(shè)計(jì)中行走不便的學(xué)生的需求。

(3)給校長(zhǎng)寫一封建議信。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)愛(ài)意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

Step 1Warming-up and lead-in (5 mins)

(1)導(dǎo)入

用本單元的閱讀文Marty’s story來(lái)導(dǎo)入，引出殘疾人的話題。

T: Hello, class. Inthe last lesson, we learnt Marty’s story. What’s the problem with Marty?

(He has a raremuscle disease.)

Yes, he’sdisabled.

But is Martyleading a miserable life due to his disability?

(No.)

He is leading afulfilling life due to his own efforts. The disabled can live as good andcomfortable a life as we do. But it calls for more efforts.

(2)揭題

教師通過(guò)展示我們學(xué)校的圖片以及通過(guò)采訪班上一位曾經(jīng)有行走困難的學(xué)生，點(diǎn)出學(xué)校有些地方可能對(duì)行走困難學(xué)生帶來(lái)不便。然后說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)：閱讀一封建議信，討論學(xué)校設(shè)施中可以改進(jìn)的地方，以及寫一封給校長(zhǎng)的建議信。

T: We are lucky tobe able-bodied and study in such a beautiful school.

But every now andthen, I find such students in our school. What are their problems?

(They havedifficulty walking and they have to move around with walking sticks orwheelchairs.)

T: This is SongYaoguang, our classmate. Yaoguang, what happened to you?

Do you find itdifficult to walk around in our school with a walking stick?

Do you think itnecessary to have our school reconstructed for the students with walkingdifficulty?

(Yes.)

T：If you have some suggestions, you can write asuggestion letter to our headmaster. Have you ever written such a letterbefore?

So in today’slesson, we are going to

1. read asuggestion letter

2. discussproblems with the school facilities

3. write a suggestionletter to the headmaster

2 Reading (15 min)

本課是讀寫結(jié)合的綜合語(yǔ)言實(shí)踐課，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表達(dá))的模式。沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的輸入就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的輸出，因此通過(guò)閱讀建議信來(lái)理解建議信的結(jié)構(gòu)、目的和寫作手法，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是USE種的第一步U(Understanding)。

(1)學(xué)習(xí)建議信結(jié)構(gòu)。

建議信是正式信件，學(xué)生以前在課堂上沒(méi)有接觸過(guò)，因此要點(diǎn)出建議信的結(jié)構(gòu)。

T: This is aletter to an architect. What information can we get in this part?

(receiver’s nameand address.)

What’s this partabout?

(sender’s name /signature)

From these twoparts, we learn that this is a formal letter. So a suggestion letter is aformal letter.

It is the mostimportant part in a suggestion letter, which is called the body.

(2)通過(guò)閱讀了解主旨大意。

T：The main body can be divided into three parts. Whatare they?

(1, 2-6, 7)

T: Whats thepurpose of the 1st paragraph?

(To give thearchitect the purpose of writing the letter.)

Whats the purposeof the last paragraph?

(To persuade thearchitect to adopt her suggestions.)

(3)通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫建議信策略

建議信的目的是讓人接受所給的建議，一要讓讀者對(duì)你的建議一目了然，二要讓讀者覺(jué)得你的建議有道理，樂(lè)于接受你給出的建議。因此，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫作策略是非常重要的。

a)數(shù)字和斜體的運(yùn)用

T: Now, let’s cometo the concrete suggestions that Alice has made. How many suggestions doesAlice make?

Why do you thinkthe writer numbered her suggestions and used italics?

(Highlight the key points so as to make iteasier for the readers to remember and understand her suggestions.)

So when you writea suggestion letter, you should number the suggestions and use italics.

b)具體寫建議時(shí)要結(jié)合問(wèn)題和解決辦法

T: We are going tolearn some more writing strategies of writing suggestions.

How should wewrite suggestions? Let’s take a look at the first suggestion, what are theproblems for those who use wheelchair?

(the lifts are atthe back of the cinema in cold, unattractive places. As disabled people have touse the lifts, this makes them feel they are not as important as othercustomers.)

And what is thesuggested solution?

(It would be handyto have lifts to all parts of the cinema. The buttons in the lifts should beeasy for a person in a wheelchair to reach, and the doors be wide enough toenter. )

From this part, wecan see that a suggestion should consist of two parts, the problem and thesolution.

Let’s see two moreexamples. Find out the problems and suggested solutions in these two parts.

When you writesuggestions yourselves, don’t forget to write both problems and solutions.

c)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)

T: The thirdwriting strategy is about the the language. Suppose you were the architect,which one of these two statements do you prefer?

(Screen) I hopeyou will not mind me writing to ask if you have thought about the needs ofdisabled customers.

You must thinkabout the needs of disabled customers.

Why? (It soundsmore polite and more acceptable.)

Exactly. When youwrite suggestions, you should use some polite forms to encourage the reader totake the ideas seriously and make your suggestions more acceptable.

Now let’s findsome more examples in the text.

(Screen)

It would be handyto have lifts to all parts of the cinema.

It would help tofit sets of earphones to all seats...

So I’d like tosuggest that the seats at the back be placed higher than those at the front …

For disabledcustomers it would be more convenient to place the toilets near…

And if the doorscould be opened outwards, disabled customers would be very happy.

I hope mysuggestions will meet with your approval.

Step 3Discussion(8 min)

小組討論是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論學(xué)校中哪些地方可能對(duì)行走困難學(xué)生帶來(lái)不便，積累寫作素材，為下一步的寫作做準(zhǔn)備。

T: Now let’s comeback to our topic today. Some parts of our school are not suitable for thosewith walking difficulty. Let’s discuss:

1. What parts ofour school may cause problems for those with walking difficulty?

2. What are yoursolutions?

Step 4 Writing(15 min)

寫作是USE中的第三部E(Expressing)，表達(dá)。經(jīng)過(guò)前面的閱讀輸入，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了建議信的寫作手法;通過(guò)分享，學(xué)生們積累了寫作素材;因此，寫作部分由學(xué)生完成一封給校長(zhǎng)的建議信，指出學(xué)校設(shè)計(jì)中的不足。這也是本堂課的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。老師在寫作后進(jìn)行必要的指導(dǎo)，指出學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

Now that we havediscussed the problems and solutions with some school facilities, we can writea suggestion letter to our headmaster. Take out your handouts. The first partand last part are already given to you. What you have to do is write 2-3suggestions on the reconstruction of our school. When writing, do remember towrite both problems and solutions, and use polite forms.

Step 4 Emotionalattitude and values(2 min)

通過(guò)本單元Reading和UsingLanguage部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們有了理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人的意識(shí)，因此在本節(jié)課的最后，做一個(gè)總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一個(gè)環(huán)節(jié)。

In this unit, wehave learned the difficulty of the disabled and how they face and conquer thedifficulty. But as able-bodies people, just making some suggestions or donatingmoney is far from enough. What else should we do?

( Care aboutdetails in their life.

Don’t look down upon them or laugh at them. )

Accept them as one of us,and invite them to join us in avariety of activities.)

高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)45分鐘 篇8

一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

在《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“高中英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習(xí)渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格?！卑研畔⒓夹g(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，圍繞英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)，不僅可以擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學(xué)生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程交互化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生帶著問(wèn)題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進(jìn)行信息交流，由此“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使教師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為自己真正的工具，把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中來(lái)。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

知識(shí)與技能：

①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語(yǔ)技能。

②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

過(guò)程與方法：

①培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。

②培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

情感價(jià)值觀：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文和信息素養(yǎng)。

三、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

教材內(nèi)容：

本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)《高中英語(yǔ)必修3 Unit 5》，Canada---The True North 與以往接觸過(guò)的介紹國(guó)家的文章相比，本課的內(nèi)容沒(méi)有整體介紹加拿大的地理概況和風(fēng)土人情，而是透過(guò)一個(gè)旅人的眼睛來(lái)看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學(xué)重點(diǎn)：

①對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。

②學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

【重點(diǎn)突破】任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。

利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師作為問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

①對(duì)課文內(nèi)容中細(xì)節(jié)的理解。

②對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題。

【難點(diǎn)突破】 設(shè)置情境，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。

設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題 , 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

【教學(xué)策略】

①本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識(shí)意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。

②設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維問(wèn)題。所謂創(chuàng)造性思維問(wèn)題即是指有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問(wèn)題。創(chuàng)造性思維問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循這樣幾個(gè)原則：題型具有開(kāi)放性、解題富有挑戰(zhàn)性。

【教法】：

①演示法：把制作的課件、動(dòng)畫等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問(wèn)題。

②評(píng)價(jià)閱讀法：將學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

③任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一步：熱身活動(dòng)：猜單詞。

在這個(gè)步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學(xué)過(guò)的詞，分別讓兩組同學(xué)上來(lái)猜。所采用的方式類似于《幸運(yùn)52》：?jiǎn)卧~是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個(gè)同學(xué)背對(duì)著屏幕，他是猜者；另一個(gè)同學(xué)則是解釋者，他要用英語(yǔ)或輔以動(dòng)作將單詞的意思表現(xiàn)出來(lái)。兩組同學(xué)之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)猜得又快又多。這個(gè)活動(dòng)不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學(xué)們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動(dòng)（一）：自由展示。

在上這一課之前，我給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學(xué)生們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來(lái)進(jìn)行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

第三步：讀前活動(dòng)（二）：自由交談。

給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你有機(jī)會(huì)去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他們?cè)谛〗M內(nèi)討論，然后再在全班同學(xué)面前發(fā)言。

第四步：讀前活動(dòng)（三）：小組討論。

經(jīng)過(guò)了前面的大量的有關(guān)加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 請(qǐng)小組代表發(fā)言。

第五步：加拿大概況綜述。

這一步驟是對(duì)上幾個(gè)步驟的總結(jié)，同時(shí)也是教師整合并優(yōu)化了有關(guān)加拿大的各種信息所進(jìn)行的展示。目的是進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)加拿大的了解，對(duì)他們所獲取的知識(shí)進(jìn)行 梳理，也為下一個(gè)步驟展開(kāi)鋪墊。

第六步：略讀課文。（first reading）

在這個(gè)步驟中，我給出了8個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著這8個(gè)問(wèn)題來(lái)閱讀課文。讀完后回答問(wèn)題。

1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

2.What is the continent they are crossing?

3.What is “The True North”?

4.Why do many people want to live in Vancouver?

5.What happens at the Calgary Stampede?

6.Where does wheat grow in Canada?

7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

8.Name two natural resources that Canada has.

第七步：精讀課文。(second reading)

在這個(gè)步驟中，我給出了5個(gè)跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子，讓同學(xué)們判斷正誤。如果該句是錯(cuò)的，請(qǐng)給出正確答案。

1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

第八步：復(fù)述課文(retelling)

給出課文中的關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述課文。

Helpful words and expressions

great scenery

second largest

go eastward

mountains/lakes/forests/rivers

5,500/from west to east

here in Vancouver

surrounded by

ski/sail

高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)45分鐘 篇9

閱讀是高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。閱讀教學(xué)的目的包括兩方面：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)；二是發(fā)展一定的技能和策略，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力。閱讀是一個(gè)語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)教師的教學(xué)效果和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法，時(shí)刻體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的。教師怎樣在閱讀課上既能突出閱讀理解這一中心，又能達(dá)到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的目的呢？下面，談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)實(shí)踐情況。

一、精心設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)情境

導(dǎo)入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)措施，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)和閱讀材料的內(nèi)容，設(shè)計(jì)能激起求知欲的導(dǎo)入。例如，在教學(xué)SEFC Book 2 Unit 5的“The Band That Wasn’t”一課時(shí)，我們用多媒體圖片配以相應(yīng)的音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入。通過(guò)對(duì)這些圖片的提問(wèn)和描述，自然導(dǎo)入新課話題，導(dǎo)入內(nèi)容與新知識(shí)聯(lián)系緊密。這樣學(xué)生就會(huì)有閱讀的興趣。

二、抓住重點(diǎn)，構(gòu)建積極探究的`學(xué)習(xí)情境

一篇文章是一個(gè)思想連貫的語(yǔ)言整體，既有完整的思想，又有完整的結(jié)構(gòu)。整體呈現(xiàn)課文更有助于提高閱讀能力。仍然以“The Band That Wasn’t”一課為例，導(dǎo)入新課后，我們給出導(dǎo)讀性理解題。如，（1）Which two musical bands are mentioned in the passage？（2）When did “The Monkees ” break up and when did it reunite？（3）Why was “The Monkees ” successful in the end?讓學(xué)生速讀全文。理解大意后，我們從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)入手，梳理文章，然后依據(jù)其線索，設(shè)計(jì)內(nèi)容連貫、主體結(jié)構(gòu)突出的理解題。在閱讀理解的過(guò)程中，不同層次的閱讀測(cè)試練習(xí)題滿足了不同程度學(xué)生的需要，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極主動(dòng)性。

三、掌握時(shí)機(jī)，處理好語(yǔ)言點(diǎn)

生詞是閱讀中的障礙。有些生詞適宜在導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)；有些適宜在閱讀后查閱詞典；有些可以在閱讀中讓學(xué)生猜測(cè)詞義。如，本文里的“bread up”一詞，我們?cè)陂喿x中給學(xué)生呈現(xiàn)幾個(gè)相關(guān)含義的句子，讓學(xué)生在觀察語(yǔ)言現(xiàn)象的基礎(chǔ)后歸納，然后做適量練習(xí)加以鞏固。

四、展示亮點(diǎn)，構(gòu)建合作的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生已熟悉了語(yǔ)言材料，積累了語(yǔ)言知識(shí)。我們不妨就本課相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)討論。討論就是交流，它能增進(jìn)師生之間的了解，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生配合、協(xié)作的意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。討論是對(duì)閱讀材料學(xué)習(xí)的延伸，是一種有意義的信息輸出過(guò)程，是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重點(diǎn)。在討論活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容，所提出的問(wèn)題不僅可以涉及所學(xué)課文的一般事實(shí)，同時(shí)也肩負(fù)起思想教育的功能。如，本文我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的討論題“Do you think Listening to music is good when you are studying？”和“Why or why not？”我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松的討論氛圍，讓每個(gè)小組組織自己的語(yǔ)言，然后讓各組代表發(fā)表自己的看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言交際能力。課后讓學(xué)生把討論的內(nèi)容寫成書面表達(dá)，為本節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

總之，在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，始終突出“導(dǎo)演”與“演員”的位置關(guān)系。使學(xué)生的知識(shí)與能力得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的最終目的。

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