我們聽了一場關于“畫楊桃課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

畫楊桃課件(篇1)

教學目標：

1、會認6個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得說話、辦事要實事求是，從不同角度看問題有不同的結果的道理。

一、導入

1、看，這就是楊桃，你了解它嗎？通過觀察你知道了什么？快看看書后的資料袋里還有介紹呢。

2、像這樣的詞語組合，前面一個是表示動作的詞，后面一個是表示事物名稱的，你還能說幾個嗎？

3、（課件出示）最后一自然段，齊讀。

4、老師和父親都是怎么說的？快速默讀課文，把它做上記號。分別指名2生讀。

5、快速默讀這兩段，思考父親和老師的話哪里相似？（看到是什么樣的就畫成什么樣）誰能否用八個字概括？（指名，板書：是什么樣， 畫什么樣）

二、精讀課文

1、學習第2自然段

（1）文中的“我”是否也這樣做呢？那里可以看出來？（第2自然段）

（2）父親告訴“我”“是什么樣，畫什么樣”，而我看到的楊桃是什么樣子的？自己讀讀第2自然段。（圖片+文字，指畫）“我看到的……東西?！?/p>

（3）當我看到楊桃和我平時看到的完全不像，我是怎么做的？快速默讀第2自然段，找出最重要的八個字。（指名，板書：認認真真，老老實實）

2、學習3—自然段5

（1）我遵照著父親的叮囑“是什么樣，畫什么樣”，“認認真真，老老實實”地畫，可是（引讀：當我把這幅畫交出去的時候，……卻哈哈大笑起來。）

（2）他們在笑什么？

（3）這是一種什么語氣的笑？（嘲笑的語氣）

3、學習6—17自然段

（1）這時老師是怎么做的？（第6自然段）什么叫“審視”？

（2）讀6—17自然段老師和同學的對話，這里有兩組對話，看看自己能否讀好？

（3）看看它們的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（字一樣，標點不一樣）它們所表達的意思一樣嗎？不管一樣還是不一樣，你們再自己先好好讀讀6—17自然段，特別注意老師的態(tài)度變化，讀了以后你肯定會有發(fā)現(xiàn)的，讀好了以后也可以四人小組討論一下。

（4）練習朗讀對話：

a、現(xiàn)在我來看看你們讀懂課文了沒有，我來當老師，你們當學生，讀第一組對話。

b、這時老師的神情發(fā)生了什么變化？（變嚴肅了）為什么變嚴肅了？

c、老師半晌才說話，這半晌時間里老師在想什么？（指名回答）是??！我畫楊桃畫成了五角星是因為角度不同，不同的角度看楊桃樣子也是不一樣的。（視頻演示楊桃）

d、于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上，請一個同學讀第一個坐下的的同學的話，我還是當老師，看看他讀懂課文了沒有。（指名）你讀的時候心理在想什么？（不應該……）

這個同學懂了，那下一個呢？（指名讀）他也懂了，你呢？（指名讀）那全班呢？（齊讀）

4、這時老師的態(tài)度變得和顏悅色了，你們再去讀讀老師的話，看看你又讀懂了什么？（看的角度不同，樣子也就不一樣）

三、延伸

（1）你們平時在上美術課畫畫的時候有沒有這樣的體驗呢？

（2）這時，我想到了一首詩《題西林壁》，詩人寫廬山，就寫到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

6、老師的話不僅對他的學生，對你們，對我也很重要，讓我們把這番教誨記在腦子里吧！

教學反思：

整篇課文的內容安排得很緊密，整堂課內容設計的比較豐富，整篇課文已經體會了大半，但是沒有寫字的時間了?？偨Y原因是：1、提高了課堂的節(jié)奏，朗讀的指導更有效，沒有利用反復讀來練習，而是在體會了課文的基礎上讓孩子們再進行朗讀，這樣既可以幫助課文的理解同時也可以節(jié)省課文朗讀的時間，可以做到事半功倍。2、因為忘記讓孩子預習課文了，所以在字詞的朗讀上，很多孩子都出現(xiàn)了問題，如：叮囑、半晌、教誨。所以要提高課堂的效率所以課前的工作一定要做好。

整節(jié)課孩子們的課堂參與很不平均，從老師和學生兩方面來分析，我覺得自己在調節(jié)上情緒比較飽滿，能夠調動孩子們的學習熱情，但是在對待一些比較容易分心的同學缺少一種理性的提醒，在對學生進一步的深層次的引導上，也缺少一種比較激勵性的語言?？赡芤痪湓挀Q種順序說出來，就能得到不一樣的效果，所以在教學語言上還要再做到精益求精。這幾天，淳淳和陳璇被我鼓動的差不多了，但是我的鼓動對于一小部分孩子很有作用，但是還沒有形成輻射面，不能讓更多的孩子動起來，所以這樣的工作比較單一，而且比較費力。

畫楊桃課件(篇2)

教學目標

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習復述課文。

3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思

教學重點朗讀課文，練習復述課文。

教學難點復述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

教學準備課件

教學過程（第1課時）

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業(yè)：練習背誦最后兩個自然段。

教學過程（第2課時）

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學生書面造句。

畫楊桃課件(篇3)

教學要求：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育；

2、體會課文哪些地方寫得真實具體；

3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句；

4、朗讀課文背誦最后兩個自然段。

教學重點難點：

聯(lián)系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教具準備：

多媒體。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題板書：畫楊桃。

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題；

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

1、指名讀第一段；

2、提問：

（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）。

3；指名讀父親的話。

1、指名朗讀第二段；

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句同一個事物從不同的`角度去看會有不同的樣子）。

5、自由朗讀第二段。

1、齊讀第三段；

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）。

第二課時。

1、聽課文錄音；

2、分段朗讀指導；

3、分角色朗讀第二段。

自由背誦指名背誦集體背誦。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題（“我”是怎樣畫楊桃的及老師同學們的反應寫得真實具體）。

1、指名讀句子；

2、說說表達方式有什么不同？

1、指名讀詞語；

2、指導記憶字形；

3、抄寫詞語兩遍；

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思；

5、學生口頭造句注意糾正錯誤；

6、學生書面造句。

畫楊桃課件(篇4)

教學目標 ：

1、會正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。

2、培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學重點：學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。

教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。

一、情景導入

1、你對廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。

2、想不想親眼目睹廬山的風采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?

2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。(出示課件：西林寺墻壁上的詩)

3、哪位細心的同學知道了這首詩的名字?

師指導學生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)

4、理解題目的意思：

題：書寫 (書寫在西林寺墻壁上的詩)

帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

5、這首詩的作者是——蘇軾，關于蘇軾你了解多少?(課件出示簡介)

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。

畫楊桃課件(篇5)

一、以唱引讀，激起興趣

1．會唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？

（板書：齊唱──獨唱──輪唱──合唱──伴唱──快唱）

用搶答的形式了解唱歌的形式：

請聽題：

以下六種唱法分別是什么唱？

①大家一齊開始，速度一致，一齊結束。

②一個人放開聲音唱。

③分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。

④一個人唱得比較響，其他人聲音放得比較輕。

⑤有些地方大家一齊唱，有些地方部分人唱。

⑥唱的速度很快很快。

2．其實讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）

（板書：畫楊桃）

3．用實物或圖片介紹楊桃。

設計意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

二、初讀課文，感知內容

1．養(yǎng)成給自然段畫序號的習慣。請給課文每小節(jié)畫上序號。

2．主伴讀全文。（幾位朗讀能力棒的學生為“主”，其他同學為“伴”。）

3．課文中有幾個詞特別難讀難記，你們認為是哪幾個呢？

①辨析生字：

叮囑（右下易錯）

教誨（辨認“誨”和“悔”的音和形）

②學習生詞：審視、嚴肅、半晌、和顏悅色。

③多音字：教我畫畫、倒不如、角度、相似。

設計意圖：開始接觸課文，把朗讀實踐的好機會留給學生，不以教師的范讀來替代。同時結合學習生字詞，這是一種具有實效性的安排。

三、速讀比賽（貫口讀）

1．試講：課文講一件什么事？（畫楊桃，我實事求是畫，畫成了“五角星”，同學們嘲笑我，老師教育了我們。）

2．畫楊桃是哪一部分？（“有一次學校上圖畫課……自己覺得畫得很準確?！保┍荣惪熳x（貫口讀）。

3．這一段，我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。（板書：我的畫──認認真真，老老實實）

設計意圖“：貫口”，是表演的一種藝術技巧，是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情，一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進行。朗讀要訓練學生的口齒伶俐清晰，貫口讀是一種好形式，而且極具競技性。

四、演讀課文，引起思考

過渡：正因為父親說得很有道理，我才聽從了父親的教誨──認認真真、老老實實地畫。但是，我萬萬沒有想到，當我把這幅畫交出去的時候，發(fā)生了怎樣的事情呢？（有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。）

1．分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”，其他同學自由作另外角色，并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。

2．角色交換再演讀。教師作“我”，一學生做老師，其他學生可以選課文提供的臺詞，更可以自己創(chuàng)作相應的臺詞。

設計意圖：表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

五、課內作業(yè)

1．選詞填空：嚴肅、嚴格，教誨、教育。

2．積少成多：寫帶有“看“”想”意思的詞語。

畫楊桃課件(篇6)

一、導入新課，揭示課題。

1.(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎?(板書：楊桃)

2.誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎?

師小結：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在我國華南地區(qū)經常能見到這種果實。今天，我們要學習一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)

3.看到這個題目，你們想知道什么?

二、初步感知，了解內容。

出示思考題：

1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2.利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3.課文主要講了一件什么事?

4.課文中還有哪些地方不理解。提出來。

三、檢查反饋預習情況。

1.指讀生字詞。

2.指讀課文。

本文講的是一件什么事?

3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

四、置疑。

提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決，有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)

五、課后深化發(fā)展。

1.熟記生字新詞，上作業(yè)本。

2.正確、流利地讀課文。

畫楊桃課件(篇7)

有幸聆聽了單老師的《畫楊桃》一文教學，受益匪淺。有感于單老師對文本閱讀話題的準確把握，更為單老師對文本的深入解讀而喝彩。以下僅針對本文教學，談幾點自己的看法：

這節(jié)課的教學，單老師緊抓“老老實實”一詞切入教學，并以此為突破口，將文本分成三大版塊：“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動，由此整合推動實施建構，逐層挖掘“實事求是”的內涵――“老老實實作畫”，“老老實實評價他人”，“老老實實做人”，層次分明，脈胳清晰。

語文課的語文味，來自于教學過程中“聽說讀寫”的訓練，來自于教師引導學生對文本語言的理解、揣摩、積累和運用。單老師的這堂課，始終圍繞文本展開。在教學中，單老師牢牢把握“理解實事求是”這條教學主線，緊扣語言文字，帶領學生深入文本，對話文本，進而理解文本，熔文本理解于品詞析句之中，做到了工具性與人文性的有機結合。

如第一版塊教學中，老師牢牢把握“老老實實”一詞，引導學生找文中的具體語句感受“我”老老實實的作畫態(tài)度，如此設計，利于學生在短時間表內聚焦文本主旨，為下文學生深入理解文本做好鋪墊。再如，第二版塊教學“感受同學心理轉變”教學片斷，老師采用對比教學，將兩個對話片斷對比呈現(xiàn)，緊抓兩處標點“！”與“……”引導學生在反復的比較朗讀中，感悟人物前后的態(tài)度反差及微妙的心理變化，從而體會到要實事求是地評價他人。這些教學細節(jié)的處理，無不透出老師教學時的細心與用心。

我們的語文教材在很大程度上給我們提供了豐富的“讀寫結合”資源，只是需要我們做個有心人，去細心發(fā)現(xiàn)、挖掘，并扎扎實實地在課堂上加以滲透、運用，以此提高學生的閱讀能力與習作水平。本課教學中，單老師就文本的空白點加以挖掘，在引導學生感受不同角度看到的楊桃的確不同，產生心理碰撞后，適時插入小練筆，讓學生充分表達心里所想，以我手寫我心。學生在練筆的過程中，反思自我，深化體驗，亦對文本主旨有了更為深入地理解。

有缺陷的課堂不會留下遺憾。單老師的課，在帶給我們美的享受的同時，亦給我們帶來思考。以下就觀課時的幾點想法，與大家共同商榷：

1、課堂中，單教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但過多細小的問題引導，是否導致了課堂上學生主動質疑能力的削弱和探究主動性的弱化？

2、單老師引導學生角色轉移，體驗同學的心理轉變，利于學生在換位體驗中深入文本，但在引導時是否操之過急？如在學生未入語境的情況下，單老師讓學生正對著楊桃一端，向其追問“現(xiàn)在，你們看到的楊桃跟剛才一樣嗎？”在開火車式地反復練習對話中，學生始終處于被動地認識他人（文中的其他學生）的過程中，缺乏自身的體驗，以至在追問三四位學生后，會有學生情不自禁地發(fā)笑。此處引導，如果老師能多花些時間，引領學生充分感悟文本后，再展開類似的對話訓練，效果是否會更好些呢？（評課容易，上課難！呵呵，對單老師的課，我是雞蛋里挑骨頭，不當之處，敬請見諒?。?/p>

課堂教學的魅力，在于它引導我們不斷思索，激勵我們追求完善，進而走向完美。思考著是美麗的，期盼在以后的教學路上，能與大家共同思考，在漫漫語文教學路上攜手共行……

畫楊桃課件(篇8)

1、 理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、 學會本課生字新詞。練習“不像……而像” “不要……要……”寫句子。

3、 朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

2課時。

1、 讀準字音。

2、 記憶字形。

3、 理解詞義。

1、 讀生字，口頭組詞。

2、 讀課文，練習按內容分析，理解課文。

1、 讀第一自然段，這段講的是什么？

2、 讀父親的話，體會這句話的意思。

1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？

2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確？

3、 當我交出去的時候，老師和同學們的態(tài)度各是什么樣？

4、 老師的神情有什么變化？

5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/

6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？

1、 這一段講了什么？

2、 聯(lián)系學習生活實際，舉例說明，拓寬思路。讓學生來介紹。

畫楊桃課件(篇9)

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（我是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說叮囑教誨的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學生書面造句。

畫楊桃課件(篇10)

教學目的要求：

1.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學生怎樣把一段話寫清楚。

3.學習本課生字新詞，練習用不像而像、不要要說話。用嚴肅、熟悉造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

教學重點難點：

1.聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學思路：

為完成本課的教學要求，達到了解作者寫作意圖及學習怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導預習，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文，理清文章脈絡，學習生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生受到科學思想方法的教育，學習怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習，進一步對學生進行語文基本功訓練。

教學時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領會其中所說的道理。

教學用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學時間：

三課時。

課前預習：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

教學過程：

第一課時

一、檢查預習情況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，并加深對楊桃的認識。

2.聯(lián)系預習中的問題，引導學生概括課文的主要內容。二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論：我（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4.教師范讀課文，學生注意辨析我、同學們及老師說話時不同的語氣、語調，并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是我小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情）

7.以問促讀，理清文章脈絡。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）[

(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教我學畫。）（這是文章的第1部分）

(3)文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使我一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬總分總式結構。第2部分是全文的重點。

三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據(jù)預習情況，對生字詞做一強化）。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀大家的話，教師讀老師的話。

(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。審（shěn）晌（shǎng）：翹舌音。肅（s）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個自然段。

誨：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5.自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。

畫楊桃課件(篇11)

教學目的：

1、 理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、 學會本課生字新詞。練習“不像……而像” “不要……要……”寫句子。

3、 朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

二、讀課文，了解課文內容。

三、學習本課生字詞。

1、 讀準字音。

2、 記憶字形。

3、 理解詞義。

四、鞏固練習。

1、 讀生字，口頭組詞。

一、理解第一部分內容。

1、 讀第一自然段，這段講的`是什么？

2、 讀父親的話，體會這句話的意思。

二、理解第二部分內容。

1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？

2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確？

3、 當我交出去的時候，老師和同學們的態(tài)度各是什么樣？

4、 老師的神情有什么變化？

5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/

6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？

三、理解第三部分內容。

1、 這一段講了什么？

2、 聯(lián)系學習生活實際，舉例說明，拓寬思路。讓學生來介紹。

四、總結全文。

五、指導背誦課文。

六、教學心得：

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