俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了我是蘋果教案范本九篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

我是蘋果教案 篇1

一、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語(yǔ)。

2.指名讀課文。

二、細(xì)讀課文第一段。

1.名讀第1、2自然段

(1)、第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

(2)、交流體會(huì)：

①通過“?？汀?、“差不多每天”、“報(bào)告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語(yǔ)體會(huì)鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。

師板書：顯示新本領(lǐng)

②當(dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時(shí)，“我”怎么說的?為什么這么說?體會(huì)我的不以為然的情態(tài)。

(3)、分角色讀兩人的對(duì)話。

2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

(1)、實(shí)物演示，討論交流。

結(jié)合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)，“我”想到了什么?

板書：橫切蘋果

(2)、指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。

(3)、聯(lián)系上下文，理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語(yǔ)的意思。

4.小結(jié)：誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么?

5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣; 第三次說的話，要讀出自豪的語(yǔ)氣;“我”說的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。

6.齊讀第一段。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語(yǔ)說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出于”表示什么意思?

指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思：①“鮮為人知的圖案”指的是什么?

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?

③“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！钡暮x?

4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

5.齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué) 的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源打破常規(guī)的思維方式。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn) 中受到什么啟發(fā)?你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。

五、作業(yè)。

我是蘋果教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

1、作者是怎么知道蘋果里有“五角星”的？小男孩是個(gè)怎樣的孩子？默讀第一自然段，找有關(guān)描寫小男孩的'句子想想。

2、學(xué)生反饋。（抓住“差不多每天”“報(bào)告新聞”“顯示顯示”等詞）

3、小男孩神秘兮兮的，可“我”態(tài)度怎樣？為什么“我”不以為然？

4、當(dāng)“我”開始知道蘋果里有“秘密”后，心情如何？默讀課文，找一找，畫一畫，品一品，說一說。

5、指導(dǎo)朗讀第4自然段，讀出驚奇感。

6、為什么“我”先前沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)“秘密”？小男孩是怎么切蘋果的？自由讀第3自然段，然后說說。

7、小組里切蘋果，不要一齊切，先切一個(gè)，觀察后再切，再觀察后接著切，然后匯報(bào)情況：怎樣才能切出“五角星”？

9、指導(dǎo)感情朗讀1-4自然段。

1、這件事，作者的收獲僅僅是知道了蘋果里有“五角星”嗎？自由讀第5自然段。

2、學(xué)生反饋，重點(diǎn)理解：

（1）、為什么說這個(gè)圖案有魅力？

（2）、什么是創(chuàng)造力？

1、聯(lián)系歷史故事或身邊的事，說說創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式？

（2）、三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲賣報(bào)，不是賣一份收一份的錢，而是給候車室的人每人塞一份，回頭再收錢。

（3）、霍英東搞房地產(chǎn)，改變常規(guī)思維，先定房，收預(yù)金，再建房。

（4）、一場(chǎng)籃球賽，保加利亞對(duì)捷克斯洛伐克，球賽采用的是循環(huán)制，保加利亞至少需贏5分才不輸球，可比賽僅剩8秒，保加利亞僅領(lǐng)先2分。這時(shí)，保加利亞隊(duì)員沒有攻對(duì)方籃下，而是直奔己方籃下，將球扣進(jìn)，平局！從而贏得加時(shí)賽，最后贏得比賽。

我是蘋果教案 篇3

一、概述課文內(nèi)容。

課文講了一件什么事？

二、師提出問題：一般人為什么不攔腰切蘋果？（學(xué)生自由回答）

說一下自己在家切蘋果時(shí)遇到的情況。

通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們可能有著下面的說法：

1、不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

2、不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。

3、不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。

4、人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。

三、合作探究：

合作探究1：你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？

小組探究：可能有以下答案

1、因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明。

2、生活實(shí)踐中，勇于實(shí)踐才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)

3、勤于思考，敢于創(chuàng)新。

匯報(bào)交流：

過渡：由此看來，正如文中所說：“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”那么往大處說呢？

（生思考匯報(bào)）

師小結(jié)：往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法。

合作探究2、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？

（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）

師：請(qǐng)用課文的話說說自己是如何理解的？

可從以下幾方面回答：

1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！笨梢钥闯鑫说牧α俊?/p>

2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。

4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。

5：從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

我是蘋果教案 篇4

教材分析：

這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個(gè)故事：鄰居家的小男孩傳給我一個(gè)鮮為人知的秘密：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)五角星的圖案，這使我從中受到啟迪創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過程。而在這一過程中，學(xué)生是閱讀的主體。因此，閱讀教學(xué)要以生為本，變封閉為開放，讓他們有更多探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，去反復(fù)研讀文本，咀嚼文本精華，體悟內(nèi)蘊(yùn)情感，領(lǐng)悟文本主旨?？梢哉f，學(xué)生閱讀的過程，就是學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過程。筆者以為，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中人物、事件的感受，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過揭題懸疑、初讀感知、細(xì)讀體驗(yàn)和研讀玩味四步曲引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，誘發(fā)創(chuàng)造力、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力、啟發(fā)創(chuàng)造力，最重要的一點(diǎn)，就是拓展學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)中廣泛討論了由換一種切蘋果的方法你想到了什么？最后，還進(jìn)行了拓展訓(xùn)練和補(bǔ)充閱讀，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟創(chuàng)造的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟創(chuàng)造的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)策略：指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。提出問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。

一、導(dǎo)入新課。

小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。

二、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

出示自學(xué)題。

1、給課文個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2、自由輕聲讀課文。讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。

3、讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想他們的意思。

4、自學(xué)，巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

檢查自學(xué)情況四、細(xì)讀課文，了解課文的主要內(nèi)容說說你讀懂了什么？學(xué)生自由討論。

1、教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考：

（1）看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？

（2）你看見過五角星嗎？你看到過哪些物品上有五角星？

（3）蘋果里怎么會(huì)有五角星呢？

（4）誰發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的？我們能發(fā)現(xiàn)嗎？

1、學(xué)生自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，注意讀順句子，讀通課文。

（1）學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。

（2）檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。注意疏是翹舌音；案是前鼻音；秘讀mì。

（3）指名讀課文。提示生字的讀音，注意長(zhǎng)句的停頓。范讀差不多/每天都要跑來/向我/報(bào)告幼兒園的新聞這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個(gè)秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園

2、學(xué)生通讀課文幾遍后，鼓勵(lì)提出一些問題。學(xué)生提問的過程，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納和整理，重點(diǎn)圍繞這鮮為人知的圖案竟有那么大的`魅力。和是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。兩句理解。

（1）你怎樣聯(lián)系上下文理解魅力這個(gè)詞？

（2）為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力？

1、教師讓學(xué)生拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。提醒學(xué)生不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)

2、請(qǐng)學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星？3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己切蘋果的情況。

4、怎么理解這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀。）師：請(qǐng)聯(lián)系上下文說說自己是如何理解的？教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點(diǎn)：

（1）辭典中說魅力是很能吸引人的力量，結(jié)合上下文與辭典中的解釋，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5自然段中這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。從中可以看出吸引人的力量。

（2）從是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

（3）綜觀全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。

（4）課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)，并且還要通過親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。

（5）從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是現(xiàn)在我又傳給你們大家。

5、學(xué)生自讀第4自然段，理解是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。（生讀自悟）

四、研讀玩味，激活創(chuàng)造力師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來解決這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？?jī)蓚€(gè)問題。

1、尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人。教師或?qū)W生簡(jiǎn)介世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。

2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果？通過學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動(dòng)手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：

（1）蘋果不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

（2）蘋果不攔腰切體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。

（3）蘋果不攔腰切一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。

（4）人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切通過師生互動(dòng)，教師小結(jié)：因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，也就缺少了?chuàng)造和發(fā)明。所以，打破常規(guī)思維，或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情。）

五、調(diào)動(dòng)積累，鏈接生活。

1、讀到這兒，我想起了一個(gè)人，（板：李秉哲）他是世界知名企業(yè)韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人。師講賣報(bào)的故事。出示故事。你覺得李秉哲的做法怎么樣？師小結(jié)：正因?yàn)樗袆?chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣報(bào)紙的方法。你還能說一兩個(gè)例子，換一種說法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸····）

2、補(bǔ)充關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話。

3、其實(shí)創(chuàng)造力離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，你想不想做個(gè)有創(chuàng)造力的人？請(qǐng)同學(xué)們用蘋果核、秘密、孫悟空、種子、機(jī)器貓等詞語(yǔ)編一個(gè)有趣的小故事。

1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。

2、故事接力棒：把這個(gè)魅力無比的故事傳給更多的人。板書蘋果里的五角星橫切

我是蘋果教案 篇5

1、材料準(zhǔn)備：油畫棒、16開長(zhǎng)方形紙。

2、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察蘋果、橘子。

3、教師自身準(zhǔn)備：蘋果、橘子、兩幅大樹的圖片。

活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入——觀察不同的水果，區(qū)分它們的特征。

師：今天老師遇到了兩個(gè)從家里溜出來玩的小淘氣，看看他們是誰？ （出示蘋果和橘子并讓幼兒觀察）

師：他們是什么樣的？哪里是相同的？哪里不相同？ （幼兒自由交流各自的觀察體驗(yàn)）

小結(jié)：雖然蘋果、橘子都是水果。但長(zhǎng)得有的相同有的不同。

二、畫蘋果、橘子——鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)水果。

師：蘋果和橘子是一對(duì)好朋友，希望小朋友能為他倆畫像。

1、觀察蘋果，畫出蘋果。

師：先仔細(xì)看一看蘋果的外形是圓圓的、顏色是紅色的，蘋果還有一個(gè)小辮子。從各個(gè)角度觀察蘋果。 幼兒作畫，教師指導(dǎo)（先畫外形，再涂顏色，再加細(xì)節(jié)）

※注意提醒幼兒作畫時(shí)的正確姿勢(shì)，涂色時(shí)盡量涂滿涂勻，不要涂到線外。

2、觀察橘子，畫出橘子。

師：仔細(xì)看一看橘子的樣子，把橘子的臉蛋也畫得大大圓圓的。橘子的外衣是橙色的，橘子還有一個(gè)小帽子。從各個(gè)角度觀察橘子。 幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

三、作品展示——鼓勵(lì)幼兒多吃水果，爭(zhēng)做健康寶寶。 請(qǐng)幼兒相互分享自己的畫作，和其他小朋友看一看比一比。

師：時(shí)間不早啦，大樹媽媽來接水果寶寶回家了，請(qǐng)小朋友把畫好的蘋果和橘子分別貼到大樹上。

（幼兒一個(gè)一個(gè)排隊(duì)上前貼水果）

我是蘋果教案 篇6

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。

2、有感情朗讀全詩(shī)，會(huì)默寫第一段

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。

難點(diǎn):培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)，校對(duì)訂正。

2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？

3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。

二、學(xué)習(xí)3-4段

1、齊讀3-4段

2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結(jié)合完成課后題2

3、反饋：

第一句：是太陽(yáng)、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長(zhǎng)的地方，太陽(yáng)給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結(jié)出蘋果。

第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。

第三句：蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?/p>

3、蘋果在感謝誰？他會(huì)怎么說？

4、用感激的語(yǔ)氣有感情朗讀3-4段

5、背誦3-4段

三、學(xué)習(xí)第五段

1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？

反饋：第一段，表達(dá)了蘋果樂于奉獻(xiàn)的情感；

第二段，表達(dá)了蘋果對(duì)大地、太陽(yáng)、葉子、花朵、特別是勞動(dòng)者的感激之情；

第三段，表達(dá)了蘋果的自豪。

四、有感情背誦全文

五、作業(yè)

1、默寫第一段

2、完成課作

板書：

蘋果 大地、太陽(yáng)、葉子、花朵、勞動(dòng)者

我是蘋果教案 篇7

一、設(shè)計(jì)背景

根據(jù)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)與價(jià)值取向，以及我班幼兒音樂方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，意在培養(yǎng)幼兒喜歡參加唱歌活動(dòng)，嘗試仿編歌曲?！短O果》這首歌曲內(nèi)容貼近孩子們的生活，是孩子們所熟悉的。通過多媒體圖譜，更能激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒在愉快的情景活動(dòng)感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn)，用自然、歡快地聲音演唱歌曲。并進(jìn)行仿編歌詞內(nèi)容，體驗(yàn)仿編歌曲的樂趣。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)蘋果，知道蘋果形狀，顏色，味道等。

2.學(xué)習(xí)用動(dòng)作記憶對(duì)應(yīng)歌詞，感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn)，能用自然、歡快地聲音演唱歌曲，并嘗試用替換的方法大膽仿編歌詞。

3.喜歡唱歌，熱愛音樂表演，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用動(dòng)作記憶對(duì)應(yīng)歌詞，感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn)，能用自然、歡快地聲音演唱歌曲。

2.難點(diǎn)：嘗試用替換的方法大膽仿編歌詞。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

多媒體軟件、配套PPT、蘋果樹、紅蘋果、神奇盒子、筐子、手推車、各種水果。

五、活動(dòng)過程

（一）律動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

老師用“hello，hello，你好嗎？……啦啦啦啦啦啦啦啦”音樂清唱與老師和小朋友打招呼，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。

教師繼續(xù)用音樂和幼兒進(jìn)行肢體動(dòng)作的訓(xùn)練（頭、腿等）。

（二）肢體動(dòng)作引出，幼兒學(xué)唱并表演歌曲。

1.游戲切入，引出蘋果。

（教師雙手背后）師：“老師可是一個(gè)厲害的'魔法師，能變出很多東西，仔細(xì)看看，變出一個(gè)什么？（手指做愛心狀），播放鳥叫聲（手做小鳥狀），最后變出神奇的盒子。

模仿神奇盒子說話，請(qǐng)兩名小朋友摸摸盒子里是什么？（幼兒回答后出示蘋果）引導(dǎo)幼兒觀察蘋果，師：“蘋果是什么顏色??？什么形狀？蘋果可好吃了，今天老師要講的故事就和蘋果有關(guān)?！?/p>

2.動(dòng)作解析，學(xué)說歌詞。

教師以肢體語(yǔ)言表演出歌詞的內(nèi)容。

第一遍：教師做動(dòng)作，幼兒觀看。提問：“誰能說說看，剛剛老師講了一個(gè)什么故事?！?/p>

第二遍：教師再一次做動(dòng)作，并解釋動(dòng)作，代入歌詞。

第三遍：教師帶領(lǐng)幼兒一起做動(dòng)作，同時(shí)說歌詞。

3.動(dòng)作輔助，輕聲哼唱。

師：現(xiàn)在老師把魔法傳給每一個(gè)小朋友，我們一起和老師試試，能不能把這個(gè)故事變成一首好聽的歌曲。

教師清唱歌曲兩遍。（邊唱邊做動(dòng)作）

4.練習(xí)動(dòng)作，學(xué)唱歌曲。

教師和幼兒一起隨音樂學(xué)唱歌曲兩邊。（播放PPT）

幼兒第二次學(xué)唱歌曲。（教幼兒在不同的方位摘蘋果）

幼兒再次學(xué)唱歌曲。（幼兒唱好后在伴奏中至準(zhǔn)備好的蘋果樹上摘蘋果）

5.嘗試創(chuàng)編，及時(shí)鞏固。

教師（出示一小車水果）提問：“你們喜歡吃什么水果？”討論水果的顏色及其特征（黃香蕉、紫葡萄、青蘋果等），幫助幼兒用新的水果及其特征替換原歌詞，進(jìn)行仿編，幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到積極鞏固。如：樹上許多黃香蕉，一個(gè)一個(gè)摘下來……等。

（三）分享水果，結(jié)束活動(dòng)。

教師小結(jié)，鼓勵(lì)幼兒多吃水果。

以律動(dòng)形式和教師及小朋友打招呼，做到首尾呼應(yīng)“再見，再見，小朋友……我們下次再見了。再見，再見，老師們……我們下次再見了?！庇變涸诟枨短O果》音樂聲中帶著水果離開活動(dòng)室。

我是蘋果教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。

3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

2 多音字組詞；

3 造句；

4 按課文內(nèi)容填空；

教學(xué)要求：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；

③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

2．檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；

“魅”讀mei，不讀mo；

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語(yǔ)意思。

③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。

3．再讀課文。

邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

4．討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1．提示注意點(diǎn)：

“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣。

2．學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

1．抄寫詞語(yǔ)。yJS21.cOM

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

1．聽寫詞語(yǔ)。

2．指名讀課文。

第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？

分角色讀兩人的對(duì)話。

2．過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

3．自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。

5．指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的`話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣；

第三次說的話，要讀出自豪的語(yǔ)氣；

“我”說的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。

最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。

6．齊讀第一段。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1．指名讀第5自然段。

2．用上文的詞語(yǔ)說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出于”表示什么意思？

3．指名讀下面三句話。

理解三層意思：

①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么？

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？說說第二層意思。

③誰能用自己的話說說第三層的含義？

5．齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1．這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2．討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？

你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。

五、作業(yè)。

1．造句。

①魅力——

②清晰——

2．人們切蘋果通常采用的方法是（ ），而課文中的小男孩卻是（ ），而且蘋果里有（ ）的“五角星”，這種（ ）的圖案竟有那么大的（ ）。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是（ ）。

我是蘋果教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件

主要板書計(jì)劃：

顯示新本領(lǐng)

17蘋果里的橫切蘋果創(chuàng)造力

“五角星”深有感觸

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

課內(nèi)：

1、抄寫詞語(yǔ);

2、多音字組詞;

3、造句;

4、按課文內(nèi)容填空;

5、聽寫詞語(yǔ)。

課外：

1、查字典，解釋帶點(diǎn)字;

2、閱讀一段話，并完成練習(xí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、能給課文分段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的`一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

1.板書課題。

2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?

二、初讀指導(dǎo)。

1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文;

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);

③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan;

“魅”讀mei，不讀mo;

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語(yǔ)意思。

③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。

3.再讀課文。

邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟示?

4.討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1.提示注意點(diǎn)：

“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣。

2.學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

1.抄寫詞語(yǔ)。

2.多音字組詞。

Xian hao qie

鮮好切

xian hao qie

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2、朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語(yǔ)。

2.指名讀課文。

二、細(xì)讀課文第一段。

1.名讀第1、2自然段

第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。

師板書：顯示新本領(lǐng)

分角色讀兩人的對(duì)話。

2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

實(shí)物演示，討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ))

“我”想到了什么?板書：橫切蘋果

指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。

4.小結(jié)：誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么?

5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣;

第三次說的話，要讀出自豪的語(yǔ)氣;

“我”說的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。

最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。

6.齊讀第一段。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語(yǔ)說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出于”表示什么意思?

指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思：

①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說說第二層意思。

③誰能用自己的話說說第三層的含義?

4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

5.齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。

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