有志者，事竟成。為了體現(xiàn)自身的演講水平，把演講稿的準備工作做好是非常關鍵的。優(yōu)秀的演講稿就是讓大家聽懂你想要表達的情感，那要怎么寫好演講稿呢？小編推薦你不妨讀一下演講與口才教案，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

演講與口才教案(篇1)

大家好！今天我要給大家分享一篇關于小學生演講與口才教案的文章。演講是培養(yǎng)孩子語言表達能力和自信心的重要途徑之一。小學生通常面臨著許多挑戰(zhàn)，如緊張、缺乏自信和詞不達意等。因此，需要設計一套綜合的教案，幫助他們克服這些困難，提高演講能力和口才。

一、為什么要培養(yǎng)小學生的演講與口才：

1. 提高語言能力：通過演講和口才訓練，孩子們可以擴展詞匯，提高語言表達能力和理解能力。

2. 增強自信心：演講和口才訓練可以幫助孩子們克服緊張情緒，增加自信心，更好地展示自己的才華和能力。

3. 培養(yǎng)思維能力：通過演講，孩子們可以學會思考、組織和表達自己的觀點，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造力。

4. 培養(yǎng)領導能力：通過演講與口才訓練，孩子們能夠鍛煉自己的領導能力，學會在團隊中發(fā)揮自己的作用。

二、小學生演講與口才教案：

1. 設計適合孩子的話題：根據(jù)孩子的年齡和興趣，選擇生動有趣的話題，如“我的夢想”、“我的偶像”等，激發(fā)他們的積極性和熱情。

2. 給予充分的準備時間：提前告訴孩子們演講的主題，并給予足夠的時間來準備演講稿和素材。鼓勵他們做相關的調研和閱讀，增加內(nèi)容的豐富性。

3. 創(chuàng)造良好的演講環(huán)境：給孩子們提供一個安靜、舒適的演講環(huán)境，讓他們有機會專心準備和練習。同時也可以通過組織小型演講比賽、講堂等形式，提高他們的演講技巧和表達能力。

4. 鼓勵互相學習和交流：組織小組討論和合作，讓孩子們在合作中互相幫助和學習。通過分享個人經(jīng)驗和心得，激發(fā)彼此的創(chuàng)意和想象力。

5. 提供及時的反饋和指導：在演講結束后，給予孩子們及時的反饋和鼓勵，指出他們的亮點和不足之處，并提供具體的改進方法和建議。

6. 培養(yǎng)正面的評價文化：鼓勵孩子們之間互相贊揚和鼓勵，建立一個積極向上的評價文化。同時也要教導他們?nèi)绾握_接受他人的批評和建議，以進一步提高自己的表達能力。

通過以上的教案，可以幫助小學生建立自信，提高演講和口才能力。這對于他們的個人發(fā)展和未來的學習生涯都具有重要的意義。作為教育者和家長，應該關注他們的語言表達和溝通能力的培養(yǎng)，為他們提供一個積極、支持和有益的學習環(huán)境。相信通過這樣的教育和培訓，小學生們將能夠在演講和口才方面有顯著的提高，取得更好的成績。

（注：以上的文章僅供參考，實際寫作時可根據(jù)需要適當增減內(nèi)容。）

演講與口才教案(篇2)

《演講理論》說課稿

王老師：

您好！今天我說課的課題是《演講理論》。下面我對本課題進行分析：

一、說教學目標

通過對本教材結構和內(nèi)容的分析，結合學生的認知結構和心理特點，制定了以下教學目標：

一。掌握演講的意義和演講人的必備條件；

2。了解演講的含義和特點，提高學習的積極性；

三。了解演語類型及言語與口才的關系。

二、說教學的重難點

根據(jù)新課程標準和詳實的教材，我確定了以下教學重點和難點：

教學重點：演講的含義

教學難點：演講者必備的條件

為了明確教材的重點和難點，使學生達到本課題設定的教學目標，筆者將對教學方法和學習方法進行**。

三、說教法。

我們都知道《演講與口才》是一門培養(yǎng)人的口語交際能力的更要學科。因此，在教學過程中，讓學生了解演講的理論有利于他們掌握演講技巧，從而更大程度上提高他們的口語表達能力。

考慮到學生的現(xiàn)狀，我主要采取講授法，同時設置情景，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生強烈的表達愿望。引導和培養(yǎng)學生的思維習慣和說話習慣。當然，教師本身也是非常重要的教學資源。

教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生演講的熱情，從而達到最佳的教學效果。根據(jù)本課題的特點，我主要采用以下教學方法：

一。教學方法：通過案例講解演講理論，讓學生了解演講的意義和技巧，了解做演講人的基本條件。

2、 集體討論法：針對重難點，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生走上講臺積極發(fā)言，同時創(chuàng)設情境，在老師的指導下進行討論，從而培養(yǎng)學生的思維、思辨能力和口語表達能力。這有利于調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生對演語理論知識有一個更加清晰、深入的認識。

演講與口才教案(篇3)

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”學校辦學也是這樣，一個學校的辦學思路和規(guī)劃，就如那山中“仙”、水中“龍”。有了明確的辦學思路，學校的發(fā)展也便有了強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。群賢小學是一所位于縣城的完全小學，多年來，學校堅持“育人為本、質量第一、突出特色、全面發(fā)展”的辦學思想，循教育規(guī)律，揚學校特色，謀科學發(fā)展，各項工作取得了顯著成績。

目前全市上下正在深入開展“邵陽發(fā)展大家談”活動，為此我提出了 “一體兩翼”的辦學思路：“一體”即一個主體――構建優(yōu)質高效課堂，這是根本；“兩翼”即演講教育和好習慣養(yǎng)成教育這一對翅膀，它是學校騰飛的翅膀，更是學生在人生道路上成才成功插翅高飛的雙翼。為此請允許我對“一體兩翼”的辦學思路中的“兩翼”談談我自己的看法。

深入推進演講育人課程建設，彰顯學校辦學特色

江澤民同志指出，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。是的，教育改革呼喚特色辦學，特色成就品牌，品牌就是競爭力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確要求，學校要“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平”。一所優(yōu)秀的學校必然有其特色所在，優(yōu)勢所在，風格所在。一所學校如果沒有特色，就沒有強勁的生命力，也就沒有比較優(yōu)勢。學校要發(fā)展，必須樹自己的品牌，創(chuàng)建自己的辦學特色。為此我建議，開啟演講教育，建立特色辦學思路。我發(fā)現(xiàn)，人們?yōu)榱藴贤?、交流、宣傳主張，通常有兩種表達方式：一是書面表達，二是口頭表達。統(tǒng)計表明，人的一生中，書面表達只占10%到20%，口頭表達卻占70%到80%，口頭表達素質的重要可見一斑。在美國， 從幼兒園開始，就有演說練習課；小學、初中都有演講練習課；在高中，《基礎演講》課是高中生的必修課。而在我國，義務教育階段沒有一門課程對學生進行專門而系統(tǒng)的“說”的訓練，雖然在新課改之后，語文課程關注了對學生口語交際能力的培養(yǎng)，但還遠遠不能滿足他們將來適應社會的需求。信息時代到來，科技飛速發(fā)展，電視、廣播、電話等現(xiàn)代設備的廣泛應用向人的口語表達能力提出了前所未有的挑戰(zhàn)和要求，溝通與交流成為每個當代人必備的素質與能力，具有優(yōu)秀的演講口才成為適應現(xiàn)代社會發(fā)展的重要本能，也是新時代與世界接軌的重要基礎。為此我認為開發(fā)人才資源，健全演講隊伍是關鍵。我希望學校開發(fā)人才資源，建立演講教育人才庫，組建三支演講團隊。一是演講領導團隊，學校領導對演講教育的認識與態(tài)度，直接影響教師與學生對演講教育的認識和態(tài)度，也直接影響演講教育開展的實效。二是演講研究團隊。我校的語文學科是優(yōu)勢學科，語文教研組是一支思想素質和專業(yè)素質雙過硬的團隊，學校可依托這個優(yōu)秀的團隊進行演講課程開發(fā)的科學研究，建立“快樂演講工作室”。三是演講實施團隊。演講課教師(語文教師)負責演講授課，指導演講活動；班主任教師負責組織課前一分鐘演講、班會演講、家長會演講等班級演講活動；其他學科教師負責將演講與自己學科整合的實施。學校管理部門負責全校性活動的策劃和組織，都應在演講工作中承擔著相應的職責。

強化學生“好習慣養(yǎng)成教育”，不斷探索德育新途徑

我國著名教育家陶行知指出，生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。

演講與口才教案(篇4)

教學目標：

1、熟練聲母韻母發(fā)聲，糾正易錯發(fā)聲；

2、訓練口齒靈活性。

教學重點：

H/f發(fā)音，平翹舌和前后鼻韻發(fā)聲的訓練。

課時安排

10課時

教法：

教師范讀——學生練習讀——學生展示讀——教師點評指導——小組比賽讀——總結學法

教學內(nèi)容：

1課時、聲母bpdl

b-p：補破皮褥rù子不如不補破皮褥子（《補皮褥子》）

b-p：吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒（《葡萄皮兒》）

b-p：八百標兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。（《八百標兵》）

d：會燉我的燉凍豆腐，來燉我的燉凍豆腐，不會燉我的燉凍豆腐，就別燉我的燉凍豆腐。要是混充會燉我的燉凍豆腐，燉壞了我的燉凍豆腐，那就吃不成我的燉凍豆腐（《燉凍豆腐》）。

l：六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個大馬猴。忽然一陣狂風起，吹倒了六十六座走馬樓，打翻了六十六瓶蘇合油，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個大馬猴，氣死了六十六歲劉老六（《六十六歲劉老六》）。2課時、聲母dtnlhjqxgkfd-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子（《大兔子和大肚子》）。

n-l：門口有四輛四輪大馬車，你愛拉哪兩輛來拉哪兩輛（《四輛四輪大馬車》）。

h：華華有兩朵黃花，紅紅有兩朵紅花。華華要紅花，紅紅要黃花。華華送給紅紅一朵黃花，紅紅送給華華一朵紅花（《華華和紅紅》）。

j、q、x：七巷一個漆匠，西巷一個錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠偷了七巷漆匠的漆。（《漆匠和錫匠》）。

g-k：哥挎瓜筐過寬溝，快過寬溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗（《哥挎瓜筐過寬溝》）。

h-f：一堆糞，一堆灰，灰混糞，糞混灰（《一堆糞》）。3課時、聲母zcszhchshrz-zh：隔著窗戶撕字紙，一次撕下橫字紙，一次撕下豎字紙，是字紙撕字紙，不是字紙，不要胡亂撕一地紙（《撕字紙》）。s-sh：三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時春（《三山撐四水》）。

z、c、s-j、x司機買雌雞，仔細看雌雞，四只小雌雞，嘰嘰好歡喜，司機笑嘻嘻（《司機買雌雞》）。

zh、ch、sh：大車拉小車，小車拉小石頭，石頭掉下來，砸了小腳指頭（《大車拉小車》）。

r：夏日無日日亦熱，冬日有日日亦寒，春日日出天漸暖，曬衣曬被曬褥單，秋日天高復云淡，遙看紅日迫西山（《說日》）。4課時、韻母aeiuü

a：門前有八匹大伊犁馬，你愛拉哪匹馬拉哪匹馬（《伊犁馬》）。

e：坡上立著一只鵝，坡下就是一條河。寬寬的河，肥肥的鵝，鵝要過河，河要渡鵝。不知是鵝過河，還是河渡鵝（《鵝》）。

i：一二三，三二一，一二三四五六七。七個阿姨來摘果，七個花籃兒手中提。七棵樹上結七樣兒，蘋果、桃兒、石榴、柿子，李子、栗子、梨（《七棵樹上結七樣兒》）。

u：鼓上畫只虎，破了拿布補。不知布補鼓，還是布補虎（《鼓上畫只虎》）。

i-ü：這天天下雨，體育局穿綠雨衣的女小呂，去找穿綠運動衣的女老李。穿綠雨衣的女小呂，沒找到穿綠運動衣的女老李，穿綠運動衣的女老李，也沒見著穿綠雨衣的女小呂（《女小呂和女老李》）

5課時、韻母erier：要說“爾”專說“爾”/馬爾代夫，喀布爾/阿爾巴尼亞，扎伊爾/卡塔爾，尼伯爾/貝爾格萊德，安道爾/薩爾瓦多，伯爾尼/利伯維爾，班珠爾/厄瓜多爾，塞舌爾/哈密爾頓，尼日爾/圣彼埃爾，巴斯特爾/塞內(nèi)加爾的達喀爾，阿爾及利亞的阿爾及爾。

-i（前）：一個大嫂子，一個大小子。大嫂子跟大小子比包餃子，看是大嫂子包的餃子好，還是大小子包的餃子好，再看大嫂子包的餃子少，還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少，大小子包的餃子又小又少又不好（《大嫂子和大小子》）。

-i（后）：知之為知之，不知為不知，不以不知為知之，不以知之為不知，唯此才能求真知（《知之為知之》）。

46課時、韻母aieiaoouanenai：買白菜，搭海帶，不買海帶就別買大白菜。買賣改，不搭賣，不買海帶也能買到大白菜（《白菜和海帶》）。

ei：貝貝飛紙飛機，菲菲要貝貝的紙飛機，貝貝不給菲菲自己的紙飛機，貝貝教菲菲自己做能飛的紙飛機（《貝貝和菲菲》）。

ai-ei：大妹和小妹，一起去收麥。大妹割大麥，小妹割小麥。大妹幫小妹挑小麥，小妹幫大妹挑大麥。大妹小妹收完麥，噼噼啪啪齊打麥（《大妹和小妹》）。

ao：隔著墻頭扔草帽，也不知草帽套老頭兒，也不知老頭兒套草帽（《扔草帽》）。

ou：忽聽門外人咬狗，拿起門來開開手；拾起狗來打磚頭，又被磚頭咬了手；從來不說顛倒話，口袋馱著騾子走（《忽聽門外人咬狗》）。

an：出前門，往正南，有個面鋪面沖南，門口掛著藍布棉門簾。摘了它的藍布棉門簾，面鋪面沖南，給他掛上藍布棉門簾，面鋪還是面沖南（《藍布棉門簾》）。

en：小陳去賣針，小沈去賣盆。倆人挑著擔，一起出了門。小陳喊賣針，小沈喊賣盆。也不知是誰賣針，也不知是誰賣盆（《小陳和小沈》）。

7課時、韻母angengeniaieang：海水長，長長長，長長長消（《海水長》）。

eng：鄭政捧著盞臺燈，彭澎扛著架屏風，彭澎讓鄭政扛屏風，鄭政讓彭澎捧臺燈（《臺燈和屏風》）。

ang—an：張康當董事長，詹丹當廠長，張康幫助詹丹，詹丹幫助張康（《張康和詹丹》）。

eng—en：陳莊程莊都有城，陳莊城通程莊城。陳莊城和程莊城，兩莊城墻都有門。陳莊城進程莊人，陳莊人進程莊城。請問陳程兩莊城，兩莊城門都進人，哪個城進陳莊人，程莊人進哪個城？（《陳莊城和程莊城》）

ang—eng：長城長，城墻長，長長長城長城墻，城墻長長城長長（《長城長》）。

ia：天上飄著一片霞，水上飄著一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進五彩霞，五彩霞挽住麻花鴨。樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞（《鴨和霞》）。

ie：姐姐借刀切茄子，去把兒去葉兒斜切絲，切好茄子燒茄子，炒茄子、蒸茄子，還有一碗燜茄子（《茄子》）。8課時、韻母iaoianiniangingiao：水上漂著一只表，表上落著一只鳥。鳥看表，表瞪鳥，鳥不認識表，表也不認識鳥（《鳥看表》）。

iou：一葫蘆酒，九兩六。一葫蘆油，六兩九。六兩九的油，要換九兩六的酒，九兩六的酒，不換六兩九的油（《酒換油》）

ian：半邊蓮，蓮半邊，半邊蓮長在山澗邊。半邊天路過山澗邊，發(fā)現(xiàn)這片半邊蓮。半邊天拿來一把鐮，割了半筐半邊蓮。半筐半邊蓮，送給邊防連（《半邊蓮》）。

in：你也勤來我也勤，生產(chǎn)同心土變金。工人農(nóng)民親兄弟，心心相印團結緊（《土變金》）。

iang：楊家養(yǎng)了一只羊，蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻，蔣家的墻壓死了楊家的羊。楊家要蔣家賠楊家的羊，蔣家要楊家賠蔣家的墻（《楊家養(yǎng)了一只羊》）。

ing：天上七顆星，樹上七只鷹，梁上七個釘，臺上七盞燈。拿扇扇了燈，用手拔了釘，舉槍打了鷹，烏云蓋了星（《天上七顆星》）。

9課時、韻母uauouaiueiuanguengua：一個胖娃娃，畫了三個大花活蛤?。蝗齻€胖娃娃，畫不出一個大花活蛤蟆。畫不出一個大花活蛤蟆的三個胖娃娃，真不如畫了三個大花活蛤蟆的一個胖娃娃。（《畫蛤蟆帽》）。

uo（o）：狼打柴，狗燒火，貓兒上炕捏窩窩，雀兒飛來蒸餑餑（《狼打柴狗燒火》）。

uai：槐樹槐，槐樹槐，槐樹底下搭戲臺，人家的姑娘都來了，我家的姑娘還不來。說著說著就來了，騎著驢，打著傘，歪著腦袋上戲臺（《槐樹槐》）。

uei：威威、偉偉和衛(wèi)衛(wèi)，拿著水杯去接水。威威讓偉偉，偉偉讓衛(wèi)衛(wèi)，衛(wèi)衛(wèi)讓威威，沒人先接水。一二三，排好隊，一個一個來接水（《接水）。

uang：王莊賣筐，匡莊賣網(wǎng)，王莊賣筐不賣網(wǎng)，匡莊賣網(wǎng)不賣筐，你要買筐別去匡莊去王莊，你要買網(wǎng)別去王莊去匡莊（《王莊和匡莊》）。

ueng：老翁賣酒老翁買，老翁買酒老翁賣（《老翁和老翁》）。10課時、韻母onguanuenüeüaniongong：沖沖栽了十畦蔥，松松栽了十棵松。沖沖說栽松不如栽蔥，松松說栽蔥不如栽松。是栽松不如栽蔥，還是栽蔥不如栽松？（《栽蔥和栽松》）

uan—uang：那邊劃來一艘船，這邊漂去一張床，船床河中互相撞，不知船撞床，還是床撞船（《船和床》）。

uan—an：大帆船，小帆船，豎起桅桿撐起船。風吹帆，帆引船，帆船順風轉海灣（《帆船》）。

uen—en：孫倫打靶真叫準，半蹲射擊特別神，本是半路出家人，摸爬滾打練成神（《孫倫打靶》）。

üe：真絕，真絕，真叫絕，皓月當空下大雪，麻雀游泳不飛躍，鵲巢鳩占鵲喜悅（《真絕》）。

ün：軍車運來一堆裙，一色軍用綠色裙。軍訓女生一大群，換下花裙換綠裙（《換裙子》）。

üan：圓圈圓，圈圓圈，圓圓娟娟畫圓圈。娟娟畫的圈連圈，圓圓畫的圈套圈。娟娟圓圓比圓圈，看看誰的圓圈圓（《畫圓圈》）。

iong：小涌勇敢學游泳，勇敢游泳是英雄（《學游泳）

演講與口才教案(篇5)

第一部分：，媽媽做這件事給你的啟示。 第二部分：

1，2,3年級的小朋友根據(jù)以上內(nèi)容給同伴打分

看哪個小朋友得分最高成為今日的演講之星?？色@得貼紙。

四五年級在 喜歡那篇文章，文章寫的好的部分在哪里？

2、 有沒有想要修改的地方，哪里寫的不好，小組討論。進行打分

選擇最喜歡的優(yōu)秀段落進行仿寫。200字以內(nèi)，老師進行寫作指導

課后作業(yè)：12年級每個同學帶一個小玩具，最好是自己喜歡的玩具，想好自己對于玩具的介紹。345年級，找自己關于自己3條寵物謎語。

今日好詞好句：12年級：她心中很是惱火，額頭上的汗珠都要發(fā)燙了，她一聲怒吼，眉毛把汗攪在了一起，球“刷”地蹦了過去，正中對手要害，對手往后一個踉蹌。冷不防輸了一個球！

345年級：在老媽媽的左邊有一位秀麗端莊的姑娘，斜倚在椅子上。她一頭美麗的金發(fā)，一條大辮子一直拖到背部。一身黑裙更襯托了她白凈柔美的臉龐。她低著頭朝前面望著什么，眼神中流露出悲憤和關懷。手中的繃帶已經(jīng)卷好，卻忘記丟入筐中。

演講與口才教案(篇6)

運用前期課題研究結題成果，從強化英語口語訓練入手，分析影響學生口語能力的幾種因素，探討提高學生口語能力的基本策略，充分發(fā)揮教師的智慧，挖掘學生的口語潛力，切實提高學生的口語能力。

二、研究內(nèi)容與策略

1、研究課堂教學中增強英語口語表達實踐環(huán)節(jié)。有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。課堂上加強各環(huán)節(jié)的口語訓練。采用讀字母、讀單詞、讀句子、編對話、演小品、演課本劇等多種形式充分訓練學生的口語表達能力、口語交際能力及表演能力，使學生的口語能力在課堂上得以提高。

2、開展各種形式的課外英語實踐活動，鍛煉學生口語交際能力。教師在課余盡可能多舉辦校級英語口語的比賽、帶學生多參加更高一級的英語口語競賽，提高學生練習英語口語的積極性，刺激學生的表演欲，讓全體學生都參與到課后練口語的活動中來，使學生的口語能力在課外生活中得以提高。

3、加強口語能力的考核評價。將英語口語測試這一能力納入平時的各類測試中，測試結果作為平時成績記載，充分提高學生對英語口語的重視程度，在測試中運用讀、說、演等多種形式進一步強化學生的口語表達能力，訓練學生的心理素質。

三、著力完成的幾項任務

1、全面落實新課標要求，使每一位學生都能掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，為真實交際打下扎實基礎。

2、編寫成套的口語訓練案例。

3、通過總結課題研究成果，形成一條以課堂教學為主的口語訓練模式

4、每月組織舉行一次不同形式英語口語競賽，例如：英文詩朗誦、情景短劇表演（主要以對話為主）、英文故事朗讀等。yJS21.cOM

四、研究過程中所采用的方法

1、個案法：對不同層次的學生作好個案記錄與分析，力求公平、客觀、公正；

2、活動研究法：在各種活動中不斷調整、改進研究策略及方法，調整研究方案等；