俗話說，不打無準備之仗。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。教案有利于老師提前熟悉所教學的內(nèi)容，提供效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？以下“人教版生物課件”由小編為大家收集整理，歡迎你參考，希望對你有所助益！

人教版生物課件 篇1

知識目標：1.初步認識生物 2.區(qū)別生物和非生物 3.說出生物特征

能力目標：、通過積極主動參與討論培養(yǎng)學生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。

情感目標：、通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。

科學觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。

二、導入新課:同學們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。

(一)通過各小組的回答說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學會觀察。閱讀課本P2頁回答下列問題：

(二)閱讀課本P2-P5頁，探究下列問題：

1、填充下圖，識記生物的基本特征。

2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：

(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?

(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?

(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?

2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征

(1)小貓長成大貓屬于 。

(2)貓生小貓屬于 。

(3)貓生貓，鼠生鼠屬于 。

(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于 。

(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。

1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………( )

C.鐘乳石在慢慢長大 D.饅頭上長出“白毛”

2.牽牛花清晨開放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有( )的特征…………………( )

A.需要營養(yǎng) B.進行呼吸 C.對外界刺激作出反應 D.生長和繁殖

3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征…………( )

4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )

5、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )

6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)

7、請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。

(二)1.①營養(yǎng) ②進行呼吸 ③排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 ④對外界刺激做出反應 ⑤ 生長 ⑥繁殖

2.(1)植物是通過光合作用制造有機物，動物不能自己制造有機物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營養(yǎng)物質(zhì)。但是，無論是植物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，還是動物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是來自自然界中的一些簡單的物質(zhì)，它們都是一樣的。

(3)動物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。

(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時，展開的葉片合攏。說明了生物對來自外界的各種刺激做出一定的反應。 蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長大;小雞破殼而出。說明了生物體能夠由小長大。當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代。

1.(1)除病毒外，生物體都是有細胞構(gòu)成的。

(2)生物都有新陳代謝作用。

(4)生物體都能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。

6.(1)生物能生長 (2)生物能繁殖 (3)生物能遺傳 (4)生物能變異 (5)生物能對外界的刺激做出反應

6. 曲中的生物有：老樹、昏鴉、瘦馬、人 ;曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風、夕陽、天涯

人教版生物課件 篇2

生物對環(huán)境的適應和影響

教學目標：

1、 描述生物對環(huán)境的適應和影響。

2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

教學重點難點：

重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。

難點：在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證觀點。

教學過程：

導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？ 從而學生自己得出結(jié)論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）

講解實驗：植物對空氣濕度的影響。

1.提出問題：植物對空氣濕度的影響

2.作出假設：裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.

3.制定計劃：學校內(nèi)測量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度.（裸地指什么？灌叢指什么？）

4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.

5.注意：如果裸地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？

人教版生物課件 篇3

本期的語文教學工作仍以語文新課程標準為指導，以學校的工作計劃為依據(jù)，切實提高自身的業(yè)務知識水平和教育教學能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎。對于七年級學生一方面繼續(xù)堅持識字寫字的教學；一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，全面提高學生的語文素養(yǎng)。使學生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣。

本學期任教七年級（2）語文，共??人，其中男生??人，女生??人。從他們的上學期期末考試成績和期初摸底的情況來看，學生的語文成績有所提高，而且他們的口頭表達和書面表達能力都不夠理想的。在教學中，學生缺乏自主、合作、探究的學習方式。

因此，本學期的語文教學，應從兩個方面著手，一要培養(yǎng)學生的學習語文的興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，比如在課堂上聽講要記好筆記，要積極發(fā)言提問等等；二要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

本冊教材分為六大單元。

第一單課文介紹了中國杰出人物的非凡生平。他們中有叱咤風云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學睿智的科學家，還有為人類奉獻寶貴精神食糧的文學藝術(shù)家。本單元學習要學會精讀的學習方法。

第二單元的作品都是表現(xiàn)家國情懷的文章。本單元在繼續(xù)學習精讀的方法中激發(fā)我們的愛國情感?。

第三單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事，通過普通人身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品格引導人們向善、務實、求美。在注重熟讀精思的學習中體現(xiàn)了普通人也一樣可以活得精彩，抵達某種境界。

第四單元的文章從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的?呼喚。本單元重點學習略讀。

第五單元的文章或借景抒情或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光?彩。在學習中可進行比較的方法閱讀，分析作品之間的相同和不同之處，拓展視野，加深理解。

第六單元的文章是關(guān)于探險與科幻方面的文章。本單元重點學習瀏?覽，學會迅速提取字里行間的主要信息。

作文教學方面，新編語文教材中寫作和口語交際，一方面與閱讀結(jié)合在一起，另一方面整合于綜合性學習中。這樣，簡化頭緒，突出重點，又便于在實踐活動中提高學生的寫作水平和口語能力。而且“綜合性學習、寫作、口語交際”與本單元的閱讀都在內(nèi)容上三是互相勾連的，它是本單元的有機組成部分，它所設計的活動主題都是與學生和生活全方位的相結(jié)合，在學習語文的同時，發(fā)展自我個性，展示自我文采。這些訓練，要求學生調(diào)查訪問，獲得資料，研究問題，能有效地提高學生合作意識

課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下：

1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高閱讀的質(zhì)量和速度。

2、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。在反復誦讀中，了解借景抒情、托物言志的寫法，體會作品的語言特色。

3、能夠掌握每課的重點字詞的書寫以及釋義。

4、能夠借助注釋和工具書讀懂文言文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。

5、能夠結(jié)合實際多角度的觀察生活、品味生活?，養(yǎng)成團結(jié)合作的集體意識，能夠與同學合作探究分享合作與成功的喜悅。

6、作文方面做到三點：

（1）在學生原有寫作的基礎上繼續(xù)提高、鍛煉寫作的基礎能力。以提高學生的寫作能力，達到基本寫作要求。

（2）能層次分明地、有條理地寫出自己所熟悉的人和事，在作文中寫出有個性的東西，作文要創(chuàng)新，有鮮明的個性特征，完全與生活結(jié)合在一起，在實踐中進行，寫出自己的真情實感。

（3）繼續(xù)加強記敘文的寫作，多看多積累多悟多寫。

五、教學的重點和難點：

結(jié)合本學期教材內(nèi)容和兩個教學班學生情況，確定本學期教學重難點如下：

一、教學重點：

1、加強課文生字詞的教學，繼續(xù)積累詩詞、文學常識等，理解掌握課文教學內(nèi)容，體會課文反映的人生哲理，正確面對學習和生活。

2、結(jié)合教材載體，加強學生思維訓練，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手的能力。

3、培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的閱讀能力。

二、教學重難點：

1、學習記敘文、傳記等的寫作知識，靈活把握淺顯文章結(jié)構(gòu)及寫法，在學習中寫出具有一定個性、具有一定長處的優(yōu)秀作文。

2、學習文學作品，體會作品內(nèi)涵，進行獨立思考和分析，???????????????????????????????????????????培養(yǎng)學生“自主-合作-探究”的能力。

[2017新人教版七下語文教學計劃]

人教版生物課件 篇4

教學目標

①知識目標：正確說明顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能

②能力目標：能獨立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像;在認識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題;

③情感目標：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學態(tài)度。

教學重難點

①教學重點 顯微鏡的使用方法。

②教學難點 規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象

教學工具

顯微鏡三種標本 擦鏡紙 紗布

教學過程

導入新課(展示圖片)讓學生了解細胞非常小(提示圖中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上)而且形狀各異。提問，引出觀察細胞的工具──顯微鏡。

引導學生積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。提問：通過預習，你對顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展知道了多少?我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡?

認識材料和用具 引導學生觀察實驗桌上顯微鏡、玻片標本、擦鏡紙、紗布等。

取鏡和安放 右手握，左手托;略偏左，安目鏡。指導學生看書37頁：取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

顯微鏡的構(gòu)造 學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱。(教師利用課件，點擊即顯示各部分名稱)

顯微鏡的使用 教師對學生的回答進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹三種觀察標本：

(1)寫有“上”字的玻片;(2)印有數(shù)字的透明紙;(3)寫有數(shù)字的不透明紙。

對光 要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。按照先看到一個白亮的視野→放入標本→-看到清晰像的順序(建議先觀察2號標本)。

(1)低倍物鏡對準通光孔。(2)左眼看，右眼睜。(3)轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮視野。

觀察 學生邊看書自學邊操作顯微鏡進行觀察。

(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

(2)鏡筒先下降，直到接近標本。

(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

強調(diào)

⑴用低倍物鏡(10×或8×，即短的物鏡)對準通光孔。

⑵轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

⑶鏡筒先下降后上升，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標本。

⑷左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。引導學生繼續(xù)觀察。

思考并回答問題：

⑴為什么視野中看到的物像是倒的?

⑵看到的物像究竟被放大了多少倍?

⑶不透明紙上的數(shù)字為何看不清?

⑷放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同?

練習反饋：

1.寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是( )字。

2.顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數(shù)是(　);目鏡10×，物鏡10×，放大倍數(shù)是( );目鏡10×，物鏡40×，放大倍數(shù)是( )。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

3.如果物像偏左，你應將標本向( )移，才能使物像居中。

教學反思：

上好本節(jié)課的關(guān)鍵是組織好學生進行探究和操作，教師最好課前培訓幾位學生作助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學習中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調(diào)規(guī)范操作，幫助學生養(yǎng)成良好習慣。

課后習題

1、使用顯微鏡對光的程序是( )

①選遮光器上較大的光圈對準通光孔 ② 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準通光孔， ③左眼注視目鏡，右眼睜開 ④轉(zhuǎn)動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)

A、①→②→③→④ B、②→①→③→④ C、③→④→②→① D、③→②→①→④

2、小明在用顯微鏡進行觀察時看到了一個小黑點，移動載玻片和物鏡，小黑點不動，由此可判斷小黑點可能在( )

A、目鏡上 B、物鏡上 C、載玻片上 D、反光鏡上

3、當顯微鏡的目鏡為10X、物鏡為10X時，在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的8個細胞。若目鏡不變，物鏡換成40X時，則在視野中可看到這行細胞中的( )

A、2個 B、4個 C、16個 D、32個

4、小強在顯微鏡下觀察到了洋蔥表皮細胞后，興奮地向同學描述，并把顯微鏡輕輕挪動給同組同學，但別人卻看不清物像。你認為最可能的原因是( )

A、沒有調(diào)整粗準焦螺旋 B、射入光線發(fā)生改變

C、顯微鏡的物鏡轉(zhuǎn)換了 D、光圈的大小改變了

5、在載玻片上畫一個 “b”，用低倍鏡觀察時，在視野內(nèi)所見的圖像是 ( )

A、b B、q C、d D、p

6、結(jié)合顯微鏡使用，請回答下面的問題，看看你對顯微鏡及其操作了解多少。

(1)如果目鏡上標有10×，物鏡上標有40×，則顯微鏡觀察到的物體被放大的倍數(shù)是 _ 倍。

(2)需要將鏡筒下降時，你的眼睛應該注視 。

(3)小明在顯微鏡的視野中看到一個“上”字，你知道玻片上寫的是什么嗎? 。

(4)小明觀察到物像在顯微鏡視野的左上方，如果要把物像移到視野中央，你認為小明應該把玻片向什么方向移動?

初一生物上冊教案范文

人教版生物課件 篇5

一、教學目標

知識與技能目標：

1.能簡述氨基酸的結(jié)構(gòu)特點;

2.理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

過程與方法目標：

1.通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，提高觀察分析能力。

2.通過圖文結(jié)合的形式，在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，提高分析和處理信息的能力。

情感、態(tài)度和價值觀目標：

認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

二、教學重難點

重點：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程。

難點：氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

接著，ppt展示兩組圖片：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強度異常的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母因為它體內(nèi)的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出美麗的熒光。

問：從這些畫面中我們應該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的?蛋白質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)?它又有哪些功能呢?(引出課題)。

(過渡)研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復雜的，可是這種復雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)。

(二)資料分析，探究氨基酸的通式

PPT上展示擁有4種氨基酸，讓學生思考討論如下問題：

(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點?區(qū)別是什么?

(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母R表示(—R)，嘗試歸納氨基酸的通式。

提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個分子都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);R基不同(不同點)。

教師邀請兩位學生到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。并請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對錯誤進行說明。

(過渡)現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?

(三)動手操作，演示蛋白質(zhì)的形成

用角色扮演法讓一組學生代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來。學生會很容易想到“手拉手”。

提問：

(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結(jié)出“肽鍵”)。

(3)雖然和手牽手有相似的地方，但有沒有不同的地方?(總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。

(4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。

(5)二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎?

通過一系列的問題引導學生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系(用表格的形式)。

創(chuàng)設情景：觀看蛋白質(zhì)形成的flash動畫。

課件展示：胰島素的空間結(jié)構(gòu)。

師生共同探討歸納蛋白質(zhì)的形成過程。

(過渡)展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)，并指出生物界中蛋白質(zhì)的種類有1010—1012種，可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

(四)合作探究，深度理解蛋白質(zhì)多樣性的原因

活動：將學生分成每6人一組，請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸，其它組同學相互討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組學生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

評價并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)千差萬別。)

(五)鞏固新知，歸納總結(jié)概念圖

師生共同歸納總結(jié)概念圖。

(六)作業(yè)拓展

課后調(diào)查資料：科學上第一個人工蛋白質(zhì)的誕生和“國際人類蛋白質(zhì)組計劃”的研究進展及成就。

四、板書設計

生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)

一、蛋白質(zhì)的基本單位和結(jié)構(gòu)通式

二、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成

三、蛋白質(zhì)多樣性的原因

人教版生物課件 篇6

《種子的萌發(fā)》是人教版七年級上冊第二章《被子植物的一生》第一節(jié)的內(nèi)容，課標的內(nèi)容標準是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。因此，本節(jié)課就是一個探究種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的實驗課，可以設計三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照實驗知識（實驗變量只有一個，設計的對照實驗互為對照組）；第二個探究實驗，重在訓練學生作假設和處理數(shù)據(jù)表格的能力；第三個探究實驗重在訓練學生作假設、控制變量，設計對照實驗的能力。由于本實驗設計到三個實驗變量，要求學生能自主學會設計對照實驗、確定實驗變量。所以，本節(jié)實驗是七年級上冊探究實驗的核心實驗，一旦學生熟練掌握，對后面的探究實驗能尊定了良好的基礎。

學生已學過種子的結(jié)構(gòu)，對設計對照實驗也有一定基礎。因此，教師應讓學生利用業(yè)余時間提前在家中完成有關(guān)探究實驗。讓學生在動手和分析的基礎上，對探究實驗有一個更加深入的認識。根據(jù)新課程標準和學生已有的認知水平，我制定目標如下：

一、知識目標：

1、說出種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。

2、學會設計控制變量和對照實驗。

二、能力目標：

1、訓練學生做出假設的能力。

2、培養(yǎng)學生學會控制變量，設計對照實驗的能力。

3、發(fā)展學生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。

三、情感目標：

本節(jié)課主要采用溫故知新的方法。在探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件中，不斷運用學過的知識作為新知識的鋪墊，讓學生在學習只有一組對照實驗的基礎上，進一步掌握多組對照實驗的設計。通過知識梯度由簡到難的自然過渡，能有效突破重點解決難點。通過小循環(huán)勤反饋，在每個環(huán)節(jié)后進行針對性的習題訓練，幫助學生鞏固新知，提高教學有效性，體驗掌握新知的成就感。

【課前準備】學生提前完成的種子萌發(fā)實驗的瓶子。

教師視頻播放種子的萌發(fā)過程，引出問題：這是一種什么現(xiàn)象？種子在什么環(huán)境下能萌發(fā)呢？激發(fā)學生的求知欲望，導入新課。

【設計意圖】通過形象的視頻播放，讓學生對被子植物種子的萌發(fā)過程有一個直觀的認識。通過設置環(huán)環(huán)相扣的探索點，有效積發(fā)學生自主探究的主動性。

第一步：根據(jù)書本資料做出假設，將假設的三個條件寫于黑板上，運用所學知識讓學生思考怎樣設計對照實驗？通過小組討論、同伴互助、教師引導，讓學生能自主設計對照實驗。

第二步：教師讓學生展示課前實驗的結(jié)果，描述實驗過程，能有效幫助其他學生對種子萌發(fā)實驗的設計有一個初步認識。通過視頻播放再次展示四個實驗瓶中的具體條件，讓學生思考四個瓶子中的條件和黑板上假設出的條件是否相對應，并在黑板上用“√”和“×”進行標注。

第三步：教師引導學生回顧舊知（一組對照實驗中只有一個變量），根據(jù)所學知識讓學生找出其中有幾組對照實驗，其控制變量是什么。通過練習進行鞏固。

習題：如圖所示是探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件的實驗裝置，沒有標號的`種子將正常萌發(fā)。據(jù)圖回答問題。

（1）本實驗共有____組對照實驗。

（2）種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件是____、____和____。

（3）第②粒種子不能萌發(fā)的原因是____。

（4）第③粒種子不能萌發(fā)的原因是____。

（5）第④粒種子在什么條件下有可能萌發(fā)____。

第四步：通過視頻播放，讓學生了解探究種子萌發(fā)的不同實驗方法，幫助學生進一步掌握影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

教師質(zhì)疑：種子的萌發(fā)需要光嗎？種子萌發(fā)過程中要施肥嗎？引導學生設計實驗方案，進行分析討論。通過師生合作，歸納得出：種子一般都播種在土壤中，見不到光。所以，大多數(shù)種子的萌發(fā)不需要光。由于種子的子葉或胚乳中儲存了萌發(fā)階段所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，所以在種子萌發(fā)過程中不需要施肥，如果施肥，也是用于幼苗的生長發(fā)育需要。通過練習進行鞏固。

習題：將顆粒完整的活種子分成甲、乙兩組，在約25℃的條件下分別播種。甲組種在肥沃、濕潤的土壤中，乙組種在貧瘠、濕潤的土壤中，這兩組種子的發(fā)芽狀況是：yjS21.Com

A.甲先萌發(fā) B.乙先萌發(fā) C.同時萌發(fā) D.都不萌發(fā) ? ?答〔 ?〕

【設計意圖】：根據(jù)學生的認知規(guī)律，分解知識梯度，按照由簡到難的順序，設計環(huán)環(huán)相扣的探索點，有效突破重點解決難點。通過直觀教學，幫助學生由感性到理性。巧設探究點，引導學生積極探究，進一步加深對所學知識的理解，提高教學的有效性。

教師質(zhì)疑：環(huán)境條件都滿足了，種子就一定能萌發(fā)？引導學生自主學習，了解種子萌發(fā)的自身條件，進行生命教育，感知種子萌發(fā)的不易。通過練習進行鞏固。

通過學以致用，讓學生學會測定種子的發(fā)芽率，明白在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了提高幼苗的成活率，播種之前必須測定種子的發(fā)芽率。通過知識拓展進一步強化學生對所學知識的理解和認識。

人教版生物課件 篇7

細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，任何生命活動都是通過它進行的。細胞作為生命的結(jié)構(gòu)基礎，對于它的結(jié)構(gòu)和功能以及它與前后知識之間的聯(lián)系往往就作為高考出題的要點。下面就從細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核這幾個方面談談我的復習思路。

1. 具有細胞壁的生物：植物，幾乎所有的真菌，原核生物中的細菌、藍藻和放線菌等。

2. 細胞壁的成分：植物細胞壁的主要成分為纖維素和果膠;真菌細胞壁的成分為葡聚糖、幾丁質(zhì)等，不同的真菌其細胞壁成分也有所不同;原核生物細胞壁的主要成分為肽聚糖。

3. 與其他知識的聯(lián)系：

(1)植物細胞有絲分裂末期，新細胞壁的形成與高爾基體有關(guān)。

(2)植物細胞工程進行體細胞雜交時，首先要用纖維素酶和果膠酶去除細胞壁，以獲得原生質(zhì)體。

(3)植物細胞壁的存在與細胞的質(zhì)壁分離有關(guān)。

(4)在基因工程的導入重組質(zhì)粒這一步驟中，用 處理細菌，以增加細菌細胞壁的通透性。

(5)青霉素殺菌的原理是青霉素可以抑制肽聚糖的合成，從而抑制細菌細胞壁的形成。

細胞膜的成分、結(jié)構(gòu)、功能及其流動性、選擇透過性之間的關(guān)系：

磷脂分子：①是雙分子層構(gòu)成膜的基本骨架;②是使脂質(zhì)、脂溶性物質(zhì)更易通過細胞膜。

蛋白質(zhì)：①參與膜的組成和物質(zhì)運輸;②作為跨膜物質(zhì)的載體具有專一性，膜的選擇透過性決定于載體的種類和數(shù)量。

糖類：與某些蛋白質(zhì)構(gòu)成糖被，有識別、保護、免疫等作用。

2. 與其他知識的聯(lián)系：生物膜的成分主要是蛋白質(zhì)、磷脂和糖類，但是在不同的生物膜中，這三種物質(zhì)的含量是有差別的。這種差別的存在體現(xiàn)了不同生物膜的功能不同。代謝越旺盛的膜中蛋白質(zhì)的含量越高，如線粒體內(nèi)膜;在所有的生物膜中，紅細胞膜的糖類含量，這與紅細胞膜的識別功能有關(guān)。

體現(xiàn)膜流動性的例子：動物細胞有絲分裂末期時，細胞膜中央向內(nèi)凹陷;細胞的融合;細胞的內(nèi)吞作用與外排作用;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜、細胞膜之間以小泡的形式間接聯(lián)系;細胞的質(zhì)壁分離與復原現(xiàn)象;白細胞吞噬病菌等。

判斷主動運輸不能以物質(zhì)是否是從低濃度到高濃度移動為依據(jù)，而是要分析物質(zhì)通過時是否消耗能量，是否需要載體為依據(jù)。能量由呼吸作用提供，載體與遺傳性有關(guān)(載體屬于蛋白質(zhì)，其合成受遺傳物質(zhì)的控制)。

主動運輸?shù)睦樱褐参锛毎麖耐寥廊芤褐形盏V質(zhì)離子;人的小腸絨毛上皮細胞吸收葡萄糖、氨基酸、無機鹽等營養(yǎng)物質(zhì);腎小管上皮細胞重吸收各種營養(yǎng)物質(zhì)等。

1. 細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)的比較：

細胞質(zhì)基質(zhì)是新陳代謝的主要場所，有氧呼吸的第一階段以及無氧呼吸的整個過程都在細胞質(zhì)基質(zhì)中完成。線粒體基質(zhì)是有氧呼吸第二階段的場所。葉綠體基質(zhì)是光合作用暗反應的場所。

細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)中可以合成ATP，而葉綠體基質(zhì)中消耗ATP。

2. 線粒體與葉綠體的共同點：

①具雙層膜結(jié)構(gòu)。②含有少量的DNA。③都具有能量轉(zhuǎn)換功能。線粒體中通過氧化分解有機物，釋放能量，一部分以熱能形式散失，另一部分轉(zhuǎn)移形成ATP;而葉綠體在光合作用過程中，實現(xiàn)了由光能向化學能的轉(zhuǎn)變，并將化學能儲存在有機物中。④兩者都能產(chǎn)生水。線粒體中有氧呼吸第三階段氧化[H]產(chǎn)生水，而葉綠體基質(zhì)中暗反應還原三碳化合物 時有水生成。

1. 染色質(zhì)和染色體：主要成分都是DNA和蛋白質(zhì)。它們是同一種物質(zhì)在不同細胞分裂時期的兩種形態(tài)。在有絲分裂間期，以細長絲狀的染色質(zhì)形式存在，到了分裂期前期時，以染色體的形式存在。染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。

2. 核孔：是大分子物質(zhì)進出細胞核的通道。細胞核中的RNA通過核孔進入細胞質(zhì)，細胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)通過核孔進入細胞核。

人教版生物課件 篇8

一、 蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復葉;地下部分是地下莖和根。

二、 蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。

三、孢子是一種生殖細胞，孢子囊也不是在任何時候都能看到，只是在夏天生殖時可見到，當孢子萌發(fā)時可形成原葉體。

四、蕨類植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了煤。

五、 苔蘚植物的植物體有兩種類型：一種有莖、葉的分化，但莖很細小，葉又小又薄，如葫蘆蘚、墻蘚;另一種沒有莖、葉的分化，植物體只是扁平的葉狀體，如地錢。

六、苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。

七、 苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。

八、 苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴重的城市和工廠附近很難生存。

人們利用這個特點，把苔蘚植物當作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。

九、 藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡單，是單細胞或多細胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;細胞里有葉綠體，能進行光合作用;大都生活在水中。

十、 藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。

十一、 藻類的經(jīng)濟意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用

二、 種子植物比苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產(chǎn)生種子。

要求記住常見的裸子植物和被子植物。

自身條件：子粒飽滿，胚完整，具有生命力，已度過休眠期。

吸收水分——營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運——胚根發(fā)育成根——胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉

2、 根的生長一方面靠分生區(qū)增加細胞的數(shù)量，一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。

4、 葉原基——發(fā)育成幼葉]

當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。

一、 根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)有大量的根毛。

二、 氣孔的結(jié)構(gòu)，保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛(wèi)細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。

白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。

三、 蒸騰作用的意義：

4、 可增加大氣濕度，降低環(huán)境溫度，提高降水量。

2、 有機物被分解成二氧化碳和水，儲存的能量也被釋放，供生命活動需要。

綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。

人教版生物課件 篇9

教學目標

一、知識教育目標

1．引導學生了解作者的主要觀點；

2．了解本文所涉及的生物學知識。

二、能力培養(yǎng)目標

1．引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學生的感性認識。

三、德育滲透目標

通過本文的學習，激發(fā)學生對大自然、對生物學的熱愛之情。

四、美育滲透目標

引導學生體會本文幽默風趣的語言風格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

重點、難點、疑點及解決辦法

重點：

1．引導學生了解作者的主要觀點；

2．了解本文所涉及的生物學知識。

難點：

1．引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學生的感性認識。

課時安排

1課時

教學步驟

一、明確目標

1．引導學生了解作者的主要觀點；

2．了解本文所涉及的生物學知識。

3．引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

二、整體感知

1．導入新課

同學們《細胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學家、生物學家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當今科學散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書獎，此后xx年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書作者劉易斯·托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學習選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會》（板書課題）。

2．作者簡介

劉易斯·托馬斯

人教版生物課件 篇10

(一)知識與技能目標：能準確描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。理解并掌握mRNA結(jié)構(gòu)特點及作用。

(二)過程與方法目標：通過觀察分析轉(zhuǎn)錄的Flas及動態(tài)組圖，發(fā)展觀察識圖能力，提高分析歸納和推理判斷的能力，體驗用生物學觀點認識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能特點，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的基本科學理念。

ppt展示一對雙胞胎的照片并引發(fā)學生思考：這兩個孩子如此相像，他們這些相似的性狀是什么物質(zhì)體現(xiàn)的?

教師設問：那么基因是如何控制蛋白質(zhì)合成的呢?今天就讓我們共同探究這一問題——基因指導蛋白質(zhì)的合成。

教師設問：遺傳物質(zhì)DNA一般都存在于細胞核中，而蛋白質(zhì)的合成則是在細胞質(zhì)的核糖體上進行的，那么細胞核中的DNA是如何控制細胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過程的呢?

學生回答：應該還有一種中間物質(zhì)，在DNA和蛋白質(zhì)之間充當信使。

教師對學生的設想給予充分的肯定，隨后用ppt展示這一信使——mRNA的結(jié)構(gòu)和功能特點：由核糖核苷酸A、G、C、U組成，與DNA配對，mRNA上的堿基可以攜帶DNA上的遺傳信息。RNA分子較小,可以從核孔中出來進入細胞質(zhì)中的核糖體。

學生自主閱讀教材p62，自學tRNA和rRNA的內(nèi)容并完成與DNA對比的表格，總結(jié)DNA與RNA在組成的基本單位、五碳糖、堿基、類型、分布、結(jié)構(gòu)和功能方面的區(qū)別。

教師將學生匯總的表格展示在ppt上，并強調(diào)每種RNA的結(jié)構(gòu)與功能的特點，讓學生初步體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的理念。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《人教版生物課件》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了人教版生物課件專題，希望您能喜歡！