老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據。我們聽了一場關于“精讀課的教案”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

精讀課的教案(篇1)

教學要求：

1．自主學習課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。

教學重點和難點：

教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。

媒體準備：多媒體

教學時間：一課時

一．揭題，審題

1．導入：我們已學過一些介紹讀書方法的課文，掌握了好的讀書方法可以事半功倍。今天我們來學習新的讀書方法。揭示課題。

2．審題：（1）什么叫精讀？什么叫略讀？

（2）你通常會采用什么方法？

二．指導自讀課文

1．輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？

（3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。

2．組織交流。

3．指名分節(jié)讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。

4．指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？

5．相機出示句子，指導理解：

（1）俗話說的一目十行，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

提問：a一目十行失什么意思？

b走馬觀花是什么樣的？

c你這樣讀過哪些文章？有什么幫助

d這樣的方法給了你什么好處？

（2）通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。

提問：a這句話你同意嗎？

b你有過這樣的經歷嗎？

c這個須要是指什么？為什么這里用的是須要而不是需要？

齊讀課文，體會。

三．小結

1．在這篇課文中，你最喜歡哪種方法？為什么？

2．提問：你們身邊有這樣的例子嗎？

3．布置作業(yè)：寫一篇讀后感。

板書：

12．精讀與略讀

選擇哪些讀書方法

怎樣略讀

精讀課的教案(篇2)

教學要求：

1．自主學習課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。

教學重點和難點：

教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。

教學準備：

1．相關的教學投影片。

第一課時

一．揭題，審題

二．指導自讀課文

1．揭示課題。

2．審題：

（1）什么叫精讀？什么叫略讀？

（2）你通常會采用什么方法？

1．輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？

（3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。

2．組織交流。

3．指名分節(jié)讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。

4．指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？

5．相機出示句子，指導理解：

（1）俗話說的一目十行，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

提問：（1）一目十行失什么意思？

（2）走馬觀花是什么樣的？

（3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫助

（4）這樣的方法給了你什么好處？

（2）通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。

提問：（1）這句話你同意嗎？

（2）你有過這樣的經歷嗎？

（3）這個須要是指什么？為什么這里用的是須要而不是需要？

1．齊讀。

2．瀏覽課文，

思考。

1．按要求輕聲自讀課文。

2．小組交流學習結果。

3．指名匯報。

4．指名補充。

5．聽讀，評議。

6．聽讀，思考。

7．指名交流。

8．在老師的指導下理解重點語句，體會思想感情，并進行有感情地朗讀。

12．精讀與略讀

選擇哪些讀書方法

怎樣略讀

精讀課的教案(篇3)

教學目標：

1、認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和泛讀，努力取得的讀書效果。

2、正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點意思。

教學重點、難點：

認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和泛讀，努力取得的讀書效果。

教學對策：

在學生充分讀課文的基礎上，引導學生細讀、深思、多品味。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、我們已學過一些介紹讀書方法的課文，如《讀書莫放“攔路虎”》、《讀書做記號的學問》等文章，把握好的讀書方法，可以事半功倍。今天，我們再來學習兩種讀書方法。

2、板書：精讀與略讀。

設計意圖：談話引入意在運用舊知識的遷移，提醒學生課文的類型，讓學生知道學習的方向。

二、研讀課文，探究方法

1、默讀課文，在文中自己最有收獲的地方圈圈畫畫，并批注感想。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，并從中鍛煉學生的概括能力。

2、匯報交流，讀文后你知道了什么？

（1）什么是精讀？

（2）什么是略讀？

（3）哪些句子讓你受益匪淺？為什么？

3、相機出示句子，指導理解

（句子一）“俗話說的‘一目十行’，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法?！?/p>

提問：（1）“一目十行”是什么意思？

（2）走馬觀花是什么樣的？

（3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫助？

（4）這樣的方法給了你什么好處？

（句子二）“通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀?！?/p>

提問：（1）這句話你同意嗎？

（2）你有過這樣的經歷嗎？

（3）這個“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“需要”？

設計意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學生通過自讀課文，自主探究弄清什么是“精讀”與“略讀”，以鍛煉孩子的自主學習能力，并在交流中學會總結分享自己的收獲，體驗收獲的喜悅。

三、小組學習，指導讀書。

1。用略讀的方法閱讀12課后面自己喜歡的一篇文章。

2。再用精讀的方法閱讀文章的重點部分，閱讀時可圈圈畫畫。

3。相互交流。

設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，不僅是為了檢查學生是否真的讀懂了課文，并能否學以致用，更重要的是讓學生通過小組討論，交流自己的見解。完全把學習的主動權交給了學生，真正發(fā)揮學生的學習主體作用。同時又訓練了學生的口頭表達能力。

四、總結全文

只要我們善于把精讀和略讀結合起來，就能取得的讀書效果。

設計意圖：通過最后的總結使學生的認識得到升華。

五、作業(yè)

用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物。

設計意圖：課外延伸可鞏固學生剛學的讀書方法，使之能在以后的學習中發(fā)揮重要的作用。

板書設計：

精讀和略讀

精讀和略讀

結合起來

讀書效果

精讀課的教案(篇4)

第一課時

教學目標:

1、認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。

2、正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點意思。

教學重點、難點及對策：

認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。

對策：在學生充分讀課文的基礎上，引導學生細讀、深思、多品味。

教學準備：

學生充分預習課文。

教學過程：

一、揭示課題

同學們，我們已學過一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎

(《煮書》、《讀書做記號的學問》)掌握了好的讀書方法，能使你事半功倍。今天，我們運用學過的讀書方法來讀一篇新課文《精讀和泛讀》。(板書課題)

什么是精讀什么是泛讀一邊讀，一邊做記號。

二、初讀指導

1、朗讀課文。

2、自讀課文，想想每個自然段的意思。

(1)要積累知識，必須讀書，對重要的文章和書籍要精讀。

(2)要學會泛讀。

(3)泛讀可用較少的時間瀏覽大量書刊，同時又是精讀的基礎。

(4)泛讀的一般方法、方式以及要注意的問題。

(5)精讀和泛讀結合，就能獲得最佳讀書效果。

三、精讀訓練

1、學習第一段。（第一自然段）

(1)什么是精讀朗讀第一段，用橫線畫出。

出示：對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。

平時我們學課文，就是這樣讀的。

①這兩句話中，哪些詞語要在下面加圓點呢也就是說哪些是關鍵詞語

交流，并說說為什么這樣確定。

(認真、反復、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解)

②朗讀這兩句話，注意關鍵詞語。

(2)齊讀第一段。

2、學習第二段。（第二至七自然段）

(1)什么是泛讀(大略地讀)

（2）既然精讀這么重要，為什么還需要具有泛讀能力呢(指名讀第2自然段)說說自己的理解。

引導學生注意：不可能更不可能為了又必須因此，課文用這些詞語巧妙地起承轉合，將要表達的意思論說得清楚明白。課文后面的敘述中還有類似的用法，大家要注意學習。

（3）泛讀有什么作用讀第3自然段，畫一畫關鍵詞語。

交流：通過泛讀，可以從而獲得

朗讀第3自然段。

(4)怎樣進行泛讀默讀第5自然段。

四人小組討論：面對一大堆讀物，如何泛讀

對一本讀物來說，如何泛讀

交流：說說自己的理解。

這一自然段告訴我們泛讀的方法。

(5)泛讀通常采用什么方式要注意什么(讀第6、7自然段)

討論交流。

3、學習第三段。（第八自然段）

引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結合起來，就能達到最佳的讀書效果。

三、總結全文

1．這篇文章中，你還在什么地方做了記號

(精彩詞畫圖，如浩如煙海、走馬觀花)

(有疑問處畫問號)

2．小結：這篇課文側重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方式、注意點等幾方面的內容。

四、作業(yè)

1、課后學生自己選擇一本讀物在規(guī)定的時間內略讀完畢，在語文實踐課推選同學進行交流。

A、先介紹自己所采用的略讀方法。

B、說說所讀書的大概內容。

課前思考：

課文內容比較簡單，讓學生自主學習，理解課文幾層意思即可：

1、要積累就必須讀書，對重要的文章和書籍要精讀。

2、人的精力有限，而書籍浩如煙海，為獲取更多的信息適應現(xiàn)代社會生活，就要學會略讀。

3、略讀的一般方式、方法。

4、精讀和略讀相結合，就能獲取最佳的讀書效果。

5、略讀可用較少的時間瀏覽大量的書刊，同時又是精讀的基礎。

授后小記：

上好這堂課做好以下幾點：

1、指導質疑，理解題意：精讀？略讀？各自好處？兩者關系？

2、自主閱讀，讀書釋疑：做到不動筆墨、不讀書，讀書做記號。

3、搭建平臺，提升能力：有序表達、概括表述

授課時間：4月24日

精讀課的教案(篇5)

蘇教版五下《13精讀與略讀》教學設計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的蘇教版五下《13精讀與略讀》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學目標】

1、能正確流利地朗讀課文。

2、了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得最佳效果。

3、認識讀書的重要性，激發(fā)學生讀書的興趣，并逐步養(yǎng)成勤閱讀的習慣。

【教學重點】

知道什么是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。

【教學難點】

知道靈活運用精讀與略讀

【教學準備】

小黑板投影（實物）課外書若干本

【教學過程】

一、揭題、質疑

1、今天老師和你們共同學習（板書課題）

12、精讀和略讀

齊讀課題（題目是課文的重組成部分）

2、你從課題中讀懂什么？……你能就課題提出些疑問嗎？

（相機板書：精讀？略讀？）

二、初讀課文領會大意

1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試著做到

①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。

②試著解決剛才的`疑問。

③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。

2、學生自讀課文

3、檢查自讀情況

①指名分節(jié)朗讀要求正確、流利。

②師生共同評出“朗讀之星”【聲明評議要求：（a）正確：不讀錯、不添字、漏字（b）流利：不結巴、回讀，讀破】

③剛才解決了哪個問題？

④你是怎樣解決的？〈讀了第一節(jié)〉

◎ppt出示：

一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。

a、圈畫出來什么是精讀？學生上臺圈畫〈指導讀〉b、你還了解到哪些知識？c、引導體會“《》”。

◎還知道了什么是略讀？

出示：略讀就是大略地讀。

了解大意后，再次引導質疑（這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾）你這時有新的疑問產生嗎？學生質疑

相機板書：

為什么要學會略讀？

略讀有什么作用？

怎樣進行略讀？

【想解決這些疑問嗎？那我們就來運用剛才所學精讀的方法，閱讀課文的2～7節(jié)】

三、精讀感悟、合作學習2～7節(jié)

出示：學習小組合作學習2～7節(jié)（自讀、圈畫、討論、解決）

（1）什么要進行略讀？

（2）略讀有什么作用？

（3）怎樣進行略讀？

（等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報）

1、小組合作學習

2、匯報交流

學習小組采用讀讀講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價（相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞）

四、引導小結

1、課文2～7節(jié)重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最后小節(jié)說的（出示）

只要我們把精讀的略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

（指名讀你讀懂了這個句子嗎？說說你的理解）

2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。

（詞語、句子等方面）

3、學了這篇課文你有了哪些收獲。

（學生略談）

五、作業(yè)超市

1、告訴父母或同村四、五年級小朋友精讀略讀的方法。

2、用精讀略讀相結合的方法，閱讀下列圖書。（特別推薦）

（1）長篇名著：《水滸傳》《三國演義》《格列佛游記》

（2）童話：《格林童話》《安徒童話》中外現(xiàn)代童話

（3）故事：成語故事神話故事中國古今寓言等。

〈注意每周五的讀書交流會，你應有較佳的表現(xiàn)哦！〉

板書：

11精讀和略讀

精讀

為什么要學習略讀？

略讀略讀的作用？

怎樣進行略讀？

【課后反思】

努力建構小學高年級語文探究性教學模式，其環(huán)節(jié)為：問題—研討—結論——發(fā)展。課堂教學中充分體現(xiàn)學生學習的自主性，盡可能把發(fā)現(xiàn)的機會，選擇的機會，探究的機會，表現(xiàn)的機會，合作交流以及評價的機會留給學生，學生是學習的主人，學會學習，學會學習語文是我們語文教學的最終目標。樹立大語文教學觀，盡量注意課堂的延伸，下課鈴不應成為語文課的終點，而應是一個深邃的省略號。

精讀課的教案(篇6)

教學目標：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得效果。

3、認識讀書的重要性，激發(fā)學生讀書的興趣，并逐步養(yǎng)成勤閱讀的習慣。

教學重點：知道什么是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。

教學難點：知道靈活運用精讀與略讀

教學過程：

一、揭題、質疑

1、今天老師和你們共同學習(板書課題)

2、精讀和略讀

齊讀課題(題目是課文的重組成部分)

3、你從課題中讀懂什么?……你能就課題提出些疑問嗎?

(相機板書：精讀?略讀?)

二、初讀課文領會大意

1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試著做到

①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。

②試著解決剛才的疑問。

③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。

2、學生自讀課文

3、檢查自讀情況

(1)指名分節(jié)朗讀要求正確、流利。

(2)師生共同評出“朗讀之星”聲明評議要求：(A)正確：不讀錯、不添字、漏字(B)流利：不結巴、回讀，讀破

(3)剛才解決了哪個問題?

(4)你是怎樣解決的?〈讀了第一節(jié)〉

一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。

a、圈畫出來什么是精讀?學生上臺圈畫〈指導讀〉

b、你還了解到哪些知識?

c、引導體會“”。

還知道了什么是略讀?

出示：略讀就是大略地讀。

了解大意后，再次引導質疑(這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾)你這時有新的疑問產生嗎?學生質疑

三、精讀感悟、合作學習2～7節(jié)

1、出示：學習小組合作學習2～7節(jié)(自讀、圈畫、討論、解決)

(1)什么要進行略讀?

(2)略讀有什么作用?

(3)怎樣進行略讀?等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報)

2、小組合作學習

3、匯報交流

學習小組采用讀讀講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價(相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞)

四、引導小結

1、課文2～7節(jié)重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最后小節(jié)說的(出示)只要我們把精讀的略讀結合起來，就能取得的讀書效果。(指名讀你讀懂了這個句子嗎?說說你的理解)

2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。(詞語、句子等方面)

3、學了這篇課文你有了哪些收獲。(學生略談)

小學五年級語文下冊《精讀與略讀》教學反思

《精讀與略讀》是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種讀書方法，為讓學生更好地適應現(xiàn)代生活，側重點是介紹略讀。講述了略讀的意義。

這篇文章文字淺顯，學生通過自學完全能讀懂這篇文章，在本課時的教學上我按教學設計以兩張學習單讓學生進行了自主學習，難度不大，通過閱讀課文，文中提及的定義——精讀、略讀;怎樣進行略讀的方法學生們都搞得清清楚楚，但如何把在本節(jié)課上重點學習到的新的讀書方法——略讀付之于行動才是我在本節(jié)課所要傳授的重點。

我在課堂上用了近二十分鐘時間讓學生嘗試用略讀的方法閱讀我們將要共讀的課外書——《上下五千年》，指導他們看前言、看目錄，了解本書的梗概，還讓他們讀了第一則故事，學習“一目十行”地讀書方法。最后讓學生明白：在我們的學習過程中，只要我們善于把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

【感悟】

葉圣陶先生說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！毙W階段課堂上的學習以精讀為主，但學生業(yè)余的閱讀應該以略讀為主，從一個人一生時間來看，略讀的時間應多于精讀。在本節(jié)課上我用了較多的時間給學生進行了略讀指導，我相信，今天的練習為學生學會如何進行略讀打下一定的基礎的。

精讀課的教案(篇7)

這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種方法。學生對精讀不陌生，用此教學對重點過閱讀課文，幫助學生感情課文所要說明的意思是如下幾點：一是略讀的意義;二是怎么進行略讀;三略讀該注意些什么。通過學習課文中介紹的略讀，幫助學生增加語言積累，應道學生感悟說明問題的條理和方法，重點是略讀的方法。 閱讀教學不同于閱讀，略讀教學也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養(yǎng)學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。

《精讀與略讀》教學反思

今天上的語文課的內容是《精讀與略讀》，這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文，課文清晰地介紹了精讀和略讀兩種方法。也許是針對學生對精讀不陌生，故文章重點介紹了略讀。

這篇課文文字很淺顯，學生通過閱讀，可以完全掌握本課的重難點，能夠體會到精讀與略讀對閱讀所帶來的好處。于是，課前，我在小黑板上寫了這樣一張學習單：(1)什么是精讀，精讀有什么好處?(2)什么是略讀，略讀有什么好處?怎樣進行略讀?(3)結合實際，我們讀書的時候應該采取什么方法?我把本課的教學權都給了每個學生和他們的學習小組，讓學生通過自學及小組合作學習這篇課文。

學生開始了自學。我開始觀察班級中閱讀理解能力較差和平時不舉手的同學的自學情況。我發(fā)現(xiàn)，他們也找到了相關的答案，只是沒有劃完整。接著，我讓學生分小組交流，每個同學都必須要說。我同樣觀察他們，每個學生在組長的組織下開始了合作學習，他們討論得挺熱烈，都交流了自己找到的答案。就這樣，在發(fā)言與補充發(fā)言中，完成了這一課的教學。學生也根據自己的閱讀經驗提出了在今后的學習中應該怎樣閱讀的方法。我在這一課中，只拎了下重點的句子，進行了指導。從整堂課的教學效果來看，最起碼學生都是投入的、積極的。自己感覺，這樣的課堂應該符合“學程導航”的理念吧!

《精讀與略讀》教學反思

精讀課的教案(篇8)

教學目標：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得效果。

3、認識讀書的重要性，激發(fā)學生讀書的興趣，并逐步養(yǎng)成勤閱讀的習慣。

教學重點：

知道什么是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。

教學難點：

知道靈活運用精讀與略讀

教學準備：

小黑板 投影 (實物)課外書若干本

教學過程：

一、揭題、質疑

1、今天老師和你們共同學習(板書課題)

2、精讀和略讀齊讀課題(題目是課文的重組成部分 )

3、你從課題中讀懂什么?…… 你能就課題提出些疑問嗎?

(相機板書：精讀?略讀?)

二、初讀課文 領會大意

1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試著做到

①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。

②試著解決剛才的疑問。

③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。

2、學生自讀課文

3、檢查自讀情況

(1)指名分節(jié)朗讀要求正確、流利。

(2)師生共同評出“朗讀之星”聲明評議要求：(A)正確： 不讀錯、 不添字、漏字(B)流利 ：不結巴、回讀 ，讀破

(3)剛才解決了哪個問題?

(4)你是怎樣解決的?〈讀了第一節(jié)〉

(5)PPT出示

一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。

a、圈畫出來什么是精讀?學生上臺圈畫〈指導讀〉

b、你還了解到哪些知識 ?

c、引導體會“”。

還知道了什么是略讀?

出示：略讀就是大略地讀。

了解大意后，再次引導質疑(這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾)你這時有新的疑問產生嗎?學生質疑

三、精讀感悟、合作學習2～7節(jié)

1、出示：學習小組合作學習2～7節(jié)(自讀、圈畫、討論、解決)

(1)什么要進行略讀?

(2)略讀有什么作用?

(3)怎樣進行略讀?

(等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報)

2、小組合作學習

3、匯報交流

學習小組采用讀讀 講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價(相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞)

四、引導小結

1、課文2～7節(jié)重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最后小節(jié)說的(出示)只要我們把精讀的略讀結合起來，就能取得的讀書效果。

(指名讀 你讀懂了這個句子嗎?說說你的理解)

2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。

(詞語、句子等方面)

3、學了這篇課文你有了哪些收獲。

(學生略談)

板書設計：

為什么要學會略讀?

略讀有什么作用?

怎樣進行略讀?

想解決這些疑問嗎?

精讀課的教案(篇9)

《精讀與略讀 閱讀答案》

書是知識的寶庫。人們常說：“開卷有益?！碑斈愦蜷_五彩繽紛的圖書，你便在知識的海洋中遨游。動人的小說，美麗的詩歌，感人的童話……讓你愛不釋手，給你帶來無窮的快樂。書不僅是知識的寶庫，而且是我們的良師益友。一位大文豪說：“讀一本好書，就是和高尚的人談話?！奔拍瘯r，它會給我們安慰；有疑難時，它會給我們解答；遇到挫折時，它會給我們鼓舞和力量；迷失方向時，它會指引我們向著光明邁進。

1、聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。（2分）

（1）開卷有益：_________________________________________________________________________________。

（2）愛不釋手：_________________________________________________________________________________。

2、“良師益友”的意思是。說書“是我們的良師益友”是因為。（2分）

_________________________________________________________________________________。

3、“讀一本好書，就是和高尚的人談話。”聯(lián)系自己的讀書經歷，談談對這句話的理解。（2分）

_________________________________________________________________________________。

參考答案：

1、（1）讀書總有好處。喜愛得舍不得放手。

2、使人得到教益和幫助的好老師和好朋友。因為在書中既能學到知識，又能與書交流

3、讀一本好書，使你了解別人眼中對世界的'理解和看法，在讀的過程中你的人生軌跡與著書者的人生軌跡發(fā)生交叉重疊，在其中你找到了共同的語言心靈的默契，也在讀的過程中豐富了自己的閱歷找到了對人生對世界不同的理解。

精讀課的教案(篇10)

學會一目十行

掃讀，是瀏（liǘ）覽閱讀的一種。掃讀的特點就是快，在比較短的時間里將要讀的東西全部掃一遍。掃讀的方法，也可以把它稱為一目十行法。

掃讀的主要功能在于拓寬閱讀的廣度，達到博覽群書的目的。我們知道，一個人要有廣博的知識，建立起合理的知識結構，除了精讀基礎讀本、經典圖書之外，還必須廣泛閱讀其他各類書籍，來擴大自己的知識面。這就必須學會掃讀。

為了掌握一本書的大體內容。一本書拿到手，我一般先是看書的標題和副標題、作者和出版者，閱讀編者的話和關于作者的說明；然后，瀏覽目錄，閱讀內容提要、前言或后記，并注意出現(xiàn)在每一章節(jié)的小標題；最后，再以掃讀的方式翻閱全書。這樣，自己就能基本了解這本書的內容，然后再決定是否值得花時間去讀。

有時為了尋找某些資料，篩選出自己想要了解的信息，也得運用這種掃讀法。這樣的閱讀，要把自己想要了解的信息牢記在心中，盡快移動眼睛掃描閱讀，并注意運用標題、縮行、不同字體的標示等，以幫助自己搜尋所需的資料。

運用掃讀的方式閱讀，關鍵是在眼停（瞳（tng）孔不運動時）的瞬間，能感知到較多的詞匯量。我們平時所說的一目十行，就是視線在字里行間快速掃描。通過快速掃描閱讀的練習，就能很快抓住關鍵詞語，來理解句子的意思。

比如，眼前有這么一段文字：蔬菜除提供維生素外，還有相當量的無機鹽和膳（shn）食纖維；是每天均衡膳食中不可缺少的一類食品。營養(yǎng)學家提議每天最好能食用500克，其中一半是綠葉菜，它對維護人體健康，保持充沛的精力是大有裨（b）益的。掃讀時只要抓住蔬菜無機鹽纖維每人每天500克一半是綠葉菜這幾個關鍵詞語，就能理解這個句子的基本意思了。在閱讀中，對于無關緊要的疑難處可以暫時放過去。

掃讀，對大腦的分析綜合活動提出了較高的要求。它很適合于只需要進行瀏覽略讀的書籍。

請你閱讀下面的這段文字，比較一下，如果你采用掃讀的方法（劃線處為你略讀時讀到的詞匯），是不是要比逐字逐句地閱讀要快得多？

幽默，可以表現(xiàn)出說話人的熱情、溫厚、可親近性、心情輕松開朗，從而容易使大家喜歡接近他。幽默，又可以表現(xiàn)出說話人具有充分的信心，是一個強者。他正處于優(yōu)勢地位、主動地位。因為一個失去自信心的弱者，是不可能輕松自如地出語幽默的。在危難中，幽默往往比糧食和水都重要，它是鼓舞士氣、增強信心的有力武器。著名的挪威探險家圖爾赫伊葉達爾達勒在為野馬號挑選船員時，就十分注意他們是否有足夠的幽默感。他曾經在他的回憶錄中寫道：我們六個人乘坐木筏，在洶涌的洋面上漂流了好幾個月。在這種條件下，開開有益的玩笑，說幾句幽默的話，對我們來說，其重要性決不亞于救生圈。

我們在掃讀時，要學會一瞬間不是看一個字，而是看一個或是幾個詞匯。當然，這種掃讀的方法是要進行一段時間的訓練才會獲得的。你可以找一篇比較通俗易懂的短文來進行訓練，使自己目光一次能掃視六七個字。經過經常的訓練，閱讀速度就能大大提高了。

學會一目十行式的掃讀，是通過比較快的速度對讀物大略地讀，以獲得讀物的大體印象或找到所需知識信息的閱讀方法。掃讀，雖沒有精讀那樣深刻細致，但仍然不能忽視閱讀所應達到的目的。所以掃讀也不能漫不經心、馬馬虎虎，同樣需要嚴肅認真的態(tài)度。掃讀能幫助我們優(yōu)選讀物，為精讀探路，增進閱讀的效果。

不能只重視精讀，忽視掃讀。一個善于讀書的人，必須學會掌握一目十行的掃讀本領。

跳讀

跳讀與一目十行的掃讀不同。掃讀是一目十行的掃描式閱讀，而跳讀是跳躍式的閱讀。跳讀在閱讀過程中，略掉一些東西不讀，跳過去，而掃讀是一頁頁掃描著閱讀。

心理學研究證明，視覺接受文字信號的速度遠遠低于思維速度。視覺通過耗時0.2-0.25秒的眼停才能讀到文字信號，因此接受速度很慢，而思想的速度極快，并且以概念為單位展開。以致會出現(xiàn)，看在眼里卻沒有讀進去的情況。而跳讀，恰好通過省略次要信息從而縮短接受文字的時間，使閱讀與思維同步。

那么，如何來跳讀呢？

一種是標題、重點語、圖表等為主要閱讀對象。每本書大多有小標題，有些作者還在他認為重要的地方用黑體字、劃線或用重點符號等標出。有的書在每一章節(jié)前還有一些重點語段。我隨手從書櫥里抽出一本書，書名是《數(shù)字化生存》。把書中的小標題、重點語歸納出來：

1.重建世界/信息DNA/比特和原子/比特究竟是什么？/媒體世界/改頭換面智慧在哪里？

2.人類新空間/無限帶寬/從涓涓細流到浩浩江河/龜兔賽跑/地空大轉移/光纖：自然之道/少就是多/把1000000比特壓縮為1

書籍的基本框架已經一目了然。

還有一種是首尾句閱讀法。只讀每個自然段落的第一句和最末一句。一般論述性的書籍，每小段第一句話往往是提綱挈（q）領的一句話，末句是承上啟下的一句話，中間則推理、補充、例子等。運用首尾句讀法，可以迅速順著全書發(fā)展主線，展開思路，而較少被細節(jié)問題所干擾。

再隨便找一本書《創(chuàng)造心理學》，翻到第五章創(chuàng)造才能的顯露第一節(jié)。第一節(jié)創(chuàng)造潛力的顯露的首句是：創(chuàng)造才能照例很早就在個人身上尤其是那些神童身上萌生。這一節(jié)的尾句是：富有創(chuàng)造能力的學生喜愛這種沒有精確答案的習題，他們常常圍繞習題展開熱烈的討論。第二節(jié)心理測驗的首句是：心理學家研究出了許多種測量智力的心理測驗方法。這一節(jié)的尾句是：切實有效的心理測驗方法，還有待于心理學家進一步研究和創(chuàng)造，尤其需要結合對創(chuàng)造才能的研究來制定出心理測驗的一般性理論。

你去找本理論書，用首尾句閱讀法來試試。

中心詞跳讀法也是一種很實用的方法。只讀自己所需要的同特定主題有關的詞語，而略去其他的段、句和詞。現(xiàn)在出現(xiàn)在我手里的是一本由中國攝影出版社出版的《攝影創(chuàng)作實踐》。我用中心詞跳讀的方法掃描了一遍其中的一篇抓拍十法：

一、攻其不備法乘被拍對象沒有防備抓拍；二、聲東擊西法對準距離，等待機會三角對焦；三、欲擒故縱法

用這種跳讀的方法把這些重點連貫起來，構成一本書的濃縮本。拿到一本書可以用這個方法先讀一遍，然后決定是否需要精讀這本書。

語法詞跳讀法也很簡單。注意句子中的結構詞，如因為所以、總之、由此可見，這樣的例子隨處可見。

此外的隨意跳讀法，完全根據你的興趣和思路來找閱讀的注意點。跳讀中有主動的閱讀目標，因此大大增加讀進去的信息量，并同時進行著快速的分析和綜合的思維活動。

跳讀，在瀏覽式的閱讀中是常用的。

富蘭克林的讀書法

19世紀的美國大科學家富蘭克林說：讀書是我唯一的娛樂。我從不把時間浪費于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而對于事業(yè)的勤勞，乃是按照必要，不厭不倦。他是這么說的，也是這么做的。富蘭克林出身貧寒，從小沒上過多少學，12歲便進了印刷廠做印刷工人。他的讀書方法是：

1.借。由于家境貧寒，當印刷工的報酬也很低，他便從自己認識的幾個書店的學徒和一些藏書多的人那里借書讀。借來之后，他趕快回到家，點起一盞小油燈來讀。讀得疲乏了，他就用冷水洗洗臉，坐下來繼續(xù)閱讀，直到讀完為止。第二天，他準時把書還給朋友。朋友們稱贊他是一位守信用的讀書迷。

2.摘。富蘭克林除借書讀之外，對特別好的書，他也去買。買下的書，他在讀的時候，總是勾勾畫畫、圈圈點點，把最精彩的字、詞、句、段、名言警句摘抄下來。他讀過電學、地學、植物學、數(shù)學、化學等許多書，光摘抄下來的讀書筆記就有滿滿的好幾筐呢。

3.背。富蘭克林讀書，有一個好習慣。對于好文章中的精彩句段，他總要背下來。例如，他在讀偉大的天文學家哥白尼的《天體運行論》時，摘抄和背誦了下面的話：

我主張地球是動的。

地球除自己旋轉外，還有某些運動，還在遨游，它其實是一顆行星。

在所有的行星中，太陽是中心

我不會在任何人的責難面前退縮下來。

4.寫。除了寫讀書筆記之外，富蘭克林還常常練習寫作。他寫作的方式有二：①仿寫。讀過一篇文章他仿寫一篇。寫完之后，他把自己寫的文章與原文對照、比較，發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的問題之后，再進行修改。②創(chuàng)作。在讀了許多書之后，富蘭克林結合自己對科學技術的樂趣、愛好，練習寫自己的研究與發(fā)現(xiàn)，闡述自己的觀點。

富蘭克林這樣讀書，對我們有什么啟發(fā)呢？

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