我們聽了一場關(guān)于“黃土高原教案”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

黃土高原教案(篇1)

作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《第一節(jié)中國黃土高原水土流失的治理》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

【課標】

以某區(qū)域為例，分析該地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。

【活動建議】

調(diào)查本地主要生態(tài)環(huán)境問題所產(chǎn)生的危害，以小組為單位討論保護治理措施。

【學習目標】

1、理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

2、了解我國水土流失的狀況，學會分析黃土高原水土流失的原因。

3、了解黃土高原水土流失造成的危害；了解黃土高原水土流失治理措施的原理。

【重點與難點】

重點：

1、理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

2、分析黃土高原水土流失的原因。

難點：

1、認識水土流失的治理與黃土高原可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

2、理解黃土高原水土流失治理措施的原理。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

（第1課時）

復習：區(qū)域及區(qū)域差異、區(qū)域地理環(huán)境與人類活動（區(qū)域發(fā)展）的關(guān)系

導入：可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵（既要滿足當代人的發(fā)展的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力）與實施途徑（轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整行為，加強國際合作）

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是指在一定的時空尺度區(qū)域內(nèi)，人類通過能動地控制自然—經(jīng)濟—社會復合系統(tǒng)，在不斷提高人類的生活質(zhì)量，又不超越資源環(huán)境承載力的條件下，既滿足當代人和本區(qū)域發(fā)展的需求，又不對后代人和其他區(qū)域滿足其需求的能力構(gòu)成危害。

區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展包括經(jīng)濟、社會和環(huán)境三個方面的可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的具體實施是相當復雜的，不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展存在的問題和對策不盡相同。（課題2）

新授：第一節(jié)中國黃土高原水土流失的治理

（知識背景介紹）

一、中國水土流失的概況

據(jù)水利部遙感中心1990年調(diào)查統(tǒng)計：全國水土流失面積367萬平方千米，占國土面積的38.2%，其中：水力侵蝕面積179萬平方千米；風力侵蝕面積188萬平方千米。40年來，我國因水土流失減少耕地4000萬畝，造成經(jīng)濟損失4000億元(每年平均造成經(jīng)濟損失100億元) 。

我國是世界上水土流失最嚴重的國家之一，在黃河中游黃土高原地區(qū)、長江中上游地區(qū)、東北黑土地區(qū)、北方土石山區(qū)、南方紅壤丘陵地區(qū)等地區(qū)，都有水土流失發(fā)生。而黃土高原是我國甚至世界上水土流失最嚴重的地區(qū)。從國家林業(yè)局三北防護林建設(shè)局獲悉，雖經(jīng)多年治理，黃土高原水土流失面積仍有45萬平方公里，占總面積的71%，依然是中國水土流失最嚴重的地區(qū)。（另：據(jù)三北防護林建設(shè)局提供的資料，“三北”地區(qū)水土流失面積達５５．４萬平方公里。其中黃土高原水土流失面積之大、范圍之廣、強度之劇烈，居全國首位。）（過渡）導致水土流失的原因是復雜的，主要表現(xiàn)在自然原因和人為原因兩個方面。自然原因包括地形、氣候、土壤（地面組成物質(zhì)）、植被等。人為原因主要指引起地表土壤加速破壞和移動的不合理的生產(chǎn)建設(shè)活動，以及其他人為活動，如戰(zhàn)亂等。黃土高原嚴重的水土流失原因又是什么呢？

二、黃土高原水土流失的原因（學生閱讀教材，歸納出主要的自然原因和人為原因）

（一）黃土高原水土流失的自然原因

1、黃土的特性

2、降水集中，多暴雨

3、地質(zhì)構(gòu)造的不穩(wěn)定

4、植被稀疏（覆蓋率低，不足5%）

（二）黃土高原水土流失的人為原因開墾陡坡、毀壞樹木、過度放牧和樵采、濫用土地（挖窯洞、采礦等）（學生討論黃土高原水土流失的最為主要的原因）

[小結(jié)過渡]在水土流失這兩個方面的因素中，人類社會以前，黃土高原的水土流失主要是自然因素所致；進入人類社會以后，隨著生產(chǎn)活動的發(fā)展，人為因素成為水土流失的主要原因。例如，陜西省的安塞縣是一個典型的黃土高原丘陵溝壑區(qū)，據(jù)科學工作者的研究發(fā)現(xiàn)，本區(qū)自然因素引起的水土流失量，僅占總水土流失量的9.6％，而人為因素造成的水土流失量，要占到90.4％。造成水土流失的主要原因是人為因素。只要人類控制和改善自己的行為，并采取一定的措施，水土流失是可以得到控制和治理的`。

（第2課時）

水土流失對區(qū)域發(fā)展造成什么樣的影響？又該如何治理水土流失？三、水土流失的危害（學生閱讀教材，歸納出主要的危害）

1、侵蝕的危害

2、淤積危害

3、引發(fā)山區(qū)的泥石流

4、造成生態(tài)惡化

5、加劇洪澇災(zāi)情

6、影響水土資源的綜合開發(fā)和有效利用

黃土高原的水土流失嚴重制約了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，如何治理黃土高原的水土流失以實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢？

四、黃土高原水土流失的治理

a)治理措施：生物措施和工程措施

b)治理經(jīng)驗：小流域的綜合治理

c)可采取哪些有效的舉措來改善環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟呢？（學生思考，提出建議）

例如：

①建立高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)的基本農(nóng)田，提高土地的生產(chǎn)力。（不僅可以解決農(nóng)民的吃飯問題，而且可以增加農(nóng)民的收入，調(diào)動他們進行水土保持的積極性，從而主動去進行水土保持工作）

②擴大林、草的種植面積。（黃土高原地區(qū)氣候干燥，擴大林草的種植面積，不僅可以減少水土流失，而且還可以改變局部地區(qū)的氣候，從而改善本區(qū)的生態(tài)環(huán)境）

③水土保持工作應(yīng)治理與開發(fā)相結(jié)合。（光治理，不開發(fā)，農(nóng)業(yè)得不到發(fā)展，農(nóng)民收入得不到提高，他們就沒有進行水土保持的積極性，甚至為了增加收入，毀林、毀草開荒，反而會造成新的水土流失。因此，要邊治理，邊開發(fā)。

④控制人口增長，提高人口素質(zhì)。

【案例研究】

濕地的開發(fā)利用與可持續(xù)發(fā)展

1、濕地的價值（功能）

2、濕地開發(fā)利用存在的問題

3、濕地的可持續(xù)發(fā)展

【板書設(shè)計】

第一節(jié)中國黃土高原水土流失的治理一、水土流失概況二、黃土高原水土流失的原因

1、自然原因

2、人為原因三、水土流失的危害

四、黃土高原水土流失的治理

1、主要措施——生物措施與工程措施

2、治理經(jīng)驗——生物措施與工程措施相結(jié)合，以生物措施為主，以小流域為單元，綜合治理，集中治理，連續(xù)治理。

3、具體舉措——植樹造林和種草，修建梯田，淤地壩，引洪淤灌。

黃土高原教案(篇2)

【教學目標】

知識與能力

1、了解黃土高原的位置和范圍，理解其自然環(huán)境的過渡性。

2、了解黃土高原地表景觀特征，理解黃土高原的形成原因。

3、了解黃土高原的古代文明，知 道這里是我國古代文明的發(fā)源地。

情感、態(tài)度、價值觀

通過對于黃土高原的學習，增強對于祖國大好河山的熱愛。

【教學重難點】

1、教學重點：黃土高原的位置和自然環(huán)境特點。

2、教學難點：黃土高原的形成原因和證據(jù)。

【教學方法】

直觀演示，分組討論學習

【教學過程】

創(chuàng)設(shè)情境、自然引入

播放黃土高原支離破碎、千溝萬壑的自然景觀錄像，導 入新課。播放前提出問題：錄像反映 的是哪一 地形區(qū)的自然景觀?看后，你有哪些感受?

教師總結(jié)：千溝萬壑，支離破碎是黃土高原的真實寫照，更是它與眾不同的所在，今天就讓我們師生共同學習這一特殊的地形區(qū)──黃土 高原。

“黃土高原是世界上的黃土堆積區(qū)，你們對黃土高原有哪些了解呢?下面就讓 我們進行信息交流”。

(投影)信息交流：黃土高原知多少

總結(jié)：學生講解、介紹的內(nèi)容涉及很多方面的內(nèi)容，教師在最后的總結(jié)歸納強調(diào)以下內(nèi)容 ：

(投影)地圖

黃土高原的地理位置：東起太行山，西至烏鞘嶺，南連秦嶺，北抵長城。黃土的.厚度超過100米。

黃土高原所跨的省級行政區(qū)：主要是陜西省、山西省及甘肅省的一部分 。

展示黃帝陵，秦始皇陵兵馬俑等圖片

這里是華夏文明的發(fā)源地，現(xiàn)在還留有大量的名勝古跡。

板書：三、文明的搖籃

播放安塞腰鼓視頻

這里獨特的自然環(huán)境孕育的獨特的 文化，如信天游，腰鼓等，被稱為“黃土風情”。

總結(jié);今天我們學習了黃土高原的位置和范圍，了解了其形成的基本原因和在我 國文明發(fā)展中的地位，為學習下一節(jié)打下了基礎(chǔ)。

黃土高原教案(篇3)

大家好！今天我說課的題目是《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》第一課時。這一課是人教版八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。我主要從說教材、說教學重難點、說學生及學法、說教學過程、說板書設(shè)計以及教學反思六大部分對本課進行簡單的闡述。

一、說教材

（一）教學的指導思想：

地理課程有著豐富的內(nèi)涵與廣闊的外延，它應(yīng)該關(guān)注并能夠影響學生的生命歷程，促進每個孩子的終身學習與未來發(fā)展，是“以學生發(fā)展為本”教育理念的充分體現(xiàn)，本節(jié)課的指導思想是：學習對終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)學生學習地理的能力。

（二）教材簡析

黃土高原是中國地理認識區(qū)域部分，繼東北三省后教材選擇的第二個地理區(qū)域，屬于我國四大地理區(qū)域之一的`北方地區(qū)的重要組成部分。前一節(jié)東三省是一個一行政區(qū)域為基礎(chǔ)劃分的綜合地理區(qū)域，有事教材講訴的第一個區(qū)域，因而要求學生比較全面系統(tǒng)地認識區(qū)域的地理特征，掌握學習區(qū)域地理的一般方法；而本節(jié)介紹的黃土高原則是一個以黃土景觀為特色的特殊地形區(qū)，在北方地區(qū)的自然特征中許多基本內(nèi)容都已學過，為了避免教學中的重復，提高學生學習的能力與興趣，重點應(yīng)突出其有別于其他區(qū)域的特殊性和差異性。這也是學生必須掌握的認識區(qū)域的重要方法。也是以后繼續(xù)學習區(qū)域必不可少的能力。

本節(jié)教材分四個標題，即：文明的搖籃（包括黃土文明和黃土風情）、風吹來的黃土（包括黃土景觀和黃土地貌）、嚴重的水土流失（包括水土流失的原因和后果）和水土保持。本節(jié)教學我主要選取前三個主題從黃土高原地區(qū)的概況、成因、生態(tài)環(huán)境問題三方面進行了講解與探究。

二、說教學目標

（一）知識與技能

1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。

2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風情”。

3.結(jié)合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

4.了解黃土高原嚴重水土流失原因及危害。

（二）過程與方法

通過讀圖分析,課堂活動歸納分析造成黃土高原水土流失的原因。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)正確的人地觀念，認識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系。

教學重、難點

重點：

1．黃土高原的位置、范圍。

2．黃土高原黃土的成因。

3.黃土高原水土流失嚴重的原因。

難點：

黃土高原黃土的成因。

三、說學生學法

學生通過對八年級上學期和北方地區(qū)的范圍學習，已經(jīng)儲備了一定的知識，如：知道了黃土高原大致的位置并能在地形圖上找到。同時通過對區(qū)域地理的學習已經(jīng)掌握了學習區(qū)域地理的一般方法，具備了閱讀使用地圖、整合資料、分析歸納等能力。通過黃河的學習認識了黃土高原部分地區(qū)存在的問題是水土流失，但不清楚為什么會發(fā)生水土流失。因此，本節(jié)課可通過學生自主學習學會黃土高原的位置及概況、感受黃土風情；小組論證黃土成因；合作探究水土流失的原因及危害，從而突出重點、突破難點。

四、說教學過程

（一）導入新課

組織學生觀看泥塑和《黃土高坡》的視頻提問：創(chuàng)作于哪個地區(qū)？

使學生對黃土高原有個先入為主的印象，感知黃土風情，容易抓住學生思維，進入學習狀態(tài)。

（二）新課探究

我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，即：定位黃土高原、感受黃土風情、探尋黃土成因、領(lǐng)略黃土風貌、探因水土流失、究果水土流失。

環(huán)節(jié)一、定位黃土高原

（一）自主學習教材22—23頁內(nèi)容完成以下任務(wù)？

1.黃土高原的地理位置和范圍（包括哪些省級行政區(qū)）？

2.為什么說黃土高原是“文明的搖籃”？

3.你知道黃土高原有哪些富有特色的“黃土風情”？

（教師板畫黃土高原輪廓圖）

培養(yǎng)學生自主學習能力和探究精神，培養(yǎng)學生的合作意識。

出示“黃土高原的地形圖”

學生指圖話高原：鼓勵學生到板前講解黃土高原位置、范圍，教師板畫、板書落實知識。

學生根據(jù)自學情況到講臺前指圖講解或在地形圖上動手描一描（如有困難還可在地形圖上圈畫主要地理事物）。

環(huán)節(jié)二、感受黃土風情

學生集體交流：

1.為什么說黃土高原是 “文明的搖籃”？

2.說一說你知道的黃土高原上的名勝古跡和文化遺存？

3.你了解黃土高原哪些富有特色的“黃土風情”？

環(huán)節(jié)三、探究黃土成因

（一）出示黃土成因的幾種假說

（二）小組論證“黃土成因”。

（三）觀看“黃土高原形成”視頻。

環(huán)節(jié)四、認識黃土地貌

課件展示：幾種黃土高原地貌景觀。

通過讀圖，解釋塬、梁、峁、川等地貌的特征和形成原因。

討論：幾種黃土地貌形成的過程？

環(huán)節(jié)五、探因水土流失

出示：“黃土高原衛(wèi)星影像圖”，觀察黃土高原的地表特征，說明黃土高原存在的嚴重問題是什么？

實驗探究：黃土高原水土流失的自然原因。

學生交流：黃土高原水土流失的人為原因。

環(huán)節(jié)六：究果水土流失

學生思考：一旦水土流失發(fā)展到一定程度，對當?shù)氐沫h(huán)境、社會、經(jīng)濟會造成什么后果？

再通過觀察圖片，教師設(shè)計一系列的問題啟發(fā)明確水土流失造成的嚴重后果。

（三）小結(jié)

1.學生談本節(jié)課的收獲。

2.總結(jié)延伸：怎樣才能改善黃土高原的自然環(huán)境，讓這里的社會、經(jīng)濟得到可持續(xù)發(fā)展？讓我們期待下節(jié)課去共同治理黃土高原吧！為下節(jié)課做了鋪墊。

五、說板書設(shè)計

本節(jié)板書我采用板畫與板書結(jié)合。板畫黃土高原的輪廓圖，填寫位置、范圍及自然特征等豐富板書。一目了然，重點突出。

六、說教學反思

本課設(shè)計較好的地方主要在于合理利用多媒體形式，沒有過多的羅列使用，而是有選擇性的使用必須的圖片、視頻等等，這樣一來，即在上課時吸引了學生的眼球，提高了他們的學習興趣，又重點突出，難點突破。

另外，本節(jié)我重在體現(xiàn)地圖在地理學習中的作用，以形象直觀的地圖演示，動手畫圖、描圖，培養(yǎng)學生的地圖分析與操作能力，也是今后學習地理必要的技能。

當然，本節(jié)也有許多不足。主要有兩個失誤，一是：大屏幕不太清晰、后面幾排的學生看得不太清晰，影響教學效果；二是：本節(jié)是展示課，是重復課，學生的思維不能完全集中，有時提問的問題學生不能及時思考，影響了課堂的氛圍。

黃土高原教案(篇4)

尊敬的各位評委、老師們!

大家好!我是xxxxx中的XXX，我說課的題目是《黃土高原──水土流失嚴重的地區(qū)》第一課時。我認為，根據(jù)新課程理念，說課應(yīng)當從以下四個方面來談：一是教材分析，二是教法分析和學法指導，第三是設(shè)計思路，第四是教學過程。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容選自晉教版《地理》八年級下冊第六章第二節(jié)，是在學生對中國的區(qū)域地理有了一番了解的基礎(chǔ)上的進一步學習的。通過本節(jié)的學習，使學生認識我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學生正確的人地觀念。學好本節(jié)能為今后學習高中地理打下基礎(chǔ)。

2.教學目標

【知識與技能】

1.讓學生運用地圖，說出黃土高原的地理位置和范圍。

2.了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。

3.讓學生識別黃土高原特有的地表形態(tài)。

4.讓學生認識黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因，并能說說治理的措施。

【過程與方法】

1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力。

2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

【情感態(tài)度價值觀】

通過本節(jié)內(nèi)容學習，使學生認識區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與保護生態(tài)環(huán)境的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學生辨證思考問題的意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀點，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣。

3.重點、難點的確立：

針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探究知識的熱情高漲。思維深度、發(fā)散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失的原因為本課的重點。學生對于黃土高原的形成，很難把握，確立了本節(jié)課的難點。

二、教法分析和學法指導

本節(jié)課主要運用powerpoint課件和相關(guān)視頻資料，采用多媒體教學法，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內(nèi)容。

我本著提供給學生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標，以學生情況為依據(jù)，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，給學生相對寬松的活動空間，發(fā)揮學生主動性。讓學生掌握學習地理的方法。

三、設(shè)計思路

這節(jié)課以"教為主導、學為主體、引為主軸"的思路組織教學，引導學生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學習治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施，體驗學習的過程和樂趣。

1、教法設(shè)計

本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。

2、學法設(shè)計

在教學中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地探究問題;進行師生互動，多一些討論的空間，激發(fā)學生學習的主動性。

四、教學過程

1、教學結(jié)構(gòu)：

(一)創(chuàng)設(shè)情景導入新課

(二)合作交流解讀探究

(三)總結(jié)反思拓展延伸

(四)課堂小結(jié)鞏固提高

2、教學程序

教學內(nèi)容

【引入新課】展示關(guān)于黃土高原的圖片，提出問題,以此激發(fā)學生主動探索的熱情和興趣。

在強烈的求知欲望中導入新課。

黃土鋪就的高原

【新課教學】

1.黃土高原的位置與范圍

引導學生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.黃土高原的形成黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進行的，通過看動畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。

“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的地形特點，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容的教學做一個鋪墊?！包S土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容是教學的重點所在，是本節(jié)課最主要的一部分，在時間安排上也是最多的。在教學時，將課程內(nèi)容的順序做了一些調(diào)整，以便讓教學過程更為流暢。對于重點、難點的處理主要做了以下幾點：

1、教學的過程中，為了使學生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，通過一系列逐步深入的提問來達到這樣的目的：“為什么黃土高原會形成這樣的地形特點呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個地區(qū)嚴重的水土流失呢?”“水土流失會帶來哪些危害?”

2、對于難點問題“造成這個地區(qū)嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過學生自己的討論、交流來得出結(jié)論，讓他們結(jié)合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來;老師在最后進行歸納總結(jié)，幫助學生理解人地關(guān)系相互作用的過程，提出人與自然需要和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

3、黃土高原的治理，則是創(chuàng)設(shè)情境問題：“如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來?”這是一個開放式的問題，讓學生結(jié)合現(xiàn)實、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學生的興趣，還會引入許多課外的知識，同時也營造一個寬松、互動的教學氛圍。

小結(jié)：本節(jié)課，我們一起了解了黃土高原的自然環(huán)境，留給我們印象最深的就是傷痕累累的黃土高原，但是它也有讓我們?yōu)橹湴恋牡胤剑环Q為“烏金高原”，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。能夠激發(fā)學生學習的欲望。

【板書設(shè)計】：

第一節(jié)黃土高原——水土流失嚴重的地區(qū)

一、黃土鋪就的高原

1.地理位置和范圍

2.黃土高原成因

二、嚴重的水土流失

1.黃土高原水土流失的原因

2.水土流失造成的嚴重后果

三、治理水土流失的措施

1.生物措施2.工程措施3.農(nóng)業(yè)措施

對于作業(yè)的布置，我覺得初中生，本身的課業(yè)負擔就很重，地理課沒有必要給學生加重負擔，當堂課就能完成教學任務(wù)，所以我沒有給學生留作業(yè)。

這就是我說課的全部內(nèi)容，不足之處，請老師多指教，謝謝。

黃土高原教案(篇5)

一、教材分析

本節(jié)教材屬區(qū)域篇中的內(nèi)容，區(qū)域地理的學習是建立在祖國篇學習的基礎(chǔ)上，由于在祖國篇中許多基本內(nèi)容都已學過，為了避免教學中的重復，提高學生學習的能力與興趣，區(qū)域篇主要是對地理知識的綜合學習與運用。黃土高原地區(qū)在新教材中首次被單獨作為一節(jié)課列入課程中，而該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題十分突出，因此，作為一個專題來研究有其必要性，同時，又可以黃土高原地區(qū)為例，來引導認識我國保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

本節(jié)教材主要從黃土高原地區(qū)的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問題及治理三方面進行了介紹和分析。

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二、說學生

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由于本校的學生底子普遍較好，思維比較敏捷，知識面比較寬，所以在教學時，設(shè)計的問題有一定的難度和深度，讓學生多一些思考、討論的空間。

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三、設(shè)計思路

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這節(jié)課以"教為主導、學為主體、引為主軸"的思路組織教學，引導學生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學習治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施，體驗學習的過程和樂趣。

1、教法設(shè)計

本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。

2、學法設(shè)計

在教學中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地探究問題;進行師生互動，多一些討論的空間，激發(fā)學生學習的主動性。

四、教學目標

(一)認知與技能

1、在地圖上認識黃土高原的地理位置。

2、了解黃土高原的.形成原因。

3、知道黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征及其成因。

4、分析黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及成因，理解環(huán)境治理的重要性及相關(guān)措施。

(二)過程與方法

1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學生讀圖、識圖的能力。

2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

(三)情感態(tài)度和價值觀

通過本節(jié)內(nèi)容學習，使學生認識到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學生樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

五、教學重點：因為黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題十分突出，所以本節(jié)課的重點就落實在黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及治理這點上。

教學難點：黃土高原環(huán)境問題的成因分析。

六、教學設(shè)計

在導入新課時，用了《黃土高坡》的flash，在感受黃土地粗獷的音樂的同時瀏覽黃土高原地區(qū)的景觀及風俗習慣。這樣的情景導入既能讓學生直觀地了解當?shù)氐淖匀?、人文狀況，又可以激發(fā)學生學習的興趣。多媒體在這里起到了重要的輔助作用，又例如黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進行的，通過看動畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。

“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的地形特點，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容的教學做一個鋪墊。

“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容是教學的重點所在，是本節(jié)課最主要的一部分，在時間安排上也是最多的。在教學時，將課程內(nèi)容的順序做了一些調(diào)整，以讓教學過程更為流暢。對于重點、難點的處理主要做了以下幾點：

1、 教學的過程中，為了使學生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，通過一系列逐步深入的提問來達到這樣的目的：“為什么黃土高原會形成這樣的地形特點呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個地區(qū)嚴重的水土流失呢?”“水土流失會帶來哪些危害?”

2、 對于難點問題“造成這個地區(qū)嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過學生自己的討論、交流來得出結(jié)論，讓他們結(jié)合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來;老師則在最后進行歸納總結(jié)，并通過人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖，幫助學生理解人地關(guān)系相互作用的過程，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

3、 黃土高原的治理，則是創(chuàng)設(shè)情境問題：“如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來?”這是一個開放式的問題，讓學生結(jié)合現(xiàn)實、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學生的興趣，還會引入許多課外的知識，同時也營造一個寬松、互動的教學氛圍。最后點出“人地和諧發(fā)展”這一主旨是對本節(jié)課主題的升華，更向?qū)W生再次強調(diào)正確的人地觀。

七、板書設(shè)計

(一)、黃土高原地區(qū)的概況

1、 地理位置

2、 黃土高原成因

(二)、黃土高原地區(qū)地形特征及其成因

1、 地形特征 —— 溝壑縱橫

2、 地形特征的成因 —— 水土流失

(三)、黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境問題及治理

1、 環(huán)境問題的成因

自然因素：土質(zhì)松軟，氣候

人為因素：人類的過度、不合理開發(fā)

2、 生態(tài)環(huán)境的治理

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