幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集整理了一些與您需要相關的資料“綠化教案”，相信閱讀后您會對這個話題有更深入的了解。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。教案是有效提高教學水平的必備工具之一。

綠化教案(篇1)

教學目標

1、讓學生掌握割補法計算組合圖形的面積。

２、培養(yǎng)學生應用有關測量和面積計算的知識和技能，在現(xiàn)實情況中合理、靈活地應用相關數(shù)學知識和方法的能力。

３、培養(yǎng)學生的估算能力，激發(fā)學生的學習興趣，再次感受數(shù)學知識和方法的價值。

教學重難點計算組合圖形的面積。

課前準備小黑板和多媒體展臺

教學過程

一、想想算算：

1、出示右圖，要求學生算出它的面積：

（1）小組交流：你準備怎樣計算？

（2）學生匯報：15m

①可以看成一個長方形和一個梯形②從一個長方形中去掉一個梯形

（3）任選一種方法進行計算：

二、鞏固練習：

求下面圖形的面積：

三、畫一畫：（第27頁畫畫算算）

學校準備建一個新的花圃，在方格紙上劃出花圃的形狀并計算出面積。

四、實地測量：（第27頁量量算算）

在校園里找出一塊合適的空地，參照上面畫出的形狀進行實地測量。

五、全課小結。

綠化教案(篇2)

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第26－27頁

教材分析：這是一次實踐與綜合應用，主要讓學生利用已經(jīng)掌握的五種平面圖形的面積公式，通過割、補等操作活動，對圖形進行分解與組合，計算稍復雜的不規(guī)則圖形的面積，從而提升對常用面積公式的掌握水平，并在校園中進行一些實際的測量和計算，以提高綜合應用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。教材共安排三項活動：想想算算、量量算算、畫畫算算。想想算算活動引導學生獨立思考、交流理解割、補方法計算面積，量量算算活動要求學生自選草坪花圃先估計再測量計算，畫畫算算活動是學生自主設計、創(chuàng)新練習。在三個層次的活動中，不僅為學生綜合應用面積公式提供了有意義的場景，而且可以促使學生進一步感受數(shù)學知識和方法的價值。

教學目標：

1、在活動中，認知并理解使用割補的方法來計算圖形的面積；

2、在實際測算活動中，發(fā)展學生靈活地應用相關數(shù)學知識和方法的能力，進一步引導學生感受數(shù)學知識和方法的價值；

3、在創(chuàng)新設計活動中，激發(fā)學生學習興趣以及學生合作意識。

教學重難點：

重點：理解割補求組合圖形面積的方法

難點：結合學過的多邊形面積知識進行有關的圖案設計。

教學準備：

幾何畫板軟件、電教設備、紙片若干、校園平面圖、測繩米尺等。

教學過程：

一、談話引入：

1．播放一段校園的錄像。

2．出示校園一角的照片，提出假如你是設計師，會怎樣在校園一角進行綠化設計；假如你是預算員，會怎樣進行綠化面積的測算呢。

3．揭示課題：校園綠化面積

二、活動一：想想算算

1、出示問題并貼出示意圖：華風小學校園里有一塊草坪，你能算出它的面積有多大嗎？

師：我們已經(jīng)會計算長方形、三角形、平行四邊形、梯形等一些基本平面圖形的面積，而這個圖形不是這些基本圖形，你會計算它的面積嗎？

你準備怎樣算？請你先在小組里交流，再算出結果。

2、小組交流，教師巡視。

3、分類匯報，集中整理。

教師在黑板上貼出幾張同樣的畫有草坪平面圖的紙片，讓學生把方法表示出來。

生A：可以看成由一個長方形和一個梯形合成的。（圖2）

生B：可以看成由一個長方形和一個三角形合成的。（圖3）

生C：可以看成從一個梯形和一個三角形合成的。（圖4）

生D：可以看成從一個長方形里去掉一個梯形。（圖5）

生E：可以看成從一個梯形里去掉一個三角形。（圖6）

師：你還有什么方法？

（如果有學生說出把圖形分成三部分來算，也同步圖片出示）

4、找出數(shù)據(jù)，計算面積

集中練習：以圖2的方法為例。先讓學生說說長方形的長寬、梯形

的上底下底和高。

學生口述，教師列式。

方法一：長方形面積：124＝48（㎡）

梯形面積：（12＋15）63＝81（㎡）

草坪的面積：48＋81＝129（㎡）

自由練習，找出有關的數(shù)據(jù)。并計算出面積。

5、比較方法，歸納提高。

比較幾種方法的區(qū)別和聯(lián)系。

小組討論，先對幾種方法分類，再概括。

方法一二三都是把圖形分割成兩個基本圖形，方法四五是先補它補上一部分變成基本圖形。教師板書割和補，然后把畫有方法的紙片分類排放。說明割補是為了把組合圖形轉化成簡單的基本圖形，充分利用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識解題。

三、活動二：量量算算

師談話：校園綠化、因地制宜、個性化

出示一塊花圃平面圖：這是一塊花圃，我們要想知道這塊地的面積，需要測量哪些數(shù)據(jù)？

學生交流不同的測量。

教師出示標明數(shù)據(jù)的圖片，學生交流不同的割補的方法計算面積。

問題：怎樣測量三角形的底和高？平行四邊形呢？

師：課后以小組為單位，在校園里找出一塊合適的草坪或花圃，先估計它的面積大約是多少，再測量計算面積所需要的數(shù)據(jù)，算出結果。合適的意思是，形狀為已經(jīng)學過的圖形，并且不太復雜，最好是平行四邊形、三角形或梯形的；面積不要過大，也不要過小，便于估計和測量；測量長度方便、安全。我校的綠化區(qū)，有幾塊草坪圖案中包含圓半圓等形狀，關于圓的知識我們現(xiàn)在還沒有學習。你可以重新選擇地塊，也可以向高年級的同學請教。

填寫完整實踐活動記錄單。（實踐活動過程記錄要反映估計、測量、計算、交流和示意圖等內容）實踐活動記錄單

參與人員活動時間

實踐內容實踐地點

實踐活動過程

四、活動三：畫畫算算

在實際活動中，你可能會覺得這個花園設計還可以更美觀實用一些，你可以大膽想像，重新設計一下。把設計方案畫在提供的方格紙上。我們下周組織展覽評比。

議一議：設計圖上要表出哪些內容？

五、活動總結（略）

綠化教案(篇3)

地球是人類惟一的家園，在茫茫的宇宙中，除了地球之外，目前尚未發(fā)現(xiàn)其他適合人類生存的星球。地球是我們人類賴以生存的惟一家園。在這個家園里，人是地球的主人。除了我們人類以外，還有許許多多有生命的物質，如花草樹木，蟲魚鳥獸等。這些生物與我們生活在同一環(huán)境中，共同組成了這個大家庭。水是生命之源，人的生命離不開水。人體中所含的水分約占體重的65%，如果人體損失10%以上的水分，就會導致死亡。空氣，是人賴以生存的必要條件，人無時無刻不在呼吸空氣。氧氣來源于植物的.光合作用，各類植物是氧氣的加工廠。如果地球上沒有了植物，我們人類和其他生命將不復存在。野生動物依賴于植物，也可以保護植物。以鳥類為例，90%的鳥類以昆蟲為食，許多益鳥是莊稼，樹木的衛(wèi)士，是害蟲的天敵。100條樹蟲十幾天便可以吃光一棵大松樹的樹葉，而一對大山雀一天可以吃400多條蟲子。如果沒有這些益鳥，害蟲就會泛濫成災。在地球上，人類植物和動物，實際上是一個互相依賴的“生物圈”、“朋友圈”，誰也離不開誰。

人類之所以能在地球上生存是因為生態(tài)平衡的緣故。地球給我們人類乃至所有生命的形式，提供了一個生命支持系統(tǒng)--空氣、水、適當?shù)墓夂蜔?、以及能源等等。事實上，這種原始的傳統(tǒng)的森林砍伐還不特別危險，而貧困和絕望卻會導致不顧一切后果將其濫伐殆盡。經(jīng)過幾次好收獲之后，土地將會變得貧瘠，只能生長一些灌木叢。如今這種破壞過程發(fā)展得如此迅猛，以致熱帶雨林正面臨著在幾十年內完全消失的危險。當森林死亡的時候，死亡的不僅僅是樹木，而是一個生態(tài)系統(tǒng)。失去綠色的土地，無疑會面臨接踵而至的生態(tài)災難和許多物種因而滅絕。

就生態(tài)系統(tǒng)的整體結構來說，生物多樣性是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎，是生態(tài)平衡的重要條件。山區(qū)經(jīng)濟建設，似不應單從眼前的經(jīng)濟利益著想，或只考慮工程施工上的方便，而忽視對生物資源尤其植物資源的保護。因為生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性是建立在植物多樣性的基礎上，植物和植被往往是動物賴以生存的物質來源和棲息繁衍的場所。由于各地的生態(tài)條件不同，形成了各種不同的特定的生態(tài)系統(tǒng)，如森林、草原、沼澤、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等都各自有其特殊的外貌和結構，且可由于種類成分等的不同而形成多種多樣的生物群落。

森林對世界植物和動物的最大威脅是生態(tài)環(huán)境的破壞。大部分生物很難離開它已適應了的環(huán)境。世界上物種最豐富的地方之一是熱帶雨林區(qū)，但是現(xiàn)在它正在遭受到越來越快的破壞。實際上，世界上所有的天然森林都受到嚴重威脅。程度最輕的是雨林被單一的經(jīng)濟林所代替，情況最嚴重的地方已因侵蝕而被破壞成了貧瘠的灌叢地。據(jù)測算，進入90年代以來，每年有約13～15萬平方千米的熱帶雨林變成荒地，非洲的熱帶雨林只剩下原先的三分之一。據(jù)世界自然保護基金會估計，全球的森林正以每年2%的速度消失，按照這個速度，50年后人們將看不到天然森林了。

由此可見，只要我們人人都能盡自己的一份力量，中國就會重見綠色，世界就會充滿綠色!

綠化教案(篇4)

《校園綠化面積》一課是第二單元的一節(jié)活動課，旨在教學中向學生滲透通過割、補將不規(guī)則圖形轉化成規(guī)則圖形的知識，讓學生明白我們可以通過將不規(guī)則圖形和規(guī)則圖形進行相互轉化，我為了上好這一課設計了三個活動：

1、探究活動一：我先展示一個不規(guī)則圖形，讓學生思考如何計算這個圖形，我原以為學生可能有兩種解法：①割、②補。但實際情況證明學生對第二種解法不是很了解，對第一種解法卻有許多奇思妙想，在給學生總結了第一個不規(guī)則圖形的解法以后，我再讓學生根據(jù)割、補這兩種方法練習了兩個不規(guī)則圖形面積的計算，學生反應較靈活，解法也較多。

2、探究活動二：我讓學生自己動手測量了兩個規(guī)則的平面圖形，根據(jù)學生自己測量的數(shù)據(jù)再計算面積，這樣有助于訓練學生的探究能力，并且讓學生明白了要將知識和實際生活聯(lián)系在一起。

3、探究活動三，我讓學生扮演設計師為學校設計花壇，我向學生明確了要求，要讓學生利用學過的平面圖形去組合成復雜的不規(guī)則圖形，鼓勵他們自由發(fā)揮，學生基本上都能自己獨立完成。

本堂課我的失誤主要有以下幾個方面：1課堂討論有些混亂，2在總結方法的時候，沒有完全講透沒注意引導。

綠化教案(篇5)

在園林綠化中園林種植的設計說明書

種植設計說明書：種植設計說明作為種植設計施工圖的重要組成部分，應詳細論述植物種植施工的要求。應根據(jù)具體項目編寫。種植設計說明書應包括以下幾個方面：

1)闡述種植設計構思和苗木總體質量要求。

2)種植土壤條件及地形的要求，包括土壤的pH值、土壤的含鹽量以及各類苗木所需的種植土層厚度。

3)各類苗木的栽植穴（槽）的規(guī)格和要求。

4)苗木栽植時的相關要求，應按照苗木種類以及植物種植設計特點分類編寫，包括苗木土球的規(guī)格、觀賞面的朝向等。

5)苗木栽植后的相關要求，應按照苗木種類以及是否為珍貴樹種分類編寫。包括澆水、施肥以及根部是否噴布生根激素、保水劑和抗蒸騰劑等措施。

6)苗木后期管理的相關要求，應按照苗木種類結合種植設計構思，通過文字說明植物的后期管理要求，尤其是重要景觀節(jié)點處植物的形態(tài)要求。合理的苗木后期管理要求是甲方及物業(yè)公司后期管理的重要依據(jù)。

7)說明所引用的相關規(guī)范和標準，例如《城市綠化施工及驗收規(guī)范》《公園設計規(guī)范》《城市綠地設計規(guī)范》《城市綠化和園林綠地用植物材料木本苗》《城市道路綠化規(guī)劃與設計規(guī)范》等，以及有關地方性的規(guī)范和規(guī)定性文件。

8)說明園林種植工程同其他相關單項施工的銜接與協(xié)調，及對施工中可能發(fā)生的未盡事宜的協(xié)商解決辦法。

本文轉自：園林吧

綠化教案(篇6)

大家好，我是理科16號，今天我說課的題目是《愛護植被 綠化祖國》，我主要從教材、教法、學法、教學過程、設計理念五方面來分析本節(jié)內容。

本節(jié)內容是義務教育課程標準實驗教科書《生物學》七年級上冊第六單元《愛護植被 綠化祖國》。

本節(jié)課的教學主要任務是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎上，幫助學生認識愛護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。

知識與技能：了解我國主要的植被類型，初步掌握植被狀況調查方法。

過程與方法：運用所學知識進行校園綠化設計，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樹立大生物圈的`意識，增強熱愛家園、熱愛祖國的情感。

重點：懂得愛護植被、綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動。

難點：喚起學生的危機感，激發(fā)起學生愛綠、護綠的保護意識。

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的調查和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

（一）導入：

欣賞一段優(yōu)美舒緩的音樂片，創(chuàng)設一種意境，激發(fā)起學生的情感。

提出問題：“走在林蔭小路上和走在城市的大馬路上的感覺是一樣的嗎？分析原因？”

課件出示植被類型圖片，引導學生觀察、討論、交流。

引導學生親自動手比較，動腦思考，去發(fā)現(xiàn)我國植被面臨的主要問題，情感得到升華。

（1）我國森林面臨的問題及帶來的影響；

（2）98特大洪水發(fā)生原因調查。

2.準備：

課前布置課題，學生四人小組合作選課題進行調查，整理后，課堂上交流。

3.匯報調查結果。

通過學生親身參與調查和學生之間的相互交流，使學生在親身的感受中受到震撼，達到了本節(jié)課的情感目標。

四、愛護植被，保護祖國：

出示教學目標，幫助學生理清思路，并且提出希望。

(四)練習：

布置四人小組合作，設計“綠化校園”的方案。

學生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿。面向全體同學，以學生發(fā)展為主體，轉變學生的學習方式，是當今課改的最本質特征，研究性學習與信息技術整合是實現(xiàn)這一理念的有效途徑，以小組為單位進行學習，利用網(wǎng)絡和多媒體的魅力提高學生的信息素養(yǎng)；通過親身實踐獲取知識，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習能力和適應社會生活的能力。

綠化教案(篇7)

教學目的：

1.使學生知道綠化與人們生活，健康的關系。

2.教育學生從小養(yǎng)成關心綠化，積極參加綠化，愛護植物的好品質。

教材重難點：

1、植物對美化、凈化大自然的巨大作用

2、認識綠化的重要性

教具和學具：

掛圖、錄像

教學過程：

1、導人新課

師：夏天，當你走在綠樹成陰的公園里的時，會有什么感覺？

生：涼爽，舒服，有心曠神怡的感覺。

師：為什么會有這種感覺？

生：因為這些公園里有很多樹木。

師：綠化了公園空氣新鮮涼爽，能使人精神振奮，心情愉快。植物是人類的好朋友，和人類的關系十分密切，所以我國把一年中的一天定為植樹節(jié)，你們知道是哪一天嗎？

生：是3月12日。

師：定植樹節(jié)的目的是什么？

生：使大家認識到植樹造林的重要性，號召大家來植樹造林，綠化祖國。

2、學習新課

師：綠化植物好處很多，課文第二小節(jié)重點介紹的是哪一點？

生：產(chǎn)生大量的氧氣。

師：同學們知道，植物白天釋放氧氣，吸收二氧化碳；晚上則相反吸收氧氣，釋放二氧化碳。那課文里為什么還說植物供應了大量氧氣呢？多少畝植物能釋放出50億人所需的氧氣？（約0.83億畝）

師：人類一天需要那么多畝植物提供氧氣，當前因為人為破壞，火災，空氣污染等原因，使森林面積正在逐年減少，所以綠化環(huán)境，植樹造林是件十分緊迫的事。植物除了提供大量氧氣，吸收二氧化碳外，還有什么作用？

師：植物除了可以起到不斷調節(jié)自然界空氣成分重要作用外，還有哪些重要作用？請大家瀏覽課文，并小組討論一下，準備交流。

師：植物有那么多好處，和人類關系又如此密切，在當前森林面積日益減少的情況下，我們應該怎樣做呢？

3、結束語

樹木是人類生存離不開的朋友。植樹造林，保護好地球，人類才能擁有良好的生存環(huán)境。你會怎么做來保護森林呢？

綠化教案(篇8)

教學目標 ：

1、運用剪、撕、拼貼、組合等方法，集體合作進行一次有趣的“植樹造林”活動。

2、培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)集體合作精神，增強學生保護環(huán)境的意識。

教學重點與難點：

重點：使學生運用剪、撕方法制作樹。

難點：樹木造型美觀，組合有變化。

教學準備：

視頻影象。

教學過程 ：

學生活動：30分鐘。

一、導入 。

1、播放錄像，學生觀看。展示森林被砍伐以及沙漠化景象，增強學生保護、綠化環(huán)境意識。

2、提問：

（1）剛才錄象中播放了一些什么內容？學生回答，教師因勢利導，演示沙漠圖片。

（2）要改善環(huán)境，你有什么辦法呢?(植樹)

3、揭示課題：植樹造林(板書)

4、提問：

同學們知道每年的植樹節(jié)是哪一天嗎?(3月12日)

今天我們也來進行一次有趣的“植樹造林”活動，來表達自己保護環(huán)境的愿望。

二、剪、撕樹形。

1、回顧舊知。

首先我們要撕、剪出一棵棵的樹干能組合成林。(出示舊知課目)以前我們畫過各種姿態(tài)的樹，對樹干和樹葉有所了解，還用掛歷紙撕過風景畫，剪貼過村莊?，F(xiàn)在我們要用學過的撕、剪方法來剪出各種形狀的樹干，撕出美麗的樹葉。

2、出示一張掛歷紙。提問：

誰來說一說，這張掛歷紙哪些地方適合剪樹干，哪些地方適合撕樹葉？（指名回答）

教師小結，強調撕、剪樹干、樹葉時要選擇適當?shù)念伾??？蓛蓚€同學合作，一個剪樹干，一個撕樹葉。 。

3、學生動手撕、剪，教師個別輔導。

三、組拼、粘貼成“樹林”。

1、拼擺樹木。

(1)出示“樹干”、“樹葉”示范拼擺成一棵樹。

(2)提問：

還可以怎樣拼擺?(學生變換組拼方式)

(3)課件展示相同的“樹干”、“樹葉”，不同的拼擺方式。

(4)學生上臺用不同的樹干、樹葉進行拼擺。(兩個同學上臺拼擺)

(5)小結：不同的材料，也有不同的拼擺方式。

2、樹林的組拼。

(1)一棵棵的樹拼擺好了，我們就該把它“種”到荒山上，組拼成樹林了（出示組拼圖1）

提問：你對這幅樹林組拼圖有什么意見呢?(沒有層次、疏密變化)

(2)(出示樹林組拼圖2)讓學生明白組拼樹林時要注意有遠近層次和疏密變化。

(3)組拼樹林需要大家集體合作。(出示學生組拼情景)提問：他們是怎樣分工合作的?我們在組拼時應該怎樣做?(學生回答)

(4)教師歸納小結，提出作業(yè) 要求：同桌兩人合作將樹干、樹葉拼擺成一棵樹，然后涂上膠，一起到“荒山”上來“種樹”。(出示集體作業(yè) 紙)

(5)學生作業(yè) ，教師輔導。

四、作業(yè) 展評，教師對學生給予肯定。

綠化教案(篇9)

1.說明顯微鏡的構造和作用。

2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

3.認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

本節(jié)可設計成以學生親自動手實踐為主的課。每位學生都能獨立操作使用顯微鏡，對以后的學習十分重要。因此，教師應根據(jù)本校的實際情況（擁有顯微鏡的數(shù)量及班額）組 織教學，保證每個學生都有練習使用顯微鏡的機會。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結構時，只把其主要部 分，如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請學生課后自學，以免占用太多的課堂時間。教師的示范必須準確，讓每一位學生都看清楚。在 學生自行練習時，教師應巡視?？烧埻M同學相互糾正。要提醒學生注意：在轉動反光鏡獲得明亮視野時，應先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強 光刺眼。

教師還應設計評價方法。例如，隨機抽簽，安排受檢者和“評委”,以便檢查學生是否會使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。

1.取送方法要正確。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。

2.鏡 頭的保護。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱中專用的盒內。上實驗課期間，為了防止落上灰塵，要制作專用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只能用專 用的擦鏡紙擦拭，擦時要順著一個方向擦。如果擦拭不凈，最好蘸一點二甲苯繼續(xù)擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會使鏡頭開膠，鏡片脫落。

3.粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說，粗、細準焦螺旋各轉動一周，可以使鏡筒分別移動10 mm和0.1 mm.但在鏡筒下降時，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標本相互擠壓、損壞的后果。

顯 微鏡使用時間過長，鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴重，教師可以進行簡易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時針擰動螺 絲，鏡筒就擰緊了。對于國產(chǎn)的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過兩個粗準焦螺旋來調節(jié)的。可以左手握緊左側粗準焦螺旋，右手順時針方向擰緊右側粗準焦螺旋，這 樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴重，要及時送到修理部門維修。

4.轉換器的使用。轉動轉換器時，不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了，容易使物鏡鏡頭松動，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準轉換器的邊緣轉動。

5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學生觀察效果時，最好用帶有指示針的目鏡。簡易的做法是：輕輕拆開目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內側的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時，輕輕地轉動目鏡，指示針就能夠指出視野內的不同部位。

《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。

1. 人體的血液循環(huán)途徑。

教 學 難 點 :

正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

（一）知 識 目 標 :

1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2. 區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

（二）能 力 目 標 :

1.通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力；

2.通過歸納總結，培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力；

3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。

（三）情 感 目 標 :

通過學習有關知識， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”.

【確定依據(jù)】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

2、直觀式--多媒體演示。

3、探究式--發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 .

（二）說 學 法 -- 1）分組探究法。

2）歸納總結法。

3）動眼觀察、動腦思考、動口表達。

4）積極參與課堂活動， 游戲鞏固。

（一）課 前 準 備 :

2）閱讀 科學家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。

2）一杯凝固的血液。

3）血液循環(huán)中各結構頭飾 .

4）代表動脈血和靜脈血的氣球。

“疑，思之始，學之端?！毕日埻瑢W們看扁鵲切脈圖片（進行愛國思想教育）→學習測量脈搏（親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng)）→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動？”→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。）

【設想依據(jù)】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設情境）→總結兩條循環(huán)的路線圖→設置探究問題引發(fā)學生思考：問題1:兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里？問題2:兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點？→學生仔細觀察總結出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。

【實施依據(jù)】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。

觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變？”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”

【實施依據(jù)】啟發(fā)學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。

學生歸納總結→探究“血液循環(huán)的意義”→實現(xiàn)重點和難點的延伸。

（六）、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分鐘）

2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位？

答： 消炎藥--各級靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動脈-各級動脈-支氣管發(fā)炎部位。

【設置依據(jù)】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。

（八）、課 外 活動（大約2分鐘）：

2、關愛家人活動：了解自己和家人的血型。（為下節(jié)課作準備）。

【設置依據(jù)】培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。

（一）、血液循環(huán)途徑：

1、體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

2、肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

（二）、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

本節(jié)課以提高學生生物學素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進地引導，理論聯(lián)系實際的講解讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創(chuàng)設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識，還極大地鍛煉了學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。

本章教材主要是在學生學習了關于生命的物質基礎和生命的基本單位――細胞的基礎上，比較詳細地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎。使學生通過本章的學習，可以使學生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學的重點和難點知識。

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內容。

（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個著名的實驗。

（2）葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

（3）光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個階段分別從反應場所、條件、物質變化、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學生理論聯(lián)系實際。

【小結】：所以說節(jié)內容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學中的重點和難點。

（3）綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關問題； （C:掌握）

（1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學習，使學生能學習科學家們研究科學的精神和方法；

（2）通過光合作用過程中光反應和暗反應階段的學習，培養(yǎng)學生運用對比法進行學習的方法。

（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學習法”,培養(yǎng)學生的自學能力。

（1）通過光合作用的意義來理解當今世界面臨的一些重大問題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學生對世界未來的關注；

（2）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學習，使學生認識到科學發(fā)展的艱辛、科學研究方面的重要，進而說明學習方法的重要；

（3）學習光合作用的過程中，滲透物質與能量，光反應與暗反應之間的辨證關系，使學生樹立科學的辨證觀點。

1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；

2、光合作用的場所；

3、光合作用的過程；

1、堅持啟發(fā)式家學，環(huán)環(huán)相扣，引導學生步步深入地分析，具體方法是：結合前面學習的內容，由教師提出問題，引發(fā)思考，復習舊知識，在此基礎上由教師歸納總結出結論；

2、采用現(xiàn)代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。

1、指導學生如何從本節(jié)的學習中掌握設計實驗的方法，

2、指導學生在實驗中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結規(guī)律。

先讓學生在課前預習，課前準備好在教學中用到的多媒體課件。

先利用多媒體課件向學生介紹光合作用的知識體系，再利用多媒體課件向學生提問，并根據(jù)學生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。

光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放氧的過程。

根據(jù)概念，導出光合作用的反應式：

引導學生分析光合作用的反應式，并把它和初中學習過的光合作用的反應式進行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。

利用多媒體課件向學生介紹英國科學家普里斯特利（J.Priestley,1733-1804）在1771年所做的實驗，并引導學生分析原因，從而引入以下幾個著名的實驗。

1、1864年，德國科學家薩克斯（J,von Sachs,1832―1897）做的這個實驗：他把綠色葉片放在暗處幾個小時，目的是讓葉片中的營養(yǎng)物質被消耗掉，然后把這個葉片一半曝光，另一半遮光。過一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍色。這一實驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導學生注意科學家設計實驗的思路和方法，同時提醒學生在實驗中的應該注意的地方）

2、1880年德國科學家恩吉爾曼（C.Engelmann）用水綿進行了光合作用的實驗：他把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細的光束照射水綿，通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時裝片完全暴露在光下，好氧細菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。他的實驗證明了：氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。（邊演示多媒體課件邊分析實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導學生注意科學家設計實驗的思路和方法，同時提醒學生在實驗中的應該注意的地方；然后利用多媒體課件向學生提問，并結合學生的回答利用多媒體向學生講解恩吉爾曼的實驗巧妙之處） 恩吉爾曼的實驗巧妙之處 A 用水綿作為實驗材料。水綿不僅具有細而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀察和分析研究。 B 將臨時裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實驗能夠正常進行。 C 選用極細的光束照射，并且用好氧細菌進行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿細胞中釋放氧地部位。 D 進行黑暗（局部光照）和曝光的對比實驗，從而明確實驗結果完全是由光照引起的。

3、20世紀30年代，美國科學家魯賓（S.Ruben）和卡門（M.Kamen）采用同位素標記法研究了這個問題。他們用氧地同位素--18O,分別標記H2O和CO2,使它們分別成為H218O和C18O2,然后進行兩組光合作用實驗：第一組向同種綠色植物提供H218O和CO2;第二組向同種綠色植物提供H2O和C18O2.在相同的條件下，他們對兩組光合作用實驗釋放的氧進行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實驗并從中得出結論，最后利用多媒體課件向學生簡單介紹一下示蹤元素及同位素標記法。）

思考題： 這些科學家為什么會成功？我們在今后的'學習中應該學習他們的哪些方面？

各位專家領導，大家好！

生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導思想是：走進新課程，運用探究性學習，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。

1、本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學生已學習了前兩章細菌、真菌等有關微生物的知識，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容與學生的生活及將來的幼教工作息息相關。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。

（1） 病毒的形態(tài)結構和生命活動的特點。

本 節(jié)的教學對象為學前二年級學生。通過第一部分的學習，學生已經(jīng)掌握了生物體的基本結構，植物的形態(tài)、結構、生命活動等知識；已學會初步的觀察、分析、比較 等研究生物學的方法。具備了獨立學習本節(jié)部分內容的知識和能力基礎。她們對本節(jié)課涉及的有關病毒與人類關系，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態(tài) 結構、生命活動的知識，難以理解。

1、基礎知識目標：

（1） 通過學習使學生知道病毒的形態(tài)結構特點。

（3） 通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4） 通過學習讓學生識記細菌病毒――噬菌體的有關知識。

2、能力訓練目標：

（1） 通過學習使學生初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力。

（2） 通過學習培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3、思想情感目標：

通過學習對學生進行辯證唯物主義思想教育。

通過動畫課件等直觀教學手段，創(chuàng)設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，使學生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學內容。

使學生初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，()而是沒有掌握學習方法的人”,因而在教學中要特別重視學法的指導。

本節(jié)課采用以學生自主學習為主，讓學生在課前以組為單位，針對教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡技術查找有關資料，進一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報告。最后在課堂交流。

1、教師設疑：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思，期待尋找原由。

2、教學內容分為四部分內容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài)、結構、生命活動；病毒與人類的關系（有害）；病毒與人類的關系（有利）。

（1）學生的主體活動為：學生代表闡述本組的研究報告；做好聽課紀錄，思考并提出相關問題，討論得出結論；展示本組設計的《健康周報》。

（2）教師的主導作用：引領教學主線，創(chuàng)設問題情景，聆聽學生講解，歸納教學內容。完成學生的測評。

本 節(jié)課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡、課件的現(xiàn)代教育技術手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化；把 學生看不到、摸不著的病毒結構及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學生面前，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，使難點迎刃而解，重點得以突出，充分體現(xiàn)了計算機多 媒體輔助教學的優(yōu)勢。

綠化教案(篇10)

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①實施綠化工程施工的報批手續(xù)

我們可以借鑒建筑行業(yè)的做法，任何單位進行綠化工程施工需向綠化主管部門申報，辦理施工許可證。

綠化主管部門主要審查其綠化工程的設計方案，從其綠地的景觀性、生態(tài)性、功能性及其與周邊環(huán)境的協(xié)調性全面考查。綠化主管部門批準后，方可按此施工。這不僅有助于提高綠化工程的水平和品位，也便于綠化主管部門掌握全社會的綠化情況，以便制訂宏觀計劃，進行全市的的宏觀調控。

②實施綠化施工市場的準入制

達到一定規(guī)模的綠化工程，必須實行招投標制，讓具有一定綠化施工資質，有一定綠化施工業(yè)績的施工單位參加，實行優(yōu)勝劣汰制，讓那些施工質量差，信譽不好的施工單位退出園林施工行業(yè)。即便是小規(guī)模綠化工程的施工，也必須有綠化施工資質，無資質者，不允許從事任何綠化工程的施工活動。

（3）分清職責，逐級考核，為各級管理者創(chuàng)造發(fā)揮的空間。作為建設單位的管理者，應明確該做什么，不該做什么，避免越俎代庖現(xiàn)象，從而調動設計、監(jiān)理和施工單位管理者的積極性。

（4）加強培訓和學習，掌握應有的綠化工程的基本知識，使綠化工程能夠在建設單位的精心指導下順利進行，從而能夠最大限度地發(fā)揮其生態(tài)效益和景觀效應。

發(fā)揮設計者的潛力，強化現(xiàn)場服務和操作流程

一份好的設計圖紙是一個優(yōu)質工程的先 決條件，設計是否有新意、綠化配置是否合理將直接影響到工程建設的成敗。因此，在設計方面著重于以下幾個方面：

（1）集思廣益，充分發(fā)揮設計者的潛力。設計并不是簡單的制圖，一個成功的項目設計應具備一定的主題和構思，并通過合理的手法加以體現(xiàn)。因此，在作好溝通的前提下，要充分發(fā)揮設計者的的潛力，避免瞎指揮的現(xiàn)象。

（2）責任到位，強化現(xiàn)場服務。積極配合施工單位進行現(xiàn)場施工，根據(jù)現(xiàn)場實際情況，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使設計不僅僅局限于圖紙，真正做到“化藍圖為現(xiàn)實”。

（3）嚴格圖紙會審制度，牢車把握事前控制。減少不必要的施工返工。

（4般計變更有依有據(jù)。為作好投資控制，強調設計變更依據(jù)，確立相應的操作流程，避免隨意變動圖紙。

（5）共同參與質量檢查，及時作好溝通。通過對現(xiàn)場的了解，及時找出存在的問題和不足，以便日后得以改進。

加強監(jiān)理的選擇和管理，提高監(jiān)理積極性

監(jiān)理單位在工程的建設管理過程中，起著承上啟下的的作用。監(jiān)理組的工作質量將直接影響到工程的質量、進度、投控等諸多方面，因此在監(jiān)理的管理上力求做到以下幾點：

（1）組織好設計交底和圖紙會審工作綠化施工有別于建筑工程，后者只要嚴格按照圖紙施工便可，綠化施工過程是又一次創(chuàng)作過程，存在如何充分體現(xiàn)設計思想和設計理念的問題。因此，圖紙交底異常重要，要求設計單位詳細介紹設計意圖，施工單位要深刻領會工程整體的設計思想，以便在施工中靈活運用。如：樹叢栽植時，哪株直，哪株斜，傾斜的角度，如何讓其搭配和諧而又顧盼生姿，生動有趣，這從施工圖紙上如何也反映不出的。

（2）加強施工工序的質量管理

①重視土壤的處理工作

土壤的好壞直接關系到植物今后的生長，要對其進行理化性質化驗分析，從酸堿度、孔隙度、透水透氣性以及持水性等進行分析、測試，再采取相應的消毒、施基肥、客土等措施。尤其是土壤的翻 挖深度、客土質量、基肥的腐熟程度及施入量、地形的平整度都要符合相

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工作。

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綠化教案(篇11)

教學目標昨天，我教了《校園的綠化面積》第一個例題求校園草坪的面積時，我用投影投出平面圖形后，讓學生去想求面積的方法，結果學生想出了五種方法：

第一種是用長方形的面積減去梯形的面積。

第二種是用長方形的面積加上梯形的面積。

第三種是用長方形的面積加小三角形的面積。

第四種是用梯形的面積加三角形的面積。

第五種也是用梯形的面積加小三角形的面積。就是有一個條件不知道

我告訴學生還有別的方法后，學生一個個很是興奮，特別是看到別人想出好方法受到大家表揚，個個都想表現(xiàn)一把，到今天上課時，還有人不斷地來問q我他想的方法對不對。

學生真是潛力無窮?。?/p>

教《平行四邊形面積計算》一課有感

由于事先讓學生預習了這一課，今天教學第12頁的例1和例2時很順，一點也沒打刺，但在教學例3讓學生動手剪平行四邊形時，浪費了不少時間。有的沒帶剪刀，在用手撕；有的動手能力差，人家剪3個，他才剪1個；有的剪下來了，卻不知下一步干什么；有的拼成長方形了，又不會填表等等。如果再放手讓學生去探究，時間肯定來不及，如果讓每個學生都剪好，更是來不及，所以，我看到大部分學生做好了，就草草收了場，不收場不行啊，教學任務完成不了，一天一節(jié)課沒時間補啊，學校還規(guī)定每節(jié)課留五分鐘做課堂作業(yè)，那不收場能行嗎？

其實，這節(jié)課也不難，從昨天就開始灌輸轉化思想了，通過今天的三個例題，學生理解起來還是比較容易的，只是感覺只要放手讓學生動手，就會浪費時間，就會容易失控，有時就完成不了教學任務，但不讓學生動手也不行啊，這是一對矛盾，看今后怎樣解決好。

教《面積是多少》一課有感

原以為很輕松的一節(jié)課，結果教得并不輕松。

首先，是《分一分數(shù)一數(shù)》，學生分得方法很多，讓學生一一介紹是費時費力，不介紹吧，又傷學生的積極性，讓學生分組數(shù)又浪費了不少時間。

《移一移數(shù)一數(shù)》，學生由于事先預習過了，方法講得很好，我用課件作了演示，學生基本能懂，這一環(huán)節(jié)沒浪費什么時間。

《數(shù)一數(shù)算一算》，這一環(huán)節(jié)浪費了不少時間，學生數(shù)半格和整格時，老是數(shù)不準確，我不得不帶大家一格一格地數(shù)。求樹葉的面積還是這個問題，學生數(shù)得慢，而且數(shù)得不準確。

《估一估算一算》更是浪費了不少時間，不過，我覺得這一環(huán)節(jié)浪費點時間值，為什么呢？讓學生把事先準備好的樹葉拿出來描在方格紙上，學生很感興趣，就是怕數(shù)方格，說老實話，我也怕數(shù)。

總的來說，這節(jié)課上得有點亂。

回復：向你學習來了！剛上完這節(jié)課回到辦公室打開電腦,看到上面的課題很是驚奇,所以打開看了看.同時在辦公室讓同事也來學習了，他們都很佩服你。我感覺還好,《數(shù)一數(shù)算一算》這一環(huán)節(jié)我首先強調怎么界定半格,然后讓學生自己去數(shù)，引導劃出規(guī)則的部分，集體評獎時我?guī)е鴮W生數(shù)了一下。銀杏葉引導說出是軸對稱圖形再說出它的特征，這樣整格乘2后直接加半格的個數(shù)就可以了。

教《比較小數(shù)大小》有感！

今天教《比較小數(shù)大小》一課。事先沒有讓學生預習，上課時，出示課題和例題后，讓學生分組討論，討論結束后，大組交流，，第一個發(fā)言的學生是一個男生，很有表現(xiàn)欲，也很聰明（他是周天然），我就讓他發(fā)了言，可是他的發(fā)言出乎我的意料之外，一下子把我的最后最重要的家底掏出來了，讓我無所適從。

他說：三角尺貴一點，因為0.6和0.48整數(shù)部分都是零，0.6的十分位是6比0.48的十分位4大，所以0.6大于0.48。

經(jīng)他這一回答，我一下子知道下面怎么教了，我說：你說的太好了，太有才了，真聰明，下面還有誰能說說別的方法。

還不錯，學生配合很好，沒有傷我的心，一一說出了其它三種方法，而且一個比一個說的好，讓我很是高興，因此，這節(jié)課上的很順，學生把書上的作業(yè)和補充習題的作業(yè)全按時完成了，更讓我出乎意料。

教《求近似數(shù)》時的奇想

今天教求一個數(shù)的近似數(shù)，在講到四舍五入法時，我問學生：四舍是什么意思？，學生說：就是是4比4小要舍去，我說：就是不聽話的數(shù)字要甩掉，我又問：五入呢？學生說：就是是5比5大要向前一位進一，我說：就是學習好的同學名次就能向前前進了；我說：用萬作單位寫出一個數(shù)的近似數(shù)，應看哪一位上的數(shù)字？，學生說：看千位上的數(shù)字，我說：對，是看陳杰頭上的數(shù)字嗎？同學們都笑了，因為我這時看到陳杰同學沒有聽講，所以，一邊走到他身邊，一邊點了他名。

有時課堂上臨時發(fā)揮一下，能起到意想不到的效果。

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