作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的部編版六年級下小學語文說課稿《匆匆》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2024部編本匆匆教學設(shè)計 篇1

大家下午好!今天我給大家說課的題目是：《匆匆》我將從以下六個方面進行我的說課：

一、教材分析

《匆匆》這篇課文選自人教版小學語文六年級下冊第一單元第二課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著"匆匆"二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題："我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過"洗手時、吃飯時、默默時"這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子來去的匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住"日子為什么一去不復(fù)返呢？"這一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要展開想象，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

二、教學目標

1〉理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3〉讓學生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。

三、教學重難點

"學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而"理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情"則是本課的教學難點。

四、教學方法：

1、說教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，因此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，有感情的朗讀貫穿全課教學。

2、說學法

老師指導學生運用"讀讀、想想、議議"的學習方法，在學習通過朗讀課文，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

五、教學過程

教學程序安排的是否科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設(shè)計了以下教學程序：

（一）談話激趣：著名文學家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣東西是"世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的"，大家猜猜，高爾基說的是什么？（時間） 是啊，古往今來，許許多多文人墨客圍繞時間這一個主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達了他們對時間的認識和感悟。我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生對時間又有何感悟呢？接下來就讓我們先來了解一下朱自清先生。

了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？（播放課件1）

在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。 朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作"美文的典范"。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

揭題審題：揭題--匆匆。"匆匆"是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，"匆匆"指的又是什么呢？（播放課件2）

（二）自讀自悟

①初讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（三）檢查初讀情況。

1、齊讀詞語（播放課件3）：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸

潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

指導易錯字"碗"的書寫。

2、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

（四）再讀課文。

1、畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，寫出自己的感受或自已喜歡原因

2、交流感受：誰來談?wù)劊@篇散文給你最突出的感受是什么？

（五）品讀課文第一自然段。

1、有沒有人喜歡第一自然段的，說說為什么？品讀句子的優(yōu)美，（排比句）

2、再試著補充兩句。

3、體會這一句的作用。（對比）從而體會作者的惋惜和留戀的心情。

4、指導有感情地朗讀。

過渡語：時間來無影，去無蹤，一去不復(fù)返，那么作者是怎樣具體描寫時間來去匆匆的？

（六）精讀第三自然段。

1、默讀課文第三自然段，看看作者是怎樣具體描述時間來去匆匆的？找到有關(guān)的`文字讀一讀，想一想。（養(yǎng)成了讀書動筆的好習慣。）

2、你是從哪些具體的詞語中感受到日子過得很快的？圈畫出重點詞語

3、讀這些詞語，讓你感覺時間就像什么？

4、指導朗讀，讀出時間的匆匆流逝。

5、仿寫句子。出示課件。（挑戰(zhàn)作家，我也能說。）時間是怎樣從你的身邊過去的？

6、從中體會作者怎樣的心情?請同學們再找找這一自然段還有哪些是表現(xiàn)作者情緒的詞？用“ ——”標出。(生詞邊讀書邊找)。用心的讀讀這幾個詞，體會一下作者的心情。（通過自由讀，同桌對讀，指名讀，評價指導讀，教師的泛讀，全班齊讀等形式來完成朗讀的訓練。）

（七）通過讀這一自然段，你想說什么？

學生談自己的感想。也可引用詩句，名言警句來談。

(八)課外拓展（出示課件）

老師把這句名言送給大家，我們共勉：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！?/p>

總結(jié)語：同學們時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的就讓他過去吧，我們要做的就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。

六、板書設(shè)計

匆匆 一去不復(fù)返 留戀 惋惜 無影無蹤 無奈

2024部編本匆匆教學設(shè)計 篇2

一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

1、 本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2、教學目標

結(jié)合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設(shè)計了以下教學目標：

（1）認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

3、教學重難點：“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

4、課前準備：自制的多媒體課件

二、教法和學法

“教師為學服務(wù)的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎彩巧⑽闹械慕?jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現(xiàn)實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語文課標》指出：在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的'共鳴，通過口語練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。

三、教學過程

教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設(shè)計了以下教學過程：

（一）、導入：背誦有關(guān)珍惜時間的名言警句、古詩句導入。

（二）認識作者

請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體會感情

教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學生想讀的欲望。然后老師給同學們放上音樂，同學們試讀這篇文章。最后再展示，讓學生毛遂自薦。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）

（設(shè)計理念：以生為本，在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會作者的情感

1、輕輕地讀，靜靜地體會，到文章的字里行間去體會，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學生對課文才能有更深的理解和感受。）

2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學生的理解和感受就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個課堂。）

（五）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理

1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心，同學們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。

2、請學生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學生在老師的引導下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標。）

四、板書設(shè)計：

16、匆匆（朱自清）

花有重開日 逝去如飛

人無再少年 珍惜時間

（這樣的設(shè)計是讓學生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

2024部編本匆匆教學設(shè)計 篇3

一、教材的地位及課文特點

本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表達”構(gòu)成。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。

《匆匆》寫于1922年3月，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們?nèi)粘Ａ曇詾橐姸忠子诤雎缘奈锵?，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時間，愛惜生命，有所作為。

全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠的意境。課文語言豐富，含義深刻，運用了排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，寫得生動形象，展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭，突出了作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。

二、學情分析

教學對象是五年級的學生，他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時間的名言，但他們并能感受到時間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地用語言來表現(xiàn)出來，表達了對時光流逝的無奈與惋惜，學生理解起來有難度，要喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

三、教學目標

1、知識與技能

理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。

2、過程與方法

揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多種修辭方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的.生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、教學重點

感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語言。

感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

5、教學難點

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

四、教法學法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以本節(jié)課采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。本節(jié)課將滲透三種學習方法：

1、讀（課文）思（問題）劃（重點詞句）悟（感受）的學法。

2、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。

3、從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

五、教學流程及設(shè)計意圖

（一）激趣導入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

（二）整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內(nèi)互相交流預(yù)習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（三）品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。

2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（四）拓展延伸，情感升華。

1、學生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

（1）繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

（2）閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

（3）有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

2024部編本匆匆教學設(shè)計 篇4

尊敬的評委：

大家好！我說課的內(nèi)容是小學語文第十一冊第21課《匆匆》。

一、說教材

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。

二、說教學方法、學習方法

課堂是學生習得讀書能力的重要場所，所以，讓學生學會閱讀應(yīng)該是語文教學的重要任務(wù)，本課就立足于此，采用“以學定教，順學而導”的學習方法，讓學生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認識，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對本文獨特寫作手法的欣賞和描摹。

三、說教學目標

結(jié)合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練要求即重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟道理，體會表達感悟的不同方法，考慮到本班學生的實際情況，我設(shè)計了以下三大教學目標：

知識與能力：讀準較生僻字詞的讀音并正確領(lǐng)會詞語意思；指導學生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染；

過程與方法：通過提問、匯報、交流、探討等形式，理解課文所表達的意思，進而體會作者蘊含在字里行間的情感；在閱讀中學習語言，積累語言，嘗試學習作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

情感態(tài)度與價值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強化學生珍惜時間的意識。

在此基礎(chǔ)上，確定本科的教學重難點是

四、教學重點難點：

讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。

五、說教學過程

第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進孩子們

我這樣設(shè)計導語：在我國歷史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學生交流）

（設(shè)計理念及操作事項：看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了朱自清與孩子們的距離，在交流的過程中孩子們會不由自主地產(chǎn)生一種和朱自清先生面對面的感覺，“親其人，愛其文，信其言”的道理不僅適應(yīng)于成年人，兒童尤為如此。再者，此文理解難度較大，對作者的認識有助于學習過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達的`情感。）

第二部分：（二）在讀書中相識——初窺先生內(nèi)心

這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導，并把一些錯誤率較高的詞語寫在黑板上結(jié)合實際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）

（教學理念及操作注意事項：何為生字詞？我認為判斷的標準應(yīng)該是學生不認識、讀不準確、不能明晰其意思。因此，識字教學中，教師應(yīng)該從學生的學習實際出發(fā)確定自己該重點指導的字詞，而不應(yīng)該完全以課文注音或課后的生字表而定。這就需要教師既要關(guān)注教材的提示，又要在備課中根據(jù)自己的判斷搞好重點字詞的預(yù)設(shè)，還要在學生讀課文的時候，關(guān)注到學生學習的實際，三者相結(jié)合，才能使識字教學更趨完善。）

設(shè)計二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家討論交流。

（教學理念及操作注意事項：了解學生需求，并根據(jù)需求狀況調(diào)整教學預(yù)設(shè)，使課堂更具有“現(xiàn)場化”特點，使教學更緊密的貼近學生的學習實際，一直是我們倡導的教學理念，追求的目標。需要注意的是，這篇課文，學生關(guān)于詞句意思方面的提問一定比較多，教師要善于梳理歸類，要善于把解決問題與品味語言、感情誦讀等形式相結(jié)合，以免陷入問題的泥沼，使教學死于章句。）

第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆

我設(shè)計了這樣的引導語：時間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會停下自己的腳步，所以才會有“時間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈，才會有“日月如梭”地感嘆，才會有朱自清先生感受到時間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時間的流逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢？學生交流。

交流第一段時我這樣問：這一段僅僅是一段文字么？不！再讀讀這段話，閉上眼睛想一想，相信大家會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。我相信，在大家的眼前一定出現(xiàn)了一幅幅的畫面，說說自己看到了什么？

是啊，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風?！贝喝賮?，花落會再開，但我們的時間呢？（指導學生朗讀幾個問句，嘗試體驗朱自清先生的無奈和焦慮。）

（教學理念及操作注意事項：王松舟老師有一段話說得好：學生對畫面的描述過程其實是觸摸朱自清內(nèi)心的過程，這樣的教學設(shè)計與我們所常用的“你體會到朱自清先生怎樣的心情？”、“你感受了朱自清先生現(xiàn)在是一種什么樣的狀態(tài)？”等問題相比較，多了一點詩性，少了一點理性，而語文的學習很大程度上是培養(yǎng)學生詩意棲居于世界的能力的。同時，邊讀邊想像畫面是一種很重要的語文能力。教學中要注意的是要追求學生表達的流暢完整，不苛求學生表達的優(yōu)美，）

學習第二段時抓住重點語句進行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會原因，感受朱自清的無奈和痛楚；重點解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！币龑瑢W們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學生可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實際回答），然后指導感情朗讀。

（設(shè)計理念及操作注意事項：很多時候我們會覺得：越是難以理解的語言，我們越難以解釋，甚至解釋得越多越說不清楚。但這些所謂的難點一旦和自己的實際結(jié)合起來，瞬間就會變得清晰又簡單。朗讀中感受依然是本段學習的重點。）

第三段學習側(cè)重交流作者沒有一句話直接告訴我們應(yīng)該珍惜時間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨到之處吧。再讀這段話，體會作者寫法的巧妙，能不能結(jié)合自己的實際，說一說你的時間都在什么時候，從哪里溜走的？然后交流。

（教學設(shè)計理念及操作注意事項：此環(huán)節(jié)不僅僅在課堂練筆、吸收運用語言的層面，更重要的是學生由讀作者到了讀自己，這一角度的轉(zhuǎn)變使學生的學習發(fā)生了質(zhì)的飛躍，讀自己的過程是他們感受切膚之痛的過程，只有用自己的身心親自去體驗，領(lǐng)悟才是深刻的，記憶才是永恒的，影響才是深遠的。

第四段依據(jù)學生匯報的情況，引導：在這段話中你還讀明白了什么？重點引導學生明白“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”

通過再了解朱自清生平，就這樣一位可尊可敬的人，竟然說自己“何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”他在表達什么？如果讓你給朱自清先生下個評語，你怎么說？

（教學設(shè)計理念及操作注意事項：教育的最高境界是什么？是讓受教育者感受不到自己在被教育。由此我們可以推理出：理解文章內(nèi)容的最高境界應(yīng)該是讓學生感覺不到自己在理解。為朱自清先生下評語和理解這句話的含義兩個，看似風馬牛，實則有千絲萬縷的聯(lián)系。教學中注意兩者之間的結(jié)合點，及時引導梳理，使學生的理解更清晰。）

第四部分：四、在拓展中深思——讓時間成為永恒的關(guān)注

教學中設(shè)計讓大家交流關(guān)于珍惜時間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結(jié)束了。同學們，讓時間這匆匆的腳步聲永遠響在我們的心頭吧。

六、作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落

2、閱讀朱自清先生的其他散文

七、說板書設(shè)計

2、匆匆

（朱自清）

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時間

2024部編本匆匆教學設(shè)計 篇5

一、說教材

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。

二、說教學方法、學習方法

課堂是學生習得讀書能力的重要場所，所以，讓學生學會閱讀應(yīng)該是語文教學的重要任務(wù)，本課就立足于此，采用“以學定教，順學而導”的學習方法，讓學生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認識，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對本文獨特寫作手法的欣賞和描摹。

三、說教學目標

結(jié)合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練要求即重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟道理，體會表達感悟的不同方法，考慮到本班學生的實際情況，我設(shè)計了以下三大教學目標：

知識與能力：讀準較生僻字詞的讀音并正確領(lǐng)會詞語意思；指導學生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染；

過程與方法：通過提問、匯報、交流、探討等形式，理解課文所表達的意思，進而體會作者蘊含在字里行間的情感；在閱讀中學習語言，積累語言，嘗試學習作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

情感態(tài)度與價值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強化學生珍惜時間的意識。

在此基礎(chǔ)上，確定本科的教學重難點是

四、教學重點難點：

讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。

五、說教學過程

第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進孩子們

我這樣設(shè)計導語：在我國歷史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學生交流）

（設(shè)計理念及操作事項：看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了朱自清與孩子們的距離，在交流的過程中孩子們會不由自主地產(chǎn)生一種和朱自清先生面對面的感覺，“親其人，愛其文，信其言”的道理不僅適應(yīng)于成年人，兒童尤為如此。再者，此文理解難度較大，對作者的認識有助于學習過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達的情感。）

第二部分：（二）在讀書中相識——初窺先生內(nèi)心

這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導，并把一些錯誤率較高的詞語寫在黑板上結(jié)合實際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）

（教學理念及操作注意事項：何為生字詞？我認為判斷的標準應(yīng)該是學生不認識、讀不準確、不能明晰其意思。因此，識字教學中，教師應(yīng)該從學生的學習實際出發(fā)確定自己該重點指導的字詞，而不應(yīng)該完全以課文注音或課后的生字表而定。這就需要教師既要關(guān)注教材的提示，又要在備課中根據(jù)自己的判斷搞好重點字詞的預(yù)設(shè)，還要在學生讀課文的時候，關(guān)注到學生學習的實際，三者相結(jié)合，才能使識字教學更趨完善。）

設(shè)計二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家討論交流。

（教學理念及操作注意事項：了解學生需求，并根據(jù)需求狀況調(diào)整教學預(yù)設(shè)，使課堂更具有“現(xiàn)場化”特點，使教學更緊密的貼近學生的學習實際，一直是我們倡導的教學理念，追求的目標。需要注意的是，這篇課文，學生關(guān)于詞句意思方面的提問一定比較多，教師要善于梳理歸類，要善于把解決問題與品味語言、感情誦讀等形式相結(jié)合，以免陷入問題的泥沼，使教學死于章句。）

第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆

我設(shè)計了這樣的引導語：時間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會停下自己的腳步，所以才會有“時間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈，才會有“日月如梭”地感嘆，才會有朱自清先生感受到時間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時間的流逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢？學生交流。

交流第一段時我這樣問：這一段僅僅是一段文字么？不！再讀讀這段話，閉上眼睛想一想，相信大家會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。我相信，在大家的眼前一定出現(xiàn)了一幅幅的畫面，說說自己看到了什么？

是啊，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”春去會再來，花落會再開，但我們的時間呢？（指導學生朗讀幾個問句，嘗試體驗朱自清先生的無奈和焦慮。）

（教學理念及操作注意事項：王松舟老師有一段話說得好：學生對畫面的描述過程其實是觸摸朱自清內(nèi)心的過程，這樣的教學設(shè)計與我們所常用的“你體會到朱自清先生怎樣的心情？”、“你感受了朱自清先生現(xiàn)在是一種什么樣的狀態(tài)？”等問題相比較，多了一點詩性，少了一點理性，而語文的學習很大程度上是培養(yǎng)學生詩意棲居于世界的能力的。同時，邊讀邊想像畫面是一種很重要的語文能力。教學中要注意的是要追求學生表達的流暢完整，不苛求學生表達的優(yōu)美，）

學習第二段時抓住重點語句進行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會原因，感受朱自清的無奈和痛楚；重點解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的'日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！币龑瑢W們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學生可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實際回答），然后指導感情朗讀。

（設(shè)計理念及操作注意事項：很多時候我們會覺得：越是難以理解的語言，我們越難以解釋，甚至解釋得越多越說不清楚。但這些所謂的難點一旦和自己的實際結(jié)合起來，瞬間就會變得清晰又簡單。朗讀中感受依然是本段學習的重點。）

第三段學習側(cè)重交流作者沒有一句話直接告訴我們應(yīng)該珍惜時間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨到之處吧。再讀這段話，體會作者寫法的巧妙，能不能結(jié)合自己的實際，說一說你的時間都在什么時候，從哪里溜走的？然后交流。

（教學設(shè)計理念及操作注意事項：此環(huán)節(jié)不僅僅在課堂練筆、吸收運用語言的層面，更重要的是學生由讀作者到了讀自己，這一角度的轉(zhuǎn)變使學生的學習發(fā)生了質(zhì)的飛躍，讀自己的過程是他們感受切膚之痛的過程，只有用自己的身心親自去體驗，領(lǐng)悟才是深刻的，記憶才是永恒的，影響才是深遠的。

第四段依據(jù)學生匯報的情況，引導：在這段話中你還讀明白了什么？重點引導學生明白“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”

通過再了解朱自清生平，就這樣一位可尊可敬的人，竟然說自己“何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”他在表達什么？如果讓你給朱自清先生下個評語，你怎么說？

（教學設(shè)計理念及操作注意事項：教育的最高境界是什么？是讓受教育者感受不到自己在被教育。由此我們可以推理出：理解文章內(nèi)容的最高境界應(yīng)該是讓學生感覺不到自己在理解。為朱自清先生下評語和理解這句話的含義兩個，看似風馬牛，實則有千絲萬縷的聯(lián)系。教學中注意兩者之間的結(jié)合點，及時引導梳理，使學生的理解更清晰。）

第四部分：四、在拓展中深思——讓時間成為永恒的關(guān)注

教學中設(shè)計讓大家交流關(guān)于珍惜時間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結(jié)束了。同學們，讓時間這匆匆的腳步聲永遠響在我們的心頭吧。

六、作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落

2、閱讀朱自清先生的其他散文

七、說板書設(shè)計

2、匆匆

（朱自清）

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時間

2024部編本匆匆教學設(shè)計 篇6

一、說教材

1、教材分析

《匆匆》這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2、教學目標

引導學生理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。了解作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

激勵學生有感情地朗讀課文，體會朱自清散文的語言美，領(lǐng)悟作者細致的描寫，朗讀自己喜歡的部分。

啟發(fā)學生在充分領(lǐng)會重點句子含義及作者表達方式的基礎(chǔ)上，學習仿寫句子及段落，并在討論和仿寫過程中積累語言，滲透“惜時”、“奮進”教育。

3、教學重點：

（1）、理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子含義及表現(xiàn)手法。

（2）、以“讀”為主線，充分展示學生個性化閱讀和個性化的理解、表達。

4、教學難點：

由于人們的語言習慣的變化，把句子讀通順且理解其含義成了本課教學難點。

5、課前準備

（1）、《匆匆》課件

（2）、搜集和時間有關(guān)的名言等。

二、說教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

三、說學法

老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

四、說教學過程

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設(shè)計了以下教學程序：

（一）談話導入，激發(fā)興趣

同學們，著名文學家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣東西是“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說的是什么？

教師用猜一猜激情創(chuàng)設(shè)情境，為吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文 整體感知

1、在MTV中賞讀課文

把學生帶入如詩入畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎(chǔ)。

在學生對文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上，再讓學生細細品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的'感悟在小組內(nèi)交流。

（三）精讀精讀課文

1、先讀第三自然段，第三自然段是全文筆墨最重的一個段落。作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命。這樣，啟迪學生聯(lián)系自己的生活實際，進行仿說訓練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維。

然后逐次引導學生品讀第一、二自然段，主要是指導學生最重點語句的理解，使學生在情感上與作者達成共鳴。

（四）、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽。通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。

2024部編本匆匆教學設(shè)計 篇7

一、說教材

《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓練的重點是“體會文章是怎樣表達情感的”，要求學生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，體會文章表達情感的方法。課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。文章多處運用各種修辭和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀來輕巧、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦。

二、說教學目標

1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“空虛、嘆息”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3.體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美。

4.懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文是本文的教學重點，體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美是難點。

三、說教法學法

1.朗讀感悟法。文章語言清新自然，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法。“閱讀”是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的實踐。對于六年級的學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶。

2.質(zhì)疑問難法。古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

3.重點詞句品悟法。讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子，指導感情朗讀，在讀中理解、領(lǐng)悟這些語句是如何表達作者感情的。

四、說教學過程

（一）談話導入，引出時光匆匆

創(chuàng)設(shè)情境：

①老師默站一分鐘，問現(xiàn)在大約過了多長時間？

②你們算算從出生到現(xiàn)在走過了多少日子？

讓學生形象感知時間的流逝。

學生自由交流，引出對時光匆匆流逝的思考，引入對課文的學習。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

我先讓學生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

讓學生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方，我視情況補充。

老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學生跟讀。

思考問題：文中的“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題？他有沒有回答

（三）再讀課文，理清文脈

1.文中的“匆匆”指的是什么？（時間的匆匆流逝。）

2.作者在文中提出了一個什么問題呢？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3.課文是如何描述時光來去匆匆的呢？請試著劃分段落，并總結(jié)段意。

全文可分為三段。

第一段（1）：提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問題。

第二段（2—4）：具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。

第三段（5）：照應(yīng)開頭，再次提出開頭的問題。

（四）品讀第1自然段

1.播放課文第1自然段范讀錄音，畫出文中的排比句。說一說這個排比句說明了什么。

2.“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在有又到了哪里呢？”這句話表達作者內(nèi)心怎樣的感受？

提示：表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈。

3.分小組比賽朗讀這一段，比一比誰讀得好。

（五）品讀第2、3自然段

1.讀第2-3自然段，交流：你對哪幾句描述最有感觸？你想到了什么？

2.講解詞語“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。

3.指導朗讀“八千多日子……也沒有影子?！保ㄗx出日子溜去的悄無聲息，語氣舒緩低平）

4.算：八千多日子是多少年？以你的年齡算，你已經(jīng)生活了多少個日子？讀了這些文字，你想到了什么？請你用比喻的形式說說你對時間的看法。

3.品讀“早上我起來的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

作者通過對生活中具體的`事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等的描述，賦予時間以生命，十分生動具體地描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

讀課文最后一個自然段：文章的結(jié)尾有什么特點？

（六）精讀第4自然段

1.老師過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。面對逝去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的情感呢？

2.讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。說一說自己的體會。

3.這一段和第1自然段第1句話都是連續(xù)的問句，體會問句的表達作用。

4.結(jié)合所學，同桌之間交流一下有哪些關(guān)于惜時的名言。

（七）賞析文章的結(jié)尾

1.讀課文最后一個自然段：文章的結(jié)尾有什么特點？

結(jié)尾與開頭首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體，很好地表達了作者的感情和文章的主題。

2.讀一讀首尾照應(yīng)句，注意讀出自己的感情。

（八）拓展延伸

1.搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的古詩，開展交流。

2.體會作者的表現(xiàn)手法，時間的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？

提示：作者能寫得如此感人是因為作者對時間流逝的深深嘆息和深刻的反思。

3.時光還會怎樣匆匆流逝，運用課文的表達仿說。

（九）課文小結(jié)

本文緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計上，我遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學生更好地理解課文內(nèi)容。

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