作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文《劉胡蘭》精選教案及教學(xué)反思模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

劉胡蘭課文講解二年級(jí) 篇1

教學(xué)目的：

1、 理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無(wú)論做什么事，都要下苦功夫。

2、 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)19課《學(xué)畫》，讀了課題，你想知道些什么？

2、生質(zhì)疑師小結(jié)：（1）誰(shuí)學(xué)畫？（2）學(xué)畫什么？（3）為什么要學(xué)畫？（4）怎么畫的？（5）畫得怎么樣？

二、初讀釋疑。

1、帶著以上師總結(jié)的問(wèn)題自由讀課文。

要求：（1）帶拼音的生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音，并聯(lián)系上下文想想字義。

（2）讀通課文。

2、檢查反饋學(xué)習(xí)情況。

（1）重點(diǎn)正音：神、省、傍、平。

（2）指名分自然段讀。

3、釋疑。

讀了課文，你知道了些什么？

三、看圖激情。

出示課件

師：剛才你聽(tīng)到了什么？你看到了什么？

生：美麗的荷花、荷葉上的.水珠、王冕在牛背上……（學(xué)生紛紛發(fā)言）

師：請(qǐng)你們?cè)賻е@些問(wèn)題讀讀課文。

師：你覺(jué)得這些荷花怎么樣？生：哇，荷花好美?。。ń處熣n件顯示美麗的荷花。）

師：你能說(shuō)說(shuō)這荷花美在哪里嗎？

生：多個(gè)學(xué)生說(shuō)（略）

四、指導(dǎo)學(xué)文。

師：荷花確實(shí)美得讓人百看不厭，作者用優(yōu)美的詞句把它描寫出來(lái)，請(qǐng)你找找，書上描寫荷花美麗的是哪一段？

生：第2段。

師：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，請(qǐng)小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。

師：請(qǐng)你把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由。

生：大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得滿湖通紅。

師：你真能干！（再現(xiàn)句子及句中所描寫的畫面。）

什么叫“滿湖通紅”？為什么會(huì)滿湖通紅？

生： 湖里有十來(lái)枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。

師：（微笑點(diǎn)頭）你找得真準(zhǔn)?。ㄔ佻F(xiàn)句子及句中所描述的畫面。）

師生：品讀句子。

（1）比較句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。

花瓣上有清水，荷葉上有水珠。

你認(rèn)為哪句好？為什么？

（2）出示插圖，邊讀邊體會(huì)雨后湖面、荷花、荷葉的美麗。

（3）想象說(shuō)話。圖上的蜻蜓會(huì)對(duì)荷花姐姐說(shuō)些什么？

（4）小結(jié)。是啊！這些美麗的荷花在雨后的晴天，在通紅湖水的襯托下，構(gòu)成了一幅極為奇妙的畫。

師：王冕看到這么美的景色，怎么做？

（1）理解“出神”。

（2）該怎么讀好這句話？

五、小結(jié)

劉胡蘭課文講解二年級(jí) 篇2

第三課時(shí) 一粒種子

教學(xué)目標(biāo)：識(shí)字15個(gè)，寫字6個(gè)。理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：抄寫整體認(rèn)讀音節(jié)，知道可用拼音代不會(huì)寫的字。練習(xí)用詞造句，練習(xí)問(wèn)答句。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)：

想一想、填一填。

王+元=玩 立+日= 走+干= 門+日=

二．學(xué)習(xí)新課：

1．抄寫整體認(rèn)讀音節(jié) zi ci si zhi chi shi ri

要求：先讀，在抄寫。

2．選詞造句。

熱鬧 光明 趕快 高興 童話 暖和 音樂(lè) 口渴

（1）先讀一讀。

（2）學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)造句后組內(nèi)交流。

（3）選舉代表班上交流。

（4）有基礎(chǔ)的學(xué)生寫在本上。

3．練習(xí)詢問(wèn)和回答

外面有什么聲音？

外面是什么樣的？

方法：同桌練習(xí)問(wèn)答，由課內(nèi)向課外延伸，然后在班上交流。

師引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)話后面用“？”，回答完了用“?！?。學(xué)生連寫一寫。

三．課堂總結(jié)：根據(jù)學(xué)生做題情況進(jìn)行總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)： 語(yǔ)文天地

童話：我喜歡聽(tīng)童話故事。

第六課時(shí)語(yǔ)文天地

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)植物的幾個(gè)主要部分，繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想象，用手勢(shì)配合朗讀。

觀察種子發(fā)芽經(jīng)過(guò)，寫觀察記錄。

教具準(zhǔn)備：掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)：用“高興”說(shuō)一句話。

二．自讀詩(shī)歌并了解一些有關(guān)植物的知識(shí)。

1．學(xué)生字讀詩(shī)歌。

2．說(shuō)一說(shuō)“唱不完的歌”，后面應(yīng)當(dāng)是什么？

3．觀察圖了解植物的一般知識(shí)。認(rèn)識(shí) 根 莖（藤）葉 花 果實(shí)（西瓜） 種子（瓜子）

三．學(xué)習(xí)加動(dòng)作朗誦。

1．朗誦“老樹的.故事”，邊讀邊加動(dòng)作。

2．指名到前面表演。

3．練習(xí)給前幾篇要求背誦的課文加動(dòng)作。

四．綜合活動(dòng)：種植種子并寫觀察記錄。

日期活動(dòng)變化

要求學(xué)生天天觀察，沒(méi)有變化的可以不記，有變化在記。

活動(dòng)總結(jié)：根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)： 一首唱不完的歌

劉胡蘭課文講解二年級(jí) 篇3

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密，面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無(wú)畏精神。劉胡蘭的名字以及英雄事跡，距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)劉胡蘭烈士的事跡知道得很少，因此，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，教師布置學(xué)生查查資料，首先了解劉胡蘭是個(gè)什么樣的人，讓孩子走進(jìn)劉胡蘭，給教學(xué)這篇課文做好鋪墊。

教學(xué)中，倡導(dǎo)“以讀代講”的教學(xué)理念，抓住劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話，特別是劉胡蘭說(shuō)的話，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，先讓學(xué)生理解對(duì)話前面的提示語(yǔ)（比如“大聲”“憤怒”等），接著在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下體會(huì)感情。然后通過(guò)老師的范讀引導(dǎo)進(jìn)行有感情朗讀訓(xùn)練。在練讀中采用：個(gè)人讀、挑戰(zhàn)讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、師生配合讀等方法，讓學(xué)生在讀中與文中人物的'情感撞擊，進(jìn)一步感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的殘暴，讓學(xué)生的感情升華，領(lǐng)悟文章的靈魂。通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。之后，讓學(xué)生在朗讀中把語(yǔ)言和表情相結(jié)合進(jìn)行朗讀練習(xí)，達(dá)到語(yǔ)言、表情、心理三位一體的朗讀效果。最后，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色演一演這個(gè)故事，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入其中，從中體會(huì)劉胡蘭英勇不屈的精神，從小培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品格！

劉胡蘭課文講解二年級(jí) 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解“收買”、“威脅”、“憤怒”的意思。讀通課文。

2、了解劉胡蘭為了嚴(yán)守黨的機(jī)密而壯烈犧牲的事跡，體會(huì)劉胡蘭忠于黨，忠于人民，為革命英勇不屈，視死如歸的崇高品質(zhì)。

3、能有感情地朗讀課文，特別要讀出劉胡蘭與敵人3次對(duì)話的語(yǔ)氣。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)課文的朗讀，讀出劉胡蘭與敵人3次對(duì)話的語(yǔ)氣，體會(huì)劉胡蘭的英勇不屈。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題，簡(jiǎn)介劉胡蘭。

1、出示課題，齊讀。

●教師：同學(xué)們，了解劉胡蘭嗎？誰(shuí)來(lái)介紹介紹？（生介紹）

●教師介紹：劉胡蘭，抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國(guó)兒童團(tuán)，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為她題詞：

“生的偉大，死的光榮”。（板書：生的偉大，死的光榮）

●教師：今天，就讓我們通過(guò)課文深入地了解劉胡蘭這位小英雄。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自學(xué)課文。

●教師：請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)建議自學(xué)課文。

出示自學(xué)建議：

1、讀通課文，遇到生字多讀幾遍。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、思考：你覺(jué)得劉胡蘭是一位怎樣的英雄？

4、提出你不懂的問(wèn)題。

（學(xué)生自學(xué)課文）

2、自學(xué)反饋。

（1）課文朗讀：指名讀課文。（一人一節(jié)）

同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)（字音、添字、漏字、感情等）

（2）教師：讀了課文，你覺(jué)得劉胡蘭是一位怎樣的英雄？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

三、深入課文。

1、深入讀文

●教師：那么，你又是從那些地方感受到劉胡蘭在敵人面前英勇不屈的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀課文，找到這些語(yǔ)句，好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

▲敵人想收買劉胡蘭，對(duì)她說(shuō)“告訴我，村子里誰(shuí)是共產(chǎn)黨員，說(shuō)出一個(gè)，給你一百塊錢。”劉胡蘭大聲回答：“我不知道！”

●理解收買，敵人怎樣收買劉胡蘭？

●劉胡蘭怎樣回答？

●劉胡蘭真的不知道嗎？她為什么不說(shuō)？

●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣？（不知道其實(shí)是不告訴你們的意思，從大聲說(shuō)可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅(jiān)決，沒(méi)有絲毫猶豫；從不知道后的！也可以看出劉胡蘭的堅(jiān)決，毫不在乎。）

●有感情朗讀重點(diǎn)：劉胡蘭的話

（教師：怎樣才能讀好劉胡蘭的話呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀單元提示，找找方法。體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣。）

▲敵人又威脅她說(shuō)：“不說(shuō)就槍斃你！”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道！”

●理解“威脅”，敵人怎樣威脅劉胡蘭？

●劉胡蘭怎樣回答？

●比較劉胡蘭的兩次回答，有什么不同？

（多了“憤怒”、“就是”兩個(gè)詞，重復(fù)了一遍不知道。）

●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣？

（這次回答比前一次更堅(jiān)定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，是斬釘截鐵的。）

●有感情朗讀重點(diǎn)；劉胡蘭的話，感情比第一次更強(qiáng)烈

▲敵人從劉胡蘭口里得不到什么，把她打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。

●自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（“鮮血直流”說(shuō)明敵人打劉胡蘭打得很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦?！颁撹F鑄成”、“一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖”說(shuō)明劉胡蘭英勇不屈，對(duì)黨無(wú)比忠誠(chéng)）

●有感情朗讀重點(diǎn)；感情比第二次更強(qiáng)烈。

▲劉胡蘭挺起胸膛說(shuō)：“要?dú)⒁秤赡銈儯滤啦划?dāng)共產(chǎn)黨員！”

●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣？（要?dú)⒁秤赡銈?，看出她視死如歸，為了保守黨的秘密，連死都不怕；怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨，看出她在入黨時(shí)就做好了為黨獻(xiàn)身的思想準(zhǔn)備）

●有感情朗讀

▲她迎著呼呼的北風(fēng)，踏著烈士的鮮血，英勇地走到鍘刀跟前。

●行動(dòng)：迎、踏、走（特別是走，可以看出劉胡蘭不等敵人動(dòng)手，自己英勇赴死，這種英雄氣概令人佩服。）

●有感情朗讀

2、小節(jié)

●教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

是呀，敵人越來(lái)越狠毒，可劉胡蘭依然沒(méi)有動(dòng)搖，嚴(yán)守黨的機(jī)密，哪怕是失去自己的生命。

同學(xué)們，千千萬(wàn)萬(wàn)像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻(xiàn)出了他們寶貴的生命。他們的血不會(huì)白流，我們要永遠(yuǎn)記住他們的名字，不辜負(fù)他們的希望，把我們的國(guó)家建設(shè)得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞，以表示我們對(duì)烈士的懷念。

板書：

敵人劉胡蘭（英勇不屈）

收買我不知道

威脅不知道，就是不知道生的偉大

毒打一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖

鍘死要?dú)⒁秤赡銈兯赖墓鈽s

怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨員！

挺迎踏走

二年級(jí)語(yǔ)文《劉胡蘭》教學(xué)反思

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密，面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無(wú)畏精神。面對(duì)這樣的英雄人物，距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，這為學(xué)生在感受其形象的偉大上造成一些不便。因此，課堂內(nèi)牢牢把握課文的'主脈，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)生生、師生間的互動(dòng)，可以讓學(xué)生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。

1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地說(shuō)

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，可以請(qǐng)學(xué)生自由挑選詞語(yǔ)進(jìn)行造句，不僅鞏固了舊知，又加深了理解，激起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極投入學(xué)習(xí)中。之后，再通過(guò)“你覺(jué)得劉胡蘭是個(gè)怎樣的共產(chǎn)黨員，你從哪兒看出？”“敵人用了幾種手段對(duì)待劉胡蘭？他們的目的是什么？從中你體會(huì)到了什么？”“你如何理解‘生得偉大，死得光榮’？毛主席為什么如此題詞？”這樣的三個(gè)問(wèn)題入手，讓全班同學(xué)自由分成三個(gè)大組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)合作討論，思維不斷地相互碰撞，在合作的過(guò)程中有所爭(zhēng)議，有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)。

2、讓學(xué)生充分地讀

在討論過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的朗讀。如“劉胡蘭憤怒地回答：不知道就是不知道！”、“她迎著呼呼的北風(fēng)……”、“劉胡蘭挺起胸膛：要?dú)⒁秤赡銈儯滤赖牟皇枪伯a(chǎn)黨員！”通過(guò)個(gè)人讀、挑戰(zhàn)讀、同桌讀、小組讀等不同的形式讓學(xué)生充分地讀。練讀中與文中人物的情感撞擊，進(jìn)一步感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的殘暴。練讀中讓學(xué)生的感情升華，領(lǐng)悟文章的靈魂。在最后，可使用分角色朗讀或表演，我們都可以看到學(xué)生參與的熱情高漲和投入。

劉胡蘭課文講解二年級(jí) 篇5

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫5個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

★通過(guò)朗讀，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

★能有感情地誦讀古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

★掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩(shī)。

★通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備

★生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。上節(jié)課我們?cè)诿篮玫腵春色中認(rèn)識(shí)了這些生字，學(xué)會(huì)了這些詞語(yǔ)。老師也被這美麗的景色陶醉了。

二、學(xué)習(xí)生字

是人陶醉于春色，也就是詩(shī)中的春煙。運(yùn)用拆字法學(xué)習(xí)因和煙，因：練習(xí)用因?yàn)?.....所以......說(shuō)話

煙：形聲字，依據(jù)火字旁，了解它的本義，主意它的書寫。

學(xué)習(xí)學(xué)生交流識(shí)記的方法。放：主意反文旁的書寫。

三、背誦古詩(shī)

1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。

2、生自由背。

3、集體配樂(lè)吟誦。

四、課堂練習(xí)

1、把生字寶寶送回家。

2、指導(dǎo)課后練習(xí)。讀一讀;多音字“長(zhǎng)”讀寫詞語(yǔ)

五、作業(yè)

書寫生字，背誦古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)

《村居》

草長(zhǎng)鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙，

兒童散學(xué)歸來(lái)早，

忙趁東風(fēng)放紙鳶。

劉胡蘭課文講解二年級(jí) 篇6

語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要不是“知”的積累，而是“感”的積淀。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)、替代體驗(yàn)，使他們親身經(jīng)歷主人公的生活和作者言語(yǔ)的形成過(guò)程，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。將《劉胡蘭》這一課當(dāng)作朗讀訓(xùn)練課來(lái)上，我進(jìn)行了以下嘗試：

1、生自由讀課文，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文中的哪些描寫深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái)，想一想為什么會(huì)被感動(dòng)。多讀幾次，邊讀邊體會(huì)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。并通過(guò)朗讀把你的感動(dòng)讀出來(lái)。

（這樣的學(xué)習(xí)從情感入手，披文入情，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和情感積累移到課文里設(shè)身處地地與作者、人物對(duì)話，與之產(chǎn)生共鳴。由于有情感的參與，學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極了的情感體驗(yàn)。不論是自學(xué)還是小組討論，學(xué)生都很投入。）

2、反饋時(shí)，學(xué)生更是情緒高漲、情態(tài)激動(dòng)。教師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的句子，或引導(dǎo)對(duì)比，品析語(yǔ)言，或引導(dǎo)展開想象，感悟人物形象，或重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受人物的精神。發(fā)揮了情感的紐帶、驅(qū)動(dòng)作用，使學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言現(xiàn)象的感悟，品味，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)劉胡蘭的形象也在學(xué)生心目中逐漸清晰，逐漸高大起來(lái)。

3、最后，課件出示毛主席的題詞和錄像片段，有感情地朗讀。請(qǐng)帶著敬仰之情，再次飽含深情地緬懷這位年輕而又偉大的革命烈士。

這次教學(xué)中緊扣朗讀訓(xùn)練為主題，雖然并沒(méi)有把“偉大”提出來(lái)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中卻處處感受到了劉胡蘭的“偉大”。正是注重了情感在學(xué)習(xí)中的`巨大作用，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感投入，進(jìn)行了積極的情感體驗(yàn)，形成具有強(qiáng)烈震撼力的“情感沖擊波”。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話。用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵。在朗讀體驗(yàn)和交流體驗(yàn)中品味文字、發(fā)展語(yǔ)言、滌蕩精神，打通了課堂的壁壘，制造了課堂的熱源效應(yīng)，取得了良好的朗讀訓(xùn)練教學(xué)的效果。因此，要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)、替代體驗(yàn)，使他們親身經(jīng)歷主人公的生活和作者言語(yǔ)的形成過(guò)程，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。這樣，文本的意義才能生成，讀者新的視界才會(huì)形成，語(yǔ)言文字運(yùn)用的優(yōu)劣才會(huì)領(lǐng)悟，這樣互動(dòng)共振的學(xué)習(xí)才是真正的有意義學(xué)習(xí)，這樣的朗讀訓(xùn)練才能是扎實(shí)有效地訓(xùn)練．

劉胡蘭課文講解二年級(jí) 篇7

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時(shí)年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅(jiān)定、視死如歸?；叵肫鹱约荷闲W(xué)時(shí)，老師講這篇課文時(shí)，那時(shí)候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅５臍鈶?，?duì)劉胡蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)非常的佩服，對(duì)她的犧牲感...

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時(shí)年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅(jiān)定、視死如歸?；叵肫鹱约荷闲W(xué)時(shí)，老師講這篇課文時(shí)，那時(shí)候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅５臍鈶?，?duì)劉胡蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)非常的佩服，對(duì)她的犧牲感到非常的同情、惋惜。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有股默名的情感，仿佛那情感一直延續(xù)到今天?，F(xiàn)在，輪到我教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文了，我也真的很希望自己的學(xué)生能同我一樣能感受到這些。

上課開始，我想想通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到敵人的兇殘、劉胡蘭的英勇。課前也讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下，沒(méi)想到學(xué)生對(duì)課文缺少了解，在讀與敵人的對(duì)話時(shí)臉上充滿了笑容，覺(jué)得很好笑。根本無(wú)法體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情境。雖然當(dāng)時(shí)有股無(wú)名之火涌上心頭，但仔細(xì)想想想想也不能怪學(xué)生，他們這些年齡的`孩子喜歡的是動(dòng)漫、科幻、武俠，試問(wèn)了一下學(xué)生哪些人看過(guò)《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》等這些革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的電影呀，寥寥無(wú)幾，難怪孩子們對(duì)這段歷史的漠不關(guān)心，又怎么會(huì)對(duì)過(guò)去的歷史有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)呢？

我想作為老師有責(zé)任讓學(xué)生知道這段歷史，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中，生活中潛移默化地滲透這些歷史知識(shí)，介紹有關(guān)的書籍讓學(xué)生閱覽，播放有關(guān)的電影、錄像讓學(xué)生欣賞，同時(shí)，還可以利用朗讀課外資料、比賽等形式向?qū)W生介紹革命烈士們的英雄事跡，讓學(xué)生收集有關(guān)的資料相互進(jìn)行交流。我想這種滲透應(yīng)該是持之以恒的，不是因?yàn)榻塘诉@篇課文而形式一下就心滿意足。

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