高三考試語(yǔ)文科目重在考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用能力。以下是小編為大家整理的高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)教案（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高三教案語(yǔ)文必修下冊(cè) 篇1

一、基本情況介紹

本屆高三學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，從期末考試看來(lái)，學(xué)生對(duì)考綱規(guī)定的高考考點(diǎn)知識(shí)掌握得還不夠牢靠。許多學(xué)生對(duì)高考考什么，怎么考，僅有一點(diǎn)模糊印象。另外，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊也為今年的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作增添了一定的難度。

我們高三語(yǔ)文備課組共有5位成員，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有精力充沛、思維活躍和新教師，大家決定同舟共濟(jì)、群策群力、齊心協(xié)力打好高考這場(chǎng)大硬仗。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

在圍繞《大綱》的基礎(chǔ)上，依據(jù)高考《考試說(shuō)明》，結(jié)合本屆學(xué)生實(shí)際情況，復(fù)習(xí)備考工作扎實(shí)有序地開(kāi)展。既要對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)作系統(tǒng)的切塊復(fù)習(xí)，又要重視提高學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)時(shí)據(jù)不同階段的`特點(diǎn)，把專題復(fù)習(xí)和語(yǔ)文綜合訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，教給學(xué)生相關(guān)考點(diǎn)的解題方法和解題技巧，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所成。

三、復(fù)習(xí)階段劃分

根據(jù)我校高三復(fù)習(xí)工作的整體安排，結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)際，本學(xué)期語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三個(gè)階段。

20xx.2.23-3.23

以學(xué)習(xí)第六冊(cè)文言文單元及文言文閱讀復(fù)習(xí)為主，中間安排適量的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練，點(diǎn)面結(jié)合。綜合訓(xùn)練每周一次，周末進(jìn)行。

20xx.3.27-5.5

以現(xiàn)代文閱讀及寫(xiě)作訓(xùn)練為主。對(duì)第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的反思、回顧，做好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺工作。綜合訓(xùn)練每周一次。

20xx.5.9-6.5

用這個(gè)時(shí)間對(duì)一模、二模進(jìn)行反思、分析，做好語(yǔ)文知識(shí)的查漏補(bǔ)缺工作，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)關(guān)注高考的最新信息，對(duì)高考熱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

四、具體做法和措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，深入研究高考試卷，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

2、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，打團(tuán)體戰(zhàn)，精心備課，確保質(zhì)量。

3、切實(shí)提高練習(xí)質(zhì)量，講求語(yǔ)文教學(xué)效益，注重語(yǔ)文復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

4、堅(jiān)持做到精選、精講、精練、精評(píng)，抓牢抓實(shí)備課、上課、課外輔導(dǎo)等復(fù)習(xí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)做到一著不讓，

五、本學(xué)期使用的復(fù)習(xí)資料

1、《世紀(jì)金榜》延邊大學(xué)出版社

2、《高中總復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)》西苑出版社

3、《最后沖刺----模擬試卷》江蘇人民出版社

六、復(fù)習(xí)工作的具體安排

1、每周一次綜合訓(xùn)練，周末進(jìn)行；每周1-2節(jié)講評(píng)試卷；每周一篇作文，貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程。

2、結(jié)合高考熱點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

高三教案語(yǔ)文必修下冊(cè) 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用】：梳理文意，積累文言實(shí)詞、虛詞、用法的知識(shí)

【思維發(fā)展與品質(zhì)】：梳理文章的文脈，領(lǐng)會(huì)古代散文章法之妙

【文化傳承與理解】：理解款款深情，把握其中承載的孝道的文化理念，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

【審美鑒賞與創(chuàng)造】：理解特有的語(yǔ)言形式抒發(fā)情志產(chǎn)生的獨(dú)特美感

第一課時(shí)

【教學(xué)任務(wù)】疏通文意，積累文言知識(shí)點(diǎn)

【教學(xué)過(guò)程】

一、評(píng)價(jià)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

《陳情表》被認(rèn)定為中國(guó)文學(xué)史上抒情文的代表作之一，宋代趙與旹在《賓退錄》曾評(píng)說(shuō)“讀諸葛亮《出師表》不落淚不忠，讀李密《陳情表》不流淚不孝”。今天，讓我們一起走進(jìn)魏晉時(shí)代李密的身旁，傾聽(tīng)他的訴說(shuō)，感受他的款款深情。

二、走進(jìn)作家李密

李密（224年—287年），字令伯，一名虔，犍為武陽(yáng)（今四川彭山）人。幼年喪父，母何氏改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。后李密以對(duì)祖母孝敬甚篤而名揚(yáng)于鄉(xiāng)里。

師事著名學(xué)者譙周，博覽五經(jīng)，尤精《春秋左傳》。

初仕蜀漢為尚書(shū)郎。蜀漢亡，晉武帝召為太子洗馬，李密以祖母年老多病、無(wú)人供養(yǎng)而力辭。歷任溫縣令、漢中太守。后免官，卒于家中。

著有《述理論》十篇，不傳世。其生平見(jiàn)載《華陽(yáng)國(guó)志》、《晉書(shū)》。代表作為《陳情表》。

三、深情朗讀，糾正字音

險(xiǎn)釁（xìn）夙（sù）遭閔（mǐn）兇行(xíng)年愍（mǐn）臣孤弱終鮮(xiǎn)兄弟門(mén)衰祚(zuò)薄期（jī）功強(qiáng)（qiǎng）近之親五尺之僮（tóng）煢煢（qióng）孑（jié）立夙嬰（yīng）疾病床蓐（rù）床逮（dài）奉前太守臣逵（kuí）

除臣洗(xiǎn)馬猥（wěi）以微賤逋（bū）慢日篤（dǔ）矜（jīn）育宦（huàn）達(dá)不矜（jīn）名節(jié)拔擢（zhuó）優(yōu)渥（wò）盤(pán)桓（huán）更(gēng)相為命

四十有(yòu)四矜愍（jīnmǐn）愚誠(chéng)

四、自讀攻讀，理解文意，標(biāo)注實(shí)詞等重點(diǎn)文言基礎(chǔ)知識(shí)

段一：

臣密言：臣以（介詞，因?yàn)椋╇U(xiǎn)釁（艱難禍患），夙（早年）遭閔兇（閔,通假“憫”，憐憫哀傷，形容詞作名詞，憂患兇喪之事）。生孩六月，慈父見(jiàn)（我，用在動(dòng)詞前，指代第一人稱我）背（賓語(yǔ)前置），行年（年歲，年齡）四歲，舅奪（強(qiáng)行改變）母志。祖母劉愍（憐惜）臣孤弱，躬親（名詞狀語(yǔ)，親自）撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行（古今異義，古義不會(huì)走路），零?。ㄍā傲尕辍保陋?dú)的樣子）孤苦，至于（古今異義，古義到）成立（古今異義，古義成人自立）。既（已經(jīng)）無(wú)伯叔，終鮮（少）兄弟，門(mén)衰祚（福分）薄，晚有兒息（子嗣）。外（名詞狀語(yǔ)，在門(mén)外）無(wú)期功（期，穿一年孝服的親族；功，穿大功服九個(gè)月、小功服五個(gè)月的親族）強(qiáng)近之親，內(nèi)（名詞狀語(yǔ)，在家里）無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，煢煢（孤單的樣子）孑（孤單）立，形影相吊（安慰）。而劉夙嬰（纏繞）疾病（被動(dòng)句），常在床蓐（草墊子），臣侍湯藥，未曾廢（停止侍奉）離。

段二：

逮（及、至）奉（承奉）圣朝，（我）沐浴清化（清明的教化）（省略+被動(dòng)）。前太守臣逵察（經(jīng)考察后予以推舉）臣孝廉（名詞作動(dòng)詞，做孝廉），后刺史臣榮舉（舉薦）臣秀才（古今異義，古義優(yōu)秀人才，名詞作動(dòng)詞，做秀才）。臣以（介詞，因?yàn)椋┕B(yǎng)無(wú)主（主事的人），辭（辭謝）不赴命。詔書(shū)特下，拜（授予）臣郎中（古今異義，古義上書(shū)部的屬官），尋（不久）蒙國(guó)恩（被動(dòng)），除（授官）臣洗馬。猥以微賤（形容詞作名詞，微賤的身份），當(dāng)（承擔(dān)）侍?hào)|宮，非臣隕（落）首所能上（名詞狀語(yǔ)，上：向上）報(bào)（古今異義，古義，報(bào)答）（判斷句）。臣具（詳細(xì)的）以表聞（使上聞、報(bào)告），辭不就職。詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋（逃避）慢（怠慢、輕慢）；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門(mén)，急于星火（古今異義，古義流星，比喻急迫）。臣欲奉詔奔馳（古今異義，古義趕快向前，奔走效力），則劉病日（名詞做狀語(yǔ)，一天天地）篤（形容詞作動(dòng)詞，病重）；欲茍順?biāo)角?，則告訴（古今異義，古義申訴苦衷，）不許（被動(dòng)句）：臣之進(jìn)退（古今異義，古義兩難處境），實(shí)為狼狽（形容進(jìn)退兩難的窘狀）。

段三：

伏惟（敬詞）圣朝以孝治天下，凡在故老（形容詞作名詞，年老之人），猶蒙矜育（憐惜養(yǎng)育），況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕（名詞做動(dòng)詞，做官）偽朝，歷職（名詞作動(dòng)詞，任職）郎署，本圖（希圖）宦達(dá)，不矜（看重、推崇）名節(jié)（名譽(yù)與節(jié)操）。今臣亡國(guó)賤俘（判斷句），至微至陋，過(guò)蒙拔擢（提拔、擢升），寵命優(yōu)渥（優(yōu)厚），豈敢盤(pán)桓（古今異義，古義，猶疑不決的樣子），有所希冀（非分的愿望）。但（只）以（介詞，因?yàn)椋﹦⑷毡。ㄆ冉┪魃?，氣息奄奄（氣息微弱、將要斷氣的樣子），人命危淺（垂危），朝不慮（想）夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以（沒(méi)有用來(lái)……的辦法）至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終（動(dòng)詞使動(dòng)，使……結(jié)束）余年。母、孫二人，更相（相互）為命，是以（因此）（賓語(yǔ)前置）區(qū)區(qū)（古今異義，古義自己的私情）不能廢遠(yuǎn)（形容詞作動(dòng)詞，遠(yuǎn)離）。

段四：

臣密今年四十有（通假，通“又”）四，祖母今年九十有（通假，通“又”）六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也（判斷句）。烏鳥(niǎo)私情，愿（希望）乞（求）終養(yǎng)。臣之辛苦（古今異義，古義辛酸悲苦），非獨(dú)（不僅）蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)（表被動(dòng)）明知（被動(dòng)句），皇天后土實(shí)所共鑒（照察、審辨）。愿陛下矜愍（憐恤）愚誠(chéng)（形容詞用作名詞，誠(chéng)意），聽(tīng)（任從，應(yīng)許）臣微志，庶（希望）劉僥幸（古今異義，古義幸運(yùn)），保卒（動(dòng)詞使動(dòng)，使……終了）余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬（名詞狀語(yǔ)，像犬馬一樣）怖懼之情，謹(jǐn)拜表（上表章）以聞（動(dòng)詞使動(dòng)，使……知道）（陛下，省略句）。

五、分類再鞏固：

一)、通假字

1.夙遭閔兇（閔,通假“憫”，憐憫哀傷)

2.零丁孤苦（通“伶仃”，孤獨(dú)的樣子）

3.四十有四（通假，通“又”）

二)、古今異義

1.九歲不行（古：不能走路；今：不可以）

2.至于成立（古：到；今：連詞，提及，另外）

3.至于成立（古：成人自立；今：建立，形成）

4.后刺史臣榮，舉臣秀才（古：優(yōu)秀人才；今：科舉考試中最低一級(jí)考中者）

5.拜臣郎中（古：上書(shū)部的屬官；今：中醫(yī)醫(yī)生）

6.隕首所能上報(bào)（古：報(bào)答；今：向上級(jí)報(bào)告或刊登在報(bào)紙上）

7.急于星火（古義：流星的光，比喻急迫；今義：微小的光。）

8.奉詔奔馳（古：趕快向前，奔走效力；今：很快的跑）

9.欲茍順?biāo)角?，則告訴不許（古：報(bào)告，申訴；今：使人知道）

10.臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽（古：兩難處境；今：前進(jìn)、后退。）

11.豈敢盤(pán)桓（古：猶疑不決的樣子；今：在一個(gè)地方來(lái)回走；逗留）

12.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（古：拳拳，形容自己的私情；今：數(shù)量少）

13.臣之辛苦（古：辛酸苦楚；今：身心勞苦）

14.聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸（古：幸運(yùn)；今：由于偶然的原因而得到成功，或免去災(zāi)害。）

三)、詞類活用

(一)形容詞作名詞

1.夙遭閔兇（憂患不幸的事）

2.猥以微賤（微賤的身份）

3.凡在故老（年老之人）

4.愿陛下矜憫愚誠(chéng)（誠(chéng)意）

（二）形容詞作動(dòng)詞

1.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。（遠(yuǎn)：遠(yuǎn)離。）

2.則劉病日篤。（篤：病重。）

（三）動(dòng)詞使動(dòng)

1.臣具以表聞（使．．．．．．知道）

2.謹(jǐn)拜表以聞（動(dòng)詞使動(dòng)，使……知道）

3.無(wú)以終余年（使……結(jié)束）

4.保卒余年（使……終了）

（四）名詞作動(dòng)詞

1.舉臣秀才（做秀才，為秀才）

2.舉臣孝廉（做孝廉，為孝廉）

3.少仕偽朝（名詞做動(dòng)詞，做官）

4.歷職郎署（職：任職）

（五）名詞作狀語(yǔ)

1.躬親撫養(yǎng)（親自）

2.外無(wú)期功強(qiáng)近之親

3.內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮（在門(mén)外，在家里）

4.則病日篤（一天天地）

5.非臣隕首所能上報(bào)。（上：向上）

6.臣不勝犬馬怖懼之情（像犬馬一樣）

四）句式

(一)判斷句

1.非臣隕首所能上報(bào)（這實(shí)在不是我肝腦涂地就能報(bào)答得了的大恩大德啊。)

2.今臣亡國(guó)賤俘（我現(xiàn)在已是個(gè)卑賤的亡國(guó)之俘虜。)

3.是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)（這樣看來(lái)，我給陛下盡職的時(shí)間還很長(zhǎng)。）

（二）介詞結(jié)構(gòu)后置

1.急于星火（比流星的墜落還要急）

（三）省略句

1.逮奉圣朝，（我）沐浴清化（省略+被動(dòng)）

2.謹(jǐn)拜表以聞（陛下）

（四）被動(dòng)句

1.而劉夙嬰疾?。ū患膊〖m纏）

2.逮（及、至）奉（承奉）圣朝，（我）沐浴清化（清明的教化）（省略+被動(dòng)）

3.尋（不久）蒙國(guó)恩（被動(dòng)），4.告訴不許（我申訴苦衷，請(qǐng)求暫緩赴任，而沒(méi)有被允許。）

5.非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)（表被動(dòng)）明知（被動(dòng)句）

（五）賓語(yǔ)前置

1.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

2.慈父見(jiàn)背

五）、固定詞組

1.無(wú)以:沒(méi)有用來(lái)……的辦法

2.是以:因此

3.非獨(dú):不僅

六）、重點(diǎn)實(shí)詞

1.夙遭閔兇：夙：早。

2.躬親撫養(yǎng)：親自。

3.終鮮兄弟：少，沒(méi)有。

4.門(mén)衰祚薄：門(mén)庭衰微，福分淺薄。祚：福氣，福分。

5.晚有兒息：子女。

6.形影相吊：安慰。

7.而劉夙嬰疾?。豪p繞著（被……纏繞）

8.逮奉圣朝，沐浴清化：逮：及，到。奉：承奉。

9.前太守臣逵察臣孝廉：考察后予以推薦。

10.拜臣郎中：拜：授予官職。

11.尋蒙國(guó)恩：尋：不久。

12.除臣洗馬：除舊官，任新官，受職。

13.責(zé)臣逋慢：逋：拖延，遲延。慢：怠慢。

14.欲茍順?biāo)角椋汗们摇?/p>

15.至微至陋：極，其。

16.過(guò)蒙拔擢：提升。

17.寵命優(yōu)渥：厚。

18.實(shí)所共鑒：明察。

19.聽(tīng)臣微志：聽(tīng)任，請(qǐng)?jiān)试S。

20.庶劉僥幸：或許。

21.保卒余年：終。

22.臣不勝犬馬怖懼之情：完，盡。

七）、重點(diǎn)虛詞

以：

（1）臣以險(xiǎn)釁（以：因?yàn)椋?/p>

（2）臣以供養(yǎng)無(wú)主（以：介詞，因?yàn)椋?/p>

（3）臣具以表聞（以：用）

（4）猥以微賤（以：和地位搭配時(shí)，譯為“憑借”）

（5）無(wú)以至今日（無(wú)以：沒(méi)有......的辦法）

（6）但以劉日薄西山（以：因?yàn)椋?/p>

（7）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（是以：因此以：因?yàn)椋?/p>

（8）伏惟圣朝以孝治天下（以：用）

（9）謹(jǐn)拜表以聞（以：連詞，而）

第二課時(shí)

【教學(xué)任務(wù)】：

圍繞孝道，梳理文脈并深入賞析課文，陳情說(shuō)理過(guò)程動(dòng)之以情：身世不幸，祖孫深情；進(jìn)退狼狽，兩難之情

曉之以理：孝治天下，理論支撐；不愛(ài)名節(jié)，消除猜疑；先孝后忠，解決方法

【教學(xué)過(guò)程】：

一、進(jìn)退維艱，李密抉擇

魏晉時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，司馬炎稱帝建立晉國(guó)，為穩(wěn)定政局，籠絡(luò)人心，采取懷柔政策，大力征召天下名士入朝為官。而作為蜀漢舊臣的李密進(jìn)入了他的視野。李密從小失去父母，為祖母所養(yǎng)大，本人以孝親聞名，又才華橫溢博學(xué)善辯。司馬炎看中他的德才兼?zhèn)?，蜀漢舊臣的身份，下詔書(shū)聘請(qǐng)他為太子洗馬。

李密迎來(lái)了人生最艱難的選擇，一邊是養(yǎng)育自己長(zhǎng)大的恩重如山的祖母，“九十有六”“夙嬰疾病，常在床蓐”，自己應(yīng)該盡孝侍親；一邊是新朝皇帝，生性多疑，“寵命優(yōu)渥”的求賢令，委以重任，“詔書(shū)切峻”，自己應(yīng)該盡忠報(bào)國(guó)。他陷入“奉詔奔馳”“茍順?biāo)角椤钡倪M(jìn)退維艱之中。在這樣的人生命題面前，他如何選擇？如何做能做到兩全其美？讓我們走進(jìn)李密。

二、回溯歷史，重溫故事

請(qǐng)根據(jù)你了解的文章背景填空：

時(shí)間西晉武帝泰始三年（公元267年）

起因

地點(diǎn)

人物晉武帝司馬炎、李密

經(jīng)過(guò)

結(jié)果得到司馬炎的認(rèn)同和許可，暫停征召

明確：

時(shí)間西晉武帝泰始三年（公元267年）

起因司馬炎征李密做官，任太子洗馬

地點(diǎn)李密的書(shū)齋

人物晉武帝司馬炎、李密

經(jīng)過(guò)上《陳情表》，曉之以理，動(dòng)之以情

結(jié)果得到司馬炎的認(rèn)同和許可，暫停征召

三、疏通文意，分享交流

1.將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題四人小組互相交流

2.教師答疑解惑

四、圍繞孝道，梳理文脈

1、請(qǐng)篩選出關(guān)于祖母和孝道的文字，概括段意，梳理文章脈絡(luò)。

盡孝病榻侍湯藥：“劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離”

盡孝病重不出仕：“供養(yǎng)無(wú)主”“劉病日篤”

盡孝病危相為命：“圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！薄皠⑷毡∥魃?，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”“母孫二人，更相為命”

盡孝乞送終報(bào)恩：“祖母今年九十有六，……報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。……庶劉僥幸，保卒余年?！?/p>

五、賞析課文，陳情說(shuō)理過(guò)程

★作者如何一步步圍繞“孝道”說(shuō)服皇帝？

李密寫(xiě)這篇文章的目的在于，拒絕做太子洗馬，不出仕為官，在家照料祖母，還不被皇帝責(zé)罰。介于李密和晉武帝二者之間的關(guān)系，李密弱勢(shì)，晉武帝強(qiáng)勢(shì)。李密只能賣(mài)慘，裝柔弱，找支撐理由，給皇帝一個(gè)臺(tái)階下，最好的理由就是動(dòng)之以情，曉之以理。

1、動(dòng)之以情：（賣(mài)慘博得同情）李密如何“陳情”？

第一段運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)，表述個(gè)人身世不幸，祖孫深情。

領(lǐng)起句：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。

分述種種不幸：身世凄苦，無(wú)父母疼愛(ài)；

少時(shí)羸弱，祖母撫養(yǎng)；

人丁衰微，孤苦無(wú)依；

祖母生病，侍奉左右。

縱向的時(shí)間里，橫向的四個(gè)“無(wú)”，李密渺小卑微似一粒塵埃，示弱到極點(diǎn)，讓晉武帝從自己沒(méi)有應(yīng)詔的憤怒中緩和下來(lái)，能激發(fā)其一絲絲憐憫之心。言外之意，我由祖母躬親撫養(yǎng)，現(xiàn)在她臥病在床，我應(yīng)當(dāng)盡孝報(bào)恩；因?yàn)榧抑袩o(wú)其他親族依靠，盡孝的只能是自己，無(wú)人可替。

1.2第二段運(yùn)用賦的方法寫(xiě)盡個(gè)人的進(jìn)退狼狽，兩難之情。4232

朝廷如何對(duì)待李密？（請(qǐng)找出動(dòng)詞）

察、舉、拜、除，四次給他出仕機(jī)會(huì)，前兩次從下向上的舉薦，后兩次從上到下的下詔。

李密如何應(yīng)對(duì)？

辭不赴命、辭不就職。

朝廷又如何對(duì)待他？

三級(jí)壓迫（朝廷、州司、郡縣））：責(zé)備、催促

原因：供養(yǎng)無(wú)主，劉病日篤

李密這樣陳述的結(jié)果：進(jìn)退兩難，實(shí)為狼狽：盡孝不能盡忠，盡忠不能盡孝，狼狽的樣子，讓晉武帝充分看到自己的.尷尬、丑態(tài)，以平息他因自己沒(méi)有奉詔的憤怒。

總結(jié)：身世不幸，祖孫深情；進(jìn)退狼狽，兩難之情

曉之以理：（在道理上說(shuō)服）李密如何“說(shuō)理”？

1、李密抓住了最大的理：“圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。”

既然皇帝你昭告天下，“以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育”，既然做到了“老”“人之老”，那么我這個(gè)“老”“吾老”的更應(yīng)該被照顧、被同情。這是你晉武帝向全國(guó)提倡的，我就是一個(gè)不折不扣執(zhí)行你倡導(dǎo)理念的人，能夠給天下人做個(gè)表率的人。

2、李密在說(shuō)明了這個(gè)理論支撐之后，為什么要說(shuō)“不矜名節(jié)”？

李密在朝代更迭這個(gè)的敏感時(shí)刻，面對(duì)新皇的下詔，作為舊臣必須擺明自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”不愛(ài)惜名節(jié)的人生態(tài)度，打消晉武帝這個(gè)愛(ài)猜疑的皇帝的心中疑慮。這個(gè)才是晉武帝一再逼迫他為官的最大原因，下詔不應(yīng)憤怒的真正原因。這根刺拔除了，其他都好商量。

3、品味“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”作用。

這一小節(jié)，作者將自己對(duì)祖母的拳拳深情，深深藏在對(duì)祖母細(xì)膩的描寫(xiě)中，可謂感人至深。和前面的“夙嬰疾病”“劉病日篤”呼應(yīng)，也是新的延伸，病危只有先留下為她盡孝，這才是自己不盡忠留下盡孝唯一的理由，這也為后文先盡孝后盡忠的方法，做了充分必要的鋪墊。我96歲的祖母都這樣了，還能活多久？你難道讓我看不到她最后一眼嗎？

4、李密怎樣提出先孝后忠的解決方法？

李密巧妙地將自己和祖母的年齡寫(xiě)在這里，告訴晉武帝盡忠長(zhǎng)，盡孝短；然后表達(dá)“愿乞終養(yǎng)”“保卒余年”的寫(xiě)表的最終愿望；找來(lái)人證、天地證，發(fā)出生死盡忠報(bào)恩的誓言，最終給晉武帝一顆定心丸，讓晉武帝滿意于他的盡忠之情，更滿意于他的犬馬怖懼之情，從而滿足他寫(xiě)《陳情表》的愿望。

總結(jié)：孝治天下，理論支撐；不愛(ài)名節(jié)，消除猜疑；先孝后忠，解決方法

圓滿的結(jié)局：晉武帝被他懇切的言辭打動(dòng)，被李密對(duì)祖母的孝心感動(dòng)，更贊嘆李密“不空有名也”，不僅沒(méi)有怪罪他，同意了他先不赴詔的要求，還賞賜奴婢二人，并指令在郡縣發(fā)給費(fèi)用。

六、作業(yè)：

1、成語(yǔ)積累：

孤苦伶仃（原文：零丁孤苦）：伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。孤單困苦，沒(méi)有依靠。

煢煢孑立：孤身一人。形容一個(gè)人無(wú)依無(wú)靠，孤苦伶仃。

形影相吊：吊：慰問(wèn)。孤身一人，只有和自己的身影相互慰問(wèn)。形容無(wú)依無(wú)靠，非常孤單。

急于星火：流星。象流星的光從空中急閃而過(guò)。形容非常急促緊迫。

日薄西山：薄：迫近。太陽(yáng)快落山了。比喻人已經(jīng)衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。

氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子。也比喻事物衰敗沒(méi)落，即將滅亡。

人命危淺：淺：時(shí)間短。形容壽命不長(zhǎng)，即將死亡。

朝不慮夕：早晨不能知道晚上會(huì)變成什么樣子或發(fā)生什么情況。形容形勢(shì)危急，難以預(yù)料。

烏鳥(niǎo)私情：烏鳥(niǎo)：古時(shí)傳說(shuō)，小烏能反哺老烏。比喻侍奉尊親的孝心。

結(jié)草銜環(huán)：結(jié)草：把草結(jié)成繩子，搭救恩人；銜環(huán)：嘴里銜著玉環(huán)。舊時(shí)比喻感恩報(bào)德，至死不忘。

皇天后土：皇天：古代稱天；后土：古代稱地。指天地。舊時(shí)迷信天地能主持公道，主宰萬(wàn)物。

2、寫(xiě)作練習(xí)：拒絕是一門(mén)藝術(shù)。請(qǐng)你向李密拜師，自己完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)中布置的任務(wù)，選擇一種情況，巧妙適當(dāng)?shù)皿w地婉言拒絕他人。要求400字。

高三教案語(yǔ)文必修下冊(cè) 篇3

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1．了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

2．學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。

3．發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)歸納。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1．分析“項(xiàng)羽”等主要人物形象。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行文言知識(shí)歸納。

［教學(xué)安排］

２課時(shí)

［教學(xué)設(shè)想］

本篇文章篇幅較長(zhǎng)，所授課時(shí)如較多，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦心理，但文章情節(jié)起伏，人物個(gè)性鮮明，形象突出，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，查閱工具書(shū)，自行疏通課文，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成文言知識(shí)歸納。

［教學(xué)過(guò)程］

★第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī)

（展示《垓下歌》）【課件2】

垓下歌

項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

學(xué)生齊讀理解。

提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。

這首詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

（展示《大風(fēng)歌》）【課件3】

大風(fēng)歌

劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，

威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，

安得猛士兮守四方。

學(xué)生齊讀理解；

提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。（打出課題）【課件4】

學(xué)習(xí)這篇自讀課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）【課件5】

二、作家作品簡(jiǎn)介（展示作家作品簡(jiǎn)介）【課件6】

選一學(xué)生，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識(shí)?！菊n件7】

讓我們看下列詩(shī)句，哪一句是評(píng)價(jià)司馬遷的？【課件8】

三、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。（聽(tīng)朗讀）【課件9、10】

學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。

四、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意?！菊n件11】

（時(shí)間２０分鐘左右。）

全文共有七段，可按照“鴻門(mén)宴”的前后過(guò)程，對(duì)全文進(jìn)行結(jié)構(gòu)的劃分。請(qǐng)學(xué)生思考。

分為宴前、宴會(huì)、宴后三個(gè)部分。【課件12—15】

第一部分(1、2段)宴前。

1、矛盾的“導(dǎo)火索”是曹無(wú)傷的告密。

2、范增分析劉邦的前后情況，說(shuō)明他有“天子氣”，勸項(xiàng)羽“急擊勿失”，火上添油，激化矛盾。

3、項(xiàng)伯夜訪張良，張良與劉邦商量對(duì)策，拉攏項(xiàng)伯。項(xiàng)伯被收買(mǎi)，為下文替劉邦說(shuō)情，及“以身翼蔽沛公”留下伏筆。

第二部分(3、4段)宴會(huì)上。寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，可謂是三起三落。

一起：范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三

一落：項(xiàng)羽“默然不應(yīng)”

二起：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公

二落：項(xiàng)伯以身翼蔽沛公

三起：樊噲闖帳,怒斥項(xiàng)羽

三落：劉邦尿遁

第三部分(5、6、7段)宴后。寫(xiě)劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。文章不僅寫(xiě)項(xiàng)羽在鴻門(mén)宴中斗爭(zhēng)失敗，而且加深了他與范增間的矛盾。

全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是節(jié)選，卻結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，是一個(gè)動(dòng)人的完整故事。

五、展示課文中的人物關(guān)系：見(jiàn)【課件16】

六、分片段講述鴻門(mén)宴故事情節(jié)，為文中每個(gè)情節(jié)概括一個(gè)名字?！菊n件17】

根據(jù)圖片簡(jiǎn)單地講講《鴻門(mén)宴》的故事。（展示鴻門(mén)宴圖片）【課件18—29】

時(shí)間８分鐘左右。

七、布置作業(yè)

1.掌握本課的生字、異讀字。

2.反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。

3.完成思考和練習(xí)一、二。

★第二課時(shí)

一、全班齊讀課文，檢查字音情況。

二、課堂討論：根據(jù)上節(jié)課對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)《鴻門(mén)宴》有了初步的了解，現(xiàn)在通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的探討來(lái)加深對(duì)本課的學(xué)習(xí)【課件30—33】

1、當(dāng)劉邦向項(xiàng)羽謙辭卑禮地請(qǐng)罪時(shí)，項(xiàng)羽失口將曹無(wú)傷告密一事和盤(pán)托出，這反映了二人怎樣的性格特征？

解說(shuō)：劉邦能屈能伸；項(xiàng)羽洋洋自得，容易驕傲。

2、從坐的次序可以看出一種怎樣的.情況？

解說(shuō)：雙方力量懸殊，項(xiàng)羽自高自大。

3、當(dāng)項(xiàng)莊舞劍時(shí)，項(xiàng)伯也起身舞劍并用身體遮擋沛公，而項(xiàng)羽不加制止，這說(shuō)明了什么？

說(shuō)明劉邦一番貌似心誠(chéng)的話語(yǔ)吹捧，讓項(xiàng)羽有了不忍之心。

4、在文章開(kāi)頭，項(xiàng)羽可以說(shuō)已采納了范增的計(jì)策“急擊勿失”，可是第二段中范增示意他殺死劉邦時(shí)，他卻又“不應(yīng)”，這說(shuō)明了什么？

說(shuō)明項(xiàng)羽剛愎自用，完全憑自已的喜好辦事。

三、分組討論主要人物性格特點(diǎn)。（展示項(xiàng)羽、劉邦、張良、范增）【課件34】

６名學(xué)生為一小組討論并由一人執(zhí)筆紀(jì)錄。時(shí)間５分鐘左右。

１、學(xué)生分析總結(jié)：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。【課件35】

明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹無(wú)傷告密，立即決定進(jìn)攻；項(xiàng)伯游說(shuō)，便放棄進(jìn)攻。

剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。

胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣(mài)曹無(wú)傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠(chéng)的話語(yǔ)吹捧，便放棄進(jìn)攻，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。

寡謀輕信，輕敵自大；對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞。

答案不惟一，有理有據(jù)即可。

２、學(xué)生分析總結(jié)：劉邦的性格特點(diǎn)。【課件36、37】

明確：善于用人，能言善辯，深通人情世故，善于應(yīng)變。當(dāng)聽(tīng)到項(xiàng)羽要擊破他時(shí)，既驚呼“為之奈何”，虛心向張良請(qǐng)教，又將自己的錯(cuò)誤推到別人頭上。接著低聲下氣地拉攏項(xiàng)伯，又是祝酒，又是“約為婚姻”，使項(xiàng)伯為他所用。到鴻門(mén)后，他抓住項(xiàng)羽的心理，用甜言蜜語(yǔ)來(lái)哄騙項(xiàng)羽，說(shuō)自己和項(xiàng)羽是“戮力而攻秦”的；又說(shuō)自己“不自意能先入關(guān)破秦”，以表明自己力量不如項(xiàng)羽，以滿足項(xiàng)羽“自高自大”的心理；接著又把項(xiàng)羽要“擊破”他的事，轉(zhuǎn)到“小人之言”上去。他既稱臣謝罪，又把欲王關(guān)中的野心否認(rèn)得干干凈凈，從而得到了項(xiàng)羽的好感，于是在危機(jī)四伏的鴻門(mén)宴上躲過(guò)殺身之禍，趁機(jī)逃脫了。

3、學(xué)生分析總結(jié)：張良和項(xiàng)伯的性格特點(diǎn)?！菊n件38】

明確：都是眼光銳利的謀臣，但性格也有差別。

張良深知?jiǎng)罘胃岢鲆?jiàn)解，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納。

范增急躁易怒，不能針對(duì)項(xiàng)羽心理狀態(tài)為之出謀劃策，因而即使有正確的主張，也難以實(shí)現(xiàn)。一旦計(jì)謀不成，徒作憤激譏誚之言，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而觸犯了項(xiàng)羽的忌諱。

4、下面是歷代文人墨客對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)——【課件39】

題烏江亭【課件40】

杜牧

勝敗兵家事不期，

包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，

卷土重來(lái)未可知。

烏江亭【課件41】

王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，

中原一改勢(shì)難回。

江東子弟今雖在，

肯與君王卷土來(lái)。

詠?lái)?xiàng)羽【課件42】

李清照

生當(dāng)作人杰，

死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，

不肯過(guò)江東。

人民解放軍占領(lǐng)南京【課件43】

毛澤東

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。

虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

5、想一想：司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)究竟是怎樣的？【課件44】

司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：【課件45、46】

夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為「霸王」，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。……自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)悟而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引「天亡我，非用兵之罪也」，豈不謬哉！

解說(shuō)：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄寫(xiě)的。項(xiàng)羽一方面號(hào)稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而最終走向末路。作者對(duì)他既有贊嘆，又有惋惜。

四、總結(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn)：【課件47】

1.善于把人物放在尖銳的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格。

2.善于運(yùn)用對(duì)比的手法，使人物的性格特點(diǎn)更加鮮明、突出。

3.善于用符合人物身份的有特征的口語(yǔ)傳達(dá)人物的神采與個(gè)性。

五、分類歸納文言知識(shí)　【課件48】

找出文中含有成語(yǔ)的句子

找出文中的通假字

找出文中詞類活用的例子

找出文中古今異義的詞

找出文中的省略句

找出文中的特殊句式

先找學(xué)生再逐一明確　【課件49—55】

六、小結(jié)【課件56】

《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫(xiě)下了只屬于他自己的人生篇章，無(wú)論是暴戾、輝煌還是悲壯，無(wú)論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

七、布置作業(yè)【課件57】

結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)文中某一人物的看法，寫(xiě)一篇隨筆。

高三教案語(yǔ)文必修下冊(cè) 篇4

一、指導(dǎo)思想：

20xx年的高考復(fù)習(xí)已步入第二輪的緊張備考階段。語(yǔ)文學(xué)科的二輪復(fù)習(xí)首先要研讀新考綱，明確考試要求，整體把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后將其分類細(xì)化。針對(duì)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)、要求，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。成語(yǔ)、仿寫(xiě)應(yīng)以常見(jiàn)常用為原則，偏、難、怪的不必涉及；病句重在類型的掌握，再配合適量的練習(xí)；保持現(xiàn)代文閱讀的數(shù)量；寫(xiě)作文邊寫(xiě)邊改。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放過(guò)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍；

2、兼顧其它，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，落實(shí)雙基；

3、對(duì)大綱規(guī)定的背誦篇目，要達(dá)到看之能譯，合之能誦，熟記文言字詞句的程度；

4、明確高考現(xiàn)代文閱讀考試知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)各類文章閱讀解題方法、答題技巧的指導(dǎo)；

三、具體措施

1、堅(jiān)持練字，堅(jiān)持背書(shū)，練好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功；

2、要練到位，學(xué)生作題的全過(guò)程實(shí)施細(xì)心觀察，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫；

3、要改到位，學(xué)生練過(guò)的東西要評(píng)改，老師或詳或略都要有評(píng)價(jià)，不要留下知識(shí)漏洞，評(píng)改的方式可以不拘一格；

4、要講到位，講到學(xué)生的疑難點(diǎn)上，講到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，講到試卷的失分點(diǎn)上，講到考綱的賦分點(diǎn)上；

5、要補(bǔ)到位，步步為營(yíng)；

6、落實(shí)到位，盯住學(xué)生，摸清每個(gè)學(xué)生的增分點(diǎn)，因材施教，落實(shí)補(bǔ)差；

7、每個(gè)學(xué)生都要有作文材料庫(kù)，積累鮮活論據(jù)；

8、抓好閱讀課，開(kāi)闊學(xué)生視野。

9、強(qiáng)化合作意識(shí)。做到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，艱難與共。做到六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一資料，統(tǒng)一教學(xué)安排，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一教學(xué)檢測(cè)。為學(xué)生提供作文范例；研究復(fù)習(xí)備考發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)。

四、時(shí)間及內(nèi)容的安排：

1、從20xx年3月到20xx年4月中旬市調(diào)研考試結(jié)束為第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間；

2、早操后10分鐘，用于名句名篇的積累及作文素材積累；

3、每次月考進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，全改全評(píng)；

4、穿插作文訓(xùn)練；

5、內(nèi)容安排：

每專題安排7節(jié)課（一周時(shí)間）完成。

第一周：正確運(yùn)用常見(jiàn)的.修辭方法選用、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、 擴(kuò)展語(yǔ)句壓縮語(yǔ)段、 仿用句式選用、變換句式、正確使用熟語(yǔ)。

主講人：

第二周：辨析并修改病句、 文言實(shí)詞、文言虛詞

主講人：

第三周：文言句式、文言翻譯、篩選信息、分析綜合

主講人：

第一次高考模擬考試

第四周：古詩(shī)歌鑒賞

主講人：

第五周：現(xiàn)代文閱讀

主講人：

第六周：總復(fù)習(xí)，?？谑懈呖颊{(diào)研考試（第二次高考模擬考試）

第二階段：高三語(yǔ)文第三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

經(jīng)過(guò)第一、二輪復(fù)習(xí)以后，學(xué)生就基本進(jìn)入沖刺復(fù)習(xí)階段，在這一階段，應(yīng)該在前一段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，集中精力，加大力度，搞好針對(duì)性及補(bǔ)救性復(fù)習(xí)，不讓學(xué)生留下知識(shí)漏洞和盲點(diǎn)，為此，經(jīng)過(guò)全組同仁研究，特制訂以下計(jì)劃：

一、復(fù)習(xí)時(shí)間：

20xx年4月11日——5月31日

6月1日——6月6日：學(xué)生自習(xí)，教師答疑。

二、計(jì)劃及安排：套題訓(xùn)練及補(bǔ)救練習(xí)

第7周安排

自習(xí)背誦1——6冊(cè)默寫(xiě)內(nèi)容

金太陽(yáng)語(yǔ)文綜合題考試，審題人：劉欣慧、陸秀琴，試卷評(píng)講

補(bǔ)救練習(xí)評(píng)講

語(yǔ)文綜合自測(cè)一套（學(xué)生自評(píng)）

第8周安排：

金太陽(yáng)語(yǔ)文綜合題考試（第三次高考模擬考試），審題人：陳婷婷、史華瑋

試卷評(píng)講

補(bǔ)救練習(xí)評(píng)講

語(yǔ)文綜合自測(cè)一套（學(xué)生自評(píng)）

第9周安排

海口市高考調(diào)研考試2（第四次高考模擬考試），試卷評(píng)講

語(yǔ)文綜合自測(cè)一套（學(xué)生自評(píng)）

第10周安排：

金太陽(yáng)語(yǔ)文綜合題考試，審題人：林惠、黃蘭，試卷評(píng)講

補(bǔ)救練習(xí)評(píng)講

語(yǔ)文綜合自測(cè)一套（學(xué)生自評(píng)）

第11周安排：

金太陽(yáng)語(yǔ)文綜合題考試（第五次高考模擬考試），審題人：韓莉萍、陳春花

試卷評(píng)講

補(bǔ)救練習(xí)評(píng)講

語(yǔ)文綜合自測(cè)一套（學(xué)生自評(píng)）

第12周安排：

第六次高考模擬考試（外校題），試卷評(píng)講

補(bǔ)救練習(xí)評(píng)講

語(yǔ)文綜合自測(cè)一套（學(xué)生自評(píng)）

第13周安排：

金太陽(yáng)語(yǔ)文綜合題考試（第七次高考模擬考試），審題人：劉欣慧、陸秀琴，試卷評(píng)講

補(bǔ)救練習(xí)評(píng)講

語(yǔ)文綜合自測(cè)一套（學(xué)生自評(píng)）

三、要求及其它

（一）研讀考綱。《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是大家復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。大家解讀考試大綱時(shí)，除要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容外，更應(yīng)該關(guān)注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對(duì)高考試卷的長(zhǎng)度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。

（二）回歸課本。高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生“運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的思想一直都沒(méi)有變化。學(xué)過(guò)的知識(shí)究竟有哪些？這就需要大家把散落在課本中的知識(shí)整理清楚，尤其是容易得分的背誦默寫(xiě)部分。

（三）看糾錯(cuò)本。把糾錯(cuò)本中的錯(cuò)誤按基礎(chǔ)、文言、閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用等分別歸類，把錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

（四）準(zhǔn)備作文。作文占了語(yǔ)文試卷相當(dāng)?shù)谋戎?，如何才能在作文時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出自己的特色？復(fù)習(xí)沖刺階段，大家就要有意識(shí)地進(jìn)行幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

（1）梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語(yǔ)言、體裁上尋找自己的特色。新材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，其最大的好處，就是給考生提供了揚(yáng)長(zhǎng)避短的空間。大家可以根據(jù)讀過(guò)的書(shū)，看過(guò)的精彩文章，有過(guò)的獨(dú)特經(jīng)歷，聽(tīng)過(guò)的心動(dòng)的事，有過(guò)的好的構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫(xiě)自己擅長(zhǎng)的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來(lái)，按道德、親情、成長(zhǎng)等分類，做好素材的儲(chǔ)備。

（2）從不同的角度設(shè)計(jì)幾個(gè)不同話題，做一些用相同材料寫(xiě)不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫(xiě)出自己的閃光點(diǎn)。

（3）錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內(nèi)容、形式、語(yǔ)言等方面，仔細(xì)推敲分析，做好迎考的準(zhǔn)備。

（4）注意對(duì)審題能力的培養(yǎng)。在高考作文題目放開(kāi)的時(shí)候，考生尤其要仔細(xì)地審題，對(duì)題目?jī)?nèi)容了解得越透徹，寫(xiě)出的文章就越有分量。

（五）做真題。最后階段，大家應(yīng)該選做一些近3年的高考真題，以便進(jìn)一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測(cè)一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。

（六）背誦名篇名句整理

高考雖然迫在眉睫，但復(fù)習(xí)仍需貼近考綱、教材和自己的實(shí)際。只要扎實(shí)靈活，科學(xué)得法，沖刺就能事半功倍，取得理想的效果。

高三教案語(yǔ)文必修下冊(cè) 篇5

教學(xué)內(nèi)容

《陳情表》是出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修5第二單元的一篇略讀課文。這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代抒情散文，主要目的是領(lǐng)略“辭”“序”“表”等不同的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味，讓學(xué)生在體會(huì)文章思想情感的基礎(chǔ)上，掌握借助背景材料來(lái)分析理解作品的鑒賞方法。

這篇文章是李密向晉武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就職”“乞終養(yǎng)”的想法。朝廷征召，李密作為蜀漢舊臣，如不應(yīng)召，則有自矜名節(jié)、不與朝廷合作之嫌。但相依為命的祖母老邁，又不能遠(yuǎn)離出仕。李密本著以情動(dòng)人的目的，從法、理、情等不同角度，層層推進(jìn)，悉心說(shuō)服武帝體恤下情。結(jié)果武帝不僅同意他的請(qǐng)求，還“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。本文是學(xué)習(xí)“動(dòng)之以情，曉之以理”抒情技巧的典型范例，同時(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)“忠”“孝”含義的認(rèn)識(shí)，完善自我人格，提升人生境界。

學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)前四個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的閱讀淺易文言文的基礎(chǔ)，能借助注釋和工具書(shū)，大體讀懂文章內(nèi)容；基本學(xué)會(huì)梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞以及句式的意義或用法。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生一般能感知文章的主旨，并會(huì)受到形象、生動(dòng)的語(yǔ)言的感染。但文章古今異義詞很多，雖有注釋，仍會(huì)給學(xué)生閱讀造成障礙。理解本文縝密的構(gòu)思、委婉的表達(dá)以及古人寧可不做官也要奉養(yǎng)長(zhǎng)輩的“孝情”則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

指導(dǎo)思想

一、依據(jù)課標(biāo)的精神和要求制定教學(xué)目標(biāo)，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。正確理解教材的編排意圖，“用教材教”，利用這個(gè)素材和思路，達(dá)到課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、教學(xué)應(yīng)突出本文的語(yǔ)文科特點(diǎn)：文言文、文學(xué)作品、略讀課文。注重課文整體把握和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生能力的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥的作用，并利用班級(jí)多媒體提高課堂效率。

三、閱讀鑒賞，“讀”是“賞”的前提。特?cái)M本文的教學(xué)方法為：自主（自學(xué)）——討論（小組學(xué)）——交流（師生學(xué)）。課前預(yù)習(xí)要求為：

1、結(jié)合頁(yè)下注，疏通文意。

2、思考文章內(nèi)容（寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？為什么這么寫(xiě)？）。學(xué)生如果預(yù)習(xí)不深入，就可能缺乏情感體驗(yàn)和思想感悟，就難以達(dá)到有價(jià)值的表達(dá)和交流。為拓展學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，特預(yù)設(shè)一些輔助性討論問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)知目標(biāo)

1、重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)。

2、“表”的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味。

二、能力目標(biāo)

1、通過(guò)自主探究、小組討論、師生交流，學(xué)習(xí)以情動(dòng)人的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

2、通過(guò)誦讀，豐富文言語(yǔ)感，提高誦讀能力。

三情感目標(biāo)

了解以情動(dòng)人的重要性，理解“忠”“孝”的含義。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合作者的身世和作品的時(shí)代背景，解讀作者之“情”，體會(huì)本文“悲惻動(dòng)人”的原因。

難點(diǎn)：理解本文多角度、層層深入的陳述方式，體會(huì)情之深，理之透；理解“忠”“孝”的含義。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、鑒賞文章的思想情感和行文思路。

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)與解題

初中時(shí)，我們學(xué)習(xí)過(guò)諸葛亮的《出師表》。千百年來(lái)，人們常把它和李密的《陳情表》并提。原因何在？這節(jié)課讓我們一塊走進(jìn)《陳情表》探個(gè)究竟。

“表”是古代奏章的一種，《文心雕龍章表》中說(shuō)，“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異”?！氨怼边@種文體一般以向皇帝陳情為內(nèi)容，如《出師表》。

（解說(shuō)：有關(guān)作者和背景知識(shí)，可根據(jù)需要，適時(shí)穿插。）

二、預(yù)習(xí)檢查

1、基礎(chǔ)知識(shí)（展示投影，學(xué)生思考回答后，教師予以相應(yīng)的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥）

（1）注意下列加點(diǎn)字的讀音

終鮮兄弟、外無(wú)期功強(qiáng)近之親、除臣洗馬、四十有四

（2）翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

慈父見(jiàn)背、舅奪母志、晚有兒息、形影相吊、察臣孝廉、舉臣秀才、除臣洗馬、不衿名節(jié)、聽(tīng)臣微志、拜表以聞

（解說(shuō)：了解學(xué)情，夯實(shí)基礎(chǔ)。正音目的在于加深學(xué)生對(duì)因義定音的認(rèn)識(shí)，并為誦讀作準(zhǔn)備。詞義解釋注意新舊知識(shí)的聯(lián)系拓展，如聯(lián)系《孔雀東南飛》中“見(jiàn)”的用法；聯(lián)系“媳”的造字法理解“息”的'義項(xiàng)。）

三、分組討論

要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，默讀全文。然后分組討論：

1、疑難文句。

2、文章內(nèi)容：“陳”了哪些情？是如何“陳”的？為什么要“陳”這些情？

（教師巡行，傾聽(tīng)。）

四、全班交流

1、針對(duì)上述討論內(nèi)容，各小組選派代表匯報(bào)結(jié)果，展示其個(gè)性化解讀。

2、教師對(duì)交流結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

3、教師用多媒體逐層展示“板書(shū)”，進(jìn)行小結(jié)（見(jiàn)“板書(shū)設(shè)計(jì)”），并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)本文“動(dòng)之以情，曉之以理”的表達(dá)技巧：要想讓別人真正體諒自己，聽(tīng)從自己，必須先動(dòng)之以深情，而后才能喻之以大義。

五、學(xué)生有感情的自由誦讀課文，體會(huì)作品的情感。

六、作業(yè)布置

1、《晉書(shū)·李密傳》中說(shuō)，武帝讀完《陳情表》后贊嘆道：“士之有名，不虛然哉！”請(qǐng)你站在武帝的角度，談?wù)劚疚纳钌畲騽?dòng)他的原因。

2、整理文中的古今異義詞、虛詞“以”的意思用法。

3、熟讀背誦課文。

（解說(shuō)：作業(yè)1變換角度設(shè)問(wèn)，訓(xùn)練分析、綜合、應(yīng)變能力，深化對(duì)文本的理解，力求突破重難點(diǎn)；2、3為識(shí)記之用。）

附：輔助性討論問(wèn)題：

（根據(jù)學(xué)生討論交流的情況決定是否使用和使用方式。）

1、李密申述祖母需要自己終養(yǎng)的理由有哪些？

（文中概括性的語(yǔ)句是：臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。）

（1）對(duì)己恩深。

（2）境況凄涼。

（3）供養(yǎng)無(wú)主。

（4）孝乃人之本性。

（解說(shuō)：引導(dǎo)解讀作者多方陳述之“孝情”。）

2、假設(shè)你是晉武帝，正與李密面談，李密直接提出盡孝的請(qǐng)求，你會(huì)答應(yīng)他嗎？

不會(huì)。晉武帝建立新晉，希望招攬人才，收買(mǎi)人心，而李密卻欲“徇私情”，不“報(bào)國(guó)恩”。自古“忠孝不能兩全”，為什么不舍孝而全忠呢？何況既然要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來(lái)做官呢？是不是“矜守名節(jié)”，不與新朝合作呢？

（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)作品閱讀鑒賞時(shí)，應(yīng)結(jié)合作者的身世和作品的時(shí)代背景知人論世，體會(huì)文章的思想內(nèi)容和行文思路。）

3、對(duì)李密來(lái)說(shuō)，祖母老邁，自然不當(dāng)遠(yuǎn)仕；但得罪圣上又會(huì)招來(lái)不測(cè)。在這樣一個(gè)兩難的境地里，言辭不可不慎。只表達(dá)“孝”情顯然是不夠的，那么，李密是如何說(shuō)服晉武帝的呢？

（1）開(kāi)篇痛陳凄苦身世，把對(duì)方帶進(jìn)悲愴酸楚的環(huán)境氛圍之中，以激起人皆有之的惻隱之心。

（2）對(duì)朝廷的征召表達(dá)隕首難報(bào)的感激之情，討取歡心。

（3）用晉提出的“以孝治天下”的治國(guó)綱領(lǐng)為自己“辭不赴命”辯護(hù)，為“終養(yǎng)”找出一個(gè)響亮的“法”據(jù)。

（4）直陳“少仕偽朝”之事實(shí)，剖白心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓”，表白無(wú)意抗旨，讓晉武帝消除疑慮，明白自己的忠心，排除不愿出仕的政治因素。

（5）以祖母病篤慘境打動(dòng)晉武，讓他明了祖母病重是自己不能出仕的唯一原因。

（6）以年齡對(duì)比的方式說(shuō)明盡節(jié)日長(zhǎng)，報(bào)劉日短，從而提出先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，使“理”更加周全。

（7）以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”起誓動(dòng)情。

（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解本文層層深入“動(dòng)之以情，曉之以理”的表達(dá)技巧）

高三教案語(yǔ)文必修下冊(cè) 篇6

一、學(xué)術(shù)條件分析

我教的高三9班和10班，都是學(xué)校的普通班。大多數(shù)學(xué)生成績(jī)差，語(yǔ)言基礎(chǔ)差。最尷尬的是，有些同學(xué)根本不把語(yǔ)文當(dāng)一回事，普遍有鄙視語(yǔ)文的想法。他們很少在自習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有時(shí)間考慮課外閱讀，導(dǎo)致閱讀水平提高不佳，知識(shí)面狹窄，思維閉塞，張文空虛。

二、教學(xué)理念

1、研究考試大綱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試須知，認(rèn)真做了近十年的語(yǔ)文試題，試圖找到一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并及時(shí)實(shí)施。

2、專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、展培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和彌補(bǔ)差生工作，實(shí)行分層教學(xué)。針對(duì)不同的學(xué)生，采用“區(qū)別對(duì)待、分層教學(xué)、全民參與”的教學(xué)方法。

4、實(shí)施問(wèn)題教學(xué)提高教學(xué)效率。教學(xué)中要抓住學(xué)生的問(wèn)題，目的明確，突出實(shí)效。

三、具體措施和注意問(wèn)題：

我們希望以最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間換取效率。

1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)年計(jì)劃表的內(nèi)容，根據(jù)高考試卷的結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。本學(xué)期完成的第一階段如下：先《三維》古詩(shī)文，先上課再下課，先基礎(chǔ)再拓展；立體文章專項(xiàng)閱讀練習(xí)和文選專項(xiàng)練習(xí)；三維基礎(chǔ)知識(shí)語(yǔ)言應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)。

2、精心為學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練題，力求舉一反三，提高效率。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律、問(wèn)題解決規(guī)律和問(wèn)題解決方法，特別是在梳理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練時(shí)，教師不僅要讀出答案，還要對(duì)習(xí)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)解決學(xué)生的主要實(shí)際問(wèn)題，告訴學(xué)生提問(wèn)者的意圖、目的和常用方法，幫助學(xué)生理清思路，教會(huì)他們解決問(wèn)題的'方法。

4、語(yǔ)文靠積累，能力的提高不是一蹴而就的。忙碌的學(xué)生中，學(xué)生總是忽視語(yǔ)文。為了贏得課外時(shí)間，老師應(yīng)該嚴(yán)格檢查，確保學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中有時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。沒(méi)有足夠的“量”閱讀積累，不可能通過(guò)試題訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。所以各種文體的閱讀貫穿整個(gè)初三復(fù)習(xí)。眾所周知，提高學(xué)生的閱讀水平可以提高他們的語(yǔ)文能力，促進(jìn)他們的寫(xiě)作。而且高考閱讀也不輕，做好閱讀是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

6、按照《大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何解決問(wèn)題，告訴學(xué)生提問(wèn)者慣用的手法，如花從木，無(wú)中生有，偷換思路，采取偏科措施，扭曲思路，漏條件等等。要特別注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進(jìn)行分析、綜合、推斷，使字面上寫(xiě)的內(nèi)容清晰但不透明?？朔W(xué)生答題時(shí)只能抄原文，不知道如何提取和組合原文的問(wèn)題。

7、這學(xué)期語(yǔ)文要加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，練習(xí)速度和能力，通過(guò)訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

8、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周?chē)l(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。

9、寫(xiě)作方面，解決學(xué)生“巧婦無(wú)米”之難，積累寫(xiě)作素材；抓好審題立意，避免偏題離題；根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫(xiě)作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問(wèn)題。

高三教案語(yǔ)文必修下冊(cè) 篇7

從容說(shuō)課

《鴻門(mén)宴》是《史記》的名篇，又是我國(guó)古代史傳文學(xué)的典范作品。它描寫(xiě)的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為了爭(zhēng)奪農(nóng)民起義軍勝利成果而首次展開(kāi)的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政 治斗爭(zhēng)。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，塑造了多個(gè)性格鮮明、栩栩如生的人物形象，如項(xiàng)羽、劉邦、范增、項(xiàng)伯等。認(rèn)識(shí)這些文學(xué)形象，把握他們的性格特點(diǎn)是學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵。文章還描繪了許多富有戲劇性的難忘場(chǎng)面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。

本文是中學(xué)語(yǔ)文教材中最長(zhǎng)的文言文之一，語(yǔ)言現(xiàn)象及詞匯都極為豐富，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言特殊句式，常見(jiàn)的實(shí)詞活用現(xiàn)象以及積累文言詞語(yǔ)的良好素材。這是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。

本文為講讀課，文字淺易，故事情節(jié)曲折引人，學(xué)生對(duì)這段歷史又比較熟悉，結(jié)合注釋?xiě)?yīng)該能讀懂大意，不需要逐句翻譯。因此本文準(zhǔn)備采用表演法、合作學(xué)習(xí)法、歸納法、朗讀法等教學(xué)方法，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們通過(guò)自己的努力了解情節(jié)，學(xué)習(xí)字詞句。然后針對(duì)學(xué)生的疑難，教師加以點(diǎn)撥、歸納。在此基礎(chǔ)上討論人物形象的塑造。

擬定三課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)設(shè)想：簡(jiǎn)介作者，聽(tīng)課文錄音，根據(jù)注釋初步疏通課文內(nèi)容；看課本劇表演，熟悉故事情節(jié)。通過(guò)學(xué)生討論“演員”的表演是否到位來(lái)分析人物形象。

第二課時(shí)：

教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中，熟悉課文內(nèi)容，把握人物形象，穿插帶講重要字詞、句式。

第三課時(shí)：

教學(xué)設(shè)想：總結(jié)寫(xiě)作特色，自己歸納課文字詞、句式。

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解司馬遷與《史記》。

2.學(xué)習(xí)文言字詞句，掌握通假字，歸納多義詞，了解句式的特點(diǎn)。

3.分析人物形象，把握人物性格對(duì)歷史的影響。

過(guò)程與方法

1.合作學(xué)習(xí)，了解《史記》的相關(guān)內(nèi)容及故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，歸納、整理常見(jiàn)的文言字詞和句式。

2.探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)把握人物形象的方法和學(xué)會(huì)初步評(píng)價(jià)人物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生學(xué)習(xí)了解人物個(gè)性與歷史之間的緊密關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

積累和歸納常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)和句式。

教學(xué)難點(diǎn)

在矛盾沖突中把握人物形象。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、錄音機(jī)

課時(shí)安排

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

［導(dǎo)入］

師：《霸王別姬》的故事大家多少有所耳聞，項(xiàng)羽被劉邦打敗，在垓下與自己的愛(ài)姬話別，寫(xiě)下這首楚辭體的詩(shī)歌《垓下歌》。它的大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切：過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”大家一起來(lái)讀一下這首詩(shī)，感受一下這位悲劇英雄的末路之痛。

【學(xué)生齊讀、理解?！?/p>

垓下歌

項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

師：對(duì)于項(xiàng)羽的失敗，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，但鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽轉(zhuǎn)勝為敗的一個(gè)起點(diǎn)卻是歷史公認(rèn)的事實(shí)。秦末，“天下苦秦久矣”，公元前20XX年陳勝、吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前20XX年12月，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。關(guān)于這段歷史，史書(shū)多有記載，而我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)自于司馬遷所著的《史記》。哪位同學(xué)可以幫大家回顧一下關(guān)于作家、著作的一些知識(shí)？

生：司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)人，偉大的.史學(xué)家、文學(xué)家和思想家?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約三千年的歷史。共五十二萬(wàn)六千五百字。全書(shū)一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書(shū)。

師：很好，魯迅先生曾對(duì)《史記》給予了很高的贊譽(yù)，他怎么說(shuō)的？

生：魯迅稱它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

師：對(duì)！這句話意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。所以我們學(xué)習(xí)本文不但是了解這段歷史，還要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、賞析作者塑造人物、構(gòu)思精彩的文學(xué)表現(xiàn)手法。接下來(lái)我們先聽(tīng)聽(tīng)全文的朗讀，一方面注意讀音；另一方面再熟悉一下故事情節(jié)。

［推進(jìn)新課］

創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)

【學(xué)生聽(tīng)全文錄音，教師巡堂?！?/p>

師：錄音聽(tīng)完了，哪位同學(xué)可以把本文要異讀的字點(diǎn)出來(lái)？

生：破音異讀有：沛公欲王關(guān)中（wàng）、道芷陽(yáng)間行（jiàn）；通假異讀有：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”）、要項(xiàng)伯（通“邀”）、令將軍與臣有郤（通“隙”）、愿伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）、旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（通“早”）。

師：為了將大家更好地帶入故事，更深入地認(rèn)識(shí)文中的一個(gè)個(gè)人物形象，我們班的幾位同學(xué)在課前排演了一出《鴻門(mén)宴》，請(qǐng)大家一起觀賞。希望在座的能給幾位同學(xué)一些評(píng)價(jià)，看誰(shuí)對(duì)自己的角色把握得更準(zhǔn)確。現(xiàn)在有請(qǐng)幾位演員上場(chǎng)，大家掌聲歡迎。

【學(xué)生表演?！?/p>

師：很好，大家再次掌聲鼓勵(lì)！

【學(xué)生鼓掌?！?/p>

師：剛才的表演很精彩，相信大家對(duì)故事情節(jié)更加清楚了。整個(gè)故事有張有弛，跌宕起伏。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最為精彩的部分？

生：我覺(jué)得劉邦定計(jì)一節(jié)非常精彩。劉邦在緊急情況之下，急中生智，以拉攏項(xiàng)伯為契機(jī)，扭轉(zhuǎn)了自己非常被動(dòng)的處境。

生（另一生）：我最喜歡鴻門(mén)宴上的緊張暗斗。因?yàn)樗麨檠鐣?huì)，實(shí)際上處處暗藏殺機(jī)，氣氛非常緊張。在這場(chǎng)宴會(huì)上，幾次刺殺幾近得手，但又總是在半路上殺出個(gè)程咬金，令人冒一身冷汗。

師：的確如此，宴會(huì)上的幾番交戰(zhàn)被司馬遷寫(xiě)得游刃有余，三起三落，扣人心弦?，F(xiàn)在我們用一個(gè)曲線圖來(lái)更為詳細(xì)地描繪一下，曲線我已經(jīng)畫(huà)好，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上了用四字短語(yǔ)分別概括這幾個(gè)情節(jié)。

生：我來(lái)。

【一生填寫(xiě)，其他人思考?！?/p>

師：很好！宴會(huì)上，從“范增舉玦”以示殺掉劉邦到“項(xiàng)羽不應(yīng)”是第一回合；從“項(xiàng)莊舞劍”借機(jī)行刺到“項(xiàng)伯翼蔽”保護(hù)劉邦是第二回合；再?gòu)摹胺畤堦J帳”到“項(xiàng)王款待”是第三個(gè)回合。每一回合精彩紛呈，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物也便躍然紙上。下面請(qǐng)大家以四人小組為單位，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)剛才的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。剩下的10分鐘請(qǐng)各組準(zhǔn)備好發(fā)言稿，下節(jié)課發(fā)言。

課堂小結(jié)

師：本節(jié)課我們主要是了解了本文的相關(guān)文學(xué)知識(shí)和把握了故事的情節(jié)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)重點(diǎn)賞析人物形象。

布置作業(yè)

師：今天的作業(yè)是完成書(shū)面翻譯！

板書(shū)設(shè)計(jì)

鴻門(mén)宴

高三教案語(yǔ)文必修下冊(cè) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧并鞏固高三語(yǔ)文課程的核心知識(shí)點(diǎn)，如文言文、現(xiàn)代文閱讀、作文等。

2、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，包括閱讀理解、分析評(píng)價(jià)、寫(xiě)作表達(dá)等。

3、幫助學(xué)生熟悉高考語(yǔ)文的題型和解題技巧，為高考做好準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：文言文實(shí)詞、虛詞的積累與運(yùn)用，現(xiàn)代文閱讀中的信息篩選與整合，作文素材的積累與運(yùn)用。

2、難點(diǎn)：文言文的理解與翻譯，現(xiàn)代文閱讀中深層含義的挖掘，作文的創(chuàng)新與深度。

教學(xué)方法：

講授法、討論法、練習(xí)法、案例分析法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、高考語(yǔ)文真題和模擬題、相關(guān)閱讀材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

二、文言文復(fù)習(xí)（20分鐘）

1、復(fù)習(xí)文言文實(shí)詞、虛詞的用法和含義，通過(guò)具體例句進(jìn)行說(shuō)明。

2、講解文言文句式的特點(diǎn)和翻譯技巧，如判斷句、省略句、被動(dòng)句等。

3、選取經(jīng)典文言文段落進(jìn)行閱讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯和理解。

三、現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)（20分鐘）

1、講解現(xiàn)代文閱讀的基本步驟和技巧，如整體把握、信息篩選、深層含義挖掘等。

2、選取高考真題或模擬題中的現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題和分析。

3、針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解和答疑。

四、作文復(fù)習(xí)（20分鐘）

1、回顧高考作文的基本要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)作文的審題、立意、選材和表達(dá)。

2、講解不同類型作文的寫(xiě)作技巧和方法，如記敘文、議論文、說(shuō)明文等。

3、選取高考真題或模擬題中的作文題目進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作和修改。

五、練習(xí)鞏固（15分鐘）

1、發(fā)放高考語(yǔ)文真題和模擬題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2、教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決解題過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3、集中講解普遍存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)解題技巧和規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1、總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

2、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和解題技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考、多練習(xí)。

3、布置課后作業(yè)。

高三教案語(yǔ)文必修下冊(cè) 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理高三語(yǔ)文知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。

2、提高學(xué)生閱讀理解能力、寫(xiě)作能力和文學(xué)鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和解題技巧，為高考做好準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練等。

2、難點(diǎn)：文學(xué)鑒賞的深度和廣度，寫(xiě)作的創(chuàng)新性和邏輯性。

教學(xué)方法：

講授法、討論法、練習(xí)法、案例分析法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、高考語(yǔ)文真題和模擬題、相關(guān)文學(xué)作品資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1、簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。

2、介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、古詩(shī)文閱讀復(fù)習(xí)（20分鐘）

1、梳理古詩(shī)文的重要知識(shí)點(diǎn)，如詩(shī)詞鑒賞方法、文言文閱讀技巧等。

2、選取經(jīng)典古詩(shī)文進(jìn)行案例分析，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

3、進(jìn)行古詩(shī)文閱讀練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，并進(jìn)行解答指導(dǎo)。

三、現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)（20分鐘）

1、講解現(xiàn)代文閱讀的方法和技巧，如快速閱讀、信息篩選、理解分析等。

2、選取高考真題或模擬題中的現(xiàn)代文閱讀部分進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨、分析文章結(jié)構(gòu)、解答題目。

3、針對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力。

四、寫(xiě)作訓(xùn)練（20分鐘）

1、講解高考作文的寫(xiě)作要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的創(chuàng)新性和邏輯性。

2、選取近年來(lái)的高考作文題目進(jìn)行模擬訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、構(gòu)思、成文。

3、針對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，提出修改意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1、總結(jié)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

2、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和方法，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多寫(xiě)作、多思考。

3、布置課后作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)題；預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容；自主閱讀文學(xué)作品并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過(guò)古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高了閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，通過(guò)案例分析和練習(xí)鞏固的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、解題思路不清晰等問(wèn)題，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)和練習(xí)。

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