經(jīng)過一番精心策劃幼兒教師教育網(wǎng)編輯今天帶來了令人期待的“采薇教案”。教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點(diǎn)時間咯。?教師們必須完善教案課件，以確保課堂內(nèi)容更加生動。如果您能感受到本文所傳遞出的信息那就是我的目的！

采薇教案 篇1

教材分析：

《采薇》出自《詩經(jīng)小雅》，八年級語文下冊節(jié)選了其中一段?！恫赊薄肥且皇酌鑼懯吺孔渖畹脑?，詩中主要抒寫了兵士們戍邊作戰(zhàn)的艱苦生活及其思鄉(xiāng)之情，課本所選一段則主要寫士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔，痛定思痛而更加悲傷。

設(shè)計(jì)理念：

本著新課程提倡的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識與能力獲得的過程。

學(xué)生分析：

對八年級的學(xué)生，此前接觸了一此古代詩歌，但對古體詩歌了解不多，因而課堂上老師將引導(dǎo)他們，并努力為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧氣氛，調(diào)動他們的積極性和主動性，并且給他們以最充分的表現(xiàn)機(jī)會和最廣闊的施展空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

2、學(xué)生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對文本進(jìn)行鑒賞，能從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞

3、體驗(yàn)家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

教學(xué)過程：

1、新課導(dǎo)入

(從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入。)

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的`海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂?duì)繅衾@，蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧!

2、背景知識(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。)

《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”

師：請同學(xué)們將搜集到的關(guān)于《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”的知識和大家分享

生1：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩歌三百零五篇(詩三百)。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。

生2：根據(jù)音樂的不同， 《詩經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂。“頌”是專門用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，以歌頌為主的詩，共31篇;時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇

生3：“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”

師：同學(xué)們說的非常好， 《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西、河南、山東、湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。《風(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側(cè)面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。

3、學(xué)生朗讀，整體把握

師：請同學(xué)們思考這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

生1：我覺得這首詩歌抒發(fā)了戍邊士兵的思鄉(xiāng)之情。

生2：這首詩表現(xiàn)了士兵們的悲傷心情。

師：詩中的地點(diǎn)是?

生：歸鄉(xiāng)途中。

師：誰能再說說?

生3：這首詩主要寫士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔，痛定思痛而更加悲傷。

4、自主學(xué)習(xí)

師：下面請同學(xué)們疏通詞句，掌握主要內(nèi)容。

(教師請三名同學(xué)疏通詞句，從而使學(xué)生了解文意)

想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

5、合作探究

(讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同方法去讀去看，答錯了不批評，然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。)

師：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。你是怎樣理解的?

生1：“楊柳依依”句回首往事，“依依”寫出了柳枝隨風(fēng)搖曳之狀。

生2：這一句也表現(xiàn)出戍卒對家鄉(xiāng)依依難舍的眷戀之情。

師：說的很好。

生3：“雨雪霏霏”句抒發(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情。

師：天氣怎么樣?

生4：不好，下雨，下雪。

師：陰霾的天氣，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。

師：古人對這兩句詩做出了高度的評價，你們知道他們是怎樣評價的嗎?

生5：劉義慶《世說新語?文學(xué)》：“謝公(謝安)因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏(謝玄)稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?/p>

生6：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶?”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>

生7：清人王夫之在論《詩經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?/p>

師評：一以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛;二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感;四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實(shí)悲;五語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。

師：其他幾句呢?

生8：“行道遲遲”一句書寫了戍卒歸程之艱難及其心力交瘁的境況。

生9：最后一句：“我心傷悲，莫知我哀”，直抒胸臆。抒發(fā)了悲痛的心情。

師：前三句既是寫景寫境，又是抒情，融情于景，寓情于境，情與景與境交融，相映成輝。

6、探究藝術(shù)特色

巧用疊字疊句，或抒憂憤感情，或描摹事物狀態(tài)，或繪自然景物的特征，都非常準(zhǔn)確優(yōu)美，富有形象性和表現(xiàn)力，聲調(diào)和諧，增添了語言的藝術(shù)魅力。

7、交流延伸

⑴寫一首詩或一段文字，表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。

⑵將你的詩先在小組交流，修訂后，再在全班交流。

⑶課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

拓展閱讀：采薇原文與翻譯

采薇原文

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟用，玁狁之故。

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘!

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家!

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟用。憂心孔疚，我行不來!

采薇翻譯

采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。

彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷!

什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!

駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘!

駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，兵士掩護(hù)也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!

昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

回想當(dāng)初出征時，楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會!

采薇教案 篇2

教材分析：

《采薇》出自《詩經(jīng)小雅》，八年級語文下冊節(jié)選了其中一段?！恫赊薄肥且皇酌鑼懯吺孔渖畹脑姡娭兄饕銓懥吮總兪呑鲬?zhàn)的艱苦生活及其思鄉(xiāng)之情，課本所選一段則主要寫士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔，痛定思痛而更加悲傷。

設(shè)計(jì)理念：

本著新課程提倡的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識與能力獲得的過程。

學(xué)生分析：

對八年級的學(xué)生，此前接觸了一此古代詩歌，但對古體詩歌了解不多，因而課堂上老師將引導(dǎo)他們，并努力為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧氣氛，調(diào)動他們的積極性和主動性，并且給他們以最充分的表現(xiàn)機(jī)會和最廣闊的施展空間。

教學(xué)目標(biāo)：

2、學(xué)生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對文本進(jìn)行鑒賞，能從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞

3、體驗(yàn)家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂?duì)繅衾@，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧！

2、背景知識（該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。）

《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”

師：請同學(xué)們將搜集到的關(guān)于《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”的知識和大家分享

生1：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。

生2：根據(jù)音樂的不同，?《詩經(jīng)》可分為《?風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂?！绊灐笔菍ｉT用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，以歌頌為主的詩，共31篇；時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇

生3：“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”

師：同學(xué)們說的非常好， ?《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西、河南、山東、湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌?！讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側(cè)面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。

生3：這首詩主要寫士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔，痛定思痛而更加悲傷。

想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

（讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同方法去讀去看，答錯了不批評，然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。）

師：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。你是怎樣理解的？

生1：“楊柳依依”句回首往事，“依依”寫出了柳枝隨風(fēng)搖曳之狀。

生2：這一句也表現(xiàn)出戍卒對家鄉(xiāng)依依難舍的眷戀之情。

師：陰霾的天氣，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。

師：古人對這兩句詩做出了高度的評價，你們知道他們是怎樣評價的嗎？

生5：劉義慶《世說新語文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?/p>

生6：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>

生7：清人王夫之在論《詩經(jīng)小雅采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?/p>

師評：一以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛；二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實(shí)悲；五語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。

生8：“行道遲遲”一句書寫了戍卒歸程之艱難及其心力交瘁的境況。

生9：最后一句：“我心傷悲，莫知我哀”，直抒胸臆。抒發(fā)了悲痛的心情。

師：前三句既是寫景寫境，又是抒情，融情于景，寓情于境，情與景與境交融，相映成輝。

巧用疊字疊句，或抒憂憤感情，或描摹事物狀態(tài)，或繪自然景物的特征，都非常準(zhǔn)確優(yōu)美，富有形象性和表現(xiàn)力，聲調(diào)和諧，增添了語言的藝術(shù)魅力。

⑴寫一首詩或一段文字，表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。

⑵將你的詩先在小組交流，修訂后，再在全班交流。

⑶課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

采薇教案 篇3

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，從詩經(jīng)中走來的男子豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。

今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦《采薇》這古老的歌謠！

《采薇》選自《詩經(jīng)小雅》，是西周后期作品。當(dāng)時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復(fù)雜的多元感情。 今天我們就要走進(jìn)他們的情感世界。

1．這首詩的主要內(nèi)容是什么？

這首詩是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時的苦況，

請同學(xué)記齊讀。

誦讀提示：《詩經(jīng)》基本上是四言詩，節(jié)奏為“二二”式。讀起來有一種音樂的和諧之美，我們不僅要把握詩歌外在的音樂節(jié)奏,更要把握內(nèi)在的情感節(jié)奏.下面先由老師給大家讀一遍吧！請大家注意體會這位戰(zhàn)士的情感變化.

剛才老師在誦讀的時候,同學(xué)們體會到了感情的變化嗎?走進(jìn)任何一篇詩經(jīng)的作品,我們總會被種種情思所纏繞,這首采薇也不例外,請同學(xué)找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò).

一開篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時這位戰(zhàn)士身在何方,又為何而悲?

借景抒情—意象 薇(如何用薇來表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)

重章疊唱: 當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。

戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時他又身在何方?為何而壯?

為何而壯: 打勝仗(一月三捷)（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的.高大強(qiáng)壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備， “一日三捷”是用數(shù)字的對舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。）

提示：（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。

（2）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”

所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？歸家的喜悅因?yàn)閷胰俗陨砻\(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.

為何而壯:追憶過去，痛定思痛（當(dāng)初離家時的場景，如今回家的艱難）

1．借景抒情。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染昔日上路時的依依不惜，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，含蓄深永，味之無盡。

3.對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面。

同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……

這位不知名的作者,在三千年前,根本不知道電影為何物,但他卻分明是一個優(yōu)秀的導(dǎo)演,能用三個看來簡單,其實(shí)卻很動人的場景,將一個戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心.而我,行走在他的文字間,我就像是一個演員,不,我就是那位戰(zhàn)士.我的手指還有薇的清香,我的眼里也飽含著憂傷.

這樣一首詩,千百年來被人們用同的方式詮釋,用不同的方式紀(jì)念,有人揮毫?xí)鴮?有人深情吟唱,現(xiàn)在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱.我們也來用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)我們的敬意與愛意吧,我有個設(shè)想,將這首采薇的樂曲拍成一部MTV吧,我想按照情感線索分三個鏡頭來拍攝,第一個鏡頭我是這樣安排的:

深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜，不時抬起頭遠(yuǎn)眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，眼中閃爍著一叢烈火：時而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水，時而幻化出戰(zhàn)場的刀光劍影……

接下來的兩個鏡頭,我想請同學(xué)來幫我完成,請大家在音樂聲中來幫我構(gòu)思一下.

評語：1.有景物、有神態(tài)、有心理，很生動的畫面，很豐滿的人物形象

鏡頭二：一樹的棠棣花燦爛地站在戰(zhàn)地邊的路口，軍旗在料峭的風(fēng)中獵獵飄揚(yáng)，戰(zhàn)場上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車昂首而來，士兵們吶喊著奮勇殺敵?？矗≌R的軍隊(duì)，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚。敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！

鏡頭三：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行?；叵氤稣鲿r楊柳的依依不舍，看看回鄉(xiāng)時道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近，可家鄉(xiāng)還是那個可愛的家鄉(xiāng)嗎？

拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。這緩緩的吟唱超越了時空，向我們訴說著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

讓我們在《采薇》的吟唱中再次用目光撫平這位戰(zhàn)士的心傷吧?。R讀）

結(jié)束：

詩三百,思無邪,它是生命最原始的呼喚。古人與我們在時空里隔絕，卻靈魂中相望?！对娊?jīng)》是一座寶藏,希望每一位同學(xué)都能找到屬于自己的財(cái)富！

下課！

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》。被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。

它收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個部分?！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，160篇，是《詩經(jīng)》中的精華部分；“雅”乃宮廷之樂，多為京都一帶朝廷官吏的作品，有“大雅”“小雅”之分，共105篇；“頌”乃廟堂之音，是王侯舉行祭祀或者其它重大典禮時專用的樂歌，共40篇，分為“周頌”“魯頌”“商頌”，合稱三頌。

“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義” “賦”：陳述鋪敘的意思。“比”：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。“興”：借助其他事物作為詩歌的發(fā)端，以引起所要歌唱的內(nèi)容。

二、譯文參考：

⑴ 采薇采薇一把把，薇菜剛剛發(fā)芽。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。

離了親人沒有家，為跟獫狁相廝殺。不得安寧無閑暇，為跟獫狁來廝殺。

⑵ 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。

滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動難定下，沒人把信捎回家！

⑶ 采薇采薇一把把，薇菜長得很挺拔。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。

王室差事沒個罷，想要休息無閑暇。滿懷憂愁真痛苦，生怕從此不回家。

⑷ 什么花兒開得盛？棠棣花開密層層。什么車兒高又大？高大戰(zhàn)車將軍乘。

駕起兵車要出征，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！

⑸ 駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，掩護(hù)兵士也靠它。

四匹馬兒齊步跨，魚皮箭袋雕弓掛。沒有一天不警惕，軍情緊急不卸甲！

⑹ 回想當(dāng)初上征途，楊柳依依隨風(fēng)吹。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。

道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。我心傷感滿腔悲，其中哀痛誰體會！

《十五從軍征》 漢樂府民歌，

十五從軍征，八十始得歸。 道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？

遙看是君家，松柏冢累累。 兔從狗竇入, 雉從梁上飛。

中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作飯，采葵持作羹。

羹飯一時熟，不知飴阿誰？出門東向看，淚落沾我衣。

這首詩的主要內(nèi)容是什么？

采薇教案 篇4

采薇教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1、研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。

(二)過程與方法

1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。

2、從詩歌的時代背景，表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。

3、適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

難點(diǎn)：結(jié)合時代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1、提出預(yù)習(xí)要求。

2、查找與課文相關(guān)的課外資料。

3、確定主題。

1)充分預(yù)習(xí)，提出問題，由組長收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。

2)借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。

通過學(xué)生自己提問的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，通過課前組織解決一般問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時可以把簡單的問題提前處理而不占用課時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

情境導(dǎo)入

《論語》解讀

八佾篇·第三

子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣?！?/p>

1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。

2、認(rèn)真聽老師講解。

3、積極回憶《論語》中寫到《詩經(jīng)》的`相關(guān)條目。

《論語》是高一年級必讀的經(jīng)典，分散在各節(jié)課堂之前講解，能培養(yǎng)學(xué)生每日讀論語的習(xí)慣，同時，通過老師的解讀，更明白經(jīng)典的精髓?？鬃优c《詩經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系，所以，這節(jié)課前解讀《論語》可以作為導(dǎo)入，自然引入課堂。

課文探討

溫故知新

(1)《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。

(2)《采薇》的背景

復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，了解本篇課文的背景。

通過復(fù)習(xí)這些知識，能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識點(diǎn)。

重點(diǎn)探究：戍邊思鄉(xiāng)主題

列出六個題目作為探究臺階：

(1)該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

(2)詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?

(3)前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什么?

(4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?

(5)這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?

(6)你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理?

學(xué)生結(jié)合問題以及自己預(yù)習(xí)的情況展開討論，師生互動，逐步推進(jìn)討論的進(jìn)程。

學(xué)生可以暢談自己的獨(dú)特理解，并深入感知本文主人公復(fù)雜的心理。

重點(diǎn)研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

通過教師設(shè)計(jì)小問題的方式引導(dǎo)學(xué)生如何由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究問題。

了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

延伸探究：邊關(guān)思鄉(xiāng)( 征戰(zhàn)不歸，身不由己的天涯羈旅)

柳中庸《征人怨》

李益《從軍北征》

范仲淹《漁家傲》

李白的《關(guān)山月》

高適《塞上聽吹笛》

學(xué)生重在朗讀體會，學(xué)習(xí)一些鑒賞技巧，同時，學(xué)會知識遷移，運(yùn)用所學(xué)的知識探究類似主題的詩歌。

適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。

通過同一主題相關(guān)詩歌的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識積累，同時喚起學(xué)生的比較閱讀的意識，了解邊塞詩歌的特點(diǎn)。同時，通過縱向比較，可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史思辯意識，更深入地了解家園之思的文化內(nèi)涵。

本文其他可行性探究引導(dǎo)：

文本探究：翻譯改寫 概括每章內(nèi)容 第六章解讀 藝術(shù)特點(diǎn) 本詩主題

拓展性探究：

1、《詩經(jīng)》戰(zhàn)爭詩探究

2、文化背景探究(中國古代農(nóng)耕文化對戰(zhàn)爭的影響)

3、意象的探究(植物或以采摘植物的行為作為思念意象)

學(xué)生重在初步了解探究內(nèi)容，可以在課后進(jìn)行小組協(xié)作探究。

旨在示范，引導(dǎo)。

示范一篇文章可以從多個角度去解讀，可以從深度考慮，亦可從廣度考慮?！对娊?jīng)》作為詩歌的一大源頭，可研究的內(nèi)容很多，此內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的簡單指導(dǎo)，以引起部分學(xué)生深入研究的興趣。

課堂小結(jié)

教師總結(jié)歸納：

邊塞征戰(zhàn)詩，描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)樂觀豪邁、相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯渾厚，筆勢豪放。

與教師一起回顧，總結(jié)。

旨在給學(xué)生一個明確的知識點(diǎn)。

布置作業(yè)：“半個百姓半個兵，半碗黃沙半碗風(fēng)，多少將士思鄉(xiāng)夢，盡在萬古荒原中。”——烏魯木齊“西北邊境第一連”

拓展閱讀：采薇原文及翻譯

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁(xiǎnyǔn)之故。不遑啟居，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬(gǔ)，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來!

彼爾維何?維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。

駕彼四牡，四牡骙骙(kuí)。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒?玁狁孔棘!

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨(yù)雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

詩意解釋

采薇菜啊采薇菜，薇菜已經(jīng)發(fā)了芽。

說歸家啊道歸家，一年又快過完啦。

沒有妻子沒成家，只因和玁狁把仗打。

沒有空閑難休息，要和玁狁(xian yun)去廝殺。

采薇菜啊采薇菜，采那薇菜柔嫩芽。

說歸家啊道歸家，愁思不已亂如麻。

憂心忡忡如火燒，又饑又渴日難熬。

駐地不停長調(diào)動，讓誰來把書信捎。

采薇菜啊采薇菜，薇菜枝芽已變老。

說歸家啊道歸家，轉(zhuǎn)眼又過半年了。

公家差事沒個完，想要休息難上難。

心情痛苦似油煎，不知能否把家還?

那盛開的是何花?是美麗的棠棣(di)花。

那輛戰(zhàn)車是誰的?將軍作戰(zhàn)坐著它。

戰(zhàn)車駕起要出發(fā)，四匹壯馬把車?yán)?/p>

出征豈敢圖安定?一月多勝把敵殺。

駕車四匹大公馬，馬兒強(qiáng)壯又高大。

將軍指揮立車上，士兵隱蔽也靠它。

四匹壯馬向前行，士兵持箭拿雕弓。

無時無刻不戒備，軍情緊急抗玁狁。

昔日從軍上戰(zhàn)場，楊柳依依好春光。

今日歸來路途上，大雪紛紛漫天揚(yáng)。

道路泥濘走得慢，又饑又渴苦難當(dāng)。

我心傷感悲滿腔，誰人知我痛斷腸!

采薇教案 篇5

《詩經(jīng)》是中國詩歌浪漫主義的源頭，年代久遠(yuǎn)，不易理解。《詩經(jīng)·采薇》閱讀起來難度有點(diǎn)大，如果沒有充分預(yù)習(xí)，就沒法在一節(jié)課內(nèi)完成深入探究的任務(wù)。但如果布置好預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)工作抓得好，這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點(diǎn)來。

對憂傷和痛苦的敏感，不僅表明個體對自己生存處境的真切關(guān)注，也表明了個體的自我意識和意志。對憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷，而且也是表達(dá)不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運(yùn)屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的是我憂傷，我痛苦，我無助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價值和尊嚴(yán)。能夠這樣去想、去做的個體，實(shí)際上并不“小”。從他無能為力、無法掌握自己命運(yùn)的角度說，他是弱小的；從他不愿屈服于命運(yùn)的擺布、有自己的追求的角度說，他卻是了不起的。正因?yàn)檫@樣，吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內(nèi)心深處的動機(jī)卻昭然若揭。整個人生就如一場戰(zhàn)爭?；钪蜁黄染砣脒@場戰(zhàn)爭之中，就會有憂傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望、向往、追求、無助等等生存體驗(yàn)。表達(dá)這些體驗(yàn)的詩，本身就是動人的生存哲學(xué)。所以本課可以以探究的方式來深入解讀其中的奧秘。

1、研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。

1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。

2、從詩歌的時代背景，表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。

3、適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。

1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

重點(diǎn)：學(xué)會由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

難點(diǎn)：結(jié)合時代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。

1、提出預(yù)習(xí)要求。

2、查找與課文相關(guān)的課外資料。

3、確定主題。

1、充分預(yù)習(xí)，提出問題，由組長收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。

2、借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。 通過學(xué)生自己提問的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，通過課前組織解決一般問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時可以把簡單的問題提前處理而不占用課時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

《論語》解讀八佾篇第三子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣。”

1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。

2、認(rèn)真聽老師講解。

幼兒園教案《采薇教案范本五篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了采薇教案專題，希望您能喜歡！