教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。設(shè)計(jì)教案需要注重課堂氣氛的營(yíng)造和調(diào)動(dòng)。您要的信息已經(jīng)整理好了：“聲音的產(chǎn)生與傳播課件”，希望此文能給您提供一些新的思路！

聲音的產(chǎn)生與傳播課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、能力目標(biāo)

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。

2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。

三、德育目標(biāo)

1、通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

教學(xué)難點(diǎn)

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。

教學(xué)方法

探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。

教學(xué)用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種聲音。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲（sound）打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？

［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的.？

［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？

［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？

［師］同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn)。

二、進(jìn)行新課

［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

［師］請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。

［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音。

［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音。

［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽到宏亮的擊鼓聲。

［生?。輷軇?dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲。

［生戊］我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音。

［師］通過同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。

［生甲］打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音。

［生乙］我們發(fā)聲時(shí)沒有打擊，也沒有撥動(dòng)。

［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

［師生共同活動(dòng)］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

聲音是由物體的振動(dòng)（vibration）產(chǎn)生的。

［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌。

［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲。

［想想議議］

［師］物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的。

［生乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的。

［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。

［生丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

［生己］聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。

［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

［師］同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，這很好。關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢？

［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

［師］同學(xué)的這個(gè)問題提得很好。振動(dòng)可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

［師］請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播。

［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介。

［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想。

［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起。一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。

［師］剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）。

［生］有時(shí)候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音。比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀。［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？

［生］意見有分歧。有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì)。

［師］實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)大家的想法。

［演示］

把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變化？

［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲。

［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？

［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng)。

［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？

［生］真空不能傳聲。

［師］經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實(shí)際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件。

［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播。

［看錄像］聲音在空氣中的傳播。

聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播。這個(gè)過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）。

［想想議議］

［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來支持你的想法。

［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽到岸邊人的談話聲。

［生乙］釣魚時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜。

［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)。

［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。

［師］通過上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：

［投影］

問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

問題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

［生甲］15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s。說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

［生乙］25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s。說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。

［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

［想想做做］

［師］請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值。

［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了。

［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］

1。學(xué)生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的。

方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來。

方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會(huì)跳動(dòng)起來。

方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺手在振動(dòng)，說明桌面在振動(dòng)？

2。通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，

3。能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1。聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2。聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

3。聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

四、布置作業(yè)

P16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上。

聲音的產(chǎn)生與傳播課件(篇2)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)本節(jié)課的要求是，通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)自然是探究聲音的產(chǎn)生和傳播條件。

七年級(jí)的學(xué)生大都十三四歲，他們對(duì)聲音現(xiàn)象非常熟悉，但對(duì)聲音的產(chǎn)生及傳播條件的認(rèn)識(shí)是不確切的他們開始學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)間不長(zhǎng)，知識(shí)和方法上準(zhǔn)備不足。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上盡量“從生活入手”，消除他們對(duì)物理的陌生感，讓他們感到物理就在身邊，增加科學(xué)學(xué)科的親切感。

另一方面，這個(gè)年齡的孩子，對(duì)各種科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇、活潑好動(dòng)、感性認(rèn)識(shí)敏感、敢于發(fā)表個(gè)人意見，因此，本節(jié)課采取合作探究與討論交流相結(jié)合的教學(xué)模式，讓他們?cè)谔骄窟^程中體驗(yàn)、感悟，自己構(gòu)建知識(shí)，學(xué)到科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程中將每4個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，既保證他們都能充分參與到活動(dòng)中來，又保證他們之間的合作交流，以發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)合作意識(shí)。

二、案例描述

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先通過多媒體課件播放學(xué)生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，請(qǐng)學(xué)生說出歌曲的名字。接著教師進(jìn)一步引導(dǎo)設(shè)問：美妙的歌曲陶冶了我們的情操，給我們帶來了美的享受，我們身邊的其他聲音又給我們帶來了哪些信息呢？學(xué)生舉出了很多聲音，如“鳥鳴聲”、“電臺(tái)的整點(diǎn)報(bào)時(shí)聲”、“消防車的急呼聲”、“防空警報(bào)

聲”……學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。接著問題進(jìn)一步深入：你了解聲音有哪些應(yīng)用、哪些危害嗎？學(xué)生答出了音樂可以治病、幫助捕魚，根據(jù)蝙蝠發(fā)出的聲音制造雷達(dá)，海豚身上發(fā)出的`聲納來研究水聲理論。噪音還是一種環(huán)境污染，能使人耳鳴、發(fā)狂等。

通過討論聲音在生活、動(dòng)物、技術(shù)中的應(yīng)用及聲音的利用與危害，恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、前面學(xué)過的科學(xué)概念銜接，使學(xué)生感到聲音是神奇的、有用的，有時(shí)也是有害的，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使新課導(dǎo)入生動(dòng)、自然、流暢。

（二）合作探究，構(gòu)建知識(shí)

1、探究聲音的產(chǎn)生

師：聲音是這樣神奇、這樣有趣，下面就請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊常見的物品來研究第一個(gè)問題：聲音是怎樣制造出來的？

學(xué)生馬上進(jìn)入了狀態(tài)，每組學(xué)生各制造了很多種不同的聲音。他們互相協(xié)作，互相討論。我走下講臺(tái)，參與到他們的活動(dòng)中，指導(dǎo)他們觀察，引導(dǎo)他們感悟，啟發(fā)他們思考。每組學(xué)生充分體驗(yàn)、探究之后，各組學(xué)生走上講臺(tái)，展示他們的成果。

在我的引導(dǎo)下，觀察發(fā)聲現(xiàn)象，學(xué)生總結(jié)出發(fā)聲物體都在振動(dòng)，當(dāng)振動(dòng)停止了，發(fā)聲也停止。然后引導(dǎo)學(xué)生解釋身邊常見的聲音來源，將物理與生活聯(lián)系起來，增加了物理的親切感。

2、探究聲音的傳播

師：老師現(xiàn)在跟你們交流，我的喉部在振動(dòng)，我就是一個(gè)聲源，你們都能夠聽到我的聲音。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：如果我們周圍空間沒有空氣，你還能聽到我的聲音嗎？（學(xué)生陷入了深深的思索。）

（1）探究活動(dòng)：研究一只放在密封玻璃罩內(nèi)的小電鈴。

①接通電源，你聽見聲音了嗎？你看見電鈴的槌在敲擊鈴嗎？

②用真空泵抽出鐘罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出直至空氣幾乎被抽盡，請(qǐng)認(rèn)真傾聽鈴聲變化；

③關(guān)掉真空泵，讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi)，感受聲音的變化。

（整個(gè)過程，學(xué)生認(rèn)真觀察，甚至屏住呼吸傾聽，最后得出結(jié)論。）

（2）探究活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生自制“土電話”，做“土電話”的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生充滿好奇，積極實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：聲音能在液體中傳播嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？

通過前面的演示實(shí)驗(yàn)、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)取得了非常好的效果。觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：氣體、液體、固體都能傳播聲音，聲音不能在真空中傳播。

以上的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)由淺入深、循序漸進(jìn)，先由教師演示，提出問題，引發(fā)學(xué)生推理，再要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，教給學(xué)生探究的方法，讓他們體會(huì)探究的成就感，提高探究能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)

通過前面探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播有了明確的了解。教學(xué)中教師設(shè)置了討論、交流的環(huán)節(jié)，提出學(xué)生感興趣的問題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解釋聲音現(xiàn)象，在此過程中學(xué)生學(xué)會(huì)深思，獲得快樂，同時(shí)達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的

討論1：（出示聽診器讓學(xué)生觀察）聽診器為什么能聽到體內(nèi)器官發(fā)出的聲音？

討論2：許多科幻電影都有太空戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面。你認(rèn)為在太空中能聽到爆炸聲音嗎？

討論3：古時(shí)候的騎兵睡覺時(shí)都要側(cè)臥在地上，這是為什么？

三、教學(xué)反思與心得

1、課堂教學(xué)過程中應(yīng)深化情境意識(shí)

教育家杜威認(rèn)為：“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境?！北竟?jié)課學(xué)生的思維自疑問開始，并在一定情境下得到誘發(fā)，探究問題的情境作為一個(gè)心理場(chǎng)作用于學(xué)生的意識(shí)，貫穿于教學(xué)的始終，激發(fā)學(xué)生求知、求真、求善、求美，使學(xué)生的探究活動(dòng)在輕松、愉快、充滿樂趣的氣氛中順利進(jìn)行。

2、教學(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用

聲音的產(chǎn)生與傳播課件(篇3)

本節(jié)是學(xué)生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物

理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;

2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;

3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動(dòng)發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會(huì)到科學(xué)探究的一些方法。

二、 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識(shí)，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)、三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動(dòng)這一結(jié)論;二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn)，最后歸納得結(jié)論;四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識(shí)并相互交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí)，通過以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。

三、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

一位科學(xué)家用了10年時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被社會(huì)淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺(tái)交流展示活動(dòng)中，通過同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法，而且學(xué)會(huì)了彼此間的協(xié)作，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能

1)知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的;

2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;

2、過程與方法

1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力;培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;

2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力;

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1)促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神;

2)通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);

3)通過列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣;

[教學(xué)重點(diǎn)]

學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

[教學(xué)結(jié)構(gòu)]

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。

[教學(xué)模式]

“活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。

[教學(xué)儀器]

1)教師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材

2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材

3)多媒體、圖片、模型

聲音的產(chǎn)生與傳播課件(篇4)

●了解人類聽到聲音的過程。

●知道骨傳導(dǎo)的原理。

●通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何天道聲音的。

●學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘障人士。

【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

要的糾正即可。其他時(shí)間可以討論上節(jié)課的練習(xí)。

看到這個(gè)題目，也許你會(huì)馬上說“當(dāng)然用耳朵啦！”但俗話說的好“聾子的耳朵——擺設(shè)”，什么意思呢？從這句話的字面意思來看，說明我們要聽到聲音，不僅僅要有這個(gè)“擺設(shè)”，而且必須保證從“擺設(shè)”到聽覺神經(jīng)之間所有的器官和組織都是完好的，

人耳的構(gòu)造：外邊有耳廊，下邊有耳垂聲音從耳道進(jìn)入引起鼓膜震動(dòng)通過聽小骨、半規(guī)管、前庭耳蝸及咽鼓管傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人便聽到了聲音。

有一位老師曾經(jīng)領(lǐng)著學(xué)生做過這樣一個(gè)探究活動(dòng)：讓一個(gè)蒙上雙眼的學(xué)生坐在教室中央，讓其他學(xué)生從教室的不同方向叫這個(gè)同學(xué)的名字，結(jié)果他都能準(zhǔn)確無(wú)誤的指出說話學(xué)生的方位。第二次讓蒙上眼睛的學(xué)生同時(shí)堵住一只耳朵，然后判斷說話學(xué)生的方位，結(jié)果不那么準(zhǔn)了，甚至錯(cuò)位很大，這是為什么呢？

原來，兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三兩方面的原因：

一是對(duì)同一聲音，兩只耳朵感受到的聲音強(qiáng)弱的不同。假如聲源在右方，則右耳聽到的聲音就比左耳強(qiáng)。這種強(qiáng)弱的差別，在實(shí)踐中就形成了辨別方向的感覺。這時(shí)，我們會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)頭顱，直到兩耳聽到同樣響度的聲音位置，此時(shí)聲源便處在我們的正前方或正后方。

二是對(duì)同一聲音，兩只耳朵感受到的時(shí)間又先后。假如聲源在右方，右耳比左耳離聲源近，聲音傳來，右耳先聽到，左耳后聽到。這個(gè)聲音到達(dá)右耳和左耳的時(shí)間差別，同樣在實(shí)踐中形成了聲源方向的感覺。時(shí)間差別越大，越容易辨別，感覺越準(zhǔn)確。

聲源到兩耳的距離一般不同，同一點(diǎn)發(fā)出的聲音傳到兩耳的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，根據(jù)這些差異人們就能感覺到發(fā)聲點(diǎn)的位置,

在這幾種情況下，大象比人更有利，因?yàn)樗膬芍欢溟g的距離比人的大得多。

典型例題：

A對(duì)同一聲音，兩耳感受到的聲音強(qiáng)度（大?。┎煌?。

B對(duì)同一聲音，兩耳感受到的時(shí)間有先后之分。

C對(duì)同一聲音，兩耳感受到的振動(dòng)的步調(diào)有差異。

D以上三種原因都存在。

解析：雙耳效應(yīng)的產(chǎn)生是由于人的兩只耳朵到發(fā)聲體的距離一般不同，這就導(dǎo)致了兩耳感受到的聲音的強(qiáng)度不同，聲音到達(dá)兩耳的時(shí)間不同，兩耳接收到的振動(dòng)步調(diào)也不同。這些差異綜合起來就成為判斷聲源位置的重要基礎(chǔ)。

如果聲音在傳向聽覺神經(jīng)的過程中，出現(xiàn)了諸如鼓膜、聽小骨等的損傷，將會(huì)造成非神經(jīng)性耳聾，不過我們只要想辦法通過其他途徑將振動(dòng)傳給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知到聲音。

據(jù)說德國(guó)著名音樂家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。現(xiàn)在同學(xué)們聽到的.《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動(dòng)人，樸實(shí)無(wú)華，寧?kù)o而安逸，表達(dá)了作者喪失聽力以后對(duì)大自然深沉的眷戀之情，與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。

同學(xué)們，在人生的道路上，我們可能會(huì)經(jīng)歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運(yùn)低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績(jī)。

那么像貝多芬那樣，讓聲音通過牙齒或者有些通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。

我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：聽錄音機(jī)放出的自己的聲音總覺得不太像，而在別人聽來都認(rèn)為像，這是這么回事呢？原來從聲帶發(fā)出的振動(dòng)經(jīng)過牙齒、牙床、上下頜骨等骨頭，傳入我們的內(nèi)耳。因此，對(duì)我們自己來說，聽自己講話是通過骨導(dǎo)方式聽到的。由于空氣和骨頭是兩種不同的傳聲媒質(zhì)，它們?cè)趥鞑ネ宦曉窗l(fā)出的聲音時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此，我們聽上去就感到通過不同途徑傳來的聲音的音色有差別，于是就覺得錄音機(jī)里放出來的自己錄制的聲音不像自己的聲音了。

一、物理是一個(gè)整體，剛剛接觸，可能對(duì)某些概念、規(guī)律掌握不好，對(duì)知識(shí)無(wú)整體感，這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識(shí)，對(duì)原來不甚清楚的問題會(huì)逐漸理解透徹，初學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

二、物理是很有趣的，但有些時(shí)候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識(shí)的整體性和邏輯性，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識(shí)所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”，對(duì)這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時(shí)自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法。

三、中學(xué)階段解決的問題多為“理論意義”上的實(shí)際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對(duì)問題的解決。

四、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，要主動(dòng)針對(duì)自己的實(shí)際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。

五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。

六、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識(shí)通過習(xí)題的形式體現(xiàn)出來，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上，許多物理試題包括中考試題就是對(duì)課后習(xí)題稍加改造而成的。對(duì)課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對(duì)待千萬(wàn)馬虎不得，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。

七、學(xué)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解和對(duì)物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會(huì)；檢查自己是否能對(duì)具體問題具體分析，對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。

八、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，要注意培養(yǎng)自己識(shí)別器材和儀器的能力，在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，遇到問題，要善于用實(shí)驗(yàn)來探討和驗(yàn)證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。

九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會(huì)影響自己對(duì)基本概念基本規(guī)律的理解。

十、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)物理理論-—相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會(huì)背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立地收集信息和拓寬知識(shí)面，多動(dòng)腦，多看科普書刊，多了解新的科技動(dòng)態(tài)，如“神舟五號(hào)”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。

不言而喻，初二階段注意培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的思維方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對(duì)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)，乃至今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同學(xué)們?nèi)裟茉趯W(xué)習(xí)中積極實(shí)踐，不斷總結(jié)，就一定會(huì)取得令人矚目的好成績(jī)。

聲音的產(chǎn)生與傳播課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。

2、通過實(shí)驗(yàn)、觀察，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音消失。

3、聆聽不同動(dòng)物的發(fā)聲，認(rèn)識(shí)動(dòng)物不同的發(fā)生方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動(dòng)的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

將物體發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象可視化

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：實(shí)驗(yàn)記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)入，感知聲音可以傳遞信息

1.談話：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？

2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車?yán)嚷?、狗叫聲、打雷聲?/p>

3、提問：這是什么聲音，這個(gè)聲音表達(dá)了什么意思？

4、學(xué)生匯報(bào)所聽到的聲音，以及這個(gè)聲音表達(dá)的意思。鬧鐘聲-起床時(shí)間到了汽車?yán)嚷?有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了

5、小結(jié)：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。

6、板書課題：聲音的產(chǎn)生

二、探究聲音是如何產(chǎn)生的

（一）通過讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生與物體運(yùn)動(dòng)有關(guān)

1.提問：（出示保鮮袋）同學(xué)們，剛剛聽了那么多聲音，現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個(gè)聲音嗎？

2.提問：你有什么辦法？

3、（示范）學(xué)生代表說一說：準(zhǔn)備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？

4.全班活動(dòng)，要求：看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時(shí)注意聲音的大小。

5、教師控制：開始！—停！

6、提問：誰(shuí)能把你使用的方法展示給大家看？用一個(gè)“動(dòng)詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動(dòng)作方式，是什么？

7、學(xué)生匯報(bào)，教師板書“動(dòng)詞”。

8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動(dòng)作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。

（二）通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動(dòng)，歸納聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

1、追問：現(xiàn)在你認(rèn)為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？

2、學(xué)生交流討論

3、談話：（出示實(shí)驗(yàn)器材）為了研究這個(gè)問題，老師給大家準(zhǔn)備了幾樣實(shí)驗(yàn)器材。仔細(xì)看看都有些什么？這些物體不動(dòng)時(shí)，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？

4、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材并思考，由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實(shí)驗(yàn)方法并出示實(shí)驗(yàn)記錄表

5、教師隨機(jī)指導(dǎo)，完善并講解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。

6.提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。因此，要注意在實(shí)驗(yàn)過程中觀察和總結(jié)：一個(gè)物體發(fā)聲時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)軌跡有什么變化？

7、講解實(shí)驗(yàn)記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。

活動(dòng)二：通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動(dòng)，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗(yàn)證過程

8.ppt出示實(shí)驗(yàn)要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？摸，對(duì)于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運(yùn)動(dòng)。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。說，不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。

9.實(shí)驗(yàn)：按要求進(jìn)行下面5個(gè)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并跟著它發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡來畫圖，完成記錄單。

10、小組匯報(bào)，教師適時(shí)作出引導(dǎo)，使學(xué)生注意觀察發(fā)聲物體運(yùn)動(dòng)軌跡的變化。

11、提問：通過這幾個(gè)活動(dòng)，對(duì)于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?

12、學(xué)生思考并回答。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答,上下左右快速運(yùn)動(dòng))

13、小結(jié)：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復(fù)運(yùn)動(dòng)，我們稱之為振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)。

14、談話：既然聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就會(huì)消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實(shí)驗(yàn)去證明？哪位同學(xué)來試試？

15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動(dòng)。

16、交流：通過剛才實(shí)驗(yàn)，你觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？

17.小結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。有振動(dòng)就有聲音；振動(dòng)停止，聲音消失。

三、運(yùn)用“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象

1、描述：物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這些振動(dòng)有時(shí)還能帶來很奇妙的現(xiàn)象（展示音叉和水鼓）

2、演示1：依次走到部分同學(xué)耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側(cè)面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面

3、提問：你聽到了什么？

4、學(xué)生回答。（聲音）

5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會(huì)有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點(diǎn)水，用鼓槌敲擊水鼓又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓

7、追問：物體的振動(dòng)帶來了什么神奇現(xiàn)象？你如何用我們今天所學(xué)的知識(shí)解釋剛才的現(xiàn)象呢？

8.學(xué)生匯報(bào)。

9.小結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

四、認(rèn)識(shí)動(dòng)物不同的發(fā)聲方式

1、談話：物體振動(dòng)能夠產(chǎn)生聲音。那么，大自然中的動(dòng)物又是通過什么方式發(fā)出聲音的呢？

2、播放視頻《動(dòng)物的叫聲》。

3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？

4、學(xué)生匯報(bào)，教師PPT總結(jié)哺乳動(dòng)物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。

5、小結(jié)：無(wú)論人、動(dòng)物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

五、拓展應(yīng)用

1、拓展練習(xí)：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動(dòng)感受音樂。

2、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點(diǎn)呢？

六、課堂小結(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播課件(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;

2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);

3.知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

過程與方法

1.運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步研究問題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

2.通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與且與他人合作的精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn):

1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)以及聲是以波的形式傳播的。

3.聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。

難點(diǎn):聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:多媒體課件，鼓，音叉，紙屑若干，盛有水的燒杯，鐘罩，抽氣機(jī)，鬧鈴，氣球。

學(xué)生準(zhǔn)備:音叉、紙片、梳子、乒乓球、水杯、小鈴鐺、廣口瓶、聲音芯片。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

(1)教師播放自然以及生活中常見的某些聲音。

例如:電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語(yǔ)、夏日的蟬聲、瀑布聲等。

教師提問:同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?

學(xué)生回答

教師:從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)?

學(xué)生回答

教師在贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學(xué)生剛才提出的問題中的某幾個(gè)，并說明其他的問題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。

教師明確教學(xué)的研究目標(biāo):

(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的?

(2)我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?

(3)聲音是怎樣傳到我們耳朵的?

(4)聲音傳播的快慢。

探究性活動(dòng)一

這個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行:探索性活動(dòng)——小結(jié)——事例交流。

1.探索性活動(dòng)。

組織學(xué)生活動(dòng):怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意，介紹桌上的器材，特別是音叉。

活動(dòng)過程中要求學(xué)生:

體驗(yàn):你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺。

思考:

①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?

②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?

活動(dòng):用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問題提出自己的見解。

共同體驗(yàn):摸著自己的聲帶，說一句話。體會(huì)手上的感覺，說出感覺。

學(xué)生得出結(jié)論:振動(dòng)的物體能發(fā)出聲音。

問題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)?

活動(dòng):敲打桌子

思考:聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來證明桌子的振動(dòng)?

演示:擊鼓

問題:鼓面在振動(dòng)嗎?如果在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)?說出你的方法。

演示:敲擊音叉

問題:你能想出什么辦法來證明音叉在振動(dòng)?

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體振動(dòng)”的方法?

2.小結(jié):在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。

3.交流:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎?比如動(dòng)物間有趣的交流方式。

說明:

1.學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開放的互動(dòng)式形式中進(jìn)行，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花，利用樹葉吹奏發(fā)聲等，更應(yīng)該鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可做一定的提示和演示。

2.交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如，

①動(dòng)物的發(fā)聲方法:蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的等等。

②同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來?人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲?能否一試?可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

探究性活動(dòng)二

情景創(chuàng)設(shè):醫(yī)生的聽診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?

猜想:聲音的傳播可能需要什么東西作媒介。

做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)作傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件?(聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件)如何操作?學(xué)生討論后回答。教師也可提示:發(fā)聲體(源)……人耳(接收體)，中間為傳聲物體(課桌)。

活動(dòng):兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面或抓桌子，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。

從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論?(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話、“隔墻有耳”)

問題:那么液體是否也可以傳聲呢?

討論:你能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下?如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活實(shí)例來證明你的觀點(diǎn)?(路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人)

這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)，提出問題:用什么做發(fā)聲物體比較簡(jiǎn)單?傳聲物是什么?該把發(fā)聲物體放在什么地方比較合適?

活動(dòng):方案設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活實(shí)例。

問題:空氣可以傳聲嗎?列舉事實(shí)說明。①聽到鈴聲;②聽到人的說話聲;③聽見腳步聲;等等。

進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。

聯(lián)想:大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做?怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)?學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比:

(1)抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比。

(2)抽氣后再通入氣體，兩種情況鈴聲的對(duì)比。及時(shí)糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

引導(dǎo):通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能不能請(qǐng)個(gè)代表用自己的語(yǔ)言歸納一下。

學(xué)生:聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

聲波

問題:聲音在空氣中如何傳播呢?

多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。

問題:1.誰(shuí)能描述一下你看見了什么?(一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散)

2.水面上為什么出現(xiàn)了水波?

3.我手中有一張紙，怎樣才能讓它發(fā)出聲音?

學(xué)生體驗(yàn):抖動(dòng)手臂，引起紙的振動(dòng)，發(fā)出聲音。

問題:1.紙的振動(dòng)，會(huì)影響到周圍的空氣嗎?

2.水滴使水面振動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播;振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中會(huì)以什么形式傳播呢?我們可不可以用水波類比一下呢?

播放多媒體聲波動(dòng)畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。

學(xué)生閱讀課文了解人耳聽到聲音的過程。

聲速以及估測(cè)

情景:有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面，演員的口形與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明聲的傳播需要一定的時(shí)間。我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

多媒體顯示:聲速表?？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝?、水、鋼鐵中的傳播速度。

問題:在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音?(搶答并說出理由)如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做?

學(xué)生思考并回答，在思考的過程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。

說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

問題:如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦?說出實(shí)驗(yàn)方案。

引導(dǎo):要測(cè)聲速，必須知道哪些量?你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量?需要用到哪些器材?

組織學(xué)生討論，要求每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法。

學(xué)生討論交流。

說明:在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。測(cè)時(shí)間的工具也盡可能準(zhǔn)確。當(dāng)然學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

回聲

問題:

1.如果對(duì)著山崖大喊一聲，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

2.這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么?

由此引入回聲的概念

問題:如果對(duì)著教室的墻大喊一聲，有回聲產(chǎn)生嗎?

學(xué)生討論:聽到回聲的條件

學(xué)生總結(jié):1.回聲到達(dá)人耳應(yīng)比原聲晚0.1 s以上。

2.如果相差不到0.1 s，回聲和原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。

思考:1.開山放炮時(shí)為什么能聽到隆隆不絕的響聲?

2.人在屋里說話為什么比在曠野里聽起來響亮?

多媒體播放“天壇的聲學(xué)建筑”

多媒體展示音樂廳、琴房的圖片

思考:為什么是這樣的結(jié)構(gòu)?

學(xué)生回想音樂教室墻壁的構(gòu)造，閱讀課文，了解聲音遇到柔軟多孔的物體會(huì)被吸收。

【課堂小結(jié)】

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)

1.聲音的產(chǎn)生和傳播。

2.知道聲速及相關(guān)的應(yīng)用。

【布置作業(yè)】

1.復(fù)習(xí)課文，理解聲速的含義。

2.課本P38-39:作業(yè)1-6題。

【教學(xué)板書】

第一節(jié) 科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播

1.聲音的產(chǎn)生:聲音(sound)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

2.聲音的傳播:聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。

3.聲音傳播的快慢:空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s;聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。

4.回聲

【教學(xué)反思】

這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)其他章節(jié)比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)要以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上參與的積極性很強(qiáng)，并且通過音叉、鼓前后兩次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，對(duì)“化細(xì)微為顯著”的研究方法印象很深刻。在探究介質(zhì)問題時(shí)，還要注意做好鋪墊，讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，要恰當(dāng)?shù)劁佋O(shè)臺(tái)階，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)過程是他們自己設(shè)計(jì)的，激發(fā)學(xué)生的積極性。

聲音的產(chǎn)生與傳播課件(篇7)

一、研究概述

目前，幾乎所有學(xué)校都配備有多媒體教室，為教學(xué)提供了現(xiàn)代化的平臺(tái)，多媒體有許多利于教學(xué)的方面，但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中仍未能完全發(fā)揮出它的作用，有的甚至反而本末倒置、降低了原有的教學(xué)效果，探究提高課內(nèi)整合實(shí)效性的教學(xué)模式，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

二、物理的學(xué)科特點(diǎn)

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何一個(gè)物理概念的形成，物理規(guī)律的建立，幾乎都是從觀察入手的[1]。物理概念抽象難懂，特別是一些微觀世界的物理現(xiàn)象，學(xué)生不能用肉眼親身經(jīng)歷觀察過程，學(xué)習(xí)難度更大，因此不能理解物理概念；對(duì)物理概念沒有基本的認(rèn)識(shí)，更不能談對(duì)物理規(guī)律的掌握。其次，物理學(xué)習(xí)需要與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，既要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，又要理清它們兩者之間的關(guān)系；在物理的推論過程、推導(dǎo)物理公式、解決物理具體問題時(shí)，都需要借助數(shù)學(xué)這種工具，因此要學(xué)好物理，對(duì)學(xué)生具備的數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高。

三、整合的模式

（一）“演示―模擬―探究”模式

教師課堂演示真實(shí)實(shí)驗(yàn)后，再通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物理概念及規(guī)律，這種模式的效果優(yōu)越于單獨(dú)的演示實(shí)驗(yàn)，以表5.1“凸透鏡成像的規(guī)律”為例。

1。創(chuàng)設(shè)情境提出問題

教師：讓學(xué)生用凸透鏡觀察課本上的字，然后再看看遠(yuǎn)處的同學(xué)、老師，提問發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？出現(xiàn)不同的像與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生：用凸透鏡觀察課本上的字、同學(xué)、老師。進(jìn)行討論、猜想。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的抽象思維較弱，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)求知欲。

2、猜想與假設(shè)

教師：讓學(xué)生猜想，總結(jié)學(xué)生猜想：所成的像跟物體到凸透鏡的距離有關(guān)

設(shè)計(jì)意圖：有利于培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，體驗(yàn)是學(xué)習(xí)主人的樂趣。

3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師：

①介紹實(shí)驗(yàn)器材，物距和像距等概念。

②讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。

③總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)，用PPT課件呈現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)的擺放順序、調(diào)節(jié)方法、注意事項(xiàng)、讀數(shù)方法、學(xué)生的觀察任務(wù)。

學(xué)生：思考討論并提出自己的設(shè)計(jì)方案；再觀看課件，記錄相關(guān)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念。

4、演示實(shí)驗(yàn)

教師：說明實(shí)驗(yàn)要求，即凸透鏡位置固定不動(dòng)，蠟燭從2倍焦距外向凸透鏡移近，在光屏上觀察像的特點(diǎn)，記錄物距和像距位置，像的大小、正倒立情況。

學(xué)生：學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過記錄的數(shù)據(jù)，會(huì)思考：到底什么情況下成放大、縮小、正立、倒立的像？

5、模擬實(shí)驗(yàn)

教師：播放制作的authorware課件，模擬各個(gè)位置的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)表格。

學(xué)生：觀看課件，記錄現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過模擬實(shí)驗(yàn)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)出來，能彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)光路不明顯、部分學(xué)生看不見的缺點(diǎn)。

6、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律

教師：將學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)表格，投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生：總結(jié)規(guī)律，完成凸透鏡成像規(guī)律的表格。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，更有利于對(duì)規(guī)律的理解記憶。

7、小結(jié)交流

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)物理既來源于生活、又回歸于生活的理念。

教學(xué)反思：本節(jié)課注重了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，“演示+模擬”直觀形象地呈現(xiàn)了物理現(xiàn)象，更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的理解掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）“情境―探究”模式

利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，提出問題，學(xué)生進(jìn)行探究，得出物理規(guī)律。以表5.1“什么是聲音”為例：

1、生活中有許多關(guān)于聲音的實(shí)例

教師：用多媒體播放一段不同聲音的視頻，讓學(xué)生辨別。

學(xué)生：認(rèn)真欣賞音樂。

設(shè)計(jì)意圖：通過音樂集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。

2、聲音的產(chǎn)生條件

教師：教師提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

①兩人一組，利用橡皮筋，紙，尺子等，試圖用不同的方法使其發(fā)聲，并觀察共同特征；

②多媒體展示常見的物體，并播放風(fēng)吹樹葉、敲鼓、蟬發(fā)聲的視頻，再讓學(xué)生回答分別是什么振動(dòng)發(fā)出的聲音。

學(xué)生：

①兩人一組共同探究，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體都有一個(gè)共同點(diǎn)：振動(dòng)。

②觀看視頻思考。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，用多媒體展示抽象物體的發(fā)聲過程，更有助于學(xué)生的理解。

3、聲音的傳播過程

活動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)拔火罐實(shí)驗(yàn)

教師：

①學(xué)生在課堂能聽到老師的講話；

②提問：沒有空氣能否傳播聲音？【現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)拔火罐】【多媒體播放在太空中宇航員無(wú)線電交流視頻】；

③讓學(xué)生利用生活實(shí)例猜想聲音還能在什么中傳播？

④演示實(shí)驗(yàn)，將發(fā)聲物體放入水中；

⑤三人一組，中間的學(xué)生敲擊桌子，兩邊的學(xué)生用耳朵貼近桌子聽聲音，并堵住另一只耳朵。

學(xué)生：

①聲音能在空氣中傳播；

②觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在真空中，聲音是不能傳播的；

③學(xué)生猜想聲音還能在液體、固體中傳播；

④聲音能在液體中傳播；

⑤聲音能在固體中傳播。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助來完成 ，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、觀察和思維能力，有助于把學(xué)生的'感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，把學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。從而攻破重難點(diǎn)。

4、聲音的傳播形式

教師：先用多媒體播放水波實(shí)驗(yàn)以及敲鼓圖片。再引導(dǎo)學(xué)生思考：水波是怎樣產(chǎn)生的？分析擊鼓過程，與水波形成過程類比。

學(xué)生：歸納類比總結(jié)得出：聲音是以聲波的形式進(jìn)行傳播的。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)習(xí)中一種重要的方法：歸納類比法；同時(shí)使抽象的物理概念形象化，便于理解。

（三）“信息技術(shù)―自主學(xué)習(xí)”模式

網(wǎng)絡(luò)提供給我們豐富的資源，這種模式有利于師生、生生之間的互動(dòng)交流。該模式基于建構(gòu)主義理論。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在網(wǎng)絡(luò)上能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋。正如Stephen J。schmidt就研究了如何使用網(wǎng)絡(luò)模擬來促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示的問題情景更詳細(xì)、更真實(shí)、更復(fù)雜，在這種情境下能使學(xué)生對(duì)問題理解更深入，問題解決能力得到更好的發(fā)展。

這種教學(xué)模式，有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從真正意義上達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了他們的搜集、處理、分析等綜合能力。

聲音的產(chǎn)生與傳播課件(篇8)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2．知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、能力目標(biāo)

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。

2．通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。

三、德育目標(biāo)

1．通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

【教學(xué)難點(diǎn)】

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？

學(xué)生討論并提出相關(guān)問題，教師列出：

1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的？

二、進(jìn)行新課

1．探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問題，由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)，初步認(rèn)識(shí)到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。（演示“隊(duì)鼓的振動(dòng)發(fā)聲”錄像）

物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

（1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的。

（2）悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的。

（3）吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。

（4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

（6）聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。

（7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢？

【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？

同學(xué)的這個(gè)問題提得很好。振動(dòng)可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

進(jìn)行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個(gè)課題。

請(qǐng)學(xué)生舉生活中的實(shí)例。學(xué)生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關(guān)于真空中聲音的，

傳播事例可能沒有。

演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運(yùn)用分析、推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

師：經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實(shí)際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？

3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？

以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播。這個(gè)過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。

【思考】測(cè)量聲速的方法

（1）百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離，再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽到槍聲的時(shí)間，利用就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度。

（2）測(cè)出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時(shí)間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。

（3）對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時(shí)間，再測(cè)出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度。

（4）利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波，它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時(shí)間，再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離，利用計(jì)算出聲音在空氣中的速度。

（5）兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開始喊話的時(shí)刻，當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時(shí)，也記下聽到喊聲的時(shí)刻，則利用計(jì)算出聲音在空氣中的傳播速度。

三、分析應(yīng)用

通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時(shí)間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機(jī)的速度km/h，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時(shí)間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時(shí)間為：h。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1．聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2．聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

3．聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

聲音的產(chǎn)生與傳播課件(篇9)

聲音產(chǎn)生與傳播的教學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)讀】老師今天給大家?guī)砹艘晃晃璧复髱煛Ｄ阆胱屗吓_(tái)給你看一件嗎？ （好）【師】先點(diǎn)蠟燭。這是一個(gè)揚(yáng)聲器。將揚(yáng)聲器指向蠟燭火焰?，F(xiàn)在，當(dāng)您打開揚(yáng)聲器時(shí)，您能看到什么？ （燭火隨著音樂跳動(dòng)）【老師】這是怎么回事？蠟燭真的有音樂細(xì)胞嗎？要了解原因，我們需要了解聲音的產(chǎn)生和傳播。

【老師】我這里有尺子、橡皮筋和筆套。你能讓他們發(fā)出聲音嗎？如果可以，請(qǐng)上來示范。

（能：敲尺子，戳皮筋，吹筆蓋）

【老師】我們?nèi)绾沃谱鳌肮摹薄ⅰ凹?、“嗩吶?” 響起？ （鼓——敲、敲

吉他——彈奏、彈撥

嗩吶——吹） 【師父】你做這樣的操作或動(dòng)作時(shí)，為什么會(huì)發(fā)出聲音？ （這些物體會(huì)振動(dòng)。）

【老師】指定鼓、吉他、嗩吶的哪個(gè)部位或什么物體在振動(dòng)？ （鼓面振動(dòng)；琴弦振動(dòng)；氣柱振動(dòng)。）

【活動(dòng)一】如何讓桌子上的空瓶子發(fā)出聲音？并分析振動(dòng)物體。 （敲瓶子——瓶子振動(dòng)） （吹瓶口——?dú)庵駝?dòng)。） 【活動(dòng)二】學(xué)生利用自己的條件或?qū)W習(xí)用品發(fā)出聲音，互相解釋什么物體在振動(dòng)。 （敲桌子-桌子振動(dòng)）（吹口哨-空氣振動(dòng)），（唱歌講話-聲帶振動(dòng)），（海浪聲-水振動(dòng)）【播放圖片：蟬】【老師】這是什么動(dòng)物？ （蟬）

【師父】它是怎么發(fā)出聲音的？

【播放視頻，蟬靠腹下的鳴膜振動(dòng)發(fā)聲】【老師】剛才我們分析了一些發(fā)聲物體的振動(dòng)，包括固體、液體、還有氣體，但是，其實(shí)我們并沒有觀察到這些物體的振動(dòng)，比如桌子被敲的時(shí)候，桌子在振動(dòng)，我們?cè)趺慈ビ^察呢？

（把輕的小紙片、塑料泡沫球、黃豆、紙屑等放在桌子上，你會(huì)看到這些物體跳起來。） 【老師】我們把這種物體放這不容易觀察。將振動(dòng)轉(zhuǎn)換為其他容易觀察到的物體的振動(dòng)的方法稱為轉(zhuǎn)換法。 【教師】 演示乒乓球擊中音叉后在音叉旁邊的振動(dòng)。如圖：

【老師】以這個(gè)音叉為例，如何讓它不發(fā)聲？誰(shuí)愿意來試試。 （學(xué)生嘗試用手握住音叉，但音叉停止發(fā)聲）

[老師]我們剛才做了很多實(shí)驗(yàn)，都解釋了一個(gè)道理，聲音是怎樣的生產(chǎn)？ （聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的） 【老師】物體停止振動(dòng)怎么辦？ （停止發(fā)聲）

【老師】我們把發(fā)聲的物體稱為聲源。固體、液體和氣體都可以產(chǎn)生并且可以用作聲源。 【師父】震動(dòng)是怎么傳播的？ （通過空氣）

[老師]學(xué)生們提出一個(gè)猜想：聲音的傳播需要空氣，那你怎么證明呢？

【老師】同學(xué)們，你們看，老師有一個(gè)玻璃罩，他叫它真空玻璃罩，這是鬧鐘，我打開鬧鐘，同學(xué)們聽到聲音了嗎？ （我聽到了）

【老師】我把鬧鐘放在玻璃罩里了，還能聽到聲音嗎？ （是）

【老師】現(xiàn)在，如果用抽氣機(jī)抽掉玻璃罩里的空氣，會(huì)發(fā)生什么？ [打開抽氣機(jī)抽氣]

[老師]學(xué)生們對(duì)聲音的變化感覺如何？ （聲音越來越小，現(xiàn)在幾乎聽不見了） 【老師】鬧鐘還在振動(dòng)嗎？ （振動(dòng)）

[老師] 現(xiàn)在我把空氣重新注入玻璃罩，學(xué)生們聽到聲音了嗎？ （聽說）

[老師]這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？ （真空不能傳聲）

【師父】但是把空氣抽走后，即使有聲源振動(dòng)，我們也聽不到聲音，也就是說聲音的傳播需要一定的物質(zhì)，而我們把這種傳遞聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)。 【板書：“聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲”】

【老師】通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道空氣是聲音的介質(zhì)，那么除了空氣，還有什么其他物質(zhì)可以傳播聲音嗎？ （液體，固體）

【老師】你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？

（把兩塊鐵塊放在玻璃罐里的水里，相互碰撞，就能聽到撞擊聲）

（把耳朵貼在墻上或者地板上聽,隔壁房間的聲音，如果把耳朵放在桌子上，也能聽到手指在桌子上滑動(dòng)的細(xì)微聲音）

[老師]同學(xué)們舉的例子很貼近生活，所以在釣魚的時(shí)候，人語(yǔ)也能驚動(dòng)水中的魚。這些都說明固體、液體、氣體都可以傳聲，它們都是傳聲的媒介。

【大師】飛船在飛行的時(shí)候，有時(shí)候宇航員需要出艙，但是太空中沒有空氣，宇航員怎么交流？

（使用無(wú)線電通信）

[老師]接下來，請(qǐng)學(xué)生們做一個(gè)小活動(dòng)。能不能利用聲音可以通過固體、液體、氣體等介質(zhì)傳播聲音的原理，制作出可以遠(yuǎn)距離竊竊私語(yǔ)的A裝置？ （傳統(tǒng)電話）

[老師] 同學(xué)們，這個(gè)本地電話怎么辦？ （學(xué)生討論回答，老師讓兩個(gè)學(xué)生來體驗(yàn)） 【老師】現(xiàn)在請(qǐng)回到開頭提出的問題，為什么燭火會(huì)隨著喇叭的節(jié)奏起舞？

（因?yàn)槔鹊恼駝?dòng)帶動(dòng)了周圍空氣的振動(dòng)） 【老師】這個(gè)振動(dòng)是怎么傳到遠(yuǎn)處的？接下來，我們來做一個(gè)小活動(dòng)。我想再叫幾個(gè)學(xué)生上來排隊(duì)。你們都是中等，你知道嗎？老師站在這里作為聲音的來源，現(xiàn)在我要振動(dòng)。 【老師推了旁邊的同學(xué)，這個(gè)擠得像多米諾骨牌一樣】【老師】現(xiàn)在我問你旁邊的這位同學(xué)，你一開始感覺如何？ （我被擠得那么厲害） [老師] 然后呢？

（我擠了其他同學(xué)，然后又恢復(fù)原狀）【老師】然后呢？

（老師又推了我，我又覺得擠，所以我也擠了周圍的同學(xué)，然后又恢復(fù)原狀）

【老師】你呢對(duì)其他學(xué)生有同樣的感覺嗎？ （同）

【老師】這種交流方式是什么樣的？ （就像生活中的水波）

【老師】哪位同學(xué)能告訴我們水波是如何傳播的？ （當(dāng)波源振動(dòng)時(shí)，波源處的波面被迫發(fā)生周期性的高低變化，這種高低變化立即傳遞到周圍的水面，使周圍的水面也發(fā)生周期性的高低變化。低的變化，而且這種變化會(huì)不斷地傳遞下去，所以水波傳播）

【大師】答案很好，聲音的傳播類似于水波的傳播，當(dāng)喇叭的振動(dòng)向外移動(dòng)，相鄰的空氣被壓縮，使空氣變得更稠密。當(dāng)喇叭的振動(dòng)面向內(nèi)移動(dòng)時(shí)，這部分空氣再次變得稀疏，振動(dòng)面不斷振動(dòng)，在空氣中形成密密麻麻的波浪，不斷向遠(yuǎn)處蔓延。我們將這種聲音傳播方式稱為聲波。聲波有廣泛的用途。例如，科學(xué)家使用聲波來觀察海的深度。

【老師】回想剛才的活動(dòng)，我推著旁邊的同學(xué)時(shí)，那頭的同學(xué)是不是立刻感覺到了擠壓？為什么？ （不是，沒有傳下去）【師父】這是什么意思？

（聲音的傳播需要時(shí)間）

【老師】聲音傳播所需的時(shí)間取決于哪些因素？ （與傳聲的距離有關(guān)）（與傳聲的速度有關(guān)）

[老師]答案很好。傳聲的時(shí)間與傳聲的距離和傳聲的兩個(gè)因素有關(guān)。我們把聲音傳播的速度稱為聲速?，F(xiàn)在我們來打一架：當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)空蕩蕩的大廳里講話時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)聽到回聲，你能解釋一下回聲是如何形成的嗎？ （聲音是遇到墻壁后反射形成的）【老師】為什么回聲后會(huì)聽到？

（因?yàn)槁曇魪陌l(fā)出到回耳的時(shí)間很長(zhǎng)）

【師父】再看一個(gè)問題：古人行軍打仗的時(shí)候，他們經(jīng)常睡在地上，睡覺時(shí)用一個(gè)鐵箭筒當(dāng)枕頭，讓你能盡快聽到空中聽不見的遠(yuǎn)處敵人的聲音。為什么？ （聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的傳播速度快） 【老師】很好，請(qǐng)問聲速是什么意思？ （媒介類型）

【Master】聲音是通過媒介傳播的。介質(zhì)中的微觀粒子越密，振動(dòng)傳遞的效果就越好。因此，聲音在固體、液體和氣體中的傳播速度與速度有何關(guān)系？ （V固>V液>V氣）

[老師]你能舉一些具體的例子來定量解釋嗎？

（25℃時(shí)每秒行進(jìn)的距離是空氣中346米，水中1500米，鋼中5200米） 【老師】如何比較介質(zhì)中的聲音傳播速度同州毛呢？ （密度越大，聲音傳播的越快） 【老師】很好。

【總結(jié)】今天的課，我們了解了聲音的產(chǎn)生原因、傳播的形式和傳播的速度，希望同學(xué)們課后好好復(fù)習(xí)。

聲音的產(chǎn)生與傳播課件(篇10)

聲音是人們?cè)谏钪薪涣餍畔⒌闹匾绞街?，也是比較常見的物理現(xiàn)象。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：

“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材（人教版）八年級(jí)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一節(jié)，因此，這節(jié)課顯得非常重要。而“聲音的產(chǎn)生與傳播”就是第一章內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有先掌握了這節(jié)內(nèi)容，才能夠?qū)W好后面的內(nèi)容。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識(shí)融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識(shí)講得通俗易懂，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣，還對(duì)后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。

教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理就在我們的身邊，消除了學(xué)生對(duì)物理的陌生感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，通過科學(xué)探究試驗(yàn)，使學(xué)生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過觀察、思考和總結(jié)，自己得出結(jié)論。

① 知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

② 知道聲音是靠介質(zhì)來傳播的以及介質(zhì)的種類。

③ 知道聲速以及聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

①通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生與傳播。

②在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握初步的探究問題的方法，以及學(xué)會(huì)和別人交流與合作。

①在教學(xué)中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、合作與交流等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成自己去探究物理現(xiàn)象的習(xí)慣。

②培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、獨(dú)立思考、實(shí)事求是和歸納總結(jié)的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

重點(diǎn)：學(xué)生要掌握本章后面的內(nèi)容，就必須先了解三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識(shí)，即：“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”，“聲音靠介質(zhì)來傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)”，所以，這三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識(shí)就是本節(jié)課的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于這節(jié)課是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一節(jié)課，他們對(duì)物理知識(shí)都很陌生，而“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”對(duì)于學(xué)生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對(duì)學(xué)習(xí)“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象存在，但不是很了解。

2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因?yàn)閷W(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，所以他們對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這些方面的引導(dǎo)。

3、學(xué)生的思維障礙：剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)生，對(duì)一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對(duì)他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時(shí)，要特別注意引導(dǎo)方法。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，我采取以下的.教學(xué)方法：

本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。通過觀察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流與合作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。

學(xué)生通過觀察聲音的一些物理現(xiàn)象，思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，然后一起交流與合作，最后得出結(jié)論。學(xué)生從中不僅學(xué)會(huì)了通過觀察提出問題，還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。

本節(jié)課用一個(gè)課時(shí)完成，通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為三大環(huán)節(jié)：新課引入、新課教學(xué)和小結(jié)。

觀看各種聲音的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生了解我們的世界是一個(gè)充滿了各種各樣美妙聲音的世界。

主探究活動(dòng)來認(rèn)知聲音產(chǎn)生的機(jī)理，為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

（將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組備有：一個(gè)小鼓、一對(duì)鼓棒、鐵架臺(tái)、一個(gè)用細(xì)線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）

實(shí)驗(yàn)1：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動(dòng)著），并用手觸摸音叉（感受振動(dòng)）。

實(shí)驗(yàn)2：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時(shí)鼓面在振動(dòng)）。

實(shí)驗(yàn)3：教師吉他伴奏，讓學(xué)生唱一段歌曲，同時(shí)，學(xué)生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時(shí)喉嚨的振動(dòng)并觀察吉他發(fā)聲時(shí)的特征（琴弦在振動(dòng)）。

以上三個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生質(zhì)疑，再親身感受，從而找出聲音產(chǎn)生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

這是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之二。當(dāng)學(xué)生得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生之后，提問：

演示實(shí)驗(yàn)：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學(xué)生聽從鐘罩內(nèi)發(fā)出的響聲，然后用抽氣機(jī)抽盡罩內(nèi)的空氣，同時(shí)讓學(xué)生聆聽。

提問1：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音，為什么？（答：因?yàn)檎謨?nèi)的空氣被抽掉了）

提問2：這說明了什么呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）

展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動(dòng)畫。

提問3：宇航員在太空中是如何進(jìn)行對(duì)話和交流的?（學(xué)生討論、猜想）同時(shí)展示兩位在太空中工作的宇航員照片。

實(shí)驗(yàn)1：要求學(xué)生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。

提問5：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？

實(shí)驗(yàn)3：兩人一組，一學(xué)生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動(dòng)，另一同學(xué)把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。

教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學(xué)中就叫做介質(zhì)，即：能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質(zhì)來傳播的。

提問6：聲音既然是靠介質(zhì)來傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？

展示形成聲波的圖片以及演示動(dòng)畫來說明[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。

提問1：站在遠(yuǎn)處對(duì)著高墻或是山崖喊話，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（答：有回聲）

提問3：那站在遠(yuǎn)近不同的地方對(duì)著高墻或是山崖喊話，聽到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）

教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學(xué)中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離，它的符號(hào)為v，單位是m/s，也可以寫成m·s-1，讀做米每秒。

展示課本上“小資料”中的表。

提問4：這個(gè)表說明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢？（答：聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)），這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之三。

提問5：在一般情況下，聲音在哪種介質(zhì)中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）

教師歸納：也就是說，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。

鞏固練習(xí)：如果你將耳朵帖在長(zhǎng)水管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下長(zhǎng)水管的另一端，你會(huì)聽到幾次聲音?為什么?

這道練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。

布置作業(yè)：回去后請(qǐng)您想出能測(cè)量聲速的辦法，看看如何才能更好地測(cè)量出比較準(zhǔn)確的聲速，并說出自己的理由。（可以進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，也可以查閱相關(guān)資料，還可以詢問他人。）

這道作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。

聲音的產(chǎn)生與傳播課件(篇11)

發(fā)聲與傳播

教學(xué)設(shè)計(jì)

懷遠(yuǎn)縣唐店學(xué)校

張娜

發(fā)聲與傳播

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1．體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)引起的。

2.了解聲音的傳播需要一種媒介。

3.知道聲音在不同的媒體中以不同的速度傳播。 流程與方法

1．初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使其初步學(xué)會(huì)有目的的觀察。

2.利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效信息，根據(jù)信息總結(jié)出科學(xué)規(guī)律。

3.在學(xué)習(xí)的過程中，理解解決問題的方法和科學(xué)研究的一般方法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.感受自然世界中聲音的美麗和趣味，從而產(chǎn)生好奇心和求知欲。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，積極與他人交流，敢于提出自己的意見。 教學(xué)要點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)要點(diǎn)：

1．聲音的原因。

2.聲音傳播的條件。 教學(xué)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察和探索聲音傳播的條件，解釋生活中的聲音傳播現(xiàn)象。

2.如何讓學(xué)生在教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，如何在八年級(jí)物理教學(xué)中運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)過程

1．新課介紹

我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界里，我們可以聽到各種各樣的今天，讓我們走進(jìn)聲音的神奇現(xiàn)象，了解“聲音是如何產(chǎn)生和傳播的” （板書題目）

二．新班教學(xué)

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(1)聲音生成

老師：剛才同學(xué)們還在開玩笑玩。是什么讓大家在課堂上安靜下來？學(xué)生：電鈴

老師：是的，我們是從電鈴那里得到班級(jí)信息的，那你知道電鈴是怎么產(chǎn)生的嗎？

健康：不知道.師：你想知道嗎？生：想。

師：讓我們通過幾個(gè)活動(dòng)來體驗(yàn)聲音產(chǎn)生的過程。讓學(xué)生試著讓一些物體發(fā)出聲音：紙、尺子、他們自己 通過體驗(yàn)，讓學(xué)生猜測(cè)發(fā)出聲音的原因。教師通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生驗(yàn)證猜想。

實(shí)驗(yàn)過程：用發(fā)聲的音叉觸摸乒乓球，通過觀察乒乓球狀態(tài)的變化總結(jié)結(jié)論。

介紹一些小動(dòng)物和樂器的發(fā)聲。請(qǐng)一位同學(xué)閱讀課本第28頁(yè)的第三段，讓大家了解錄音的錄音。

（2）聲音的傳播聲音可以在氣體中傳播

提問：從聲源發(fā)出的聲音是如何傳播到遠(yuǎn)處的？學(xué)生分析示例：

1.在課堂上，學(xué)生可以聽到老師的講話，學(xué)生可以進(jìn)行交流和討論。

2.登陸月球的宇航員即使面對(duì)面也不能直接交談，只能通過無(wú)線電波進(jìn)行交流。

觀看“真空不能傳聲”的實(shí)驗(yàn)視頻，總結(jié)結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，但不能在真空中傳播。聲音可以固體傳播

老師在黑板上輕輕滑動(dòng)手，讓學(xué)生們仔細(xì)聽，看能不能聽到聲音，然后讓兩個(gè)學(xué)生走到講臺(tái)上，把他們的黑板上的耳朵。在黑板上聽，比較并得出結(jié)論。

學(xué)生體驗(yàn)：兩名學(xué)生合作，一名學(xué)生敲擊桌子，另一名學(xué)生用耳朵貼在桌子上聽。再次證明聲音可以在固體中傳播。聲音可以在液體中傳播

老師：聲音可以在氣體和固體中傳播，但是可以在液體中傳播嗎？健康：可以。

老師：那請(qǐng)同學(xué)們舉一些生活中的例子來證明。

學(xué)生舉例后，教師演示實(shí)驗(yàn)：在水中敲擊石頭發(fā)出聲音

證明聲音可以在液體中傳播。最后分析總結(jié)：

聲音的傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)可以是固體、液體或氣體。聲音不能在真空中傳播。

齊讀教科書第29頁(yè)第二段，了解聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播。思考：宇航員看到遠(yuǎn)處的恒星爆炸，感受到震耳欲聾的聲音，是真的嗎？為什么？聲音的傳播速度

我們從教科書第29頁(yè)到第30頁(yè)小資料的內(nèi)容來解決問題：

1.聲速是多少？

2.與聲速有關(guān)的因素有哪些？

當(dāng)聲音在傳播過程中遇到障礙物時(shí)，會(huì)被反射回來形成回聲。為什么我們?cè)谌魏螘r(shí)候都聽不到回聲？聽到回聲的條件是什么？大聲朗讀教科書第 30 頁(yè)第二段，找出答案。課堂練習(xí)

在室內(nèi)說話比在野外大聲，為什么？

三．課堂總結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)有所收獲。哪位同學(xué)愿意分享你的獎(jiǎng)勵(lì)？最后，集體復(fù)習(xí)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容

4。 布置作業(yè)

1. 閱讀科學(xué)世界

< p> 2. 教材第31頁(yè)手動(dòng)腦物理第五題

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