前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱(chēng)贊的幼兒園教案呢？經(jīng)過(guò)收集并整理，小編為你呈上音樂(lè)詠鵝教案優(yōu)選14篇，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

音樂(lè)詠鵝教案(篇1)

《多年以前》這首歌曲是由美國(guó)一首同名民歌填詞而成，各位老師，我們看看下面的多年以前教學(xué)設(shè)計(jì)吧！

多年以前教學(xué)設(shè)計(jì)

作者借用原民歌對(duì)“多年以前”的美好回憶，來(lái)烘托親近自然的情緒。所填的歌詞首先講述多年以前地球擁有“藍(lán)天、森林、小鳥(niǎo)”，后來(lái)“森林消失，小鳥(niǎo)一去不返，”再描寫(xiě)現(xiàn)在孩子們對(duì)小鳥(niǎo)“輕輕呼喚”，唱出了孩子們熱愛(ài)大自然、親近大自然的真摯而美好的愿望。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、用親切、自然的聲音學(xué)會(huì)唱歌曲《多年以前》。

2、認(rèn)識(shí)四分休止符，并在歌曲學(xué)唱中體會(huì)。

3、通過(guò)歌曲《多年以前》的學(xué)唱，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的基本情緒，加強(qiáng)“愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境”的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自然、親切的聲音學(xué)會(huì)唱《多年以前》，能體會(huì)歌曲的基本情緒和其中蘊(yùn)含的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)四分休止符

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課以前，我們先來(lái)欣賞一幅美麗的畫(huà)面。

（出示課件）

師朗讀：這是一個(gè)美麗的世界

成群的鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去，歡樂(lè)的歌唱

森林是它們可愛(ài)的家園

藍(lán)天任它們自由飛翔

它們的歌聲讓人們久久留戀

二、參與活動(dòng)

1、學(xué)唱歌曲第一段

師：留戀的歌聲定是一種美麗的語(yǔ)言。

讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌聲。

（1）初聽(tīng)（聽(tīng)錄音范唱）

（2）復(fù)聽(tīng)（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四分休止符）

（出示課件――“0”的自我介紹）

（3）齊唱歌曲第一段

師：讓我們一起來(lái)唱一唱，可別忘了我們的新朋友――“0”（四分休止符），一定要把“0”表現(xiàn)出來(lái)。

2、學(xué)唱歌曲第二段

師：小鳥(niǎo)本來(lái)過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，但因?yàn)槿藗兯烈獾乜撤?shù)木，大片森林遭到了破壞，小鳥(niǎo)的家園也漸漸消失了。

（出示課件）

“鳥(niǎo)”：誰(shuí)來(lái)救救我們？誰(shuí)來(lái)救救我們的家園？

思考1：我們應(yīng)該怎樣幫助鳥(niǎo)兒呢？

思考2：到春天又將來(lái)臨的時(shí)候，一定會(huì)是綠樹(shù)成蔭、花開(kāi)滿(mǎn)園的美好景象，到那個(gè)時(shí)候，你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？

師：老師也有話(huà)對(duì)鳥(niǎo)兒，大家聽(tīng)！

（1）師范唱歌曲第二段

思考3：我們應(yīng)該用什么樣的情緒來(lái)表達(dá)期盼鳥(niǎo)兒早日回家的心聲？

（2）用親切的聲音齊唱歌曲第二段。

三、主題升華

1、小組活動(dòng)：

師：同學(xué)們，鳥(niǎo)兒聽(tīng)到了我們呼喚，它有話(huà)對(duì)我們說(shuō)。

（出示課件）

“鳥(niǎo)”：謝謝大家！

同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們共有家園。

小組討論：我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境？

2、出示課題――多年以前

師：剛才我們所學(xué)唱的歌曲，你能猜出它的歌名嗎？

小結(jié)：

讓我們從身邊做起，從小事做起，保護(hù)環(huán)境！正如歌名一樣，“小鳥(niǎo)無(wú)家可歸”永遠(yuǎn)成為多年以前的事，讓小鳥(niǎo)在美麗的森林里、藍(lán)天下自由自在地飛翔！

[多年以前教學(xué)設(shè)計(jì)]

音樂(lè)詠鵝教案(篇2)

各位評(píng)委，你們好!今天，我給大家說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)音樂(lè)《春天的旋律》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教材

本課我所用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第六冊(cè)第六課《嘀哩嘀哩》?！多至ㄠ至ā肥且皇讱g快活潑，富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫(huà)了一幅明媚的春天景象，而本課教學(xué)正是對(duì)歌曲情感的再延伸和發(fā)展。是在第一課時(shí)歌曲學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以審美教育為主線(xiàn)的一堂自創(chuàng)音樂(lè)課。

本課的教學(xué)目標(biāo)，包括了我對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)以及品德的教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨和想象的能力，使他們的表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力得到鍛煉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的良好情感，從中滲透對(duì)學(xué)生心靈美、行為美的品質(zhì)教育。

本課的重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)生感受春天的美，表現(xiàn)音樂(lè)的美，提高學(xué)生的審美能力。本課的難點(diǎn)是：學(xué)生分組為旋律創(chuàng)編春天的歌詞。

本課以音樂(lè)教學(xué)為主，同時(shí)結(jié)合了語(yǔ)文、思想品德、美術(shù)等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、說(shuō)教法

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心的理念。所以，我為這節(jié)課擬定的題目為《春天的旋律》。它所蘊(yùn)含的內(nèi)容本身很美，給學(xué)生提供了一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)想象的空間。在這個(gè)空間里，我把以音樂(lè)審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂(lè)教學(xué)模式，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)，為音樂(lè)所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。

在教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè)的美。針對(duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲法，實(shí)施了寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。

三、說(shuō)學(xué)法

音樂(lè)課應(yīng)重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫(huà)面上的對(duì)象，組成春天的圖畫(huà)。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，在交流和協(xié)作中，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

對(duì)于本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：它由復(fù)習(xí)歌曲、感受春天、游戲活動(dòng)三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說(shuō)春天、贊春天三個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的安排，使學(xué)生的欣賞美、感受美、表達(dá)美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力得到提高。

首先我采用提問(wèn)的方式開(kāi)課：“同學(xué)們，請(qǐng)看窗外，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?”問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生很快就進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)的情境里。接著我告訴學(xué)生， “讓我們一起來(lái)唱首春天的歌吧”。這時(shí)候，學(xué)生就可以看著電腦屏幕上出現(xiàn)的歌單，拍著手在音樂(lè)的伴奏聲中唱起歌曲。我又采用聽(tīng)練結(jié)合的方法，讓學(xué)生聽(tīng)辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同，突出強(qiáng)弱關(guān)系，解決歌曲中的難點(diǎn)，使演唱更加完整悅耳。

接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：看春天。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞關(guān)于春的錄像，美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的鋼琴旋律，讓學(xué)生從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上都得到藝術(shù)的感染，審美情趣、審美能力得到培養(yǎng)。

接著我又引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)聲中把所看到的、所想到的春景用語(yǔ)言來(lái)描述，并進(jìn)行模仿。也許有的孩子會(huì)說(shuō)太陽(yáng)，有的學(xué)小鳥(niǎo)，有的用身體表現(xiàn)柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風(fēng)箏。你一言，我一語(yǔ)，我再讓他們用自己的小手在電腦上，選出喜歡的春景，用電腦拼圖的方法自由組成春天的圖畫(huà)，這時(shí)候，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅美麗的春天美景。通過(guò)這一部分的安排，在教學(xué)內(nèi)容上，把語(yǔ)言、律動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)、多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在了一起，使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的`個(gè)性和創(chuàng)造才能。學(xué)生積累了許多描寫(xiě)春天的語(yǔ)言，也為后面的創(chuàng)編歌詞打下基礎(chǔ)。

接下去，我又讓孩子們用優(yōu)美的旋律去歌唱春天。在教學(xué)方法上，我以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主，尊重個(gè)體的不同體驗(yàn)，讓學(xué)生在鍵盤(pán)上敲出自己所喜歡的速度，感受同一旋律采用不同速度時(shí)所產(chǎn)生的不同情緒。歡快的音樂(lè)像小朋友在做游戲，舒緩溫柔的音樂(lè)像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，讓他們?cè)诟惺芤魳?lè)中豐富了想象，在想象中又進(jìn)行了樂(lè)感的培養(yǎng)。

接著，我讓學(xué)生分小組為這段旋律填寫(xiě)春天的歌詞，以喚起并促進(jìn)兒童潛在的音樂(lè)本能。讓孩子們感受到音樂(lè)是自己生活中的需要。學(xué)生在一起進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神，我再讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作，并進(jìn)行互評(píng)。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)無(wú)論是過(guò)程還是結(jié)果，孩子們?cè)谛睦砩隙紩?huì)得到滿(mǎn)足、肯定、愉悅。

最后，我采用情境陶冶法，用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，學(xué)生分組進(jìn)行游戲活動(dòng)。在輕松快樂(lè)自由的氛圍中學(xué)生知道了春天到底藏在哪里?它，在溫暖的陽(yáng)光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無(wú)處不在，從而更加熱愛(ài)大自然，珍惜幸福生活。

法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁?，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在音樂(lè)中認(rèn)識(shí)美，在生活中尋找美，在未來(lái)里創(chuàng)造美，讓美融入每一個(gè)孩子的心里。

以上設(shè)計(jì)肯定還有一些不足之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家老師提出寶貴意見(jiàn)。

我的說(shuō)課完畢。謝謝大家!

音樂(lè)詠鵝教案(篇3)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)唱歌曲《田野在召喚》

教學(xué)目標(biāo)

能用連歡快、活潑的聲音演唱《田野在召喚》。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶、手風(fēng)琴

教學(xué)重點(diǎn)

用連歡快、活潑的聲音演唱《田野在召喚》。

教材分析

《田野在召喚》

《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。歌曲有兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成。

第一樂(lè)段是雙句體樂(lè)段，由上下兩個(gè)樂(lè)句組成。歌曲一開(kāi)始，就以鮮明的音樂(lè)形象表現(xiàn)出了春天的田野一片生機(jī)勃勃的景象，使人精神爽朗。上句前兩小節(jié)的弱起小節(jié)及同音反復(fù)后的三度跳進(jìn)，給人以明朗向上的感覺(jué)，上句第三小節(jié)的八分休止符的運(yùn)用，又使人感到歡快、活潑、跳躍。歌曲旋律流暢，一氣呵成。

第二樂(lè)段也是雙句體樂(lè)段。兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏基本相同。下句是上句的變化重復(fù)，使歌曲的第二樂(lè)段同第一樂(lè)段既有聯(lián)系又有變化。第二段歌詞反復(fù)之后，旋律由低向高發(fā)展到主音結(jié)束。在這首歌曲中，旋律基本上是上行的，力度的變化及重復(fù)的運(yùn)用將對(duì)情感的表現(xiàn)有著重要的作用。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

二、學(xué)唱歌曲《田野在召喚》

1.發(fā)聲練習(xí)

2.聽(tīng)錄音，感受音樂(lè)的情緒

3.學(xué)生學(xué)唱歌曲

三、小結(jié)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首描寫(xiě)田野的中國(guó)歌曲，這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了一首和田野有關(guān)的外國(guó)歌曲，同學(xué)們你們更喜歡哪一首呢?

四、課后反思

四年級(jí)音樂(lè)說(shuō)課稿范文三：《形勢(shì)多首歌曲》

教學(xué)內(nèi)容

1.欣賞音樂(lè)《前奏曲》、《小步舞曲》。

2.欣賞繪畫(huà)《埃塞克斯的微合公園》。

3.配樂(lè)朗讀《我所知道的康橋》片斷。

4.用自己的方式表現(xiàn)田園小景。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)樂(lè)曲、繪畫(huà)作品的欣賞和散文的朗誦，了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)。然后根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己掌握的藝術(shù)手段創(chuàng)造性地表現(xiàn)一幅田園小景。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式(歌曲、繪畫(huà)、樂(lè)曲、配樂(lè)朗誦或表演等)表現(xiàn)一幅田園小景。

教材分析

《田園隨想》

《田園隨想》是一個(gè)創(chuàng)造性地活動(dòng)內(nèi)容，首先通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、欣賞名畫(huà)、配樂(lè)朗讀散文，感受田園的優(yōu)美意境，然后再啟發(fā)學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)田園的情景。

1.《間奏曲》

《間奏曲》選自法國(guó)音樂(lè)家比才的《卡門(mén)第一組曲》。《卡門(mén)》是由比才作曲的歌劇，是世界最的歌劇之一?！犊ㄩT(mén)第一組曲》共有四首音樂(lè)組成，第一曲是《前奏曲》(又稱(chēng)《卡門(mén)序曲》是音樂(lè)會(huì)經(jīng)常演奏的作品之一)，第二曲式《間奏曲之一(阿爾卡拉龍騎兵)》，第三曲是《間奏曲之二》，第四曲是《間奏曲之三(阿拉貢舞曲)》。教材選用的是第三曲。

2.《小步舞曲》

比才一生有兩部作品最為，一部是歌劇《卡門(mén)》，另一部是《阿萊城姑娘》組曲。1872年比才為都德的話(huà)劇《阿萊城姑娘》譜寫(xiě)了27首配樂(lè)曲，話(huà)劇《阿萊城姑娘》雖然早已不再上演，但是根據(jù)話(huà)劇配樂(lè)寫(xiě)成的組曲卻流傳了下來(lái)，成為音樂(lè)會(huì)上經(jīng)常演奏的樂(lè)曲之一。比才在《阿萊城姑娘》寫(xiě)成三年之后才創(chuàng)作了歌劇《卡門(mén)》。根據(jù)《阿萊城姑娘》選編的組曲有兩首?！缎〔轿枨肥恰栋⑷R城姑娘第二組曲》中的第三首。樂(lè)曲好像把我們帶進(jìn)了清新、優(yōu)美的田野。最后，樂(lè)曲在恬靜的氣氛中結(jié)束，給人留下了無(wú)盡的遐想空間。

3.《埃塞克斯的微合公園》

《埃塞克斯的微合公園》是英國(guó)畫(huà)家康斯泰勃爾的作品?？邓固┎獱柺怯?guó)風(fēng)景畫(huà)的代表畫(huà)家之一?！栋Ｈ怂沟奈⒑瞎珗@》在有些美術(shù)書(shū)籍中也叫《威溫侯公園》，油畫(huà)。這是一幅非常典型的英國(guó)鄉(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)，把大自然豐富的光色變化以及空氣的清新潔凈都表現(xiàn)的淋漓盡致。

4.《我所知道的康橋》

徐志摩(1896-1931)是我國(guó)的詩(shī)人、散文家，他的一生很短暫，只活了35年。但卻為我們留下了許多優(yōu)美的詩(shī)歌、散文。徐志摩的文字優(yōu)美、細(xì)膩?！段宜赖目禈颉肥切熘灸ψ畹纳⑽闹??？禈蚴怯?guó)的劍橋大學(xué)所在地。詩(shī)人徐志摩曾經(jīng)就讀于劍橋大學(xué)。散文為我們描寫(xiě)了英國(guó)康河的自然景色，形象生動(dòng)，意境悠遠(yuǎn)，似乎把我們帶到了那優(yōu)美的田野景色之中，好像在我們的眼前浮現(xiàn)出一幅優(yōu)美、恬靜的田園風(fēng)景畫(huà)。與康橋有關(guān)的還有一首的詩(shī)《再別康橋》。

教學(xué)過(guò)程

1.先請(qǐng)同學(xué)們欣賞英國(guó)畫(huà)家康斯泰勃爾的《埃塞克斯的微合公園》，想一想畫(huà)面上表現(xiàn)了什么?然后，從畫(huà)面的內(nèi)容、色彩、表現(xiàn)的意境等方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞這幅名畫(huà)。

2.教師簡(jiǎn)介法國(guó)作曲家比才的《小步舞曲》《間奏曲》。引導(dǎo)學(xué)生了解表現(xiàn)優(yōu)美田園小景的音樂(lè)。

3.教師出示散文《我所知道的康橋》片斷，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

4.啟發(fā)學(xué)生想一想，除了繪畫(huà)、音樂(lè)，還可以用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)田園小景，還可以用其他的藝術(shù)形式表現(xiàn)嗎?

5.課后反思

音樂(lè)詠鵝教案(篇4)

一、說(shuō)教材（點(diǎn)一）

本節(jié)課是九年義務(wù)教育三年制初中音樂(lè)課本第二冊(cè)第二單元《音樂(lè)的情感表達(dá)》的第一課時(shí)？？民族管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》，它是一節(jié)欣賞課。欣賞我國(guó)優(yōu)秀民族民間音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)《大綱》要求，通過(guò)欣賞民族民間音樂(lè)，加深同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，擴(kuò)大音樂(lè)視野。對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)初步掌握了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，但他們理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)提高。因此，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（next）

1、通過(guò)欣賞民族管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)瑤族人民在歡慶節(jié)日的熱烈歌舞場(chǎng)面

中歡樂(lè)幸福的心情。

2、使學(xué)生初步感受民族管弦樂(lè)隊(duì)的表現(xiàn)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)我中華的情感。

從學(xué)習(xí)目標(biāo)不難看出，本節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的想象，提高表現(xiàn)音樂(lè)的能力是本節(jié)的重點(diǎn)；難點(diǎn)是感受作品表達(dá)的情感，提高理解音樂(lè)的能力。（返回）

二、說(shuō)教法（點(diǎn)二）

1、（點(diǎn)擊）情境法：由于本節(jié)課是欣賞課，所以我選用“情境法”教學(xué)，這是音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，貫穿了虛擬的“瑤鄉(xiāng)之旅”。以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生處于一種舒適、富有樂(lè)趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺(jué)地體驗(yàn)到音樂(lè)表現(xiàn)的意境，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、欣賞能力。（next）

2、感知？？理解？？想象？？實(shí)踐：

從初中生的欣賞心理分析，音樂(lè)欣賞一般都是由感知欣賞開(kāi)始的，感知只能獲得表象認(rèn)知，因此還必須引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷提高，進(jìn)入對(duì)其本質(zhì)的理解，無(wú)論是理解音樂(lè)，還是表現(xiàn)音樂(lè)，都是一個(gè)創(chuàng)造新形象的過(guò)程，而創(chuàng)造新形象必須借助于想象。感知也好，理解、想象也好，最終都要表現(xiàn)在實(shí)踐運(yùn)用上。所以，這節(jié)課我采用“感知？？理解？？想象？？實(shí)踐”的欣賞教學(xué)模式，并結(jié)合“情境法”等教學(xué)方法，使學(xué)生感受音樂(lè)的情感表達(dá)，并展開(kāi)豐富的聯(lián)想，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。（返回）

三、說(shuō)學(xué)法（點(diǎn)三）

在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，我選擇“欣賞法”。日本教育家鈴木認(rèn)為：天賦不是天生固有的，音樂(lè)的耳朵可以在聽(tīng)力訓(xùn)練中得到，多練習(xí)就多出效果。音樂(lè)欣賞又是發(fā)展聽(tīng)覺(jué)才能的一種強(qiáng)有力的手段，通過(guò)欣賞，能使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)和審美經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我只做簡(jiǎn)單提示，給學(xué)生盡可能大的空間，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。（返回）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（點(diǎn)四）

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入；初聽(tīng)樂(lè)曲，獲得感知；分段理解，想象創(chuàng)作；整體欣賞，參與實(shí)踐。

1、創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入（點(diǎn)1）

播放歌曲《愛(ài)我中華》的前幾句音樂(lè)（點(diǎn)標(biāo)題），引導(dǎo)學(xué)生思考：（next）

①我們中華民族這個(gè)大家庭中有多少個(gè)成員？你都知道哪些？

②有沒(méi)有誰(shuí)到過(guò)某一個(gè)少數(shù)民族居住地旅游，請(qǐng)到過(guò)的同學(xué)對(duì)這個(gè)民族作簡(jiǎn)要解說(shuō)。（返回）

2、初聽(tīng)樂(lè)曲，獲得感知（點(diǎn)2）

看來(lái)，同學(xué)們對(duì)少數(shù)民族了解的還真不少，下面，我要放一段根據(jù)少數(shù)民族音樂(lè)改編的民族管弦樂(lè)曲，聽(tīng)后請(qǐng)大家告訴我：你在音樂(lè)中聽(tīng)到了些什么？仿佛看到了什么？

（學(xué)生們聽(tīng)完后，可能會(huì)說(shuō)出樂(lè)曲的情緒、有很多種樂(lè)器在演奏或者說(shuō)好象很多人在跳舞等等）然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：（點(diǎn)問(wèn)題）

這么美妙的音樂(lè)來(lái)自哪個(gè)民族？這個(gè)民族又具有什么特點(diǎn)呢？這個(gè)問(wèn)題不太好回答，所以，我來(lái)告訴大家，這首曲子來(lái)自瑤族。大家想不想了解瑤族并和能歌善舞的瑤族人民交個(gè)朋友呢？學(xué)生們一定會(huì)說(shuō)：想。（返回）

3、分段理解，想象創(chuàng)作（點(diǎn)3）

下面，就讓我們乘上多媒體快車(chē)，我來(lái)做導(dǎo)游，帶領(lǐng)咱們?nèi)嗳ガ庎l(xiāng)旅游一圈如何？學(xué)生們一定會(huì)興趣大增，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，使抽象的東西變得形象具體了。（next）

（可任選兩個(gè)方面，通過(guò)文字和圖片對(duì)瑤族有個(gè)簡(jiǎn)單了解）

（民族概況？？返回？？傳統(tǒng)節(jié)日？？標(biāo)題？？返回）

旅游了一圈，天色已晚，同學(xué)們也累了，看！熱情的瑤族朋友正在為我們準(zhǔn)備篝火晚會(huì)呢，看來(lái)，我們又可以欣賞一臺(tái)豐富多彩的民族歌舞晚會(huì)了。不過(guò)，在晚會(huì)開(kāi)始前，我們的瑤族朋友有一道題目要考考大家（next）：

聽(tīng)下面幾段音樂(lè)，任選一段，想辦法把你聽(tīng)后的感想表達(dá)出來(lái)，可以畫(huà)畫(huà)、可以給音樂(lè)填詞，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，黑格爾曾說(shuō)過(guò)（點(diǎn)問(wèn)題）：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。通過(guò)學(xué)生們的創(chuàng)作，可以看出，學(xué)生們已經(jīng)表達(dá)出了樂(lè)曲的情感，本節(jié)課的難點(diǎn)也就突破了。（返回）

4、整體欣賞，參與實(shí)踐（點(diǎn)4）

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生積極向瑤族朋友學(xué)跳長(zhǎng)鼓舞，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)他們的身體協(xié)調(diào)能力和音樂(lè)實(shí)踐能力。所以，我這樣對(duì)學(xué)生們說(shuō)：大家剛才創(chuàng)作得都非常好，我們?cè)诂庎l(xiāng)旅游一天了，對(duì)瑤族也有了很多了解，我們還了解到瑤族的長(zhǎng)鼓舞是很有特色的?，F(xiàn)在，晚會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了，第一個(gè)節(jié)目是開(kāi)場(chǎng)舞《瑤族舞曲》，就讓我們?cè)诿利惖捏艋鹋?，和我們的瑤族朋友一起，盡情地唱起來(lái)、跳起來(lái)吧！接著，我和同學(xué)們一起，跟著音樂(lè)，跳起了歡快的瑤族長(zhǎng)鼓舞，這時(shí)的課堂，成了一片歡樂(lè)的海洋，有人唱歌，有人跳舞，還有同學(xué)拿著打擊樂(lè)器在為樂(lè)曲伴奏呢。課堂氣氛也達(dá)到了高潮。

音樂(lè)詠鵝教案(篇5)

作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)龜兔賽跑音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)傾聽(tīng)音樂(lè)，初步感受音樂(lè)，能區(qū)分《龜兔賽跑》中不同的音樂(lè)形象。

2．能用動(dòng)作創(chuàng)造性的`表現(xiàn)兔子和烏龜?shù)闹饕魳?lè)形象。

3．通過(guò)提供開(kāi)放式情境化的音樂(lè)場(chǎng)景，并運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

烏龜、兔子、小鳥(niǎo)，小猴等小動(dòng)物的頭飾，多媒體課件、錄音磁帶、自制大樹(shù)、顏色標(biāo)記等。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1．律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)

2．節(jié)奏練習(xí)

3．導(dǎo)入活動(dòng)：

師：今天王老師帶來(lái)了一盒好聽(tīng)的音樂(lè)，這里面有驕傲的兔子、勤勞的烏龜，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

4．完整欣賞：

（1）幼兒欣賞第一遍

師：這首曲子真好聽(tīng)，你們仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)有幾段？（幼兒聽(tīng)辨，講出三段不同的音樂(lè)形象）

（2）觀看課件，欣賞第二遍音樂(lè)，幼兒初步感受其內(nèi)容。

師：這首音樂(lè)叫《龜兔賽跑》，它還有一個(gè)好聽(tīng)的故事……

幼兒聽(tīng)后師提問(wèn)：“烏龜和兔子應(yīng)該誰(shuí)跑的快？”“他們比賽時(shí)為什么爬得慢的烏龜卻勝利了？”（請(qǐng)幼兒泛講）

（3）幼兒欣賞第三遍

（4）出示顏色卡，啟發(fā)幼兒按照自己的理解給每段音樂(lè)選配顏色，說(shuō)出想法。

5．分段欣賞，幼兒用動(dòng)作參與與感受

（1）第一段：這一段音樂(lè)表現(xiàn)了誰(shuí)在跳？讓我們來(lái)做驕傲的兔子一起來(lái)跳吧。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)修飾音，按照自己的理解表現(xiàn)

（2）第二段：這段聽(tīng)上去怎么樣？和第一段有什么不一樣？好象是誰(shuí)？在干什么？（幼兒在慢的音樂(lè)伴奏下，做慢慢爬的動(dòng)作）

6．配樂(lè)故事表演。

師：下面我有一個(gè)提議：想請(qǐng)幾名小朋友帶上頭飾，扮演動(dòng)畫(huà)片里的小動(dòng)物，來(lái)表演龜兔賽跑怎么樣？誰(shuí)愿意來(lái)？

請(qǐng)三個(gè)小朋友分別扮演小兔子、烏龜、小猴子，其余小朋友做森林中其他的小動(dòng)物，到音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師帶領(lǐng)下面小朋友戴上頭飾和小兔子、烏龜一起跳起歡樂(lè)的舞蹈。讓我們一齊為他們高興、祝賀吧！

音樂(lè)詠鵝教案(篇6)

一、說(shuō)教材

《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫(xiě)作方法。

3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都的原因，感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

閱讀全文解決問(wèn)題的方法理解維也納之所以被稱(chēng)為音樂(lè)之都的原因。

2、感受音樂(lè)之都維也納的音樂(lè)氛圍。

二、說(shuō)教法：

以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè)在當(dāng)?shù)氐钠占?，我在教學(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，效果不錯(cuò)。這樣創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，為個(gè)性化的朗讀作保障。

悟到，才會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。課文舉了“國(guó)家歌劇院”來(lái)說(shuō)明歌劇院、音樂(lè)廳的星羅棋布，極富典型性。建筑物的描寫(xiě)方法十分有序?！皣?guó)家歌劇院”按由外及內(nèi)的順序描寫(xiě)，這對(duì)學(xué)生把握狀建筑之物的作文來(lái)說(shuō)，有著指導(dǎo)意義。我在上課文中的四個(gè)方面時(shí)，不平均用力，有側(cè)重點(diǎn)，主要抓住第三、四方面來(lái)講，讓學(xué)生感受作者的寫(xiě)作方法。本單元都是游記類(lèi)文章，在課上進(jìn)行了寫(xiě)作能力的滲透后，也習(xí)得了一些寫(xiě)游記的方法。

3、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟，能夠自己解決問(wèn)題。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，在師生對(duì)話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。我在課中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)言因素，激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗(yàn)。如，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“許多”、“就連……也……”來(lái)體會(huì)維也納這座城市到處都是音樂(lè)。

三、說(shuō)學(xué)法：

提出問(wèn)題---文中找答----交流答案-----解決問(wèn)題-----感情朗讀—學(xué)習(xí)方法----融會(huì)貫通。

用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè)、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

2、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)2——6小節(jié)，說(shuō)維也納是世界音樂(lè)之都的原因是？

從全文通讀，圍繞一個(gè)中心“維也納是音樂(lè)之都”，作者從她的地理位置寫(xiě)起。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因。從段落細(xì)讀，讓學(xué)生自己說(shuō)出原因?！熬S也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂(lè)史的最高峰，他們?cè)诰S也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂(lè)這種音樂(lè)形式在他們手中日漸成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂(lè)的發(fā)源地?！熬S也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對(duì)“音樂(lè)之都”留下深刻的印象。“這兒到處可以看到”、“多用音樂(lè)家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂(lè)裝飾著。

四個(gè)原因，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)得游記類(lèi)文章的寫(xiě)作方法。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

板書(shū)：

音樂(lè)之都維也納 總起

古典音樂(lè)的搖籃

音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市

幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè) 分述

世界歌劇中心

（概括——具體）

音樂(lè)詠鵝教案(篇7)

教材分析：

《那達(dá)慕之歌》展現(xiàn)的是蒙古族盛會(huì)——那達(dá)慕大會(huì)的熱烈場(chǎng)面。歌曲除結(jié)束句外，分為四個(gè)樂(lè)句。前兩個(gè)樂(lè)句在節(jié)奏上比較緊湊，表現(xiàn)了賽場(chǎng)上歡快、緊張的競(jìng)技場(chǎng)面;后兩個(gè)樂(lè)句在節(jié)奏上比較舒展，表現(xiàn)了賽場(chǎng)內(nèi)外一片熱鬧、歡騰的宏大場(chǎng)面。整首歌曲充滿(mǎn)著熱烈、歡快的氣氛。

學(xué)生情況分析：

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歌曲演唱能力，但本節(jié)課除了要求學(xué)生能夠吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重點(diǎn)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蒙古族的節(jié)日那達(dá)慕。

2、初步接觸歌曲，吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢(shì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。

2、能理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。

1、師：同學(xué)們，今天，我?guī)ьI(lǐng)大家去一個(gè)非常美麗的地方，想不想去?(播放《那達(dá)慕之歌》伴奏，蒙古族風(fēng)景片)

2、師： 在每年，美麗的蒙古大草原上都要舉行各種各樣的盛大聚會(huì)，讓我們一起去看看在他們?cè)诰蹠?huì)上都做些什么?

3、師：剛才我們所看到是蒙古族每年的7、8月份舉行的最盛大的節(jié)日群眾聚會(huì)——那達(dá)慕大會(huì)。那達(dá)慕是蒙古語(yǔ)，漢語(yǔ)的意思是游戲、娛樂(lè)。在那達(dá)慕大會(huì)上，有三項(xiàng)最激烈的比賽項(xiàng)目就是:摔跤、射箭、賽馬?？梢哉f(shuō)是集祭祀、競(jìng)技、娛樂(lè)和祝福于一體的民族體育盛會(huì)，那場(chǎng)面非常熱鬧而激烈。

4、師：今天，我還給大家?guī)?lái)了一首《那達(dá)慕之歌》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

5、師：那達(dá)慕可以說(shuō)是這個(gè)馬背上的民族里男人的節(jié)日，充分體現(xiàn)了蒙古草原的陽(yáng)剛之美，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲，感受一下歌曲的情緒、力度、速度是怎樣的?(播放《那達(dá)慕之歌》范唱)

6、師：讓我們帶著愉快的心情再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲中都唱了些什么?

音樂(lè)詠鵝教案(篇8)

《這個(gè)世界的音樂(lè)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、讀準(zhǔn)字音

攜帶xié慰藉jiè上顎è顫動(dòng)chàn骷髏kūlóu縈繞yíng縹緲piāomiǎo

蟾蜍chánchú戛然jiá模型mó魚(yú)鰭qí

二、弄清詞義

剔除：把不合適的去掉

聲納：利用超聲波測(cè)距的裝置

征募：招收募集

領(lǐng)地：占有的土地

和弦：音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，三個(gè)以上的音同時(shí)發(fā)響

迄今：到現(xiàn)在

湮沒(méi)：埋沒(méi)

冒昧：言行不合地位、場(chǎng)合的要求，多用作謙辭

三、語(yǔ)段閱讀

我們面臨的問(wèn)題之一，是隨著我們擁擠地生活在一起……只是因?yàn)槲覀冞€有音樂(lè)。

1、文中的兩個(gè)“之一”是否可以刪除？為什么？

2、既然說(shuō)“我們很難從這噪聲里選擇出有意義的信號(hào)來(lái)”，那通訊系統(tǒng)還有什么用呢？

3、“我們好象一定”句中的“好象”和“一定”是否矛盾？

4、末句有什么作用？

鳥(niǎo)類(lèi)歌聲中事務(wù)性通訊的內(nèi)容已有人作了那么多的分析……我不能相信它只是在說(shuō)：“畫(huà)眉在這兒?！?/p>

1、“事務(wù)性通訊”和“八小時(shí)以?xún)?nèi)的事務(wù)性語(yǔ)言”指什么？

2、我不能相信它只是在說(shuō)：“畫(huà)眉在這兒?！边@句的意思是指

3、作者認(rèn)為音樂(lè)的性質(zhì)是什么？

4、作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

答案：

1、“之一”不能刪掉。“我們面臨的問(wèn)題”和通訊的內(nèi)容繁復(fù)的原因都很多，作者在這個(gè)話(huà)題中都只談了一個(gè)方面，所以用“之一”。

2、一個(gè)通訊系統(tǒng)內(nèi)部，信號(hào)的含義還是明晰的。而在系統(tǒng)外，復(fù)雜的編碼信號(hào)就成其為“噪聲”了。

3、用“好象”是因?yàn)榧俣ǖ奈磥?lái)事件，不能用歸納法做出定然的結(jié)論。但人們會(huì)利用信息傳遞技術(shù)來(lái)“閑聊”，這一點(diǎn)情理上是“一定”會(huì)發(fā)生的.。

4、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的巨大作用，也為下文闡釋“大自然的音樂(lè)”引出了話(huà)題。

交流的聲音信號(hào)。即起著“警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地、征募新友、要求解散等”作用的鳴叫。

2、 “我”認(rèn)為它不只是進(jìn)行“事務(wù)性通訊”，而且是在進(jìn)行不帶功利性質(zhì)的“音樂(lè)演唱”。

若泣若訴”地抒發(fā)情緒。

擬人等手法，寫(xiě)得生動(dòng)、形象、活潑。

音樂(lè)詠鵝教案(篇9)

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《彩云追月》。

教材分析：

本課是面向小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，所用教材是湘教版新編教材民樂(lè)合奏《彩云追月》?！恫试谱吩隆肥且皇讎?guó)樂(lè)精曲。整個(gè)樂(lè)曲以富于中國(guó)民族色彩的五聲性旋律,形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色,曲調(diào)悠揚(yáng)而抒情。

根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下。

1.聽(tīng)賞民樂(lè)合奏《彩云追月》，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)中國(guó)民族音樂(lè)的獨(dú)特意韻。

2.熟悉音樂(lè)主題并引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)主題的演奏活動(dòng)。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)整首樂(lè)曲的情感體驗(yàn)。有效的組織好學(xué)生參與演奏活動(dòng)。

學(xué)法指導(dǎo)：

為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以聽(tīng)為本，重情感、美感。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并自由發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。

本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：

整堂課以“皓空美景”為情境背景展開(kāi)。其環(huán)節(jié)包括“初步感受——主題欣賞——參與快樂(lè)的小樂(lè)隊(duì)——拓展欣賞”。通過(guò)一系列活動(dòng)的安排，讓學(xué)生在輕松的氣氛中主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，并從中使自己的感受美的能力得到提高。

首先，初步感受。輕快的音樂(lè)，讓人輕松充滿(mǎn)遐想。巧妙利用多媒體手段，展示兩幅圖，一靜一動(dòng)。教師提問(wèn)；“你覺(jué)得剛才播放的音樂(lè)更適合表現(xiàn)哪幅圖？為什么？”音樂(lè)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的，教師出示課件，兩幅圖對(duì)比明顯，學(xué)生能輕易的感受出不同，為聽(tīng)賞奠定一個(gè)基調(diào)。再次聆聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)辨主奏樂(lè)器及了解演奏形式。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨出常見(jiàn)的中國(guó)民族樂(lè)器的音色是音樂(lè)欣賞課一個(gè)內(nèi)容，而運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣。在聽(tīng)辨主奏樂(lè)器后，要求學(xué)生模仿演奏。這個(gè)設(shè)計(jì)的目的，一方面提高學(xué)生的興趣，加深對(duì)樂(lè)器的了解；另一方面為后面的律動(dòng)做好準(zhǔn)備。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為音樂(lè)取名。由于前面的鋪墊，學(xué)生能把握住音樂(lè)的基本意境。同時(shí)音樂(lè)具有不確定性，每位學(xué)生都有其個(gè)性化的理解。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)自然的引出本課的課題?？偟膩?lái)說(shuō)，第一部分在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)選圖畫(huà)、說(shuō)音樂(lè)；聽(tīng)辨主奏樂(lè)器及演奏形式；取名字三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中不知不覺(jué)的加深對(duì)音樂(lè)的印象，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)描繪的情景展開(kāi)想象和聯(lián)想，從而完成對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的意境的理解及認(rèn)識(shí)。達(dá)到這一部分的教學(xué)目的。

第二部分，主題欣賞。為了完成好教學(xué)任務(wù)我做以下設(shè)計(jì)：唱熟主題后引導(dǎo)學(xué)生找出旋律的特點(diǎn)（既民族五聲調(diào)試）；找出節(jié)奏上的特點(diǎn)（即切分節(jié)奏）。并用這個(gè)節(jié)奏型隨音樂(lè)律動(dòng)。通過(guò)前面的鋪墊，學(xué)生能輕易地并背唱音樂(lè)主題，并為后面的音樂(lè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。通過(guò)主題音樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解及認(rèn)識(shí)。

第三部分：參與快樂(lè)的小樂(lè)隊(duì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)主題的演奏活動(dòng)。樂(lè)隊(duì)的組建對(duì)一般的四年級(jí)教學(xué)班來(lái)說(shuō)是一個(gè)困難。本設(shè)計(jì)另辟奚境，從打擊樂(lè)入手，降低了學(xué)生演奏的難度，提高了學(xué)生的參與率。首先，教師出示打擊樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲設(shè)計(jì)伴奏。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，充分的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后，讓學(xué)生以小組為單位自由選擇一種節(jié)奏型練習(xí)，為樂(lè)曲伴奏。最后，演一演。老師或有器樂(lè)特長(zhǎng)的`學(xué)生演奏主旋律，其他同學(xué)節(jié)奏伴奏。這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使之積極主動(dòng)的投入到整個(gè)欣賞活動(dòng)中去，盡情地表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受。

最后一部分：拓展。欣賞多種版本的《彩云追月》。同一個(gè)音樂(lè)素材，通過(guò)不同的修飾手法展現(xiàn)出了別樣風(fēng)情。通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，同時(shí)又折服于中國(guó)民族音樂(lè)悠長(zhǎng)的歷史和深遠(yuǎn)的影響力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣與自豪感。

以上是我對(duì)歌曲《彩云追月》的教學(xué)設(shè)計(jì)和理解。肯定還有許多不足之處，敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！

一、說(shuō)課內(nèi)容

本課內(nèi)容是人民音樂(lè)出版社二年級(jí)第三冊(cè)第五課《勞動(dòng)歌》中的“不再麻煩好媽媽”。

二、說(shuō)教材

1、教材分析

《不再麻煩好媽媽》這首兒童歌曲，采用2/4拍，六聲C宮調(diào)式，六樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)。

歌詞以第一人稱(chēng)的口吻，道出了小朋友的心理話(huà)，自己的事情自己做，不再麻煩媽媽了。歌曲按語(yǔ)言的節(jié)奏一氣呵成，旋律親切、流暢，歌詞真摯、感人，到出了小朋友的心理話(huà)，表達(dá)了懂事的小朋友對(duì)媽媽的愛(ài)與感激。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)聆聽(tīng)、律動(dòng)等形式感受輕松的氛圍，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)。

（2）聯(lián)系實(shí)際生活，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（3）用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲，在自由的歌唱中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)長(zhǎng)輩的辛勞，參與創(chuàng)編和表演。

三、說(shuō)教法學(xué)法

教法：以審美為核心，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)二年級(jí)的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》中七個(gè)小矮人的勞動(dòng)及自己在家里的表現(xiàn)作為音樂(lè)素材，充分利用多媒體教學(xué)手段，并采用了形象直觀的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生采取多種學(xué)習(xí)方式感受體驗(yàn)歌曲，以情景教學(xué)為主線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供探究表現(xiàn)的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)教師充分引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情感和音樂(lè)風(fēng)格，發(fā)揮教師的潛移默化的作用，用教師的情感火花點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究表現(xiàn)愿望。

學(xué)法：充分利用生活中的勞動(dòng)素材和相關(guān)的音樂(lè)素材，學(xué)習(xí)、探究、表現(xiàn)歌曲情感內(nèi)容。通過(guò)自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，在音樂(lè)實(shí)踐的活動(dòng)中，有效地提高音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力及合作創(chuàng)新的精神，從而得到美的熏陶。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)歌曲，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能及時(shí)的解決問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)搜集生活素材，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，以小組合作的形式，發(fā)揮集體的智慧，為歌曲進(jìn)行多種形式的創(chuàng)編表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造思維能力及團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。

四、說(shuō)過(guò)程

1、課前激趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生生動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的精神力量，引入是教學(xué)中很重要的一部分，可以使學(xué)生注意力集中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、欲望和情感。所以課前我安排了聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，之后有利用聆聽(tīng)《白雪公主和七個(gè)小矮人》這個(gè)好聽(tīng)又有趣的童話(huà)故事，直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，聆聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》中《勞動(dòng)歌》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。

2、體驗(yàn)?zāi)７?/p>

首先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，隨著《勞動(dòng)歌》的音樂(lè)，自由的模仿七個(gè)小矮人在礦山努力勞動(dòng)的各種動(dòng)作，其目的：創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中學(xué)習(xí)，感到很有情趣，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)了勞動(dòng)的樂(lè)趣，并為學(xué)習(xí)歌曲作好了鋪墊。2、編創(chuàng)活動(dòng)

在21世紀(jì)的今天，人人是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之處。教師在教育中就要充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，有可能按照自己的設(shè)想去實(shí)踐、去探索。

這個(gè)環(huán)節(jié)我從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的節(jié)奏和內(nèi)容，提取自己生活中的實(shí)際歌詞，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作激情。如：一開(kāi)始先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)校和家里都會(huì)干什么，然后再出示四句歌詞“自己穿衣服呀、自己穿鞋襪呀、自己疊被子呀、自己梳頭發(fā)呀”，通過(guò)按節(jié)奏讀歌詞、聽(tīng)琴模唱歌詞唱熟這四句歌詞，同時(shí)又通過(guò)找前兩句和后兩句的旋律的不同，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。緊接著我又讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的節(jié)奏和內(nèi)容，提取自己生活中的實(shí)例并創(chuàng)作出新的歌詞，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也為本課歌曲的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)習(xí)歌曲。

（1）我利用談話(huà)的方法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)：你們會(huì)做這么多事情，你們的爸爸媽媽一定會(huì)感到非常欣慰，他門(mén)工作了一天，回到家里，你們應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)什么呢？”

（2）學(xué)生們即興發(fā)言，充分表達(dá)出自己與爸爸媽媽的真摯情感。

（3）聆聽(tīng)歌曲范唱。

教師用音樂(lè)激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)媽媽的愛(ài)，用環(huán)境的熏陶引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的愛(ài)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再將這些真情實(shí)感化作一首歌曲獻(xiàn)給媽媽。本課的引入部分一下子抓住了孩子的心，喚起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，將他們帶入了情感世界。

（4）學(xué)生認(rèn)讀歌詞，明確已經(jīng)學(xué)會(huì)的樂(lè)句和沒(méi)有學(xué)會(huì)的樂(lè)句。

（5）聽(tīng)琴模唱學(xué)習(xí)歌詞。

在這一環(huán)節(jié)中，教師及時(shí)糾正聽(tīng)唱時(shí)學(xué)生自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣更能讓學(xué)生加深印象。

（6）演唱?jiǎng)?chuàng)編歌詞。

（7）完整的演唱歌曲。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生演唱歌曲時(shí)，先讓學(xué)生找出歌曲中的關(guān)鍵歌詞，讓學(xué)生甜甜地叫聲“媽媽”，親切地對(duì)媽媽說(shuō)“您歇會(huì)兒吧”，體會(huì)自己會(huì)做好多事時(shí)的自豪感覺(jué)，疼愛(ài)地對(duì)媽媽說(shuō)“不在麻煩您了，親愛(ài)地好媽媽”。教師緊緊抓住了“情”字，引導(dǎo)學(xué)生將這些感情帶到歌聲中，讓他們有表情、深情地演唱歌曲，表現(xiàn)他們內(nèi)心的真情實(shí)感。

另外，我又要求學(xué)生在演唱第一段時(shí)按照書(shū)中的歌詞演唱，第二段演唱自己創(chuàng)編的新歌詞。讓學(xué)生對(duì)歌曲有了進(jìn)一步的感受，從而達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用親切明朗的聲音演唱歌曲，表達(dá)了對(duì)媽媽的一片深情這一教學(xué)目的。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感到能演唱自己創(chuàng)編的歌詞心里有一種自豪感，更體驗(yàn)到了成功創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（8）情緒處理：情感體驗(yàn)。

為了進(jìn)一步激起學(xué)生內(nèi)心的真摯情感，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們唱的非常好聽(tīng)，如果你們的爸爸媽媽聽(tīng)到了一定會(huì)非常高興，可現(xiàn)在你們的爸爸媽媽不在這里，那讓我來(lái)扮演你們的媽媽?zhuān)脝?？讓我?lái)感受一下，誰(shuí)唱的最動(dòng)聽(tīng)、最感人！”這時(shí)學(xué)生們會(huì)盡情的演唱歌曲，并獲得豐富的情感體驗(yàn)。

4、小結(jié)下課。

教師聽(tīng)完學(xué)生的演唱，發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我太感動(dòng)了、太幸福了，真羨慕你們的媽媽?zhuān)心銈冞@樣懂事、可愛(ài)的孩子，老師也希望你們都能做關(guān)心別人、熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。在此，老師也要為世界上所有的媽媽獻(xiàn)上一首詩(shī)?！边@時(shí)教師在《燭光里的媽媽》的伴奏音樂(lè)下朗誦《獻(xiàn)給媽媽的愛(ài)》再次抒發(fā)出對(duì)媽媽的愛(ài)。

音樂(lè)詠鵝教案(篇10)

活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生從家里帶來(lái)的易拉罐、果奶瓶、空塑料瓶、筷子、碗、沙子、豆子。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師放一段優(yōu)美的樂(lè)曲，請(qǐng)學(xué)生跟著一起拍節(jié)奏。

教師說(shuō)：“這首曲子真好聽(tīng)，我想請(qǐng)小朋友們用小樂(lè)器演奏，可是沒(méi)有樂(lè)器怎么辦呢？”

2、請(qǐng)學(xué)生積極想辦法，來(lái)制作樂(lè)器，聽(tīng)聽(tīng)用那兩種東西敲擊出來(lái)的.聲音好聽(tīng)。

3、請(qǐng)學(xué)生想一想，如果瓶子里裝著東西將是什么效果，裝的東西不同效果相同嗎？

4、請(qǐng)學(xué)生分成三組（豆子、沙子、石頭）來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)音響效果有什么不同。

6、大家拿著制作的樂(lè)器來(lái)演奏。

一般指的是什么樣的情緒：如歡快，抒情，活潑等。是什么民歌，是什么民族或者是哪個(gè)國(guó)家的。主要偏重于文學(xué)文字的分析。

一般是指節(jié)拍，旋律，節(jié)奏，速度，力度，音色，音區(qū)，調(diào)式，曲試，復(fù)調(diào)，和聲等。

教學(xué)重點(diǎn)（一）一般只寫(xiě)一點(diǎn)，重要的相對(duì)集中一些。不具體指知識(shí)技能。指用什么方法和教學(xué)手段。多次學(xué)習(xí)后力爭(zhēng)達(dá)到解決教學(xué)重點(diǎn)的目的。

教學(xué)難點(diǎn)（二）一般也是比較單一，集中，但主要是指技能技巧，知識(shí)概念的具體掌握程度。

（2）師生用音樂(lè)互相問(wèn)好。

二、基本訓(xùn)練，節(jié)奏聽(tīng)辯及旋律創(chuàng)作練習(xí)。

（1）聽(tīng)教師擊拍節(jié)奏，由學(xué)從復(fù)拍節(jié)奏，然后選擇相應(yīng)節(jié)奏花朵貼在花盆上。全班隨教師指點(diǎn)的順序連續(xù)擊拍五朵花上的節(jié)奏。

（2）視唱旋律花盆上的音。選擇節(jié)奏上的某種節(jié)奏進(jìn)行do,mi,sol的旋律創(chuàng)作。要求組成一個(gè)短小的樂(lè)劇，學(xué)生相互商討，逐一進(jìn)行創(chuàng)作表演9邊唱邊加上聲勢(shì)動(dòng)作）

（1）把歌曲旋律作為視唱練習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析歌譜使用了幾個(gè)音？（do,mi,sol)在學(xué)生自己墨唱后，指定學(xué)生視唱。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生分析歌曲可以分為幾個(gè)小樂(lè)句？每個(gè)樂(lè)句的句尾是否相同？師生邊用中速唱邊分析（五個(gè)小樂(lè)句，每句的句尾最后一小節(jié)都是do,misol節(jié)奏，音高相同）。再分析每個(gè)小樂(lè)句的長(zhǎng)短是否相同？怎么不同？（2+2+3+3+3）學(xué)生按呼吸記號(hào)指示換氣，邊拍手邊跺腳視唱，唱出二拍的強(qiáng)弱。

（3）熟悉do,mi,sol的音高，在五線(xiàn)譜上的線(xiàn)間位置，使用音條樂(lè)器（木琴，鋁板等）演奏歌譜。學(xué)生只奏每一個(gè)樂(lè)句的句尾do,mi，sol教師奏其它部分

（1）學(xué)唱《乃喲乃》歌詞。

（2）教師范唱并提問(wèn)歌詞內(nèi)容歌曲情緒。

（3）學(xué)生以歡快的情緒自己填唱歌詞。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞，“乃喲乃，乃喲呵”的意義，并在演唱時(shí)用強(qiáng)弱變化唱法。反映出歡快的情緒。讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作填唱其它歌詞。進(jìn)一步體的會(huì)歌詞的表情意義。

以各種表演形式深入表現(xiàn)歌曲熱烈，歡快的情緒，將學(xué)生分成小組進(jìn)行表演形式的創(chuàng)編。分組表演，師生邊唱邊舞，在歡快的情緒中結(jié)束課程。

音樂(lè)詠鵝教案(篇11)

一、說(shuō)教材

說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第10冊(cè)《音樂(lè)之都維也納》一文。《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫(xiě)作方法。

3、讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，了解維也納被稱(chēng)為音樂(lè)之都的原因，感受其悠久的音樂(lè)文化和獨(dú)特的音樂(lè)氛圍。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、精讀課文，理解將維也納稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因。重在語(yǔ)言的積累和朗讀。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、在導(dǎo)入課文后，我讓學(xué)生朗讀第一節(jié)，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)維也納是個(gè)怎樣的城市，然后把優(yōu)美的景色通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。接著讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè)的搖籃、用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè)、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

2、在本堂課的教學(xué)中，我注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、思維方面的訓(xùn)練，如為了理解“搖籃”一詞，設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：少年宮是（）的搖籃。（

）是（）的搖籃。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，基本上理解了這個(gè)詞的含義。為了讓學(xué)生理解音樂(lè)在維也納的家庭中的重要作用，讓學(xué)生聯(lián)系我國(guó)的情況，說(shuō)說(shuō)我們?cè)跉g聚時(shí)會(huì)干什么。通過(guò)對(duì)比，進(jìn)而理解音樂(lè)在當(dāng)?shù)氐闹匾?。?jīng)過(guò)這些訓(xùn)練，也提高了學(xué)生的思維能力。

3、由于課文描寫(xiě)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過(guò)比較直觀的畫(huà)面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè)在當(dāng)?shù)氐钠占?，我在教學(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，效果不錯(cuò)。

4、從閱讀中學(xué)習(xí)作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開(kāi)對(duì)文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。這篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中盡量營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)、導(dǎo)入

教師談話(huà)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》，讀課題。

(二)、精讀第一段:

1、維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來(lái)欣賞一下。（教師出示帶背景音樂(lè)的圖片）

2、看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。

請(qǐng)你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。

3、指導(dǎo)朗讀。

(三)、精讀第二段。

過(guò)渡：教師那么為什么把維也納叫“音樂(lè)之都”呢？

1、教師出示自讀要求：

用你喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，并試著回答。

指名回答后，大致歸納出問(wèn)題。

2、學(xué)生自由選擇回答問(wèn)題，全班交流。

（1）、第一方面問(wèn)題。出示第二自然段。

A：指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？

B:還有哪些地方可以被我們稱(chēng)為“搖籃”？（出示問(wèn)題，指名回答）

C:小結(jié)：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，這是它被稱(chēng)為音樂(lè)之都的原因之一。

(2)、第二方面問(wèn)題。出示第3段。

A:指名交流為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？

B:交流：你從哪些詞句可以看出來(lái)的？

C:談?wù)勀憧戳艘院蟮母惺堋?/p>

(3)、第三方面問(wèn)題。出示第4段。

A:指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？

B:從哪兒可以看出人們離不開(kāi)音樂(lè)？數(shù)數(shù)作者列舉了幾點(diǎn)？

C:聽(tīng)美妙歡快的音樂(lè)，談?wù)劯惺堋?/p>

D:指導(dǎo)朗讀。

(4)、第四方面問(wèn)題。出示第5自然段（老師提的，可由老師回答）。

A:老師朗讀。

B:你感受到維也納國(guó)家歌劇院怎么樣？從哪里可以看出來(lái)？

C:過(guò)渡：在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布。除了宏偉壯觀的國(guó)家歌劇院還有被稱(chēng)為“金色大廳”的音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈。

D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影響。

E:學(xué)到這兒，你知道為什么把維也納稱(chēng)為“音樂(lè)之都”了吧！

（四）、總結(jié)、復(fù)述課文（出示問(wèn)題）

學(xué)完課文，你一定也和作者愛(ài)上了美麗的音樂(lè)之都維也納了吧！那么請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容由衷地贊嘆一下吧！

（五）、布置作業(yè) 。

1、 用“總——分”的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段。如：

課間活動(dòng)真熱鬧??！__________________________________________________。

也可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。

2、搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流?？梢苑聦?xiě)出《XX之都XXX》。

四、總結(jié):

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。

音樂(lè)詠鵝教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《賣(mài)報(bào)歌》的創(chuàng)作背景，聶耳的簡(jiǎn)要生平；

2、有表情地演唱歌曲《賣(mài)報(bào)歌》；

3、認(rèn)真地欣賞《金蛇狂舞》，并且從中感受音樂(lè)的美妙，增加對(duì)音樂(lè)的興趣。

2、聽(tīng)賞《金蛇狂舞》。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用富有表現(xiàn)力的聲音有感情地演唱歌曲，理解其音樂(lè)形象；

1、師：同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，你們知道它的作者是誰(shuí)嗎？ (生回答）

2、介紹聶耳生平：

3、師：今天我們將學(xué)習(xí)聶耳叔叔創(chuàng)作的一首家喻戶(hù)曉的歌曲《賣(mài)報(bào)歌》，看看那個(gè)年代的報(bào)童每天的`生活史怎樣的？

3、師：聽(tīng)完這個(gè)故事，我們?cè)俾?tīng)一遍歌曲，你們仔細(xì)感受，覺(jué)得這首歌改用什么樣的情緒來(lái)演唱？（生回答）

a、教師彈奏歌曲旋律，學(xué)生用“啦”跟唱；

c、2/4拍節(jié)奏強(qiáng)弱，分組唱，當(dāng)兩組組唱的時(shí)候，其他兩組的同學(xué)用強(qiáng)拍手，弱拍空的方法為他們伴奏；

d、一起跟老師的琴聲唱整首歌的歌詞；

1、師：聶耳不僅創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的革命歌曲，還寫(xiě)了許多民樂(lè)合奏曲，如《金蛇狂舞》、《翠湖春曉》，大家知道民樂(lè)指的是什么嗎？（生答）今天我們就來(lái)欣賞這首著名的《金蛇狂舞》。

2、讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考曲子描寫(xiě)的是什么？

教育學(xué)生要獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，珍惜現(xiàn)在的生活。下課。

音樂(lè)詠鵝教案(篇13)

（3）從節(jié)奏、情緒、旋律等方面來(lái)分析音樂(lè)作品的民族風(fēng)格特點(diǎn)。

（4）對(duì)比：通過(guò)播放不同版本演唱的《新疆好》，讓學(xué)生說(shuō)出不同的感受。

【加強(qiáng)對(duì)維吾爾族的民族風(fēng)格的理解?！?/p>

三．活動(dòng)與探究：

（一）教師提出問(wèn)題：

1、音樂(lè)的民族風(fēng)格特點(diǎn)的.形成與哪些因素有關(guān)系？

2、通過(guò)本堂課的音樂(lè)體驗(yàn)，你認(rèn)為音樂(lè)作品中的民族風(fēng)格主要是通過(guò)哪些音樂(lè)要素表現(xiàn)出來(lái)的？

（二）學(xué)生活動(dòng)：

以小組為單位討論，并推薦代表將本組探究的結(jié)果與全班同學(xué)一起交流，歸納。

（三）師生歸納、總結(jié)

1、不同民族的音樂(lè)風(fēng)格特征主要體現(xiàn)在構(gòu)成音樂(lè)作品的旋律、節(jié)奏、音色、調(diào)式、節(jié)拍、旋律、速度、力度等音樂(lè)要素上。

2、①地理環(huán)境與自然環(huán)境

②社會(huì)生活與風(fēng)俗習(xí)慣

③語(yǔ)言文化與民族性格

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞由感性上升到理性）。

四．拓展延伸

1、每個(gè)民族都有著自己的歌舞，都有著自己的特色，它反映了人們的生活習(xí)慣，思想感情，歷史文化等等，同時(shí)也展現(xiàn)出了我國(guó)少數(shù)民族的歌舞音樂(lè)既豐富絢麗又具有多樣性的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生課余搜集整理更多的少數(shù)民族人文、地理、風(fēng)俗等方面的文字、圖片、音像資料，在班上交流介紹或演唱、演奏。

【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課的容量畢竟有限，老師所能做的僅僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，課后才是學(xué)習(xí)的最大課堂?！?/p>

雖然我們有很多的民族，但我們只有一個(gè)家這個(gè)家的名字就叫做“中國(guó)”。（播放歌曲《大中國(guó)》師生一起演唱）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演唱歌曲《大中國(guó)》體現(xiàn)出情感升華，讓友愛(ài)和團(tuán)結(jié)在各民族中傳遞】

音樂(lè)詠鵝教案(篇14)

教學(xué)內(nèi)容欣賞木琴獨(dú)奏《小松樹(shù)》教學(xué)目標(biāo)通過(guò)欣賞樂(lè)曲，培養(yǎng)學(xué)生正確地聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣；在教師的指導(dǎo)下模唱樂(lè)曲的主題旋律，并通過(guò)多次聆聽(tīng)準(zhǔn)確辨別五次變奏。教學(xué)過(guò)程1、初聽(tīng)全曲：感受樂(lè)曲的情緒。2、再聽(tīng)全曲：你知道這首樂(lè)曲是用什么樂(lè)器主奏的嗎？3、介紹主奏樂(lè)器：木琴。教師可為學(xué)生提供木琴的相關(guān)資料和圖片，有條的學(xué)校，可以組織學(xué)生在課下搜集有關(guān)資料，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。4、分段欣賞。（1） 引子：感受木琴音色特點(diǎn)。提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？這段音樂(lè)描繪了怎樣的情景？（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)想象，描述出鳥(niǎo)鳴、流水，自由的節(jié)奏表現(xiàn)了一幅山林日出的景象。）（2） 主題聽(tīng)賞：出示主題譜例，旋律記憶。A、主題：樂(lè)曲的速度？力度？情緒？B、出示譜例：模唱記憶主題。C、揭示課題《小松樹(shù)》。（3） 再聽(tīng)全曲；這個(gè)旋律總共出現(xiàn)了幾次？它們都是用木琴演奏的嗎？（4） 再聽(tīng)全曲：當(dāng)聽(tīng)到用木琴演奏的樂(lè)段舉手表示。它們和第一次出一的旋律有變化嗎？有什么不同？（在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生區(qū)分第二變奏的加花和第四變奏的變速。）（5） 再聽(tīng)全曲：還有幾個(gè)樂(lè)段不是用木琴演奏的？它們是用什么樂(lè)器演奏的？（在教師的.引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨和小組討論總結(jié)出正確答案）5、完整聆聽(tīng)，整體把握樂(lè)曲的情緒。6、學(xué)唱歌曲：出示歌篇，演唱歌詞。7、分小組討論運(yùn)用什么樣的形式表現(xiàn)樂(lè)曲。（學(xué)生以小組為單位，用舞蹈、歌唱、繪畫(huà)、打擊樂(lè)伴奏的方式表現(xiàn)樂(lè)曲。）教學(xué)評(píng)價(jià)1、學(xué)生參與的程度和參參與率。2、模唱主題的準(zhǔn)確程度和聽(tīng)辨奏的準(zhǔn)確度。

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