前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？請你閱讀小編輯為你編輯整理的《嫦娥的課件(通用9篇)》，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

嫦娥的課件 篇1

1、??今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的民間故事--（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？

2、（課件）看，引說：藍(lán)藍(lán)的--天，圓圓的--月，衣帶飄飄的--嫦娥。感覺怎樣？（美）

3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的畫面，能找到嗎？

4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）（課件）

5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對(duì)照讀一下，到底有什么差別。）（課件??比較不同：疊詞的作用）

1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字放回文章里去讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

2、學(xué)生讀課文。

3、你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？人更美：心地的善良。能具體說說嗎？回顧課文，把一些支持你想法的語句，也就是你認(rèn)為嫦娥心地善良的句子，用線畫下來。學(xué)生讀、畫后：同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識(shí)化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

你認(rèn)為嫦娥的心地善良體現(xiàn)在哪些方面呢？一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。（課件）

（1）?什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：①村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……

②村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

③村南的老丁是個(gè)殘疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送飯、洗衣洗洗鞋）

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫--“接濟(jì)”（課件），像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都--十分喜歡她。

（2）說嫦娥善良，第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是--逢蒙。（板書：逢蒙）（課件）那是一個(gè)奸詐貪婪（板書）的小人?！凹樵p”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？（課件）讀。

“周旋”，什么叫“周旋”呢？（繞著話題，和別人兜圈子）這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）（課件）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。

4、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）（課件）

5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是因?yàn)?-嫦娥的心美（板書）。

6、是啊，嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？

①（課件：嫦娥奔月動(dòng)畫，小提琴音樂《思鄉(xiāng)曲》響起）同學(xué)們,在1969年美國阿波羅號(hào)飛船登上月球時(shí),用了75小時(shí)50分鐘,假如嫦娥飛得比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長的50分鐘里,嫦娥的內(nèi)心會(huì)在默默地想些什么呢?會(huì)回憶與后羿在一起的生活,與鄉(xiāng)親的互相關(guān)愛,還是有什么話想要對(duì)誰說?請大家發(fā)揮想象,用手中的筆選擇一個(gè)方面寫一寫。（生動(dòng)筆）

②學(xué)生交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細(xì)心的嫦娥……

③同學(xué)們用文字走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，你們真是嫦娥的知音??！

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？（www.GSm600.COM 課件之家）

①“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里?！保ㄕn件）從這里可以看出他對(duì)妻子一往情深。

師：對(duì)，這就是重感情（板書）。對(duì)家人能夠關(guān)心、愛護(hù)，這同樣是一種美好的品質(zhì)。

②從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會(huì)出他對(duì)嫦娥的深情。

（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面對(duì)著遠(yuǎn)離自己的愛人，重感情的后羿該如何去喊呢？

指名讀、齊讀。

師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。

同學(xué)們，這是課文中后羿唯一的對(duì)嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中想說，嫦娥，不要--（離開我）---嫦娥你怎么--（舍我而去）---嫦娥請--（回來）---

后羿對(duì)嫦娥的情感，真是天地可鑒。體驗(yàn)：哪些詞最能形容此時(shí)后羿的心情？（肝腸寸斷、悲痛欲絕）

萬語千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學(xué)呼喚：全班同學(xué)來呼喚。

（課件：嫦娥奔月圖）（音樂：鋼琴《思鄉(xiāng)曲》）（引答）同學(xué)們，嫦娥奔月就意味著她與丈夫?qū)ⅰǚ蛛x）…意味著她美滿的家庭將…（破碎）…意味著鄉(xiāng)親們也不能…（和她分享快樂）…

2、現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。（課件）

3、教師激情引領(lǐng)：因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)人的傳說，因?yàn)橛辛嗣利惖逆隙?，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪多情的月。因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是--讀最后一小節(jié)。

四、教師延伸：

同學(xué)們，中秋，這是個(gè)令人產(chǎn)生遐想的節(jié)日，中秋佳節(jié)，無論是奔波他鄉(xiāng)忙于生計(jì)的異客，還是浪跡天涯追求理想的游子，此刻的他們，心中都向著一個(gè)方向，那就是--家，那個(gè)給了他生命，給了他翅膀，給了他依戀，給了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承載了厚重的愛和永遠(yuǎn)的牽掛！

五、吟誦升華：

“海上生明月，天涯共此時(shí)。”讓我們在《思鄉(xiāng)曲》的音樂聲中，一起吟誦名篇《水調(diào)歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團(tuán)團(tuán)圓圓，幸福美滿?。ㄕn件，音樂緩緩響起，配樂朗誦）

1、最后，你對(duì)課文還有疑問嗎？或者還對(duì)課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心？（如逢蒙的下場；后羿后來怎樣了……）

2、看來，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣，這些問題怎么辦？在神話故事書中的《嫦娥奔月》會(huì)給大家滿意的答案。所以，這節(jié)課的作業(yè)是：（課件出示）

①向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)。

②讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了一則美麗的神話故事，相信大家一定會(huì)留下深刻的印象。下課。

[嫦娥奔月 教學(xué)案例(蘇教版五年級(jí)上冊)]

嫦娥的課件 篇2

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，理解“貪婪、皓月當(dāng)空、企盼”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

3、練習(xí)朗讀課文。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀中理解，讀中想象，為學(xué)生搭建交流的語言平臺(tái)，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語言文字的訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受嫦娥善良的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀民間故事的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、初步理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

同學(xué)們，老師在黑板上寫一個(gè)字，看到這個(gè)字你想到了什么？（教師板書“月”字）

對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行，緊扣和課文相關(guān)的內(nèi)容。

過渡：古往今來，人們仰望明月，總會(huì)產(chǎn)生無窮的遐想。人們將許多美好的愿望寄予明月，賦予它豐富的內(nèi)涵。今天，我們就來學(xué)習(xí)第11課。板書課題。

指名學(xué)生讀課題，暫將課題中的“奔”讀ben.。

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章條理。

2、能根據(jù)課文的主要內(nèi)容給課文分段嗎？快速地瀏覽課文，給課文分段。

對(duì)于課文中的第三個(gè)自然段學(xué)生的意見可能會(huì)有分歧，教師可告訴學(xué)生這是一個(gè)過渡段，放在哪個(gè)部分比較合適，等學(xué)完了第二部分后就會(huì)明白。

《后羿射日》是《嫦娥奔月》這個(gè)故事的起因，一談到《后羿射日》就會(huì)想到后羿這個(gè)人物，在你的印象中，后羿是個(gè)什么樣的人呢？

讓我們走進(jìn)課文，去更深的了解后羿這個(gè)人。

緊扣“力達(dá)神勇”、“為民除害”等詞來體會(huì)。

重點(diǎn)句：1、后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，“嗖----嗖----嗖----”，一口氣射下九個(gè)太陽。（抓住動(dòng)作、象聲詞來體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。）

2、他對(duì)最后一個(gè)太陽說：“從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福?！保ㄗプ∪宋镎Z言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。指出命令的語氣。）

聯(lián)系第一自然段來體會(huì)后羿的性格特點(diǎn)。

這就是傳說中的后羿，在他的身上有著男兒的英雄氣概，有著一種令人折服的壯美，讓我們帶著這樣的感情來讀1---2自然段。

四指導(dǎo)寫字。

“嫦、娥、濟(jì)、皓”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之二。“郊”的左右兩邊基本相等?！澳弊肿笮∮掖?，左邊的“疑”注意左右兩個(gè)部件的避讓、穿插。“遙”是半包圍結(jié)構(gòu)，應(yīng)給“走之”讓出位置。

能力目標(biāo)：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，知道了力大無比的后羿一口氣射下了九個(gè)太陽，為老百姓解除苦難，讓我們感受了英雄的壯美，壯美不僅在男兒身上有，柔弱的女子身上也有，就比如嫦娥，請你把找到的嫦娥的美好好比較一下，哪些地方體現(xiàn)了她的壯美？

二、品讀課文，感受人物內(nèi)心。

認(rèn)識(shí)逢蒙。

1、生交流。哪些地方體現(xiàn)了嫦娥的壯美？師板書：斗逢蒙。

2、要體會(huì)嫦娥的機(jī)智、勇敢，我們先來看逢蒙是個(gè)怎樣的人？自由讀第3-5節(jié)，你認(rèn)為逢蒙是個(gè)怎樣的人？從哪些詞句可以看出？

3、生交流。相機(jī)解決第3節(jié)的劃分問題。

4、師?，F(xiàn)在逢蒙的真面目看清楚沒有，做了多少壞事，人家真心拜師，他——假心學(xué)藝，人家跟師傅出去，他——裝病，別人的東西他一心想——變成自己的，別人不給——他就逼，不但逼，還——翻箱倒柜。

認(rèn)識(shí)嫦娥。

1、面對(duì)逢蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎么想的？怎么做的？從中你體會(huì)到什么？

（1）想：唯一想到的是不讓逢蒙奸計(jì)得逞，為的是鄉(xiāng)親們。

（2）做：什么叫“周旋”？想象嫦娥會(huì)怎么和逢蒙周旋。

（3）相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。

2、：機(jī)智勇敢的嫦娥展現(xiàn)在我們面前，感受到柔弱嫦娥身上的壯美了嗎？

學(xué)習(xí)第6節(jié)。

1、嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請同學(xué)們看插圖，再讀第6節(jié)。

這段話只讀一遍是不夠的，請大家再讀一遍，哪些詞一下跳入你的眼中？

2、“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥飄飄悠悠的樣子讀出來？

3、這段話寫得怎么樣？練讀。

4、現(xiàn)在你的心里是高興還是難過呢？為什么？指名配樂讀。

學(xué)習(xí)第7節(jié)。

1、后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，后羿是一種怎樣的心情？誰能把后羿內(nèi)心的焦急讀出來。指名讀。

2、出示小黑板，練讀。指“嫦娥！嫦娥！”。

3、你們從后羿的聲聲呼喚中，還聽出了他怎樣的心聲？（板書：對(duì)妻子情深意重）

4、想象：嫦娥并不想離開人間，離開自己的丈夫，可是為了不讓逢蒙得到仙藥，她毅然吞下了仙藥，飛向凄冷的月宮。此時(shí)，面對(duì)癡情的丈夫，朝夕相處的鄉(xiāng)親們，嫦娥會(huì)怎樣想？怎樣說呢？

結(jié)合學(xué)生的回答，回讀第5節(jié)最后一句話。

5、嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們感受到了一種美，這是一種怎樣的美？（板書：凄美）配樂讀第6、7節(jié)，女生讀第6節(jié)，男生讀第7節(jié)。

6、因?yàn)檫@樣美的情感，也就產(chǎn)生了一個(gè)美的節(jié)日，那就是——齊讀最后一節(jié)。

三、全文。

是的，美的事物，當(dāng)然包括故事，它不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而流逝，那就讓我們記住神勇無比的后羿，機(jī)智勇敢的嫦娥。

四、引疑探究。

其實(shí)《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾寫過一首詩，其中有兩句是這樣的“嫦娥方悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？大家課后可查一查，看一看。

嫦娥的課件 篇3

第一課時(shí)

教材分析

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害吃了長生不老藥升天奔月的故事。文章意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的好教材。教學(xué)中可以讓學(xué)生在讀悟的過程中感受人物的美，做到在讀中悟，在悟中讀。另外，課文還配有一幅插圖：碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，美麗的嫦娥飄飄悠悠的一直朝著月亮飛去。畫面能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能誘發(fā)學(xué)生的想象力。

學(xué)情分析

閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過程，本課應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成情景。二是在語言文字中去生成體驗(yàn)。三是在語言文字中去生成思想。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。如此一來，文本活了，活躍在學(xué)生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“接濟(jì)”，“周旋”，“奸詐貪婪”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文主要內(nèi)容，并精讀“后羿射日”的故事。教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、借助具體的語言材料，體會(huì)后羿力大神勇、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備

運(yùn)用電子白板制作本課教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、賞“月”吟詩，引入新課

1、投影出示《月之圖》

在月圓的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，月光灑滿整個(gè)大地。我們心中會(huì)不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（學(xué)生補(bǔ)充）

A、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤

B、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

C、海上升明月，天涯共此時(shí)

D、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

E、明月幾時(shí)有，把酒問青天

提到月亮，我們都會(huì)想到一個(gè)與之息息相關(guān)的節(jié)日——中秋節(jié)、關(guān)于月亮，關(guān)于中秋節(jié)，有許多美妙動(dòng)人的故事，今天，咱們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)——《嫦娥奔月》。

2、學(xué)生齊讀課題

解題：奔，奔向。

“奔”是個(gè)多音字，這里讀bèn。

3、學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：

讀了課題，你有什么疑問？（嫦娥是個(gè)什么樣的人？。。。。。。）

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀通課文。

提出自讀要求：

A.注意讀書姿勢。

B.不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。

C.給生字注音，畫出生詞。

D.給不理解的字詞做上記號(hào)。

（2）認(rèn)讀生字詞。

遠(yuǎn)古昆侖山

后羿逢蒙嫦娥．．

敬重接濟(jì)寶劍周旋威逼企盼焦急百寶匣一丸仙藥．．

皓月當(dāng)空樹影婆娑迫不及待．．

翻箱倒柜灑滿銀輝奸詐貪婪（3）結(jié)合課文內(nèi)容，通過組詞、找近義詞、造句、呈現(xiàn)例句等方式幫助學(xué)生理解“接濟(jì)”，“周旋”，“奸詐貪婪”的意思。

（4）學(xué)生就朗讀過程中遇到的疑問進(jìn)行提問，教師作答。

2、朗讀課文，弄清故事大意

指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并思考：

（1）你覺得文章主要寫了哪幾個(gè)人物？

后羿嫦娥逢蒙

（2）課文圍繞這幾個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？用簡潔的話語把故事

大意完整地說一說。

（3）針對(duì)學(xué)生回答及時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說出故事的主要情節(jié)：

射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙藥，嫦娥為了不讓逢蒙的奸計(jì)得逞，自己吞下仙藥，飛到月亮上，被迫和后羿分離。

三、精讀課文第一段

過渡：我們都知道，嫦娥是吃了仙藥飛天的，可是仙藥又是從何而來呢？這呀，又和另外一個(gè)很有名的神話故事有關(guān)——后羿射日。讓我們一起看看當(dāng)時(shí)后羿這位大英雄是如何射日的吧！

1、文中哪幾自然段是描寫后羿射日的？

第1、2自然段

1、指名讀第一段。其他同學(xué)思考：

你讀懂了什么？從哪些詞語體會(huì)到的？

2、交流

（1）抓住“直曬”、“冒煙”、“實(shí)在無法”等詞語，體會(huì)十個(gè)太陽的危害。

①后羿為什么要射日？什么叫做“苦難”？

為老百姓解決苦難（痛苦和災(zāi)難）

②你從哪些字、詞可以看出老百姓生活在苦難中？

要求回答完整：我從……看出老百姓生活在苦難中。

直（不停的）、實(shí)在（無可奈何）、無法（逼到絕境）

③從這些詞你感受到什么？應(yīng)該怎么讀呢？(轉(zhuǎn)載于:嫦娥,教學(xué)設(shè)計(jì)反思報(bào)告)你能不能讀給我們聽聽？

是啊，真是苦??！熱的都活不下去了??！十個(gè)太陽烘烤著，人們沒有水喝，沒有糧食吃，炎熱難當(dāng)，這是多么悲慘的生活啊?、苋帻R讀該段。

（2）抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“一口氣射下”等詞語，體會(huì)后羿的力大無比，為民造福。

①后來有位大英雄出現(xiàn)了，他是——后羿，他又是怎樣為老百姓解除苦難的？拿筆畫出有關(guān)動(dòng)詞。

登上、運(yùn)足、拉滿、一口氣射下

（射的聲音是怎么樣的呢？嗖-嗖-嗖表現(xiàn)了什么？）

（箭的速度快，力量大；后羿箭術(shù)精湛）

②從這些詞你覺得后羿是怎樣的一個(gè)人呢？

力大神勇、為民造福

③那這些動(dòng)作應(yīng)該怎么讀？你把第二段前兩句讀一下。

恩，真是力大無窮??！真是神勇?。?/p>

④那后羿把太陽都射下來了嗎？為什么他還留了一個(gè)？他是怎么對(duì)太陽說的？指名學(xué)生朗讀。

3、用自己的話說說后羿射日的經(jīng)過。

4、有感情地齊讀，要讀出人民的苦難，更要讀出后羿的英勇。

四、學(xué)寫生字

1、出示生字：蒙、奸、貪、丸、企。

2、指導(dǎo)書寫。

3、完成習(xí)字冊本課第一頁。

板書設(shè)計(jì)

嫦娥奔月

嫦娥：美麗善良

后羿：力大神勇

逄蒙：奸詐貪婪

教學(xué)反思

教學(xué)反思

《嫦娥奔月》的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美。給人溫暖、給人力量、讓人感動(dòng)，久久不能忘懷。教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

如何在教學(xué)中把握工具性和人文性。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)是：引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成體驗(yàn)。讓學(xué)生研讀揣摩，深化體驗(yàn)。二是在語言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心，從而學(xué)習(xí)嫦娥善良美好的心靈。最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。如此一來，文本活了，活躍在學(xué)生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

課文以《嫦娥奔月》為題，我就以中秋佳節(jié)人們賞月、吃月餅的民間習(xí)俗導(dǎo)入，聯(lián)系課文最后一小節(jié)，請學(xué)生思考“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磻涯铈隙稹辈奈闹姓页鲈?。課文的第一主人公是嫦娥，課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以“因?yàn)殒隙鹱龅囊磺卸际菫榱肃l(xiāng)親們，所以鄉(xiāng)親們懷念嫦娥”為主線，串起了整堂課。主要從總體上把握兩點(diǎn)：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。通過想象說話訓(xùn)練讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個(gè)驚心動(dòng)魄千鈞一發(fā)的時(shí)刻以后，學(xué)生就更深地體會(huì)到了嫦娥的機(jī)智勇敢、善良美麗。

逢蒙和后羿的出現(xiàn)只是為了烘托嫦娥，所以不作深入。對(duì)于配角逢蒙的“奸詐貪婪”，我只是讓學(xué)生在文中畫出表現(xiàn)他這一性格特點(diǎn)的詞語，交流一下，然后大家齊讀一下描寫他的部分。而后羿與嫦娥的夫妻情深，都是為了最后做鋪墊——“既然嫦娥一開始不吞下仙藥是因?yàn)樗岵坏门c后羿分離，那么為什么她后

嫦娥的課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒了解中秋節(jié)的來歷和有關(guān)習(xí)俗。

2、初步激發(fā)幼兒對(duì)民族文化的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、月餅、各種水果。

2、關(guān)于中秋節(jié)的掛圖，主要內(nèi)容包括月亮的變化、宮燈、嫦娥奔月的故事情節(jié)。

3、家長將一個(gè)關(guān)于月亮的故事或教給幼兒一首有關(guān)月亮、中秋的古詩。

活動(dòng)過程：

1、講述一個(gè)中秋節(jié)的傳說。

今天是中秋節(jié)。中秋節(jié)是豐收節(jié)、團(tuán)圓節(jié)。

八月十五這一天，月亮最圓、最亮，人們看到圓月就會(huì)聯(lián)想到一家人的團(tuán)聚，所以又把中秋節(jié)叫做團(tuán)圓節(jié)。過節(jié)吃的月餅也被做成圓形的，像月亮一樣。秋天是收獲的季節(jié)，糧食豐收，水果豐收，所以中秋節(jié)也叫豐收節(jié)。

2、團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋，擺上月餅和水果，師生一起品嘗。

（1）請個(gè)別幼兒講一個(gè)關(guān)于月亮的故事或念一首有關(guān)月亮、中秋的古詩。

（2）講述活動(dòng)：神秘的月亮，啟發(fā)幼兒講述節(jié)前、節(jié)后月亮的大小變化情況。

（3）教師講述嫦娥奔月的故事。

（4）大家品嘗月餅、水果等食物。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞《嫦娥奔月》這個(gè)古老的神話傳說。

2、讓幼兒發(fā)揮自己的想象來表現(xiàn)嫦娥。

3、運(yùn)用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線、油畫棒涂色的方式作畫。

4、能表現(xiàn)出嫦娥的發(fā)飾、衣飾及動(dòng)態(tài)特征。

5、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

6、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件、黑卡、銀線筆、油畫棒。

活動(dòng)過程：

一、為幼兒講述“嫦娥奔月”的故事。

二、提問：

1、嫦娥是一個(gè)怎樣的女子？{非常愛美}

2、她最怕什么？{怕自己老了、不美了}

3、她是怎樣變成神仙的？

4、你認(rèn)為她在月宮中生活的愉快嗎？（這個(gè)問題可以讓幼兒說出自己對(duì)嫦娥的理解）。

三、請幼兒觀看課件

播放嫦娥的圖片給幼兒看。

1、觀看嫦娥的發(fā)型及衣飾特點(diǎn)。嫦蛾梳著高高的發(fā)髻并插了花；衣服是斜襟的、繡了花，袖子很長很大；裙子很長有很多褶等。

2、請幼兒觀看嫦娥飛天的圖片。引導(dǎo)幼兒觀看飛天造型的動(dòng)態(tài)特征。

3、觀看嫦娥舞蹈的圖片，引導(dǎo)幼兒觀看舞蹈造型的特點(diǎn)。

4、觀看嫦娥坐立的圖片，了解坐立的造型特點(diǎn)。

四、老師示范

向幼兒展示如何畫出嫦娥飛天的造型、舞蹈的造型，如何表現(xiàn)出古人的發(fā)飾特點(diǎn)、衣飾特點(diǎn)等。

五、請幼兒作畫

請幼兒按照自己對(duì)嫦娥的理解去畫。

1、請幼兒用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線。

2、請幼兒用油畫棒涂色。

六、幼兒作品完成后，相互欣賞，并說出自己的畫面意義，老師及小朋友給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與建議。

活動(dòng)反思：

這節(jié)課是根據(jù)幼兒的需求生成的美術(shù)課，題材來至于中國古老的神話傳說，不僅僅是一節(jié)單純的美術(shù)課，它同時(shí)讓幼兒欣賞到我國古老的神話傳說，了解到一些古代文化，如古人的發(fā)飾、衣飾特點(diǎn)等。先請幼兒聽故事再作畫，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著自己的理解與想象去畫，可以使畫面更豐富。使小朋友作品不會(huì)雷同，帶有自己的個(gè)性。

能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的目的。運(yùn)用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話說得好，百聞不如一見，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來展現(xiàn)，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來得直接、豐富，給幼兒更強(qiáng)烈的視覺刺激，帶給幼兒深刻的印象。

作畫材料的選擇新穎，適合作畫內(nèi)容。此次作畫我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫棒。因?yàn)殒隙鹗亲≡谠铝晾铮敲从性铝烈欢ㄊ且雇?，所以我為幼兒選擇黑卡，表現(xiàn)夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現(xiàn)出自己的畫面。

作為一節(jié)美術(shù)課，我屏棄了傳統(tǒng)的示范畫教學(xué)，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫去畫，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫的方法與步驟及一些特殊造型的表現(xiàn)方法，請幼兒畫時(shí)，鼓勵(lì)幼兒按照自己的理解與想象去畫，可以畫得和老師不一樣，這樣調(diào)動(dòng)了幼兒畫畫的積極性，使他們的思路更開闊，進(jìn)入愉快作畫的狀態(tài)。從幼兒的作品來看，每張畫面都不相同，都有自己的理解在里面。

我準(zhǔn)備再以這種方式來畫其他的古代人物，在老師示范這個(gè)環(huán)節(jié)可做相應(yīng)的改變：可以根據(jù)幼兒的要求來示范，因?yàn)楫嫻糯宋锸且怨适虑楣?jié)來鋪墊的，那么，在整個(gè)故事的發(fā)展過程中就會(huì)有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示范的內(nèi)容不是幼兒想要表現(xiàn)的，所以在示范這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)幼兒的需要來示范。

小百科：嫦娥奔月是中國上古時(shí)代神話傳說故事，講述了嫦娥被逢蒙所逼，無奈之下，吃下了西王母賜給丈夫后羿的兩粒不死之藥后，飛到了月宮的事情?！版隙鸨荚隆钡纳裨捲醋怨湃藢?duì)星辰的崇拜，據(jù)現(xiàn)存文字記載最早出現(xiàn)于戰(zhàn)國時(shí)期。

為活動(dòng)背景，使幼兒對(duì)月亮有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律，激發(fā)幼兒對(duì)月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解月亮缺——圓——缺的變化規(guī)律，知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈就是一個(gè)月。

2、激發(fā)幼兒對(duì)月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。

3、培養(yǎng)幼兒的傾聽、理解能力以及進(jìn)行簡單記錄的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律。

難點(diǎn)：讓幼兒知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈就是一個(gè)月。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、月亮變化周期圖，演示操作教具等。

2、談話：天上的明月。

月亮每天晚上都會(huì)出來嗎？出來都是一樣大的嗎？請小朋友說說自己觀察到的月亮的不同樣子。

3、觀看月亮變化周期圖，感知月亮圓缺的周期性變化，同時(shí)了解“月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈就是一個(gè)月”。

討論：月光是從哪里來的？月亮是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的？月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈是多長時(shí)間？月亮在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)有怎樣的變化？

教師小結(jié)：月亮的變化是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)和圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的結(jié)果。每年陰歷的初一、初二是月亮一個(gè)周期變化的開始，最開始的月亮，細(xì)細(xì)的。像小姑娘的眉毛，我們把它叫“新月”。然后，月亮?xí)兣?，像鐮刀，像小船，到了初七、初八，月亮變成了一個(gè)半圓，我們把它叫“上弦月”。到了十五、十六，月亮變成了一個(gè)大圓盤，這時(shí)候，也是月亮最圓、最亮的時(shí)候，我們叫它“滿月”。然后，月亮又會(huì)慢慢地變成半個(gè)圓的“下弦月”和月牙形的“殘?jiān)隆?，月亮就是這樣重復(fù)著缺——圓——缺這樣一個(gè)周期性的變化。

4、請幼兒用手電筒、小皮球、乒乓球作演示月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的情景，進(jìn)一步感知月亮周期性的圓缺變化。

活動(dòng)延伸：

1、故事《嫦娥奔月》，豐富幼兒關(guān)于月亮的知識(shí)。

2、請家長和幼兒一起觀察月亮的變化，并作簡單的記錄。

嫦娥的課件 篇5

嫦娥

李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，

長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，

碧海青天夜夜心。

注釋：

嫦娥：原作“姮娥”，因避漢文帝劉恒諱而改名，神話中的月亮女神，傳說是夏代東夷首領(lǐng)后羿的妻子。

云母屏風(fēng)：以云母石制作的屏風(fēng)。云母，一種礦物，板狀，晶體透明有光澤，古代常用來裝飾窗戶、屏風(fēng)等物。深：暗淡。

長河：銀河。曉星：晨星?；蛑^指啟明星，清晨時(shí)出現(xiàn)在東方。

靈藥：指長生不死藥?！痘茨献印び[冥訓(xùn)》載，后羿在西王母處求得不死的靈藥，姮娥偷服后奔入月宮中。

碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍(lán)色的天。碧海，形容藍(lán)天蒼碧如同大海。夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。

譯文：

在云母屏風(fēng)中悄然獨(dú)坐，殘燭的光影幽深。長長的銀河已逐漸斜落，晨星也漸漸地隱沒低沉。

嫦娥也許會(huì)悔恨當(dāng)年偷吃了不死的靈藥，如今空對(duì)著青天碧海，一夜復(fù)一夜煎熬著孤寂的心。

嫦娥的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過比較、釋義、書空等方法認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”等4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，注意乞不能多橫，曉右上部不要多點(diǎn)，霄雨字頭要扁。

2、通過配樂、賽讀、引讀等途徑讓學(xué)生正確、流利、有情感地朗讀古詩，體會(huì)兩首詩中歡樂和孤獨(dú)的情感，有感情地背誦古詩。

3、通過預(yù)習(xí)、拓展，結(jié)合資料袋等手段體會(huì)詩中豐富的想象。

4、閱讀課前準(zhǔn)備的民間故事，能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀古詩，有感情背誦古詩。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩中抒發(fā)的情感。

課前準(zhǔn)備

1、收集《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的民間故事。

2、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？（學(xué)生背古詩）經(jīng)常把自己學(xué)過的古詩背給老師、親人、朋友聽一聽是很好的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)闇毓识隆?/p>

2、我國古代文化寶庫中還有許許多多的古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)《古詩兩首》。板書課題。

二、初讀正音

請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書要口到、眼到、心到，注意讀準(zhǔn)詩句中的四個(gè)生字。

1、指名讀，主要正音：乞巧中乞音變，燭翹舌音、屏后鼻音等。

2、你發(fā)現(xiàn)這兩首詩有什么共同的地方嗎？（強(qiáng)調(diào)古詩中都含有民間故事）

三、學(xué)習(xí)《嫦娥》

過渡：這兩首詩中，你覺得哪一首更難懂？讓我們先走進(jìn)《嫦娥》。

（一）自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。

2、小組合作借助插圖、注解、民間傳說說大意。

3、全班交流：誰能說說你讀明白了什么？（從字、詞到句）

4、師說意思，學(xué)生說詩句。（室內(nèi)，云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。）

（二）再讀感悟，品味詩情

1、了解了詩的大意，你能感受到嫦娥的心情嗎？（孤單？寂寞？無盡的思念？）

2、是哪些詞句為你勾勒出這么樣的畫面？。

3、預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

云母屏風(fēng)——-冰冷的石材，精美迤儷的圖案。從中引導(dǎo)感受優(yōu)裕的物質(zhì)條件下嫦娥內(nèi)心的孤寂凄涼。（和自己家裝潢的很富麗堂皇，只留下一個(gè)人時(shí)作對(duì)比。）

曉星沉——-百無聊賴地守侯著星星升起又沉下，無數(shù)個(gè)不眠夜啊！

悔——-這是一種怎樣的悔恨啊。教師補(bǔ)充：嫦娥飛入月宮后，每日里思念丈夫，思念鄉(xiāng)親，雖有山珍海味，宮女歌舞，仍不能稍解愁煩。

碧海青天——這詞給你一種怎樣的聯(lián)想，從中感受到什么？

邊交流，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

（三）感情朗讀，升華詩境

1、師補(bǔ)充有關(guān)詩文賞析內(nèi)容：

月宮豪華卻寒，仙子無心細(xì)看。

如今獨(dú)守廣寒，不知后弈冷暖？

思念如水澹澹，不分黑夜白天。

星星便是淚線，一串聯(lián)著一串。

現(xiàn)在后悔已晚，那叫當(dāng)初心貪。

竊得后弈靈丹，飛天變作神仙。

昨夜星河璀璨，滿天繁星如眼。

遙想銀河那端，孤魂涕淚漣漣。

此情若能再敘，來生不做神仙。

2、生練讀。

3、師指導(dǎo)朗讀。配樂，引導(dǎo)學(xué)生邊想象情景邊朗讀，達(dá)到熟讀成誦的境界。

四、回讀生字，指導(dǎo)書寫

1、生字卡片認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)書寫生字。教師范寫“曉、屏”，注意曉不能多點(diǎn)。

3、指導(dǎo)書寫整首詩，要求美觀、整潔。

五、課后練筆

同學(xué)們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號(hào)”飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想，而“神舟6號(hào)”、“嫦娥1號(hào)”又把國人的飛天夢想向前推進(jìn)了一大步。假如你乘坐飛船登上月球，又會(huì)演繹出怎樣富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請你編寫一個(gè)神話故事。

嫦娥的課件 篇7

今天，我教學(xué)了《嫦娥奔月》，令我萬分感嘆：課堂可以使學(xué)生的個(gè)性如此飛揚(yáng)。在《嫦娥奔月》這個(gè)教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的選擇和想象，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，真誠地欣賞學(xué)生尚為幼稚的敘述方式。師生在交往互動(dòng)中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，課堂成了一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演的舞臺(tái)，成了一方創(chuàng)造智慧飛揚(yáng)的天地。從中，我深深領(lǐng)悟到：

1、問題——激發(fā)學(xué)生的思維。

語文課既是枯燥的也是樂趣無窮的，好的問題往往能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造廣闊的空間，能給學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。我摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“今天我們要學(xué)習(xí)什么？”的引導(dǎo)方式，在新課開始時(shí)向?qū)W生拋出了“晨會(huì)課上，我說了一句話，一句很要緊的話，老師怕什么？”這句話使學(xué)生感到耳目一新，給人呈現(xiàn)出了一種新的視覺和聽覺，消除了學(xué)生的心理障礙，尤其是當(dāng)我說到“老師怕的不是不舉手發(fā)言，是不說自己的心里話。只要說自己的心里話，對(duì)的是對(duì)的，錯(cuò)的也是對(duì)的。因?yàn)槟阏f錯(cuò)了，別人幫助你，你就有進(jìn)步了，對(duì)你來說是好事還是壞事？”更具人文氣息，讓學(xué)生消除顧慮，樂于接受，并躍躍欲試。從一開始的“老師怕什么”到“什么樣的嫦娥做怎樣一件事情，什么樣的后羿做怎樣一件事情，蓬蒙是怎樣一個(gè)人?！闭?yàn)閱栴}本身具有吸引力，才使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，才有“一鼓作氣、一縷輕煙”等“奇思妙想”的涌現(xiàn)，才有學(xué)生越做越想做甚至到了欲罷不能的高潮迭起。

2、接納——培植學(xué)生的創(chuàng)造欲。

我在剛開始正式上課時(shí)提出了一個(gè)問題“嫦娥奔月講了一件什么事情，誰來簡單地說一說？”第一個(gè)起來回答的學(xué)生用很長的時(shí)間把整個(gè)故事很詳細(xì)地復(fù)述了一遍，但是我并沒有打斷他，而是和其他學(xué)生一起很有耐心地聽完了這位學(xué)生的復(fù)述，真心地接納學(xué)生，包容學(xué)生，尊重學(xué)生，等他說完之后在提出異議，使這位學(xué)生雖然回答錯(cuò)了但并沒有對(duì)回答問題形成膽怯、感到尷尬。我用愛心激勵(lì)愛心，用自由喚醒自由，以一顆真誠的童心去接納每一位學(xué)生，為學(xué)生拓展了創(chuàng)新思維的時(shí)空領(lǐng)域，使學(xué)生具有個(gè)性發(fā)展的廣闊舞臺(tái)。

3、欣賞——釋放學(xué)生的個(gè)性。

每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望，教師只有蹲下來看兒童的世界，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩，創(chuàng)造一種支持性的課堂環(huán)境，共同分享成功的快樂，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的渲泄和釋放。在講到“圍繞每一個(gè)人（嫦娥、后羿、蓬蒙）只說一句話”時(shí)，在學(xué)生充分交流后展示、匯報(bào)自己討論的結(jié)果的過程中，我一邊不斷地贊賞學(xué)生獨(dú)特性并富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，一邊引導(dǎo)學(xué)生將敘述完整化、準(zhǔn)確化。學(xué)生擁有和體驗(yàn)著做人的全部尊嚴(yán)，享受著被人認(rèn)可和欣賞的快樂，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，得以淋漓盡致地發(fā)揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

通過這堂課讓我充分地感到在課堂上應(yīng)該給學(xué)生最廣闊的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是要想做到這一點(diǎn)首先教師的基本功必須過硬。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，但起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生，在學(xué)生面前能有幾分自信。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解，這樣教師在課堂上才能充分地給于學(xué)生發(fā)展的空間。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個(gè)性的，能緊密聯(lián)系生活的。在課堂上就要引導(dǎo)學(xué)生能夠張揚(yáng)出這種個(gè)性，個(gè)性飛揚(yáng)的課堂才是一個(gè)真正的課堂。

嫦娥的課件 篇8

暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？

2、引讀：雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？（板書：富蘭克林 解開）

1、請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？

2、指名說說這一自然段的意思，并相機(jī)板書：早就觀察、大膽推測、決定實(shí)驗(yàn)。

3、指名學(xué)生說說不懂的問題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。 這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪，但在當(dāng)時(shí)卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ?？出示取笑的一段話，你能?lián)系課文第1自然段說說嗎？齊讀這一段話。他們會(huì)怎樣取笑富蘭克林呢？ 過渡：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定――通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。（板書“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）

1、請同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號(hào)。

2、思考并回答

（2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號(hào)？

（3）指導(dǎo)讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。

種可怕的東西呢？

2、引讀：雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？（板書：富蘭克林 解開）

人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。

2、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料 3、提出不理解的問題和解決自己或同學(xué)提出來的問題。

4、與老師進(jìn)行平等的對(duì)話，在對(duì)話中不斷理解課文，體會(huì)課文的意思。

5、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先從整體上了解這一自然段的意思，然后運(yùn)用讀懂課文的方法自己學(xué)習(xí)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自己讀書的本領(lǐng) ，并能質(zhì)疑問難。

雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，讀懂課文，不理解的做上記號(hào)

學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)小

1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段，節(jié)，以讀懂課文、朗讀理解有關(guān)語句，不理解地方做上記號(hào)。

2、觀看動(dòng)畫，理解課文。 方，深入理解課文。

4、體會(huì)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)過程中勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。

5、對(duì)照圖片練習(xí)復(fù)述課文。

課文、體會(huì)思想、復(fù)述課文貫穿，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

復(fù)述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是在觀看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上并輔

（1）做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些？3、討論理解同學(xué)提出不理解的地

個(gè)契機(jī)讓學(xué)生讀起了課文。

二、初讀課文后，我告訴學(xué)生：“學(xué)了這一課，每個(gè)人都要能面對(duì)全班復(fù)述課文，結(jié)果交代清楚，還要把關(guān)鍵的地方講具體、講生動(dòng)?！边@樣，學(xué)生就有精讀的目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力，讀起書來就特別認(rèn)真。復(fù)述課文時(shí)就容易多了。

三、細(xì)讀課文時(shí)，我用問題導(dǎo)入：富蘭克林幫助人們揭開高空中神秘的天火之謎，他到底是的人？請同學(xué)們細(xì)讀課文，畫出有關(guān)的句子，多找?guī)滋?，多讀幾遍，并寫下自己的理解。與大家一起來交流探討。自主嘗試，小組交流后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行研討。學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)句子的研討，真切地體會(huì)到了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。

但是存在的問題也不容忽視！

一、課堂上收的太緊，沒敢大膽放手！學(xué)生始終被我緊緊地攥在手里，沒能自由的放飛思想，這根線，我牽得太緊了，以至于很好的課堂生成點(diǎn)被我硬生生的拽到我指定的道路上來了，很是遺憾！當(dāng)時(shí)學(xué)生提前回答第四個(gè)問題的時(shí)候，其實(shí)我只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，超鏈接一下，再用簡潔的語言小結(jié)一下就能很好的引到第三個(gè)問題了?？墒俏?！卻白白的讓這個(gè)可貴的生成點(diǎn)溜走了，現(xiàn)在想來，仍然心痛后悔，偏偏還無法彌補(bǔ)，真是對(duì)不起孩子們了！

二、當(dāng)學(xué)生卡殼時(shí)，我沒能處理的更自然一些！我總是急匆匆的妄想包辦，殊不知，正是這樣剝奪了他們思考的權(quán)利。

今后的課堂教學(xué)教學(xué)，我希望能彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓自己的課堂教學(xué)再圓滿一些，再自然一些。

教學(xué)實(shí)錄

老師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《天火之謎》，看了這個(gè)題目，你想到了什么？

學(xué)生1：天火是什么？

學(xué)生2：天火之謎是一個(gè)怎樣的謎？ 學(xué)生3：是誰解開了這個(gè)謎？

學(xué)生4：他是怎樣解開這個(gè)謎的呢？

老師： 就讓我們帶著這些疑問去讀一讀課文。 （學(xué)生自由讀課文）

老師： 初讀課文之后，有哪些問題你已經(jīng)能解決了？ 學(xué)生1：讀課文之后，我知道是富蘭克林解開了這個(gè)謎。 學(xué)生2：我明白了天火之謎就是放電現(xiàn)象。

學(xué)生3：我補(bǔ)充，是富蘭克林解開這個(gè)謎后人們才知道天火之謎就是放電現(xiàn)象的，其實(shí)很早以前人們認(rèn)為天火是雷暴。

學(xué)生4：我再來補(bǔ)充一點(diǎn)：古時(shí)的中國人甚至稱它為“雷神”，西方人稱之為“上帝的怒火”。

老師： 你補(bǔ)充得很好，從中你能體會(huì)到什么嗎？

學(xué)生4：害怕！因?yàn)楣湃瞬荒芙忉屵@種現(xiàn)象，就說它是“神”，是“上帝”發(fā)怒了。

學(xué)生5：我也覺得他們很怕天火，因?yàn)檎n文中說雷暴每年都要發(fā)學(xué)生幾十億次，而且它能把人擊倒，能把高大的樹木劈成兩半。（學(xué)生強(qiáng)調(diào)了“每年”“幾十億次”）

老師： 你們說得真好，就應(yīng)該這樣把課文讀仔細(xì)了。 學(xué)生6：天火之謎指的就是雷暴是如何產(chǎn)學(xué)生的。

學(xué)生7：富蘭克林是通過風(fēng)箏試驗(yàn)來解開天火之謎的。

老師：關(guān)于富蘭克林是怎樣解開這個(gè)謎，這個(gè)問題需要我們深入研究。請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文，仔細(xì)考慮這一問題，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 （此刻，學(xué)生們都在認(rèn)真地讀書。有的默讀，有的小聲輕讀，有的用筆勾畫著什么。不一會(huì)兒，小手如林。）

學(xué)生1：其實(shí)，富蘭克林不是一開始就想到“風(fēng)箏試驗(yàn)”的，他是發(fā)現(xiàn)雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處進(jìn)行推測的。 老師： 你怎么知道的？

學(xué)生2：課文中寫道，他“早就觀察到”雷暴與靜電“不僅都會(huì)發(fā)光，而且光的顏色相同，方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃殺動(dòng)物......” 學(xué)生3：而且正因?yàn)檫@些相似之處，富蘭克林才“大膽地推測雷暴就是放電現(xiàn)象”，才想到通過風(fēng)箏試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的.想法。

老師： 那我們就重點(diǎn)來研究“風(fēng)箏試驗(yàn)”，請大家仔細(xì)讀讀有關(guān)的部分，圍繞“風(fēng)箏試驗(yàn)”四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)問題相互考一考。

（學(xué)生圍成四人小組開始讀書，隨即熱烈地你問我答。） 學(xué)生1：做試驗(yàn)的風(fēng)箏與我們平常的風(fēng)箏有什么不同？

學(xué)生2：做試驗(yàn)的風(fēng)箏有細(xì)鐵絲，“放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙?！?學(xué)生3：那你知道為什么需要這些東西嗎？

學(xué)生4：細(xì)鐵絲是“用來吸收云中的‘天電’”的。

學(xué)生5：“麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體?！?細(xì)鐵絲吸收到的天電就傳給了麻繩，麻繩又將天電傳給了銅鑰匙。 學(xué)生6：你是怎么知道麻繩、銅鑰匙帶電了呢？

學(xué)生7：書中寫的很明白：“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維‘怒發(fā)沖冠’般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)！”

老師：知道“怒發(fā)沖冠”的意思嗎？你見過這種現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生8：怒發(fā)沖冠的意思是頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來了。

學(xué)生9：我知道這是一種靜電現(xiàn)象，有時(shí)我在脫毛衣，頭發(fā)就會(huì)飄起來。 （教師出示相應(yīng)的圖片）

學(xué)生10：文中寫：“富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻?！边@說明銅鑰匙上帶電了。 學(xué)生11：我覺得不需要絲帶，麻繩就行了。風(fēng)箏上拴絲帶不是多此一舉

嫦娥的課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)

1、能根據(jù)故事發(fā)展表現(xiàn)故事情節(jié)畫面，嘗試制作連環(huán)畫圖書。

2、在小組合作中能與同伴互相協(xié)商、分工，共同完成圖書制作。

3、體驗(yàn)合作帶來的成功與快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

ppt、繪畫紙、油畫棒、訂書機(jī)。

活動(dòng)過程

1、回憶中秋節(jié)的主要情節(jié)。

師：你的中秋節(jié)是怎樣度過的？

2、討論怎樣制作連環(huán)畫書。

（1）師：今天請小朋友將你的中秋節(jié)故事畫下來，做成一本你的中秋節(jié)連環(huán)畫。

（2）師：你們還記得什么是連環(huán)畫嗎？做連環(huán)畫有什么要求？

（有封面、故事、封底、裝訂、標(biāo)價(jià)、出版社）

（1）你的中秋節(jié)故事需要畫幾張畫面？每張畫表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

3、幼兒制作“我的中秋節(jié)”連環(huán)畫。

（1）請找你的好朋友一起做一本中秋連環(huán)畫，你們先商量故事內(nèi)容，讓后繪畫，制作連環(huán)畫。

4、幼兒作品展示，并互相欣賞交流。

活動(dòng)延伸

將幼兒連環(huán)畫放置在閱讀區(qū)，供大家互相閱讀。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是一米范文范文為大家整理的9篇《《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計(jì)》，能夠給予您一定的參考與啟發(fā)，是一米范文范文的價(jià)值所在。

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