相信“小學心理課件”一定能夠給讀者帶來不一樣的思考，看完本文您可以獲得一些有用的參考建議。教案課件是我們老師的部分工作，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教案課件是建立教學框架的工具，必須認真書寫。
一、教學目標
1、了解學前兒童心理學的研究對象
2、掌握學前兒童心理發(fā)展的分期、關鍵期及危機期的概念
2、了解兒童心理發(fā)展的基本特點及規(guī)律
二、教學重難點
1、學前兒童心理發(fā)展的概念
2、關鍵期的概念及內容
3、兒童心理發(fā)展的基本特點
三、教學用具與器材
多媒體課件
四、教學方法
1、講授法
2、討論法
3、案例分析法
五、課時安排 2課時
六、教學過程
（一）情景導入
1、提問：什么叫做心理？
2、情景描述：
說到心理，許多人會認為心理很神秘，看不見，摸不著，是無法確定的神秘現(xiàn)象。實際上這完全是誤解。心理可以通過行為及語言來表現(xiàn)，且心理活動可以通過一定的方式、方法和途徑來測量。
用一段生活場景來說明人的心理活動：一位大學畢業(yè)生，正坐長途汽車返回故鄉(xiāng)。他打了個盹，正慢慢醒過來。首先她聽到轟鳴聲，感覺到有規(guī)律的震動，看見耀眼的光芒??這些都是感覺，是進入人體感受器官的一系列外界刺激。接著她從這些個別感覺中了解了他們，知道響聲和振動是汽車運行中產(chǎn)生的?！肮饷ⅰ笔菑拇巴馍溥M來的，這些是知覺。汽車快到她的家鄉(xiāng)了，她全神貫注的眺望著窗外，急切地盼望能看到熟悉的景物和親人，她想：“今天來接我的會是哪些人呢？”“會不會是母親和家人一齊來呢？”這時她腦海里出現(xiàn)了母親的形象，這就是想象和記憶。當終于看見了她的家人時，她一陣激動，流出了熱淚，這就是情感。她想將來一定努力學習，有所成就，為家鄉(xiāng)人爭光，這就是意志。上述這些都是人的心理過程。這個過程總是從人的認識活動開始，有了知覺，產(chǎn)生了思維，引發(fā)了情感，還形成了意志。心理是個人在現(xiàn)實生活中對客觀事物的主動反映活動，是大腦的一種特殊反應功能。因此，它不是獨立的實體，而是過程和活動。
（二）新課講解
1、定義：學前兒童心理學是研究從初生到入學前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學
2、學前兒童心理學是人腦對客觀現(xiàn)實的反應（客觀性與主觀性的統(tǒng)一），包括： ①是腦的機能
腦是心理的器官，心理是腦的機能。腦和心理的聯(lián)系十分緊密，心理的發(fā)展依賴大腦及客觀現(xiàn)實。如：腦癱兒童，往往表現(xiàn)出智力低下，視覺障礙等等癥狀 ②是客觀現(xiàn)實的反應
人的心理現(xiàn)象無論多玄妙，都能從客觀現(xiàn)實中找到根源。如：小孩子見過汽車，頭腦中才有了汽車的形象；吃過苦藥，才知道苦的滋味。 ③具有能動性 人的心理不是消極被動的反映，而是積極的、主動的、有選擇性的反映客觀現(xiàn)實。
3、學前兒童心理發(fā)展的特點： ①發(fā)展具有方向性和順序性
心理發(fā)展是按照低級到高級的方向，按照一定順序進行的(三翻六坐九爬)。如：兒童語言發(fā)展中，總是先會發(fā)一些咿咿呀呀的聲音，再學會說一些簡單的詞，最后才能用準確生動的語言與他人交流。
②發(fā)展具有連續(xù)性和階段性
心理發(fā)展是循序漸進的，同時也是分階段的，但階段與階段間是相互聯(lián)系的。如：小班幼兒的思維還明顯保留著先學前期兒童思維的典型特征——直覺行動性，大班幼兒開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。 ③發(fā)展具有不平衡性
主要是對同一個個體而言的。例如：感知覺在新生兒期已開始出現(xiàn)，到10來歲時已達到比較成熟的水平，而抽象邏輯思維則要到五六歲才開始萌芽。
人的一生發(fā)展中有兩個加速期：6歲之前和青春期。 補充：關鍵期（勞倫茲）→圖片展示 ④發(fā)展具有個別差異
每個兒童發(fā)展的速度和發(fā)展的優(yōu)勢領域是不同的，有著明顯差異性。例如，有的孩子2歲就能背兒歌了，有的才剛剛學會說話。又如，有的孩子很小就顯示出驚人的數(shù)學才能，有的則在音樂方面一枝獨秀。
（三）總結概括
學前兒童心理發(fā)展規(guī)律主要包括四個方面：
1、學前兒童心理發(fā)展的趨勢
2、學前兒童心理發(fā)展的年齡階段和年齡特征
3、學前兒童心理的個別差異
4、影響兒童心理發(fā)展的各種因素
一、教學目的：
通過本節(jié)教學，使學生懂得同學父母老師之間如何相處，培養(yǎng)學生人際交往的能力，使學生健康快樂的成長。
二、教學過程：
(一)、談話導入：
孩子們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光，擁抱健康對于我們每個人來說至關重要今天，就讓我們一起走進心理健康教育課，來探討研究同學之間如何相處，同學之間如何交往先來看情境表演：
(二)、情境表演《跳皮筋》
1、小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢？小芳說：我不和小英一組，她那么胖，笨死了！"聽到小芳說自己笨，小英頓時火了，他指著小芳的鼻子："你才笨呢！你又胖又蠢，活像一個小母豬！"小英聽到小芳罵她，傷心地跑到一邊，哭了起來
師：小芳她們?yōu)槭裁赐娌坏揭粔K？小英又為什么會哭呢？誰來說說？（生充分說） 生：小芳不合群，說別人因為小芳說她，嘲笑她，她受不了
師：面對這種情形，應該怎樣解決呢？
生：小芳不應該說別人的缺點，同學之間應該和和氣氣（生充分說）
師小結：這幾個同學說得很對，同學之間就應該友好相處，不要嘲笑同學的缺點要學會尊重別人，不侮辱他人，這是我們每個人做人的原則接下來請大家繼續(xù)看情境表演《上課鈴響了》
2、情境表演：
上課鈴響了，同學們快進教室！王小燕和同學們從外面擁擠著走進教室，這時一位同學不小踩到她的腳后跟，王小燕大叫一聲："哎呀！踩我的腳干什么，你的眼睛長哪去了？"同時跺著雙腳，大發(fā)脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個同學再三向她說對不起，其他同學都勸王小燕別哭了，王小燕不予理睬，繼續(xù)發(fā)脾氣，直到教師從外面走進來，王小燕才停止哭泣，回到座位上，還在生氣
師：孩子們看完了表演，大家來說說，王小燕做得對不對？為什么？（生充分說） 生：她愛生氣不好，對身體有害
生：那個男同學已經(jīng)說對不起了，她還生氣，誰愿意和這樣的同學玩呢！
師小結：是，我們應該有寬容之心同學之間遇到了矛盾，不要斤斤計較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當?shù)牡胤剑谒庾R到了自己的錯誤，并向你到了歉，我們就應該原諒他，更何況，常生氣對身心健康沒有好處，只有與同學和諧相處，你才能擁有更多的快樂下面（出示）我們一起來看以下同學之間友好相處的正確做法，老師給大家的建議是：（1、師讀、2、生齊讀、3、男女生讀）
師：同學們每天生活在一起，在學習中遇到下列情況，你又該怎樣做？相信你會正確處理（出示）
(三)。說句心里話
（1）你的同桌要在桌子中間畫一條"三八線"
（2）考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你
（3）選班長時，你的好朋友當選，你卻落選了
生：遇到這種情況我會這樣做：
生：遇到這種情況我會這樣做：
師小結：是呀！同學之間就應該友好相處，你對別人友好關愛，別人也會還你一份友好關愛，奉獻一份，收獲十份，付出本身就是一種快樂！奉獻著，相信你也會快樂著！下面，請看（師讀）相信你們一定能做到來，一起讀： 同學之間：學會關愛熱情大方
學會體貼細致入微
學會調節(jié)消除嫉妒
學會激勵互相進步
（4）給爸爸媽媽寫封信，說說自己的心里話。
過渡：接下來，老師還給大家?guī)砹斯适拢吙催呄?，你有什么感觸？
(四)、聽故事：今天早上，小鵬同學穿了一身新衣服走進教室，頓時同學們都圍了過去。只見他，一身耐克的運動裝，一雙特步的運動鞋，可神奇了！同學們羨慕極了，有的夸贊他：“真是帥呆了！”有的在一旁詢問：“這得多少錢呀？” 這時的小鵬一臉得意地說：“這不算什么，就五六百塊錢。我爸媽給我買了兩套呢！”看著這一切，小慧低下了頭。晚上回到家中，吃過晚飯，他對正在打掃的媽媽說：“給我買套耐克裝吧！”媽媽急忙問：“那得多少錢呀？”“不貴，就三百多吧！我們好多同學都有，我一定要買一套！”媽媽聽了有些為難：“孩子，咱不和別人比好嗎？你爸這個月的工錢還沒發(fā)呢，家里就等著你爸這點錢生活呀！”（小慧家媽媽下崗在家，爸爸在外打零工，還要供小慧上學，生活比較拮據(jù)。）“我不管，我就要，我就要，我們班同學有，我也要要······”小慧絲毫不體諒媽媽，在家里發(fā)起了脾氣······
討論：看到上面內容此時此刻你想到什么？
生充分說：（不要愛慕虛榮？）
師總結：虛榮之心也是一種不健康的表現(xiàn)，在生活當中，老師希望大家（出示） 面對普通不盲目攀比
面對平凡不愛慕虛榮
面對困難堅強應對
面對挫折頑強拼搏
過渡：最后，我們共同來了解一下《小學生的心理健康標準》，這樣更能調整你的心態(tài)，使你擁有健康的`人生
(五)、出示《小學生的心理健康標準》
小學生的心理健康標準
（1）具有良好的認識自己，接納自己的心態(tài)意識；
（2）能調節(jié)、控制自己的情緒、使之保持愉悅、平靜；
（3）能承受挫折；
（4）能較正確地認識周圍的環(huán)境，適應環(huán)境和改造環(huán)境；
（5）人際關系協(xié)調，具有合群、同情、愛心、助人的精神；
（6）具有健康的生活方式與生活習慣；
（7）思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力；
（8）有積極的人生態(tài)度道德觀、價值和良好的行為規(guī)范
（六）、師總結：
同學們，讓我們多一份自信多一份快樂，就多一份健康讓我們都擁有健康的心理，學會相處，學會交往，學會學習，相信我們就會獲得成功。
課前提示：
小班幼兒剛進幼兒園，對父母特別依戀，行為很受情緒的支配，出現(xiàn)了哭著上幼兒園、不敢大膽表演等情況。本活動通過“你喜歡誰”培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢的思想品質。
活動目標：
1、幼兒能夠高高興興上幼兒園。
2、幼兒喜歡并大膽參與活動。
活動準備：
教師對幼兒說：今天，我要表揚幾個小朋友，如某某。他們真是勇敢的好孩子，高高興興地上幼兒園，一點都沒哭。我們用掌撥鼓勵他們！
2、看圖片，理解故事。
（1）教師以提問的方式幫助幼兒理解故事內容。
（3）教師請幼兒看圖片，請幼兒說說圖片內容，鼓勵幼兒不怕冷。
（4）教師請幼兒看圖片（三），請幼兒說說圖片內容，鼓勵幼兒大膽參與故事表演，參與各種活動。
（1）教師請幼兒翻開幼兒用書《你喜歡誰》一課，觀察圖片。
（2）請幼兒說一說哪個小朋友做得對？為什么？
（4）教師總結。
建議：在活動中，可以讓幼兒扮演圖片上的幼兒，表演故事內容。
教學目標：
1、懂得調控自已的情緒對于個人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒，持續(xù)用心、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人，關注他人的感受，適時適當?shù)乇磉_個人的情緒。
2、逐步掌握一些情緒調節(jié)的有效方法，構成自我調適，自我控制的潛力，能夠較理智地調控自已的情緒。
3、了解兒童時期易于波動、不穩(wěn)定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。學會情緒調控的一些有效方法。
教學重點和難點:學會排解不良情，在自我喜怒哀樂時，不忘關心他人。
教學準備：
一些反映不一樣情緒的圖片。
教學過程:
一、暖身活動：（5分鐘）
大風吹，小風吹，臺風吹：活動程序：所有人圍成一個圓圈，先由一人站在團體中說：“大風吹?！保匀藛枺骸按凳裁?？”，如果那人說：“吹穿紅衣服的人?！?，那么所有穿紅衣服人就務必離開位子重新尋找位子。沒有位子的人就著站到中間繼續(xù)進行活動。如果說：“小風吹。”就反著進行。如果說：“臺風吹。”則所有人都需要離開位子重新尋找。
二、主題活動：（30—35分鐘）
（一）正常的情緒是人們心理活動的反應
導入：在我們的學習和生活中，有些事情會讓我們產(chǎn)生高興或不高興的情緒，這些情緒正常嗎它們會給我們帶來多大的影響呢大家看圖片想一想:
出示圖片:小明和小紅的情緒表現(xiàn)。
課堂討論：1、小明落選后的不高興與小紅聽到要去春游的消息后告別高興，是正常的情緒嗎？2、他們?yōu)槭裁炊急唤處熍u了呢？3、你有過這樣的經(jīng)歷和心理體驗嗎？
分小組合作討論交流，最終抽代表匯報。
小結：正常的情緒是人們心理活動的反應，是合理的；但任何過度（超出正常范圍）的情緒，都會給
活動：看關于中國女排與古巴的比賽的錄像，討論：對同樣的事情，為什么中國的觀眾與古巴的觀眾有不一樣的情緒表現(xiàn)呢？
總結出：情緒與個人的態(tài)度是緊密相連的。
同樣一件事，會因所持的人生態(tài)度不一樣而有不一樣的感受。要想用心地對待生活，就應改變自我的觀念，使自我能夠以樂觀的態(tài)度去看待問題、思考問題。另外，生活的視角也需要調整。人的眼睛就像是一部攝像機，隨時拍攝生活的各個場面，如果不調整“拍攝”的視角，總是悲觀地盯著生活中的陰暗面，看不到光明的一面，就會感到煩躁、憂愁、焦慮，許多不良情緒就會產(chǎn)生。如果你能夠關注生活中用心的、完美的一面，你就會從中體會到生活的完美，從而使你感受到生活的樂趣。樂觀的生活態(tài)度也就會在潛移默化中構成。
（三）排解不良情緒
（情景）：小明畫畫十分好，曾獲得美術比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出版報，很多同學圍觀，不少同學贊嘆，小明聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，小明不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，小明扔下粉筆，沖著小剛大聲地說：“你行，我不干了。”剩下小剛和其他同學尷尬地站在那里。
（提問）：小明的情緒有哪些變化？我們同學中有無類似的感受？說明小學生的情緒有什么特點？
總結：小學生情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。
討論：小學生情緒的特點會對我們產(chǎn)生那些不良影響？
多變的情緒，不能使我們專心做事；這不僅僅影響自我的精神狀態(tài)，并且影響人際交往。甚至有些小學生不能擺脫情緒的干擾，憑著一時的沖動，做出一些違紀、違法的事情。所以，我們更就應對情緒進行調節(jié)。
此刻大家想想自我在日常生活中有沒有過不良情緒發(fā)生過請舉例說明。
活動：1、煩惱大本營
例：1、和朋友鬧矛盾，他誤會了我，我十分痛苦；
2、考試成績不夢想，感到悲哀；
3、教師表揚別人而自我不如別人，嫉妒他人；
4、父母、教師批評自我，情緒煩悶；
5、別人有好朋友，自我沒有，感到郁悶；
6、別人在背后說自我壞話，心生怨恨；
7、上課回答問題出錯，覺得自我好笨；
（給學生幾分鐘時間，讓他們“傾訴”，同時我們教師可明白他們的真實心理）
2．活動名稱：煩惱大拍賣
師：一節(jié)課時間畢竟有限，這個“傾訴”的環(huán)節(jié)就先到此結束，如果大家還有什么要跟我說，能夠寫在本子上。
師；剛才大家的“訴說”，反映的都是自我有不良情緒，而不良情緒會給我們的學習、工作、生活帶來許多不利，那我們能否給他們出出什么主意，幫忙他們調節(jié)自我的情緒？
過程：分組競賽。學生大膽發(fā)言，各抒己見，且言之有理
預設目的：
1、讓學生理解我們兒童時期情緒的主要特點：學生情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化。
2、講解在有不良情緒后的一些常用的調節(jié)方法：心理放松法（如深呼吸，笑樂放松法，肌肉放松法等）、注意力轉移法、合理發(fā)泄法、理智控制法、升華法、心理換位法、自我激勵瑜自我暗示等。
3、明白情緒是能夠調節(jié)的，是能夠控制的。
（四）喜怒哀樂，不忘關心他人
創(chuàng)設情境，分析交流（課件展示）
教師提問：他們的情緒表達適宜嗎？為什么？
小組討論：
1、在你悲哀難過時，有沒有人安慰過你？
2、你是否也很善解人意，照顧過別人的情緒？
3、在我們表達自我情緒時，怎樣照顧別人的情緒，做一個善解人意的。人？
三、活動總結：這天我們共同探討了關于情緒調節(jié)的話題，從活動中同學們明白了情緒是人們心理活動的反應，不正常的情緒會給自我?guī)聿灰粯映潭鹊挠绊懀谕蠹覍W會運用我們掌握的方法去排解這些不良的情緒，僅有這樣你的生活才會永遠充滿陽光。
課后延伸：我們都經(jīng)歷了5.12地震，在那天我們都感受到了當災難來臨時的恐慌，想一想我們該如何克服呢？
輔導推薦：1、正確認識地震等自然災難。
2、學會調節(jié)這種恐慌情緒。
情景：昨日晚上12點，本來已經(jīng)躺在床上睡著了。突然對門的人在大叫著“地震了··"。心里一驚一下就醒了。站在窗口看著外面，到處是黑壓壓的人和手機上閃閃的光。心里開始有種發(fā)涼的感覺，手指有點顫抖了。一種本能讓我覺得很害怕，很難受。他們說這天的天空也不對，灰蒙蒙的給人一種不好的預感。隨著大家我也朝著天空看看，也許出于心里的害怕。這天的天空看來真的有點怪異，好像真的有一種要爆發(fā)的感覺。其實沒有感覺到任何地震的跡象，可是心里確是很害怕，很害怕。恨不得立刻就想走到樓下。心里不停地泛著嘀咕，地震真的要了嗎？我該怎樣辦？
學生討論：我們該如何克服這種恐慌情緒呢？
講解方法：
第一步：把能引起你緊張、恐懼的各種場面，按由輕到重依次列成表（越具體、細節(jié)越好），分別抄到不一樣的卡片上，把最不令你恐懼的場面放在最前面，把最令你恐懼的放在最終面，卡片按順序依次排列好。
第二步：進行松弛訓練。方法為坐在一個舒服的座位上，有規(guī)律地深呼吸，讓全身放松。進入松弛狀態(tài)后，拿出上述系列卡片的第一張，想像上頭的情景，想像得越逼真、越鮮明越好。
第三步：如果你覺得有點不安、緊張和害怕，就停下來莫再想像，做深呼吸使自我再度松弛下來。完全松弛后，重新想像剛才失敗的情景。若不安和緊張再次發(fā)生，就再停止后放松，如此反復，直至卡片上的情景不會再使你不安和緊張為止。
第四步：按同樣方法繼續(xù)下一個更使你恐懼的場面（下一張卡片）。注意，每進入下一張卡片的想像，都要以你在想像上一張卡片時不再感到不安和緊張為標準，否則，不得進入下一個階段。
第五步：當你想像最令你恐懼的場面也不感到臉紅時，便可再按由輕至重的順序進行現(xiàn)場鍛煉，若在現(xiàn)場出現(xiàn)不安和緊張，亦同樣讓自我做深呼吸放松來對抗，直至不再恐懼、緊張為止。
學生按上述方法進行練習，直到感覺情緒舒暢為止。
活動目標：
1、在活動中，學會與人友好合作，體驗合作的成功和快樂。（情感）
2、初步理解合作的意義，知道生活中處處有合作。（認知）
3、初步學會探索的方法，學會與人友好合作。（技能）
活動重點：
在活動中，學會與人友好合作，體驗合作的成功和快樂
活動難點：
初步學會探索的'方法，學會與人友好合作。
活動準備：
1、經(jīng)驗準備：小學生已經(jīng)學會了《螞蟻搬豆》這首兒歌。
2、物質準備：《螞蟻搬豆》圖片關于合作的相應圖片（一個人睡覺、一個人跳繩、合作脫衣服、合作拉被子）
活動過程：
一、兒歌導入
通過《螞蟻搬豆》兒歌感知合作（出示圖片）
小朋友們，你們看這上面畫的是什么動物，它在干嗎？
之前我們一起學過了《螞蟻搬豆》這首兒歌，我們再來念一遍好不好？
這只螞蟻最后有沒有把豆豆抬走，他是怎么樣做的？（回洞口請來了好朋友們一起搬著走）
如果沒有好朋友的幫忙，小螞蟻能把豆豆抬回家嗎？
合作就是2個或更多的人，一起努力做一件事情，就像螞蟻和朋友們一起合作搬豆豆。
合作可真神奇呀，大家一起合作做事情，就會把事情做的又快又好，而且更容易成功！
二、探究討論，如何合作
1、搬桌子比賽：配班教師一個人，然后再請6個小朋友搬桌子，比一比誰搬得快。讓小學生說一說為什么他們力氣比老師小，卻比比老師搬得快。
（合作就是大家一起努力做一件事，會把事情做得又快又好）
2、看圖片，小學生分辨哪些是在合作，哪些不是？
教師出示相應圖片：一個人睡覺、一個人跳繩、合作脫衣服、合作拉被子。
3、教室給出幾個情景，讓小學生思考應該怎么樣合作。（收拾玩具時、搬重的東西時、玩具不夠時），再請小學生想一想還有什么時候需要合作才能做得好的事情。進一步幫助小學生理解合作，并了解合作的形式各種各樣，生活中處處都在合作。
延伸活動：螞蟻搬豆游戲
上面內容就是一秘為您整理出來的9篇《小學心理健康教育課程設計教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在一秘。
名詞解釋
1、學前心理學：是研究從出生到入學前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。
2、關鍵期：（也稱敏感期、臨界期）兒童各種心理機能的發(fā)展中，某一反應或某種行為在
某個特定的時期或階段中最容易形成或習得，如果錯過這個“大好機會”，這種反應或行為的習得就會變得困難，往往事半功倍，甚至造成難以彌補的損失。
3、危機期：是指在發(fā)展的某些年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒
的行為，如常與人發(fā)生沖突，違抗成人的要求等。
4、兒童心理年齡特征：指各年齡階段上兒童所表現(xiàn)出來的，與其它年齡階段不同的，一般
的，典型的，本質的心理特征。
5、觀察法：通過有目的，有計劃地考察學前兒童在日常生活，游戲，學習和勞動中的表現(xiàn)，
包括其言語，表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。是研究學前兒童心理
活動的最基本方法。
6、眼手協(xié)調：指通過視覺，觸覺，運動覺密切配合的聯(lián)合行動。
7、嬰兒的“天真活躍反應”：指新生兒末期，當成人的臉出現(xiàn)在嬰兒的視野中，他便終止
原來的動作，注視成人的眼睛，進行片刻目光交流，然后開始微笑、發(fā)聲，并手舞足蹈，
表現(xiàn)出歡快的樣子。
8、實物活動：指操作實際物體的活動，它是由一系列操作動作組成的。
9、游戲：是一種社會活動，是兒童反映現(xiàn)實生活的一種特殊方式，它是兒童最主要，最基
本的活動形式。
10、
一、課題的提出1、電影課程的開設是時展的需要，是全面提高學生綜合素質的需要。當前社會對人才的綜合能力要求越來越高，但目前學校教育還是以學科教學一統(tǒng)天下，因而軟化學科邊界，促進學生綜合能力的提高，使學生積極、主動、全面發(fā)展越來越成為基礎教育課程改革的重中之重。觀看影視，是學生業(yè)余生活的主色調，學生從電影電視中獲得的知識、觀念要比其它渠道得到的多得多。優(yōu)秀電影是一門綜合藝術，融戲劇、文學、繪畫、音樂、舞蹈、建筑等多種藝術形式為一體，有豐富的思想內涵和審美題材，是一門不具學科分類，獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項育人目標有機整合，通過優(yōu)秀電影能提高育人實效，有效地培養(yǎng)學生的綜合素質。2、開發(fā)電影課程是切實提高學生審美能力的需要。審美能力的強弱，影響人的方方面面，包括對藝術的欣賞與創(chuàng)造，對自然的熱愛與保護，對人的同情與理解，對現(xiàn)實生活真善美、假惡丑的辨別與揚棄，對自己的認知與調控，對未來的向往與追求等等，它決定了一個人對人、對事、對社會、對自然的態(tài)度和行為，因而審美能力的培養(yǎng)是素質教育的基點。優(yōu)秀影片中蘊含著豐富的美育內涵，充分發(fā)揮電影的美育功能，有利于提高學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進學生健康、全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。3、電影課程的開設是校本課程開發(fā)的需要。各地學校在貫徹落實九年義務教育的同時，如何根據(jù)本校學生特點、因地制宜地促進學生全面、主動地發(fā)展？如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性？如何使學校有特色，教師教學有特點，學生有特長？開發(fā)切合本校實際的校本課程不失為明智之舉。而數(shù)以百計的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變?yōu)榧靶巍⒙暋⒐?、色”于一體的生動、直觀的多載體形式，由單純的學科形式變?yōu)榫C合藝術形式，必將以其獨有的特性引起教育思想、教學理論、教學模式、教學方法等的重大變革，如何聯(lián)系學生的生活世界、心理世界和個性特點，把呆板、乏味、說教的方法轉變?yōu)樯鷦印⒅庇^、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉為開放式、參與式、自我教育式的教學模式，使電影有效地為全面推進素質教育服務，目前還沒有形成明確可行的常規(guī)和操作體系，能進入課堂教學廣泛使用的電影教案、教輔活動設計仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開發(fā)》子課題進行研究，以探索出一條小學電影課教學的良好途徑。二、研究目標1、形成電影課開課教材。要使電影課成為一門課程，必須要有一套符合學生特點的、科學的教材。電影課程開發(fā)的研究，就要從數(shù)以百計的影片中挑選出每個年級學生適合觀賞的影片，科學地安排好這些影片的觀看順序，使之成為一個有機整體——電影課程教材。2、研制出以美育為首，促進學生全面、主動、持續(xù)和諧發(fā)展的各年級教案、教輔活動設計。3、形成組織安排學生按年級觀片的可行性常規(guī)，如課時安排、教材處理的基本方法、教學基本程序、教學策略、評價體系等，規(guī)范電影課程操作體系。4、進行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例和組織管理方法等。三、研究方法1、采用座談、問卷調查、統(tǒng)計等方法挑選出每個年級適合觀看的影片，科學地安排影片的觀看順序，形成各年級電影課開課的教材。2、采用經(jīng)驗總結法編寫電影課程教案及教輔活動設計。先由各個班級語數(shù)教師討論、設計出初稿，然后全年級其他班級教師試按照該方案進行教學，并認真寫好教后感，提出自己對初稿的修改意見，最后由全年級教師再討論，由初稿執(zhí)筆者定稿。3、運用行動研究法，在實踐中研究，在研究中實踐，通過“實踐——總結——再實踐”，展開對電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例的研究。四、教案設計要求教案的設計是電影課程開發(fā)的重點，電影課教案的設計，既要遵循一般的規(guī)律，又要充分發(fā)揮電影課的優(yōu)勢，突出實現(xiàn)以下兩個轉變：1、轉變教師角色，使教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者。“觀世界然后形成世界觀”，學生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉睛地、全身心投入地觀看影片和回味影片的過程中形成的，這是誰也代替不了的，因此教師應該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學習的指導者，一名顧問，一位交換意見的參加者，把教案編寫的重點放在“導”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽牛”或“放羊”，這樣才能真正“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”，才能真正促進學生審美能力的提高，使學生獲得全面、主動、持續(xù)、健康發(fā)展的動力。2、轉變學生角色，使學生成為學習的主體。人的主體性是素質發(fā)展、提高的關鍵因素，忽視學生的主體地位必然禁錮學生發(fā)展的能動性，阻礙學生的發(fā)展。電影課是以喜聞樂見的形式對學生進行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗，才能實現(xiàn)與影片的共鳴，使電影課充分發(fā)揮具有自然之美、人性之美、充滿情感、知識和教育性的特點，真正提高學生的審美品味，促進學生辨別影視片中、現(xiàn)實生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習慣的養(yǎng)成、個性品質的發(fā)展。所以電影課應該摒棄填鴨式的“灌”或“喂”，最大限度的為學生提供動手、動腦、動口的機會，讓學生充分感知、體驗、鑒賞、質疑、爭辯、聯(lián)想、求異、進行知識再創(chuàng)造等，使學生處于積極、活躍的境地，主動去“覓”得可口的“食物”，建立動態(tài)的、自主探究的、自我建構的學習方式，主動、生動、活潑地發(fā)展。同時，在教案設計中要把握三個環(huán)節(jié)：1、觀影前：教師在觀影前應將影片仔細看一遍，掌握影片時代背景、中心內容，明確學生的認知水平、心理特點、情知狀態(tài)，找準放映中需要給學生點拔之處或激發(fā)學生想象、思維、體驗、討論之處，以便觀影前布置學生收集有關資料、了解影片背景，或便于觀影前教師向學生介紹影片情況，2、觀影中：要把握情感激發(fā)點、想象激發(fā)點、審美關鍵點、知識關鍵點和心理作用點，適當點拔、激發(fā)，恰當?shù)靥岢鰧徝馈⑺季S或想象要求，引導學生感悟、品味、體驗、討論，使學生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗或潛在智慧的啟迪。3、觀影后：引導學生回味影片精彩情節(jié)和印象深刻之處，進行表演、復述或交流觀后體會等，進一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。五、教輔活動設計原則1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點，容易激發(fā)學生的興趣，調動學生的情感因素和擴展學生的想象、思維，激發(fā)學生的潛能，使學生處于積極發(fā)展的狀態(tài)之中，因此電影課應該充分利用這種優(yōu)勢，在活動設計中，要根據(jù)學生的興趣愛好、心理狀態(tài)、思維境況，讓學生主動參與、親身實踐，使學生成為活動的主體，還可讓學生根據(jù)自己的愛好、興趣選擇活動，積極參與活動組織過程和評價過程，使學生真正成為發(fā)展的主人。2、實踐性原則：教輔活動的設計要讓學生在實踐活動中動手動腦，通過情境式、表演式、訓練式、辯析式、討論式等親身體驗和實際操作活動發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美乃至創(chuàng)造美的能力，讓學生通過豐富多彩的實踐獲得直接體驗，發(fā)展各項潛能。3、綜合性原則：設計的活動著眼于培養(yǎng)學生綜合運用多種學科知識和多種能力解決問題；對學生的活動應進行綜合性考察和評價，提高學生的綜合素質。避免僅從單一學科角度評價學生活動中的表現(xiàn)。4、開放性原則：設計活動時要考慮到建立民主、合作的師生關系，讓學生有比較充分的思想、行為自由；活動空間可不受課堂場地的限制，應根據(jù)確定的活動主題來選擇；活動設計要有利于開放學生的心理空間，開放教材的育人空間，開放學生的經(jīng)驗空間和課外生活的空間。六、實施步驟（一）準備階段（2001年9月——2002年3月）1、組織全體教師學習新課程理念，學習電影課開發(fā)的目的、意義、方法、內容，觀看《導看紀實》等錄像，學習怎樣導看、怎樣編寫電影課的教案，教學的原則、方法等。2、檢查各班VCD、彩電等設備的情況，有故障的及時修理。3、檢查教師運用VCD定格、回放、選時播放等技術操作情況，對新教師進行這方面的補課，強化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。4、打印出500部影片的目錄、簡介，印發(fā)給每一位教師，由各年級老師通過調查、討論確定2001—2002學年下學期（即2002年4月至6月這十四周內）選看哪七部片子。由下列教師負責登計、協(xié)調：一年級：賴浩二年級：吳小紅三年級：劉小明四年級：劉小玲五年級：劉躍輝5、把每部影片落實到每個班的老師，由搭班的兩位老師于4月1日前合作編寫好第一次觀看的影片教案和教輔活動設計。影片和教案、教輔活動設計年級內各班交流使用，其他班的老師在使用的過程中提出修改意見或另一教法、活動方案，修改、增刪、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。（二）實施階段（2002年4月——2004年7月）1、逢單周星期二下午第二、第三節(jié)課開設電影課，組織觀影。以后每學年選二十部影片組織學生觀看。2、逢雙周結合所看影片，設計并開展階段性活動。3、認真檢查教案，深入聽課，開展研討活動，推出典型教案、課例和活動，提高教案、教輔活動設計的質量。4、及時對電影課教學、活動情況進行評價，建立電影課評價體系。5、定期回顧、總結實驗經(jīng)驗，根據(jù)實驗情況，對觀影次數(shù)、活動安排、教學方式、評價方法等常規(guī)做出相應調整。6、下學期初多媒體綜合校園網(wǎng)建成后，立即進行電影必修課、選修課和自助餐的研究。7、開展教案設計比賽、優(yōu)秀教輔活動評選等評比，進行成果交流，推動實驗工作的深入開展。（三）總結階段（2004年10月——2005年1月）1、全面總結，明確電影課開課的次數(shù)、活動安排、教學基本程序、教材處理的基本方法、評價體系等常規(guī)性做法。2、對各年級觀看的影片進行全面分析、整理，形成各年級電影課開課的教材，并提出運用該教材的指導意見。3、收集、整理并完善各年級觀影的教案、教輔活動設計，按教材順序薈集成冊，形成各年級電影課教案和教輔活動設計。4、對實驗結果進行全面評價，做出實驗研究報告。七、預期研究成果1、2002年4月至2002年9月，撰寫組織安排學生按年級每周觀片常規(guī)化的研究論文及課程安排表。2、2002年4月至2005年1月遴選出100部優(yōu)秀的、適合不同年齡學生觀看的電影片，進行科學、合理地分配、組合，使之成為各年級電影課程教材。3、2002年4月至2005年1月編輯好100部電影片的觀映指導（教案及教輔活動設計），形成《觀影指導》專集。4、2002年4月至2003年1月將電影教學示范課拍成錄像。5、2002年9月至2005年1月撰寫電影課程的課型比例、結構研究報告。八、領導機構及分工1、領導機構：組長：伍世馮副組長：王萬輝劉躍輝成員：劉小明、吳小紅、劉小玲、賴浩、張玉勝2、具體分工：伍世馮校長負責本課題研究規(guī)劃，課題實施的安排、評價、調整等，指導實驗順利實施。張玉勝負責課件制作、收集與處理各項圖表、數(shù)據(jù)等材料，進行結果分析、經(jīng)驗總結、推廣應用等。賴浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負責一、二、三、四、五年級課題研究的具體工作，如教案、教輔活動設計的指導，活動的組織等。
關鍵詞：信息學奧賽；效率；學案導學；分層設問
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0145-03
一、問題提出
信息學奧賽如火如荼的進行著，其中，取得的成績自不必說。但我們不得不面對另外一個問題，在一些學校，信息學奧賽成為最寂寥的競賽，許多家長和同學并不重視該項賽事。在培訓參賽方面，無論從家長、班主任還是學生本身，都會遇到很多不理解和阻礙。
一方面，教師沒有時間專心信息學奧賽的輔導工作。由于受應試教育的影響，信息技術學科本身在很多學校并未引起足夠的重視，教師數(shù)量不足，多數(shù)信息技術教師課時量大。另外，信息技術教師還普遍身兼數(shù)職，攝錄像、學校辦公自動化系統(tǒng)的管理、教學資源管理、網(wǎng)站維護、學校電教設備的維修，有時甚至是其他教師的課件制作等工作。信息技術教師在學校屬于“半教半工”的一種尷尬位置。課時量大，工作繁雜，使教師根本沒有時間深入研究信息學奧賽的研究與輔導。
另一方面，學生參加信息學奧賽，多數(shù)情況下，會受到阻礙。信息學奧賽加分政策的取消，使得無論是家長、老師、還是班主任，都認為學生不應該花費過多時間參加該項競賽。高考指揮棒下，學校對信息學奧賽的重視程度逐漸弱化，信息學奧賽輔導的課時也因此一再縮水，教學效果很難得以保障。
二、解決問題思路與設想
學校重視不足，師生分身乏術，集中輔導又不可能占據(jù)學生的很多時間，課時的不足，使得教師指導學生的效果大打折扣。為了實現(xiàn)更好的培訓效果，學生自學能力顯得尤為重要起來。自學能力的強弱決定了其是否能進一步深入發(fā)展，這是信息學奧賽的性質決定的。很多知識和能力都需要學生自我消化，輔導老師主要是起到引導、點撥和釋疑的作用。在學生具有了自學能力之后，奧賽培訓的時間，無形中變得更長，學習效果才能得以保障。
為此，筆者所在的教學小組，探索使用學案導學的方式拓展課堂在時間上的長度，以及在空間上的寬度。也就是說，通過提前發(fā)放的導學案，讓同學們能夠較早的接觸到所要上課的內容。課前，同學們就可以完成本節(jié)課的預習工作，具有較高自學能力的同學，甚至可以完成部分練習，將課堂延伸到了課下，提高奧賽培訓的廣度。
三、“學案導學，分層設問”教學模式介紹
（一）什么是學案
學案是相對于教案，也就是教學設計的一個概念。一個好的學案，是建立在一份好的教學設計基礎之上的?；氐綄W案這個概念上，學案簡單說來，就是為學生提供學習輔助功能的一份方案。它應該包括學習目標、自學設計、達標練習和研究性作業(yè)等部分。
（二）信息學奧賽中的學案
信息學奧賽中的學案要起到的作用是延伸課堂，所以，與其他的學案相比，在特點、作用上，都存在一些差異。
信息學奧賽上使用的學案，我們更多的可以把它看作一本教材。因為市面上，信息學奧賽輔導的教材參差不齊。并且結合本校學生實際，能夠恰到好處符合學生要求的教材根本不存在。所以，信息學奧賽的學案，整理起來之后，便是一本優(yōu)秀的校本課程教材。
信息學奧賽學案具有指引性、針對性、分層性和系統(tǒng)性這么幾個特點：
①指引性，我們指的是學生在學案的幫助下，可以自主學習，它可以幫助老師完成課堂延伸后，對學生的課下學習進行指導和引導。這里要補充說明一下，一般課程的學案在上課前幾分鐘發(fā)放，課上還會留出10-15分鐘時間給學生自學。而信息學奧賽因為時間緊，任務重，我們會在上一次輔導課程結束的時候，便將學案發(fā)放，要求學生回去找時間自行完成，上課時間便可以直接處理教學重難點。
②針對性，這里是指學案在內容編制方面多數(shù)以專題形式存在，對于教授的知識，在單節(jié)課程中具有針對性。因為奧賽輔導本身針對性也比較強，基本為的便是在初賽復賽中取得良好的成績。這樣，雖然給教學帶來一定的難度，但是效率會提高很多。
③分層性，則是針對學生來說的，對學生有一個全面的認識之后，結合奧賽輔導的目標，我們在編制學案的過程中，努力做到一題多問。所謂一題多問，指的是針對某個專題和模塊，我們設置不同難度的多道題目。對基礎題，要求學生全部掌握，部分拔高題目，則只對個別學習能力突出的學生有要求。
④系統(tǒng)性，主要是站在競賽輔導的大局上來說的。一屆奧賽輔導的學生學完全部課程之后，應該能夠系統(tǒng)的學習到奧賽的全部內容。無論是初賽的計算機理論與應用，復賽的算法，還是更高要求的編程算法，在完成了全部課程的教授之后，學案可以完整并全面的覆蓋各個方面。
在介紹以上學案特點的過程中，我們也有提到信息學奧賽學案主要起到引導學生自主學習的作用。與其他學科相比，信息學奧賽課上不可能留給學生自學的時間，所以只能將學案留作作業(yè)似的在課下完成。因此也就產(chǎn)生了不能在學生學習過程中，實時地進行輔導的問題。為了解決這個問題，我們采取讓學生課下在學習過程中，將遇到的問題記錄下來，課上一起輔導的方法。雖然不能課上實時輔導，但是由此對學生自學能力的鍛煉效果也變得更強，整體說來，利大于弊。
（三）如何做到分層設問
對于分層設問這個問題，需要從內容選取和問題設置兩個方面進行闡述。
①內容選取。在內容選取上，我們按照分層設問的原則，結合學生實際選擇了不同的教學重難點。結合中學實際，信息學奧賽輔導的開設，在不同的階段，具有不同的受眾。具體說來，在筆者實習的學校中，信息學奧賽輔導開始初期，上課人數(shù)多至上百人。這其中的大部分因為兩個原因參與信息學競賽，一是對信息學的好奇，而是為了獲取選修課程的分數(shù)。所以，在信息學奧賽開設的初期，我們在教學內容的選取方面，就要偏向于對計算機基礎知識的普及上。與此同時，我們另外設置一些提高類的題目，以供學有余力的學生使用。
②問題設置。在競賽輔導的中后期，同學們的熱情逐漸減退。這個時候，聽課的同學人數(shù)會直線下降。此時，留下來的同學，多數(shù)能夠堅持到最后。但是，這樣一群學生，同樣分為兩個部分。一部分，在做題速度和質量上較高，他們對于競賽題目的掌握較快，是未來參賽的好苗子。我們可以為他們多設置一些具有拔高效果的題目，以拓寬他們的思路。另外一部分同學，則是學習較為踏實的同學，他們具有很強的毅力堅持下來，但由于基礎等各方面的原因，我們不得不給他們降低難度，只要求他們完成部分基礎題目。
四、“學案導學，分層設問”教學模式實施過程
（一）討論交流，信息反饋
上文提到，因為時間的限制，我們只得將學案在課前發(fā)放，并要求學生在上課前就努力完成。學生在課下完成的過程中，必然會產(chǎn)生很多問題。上課的前十分鐘，便是一個交流討論的過程。學生通過交流，解決部分簡單的問題。不能解決的問題，通過提問的方式，反饋給教師，教師統(tǒng)一講解。
（二）全面講解，分層練習
對于信息反饋上，我們獲得的各類問題，進行詳細和全面的講解。以求得在講解的過程中，對學生進行知識的傳授。課上，針對同學們提出的各類問題，在題庫中尋找類似的題目，讓學生在課上也可以進行相應的練習。題目的排序依舊按照由難到易的順序排列，要求學生努力全部完成。時間限制，讓我們自然的完成了分層練習的目的。
（三）小組合作，答疑解惑
在學生完成課上布置的任務時，努力發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。讓學生們盡量能夠多人坐在一起。此時的小組，根據(jù)學生的興趣愛好，讓他們自然成組，沒有過多的人為限制。因為這樣形成的小組，學生水平較為平均，可以達到互相促進的作用。此時，教師完成答疑解惑的工作。
五、總結展望
“學案導學，分層設問”教學模式，能夠很好的拓寬信息學奧賽的課堂。在教學實踐中起到良好的教學效果，但是也存在一些問題。學案中為了進行分層教學，設置的拔高試題，會打消一部分學生的積極性。他們會因為自己無法完成相應難度的試題，而感到挫敗。為此，筆者正在積極嘗試電子式導學案的開發(fā)。電子導學案中，便可以在完成一定難度的試題之后，出現(xiàn)拔高試題，有一種沖關挑戰(zhàn)的感覺。這樣，便可以避免試題無法完成，對學生心理的打擊。
本文筆者探索通過“學案導學，分層設問”的教學模式，在時間和空間上拓展信息學奧賽。該模式也在不斷的探索中，希望可以為從事信息學奧賽的輔導員們提供思路，對奧賽輔導有所幫助。
參考文獻：
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《我們都是好朋友》教學設計學科：心理活動課課題：《我們都是好朋友》執(zhí)教教師：
梁燕年級：四年級日期：10月15日授課時間：
1課時課程定位：賽爾曼將兒童的友誼發(fā)展分為五個階段：第一階段（3—5歲），還未形成友誼的概念，同伴即朋友；第二階段（4-9歲），單向幫助階段；第三階段（6—12歲），雙向幫助階段，兒童對友誼的互動性有了一定的了解，但有明顯的功利性，還不是患難與共的合作；第四階段（9-15歲），親密分享階段；第五階段（12歲開始），友誼發(fā)展的最高階段。
中、高年級學生處于第三階段。如何面對朋友和友誼是學生們的共同點，也是他們在這個時代開始思考的問題。小學生在交往過程中所結識的與自己年齡相仿的同學或伙伴既是兒童學習社會化技能的強化物和榜樣，又是認識自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己的鏡像。良好的朋友關系在促進學生健康成長發(fā)展中具有**無法替代的獨特作用，他們能從同伴交往中獲得從父母那里得不到的經(jīng)驗和技能，發(fā)揮自己的價值觀念。
因此，在活動中引導孩子領悟同學間只有互幫互助，患難與共才能收獲友誼、取得進步。而班上的農(nóng)民工子女需要同伴的幫助。外來務工子女作為新時期一個獨特的弱勢群體，由于家長打工繁忙，缺乏關心照顧，他們的心理健康更加不容忽視。
這些孩子遠離家鄉(xiāng)，改變了原有的生活方式、人及交往的習慣和對象，再加上居住條件、經(jīng)濟環(huán)境等因素，導致他們中的不少學生不同程度的存在學習困難、情緒不穩(wěn)、自卑焦慮、憂郁孤獨、甚至漠然對立等心理問題。因此希望借由此課，引領學生了解友誼的同時，給予班級中的外來務工子女更多的友誼之手?；顒幽康模?/p>
1引導學生認識導學生之間的交流是雙向的，友誼是共同澆灌的花朵。2、通過活動引導學生給予班級中的外來務工子女更多的關愛。3.在活動中，增強了流動兒童的自信心和階級存在。
活動重點：通過活動增強流動兒童的自信心和班級存在?；顒与y點：
1通過活動，在不損害農(nóng)民工和兒童自尊的前提下，改變對他們的態(tài)度，為他們提供幫助。2.讓外來務工的孩子感受到同學的愛心，并重建他們的信心。教學準備：
背景**、教學***、卡片。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動設計意圖課前熱身教師自我介紹。通過引進教師，我們可以在師生之間建立和諧的關系，同時，也會引起農(nóng)民工子女的共同情感。
講授新課
一、采訪外來務工子女。1、你來自**？爸爸、媽媽從事什么工作？
2老師：上海的發(fā)展離不開我們孩子的父母，他們在默默地為上海的進步做出貢獻。讓我們用熱烈的掌聲感謝他們的父母，請他們回到座位上。
通過訪談，了解班上流動兒童的基本情況，樹立他們的自信心。
二、走進智慧屋。1、師：遠離自己的家鄉(xiāng)，千里迢迢到上海工作和學習并不是一帆風順的，最近梁老師班里一個來自**的同學小晴也遇到了許多困惑，她找到了知心姐姐幫忙，請和我一樣是外省市的小朋友們仔細聽，思考你是不是也有類似的問題，或者還有其他不同的煩惱，上海的小朋友邊聽邊思考該怎么去幫助他們，讓我們一起走進智慧屋。
2請與外省市的孩子們交流一下他們到上海后遇到的困難。三。老師：上海孩子們選擇一個最想幫助的同學，在小組中調動集體智慧，給他們提建議，然后寫在紙上。
其他省市的孩子參加了討論，看大家的方法是否都好。4、各組代表交流。在第一個環(huán)節(jié)的基礎上，引導學生關心身邊的學生，想方設法解決身邊學生的煩惱。
三、互贈友情卡。1、學生制作友情卡，上海的同學為外來務工子女送上稱贊或祝福的話語，外省市的小朋友向上海的小朋友送上感謝的話語。2、學生談體會：
你的卡送給誰？為什么送給這位同學？你收到那么多友情卡，有什么感受？
3、師小結。讓外來務工的孩子感受到同學的愛心，并重建他們的信心。
四、齊唱歌曲。****《左手右手》，學生齊唱。這首歌來自電影《喜羊羊與灰太狼》，大多學生對歌曲十分熟悉，且歌詞淺顯易懂，讓學生在歡快的歌曲聲中升華對友誼的理解。
教師總結師：無論你來自**，無論你遇到什么困難，別擔心，別煩惱，讓我們手拉著手共同面對，因為我們都是好朋友！升華學生對朋友的理解，再次給農(nóng)民工子女信心。
2．這些不順心的事，也就是挫折（板書：挫折），我們的同學都有，那么挫折是不是只有我們小學生才有?
3．出示幻燈：“幼兒學步摔倒——上學考試失利——青年大學生找工作的挫折——中年的爸爸事業(yè)不順利——老年的爺爺生病”，問：從中你感受到了什么?
導致：每個人都有挫折，人生也有挫折。（板書）
4揭秘：似乎挫折就像我們的朋友一樣，一輩子都離不開我們。（板書：朋友）那么我們如何面對挫折這位“朋友”呢?這節(jié)課我們一起來討論。
三、心靈感悟
老師：幾天前，一位同學和其他人一樣，遇到了一些挫折。讓我們聽聽
材料一：大家好，我是一個五年級的弱小學生。以前我的成績一直在中上。
進入新學期時，我還暗下決心，要在期中考試中取得好成績，各門成績都要“優(yōu)”。兩個星期前的期中考試，我因為一些應用題不會做，數(shù)學考砸了，沒能取得“優(yōu)”。
考差后，我被父母罵了，我心里特別難受，我不停地想：我努力了，但還是沒能取得“優(yōu)”，我挺笨的!從那后，我對學習越來越?jīng)]興趣，也不想關心學習成績，暑假里又迷戀上電腦游戲了。
現(xiàn)在成績更差了。
2或者一開始他很軟弱。是什么使他考試后變了樣？
總結一下對待挫折的態(tài)度：悲觀失望、自暴自棄
為什么面對同樣的挫折他能成功嗎？
材料2：有一位成功的人說：為什么我傲推銷會成功，我記得有人告訴我，大概拜訪40個客戶會成功一個，我就這么想，如果我碰了39個“釘子”后。
就會成功一個，那我每碰一個“釘子”就離成功近了一步，所以每碰一鼻子灰時我都會很高興。
引出小結：看待挫折的角度不同，結果就會不同。
4我們如何對待失意的朋友，它會這樣對待我們。看來我們應該和這個沮喪的朋友握手。（板書：握手）
5．我們一起來幫助小弱，如果你是小弱，考砸了以后怎么辦?可以聯(lián)系自身情況，在情緒、成績方面你各有什么辦法?小組討論。寫在“奮斗腳丫”上。（**）
每組派個代表匯報，把“奮斗腳丫”貼在黑板上形成一個奮斗的歷程。
老師隨機在黑板上寫下總結：尋找原因、合理發(fā)泄、尋求幫助、自我鼓勵等方法可以幫助我們克服挫折。
四、激發(fā)動力
1出示張海迪的**（遮住下身）。
師：說說這個人生活得怎么樣?
（呈現(xiàn)下半身）再說說看完的感受。
老師：她沒有以自己的殘疾為借口，而是在平時的學習中比別人付出了更多的努力。她的目標就是做最好的自己。
2．師總結：其實。這些成功人士之所以成功，是因為他們都有明確的目標。
繼續(xù)朝著你的目標努力，即使你失敗了，也不要放棄?？梢姌淞⒛繕?、確定計劃可以幫助我們提高自己的認識，鞭策自己，讓我們來制作一份“成功計劃”吧!（成功卡）
引導學生交流“成功卡”并予以鼓勵。
五、總結升華
老師：很難避免生活上的挫折。 只要我們克服挫折，我們一定會飛得更高！ 讓我們一起享受它。**flash《飛得更高》。
師：在人生的風雨中，剛開始，我們會像小鳥一樣，會有許多坎坷在你的左右，只要你一步一個腳印，只要你不斷嘗試，只要你堅強、勇敢、自信，就一定會走出五彩的人生。
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