感謝您的閱讀欄目小編推薦您接下來看一下“孔孟課件”。教案課件也是老師工作中的一部分，因此我們老師需要認認真真去寫。教案是提高師生互動質量的有效途徑。別忘了來看看或許有意想不到的驚喜！
《孔孟論學習》
二。 教學目標
（一）語文基礎知識目標
1. 生字
論語 lún ???不亦說乎yuè ???學而不思則罔，思而不學則殆wǎnɡ dài
不悱不發(fā)fěi? ?舉一隅yú ???奕之為數yì?? 辟若掘井（pì）? 流杵也chǔ
2. 需掌握的多音多義字
3. 詞語積累
書香世家：指世代都是讀書人的家庭。
物極必反：極：頂點；反：向反面轉化。事物發(fā)展到極點，會向相反方向轉化。
花雕：一種上等的紹興黃酒。紹興舊俗，用彩色酒壇貯美酒作陪嫁禮物，故名。亦省稱“花雕”。
雀躍：像雀跳躍一樣。形容十分欣喜的樣子：歡呼雀躍。
詛咒zǔ zhòu：原指祈求鬼神降禍于所恨之人，后泛指咒罵。
干沒ɡānmò：①投機圖利。 ②指僥幸之利。③冒險僥幸。④貪求；貪得。 ⑤侵吞公家或別人的財物。
一筆勾銷：把賬一筆抹掉。比喻把一切全部取消。
潸然淚下shān：潸然：流淚的樣子。形容眼淚流下來。
搖尾乞憐：狗搖著尾巴向主人乞求愛憐。比喻裝出一副可憐相向人討好。
對牛彈琴：譏笑聽話的人不懂對方說得是什么。用以譏笑說話的人不看對象。
歃血shà xuè：古代幾方相會結盟時的一種儀式。口中含牲血表示忠誠。一說手指蘸血涂在口四周：歃血定盟。
4. 語句翻譯
（1）學而時習之，不亦說乎？
學了知識，按時復習，這是愉快的事。
（2）溫故而知新，可以為師矣。
復習舊的知識，能夠從中有新的體會或發(fā)現。這樣，就可以做老師了。
（3）學而不思則罔；思而不學則殆。
只讀書而不肯動腦筋思考，就會感到迷惑；只是一味空想而不肯讀書，就會有疑惑。
（4）知之為知之，不知為不知，是知也。
知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。
（5）敏而好學，不恥下問。
聰敏而又愛好學習，并且不以向不如自己的人請教為恥。
（6）不憤不啟，不悱不發(fā)。
不到學生想說而說不出來時，不去啟發(fā)他，不到學生們想弄明白而還沒有弄明白時，不去啟發(fā)他。
（7）有為者辟若掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也。
做事好比打井，打了六七丈深還沒打到泉水，仍然是口廢井。
（8）盡信《書》，則不如無《書》。吾于《武成》，取二三策而已矣。仁人無敵于天下，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？
完全相信《尚書》，不如沒有《尚書》。我對于（《尚書》中的）《武成》篇，就只取其中二三處罷了。仁人無敵于天下，憑（武王那樣）最仁的人去討伐（商紂那樣）最不仁的人，怎么會血流得把舂米的木棒都漂起來呢？
5. 古文翻譯方法
（1）翻譯原則：
“信”（忠實于原文，字字落實，句句落實，不隨意增減。）
“達”（表意明確，語言通暢，語氣不走樣。）
“雅”（用簡明、優(yōu)美，富有文采的現代漢語把原文的內容、形式和風格準確地表達出來。）
（2）翻譯方法
留（專有名詞，人名等照譯。）
補（補出省略成分，如主語，賓語）
刪（刪去不譯的詞語）
換（把古詞換成現代詞）
調（調整倒裝句句序）
選（根據上下文，選用恰當的詞義）
譯（譯出實詞、虛詞、活用的詞、通假字）
固（固定格式的固定譯法）
意譯（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯）
6. 作者、作品簡介
《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依據。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經典。
孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作?？鬃釉罅π麄鳌叭省钡膶W說。首創(chuàng)私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二?，F存《論語》一書，是研究孔子學說的主要資料。
孟子（公元前372——約前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒（今山東鄒縣）人。他是儒家學派中思（子思）孟（孟軻）學派的主要代表，我國歷史上著名的思想家?！睹献印罚敲献拥牡茏觽冋淼拿献友哉?，其間雜有弟子的話語?！睹献印番F僅存“內書”七篇。《孟子》一書，除了闡述儒家的“仁”的主張外，還提出了“義”的觀念，提出了“性本善”、“養(yǎng)浩然之氣”等一系列在中國古代思想史上有重大影響的命題。
柏楊，原名郭立邦，后改名郭衣洞。筆名柏楊。1920年生于河南省開封市。幼喪母，先后就讀于蘭州大學、東北大學。柏楊主要寫小說、雜文，后者成就更高，曾被列為中國臺灣十大暢銷作家之一，他的雜文集主要有《玉雕集》、《倚夢閑話》等。
（二）閱讀能力目標
1）熟悉文言文的語言現象，感知古今語言的不同。
2）感知文章的內容，揣摩作者的思想。
（三）寫作能力目標
能夠對讀書生活中的人和事發(fā)表見解。
（四）思想教育
了解古今對讀書的認識，樹立良好的讀書觀。
三、教師建議
《孔孟論學習》這一課所引的孔子的語錄，有兩個特點。? 第一，都很精粹警策，內涵深厚，文字簡潔，有格言的色彩。雖然有具體的語境、上下文，但也可以成為獨立的判斷，在不同的語境中自由地引用。第二，語錄雖然是片斷的，但是相互間有聯系，不是一般的聯系，而是深刻的聯系。實際上有一定的系統(tǒng)性。把它聯系起來，就是一篇邏輯完整的文章。
學習《借書不還，天打雷劈》要從下面幾個方面思考：
（一）文章為什么要采用“借書不還，天打雷劈”這樣極端用語式的語言表達？類似的詞句還有哪些？ 這是故意夸張，幽默風趣，痛快淋漓，使讀者對文章表達的思想情感留下了深刻的印象。類似的詞句有惡客、悲劇、潸然淚下、呼天天不應、欺負一個手無寸鐵的朋友等等。詳見練習一解答。
（二）該文時而穿插使用文言詞語，時而又使用通俗口語，還不時出現“柏楊先生”，這樣的語言表達產生了怎樣的效果？“不倫不類”的語言運用，給人諧趣、新異、灑脫自如的感覺。詳見練習二解答。
-一米范文§ （三）舉例說說本文自我調侃、自我貶低寫法（把書主和自己寫得很倒霉，似乎很不占理、處境很無奈很可憐、要書的做法很不得體等等）的好處。通過貶損自己顯示對方的無理、可氣，讀者又有頓悟的樂趣，這是幽默風趣的寫法?？梢栽~句品味·積累中的例句為例。詳見練習三解答。
四、課文講解
《孔孟論學習》
（一）文章主旨
孔孟認為，追求學問首先在于愛學、樂學，這是關鍵?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！奔凑嬲龕酆盟娜?，為它而快樂的人才能真正學好它。同時，孔子提倡和贊揚“敏而好學，不恥下問”的學習精神，體現了孔子嚴謹的治學態(tài)度。關于學習的方法。孔孟在和弟子的交談中多處提及學習方法問題，最著名的莫過于“學而時習之，不亦說乎”，“溫故而知新，可以為師矣”。與此同時，孔子還特別強調學思結合，勇于實踐。他說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”只讀書而不思考就會感到迷惑，只是空想而不讀書就會精神疲殆。要求人們把學習積累和鉆研思考相結合，不能偏廢。關于學習的內容?？酌现鲝垖W習要博，要廣，不能偏頗單一。他提出要用四種東西作為自己的學習綱要，這就是“文，行，忠，信”，即文化知識，品德修養(yǎng)，忠誠篤厚，堅守信約。這四項內容對于自己和別人都具有重要意義。關于學習的目的。孔孟認為，學習必須有明確的目的，但重點在于“學以致用”。
（二）重點語句
學而時習之，不亦說乎？
解析? 孔子講的學習，包括禮（包括各種儀節(jié)）、樂（音樂）、射（射箭）、御（駕車）、詩、書?？鬃又v學習，不是學過了就算，要求按一定時間去實習。在學習中還要有體會，有心得，所以說不也喜悅嗎？正因為學了有體會，所以感到喜悅。學習時有朋友來共同切磋，比一個人學習好，所以說有朋友來，不也快樂嗎？這樣，孔子講的學習，不光講學習書本知識，還要實習各種技能，還要跟德育結合，提高品德教育。
學而不思則罔；思而不學則殆。
解析? 這一句講學和思的辯證關系。正確的知識，如科學一定要由淺入深、按部就班去學習。不學習而光思考，不按照科學知識去思考，容易陷入迷誤。只有學習與思考結合，才能學到正確的知識，不致胡思亂想，陷于迷誤。思而不學，只是空想，不知道自己想的問題是否前人已經解決，倘前人已經解決了，那再去想不是白費了？倘前人沒有解決，不知道從前人已經研究過處繼續(xù)前進，再從頭開始，是再走前人已經走過的路，也是浪費。所以一定要學與思結合才行。
（三）文章思路
（1）要有好的求知態(tài)度
好學——謙虛老實——以學習為樂
（2）要有好的學習方法
按時復習——總結復習，發(fā)現新知——學思結合——注重啟發(fā)
（3）要有好的學習原則
居之安，則資之深——積累重要——堅持不懈
（4）要有好的學習原則——修養(yǎng)身心
（四）寫作特點
論學的這幾則也能充分地體現《論語》的文學特點。首先，它們全是用當時的規(guī)范性口語寫成的，可以說是明白如話。其次，語言自然流暢，簡約樸實，不事雕琢，不求辭采，卻能表達出深刻的道理。再次，它們有一種從容不迫、多方啟發(fā)的風格，體現出所謂“文如其人”的文章規(guī)律，使讀者如同親眼目睹那位被學生們譽為“循循善誘”的師長。最后，《論語》不以善譬稱；但偶爾也有生動確切的比喻，使讀者耳目一新。
關于《孟子》的語言特色，一般認為與《論語》基本相同，屬語錄體。孟子的比喻，有故事，有情節(jié)。課文中“弈秋誨人”的故事，就是一例。如“一心以為有鴻鵠之將至，思援弓繳而射之”。這種故事往往就成了寓言。這樣的寓言是為了說理，為了辯論。善于論辯，是孟子的特點?！睹献印防镌S多寓言至今仍然家喻戶曉，如“五十步笑百步”、“揠苗助長”，等等。孟子的寓言，則多有民間故事色彩。
（五）課后練習解答
第一題
（從學習方法、態(tài)度、原則、意義四方面談：也可細分為十方面。自得之、啟發(fā)式與今主動學習最有關）
從以下十個方面談了讀書之道：
1. 溫習的重要（第一，二則）。
2. 學習與思考缺一不可? （第三則）。
3. 虛心好學（第四、五、八則）。
4. 情感、態(tài)度于學習具有更重要的作用（第六則）。
5. 啟發(fā)式教學原則，學習主體的第一性原則（第七則）。
6. 學習經典是與大師、先賢對話、交流（第九則）。
7. 學習、深造的正確途徑是依靠自己主動學習，主動獲得（第十則）。
8. 學習的關鍵在于專心致志（第十一則）。
9. 做學問要有成就必須持之以恒，堅持到底，不能半途而廢（第十二則）。
10. 讀書、學習要有懷疑精神（第十三則）。其議論方式主要是兩種。其一是直截了當提出觀點（直接下結論），如第五、七則。這第二種議論方式為第一、二、三、四、六則。這和《論語》的語言精練有關，同樣屬于事理例證的，《孟子》成為格言式句子的就較少。此外，第八、九兩則分別屬于第二、第一種。課文中《孟子》的論證方式的總特點是：一是因長于類比，多層次層層推進，顯得邏輯性強。二是善作形象類比，常用故事、寓言、比喻作為其論據。這是孟子的突出特點，為孔子所不及。其議論方式也是兩種。其一是事理論證，即第十則，此則層層推進特別明顯。其二是事實論證，即例證法，形象類比，即第十一、十二、十三則。長于事實例證是《孟子》議論的一大特點，這樣的議論往往有較強的說服力。
第三題
1. 說：通“悅”，高興，愉快。2. 罔：迷惑。殆：疑惑。3. 知，通“智”，聰明。4.商討，交談。5.技藝，技能。
一、教學目標
1.了解儒家代表人物關于讀書學習的觀點，領會讀書學習的基本道理。
2.比較孔孟言論的語言特色。
3.識記古漢語詞句的有關知識。
二、教學重點難點
疏通文句、理解文意。領會讀書學習的道理。
三、教學時數
3課時。
四、預習要求
1.誦讀并抄寫課文的前面七節(jié)（即《論語?學而》、《論語?為政》（三節(jié)）、《論語?公冶長》《論語?雍也》《論語?述而》。
2.參照注釋，口譯這七節(jié)課文。
3.把預習中遇到的問題記起來。
五、教學過程
第一課時
（一）檢查預習。
1.檢查誦讀（1—7節(jié)）情況（小組讀、個人讀）。
2.同桌二位同學相互檢查抄寫（1—7節(jié)）情況，并對錯別字進行登記。
3.教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學生一起進行訂正。
4.請學生說出在預習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。
（二）導入課文
學習第一節(jié)：《論語?學而》
1.分別請二位學生口頭翻譯這一節(jié)。
2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3.教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點解釋：而（而且）習（溫習）說（通“悅”，高興）
4.請學生交流本節(jié)內容所說道理的經驗或體會。
學習第二、三、四節(jié)：《論語?為政》（三節(jié)）
5.分別請二位學生口頭翻譯這三節(jié)。
6.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況。
7.教師總結學生的口譯和其他同學的評價，并說出自己的翻譯。
重點解釋： 而（從而）為（成為）罔（迷惑而無所得）殆（疑惑）
知（在“是知也”中屬于通假字，通“智”。）
8.請學生分別交流這三節(jié)內容所說道理的經驗或體會。
9.小結
[內容要點]
①《論語?學而》：孔子的觀點，在學習之后按照一定的時間去溫習，是一件快樂的事。這一種快樂，需要我們在學習的過程中去體驗。
②《論語?為政》（一）：在學習中，溫習舊的，往往會有新的發(fā)現，舊的就轉化為新的了。這就產生了發(fā)現的樂趣，而且，按照孔子的意見還可以成為老師。
③《論語?為政》（二）：這一則強調的是學與思的關系，可以說是相輔相成。
④《論語?為政》（三）：能夠把自己知道的和不知道的分清，并承認自己所不知道，是一種智慧。這不僅是學習，也是處世的一種智慧。
以上四則講的是自己學習的道理。
（三）背誦課文
當堂背下以上四則課文。
（四）學習探究（5—7節(jié)）
1.分別請二位學生口頭翻譯這三節(jié)。
2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3.教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點解釋：敏（聰敏靈活）恥（羞恥，意動用法，以……為羞恥）好（在“好之者”中，愛好）隅（角落）
4.請學生交流5、6內容所說道理的經驗或體會，也可以按以下問題思考：1.“敏”與“好學”是什么關系？為什么并提？2.“樂之”為什么比“好之”更值得肯定？教師說說7節(jié)的經驗體會。
5.小結
[內容要點]
①《論語?公冶長》：學習中要克服世俗的羞恥感?！懊簟迸c“好學”是并列關系，說明具有良好的學習素質。
②《論語?雍也》：善于在自己的學習中培養(yǎng)學習的樂趣。樂于學習，就會在學習中擁有無限的樂趣。
③《論語?述而》：一般而言，學習中遇到困難可以請教老師，但必須是自己認真思考?！安粡汀笔谴偈顾ニ伎?。
（五）背誦以上三節(jié)課文。
（六）布置作業(yè)。
1.鞏固1—7節(jié)的背誦。
2.誦讀并抄寫8—10節(jié)。
3.參照注釋，口譯這三節(jié)課文。
4.把預習中遇到的問題記起來。
第二課時
（一）檢查作業(yè)和預習。
1.檢查1—7節(jié)課文的背誦。
2.檢查誦讀（8—10節(jié)）情況（小組讀、個人讀）。
3.同桌二位同學相互檢查抄寫（8—10節(jié)）情況，并對錯別字進行登記。
4.教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學生一起進行訂正。
5.請學生說出在預習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。
（二）學習《說苑》和《孔子集語?子貢第二》
1.分別請二位學生口頭翻譯這二節(jié)。
2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3.教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點解釋：孰（誰、哪一個）居（居住，生活在一起）期（相約、會面）
4.請學生分別就這二節(jié)內容所說的道理交流經驗或體會。
5.小結
（1）《說苑》：讀書要有自己的思考，但并不是所有的問題都能自己解決，因而向別人請教極為重要。
（2）《孔子集語?子貢第二》：讀書要體驗作者的思想感情，重要的就是要深入文章的情景。這就需要我們在讀書時設定與作者交談的情景。
（三）背誦以上二節(jié)課文。
（四）學習《孟子?離婁下》
1.分別請二位學生口頭翻譯這一節(jié)課文。
2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3.教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點解釋：道（方法）自（自覺）居（保有）資（積累）原（通“源”，水源）
4.師生共同交流本節(jié)課文所說的道理。
可以參照以下問題：在學習中如何才能做到左右逢源？你有這個體會嗎？
5.小結
文章所說的是君子，但每一個同學在學習中也會有這樣的一個感悟：學習方法得當，知識的積累和感悟就會深厚，一旦使用就會文思敏捷，左右逢源。
6.背誦這一節(jié)課文。
7.課堂小測
一、解釋下列加點字的意義。
1.學而不思則罔? （?????? ）
2.思而不學則殆? （?????? ）
3.敏而好學????? （?????? ）
4.知之者不如好之者? （?????? ）
5.不憤不啟?? （?????? ）
6.不悱不發(fā)?? （?????? ）
7.受學重問?? （?????? ）
8.讀書誦詩，與古人期? （?????? ）
二、說出下列句子中加點的“之”所指代的內容。
1.學而時習之? （?????? ）
2.知之為知之? （?????? ）
3.君子深造之以道? （?????? ）
三、解釋下面二組加點詞的意義。
a.①可以為師矣? ②人物之往來，以為戲具
①??????????? ②
b.①誦詩讀書，與古人居? ②自得之，則居之安
①??????????? ②
[參考答案]
一、1.迷惑而無所得2.疑惑3.機敏，聰敏靈活4.比不上5.苦思苦想仍然不能領悟的樣子6.想說而又說不出來的樣子7.請教8.相約、會面
二、1.學習的內容2.知識、道理3.指所學的東西，學問
三、a.①成為，作為②作為b.①生活在一起②保有
（五）布置作業(yè)
1.鞏固8—10節(jié)的背誦。
2.誦讀并抄寫11—13節(jié)。
3.參照注釋，口譯這三節(jié)課文。
4.把預習中遇到的問題記起來。
第三課時
（一）檢查作業(yè)和預習情況
1.檢查8—10節(jié)課文的背誦。
2.檢查誦讀（11—13節(jié)）情況（小組讀、個人讀）。
3.同桌二位同學相互檢查抄寫（11—13節(jié)）情況，并對錯別字進行登記。
4.教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學生一起進行訂正。
5.請學生說出在預習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。
（二）學習《孟子?告子上》
1.分別請二位學生口頭翻譯這一節(jié)課文。
2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3.教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點解釋：暴（pù，通“曝”，曬）奕（通“弈”，圍棋）誨（教導）俱（一起）與（通“歟”，句末語氣助詞，嗎）奕之為數（圍棋作為一種技藝。之，結構助詞，沒有意義）惟奕秋之為聽（ “惟聽奕秋”的倒置，意思是只聽奕秋的教誨。惟，只、只有。之，結構助詞。）為是（造成這樣的結果。為，動詞，造成。是，這樣（的結果）
4.師生共同交流本節(jié)課文所說的道理。
可以參照以下問題：“一暴十寒”和“奕秋誨人”的故事各說明什么道理？這二種的情況你經歷過嗎？
5.小結
以這二種情況聯系我們的生活，我們并不陌生，有的同學可能還有類似的經歷。設想我們得到同學如果在學習上是一暴十寒，其結果是可想而知。同樣的道理，認真聽老師的講課，與在課堂上心不在焉這二種情況，其結果也是不言而喻的。
6.背誦這一節(jié)課文。
（三）學習《孟子?盡心上》和《孟子?盡心下》
1.分別請二位學生口頭翻譯這二節(jié)課文。
2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3.教師總結學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點解釋：辟若（譬如。辟，通“譬”）而已（助詞，罷了）仁人無敵于天下（介詞詞組“于天下”后置，翻譯時要提到動詞“無敵”的前面，即：仁道的人在天下沒有敵手）
4.師生共同交流這二節(jié)課文所說的道理。
或可以參照以下問題：孟子所說“盡信《書》，則不如無《書》”是什么道理？你有過這一類的經歷嗎？
5.小結
不能迷信，不要拘泥于包括《尚書》一類書本知識。書本知識是前人的經驗，而社會在前進，因而在社會生活中處理事物，我們既要注意學習、借鑒前人的智慧，但也要根據社會生活做出我們的理解和判斷。
6.背誦這二節(jié)課文。
（四）關于“閱讀練習?探究”
第一、三、四題已經在課文的學習中解決了，最后一個環(huán)節(jié)討論第二題即可（參考答案見《教師教學用書》）。
以上就是一米范文范文為大家整理的3篇《《孔孟論學習》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。
一、導入
孔孟同是儒家的代表人物，前者被尊為圣人，后者被尊為亞圣，都對后世產生了巨大的影響。我們常常把他們相提并論，說其中的一個，必然會說另一個；他們的思想就那么一致嗎？讓我們閱讀《孔孟》，看看黃仁宇是怎么看待的'。
二、作者
閱讀文后補白文字。
三、閱讀課文
思考：完成練習一
四、研究課文
（一）梳理思路
文章思路清晰，可分為兩部分。前部分論述二人思想言行的差異，后部分分析原因。
（二）把握內容
1、完成練習一
2、產生差異的原因有哪些？
明確：個性、書的記載體裁不同的原因，是明顯而又容易懂的，文章沒有展開論述，而“此一時，彼一時”的不同是文章分析的重點。作者用自己的研究去觀察周邊的世界，從一些人們習以為常的看法、認識中勇于質疑，善于質疑。條分縷析的思想是值得我們學習的。
（三）拓展訓練
思考：李杜雖然都生活在唐代，但是詩的題材、風格迥異。運用本文分析人物的方法，分析造成二人差異的深層原因。
明確：（1）李白一受儒家積極入世思想的影響，有治國安邦的遠大志向，“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”；另一方面又具有濃郁的道家思想，浮云富貴，糞土王侯。杜甫只受儒家思想的影響，始終奉行“醫(yī)時濟世”“仁政愛民”的儒家信條。
（2）李白主要活在盛唐，唐帝國經過一百多年發(fā)展已經達到昌盛的頂點，直接反映社會現實和勞動人民生活的作品不如杜甫多。杜甫大多生活在安史之亂時期，他和人民一起流亡，親身體驗到人民的痛苦生活，因此他的詩具有強烈的憂國憂民的思想。
（3）禮拜出身于富商，輕財好施。杜甫窮困潦倒，政治上的失意，經濟上的貧困，把他推向了現實，推向了人民。
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課題：《黑白裝飾畫》 課時：一課時
授課對象：小學六年級 一：教學目標：
1、認識黑白裝飾畫的藝術特點和多種表現效果。
2、通過老師的引導，學生的自主參與，實現對黑白裝飾畫的初步認識。
3、體會黑白裝飾畫的美感，培養(yǎng)學生對黑白裝飾畫的興趣。
二、教學重難點：
教學重點：認識黑白裝飾畫的表現特征和藝術效果用點線面創(chuàng)作。
教學難點：啟發(fā)學生在生活中發(fā)現美，拓寬學生思路，創(chuàng)作有個性、創(chuàng)意的作品。
三、教學準備：
師：范作、幻燈片等。
生：圖畫本、圖片、黑色碳素筆等 四：教學過程： 課前訓練
同學們，今天我們做一個畫畫的小練習。在這幅畫里有這么多漂亮的魚，選一條你喜歡的魚，畫出它的大體輪廓，不要上色，畫完的同學請做好。創(chuàng)情導入
1.2.3請做好，同學們現在請欣賞老師給大家?guī)淼囊欢我曨l，同學們要認真看，思考畫里面有幾種顏色，主色調是什么顏色的？ 生：黑白，主色調是黑色。
今天我們就一起來學習一種新的畫面表現形式------黑白裝飾畫。目標引領
那什么是黑白裝飾畫？誰愿意猜一猜黑白裝飾畫里會有幾種顏色，生：黑白。
師：介紹黑白裝飾畫的定義。它是以黑白對比為造型手段，畫面主題以黑白形體的巧妙組合來得以充分表現，具有高度概括的藝術特色。接著一起學習黑白裝飾畫的藝術特點。
思考：在畫里面用了哪些造型元素呢？（以村莊黑白畫）生可能回答：生1：樹葉的一圈圈部位是一點點。樹干是一豎豎。生2;河水的部位用點畫的，樹干那是用斜線畫的。屋頂那是整塊白，整塊黑的。
生3：整個太陽的圖案都是黑色，小船上是橫線，小橋下像沙子樣的小點。師：這三位同學都說的非常好，觀察的也非常細致，幾乎把整幅畫都描述全了，其實在每幅畫里都是用點、線、面來表現畫面的。合作互學
生活中的大象是灰色的，那用黑白裝飾畫表現出的黑白兩種顏色，大象是怎么創(chuàng)作在一起的，大象的腿和平時有什么不一樣，這幅里，把大象前兩只腿緊緊的放在了一起。運用了夸張、變形的表現手法。欣賞作品 欣賞優(yōu)秀作品
師總結步驟 創(chuàng)作黑白裝飾畫的步驟 課堂檢學
在課前練的魚為題材，進行創(chuàng)作一幅黑白裝飾畫，要運用到黑白裝飾畫的藝術特點之一。展評：
小組內互評----班評。選出今天的創(chuàng)作之星，構圖之星、巧手之星、最佳設計獎。課后拓展
剛才已經完成了一幅黑白裝飾畫，如果想讓我們的畫面更豐富更和諧，可以讓畫中的景物有前后關系，空間層次感。小結 在生活中老師希望同學們有一雙發(fā)現美的慧眼，一雙創(chuàng)造美的雙手，將無彩的黑白幻化得更加繽紛。
《黑白裝飾畫》教學設計
銀川市第十四中學
吳玉芬
教材分析：
本課為湘教版七年級下冊第二課《黑白世界》，學業(yè)緊張，安排教學主要以學生興趣和能力為主。在學生積極參與的前提下，注意情境教學，注意作品范例的多元化，注意融會貫通。先是記住黑白裝飾畫的定義。即黑白裝飾畫是用一種顏色通過與紙所形成的對比關系創(chuàng)造的富有裝飾性的繪畫。輔導作品制作，強調明快、簡潔、生動，方法和技巧多樣。體現裝飾性和常見手段如夸張，變化、添加紋飾，表現獨特創(chuàng)意。學情分析：
學生應該知道，最可貴的是把所看到的和教師引導的東西化為自己所有。最終不僅僅是完成自己的作品，學習與參與的過程本身就是很好的教學重要組成部分。在了解課題和準備過程中，學生已經有了創(chuàng)作的苗頭，創(chuàng)作范圍有風景、人物、動植物等的黑白裝飾畫。以及將照片改成黑白裝飾畫，還有純抽象、半抽象的黑白裝飾畫。對于基礎一般的學生，完全可以把所看到的作品改改成為自己的大作。
一、教學目標：
1、認識黑白裝飾畫的藝術特點和多種表現效果。
2、嘗試根據生活中的圖片或形象，發(fā)現運用不同的工具和方法創(chuàng)作一副黑白裝飾畫。
二、教學重難點：
1、重點：認識黑白裝飾畫的表現特征和藝術效果。運用點、線、面，不同材料，通過剪、貼、畫等方法創(chuàng)作黑白裝飾畫，感受黑白裝飾畫的美感。
2、難點：如何將物像進行概括，完成有創(chuàng)意的黑白裝飾畫繪畫。
三、學習材料：
1、教具：課件、范畫。
2、學具：課前收集圖片、顏料、黑色記號筆、蠟筆、剪刀、雙面膠、單色、彩紙等。
四、課型：欣賞、運用。
五、教學過程： 1．導入：
出示熊貓圖片，以腦筋急轉彎導入：“熊貓一生當中的兩大愿望是什么？”結合老師陳述的條件，學生回答問題。（激發(fā)學生學習興趣，引出黑白畫的獨特魅力。）2.黑白畫和彩色畫進行對比
用四季做比喻，那么黑白畫應當屬于冬，象它一樣的純潔，平靜。3.引出課題
尋找黑白畫中吸引力吸引你的是什么？
（以學生為主體，師生互動交換觀點，培養(yǎng)學生能夠主動動腦筋。）4．欣賞與探究 三個同學上臺用PPT展示組員收集到的大量多種風格黑白裝飾畫作品，播放課件。（各組的解說員分析黑白裝飾畫的內容與風格，交流對黑白裝飾畫的個人看法，挑選自己喜歡的作品。）5.歸納總結要點
再次出示兩張黑白裝飾畫，請同學們說說每幅作品的獨特之處？老師點評。板書：
表現形式： 黑中有白，白中有黑，黑白相襯，變化統(tǒng)一，有一定規(guī)律等。
基本構成要素：點、線、面、（暢談自己的構想，同學之間可以互相補充，完善構思。選取適當的材料，制作出多種效果的黑白裝飾畫。）6．教師示范（白板）
（邊講邊示范，未完成部分讓學上來補充）黑白裝飾畫的創(chuàng)作步驟：
1）設計構圖：構思奇特，畫面簡潔，大膽去想。2）完成畫稿：點、線、面穿插使用，強調黑白相襯。3）完成創(chuàng)作，全面調整。
六、學生活動，教師巡回指導。
a..按小組創(chuàng)作，每人完成一幅黑白裝飾畫。b.材料不限，內容盡可能簡單，把黑白關系通過點線面的結合體現出來。
七、展示作業(yè)
八、作業(yè)點評
九、課后拓展
為我們的教室畫一幅黑白裝飾畫。
十、課后反思
在教學中，我在本課注重引導了學生學習了解黑白畫中的黑白對比知識，感悟黑白對比的美感，初步了解怎樣運用點、線、面的語言表現美感。我重點強調線描黑白對比圖案的表現形式：線條的粗細、疏密排列以及線條形式的豐富多變，點、線、面的合理安排，圖案設計、分布的方法。對此，我還在白板上進行創(chuàng)作示范和步驟的分解、分析，學生因此而掌握得很快，學生學習興趣濃厚，都能完成一幅具有黑白對比效果的作品，少數學生在線條的粗細疏密排列，點線面合理安排方面還有欠缺，不夠認真，仍需加強指導。大多數學生的作品很出色，讓人驚喜。
總結本課教學的成功要點：
1、范圖的選擇、范圖欣賞和欣賞中的黑白對比分析。
2、創(chuàng)作的示范、課堂示范和示范中的構圖步驟分析。
不足之處：講課中總感覺自己的語言不夠嚴謹，學生最后創(chuàng)作時間上還不夠充分，如果有充足的時間，相信學生的作品會更加優(yōu)秀。
一堂課既有優(yōu)點也有不足，個人認為整個教學環(huán)節(jié)還是比較緊湊，知識的滲透也是循序漸進，主要通過大量的作品欣賞，讓學生對黑白畫有了清晰的認識，并積累了相關的美術知識，因此我覺得一堂美術課“欣賞作品”是很關鍵的，學生會在欣賞中尋找到創(chuàng)作靈感，在欣賞中積累知識，有了一定的知識儲備，學生的專業(yè)創(chuàng)作水平才會逐步提高。
活動過程
活動一美麗的小相框
一、談話引題
“這些美麗的相框是用什么東西制作的?”介紹制作材料。
二、講解示范
1.用鉛筆在盤子或月餅盒子上勾畫出自己想的圖案的輪廓。
2.用刷子刷上適量的漿糊(或白膠)。
3.將各種豆豆進行不同排列和色彩搭配來裝飾盤子和月餅盒子。
三、幼兒操作
1.幼兒自由選擇相應的材料進行裝飾活動。
2.提醒幼兒大膽地選擇適宜的材料進行創(chuàng)作。
3.不要模仿同伴的創(chuàng)作，展開想象，制作出與他人不同的作品。
四、作品展示
在美術角中展示，幼兒介紹自己的作品，認真聽取他人的評價。
活動二奇妙的豆豆
一、引出活動
請幼兒觀察美術角中的各種豆豆藝術品，然后討論：你喜歡這些東西嗎?你知道它們是用什么做、怎樣做的嗎?
二、示范瓶裝豆豆的制作
在玻璃杯或瓶子中一層一層地放入各種豆豆、干花、小貝殼或是剪碎的彩色印刷物等，有規(guī)律更好，再將杯子或瓶子封口即可。
三、幼兒操作
1.自由選擇區(qū)域進行活動。
第一組一一瓶裝豆豆：在敞口瓶中一層一層地放入各種材料。
第二組————豆豆球：在易拉罐中放入不同的材料，封口而成。
第三組————小相框：在泡沫盒中的四周粘帖上有規(guī)律的豆豆圖案，再畫上好朋友的畫像。
第四組————小制作：用細鉛絲、牙簽等穿上豆豆做成項鏈、螞蟻、小蟲、小雞等。
2.要求完成一種作品后才可以選擇另外的活動區(qū)域進行活動。
3.提醒幼兒大膽地想象，制作出與眾不同的豆豆藝術品。
四、作品展示
將自己的作品放置在美術角里，供大家觀賞。
延伸活動
1.節(jié)奏活動《撿豆豆》中，利用幼兒自己做的豆豆球作樂器進行打擊樂活動。
2.制作的項鏈的裝飾物在表演區(qū)運用，豐富表演材料。
3.美術區(qū)中繼續(xù)投放豆豆等材料，鼓勵幼兒進行新的藝術創(chuàng)作活動。
活動評析
一、設計意圖
點狀的“豆豆”具有不同的大小和不同的顏色，操作起來容易，且成功率高，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。豆豆又是自然物，它的美麗是天然的，能培養(yǎng)幼兒對自然美的向往和崇敬。本活動的設計充分考慮幼兒的實際，活動循序漸進，具有層次性，目的是讓幼兒能自主地選擇適合自己的活動，同時滲透環(huán)境教育。這個綜合活動分兩次進行，便于教師及時發(fā)現幼兒的實際情況，及時更改或調節(jié)第二次的活動，對第一次的活動進行彌補和拓展。
二、效果分析
本次活動對于幼兒來說是快樂的享受，正是因為如此，他們在自由活動時會主動地去美術角玩，那兒有時非常擁擠。他們還帶父母到美術角參觀，主動向父母介紹自己的或自己認為美麗的作品，讓父母和自己分享快樂。另外，幼兒的作品不僅僅是展覽品，而且還是可利用教玩具，這一點更是讓幼兒感到自豪。活動中幼兒興奮地發(fā)現，這些自然界不起眼的小豆豆竟是那么的漂亮，經過自己的小巧手競能成為美麗的藝術品，在獲得成功的滿足、愉快的體驗的同時，潛移默化地滲透了愛環(huán)境的教育。
一、設計意圖
這節(jié)課選自中班上期園本課程12月主題為“仁和尚美”中的一節(jié)美術活動。12月是歲末，新年快到了，在節(jié)日里，中國人的傳統(tǒng)風俗之一就是穿著顏色鮮艷、有傳統(tǒng)特色的服飾慶祝新年的來臨，但是孩子對傳統(tǒng)服飾的了解甚少。新《綱要》中指出“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng)造美的情趣”。肚兜作為我國傳統(tǒng)服飾的代表之一，具有它獨特的美，無論它的色彩、圖案、花紋都具有豐富的含義，象征了人們對生活的美好向往，因此，為了培養(yǎng)孩子表達愛，運用多種美術手法，表達自己對親人、朋友美好的祝愿，我設計了這堂課，裝飾畫《肚兜》。我們班的孩子現在正處于中班上期，在平時的繪畫中能根據自己的喜好運用多種色彩進行繪畫，比較大膽、有創(chuàng)意，在近幾個月的學習中，孩子們掌握了添畫、剪紙、裝飾的一些基本技巧，而且在小班的美術活動中他們也掌握了一些線條的運用，如螺旋線、折線、波浪線等等，運用這些線條進行裝飾，繪畫簡單的圖案，但對于根據自己的意愿進行美術活動還有一定的難度，多數幼兒能夠說出意愿，但不能繪畫出來，或是最后呈現的畫面與意愿不符等等，在選擇美術手法上幼兒有可能會遲疑，不能大膽在作品上表達自己的意愿，或意愿與畫面不符，運用的美術手法單一，構圖比例掌握不好，這都是有可能出現的狀況，因此，根據孩子現階段發(fā)展狀況，下面我就來說說我這節(jié)課的活動目標。
二、目標
1、進一步感受肚兜的造型及色彩，嘗試大膽運用各種色彩、線條和花紋等進行裝飾，
2、了解傳統(tǒng)裝飾圖案的使用，嘗試用美術的手法表達自己的祝福和意愿；
3、培養(yǎng)幼兒關愛身邊的親人、朋友，大膽向他人表達愛。重點：因為這節(jié)課主要是通過肚兜讓孩子感受中國傳統(tǒng)美術工藝中一些典型的裝飾手法，考慮到孩子們已有的能力基礎，因此，我將活動的重點放在了“感受肚兜的裝飾特點，嘗試大膽運用各種色彩、線條和花紋等進行裝飾，”孩子們可以充分發(fā)揮自己的已有經驗，在活動中大膽嘗試，可以用一種方法裝飾，也可以組合裝飾，或是配合主題圖案進行裝飾；難點：本課中穿插始終的另一條線索就是傳統(tǒng)圖案的裝飾，而中班孩子的美術能力還不能達到完全獨立自如地選擇、繪畫傳統(tǒng)圖案。而既要運用傳統(tǒng)圖案進行裝飾，又要符合孩子的能力發(fā)展，于是我采用了運用多種層次的美術手法，結合孩子的發(fā)展水平自主選擇，著重解決活動的難點“了解傳統(tǒng)裝飾圖案的使用，嘗試用美術的手法表達自己的祝福和意愿；”
三、教具準備
在這節(jié)課中我準備了以下教具：
1、知識經驗準備：
了解肚兜的特點、作用以及圖案的象征意義；肚兜對于幼兒來說，在日常生活中接觸得較少，一般是年齡較小的幼兒會穿戴，孩子在接觸新鮮事物時一定要對事物有基本的了解。因此，在課前要讓孩子了解肚兜的外形特征，人們穿著它有什么好處，它的由來以及肚兜上一些常見傳統(tǒng)圖案的意義等等，讓孩子儲存一定的知識經驗，這樣在后來運用傳統(tǒng)圖案進行的裝飾，孩子就較為容易，也較為理解。
2、教具準備：各式肚兜（成人、兒童）圖片，動畫片《哪吒傳奇》，課前發(fā)動孩子收集各種傳統(tǒng)圖案（祥云、福字、動物、菊花等），剪刀、水彩筆、油畫棒、畫紙若干，各種底色的肚兜底圖，新年音樂；不同的肚兜有它不同的色彩、圖案、花紋，也有不同的象征意義，為孩子提供多種肚兜圖片，意在讓孩子多看看，多了解，多感受，拓寬孩子的視野，為后來的操作奠定基礎；在課前讓孩子收集各種傳統(tǒng)圖案，不但可以讓孩子進一步的了解傳統(tǒng)圖案的多樣，還能解決孩子在裝飾時運用傳統(tǒng)圖案的問題；手工工具的準備是為了讓孩子運用更多形式的美術活動，如剪紙、添畫等，準備各種有底色的肚兜，因為傳統(tǒng)的肚兜都是有底色的，而且大多都是紅色、綠色、藍色等鮮艷的顏色，為了讓孩子能夠根據自己的喜好選擇肚兜顏色進行裝飾，同時也節(jié)約了孩子涂底色的時間。在孩子操作時和互贈肚兜時，播放新年的音樂，給孩子創(chuàng)設了新年的氛圍，感受到新年的快樂，感受到朋友之間的關愛，感受自己作畫的成功感、自豪感。
四、活動流程
1、導入部分選擇熟悉、親切的動畫片角色，哪咤進行導入活動，因為哪咤的形象在幼兒的心目中根深蒂固，是一個充滿正義、勇敢的人物形象，幼兒對它充滿了敬佩與仰慕之情，而且哪吒的代表服飾就是肚兜，因此選擇哪咤導入，幼兒即熟悉又有興趣，很自然的帶領幼兒進入課堂。在導入環(huán)節(jié)中，老師只是對孩子進行簡單的引導，讓幼兒觀察進行表述，幼兒觀察后會得出一定的結果，將自己的所看、所想表達出來，提高幼兒的語言表達能力。
2、幼兒欣賞各式肚兜，進一步感受肚兜的色彩、圖案美，并大膽表達自己的意愿；在欣賞了哪吒的肚兜后，對比哪吒的肚兜，讓幼兒領略更多不同樣式、花紋、圖案的肚兜，為后來的裝飾畫操作提供素材，為幼兒拓寬視野，為后來的操作活動準備一定的經驗基礎，選擇具有代表性的各式肚兜，有重點的引導幼兒分別從色彩、主要圖案、邊角和花紋，不同角度去觀察和欣賞，并將自己所看、所想用語言表達出來，為下一環(huán)節(jié)的集體裝飾積累一定的經驗。
其中在欣賞各式肚兜圖片時，教師引導幼兒有重點的觀察經典傳統(tǒng)圖案的運用以及寓意，如帶有“?！弊謭D案的肚兜，是希望人們在來年福氣多多，好運連連；民間將龍視作吉祥、神圣、吉慶之物，帶有龍的圖案象征了高貴、英勇之氣；漂亮的牡丹花；“魚”是希望在新的一年里生活富足，衣食無憂；元寶圖案是希望在來年大豐收、生活富裕；帶有猴子的圖案是希望孩子像猴子一樣聰明、可愛；
3、教師示范講解，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，鼓勵幼兒大膽的根據自己美好的愿望裝飾肚兜；當幼兒在欣賞、觀察之后，幼兒這時有點躍躍欲試了，為了讓幼兒能更好的掌握裝飾的技能、技巧，引導幼兒學習用多種手法來進行裝飾，在這一環(huán)節(jié)我的教學安排如下：
A、教師以設計者的身份，以送給女兒一件漂亮的肚兜，以媽媽對女兒的愛、對女兒的祝福為由，進行示范教授，不但能夠引導他們關愛身邊的人，也能激發(fā)孩子參與、幫助設計，以幼兒的意愿為主，大家集思廣益，進一步滲透傳統(tǒng)圖案的運用，幼兒可以選擇一種或多種主題傳統(tǒng)圖案拼貼，也可以自己繪制圖案再粘貼，意在讓幼兒學習多種制作方法，而且在幼兒選擇好之后，讓幼兒代表上前操作，貼在什么位置，如何貼，都是幼兒自己的意愿，在操作中學習，在觀察中學習；
B、主題裝飾完整后，教師鼓勵幼兒為肚兜的周邊進行裝飾，引導幼兒運用學過的線條、花紋、圖案進行周邊或上下、左右的裝飾，在裝飾時，可以讓幼兒參考肚兜圖片裝飾；以上兩點是本課教學重點的突破；
C、肚兜在大家的共同努力下設計完成啦！教師對女兒送出新年的祝福，帶動幼兒對朋友的新年祝福，幼兒根據自己的意愿及作品的圖案大膽對朋友送出祝福的話語，突破本課中的難點；
3、在幼兒目睹漂亮肚兜的制作過程及感受制作完成后成功的喜悅后，幼兒這時也很想動手為好朋友設計一件肚兜，表達新年里的祝福，于是我為孩子們準備了歡快的新年音樂，為幼兒創(chuàng)設新年的氛圍，讓幼兒以飽滿的激情投入到作品制作中。
在孩子操作時，為了滿足孩子層次差異，讓每一位孩子都能根據自己的能力與意愿選擇活動材料，在這一環(huán)節(jié)，我會為孩子們提供如下的操作材料：
提供孩子課前收集的不同材質的傳統(tǒng)圖案，有布藝的、刺繡的、印染的、紙質的等等；按照圖案的不同，提供有龍鳳、元寶、牡丹、菊花、鯉魚、老虎、猴子等傳統(tǒng)圖案；孩子可以進行剪裁后粘貼或直接粘貼，也可以以單個圖案為主題，或者多個圖案組合表現一個主題；除了為孩子們提供各種顏色的肚兜底圖外，還為孩子們準備了白紙、水彩筆、油畫棒等，孩子們可以在白紙上自由創(chuàng)作圖案，涂色后進行剪下來，再進行粘貼，多種的制作方式都是可以的，最后主題完成后，運用彩筆在認為比較空的地方添畫圖案或是線條、花紋，讓裝飾后的肚兜畫面更加的飽滿、美觀。教師在巡回指導的過程中，與幼兒交流，進行指導，引導個別能力較差的幼兒大膽作畫。
4、結束部分
當幼兒完成作品后，帶著一份滿足感載歌載舞，互相欣賞，互相贈送，互相展示，讓成功的喜悅在舞蹈中升華，讓幼兒的自信心大大增強。
5、延伸活動
鼓勵幼兒和爸爸媽媽一起收集更多不同材質的傳統(tǒng)圖案以及傳統(tǒng)服飾（旗袍、中山服、虎頭鞋、等）圖片投入區(qū)角活動中，了解、認識更多的中國傳統(tǒng)特色，弘揚民族文化。
活動目標：
1嘗試用分割的方法來裝飾蝸牛的螺殼。
2學會用線描筆和點、線、圓等簡單圖案裝飾蝸牛，感受線描帶來的美感。
3、感知分割裝飾的風格，產生關愛小動物的情感。
活動準備：
1五種圖形（圓形、方形、三角形、s形、螺旋形）（用于指導兒童的準備）和背殼上有五種圖形的蝸牛圖
2、老師為蝸牛設計的新房
3、筆、畫冊
活動過程：
一、蝸牛換新家了
1、師問：這些是什么？出示五種點、線、圈等裝飾的圖形）。
老師：它們不僅是一些圖形，而且有很大的效果。你想知道嗎？它們是小蝸牛最近發(fā)現的新房子的瓷磚。（顯示帶有五種圖形的蝸牛圖以介紹主題。）
二、為蝸牛的新家選瓷磚
1、最近，小蝸牛們正為裝飾新家煩惱著呢，聽說我們班的小朋友很會設計各種線描花紋的瓷磚，所以想來請你們幫忙，用你們設計的瓷磚來裝飾它們的新家。為什么不讓他們看看我們先設計的瓷磚？
——出示幼兒設計過的“瓷磚”，師幼共同欣賞、討論花紋（尋找規(guī)律、線條接頭等問題）。
2、瞇起眼來看，你們覺得哪些圖案看上去黑黑的、哪些看上去灰灰的，哪些又是白白的呢？并由幼兒根據視覺效果把“瓷磚”分類。
教師總結（發(fā)現產生這些視覺效果的秘密）：線條排列的緊密，則看上去顏色較深，線條排列的疏松一些，則看上去顏色較淺。
3、這么多深淺不同的瓷磚，小蝸牛都很喜歡，它們決定多選幾塊深淺不同的瓷磚來裝飾自己的背殼，我把這只小蝸牛的背殼分成了四個部分，作了裝飾，想看看嗎？（了解分背殼的方法并知道不同視覺效果的花紋組合在一起很漂亮）。
4討論：你想用多少塊瓷磚來裝飾這些蝸牛？個別孩子為老師展示蝸牛背殼。
三、為蝸牛裝飾新家
1有很多小蝸牛背殼你要裝飾（畫冊），他們也要用幾塊瓷磚裝飾，用哪種圖案？記得要裝修，讓小蝸牛住在里面。
2、幼兒進行線描畫為蝸牛裝飾背殼。
鼓勵孩子們選擇自己喜歡的條紋裝飾蝸牛屋和長身體。
四、展示、講評幼兒作品。
表揚大膽分割圖形、認真裝飾的幼兒，引導幼兒看一看誰的蝸牛房子最漂亮。
第一部分從謎語入手，激發(fā)幼兒的學習興趣；
其次，展示蝸牛的分割，讓孩子們觀察，這次畫線和以前畫線有什么區(qū)別。
然后，讓幼兒回憶畫過的線描畫的情景，運用了哪些線妙和花紋。再幼兒操作。
活動反思：
《彩色蝸牛》這節(jié)是美術線描畫，線描畫是一種利用最少的作畫工具就能隨時隨地進行的繪畫活動，線描畫本身既新奇又有趣，它像一個自由表現的王國，不受時空限制，不受真實生活的約束，可以自由發(fā)揮想象力，靈活地創(chuàng)造對象，可以表現出一個嶄新的別開生面的藝術世界，表達出兒童的內心世界的真實情感?；顒娱_始前，讓孩子猜燈謎，激發(fā)他們的學習興趣，然后展示蝸牛線畫，激發(fā)孩子觀察的欲望**。第三，觀察線描畫蝸牛背殼的分割方式，活動開始我出示線描畫蝸牛分割的**讓孩子與以往的裝飾畫作比較，使孩子們了解線描畫分割的特點及含義。
接著通過我講解和示范分割蝸牛塊面供全體幼兒觀察，是幼兒了解分割裝飾畫的基本步驟及方法。孩子們再回憶給怎樣給彩色鴨子、蝴蝶、等裝飾的情景，讓他們感知裝飾畫是用簡單的圖案和線條來裝飾的，并也讓幼兒知道不同的花紋組合在一起很漂亮。在觀察和交流中，讓孩子們進一步提高自己的審美水平。
所以，現在在幼兒園里，裝飾畫活動開展得比較多。
運用科學的方法，有目的、有計劃地收集、整理和分析有關供求和資源的各種情報，信息和資料。把握供求現狀和發(fā)展趨勢，為營銷策略制定和企業(yè)決策提供正確依據。中商情報網市場調研項目包括：采購對象調研、項目選址調研、嘗試訪談調研、神秘顧客調查、品牌份額調查、成本結構調查、經銷商調查、渠道競爭調查、消費行為調查和競爭對手調查等。
裝飾畫行業(yè)市場調查報告是運用科學的方法，有目的地、有系統(tǒng)地搜集、記錄、整理有關裝飾畫行業(yè)市場信息和資料，分析裝飾畫行業(yè)市場情況，了解裝飾畫行業(yè)市場的現狀及其發(fā)展趨勢，為裝飾畫行業(yè)投資決策或營銷決策提供客觀的、正確的資料。
裝飾畫行業(yè)市場調查報告包含的內容有：裝飾畫行業(yè)市場環(huán)境調查，包括政策環(huán)境、經濟環(huán)境、社會文化環(huán)境的調查;裝飾畫行業(yè)市場基本狀況的調查，主要包括市場規(guī)范，總體需求量，市場的動向，同行業(yè)的市場分布占有率等;有銷售可能性調查，包括現有和潛在用戶的人數及需求量，市場需求變化趨勢，本企業(yè)競爭對手的產品在市場上的占有率，擴大銷售的可能性和具體途徑等;還包括對裝飾畫行業(yè)消費者及消費需求、企業(yè)產品、產品價格、影響銷售的社會和自然因素、銷售渠道等開展調查?？蛻艨筛鶕陨硪笱芯孔罱K的調研大綱。
裝飾畫行業(yè)市場調查報告采用直接調查與間接調查兩種研究方法：
1)直接調查法。通過對主要區(qū)域的裝飾畫行業(yè)國內外主要廠商、貿易商、下游需求廠商以及相關機構進行直接的電話交流與深度訪談，獲取裝飾畫行業(yè)相關產品市場中的原始數據與資料。
2)間接調查法。充分利用各種資源以及所掌握歷史數據與二手資料，及時獲取關于中國裝飾畫行業(yè)的相關信息與動態(tài)數據。
裝飾畫行業(yè)市場調查報告通過一定的科學方法對市場的了解和把握，在調查活動中收集、整理、分析裝飾畫行業(yè)市場信息，掌握裝飾畫行業(yè)市場發(fā)展變化的規(guī)律和趨勢，為企業(yè)/投資者進行裝飾畫行業(yè)市場預測和決策提供可靠的數據和資料，從而幫助企業(yè)/投資者確立正確的發(fā)展戰(zhàn)略。
裝飾畫行業(yè)現狀分析報告主要分析要點有：
1)裝飾畫行業(yè)生命周期。通過對裝飾畫行業(yè)的市場增長率、需求增長率、產品品種、競爭者數量、進入壁壘及退出壁壘、技術變革、用戶購買行為等研判行業(yè)所處的發(fā)展階段;
2)裝飾畫行業(yè)市場供需平衡。通過對裝飾畫行業(yè)的供給狀況、需求狀況以及進出口狀況研判行業(yè)的供需平衡狀況，以期掌握行業(yè)市場飽和程度;
3)裝飾畫行業(yè)競爭格局。通過對裝飾畫行業(yè)的供應商的討價還價能力、購買者的討價還價能力、潛在競爭者進入的能力、替代品的替代能力、行業(yè)內競爭者現在的競爭能力的分析，掌握決定行業(yè)利潤水平的五種力量;
4)裝飾畫行業(yè)經濟運行。主要為數據分析，包括裝飾畫行業(yè)的競爭企業(yè)個數、從業(yè)人數、工業(yè)總產值、銷售產值、出口值、產成品、銷售收入、利潤總額、資產、負債、行業(yè)成長能力、盈利能力、償債能力、運營能力。
5)裝飾畫行業(yè)市場競爭主體企業(yè)。包括企業(yè)的產品、業(yè)務狀況(BCG)、財務狀況、競爭策略、市場份額、競爭力(SWOT分析)分析等。
6)投融資及并購分析。包括投融資項目分析、并購分析、投資區(qū)域、投資回報、投資結構等。
7)裝飾畫行業(yè)市場營銷。包括營銷理念、營銷模式、營銷策略、渠道結構、產品策略等。
裝飾畫行業(yè)現狀分析報告是通過對裝飾畫行業(yè)目前的發(fā)展特點、所處的發(fā)展階段、供需平衡、競爭格局、經濟運行、主要競爭企業(yè)、投融資狀況等進行分析，旨在掌握裝飾畫行業(yè)目前所處態(tài)勢，并為研判裝飾畫行業(yè)未來發(fā)展趨勢提供信息支持
裝飾畫課程名稱 裝飾畫 任課教師單麗潔 授課班級14建筑1班 起止周數5-8周
每周時數 22
教
案
裝飾畫教案
教學目的：通過學習使學生了解裝飾畫的特點，學會發(fā)現和利用材料的美感完成一幅裝飾畫，提高學生的形式感受力和學習舉趣。
教學重點：裝飾畫的特點和表現手段。
教學難點：發(fā)現和利用材料的美感及巧妙地選材，合理地運用材料。
一：裝飾的概念和含義
把客觀形象和色彩以作者的主觀意識和自我需求用裝飾的手法進行必要的歸納、取舍、夸張，從而獲得新的形象和意境。
剛接觸裝飾畫的同學往往很容易對“裝飾”一詞產生誤解，一般容易把裝飾畫僅僅理解為將形象根據一定的法則變化即為裝飾畫，認為裝飾畫就是將這些變化法則把握好，即可算是掌握了裝飾畫的創(chuàng)怍規(guī)律;另一種認為裝飾畫變幻莫測無規(guī)律可循，無從入手學習。
要正確理解裝飾畫首先要理解“裝飾”一詞的言義。我們在《辭?！分兴姷降摹把b飾”一詞解釋為修飾、打扮。這只是對“裝飾”一詞本意的闡釋。其實“裝飾”一詞與其它詞意一樣也有其進一步延伸的性質。“裝飾”一詞在不同的時代有其不同的言義，例如，在傳統(tǒng)陶瓷器皿上繪制的裝飾紋樣其目的就是為了裝飾器皿本身，使器物整體上更具風格，而全天的器物造型更加趨于實用性，裝飾紋樣在原有的作用與價值的基礎上轉化成人們對器皿本身造型的美與實用價值的追求?？梢赃@樣講，“裝飾”本身從原有的輔助性作用轉化成美化實用現價值，這就是現代人們提出的裝飾性風格了。
綜上所述，“裝飾”一詞是隨著時代的變化，而改變其不同的意義與價值，當然其體現的面貌也是各不相同的。因而我們要正確理解“裝飾”就不僅從字義本身來理解，也不可將“裝飾性”理解為可有法則依據的視覺藝術，必須在發(fā)展的辯證的意義上結合時代的變化來認識與理解裝飾藝術。這樣，才能把握并參與裝飾藝術的創(chuàng)怍，也才符合了裝飾藝術發(fā)展變化的自然規(guī)律。
二：裝飾畫概述
1，裝飾畫的含義
裝飾繪畫是一個廣義的概念具定范疇。它從創(chuàng)作內容的規(guī)模到風格趨向，既有屬于純藝術的概念，也有其由于形式與材料外在形態(tài)協調一致的藝術語言進行創(chuàng)作的物質性。因此，它是一種特殊獨立的藝術形式。
裝飾畫是指具有裝飾性的繪畫作品。造成裝飾性的因素很多，如追求構圖的單純；形象的平面化處理；注意空間結構的美；強調形式美法則的運用和表現材料自身的美與加工工藝的美。其中，材料的合理運用，已成為裝飾畫的重要表現手段，構成裝飾性的特征之一。2，裝飾畫的起源與發(fā)展
裝飾藝術由來已久，它應該是先于繪畫而存在的。中國古代最早的巖石，新石器時代的彩陶，甲骨文等都可看到我們的祖先對裝飾造型機智的把握和豐富的想象力，他們既尊重客觀形態(tài)，強調它們的物理特征，如動植物，天象，日，月，水，山，與自然的呼應，造型簡約，明朗，更善于運用對立統(tǒng)一，注意對稱與平衡，節(jié)奏與韻律，重復與多樣，對照與呼應，虛實相間等。
商周的青銅器，戰(zhàn)國的漆器，秦漢的畫像石，都兼顧材料特色，在藝術發(fā)展史上獨樹一幟。端莊與自由的裝飾風格，是唐代繪畫與生活欺侮的顯著特點，從形式到內容都可以感受絲綢之路風情引入外來文化字樣的唐風，富麗堂皇又生機，一反前代的拘謹束縛。宋代瓷器高度發(fā)達，裝飾更加應用了大量的書法在其中，追求筆墨情趣，成為若干類瓷器的明顯特征，直至明清仍承接其韻。同樣，在世界各地，能產生深遠影響的藝術形象都有起強烈的地域特征與形式美感，古埃及的裝飾繪畫，大多以人物構圖，形象以側面剪影來表示。古希臘裝飾繪畫，講求對稱，整齊，自然，注重構成的規(guī)律性，應用美學法則進行創(chuàng)作，他們創(chuàng)作了科學的“黃金分割”律。西方文藝復興所帶來的崇尚自然之風。“巴洛克”式的豪華?！傲_克克”式的光怪離奇。不同風格明顯的在不同時期產生過特殊影響。而在近代，裝飾風格是隨著產業(yè)革命發(fā)展起來，社會形態(tài)的發(fā)展，也使審美面貌煥然一新，簡捷的直線，趨于理性的幻想，構成開始盛行，為實用裝飾對歷年產生深刻影響。
應該說，近現代的裝飾與繪畫的關系密不可分，它更趨于自由發(fā)展，風格派別疊起，印象，分離，抽象，立體，構成，野獸，觀念影響形式，創(chuàng)作形態(tài)各異。
三：對裝飾畫的正確理解與認識
剛接觸裝飾畫的同學往往很容易對“裝飾”一詞產生誤解，一般容易把裝飾畫僅僅理解為將形象根據一定的法則變化即為裝飾畫，認為裝飾畫就是將這些變化法則把握好，即可算是掌握了裝飾畫的創(chuàng)怍規(guī)律;另一種認為裝飾畫變幻莫測無規(guī)律可循，無從入手學習。
要正確理解裝飾畫首先要理解“裝飾”一詞的言義。我們在《辭?！分兴姷降摹把b飾”一詞解釋為修飾、打扮。這只是對“裝飾”一詞本意的闡釋。其實“裝飾”一詞與其它詞意一樣也有其進一步延伸的性質。“裝飾”一詞在不同的時代有其不同的言義，例如，在傳統(tǒng)陶瓷器皿上繪制的裝飾紋樣其目的就是為了裝飾器皿本身，使器物整體上更具風格，而全天的器物造型更加趨于實用性，裝飾紋樣在原有的作用與價值的基礎上轉化成人們對器皿本身造型的美與實用價值的追求?？梢赃@樣講，“裝飾”本身從原有的輔助性作用轉化成美化實用現價值，這就是現代人們提出的裝飾性風格了。
綜上所述，“裝飾”一詞是隨著時代的變化，而改變其不同的意義與價值，當然其體現的面貌也是各不相同的。因而我們要正確理解“裝飾”就不僅從字義本身來理解，也不可將“裝飾性”理解為可有法則依據的視覺藝術，必須在發(fā)展的辯證的意義上結合時代的變化來認識與理解裝飾藝術。這樣，才能把握并參與裝飾藝術的創(chuàng)怍，也才符合了裝飾藝術發(fā)展變化的自然規(guī)律。
四：如何學習裝飾畫。
歸納起來需從兩方面入手：一方面是從臨摹入手;另一方面是從生活中積累素材，進行創(chuàng)作。
1·加強藝術修養(yǎng)
加強藝術修養(yǎng)對于學習裝飾畫的人尤為重要。一方面是理解古含中外不同歷史時期藝術風格的演變，并了解其演變的規(guī)律；另外一個作用是，我們只有充分全面地了解不同時代各種視覺藝術的風格特點，才能在前人的基礎上創(chuàng)造出與前人不同的鮮明而富有時代風格的裝飾藝術。倘若對歷史上的藝術風格沒有深入而全面的了解，是不可能創(chuàng)新的。因此說，加強藝術素養(yǎng)，可自然而然地起到參照的作用。
再者，隨著藝術素養(yǎng)的不斷提高，能使我們對客觀形象的表現理解不斷明晰，最終能對物體的感覺達到更加敏銳而深入地掌握。從而，使我們逐步培養(yǎng)起自己獨特的感受而形成自己的裝飾風格。
2·從寫生上體會裝飾風格
裝飾畫首先必須走的途徑是寫生。當我們的藝術素養(yǎng)不斷提高時，感受物體會從新奇到理解。寫生，是從客觀入手，對直接接觸的物象進行實實在在的一種表現。如果只從藝術修養(yǎng)上積累訓練，將來很難創(chuàng)作出感人的裝飾風格強烈的作品，也很容易出現概怠化、僵化的問題，當然無從創(chuàng)新。只有通過寫生，不斷地對客觀物象進行認識表現，才能避免概念化、矯揉造作的弊病。(彩圖展示)
總之，加強藝術修養(yǎng)與從寫生入手認識形象，形同一枚錢幣，必須由兩個不同的畫，組成一個相互不同又相互依存的統(tǒng)一體一樣，缺一不可。
因而，要求初學裝飾畫的同學手頭要有兩個速寫本：一本是臨摹各種風格樣式的形象記錄本；一本是用于白描的速寫本。這樣，長期錘煉，使眼、手、腦三者協調運作，逐漸對客觀現實的規(guī)律深入領會，從而確立自己獨特的藝術風貌和藝術風格。
五：裝飾畫的構圖
構圖不論在一般性繪畫和裝飾畫中，都是十分重要的。構圖如同建筑中的結構和骨架，是整幅畫面的結構。這種結構好壞是整幅作品成敗的關踺。因而，裝飾畫構圖，是我們不斷刻苦錘煉的首要課題。裝飾畫的構圖較一般繪畫更具鮮明的視覺特點，要求簡單明了。一句話，裝飾畫的構圖是體現裝飾畫特點的最為重要的因素。當然也是裝飾畫觀點的集中反映。
裝飾畫的構圖最大的特點是自由性較強。它完全打破了時空的限制，是根據作者的觀念自由發(fā)揮組織畫面的。由于裝飾畫是通過鮮明強烈的視覺語言的傳達給人以美好的視覺感受，因而裝飾畫的構圖一般是比較鮮明的。也就是說，畫面大的結構應當清楚鮮明，這樣，才能達到強烈的視覺效果，感受深刻。如敦煌壁畫的構圖都有鮮明的結構，這是成為傳世之杰作的一個重要因素。
構圖是應與畫面的形象、節(jié)奏、色調及黑、白、灰的關系聯系在一起考慮的。為便于同學們了
解，只將三種主要構圖方法作一個介紹。
1·單一視點不斷延續(xù)式的構圖
這種構圖是根據故事情節(jié)，由左向右展開，可根據故事情節(jié)不斷延伸再可以根據內容使每個段落有輕重、松緊的變化，是用主要的形象分成段式。這種構圖較適于表現故事情節(jié)，而且形象也比較鮮明，有較強的視覺性和裝飾性。這種構圖就是單一視點不斷延續(xù)式的構圖?！毒派埂肪褪沁@種構圖，傳統(tǒng)卷軸畫(手卷)也是這種形式。
這種構圖樣式生動地體現了中國人的時空觀念，即一種不斷延續(xù)、相互溝通并可相互穩(wěn)定的一
種觀念。
2·多維移動視點的構圖
這種構圖是以不同的角度來表現對象，其最為主要的特點是不受焦點透視的限制。例如：焦點透視表現的房屋是近大遠小，多維透點(散點)則是根據最能表現房屋特點的角度來表現的。為了表現遠處，可改變透視的角度使遠景畫的較大，或是將房屋以正立面表現，遠點向上延伸，使房屋全面展
開，以最大限度表現房屋特點為目的。
我國傳統(tǒng)山水畫也多采用這種構圖的方式?，F代的立體主義其實也是這種多維的超時空觀念的表現。這種觀念在藝術中的出現，標志著人們對客觀的再現，由受客觀物體的限定轉向超越客觀物體；從趨向借助客觀來表現人的精神觀念，最終以客觀物體為媒介進入表現人的理想與觀念的高層境界。
多維散點透視構圖特別要注意畫面結構的組織。簡單地講，就是要有主次之分。如同一個戲劇里面有主角與配角；也可以理解為松與緊的關系。這種對應關系是構圖組織中比較重要的，如果形成不了對應關系，就容易過于松散；太強烈，則顯得不協調而失掉整體的關系。
這種散點構圖在當今多見于引伸內抽象的而無視覺上所見到的原形(將形象去掉豐富的細節(jié)，而以一種感覺統(tǒng)一強化、概括形象)，或意象的(將具象的物體進行分工使其向其它的方向轉化，并以部分特征轉化成另一種視覺性格，在視覺上可見到原形)來組織成更為強烈的形象，給人以更深入強烈的視覺感受。因而，不倫抽象的或意象的都要在畫面中組織成主次的對應關系。這樣，這種傳統(tǒng)式的散點
多維透視才能更具時代特點。
3·鳥瞰式構圖
我們前面講的單一視點左右移動式構圖，是一種橫向式的構圖。鳥瞰構圖如同在飛機上看下面的景物是全面展開的，但所表現的形象是正立面的。這樣兩個視點表現的物體是比較全面豐富的。這種構圖
也需要有主次形象來組成一個相應關系。
以上簡要介紹了裝飾畫三種常見的構圖形式。初學裝飾畫的同學首先要在觀念上有所轉變，力求樹立更加理想浪漫的觀念。這樣，經過一定的訓練才能逐步進入到裝飾畫的創(chuàng)作中來。
六：裝飾畫的分類
1、以制作方法進行劃分
一類是占主流的印刷品裝飾畫；一類是實物裝裱裝飾畫；還有一類是手
繪作品裝飾畫。其中手繪裝飾畫，藝術價值很高，因而價格也昂貴，具有收 藏價值，而那些缺乏藝術價值的手繪畫現在已很少有人問津；實物性裝飾畫 是新興的裝飾畫畫種，它以一些實物作為裝裱內容，其中一些以中國傳統(tǒng)刀 幣、玉器或瓷器裝裱起來的裝飾畫受到一些人的歡迎；印刷品裝飾畫則是裝 飾畫市場的主打產品，是由出版商從畫家的作品中選出優(yōu)秀的作品，限量出 版的畫作。
2、以材質進行劃分
1）油畫裝飾畫：是裝飾畫中最具有貴族氣息的一種，它屬于純手工制，同時可根據消費者的需要臨摹或創(chuàng)作，風格比較獨特?，F在市場上比較受歡 迎的油畫題材一般為風景，人物和靜物。
2）動感畫：是裝飾畫中的新貴，以優(yōu)美的圖案，清亮的色彩，充滿動感 的效果贏得了眾多消費者的青睞。動感畫也以風景為主，高山流水，古樸典 雅。由于采用的新技術能產生極佳的視覺效果，畫中的流水和白云就有了一 定的動感。
3）木制畫：以木頭為原料，經過一定的程序膠粘而成。木制畫的品種 很多：有碎木片拼帖而成的寫意山水畫，其層次和色彩感比較強烈；有木頭 雕刻作品，如人物、動物、非洲臉譜等；還有選用了一未經雕琢的材料，如 帶樹皮的木塊、原色的麻繩等。
4）攝影畫：主要是翻拍國外作品，具有很強的觀賞性和時代感。
5）絲綢畫：比較抽象，有新奇的效果，能起到別具一格的裝飾效果。
6）編織畫：采用毛線、細麻線等原料，紡織成色彩比較明亮的圖案，是少數民族風情、自然風光等，有較為濃郁的少數民族色彩，用來裝飾房 間，風格比較獨特。
7）烙畫：在木板上經高溫烙制而成，色彩稍深于木原色。圖案的線條
較細，效果也就更加細致入微。烙畫多采用國畫筆法，一般為傳統(tǒng)山水或動 物畫，古色古香。
此外，還有用其他五花八門材料制作而成的裝飾畫，如竹子、皮革、玻
璃、陶瓷等等，消費者可以根據自己的愛好、審美情趣進行選擇，從而使居 室更加賞心悅目。
七：裝飾畫的內容
（一）、風景裝飾畫
裝飾風景的題材、內容十分廣泛。在大自然中，人們所接觸和觀察到的物象，它們的形態(tài)、色彩以及大自然自身所產生的變幻莫測的許多現象，都可用裝飾畫來表現。如行云流水、電閃雷鳴、長河落日、大漠孤煙、古剎雄關、小橋流水、飛禽走獸、花鳥蟲魚、春夏秋冬、風土人情等，都是人們陶冶情操、修身養(yǎng)性的環(huán)境條件。然后將內心的感受通過視覺形式表達出來，以尋求自然美與人工美相結合。
裝飾風景，有其創(chuàng)作的規(guī)律。首先必須有對景物的熱愛之心，融情入景，以景寄情。一方面通過寫生的手段抓住景物的造型特點，收集大量的素材；另一方面運用所學的美學知識和裝飾方法對所收集的素材進行加工整理，概括表現。當然，作為考生在短時間內不可能花較多時間進行寫生來收集素材，所以，也可以通過現有的資料加以概括提煉，使之成為一張完整的裝飾畫。
1、意境與構圖
裝飾風景題材很多，但并不是自然界的一切都可以入畫，作者必須有自己強烈的感受，有選擇地對生活進行高度概括，以創(chuàng)造出畫面的“意境”。意境就是客觀事物精粹的集中，加上思想感情的陶冶，經過高度藝術加工達到情景交融，使所描寫的對象讓人產生優(yōu)美的感受，從而牽動人的某種情思、某種體驗、某種聯想，這就是意境。
裝飾風景的構圖是指作者根據內容和形式的要求，在畫面上組織形象之間相互關系的一種手段。構圖的目的在于選擇必要的形式組合，以突出重點、表現主題。構圖可分以下幾點：
●多樣統(tǒng)一。作為一個完整整體中藝術形式的兩個對立面，缺乏多樣將產生單調枯燥的感覺，缺乏統(tǒng)一則雜亂無章，令人產生混亂的感覺。多樣必須是在一個統(tǒng)一畫面的整體中各個組成部分在形式上存在區(qū)別和差異性，統(tǒng)一必須在多樣形式之間具有彼此呼應、相互聯系、相互依存、襯托渲染的關系。例如：叢林雜樹在畫面中多種多樣，由大面積的藍天將其統(tǒng)一；鮮花朵朵，五顏六色，大片山石將其統(tǒng)一。
●賓主呼應。就是在畫面中既要突出重點，又要有陪襯呼應。例如：小橋流水，總是和山水、雜樹、野花、倒影渾然一體，才能構成一個豐富的畫面。
●虛實相生。一般地說，“實”就是重點刻畫之處，“虛”就是省略概括之處。裝飾風景把近景和應重點表現的物象畫“實”，把遠景或有沖淡主體的物象畫虛，甚至留下空白，這樣有助于拉遠距離，突出主題。
●縱橫曲直。是指畫面上各種物象的運動感?！翱v”多了用“橫”來破，“橫”多了用“縱”來補充。這里也包含了斜線、曲線的穿插和運用。
●重疊交錯。在組合畫面時，可以將景物層層疊起，前不擋后，無限展開，使畫面有主次、輕重、虛實之分。
●組織構成。裝飾風景可以將不在一個地點的景物根據主題內容需要，以藝術手段結合在一起，讓讀者產生一種超越景物本身的聯想，不像一般繪畫那樣都是在視覺的直覺中構成一個自然物景。景物完全可以打破實際地域界限和比例關系，按多樣統(tǒng)一的法則組合在一起，以表現一個特定的主題。
2、裝飾風景的色彩
裝飾風景由于其裝飾性，決定了裝飾色彩在畫面上所起的作用。它所研究的是物體固有色的色相、純度、明度之間的對比調和規(guī)律，研究人們對色彩的情感聯想以及色彩的象征性，研究各地區(qū)各民族對色彩的欣賞習慣等等。裝飾色彩與寫實色彩不同，寫實色彩是以色彩塑造物象的形體結構和空間感、質感等，裝飾色彩研究的是物質的固有色、光源色與環(huán)境色的相互關系，以及它們所構成的豐富的色彩變化。
以樹為主的命題，一般要注意樹與其他景物之間的主次關系，以及各種樹木的表現特征。根據樹木的生長形態(tài)，可以歸納、概括成點、線、面及幾何紋樣的裝飾手法。
●模擬試卷：題目：以樹為主加小動物或小飛禽組成一幅裝飾風景。
規(guī)格：15cm×15cm。色彩：限用4～5套色。
要求：1．切合題意，描繪細致。
2．構圖完整，色彩諧調。
評析：畫面用色大膽、色彩鮮明強烈，構圖飽滿，惟小鳥的形象過于簡單。
以房子為主的命題，應該抓住房子的結構特征，注重畫面大小色塊的分割和對形體的裝飾處理。可以把房屋的形體概括成梯形、四邊形、三角形等幾何形體，或運用建筑物結構線進行交叉分割，形成豐富的塊面對比，使畫面具有抽象及裝飾意味。
●模擬試卷：題目：以房子為主加小動物或小飛禽組成一幅裝飾風景。規(guī)格：15cm×15cm。色彩：冷色調。
要求：創(chuàng)意新穎，構圖完整，色調明確，描繪工整，畫面有一定的裝飾性。
評析：色調統(tǒng)一，畫面完整，但在房子的表現上略顯松散、瑣碎。
評析：畫面對形體的歸納簡潔、明確，采用肌理效果處理大面積底色，有整體感而不單調。
以花草為主的命題，可以穿插一些飛鳥家禽，給畫面帶來動感。注意各種植物不同的裝飾特征并加以強化，也可以通過不同的植物色彩特征來體現不同的季節(jié)。
●模擬試卷：題目：以各種植物為主組成一幅裝飾風景。規(guī)格：15cm×15cm。色彩：色調不限。
評析：畫面色彩單純而豐富，主次分明，構圖平穩(wěn)而有變化。
評析：對麥穗的特征掌握得較好，表現力強，但色彩上略嫌灰暗。
（二）、動物裝飾畫
自然界生活著各種各樣的動物。在美麗的大自然中有了動物的存在便增添了無限生機和美的色彩。藝術來源于生活。通過寫生觀察、了解、認識動物的生活習性、運動的構成規(guī)律，這是觀察認識生活的一個階段，也是寫生過程中掌握變化的第一步。但作為一個從沒有學過設計的考生來說，要系統(tǒng)地學習從寫生到變形，并在短短的幾天中掌握是不可能的，所以考生必須借鑒現存動物資料
（不必再去寫生），尋找變形規(guī)律，使之有更美的裝飾性，更能體現出不同動物的不同性格、不同表情，使之神態(tài)各異，如虎豹的兇猛、狐貍的狡猾、猴子的機靈和白兔的馴良等。
1、裝飾動物的變形
變形是藝術形象的體現。因此，變形的目的在于表現動物的特征，而不是如實地描寫。它是運用提煉、夸張、添加、幾何、擬人、巧妙等多種手法，創(chuàng)作出特征明確、形象生動、裝飾完美的圖案形象?！ぬ釤挘禾釤捠菍π蜗蟮母叨雀爬ǎサ舴爆嵉募毠?jié)，保留其最突出、最生動的部分。
●夸張：沒有夸張就沒有藝術，夸張可以使動物圖案的整體效果更加鮮明有力。
●添加：添加是簡化夸張的形象，按照設計的意圖使其繁復的一種手法。●幾何：將動物進行幾何結構處理，使具體形象抽象化，舍棄了更多的細節(jié)?！駭M人：擬人手潔是將動物作人格化的描繪。
●巧妙：巧妙是手潔靈巧高明的意思。在變化形象時，可以運用巧妙的構思、穿插，使動物形象更典型、更富于聯想。
2、裝飾動物的色彩
裝飾色彩是裝飾構成的重要因素，其源于自然，但與寫實色彩相比較，它具有自己鮮明的特點。動物色彩的配色可分為：
●同類色的配色；●類似色的配色；●對比色的配色；●綜合色的配色。
通過對動物的觀察寫生，分析動物的特征與個性，運用夸張、簡化等方法進行刻畫，塑造出形神兼?zhèn)涞难b飾動物形象。注意點、線、面的結合，突出動物的形象特征，選擇適合的色調進行表現，是繪制裝飾動物的關鍵。
●模擬試卷：
題目：以十二生肖中的動物形象為主（當年的或來年的），結合植物或花卉，組成一幅裝飾畫。規(guī)格：15cm×15cm。色彩：限用4～6套色
評析：色彩對比強烈，對烏與葉的形態(tài)特征把握得較好。黑色輪廓線處理，使畫面效果強烈，富有裝飾感。但所選的動物形象不切合題意。
評析：采用對稱式布局，增加了畫面的裝飾效果，只是動物的表現手法過于寫實，使畫面略顯呆板。
活動目標：
能用學過的花紋、圖案和形象，將自己喜歡的傘表征出來。
顏色搭配鮮艷，主要內容突出，并能講述出來。
感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。
增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的`快樂。
活動準備：
各種形狀的傘面，油畫棒、菜根、報紙、小印章、水粉顏料等
活動過程：
通過我們對傘的談論和研究，喜歡畫畫的小朋友在美工區(qū)畫起了傘。觀察到孩子的需要我們設計開展了裝飾傘面的美術活動，孩子們有的用菜跟拓印、有的用報紙團成球來拓印、還有的幼兒用油水分離作畫的形式進行了表征，瞧！傘面上開來了小汽車、長出了美麗的花、小雨點落到傘面上也變得五顏六色的了、還有彩虹不知什么時候也跳到我們的傘上來了?？吹阶约好利惖淖髌泛⒆觽兘蛔』ハ嘟涣髁似饋恚澳銈兛?，我的傘上有各種形狀的五顏六色的小花！”；王天緯說：“小雨點下到傘上再讓太陽這么一照就變成七彩的了！”王冉說：“我畫的是雨后的彩虹?！弊詈蟀押⒆觽冄b飾的傘布置在墻面上。離園時，家長透過窗戶聽自己的孩子講述作品，家長的臉上露出了滿意的微笑，同時家長之間也在交流評價其他孩子的作品。
教師反思：
在表征繪畫的過程中，幼兒能用各種形式將自己最喜歡的東西表現出來，為教師進一步了解幼兒創(chuàng)造了很好的機會。同時教師思考，更深一步讓幼兒了解傘的發(fā)展史，可激發(fā)幼兒的愛國情感，因此計劃在下次活動中引導幼兒探索傘的發(fā)展史。
小百科：裝飾指一般人日常生活中的化妝打扮交語速裝束。裝飾也有點綴，裝點等意思。
經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？在此，你不妨閱讀一下說明文課件(必備7篇)，希望能為你提供更多的參考。
議論文并列式結構教學設計 制作
【教學目標】
1.了解議論文分論點式并列結構
2.熟練掌握議論文分論點式并列結構的寫法 【教學方式】 多媒體、講練結合 【教學過程】
一、美文導入 做人的規(guī)則
有人說“人生如棋”，那么做人就應該遵守下棋的規(guī)則，否則就將滿盤皆輸；有人說“人生如戲”，那么做人就應該遵守唱戲的規(guī)則，否則就將無人欣賞；有人說“人生如茶”，那么做人就應該懂得品茶的規(guī)則，否則再好的香茗也與枯葉無異。不同的人生有不同的規(guī)則，遵守做人的規(guī)則，才能走出精彩紛呈的人生之路。把勤奮作為規(guī)則，做人就會更充實?！疤斓莱昵凇边@句古訓，已經潛移默化的成為無數成功人士做人的規(guī)則。魯迅自小便于三味書屋一起演繹著勤奮的故事，正是他的勤奮，讓他在人生的道路上游刃有余，即使面臨的是人生的大轉折---棄醫(yī)從文，他也沒有遇到轉行帶來的難處，這正是他以勤奮為人生規(guī)則的收獲，他由此積累了知識的力量，精神的毅力，更讓他在中國現代文學史上寫下了光輝的篇章。所以，把勤奮作為人生行動的規(guī)則，在勤奮中充實自我，即使遇到突然的轉變也不會驚慌失措，反而會讓你在與人生對弈時得心應手，使自己的人生更加豐富，成為你這盤棋最終的王者。
把責任作為規(guī)則，做人就會更踏實。每個人都有自己的角色，完成角色賦予的任務是每個人的責任，為人君就應以仁為責，為人臣就應以忠為責，為人子就應以孝為責。漢高祖以仁為責，實行休養(yǎng)生息政策，讓百姓擺脫了饑餓和戰(zhàn)亂之苦；諸葛亮以忠為責，一生追隨劉備建立蜀漢事業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已，為后世所傳頌；李密以孝為責，棄官不做，侍奉在祖母的身邊，成為孝之楷模。由此看來，把責任作為自己的做人規(guī)則，踏踏實實地走好人生的路，必然會無愧于人無愧于心更無愧于世。相信這樣的人生才更加精彩。
把美德作為規(guī)則，做人就會更真實。美德是一種境界，像一杯香茗，不懂得品茗的人認為是苦的，而真正懂得美德的人才能體會其中的香甜。范仲淹以：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的犧牲精神作為做人的規(guī)則，讓后人敬仰；雷鋒以“助人為樂”的奉獻精神作為做人的規(guī)則，讓人感到無比的溫暖；朱自清以民族自尊心作為自己的做人規(guī)則，讓人佩服不已。這些把美德作為人生遵循的規(guī)則的人，人生的路走的真實而美好，正像一杯純正的香茗，清香四溢。
在如棋的人生中，遵守做人的規(guī)則，馳騁你的人生；在如戲的人生中，遵守做人的規(guī)則，精彩你的人生；在如茶的人生中，遵守做人的規(guī)則，品味你的人生。遵守做人的規(guī)則，走出完美的人生！
本文在結構上有何亮點？
「簡評」這是一篇結構規(guī)范的議論文。整篇文章是典型的“總→分→總”結構，本論部分又設置了三個分論點“把勤奮作為規(guī)則，做人就會更充實”“把責任作為規(guī)則，做人就會更踏實”“把美德作為規(guī)則，做人就會更加真實”，層層論證了中心論點“遵守做人的規(guī)則，才能走出精彩紛呈的人生之路”，呈現出并列式結構。整篇文章結構嚴密，層次分明，脈絡清楚。
二、并列式結構模式：
（一）分論點式
引論（提出中心論點）（100字）
論證分論點1+論據（事例）＋分析論證（15+150+50字）本論論證分論點2+論據（事例）＋分析論證（15+150+50字）論證分論點3+論據（事例）＋分析論證（15+150+50字）
結論（照應全文）（100字）論據式
1.起興，引入中心論點（100字）
2.論據一（150字）+分析論證（50字）3.論據二（150字）+分析論證（50字）4.論據三（150字）+分析論證（50字）5.結尾（100字，照應全文）
三、定義
并列式分論點展開法，就是圍繞中心從同一個角度列出幾個分論點，逐一論證，這幾個分論點之間的關系即為并列關系。
第一種是分論點并列式。即把中心論點分解成幾個平行的、并列的分論點，依次對中心論點進行論證或闡述。
第二種是論據并列式。在論證過程中，為了充分擺事實，講道理，把幾個論據并列起來，這幾個論據之間的關系是平行的。
四、構思并列式分論點的角度
1、概念分析法：“是什么”
2、因果分析法：“為什么”
3、條件分析法：“怎么辦” 方法一：概念分析法
1、從“是什么”的角度，闡述中心論點里關鍵概念的內涵，提煉分論點。 就其內涵而言，如話題“理想”可以按如下這樣分解：
①理想是奮斗的起點。②理想是奮斗的目標。③理想是奮斗的動力。
2、除此，還能從其外延而述。如話題“肩膀”可擴展為三個分論點：
①肩膀裝載著幸福，肩膀是親情的牽掛；②肩膀承載著快樂，肩膀是友情的寄托； ③肩膀搭載著甜蜜，肩膀是愛情的相守。方法二：因果分析法
從“為什么”的角度，對中心論點產生的原因進行分析，提煉分論點，分論點與中心論點構成因果關系。多用“可以”、“使”、“讓”“能”等詞。
如《貧困也是一筆財富》為題，題目已經表明了中心論點，分論點可以這樣設計： ①貧困可以激發(fā)人的斗志。②貧困可以培養(yǎng)人的毅力。③貧困可以催生人的潛力。方法三：條件分析法
從“怎么辦”的角度，以中心論點作為結果，提煉滿足這一結果的“條件”來設立分論點。多用“要”、“需要”等詞。
這是從解決問題的途徑來進行分解，如話題“人生的加減法”可以提出： ①面對人生的加減，要攜一顆淡然之心。②面對人生的加減，要加一點清逸之氣。③面對人生的加減，要具一種堅守之志。牛刀小試：
以“讀書”為話題（2010年江蘇卷）從“是什么”“為什么”“怎么辦”三個角度任選一個角度，分別擬寫三個分論點。中心論點：讀書樂 是什么？
1、讀書樂在它是個人成長的必需；
2、讀書樂在它是人類進步的階梯；
3、讀書樂在它是民族繁榮的保證。 為什么？
1、讀書可增長知識，充實頭腦，一樂；
2、讀書可開拓視野，豐富情感，二樂；
3、讀書可提高素養(yǎng)，陶冶情操，三樂。 怎么辦？
1、讀書要有明確目的；
2、讀書要有良好方法；
3、讀書要服務于社會。 注意：
1、并列的內容要各自獨立，并列平行，不能相互包括，也不能相互交叉，且圍繞一個中心。
2、選擇的分論點從數量上說，一般不能少于三個方面，且分類標準要清晰一致，要么都從“是什么”的角度展開，要么都從“為什么”的角度展開，要么都從“怎么辦”的角度展開，切忌角度不一。
3、分論點要單獨成段，語言要精練，最好控制在十五個字左右。
4、分論點句式要一致，能夠構成排比句或準排比句。
5、分論點的表達要緊扣話題的關鍵字眼，即關鍵詞一定要出現在分論點上，以保證不跑調。 強化訓練：以“沉穩(wěn)”為話題（2010年江蘇卷）從“是什么”“為什么”“怎么辦”三個角度任選一個角度分別擬寫三個分論點。中心觀點：沉穩(wěn)十分重要。
1.是什么？
2.為什么？ 沉穩(wěn)是一種處變不驚的氣度。沉穩(wěn)使人冷靜機智。沉穩(wěn)是一種臨危受命的機智。沉穩(wěn)使人度過困境。沉穩(wěn)是一種百煉成鋼的堅毅。沉穩(wěn)使人實現壯志。3.怎么樣？
沉穩(wěn)從磨難而來。沉穩(wěn)從積累而來。沉穩(wěn)從無欲而來。若為人生故，誠信不可拋
人生，漫漫長路遠，紛繁誘惑多。人，作為微小而孤獨的個體，在人生的選擇題前，無可避免地徘徊起來。在一個又一個渡口上，在一次又一次險象中，人，究竟能選擇什么，該選擇什么？
選擇誠信。因為它比美貌來得可靠。沒有美貌的人生或許是沒有足夠亮點的人生；但若沒有誠信的人生則是沒有一絲光明的人生。你可以不是潘安，你也可以不是西施，但你不可以失去別人對你基本的信任。"人，以誠為本，以信為天。"沒有誠信，生存世間的你可要作一粒懸浮其中的塵粒？
選擇誠信。因為它比機敏來得憨實。誠信好比一個鄉(xiāng)間小伙，他每日只知弓著黝黑寬闊的脊梁在人生的沃土上默默耕耘；機敏則更像一個電腦黑客，他總是那樣才思敏捷，頭腦靈活，卻總是不露真相叫人緊張。在人生的劇本里，一位老實踏實的演員總要比一個奸詐精怪的角兒更受觀眾青睞。
選擇誠信。因為它比金錢更具內蘊。舉著"金錢萬能"旗號東奔西走的人生注定是辛苦乏味的人生，滿身的銅臭最終帶來的也不過是金錢堆砌而成的冰冷墓穴；而誠信，能給人生打底潤色，讓人生高大起來，豐滿起來，它給生命灌注醉人的色澤與豐富含蘊，讓生命在天地之中盈潤注目，善始善終。
選擇誠信。因為它比榮譽更具時效性。沒有一蹴而就的業(yè)績，沒有一成不變的江山。沒有人可以頂著榮譽的光環(huán)過一輩子。榮譽是短暫的，它只是人生旅途上一小片美麗的風景，它再美麗，也只是一小段的人生；但誠信是培植人生靚麗風景的種子，你一直耕耘，就會一直美麗，你將誠信的種子撒滿大地，你的人生將會美麗到天長地久。
選擇誠信，是正確之選。在你一一權衡過后，在你層層過濾之后，你會猛然發(fā)現，在人生面紗下最迷人的，原來是那最沒有矯飾、最樸實不花哨的誠信！你會發(fā)現，沒有了誠信，生活原來是那樣的索然無味！在人生與風浪的洗禮中，有了誠信，你就用最陽光的心情高唱吧。若為人生故，誠信不可拋！點評：本文的“說理”非常成功。原因有：一是作者客觀、冷靜而又飽含感情地分析了美貌、機敏、金錢等失去了誠信后的“危機”，顯得全面而科學；二是用散文或詩一般的語言說理，顯得活潑生動，具有可讀性，富有吸引力；三是說理不矯揉造作，不生硬牽強，如談話一般，娓娓道來，顯得樸實親切。另外，本文并列式結構也為文章增色不少，是一篇難得的考場佳作。
附：一般可套用模式：模式二：
模式一??是??的前提??是??的根本??是??的奠基石 ??是??的保證??是??的關鍵??是??的催化劑 ??是??的基礎??是??的源泉
通過本教案，學生將學會如何有效地閱讀說明文。說明文是一種旨在解釋、描述或展示事物特征、結構或運作原理等的文章。在日常生活中，我們經常會遇到各種說明文，比如使用說明、操作手冊、科普文章等。掌握有效的閱讀說明文的技巧對我們的學習和生活都至關重要。
要仔細閱讀并理解文章中的關鍵信息。在閱讀說明文時，要先通讀全文，了解文章的主題和大意。然后，逐段閱讀，注意關鍵詞和段落，把握文章的邏輯結構和主要內容。在閱讀過程中，可以用鉛筆在文中標記重點信息，有助于后續(xù)復習和整理。
要注意理解文章中的專業(yè)術語和概念。說明文通常會涉及一些特定的領域知識，比如科技、醫(yī)學、工程等。在遇到不熟悉的術語和概念時，可以通過查字典或上網搜索來了解其含義和用法，以幫助理解文章內容。
要多做筆記和總結。在閱讀完一篇說明文后，可以用自己的語言概括文章的主要內容和要點，可以寫下關鍵信息和重點問題，以備后續(xù)復習和應用。同時，也可以根據需要對文章的結構和信息進行整理和分類，以方便記憶和理解。
要積極應用所學知識。閱讀說明文不僅是為了獲取知識，更重要的是要能夠運用所學知識解決問題和應對挑戰(zhàn)。在學習過程中要注重實踐和應用，可以嘗試解決一些實際問題，比如按照說明書組裝家具、操作電器等，以提高自己的實際能力和技能。
〖教學目的〗
１．了解記敘文的體裁特點和寫作過程。
２．掌握記敘文的寫作方法，能寫一般的記敘文，線索清楚，善于選擇和組織材料，并根據內容的需要，比較熟練的綜合運用各種表達方式，把對象記述得具體生動。
〖重點難點〗
１．記敘文的體裁特點及其與其他文體的區(qū)別。
２．記敘文的寫作方法和技巧。
〖教學設想〗
作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過比較的方法來了解記敘文和議論文說明文的體裁特點及其區(qū)別。
關于記敘文的寫作訓練，可按寫作過程，培養(yǎng)學生立意、抒情、選材、組材、布局謀篇、聯想和想象、過渡和照應、開關和結尾、語言運用等方面的能力和表達技巧。 教師要講明要求具體指導，并通過范文示例，使學生能寫一般的記敘文。 授課時間：十課時。
〖教學過程〗
第一課時
一、指導
關于記敘文的體裁特點，以及記敘文中不同類型的文章的寫法。 先把記敘文和議論文、說明文加以比較，通過比較了解其特點。 記敘文、議論文、說明文特點比較 記敘文議論文說明文
寫作目的以事感人 以情感人以理服人傳授知識
要素時間、地點、 人物、事件、 前因、后果、論點、論據、 論證過程問題點 （知識點） 寫作方法寫人：肖像描寫 行動描寫、對話 描寫、心理描寫 以及細節(jié)描寫例證法、引證法、 對比論證、類比 論證、比喻論證、 因果論證、層進 論證、引申論證下定義、分類別、 舉例子、引資料 作比較、打比方、 用數字、列圖表 記事：順敘、 倒敘、補敘插敘 寫景：抓住特征 寓情于景語言特點準確、鮮明、 生動、形象準確、精練、 概括準確、平實、 明晰、周密 內容主旨主題思想 （中心思想）中心論點事物特點、 實質記敘、描寫、抒情、議論、說明等，是文章的基本表達方式。各類文體都要憑崐借這些方式來表情達意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為崐主，稱為記敘文；以描寫為主，稱為描寫文；以抒情為主，稱為抒情文；以議論為崐主，稱為議論文；以說明為主，稱為說明文。不過在中學教學中沒有把描寫文、抒崐情文單獨作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。
以什么表達方式為主，是說主要采用什么表達方式，還可根據內容和表達的需崐要采用其他表達方式。
但是，同時就產生了另一個問題：在不同文體中運用相同的表達方式有沒有區(qū)崐別？比如說，應該怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和崐議論文中的議論，議論文中的說明和說明文中的說明，等等。我們認為它們是有區(qū)崐別的，不能混淆在一起，不然就會出現“以敘代議”、“以議代敘”、“以說代議崐”，犯“不符文體”的毛病。
那么，它們之間的區(qū)別在哪里呢？一般說來，主要有以下四個可比點：
（１）崐在文章中所占的比重不同；
（２）在文章中所起的作用不同；
（３）詳略不同；
（４）方式不同。
既以同學們經常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例崐：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事崐例作為論據，后者則是通過對人和事的描述本身來表達作者的思想感情；前者一般崐采用根據的寫法，對人和事的例子只概述，只選取其中必要的片斷，語言也較質樸崐，后者一般采用具體的寫法，對人和事描述較細致、完整，語言也較生動形象；前崐者較單一化，一般只用順敘的方式，把事實材料交代清楚，為文章提供論據即可，崐后者則較多樣化，順敘、倒敘、補敘等皆可靈活運用，以避免流于呆板、一般化。崐 在了解記敘文的體裁特點之后，還要掌握記敘文中不同類型的文章的寫法。
記敘文，主要有三種類型
１．記人敘事型。這類文章主要是描述人物和事件。自然，寫人民事還可以有所側重。因而把前者稱做“寫人記敘文”，
后者稱做“寫事記敘文”。實際上，兩者有時是很難嚴格地區(qū)分開來的。記人，要善于采用多種描寫方法（外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、側面描寫等），著力刻畫出人物的性格特征；。敘事，要善于選取典型、新穎的材料，要把事件交代清楚，要根據需要采用順敘、倒敘、插敘、補敘等方法有詳有略、疏密相間地進行敘述和描寫。
２．寫景抒情型。這類文章主要是描寫景物和抒發(fā)感情。兩者常常是緊密地結合在一起的，純粹的寫景文和抒情文是很罕見的。寫景要有鮮明的目的性，不要為寫景而寫景。寫景要抓住景物的特色，細致而生動地展開描寫，并寓情于景，達到情景交融的境界，才能產生較強的藝術感染力量。抒情，可以直接抒情，也可以間接抒情，但都必須是自然的、健康的。
３．托物喻志型。這類文章主要是通過對某一物體的生動描摹來表達某種思想和感情?！拔铩焙汀爸尽北仨氂心撤N關聯，不能生拉硬扯地捏合在一起。由“物”到“志”，其聯想應是合理的，貼切的。當然，狀物要精細、逼真，詠志要深刻、高遠。
這三種類型的文章，以記人敘事型最為重要，它是寫作其他兩種類型文章的基礎，也可以說是寫作各種體裁的文章的基礎。因此，尤其要學好記人敘事的方法。
二、練習
選讀幾篇不同體裁的文章，對照記敘文、議論文、說明文特點比較表，體會記敘文的體裁特點，了解它與其他文體的區(qū)別。
第二課時
一、指導 關于立意。
１．立意要新。
據說，有位語文教師曾要求學生以“游圓盟我”為內容，自擬標題作文。多數學生的文章都細致描繪圓明園的山光水色，抒發(fā)艱美麗景物的贊嘆之情，唯有一個學生的文章卻以《我愿圓明園更荒涼》為題，立意與眾不同。其文大意是說，如果保持遺址原貌，圓明園更荒涼，可以使游人憑吊古跡，睹物傷情，悲憤地反思已經永遠過去的那一段屈辱的歷史。師生讀罷這篇作文，都有耳目一新的感覺。
這是很有新意，且有見地的。圓明園曾有過輝煌的過去 。１９世紀被稱為“萬園之園”。但自八國聯軍恣肆踐踏、搶劫、焚毀之后，其遺址只記載著帝國主義的侵略和民族 的傷痛。保存這一遺址，實際上保存了歷史的見證。有人還由此遺址聯想到了西柏林鬧市區(qū)的“紀念教堂”：“它是第二次世界大戰(zhàn)的遺物，漂亮完美的教堂被炸彈掀去了屋頂，至今仍按此面目保留在那里。遺址本來就是遺跡，它并未使繁華的市區(qū)蒙羞，看到它卻使更 多的人憶起戰(zhàn)爭的殘酷，更加珍惜今日的和平?！保ㄍ鯐詨簟皥A明園遺址公園”的聯想）他希望保留圓明園遺址的肅穆和意義。他的這個看法與學習習作的題旨可謂不謀而合，意思是庶幾相近的，具有相當的代表性。
作文是應該有新意的?！肮湃俗魑囊黄ㄓ幸黄髂X，主腦非他，即作者立言之本意也?！保ɡ顫O《閑情偶寄》）立意又“必言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)”。有人甚至提出“三忌”，即“忌庸、忌陋、忌襲”。這是很有見地的。試想，文章的意思平庸、淺薄，甚至因襲他人，有誰愛看？
能對讀者產生什么作用？因此，一定要寫出自己的新的感受，新的意思，新的見解，并以此統(tǒng)帥全篇。
所謂“立意新”又包括哪些方面的內容呢？一是題旨新。有真知的灼見，有全新的主題。一是角度新。主旨并不新，但反映主題的角度是新的，同樣能使人有新鮮感。一是感受新。寫 出了自己具體、深切的感受，能給人以啟迪，也會使人感到有新意。總之，一句話：人們讀后要有新的收獲。當然，那些似新實舊，用“新”掩蓋謬誤，故作新奇實乃偏激的“立意”，是不能稱做新穎的，人們也不可能從中獲得任何新東西的。
２．立意要深。
人云亦云、沒有新意的文章，人們自然不愛讀；至于那些主題雖然正確，但意思淺近、不耐錄味的文章呢，人們同樣也是不愛讀的。這就是說，立意好意味著既“新”且“深”，要新穎，深刻。
“深”，是同“淺”相對而言的。淺，表層認識，一覽無余，不能給人留下自己印象；深，入木三分，銘心刻骨，令人咀嚼、回味，久久難以忘懷。立意必須高遠，有深度。 深刻的主題又從何而來呢？
高爾基說過：“主題是從作者的經驗中產生，由生活暗示給他的一種思想，可是它蓄積在他的印象里還未形成，當它要求用形象體現時，它會在作者的心中喚起一種欲望──賦予它 一個形式?！笨梢?，主題不是憑空產生的，它來源于生活。沒有生活，也就沒有正確的思想。當然，這不是說有了一定的生活體驗，就會自然而然地形成高深的主題。高爾基在肯定“思想是在大地上創(chuàng)造出來的，它的基礎──勞動生活”的同時，還提出了“它的原則──觀摩、比較、研究?！保保故兰o俄國的著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基特別強調“思索”的重要性；“思索、思索、再思索，否則值不得寫，沒有經過深思熟慮寫下來的東西，本身就一錢不值?！笨梢?，主題的形成還需要作者下一番思考提煉的功夫。當然，這就要求作者具備相當高的思想認識水平 和分析、解決問題的能力。一是生活經驗，二是思想水平，兩者必須兼有而不可或缺。我們必須憑借著獨具慧眼的見識，從個人生活體驗的深厚土壤里，發(fā)掘出盡可能深刻的主題，使之具有強烈的時代感和深邃的哲理性。
單純地為記事而記事，為寫景而寫景，為狀物而狀物，無非是說事好、景好、物好、如此而已，是沒有多大意義的。作者必須借事言理、即景抒情、托物喻志，有所寄托，才具備寫作的價值。立意的深度正在所言之“理”、所抒之“情”和 所喻之“志”上鮮明地體現出來。
“立意高”（或說“有深意”），“立意新”（或說“有新意”），這是兩句通常用來稱贊文章主題思想好的評語，其實也是立意的兩條基本標準。（當然，前提必須是“立意正確”。）讓我們平時注意打好深厚的思想基礎和生活基礎，以敏銳的目光、分析的頭腦，從社會生活的體驗中，提煉出既“新”且“高”的思想作為文章的主題吧！
二、示例 純白的勿念我 楊家驥一天清晨，我遛早兒回來，手拈一朵沾滿露水的野花，舉到妻的面前：“你看！”她瞥了一眼，微笑著說：“我當是什么稀罕物呢，這野花，在坡頭的路邊的草叢里有的是?！薄笆怯械氖?，可你知道它的花名嗎？”妻沉思了一會兒，終于搖了搖頭。
其實，這花我從小就熟識，每年都能在野外見到。不過，在這以前，我也跟妻一樣，叫不出它的名字。老實說，在野花里，除去黃的野菊、淺紫的二月蘭能對上號以外，其他如紅色 的野百合，藍色的勿忘我，至今我也沒見過。但是名字都很熟，尤其是勿忘我，在文章里被描繪得那樣美麗，富有詩意，簡直一支藍色的夢幻曲。遺憾的是，只有它的名字儲存在我的記憶里 罷了。
直到我讀了宗璞的一篇美文，從中才得知它的芳名。記得她在文中這樣描述：“草叢里有 各色的野花……還有一種高莖的白花，每一朵都由許多極小的花朵組成，簡直看不清花瓣?！?/p>
當時，我的腦海里立刻就浮現出這熟識極了的罷花形象，心想準是它：挺秀的翠莖高擎著純 白的花朵，當小風吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里閑閑地開著……
我把宗璞的有關原文一字不漏地背給妻聽：“它的名字恰和勿忘我相反，據說是叫做不要記得我，或譯做勿念我罷?！?/p>
“勿念我？多好的名字??！比起勿忘我來，更別的深長的意味。”妻接過那朵純白的勿念我，小心翼翼地捧在手里。我點了點頭。是呀，“勿念我”和“勿忘我”，雖說只是一字之差的兩種野花的名字，但又何嘗不反映出人生兩種不同的思想境界啊……在生活中有些人總想 留名青史，叫后人永世不忘，并為此費盡心機，可到頭來人們的心目中就是沒有他的位置。相反，像魯迅先生那樣的偉人，不僅活著的時候不圖名利，就邊在遺囑里他都表示讓人們忘掉他，去管自己的生活。然而，人們不但沒有忘記他，而且至今他的思想和精神還在指導和鼓舞著人們如何去生活和斗爭。敬愛的周總理也是，生前無私無畏，死后連把骨灰都不留，可人們以及子孫后代誰能忘記他呢？世上的事就是這么耐人尋味。哦，純白的勿忘我，謝謝你給予我的人生啟迪。
「評析」
一種野花，“在坡頭路邊的草叢里有的是”的野花，在有的人看來，算不得什么“稀罕物”， 從中難以開掘出什么深刻的思想，沒有什么寫頭。但是，作者卻抓住了它的特色：“挺秀的翠莖高擎著純白的花朵，當小風吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里閑閑地開著……”并在它的名字──“勿念我”上做文章，把它同藍色的“勿忘我”作比較，認為它“比起勿忘我來，更別有深長的意味”。為什么呢？作者寫道：“雖說只是一字之差的兩草喻志，對事物開掘很深，深化了文章的主題，使讀者進入一個高層次的思想境界，受到人生的啟迪。這樣的主題是深刻的，也是新穎的。
三、練習
作文題： 1. 春滿校園 2. 一路風光 3. 在陽光下成長
議論文寫作指導
一、議論文知識。
1、特點：以議論為主要表達方式，可兼用其他表達方式；以鮮明的態(tài)度表明觀點或主張；以充分的材料證明其觀點或主張。
2、三要素：A.論點——對所論述的問題所持的觀點態(tài)度。
（1）論點的含義：論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。
（2）論點有幾個：一篇文章的論點，可以是一個，也可以不止一個。如果論點不止一個，那就需要明確中心論點。這幾個論點可以是并列的，也可以是遞進的，但它們都應該服從全文的中心論點。
（3）論點的位置：文章的論點可以安排在開頭，也可以安排在文章的中間或結尾，有時會是標題。即可以安排在文章的任何位置。但較多情況是在文章的開頭，段落論點也是如此。
B.論據——對論點進行證明的材料依據。論據的類型：①事實的材料作為論據的事實材料，可以是a.具體的事例，b．概括的事實，c.統(tǒng)計數字。
②理論的材料作為論據的理論材料，可以是a．前人的經典著作、至理名言，b.民間的諺語和俗語，C．科學上的公理、規(guī)律等等。C.論證——用論據證明論點的過程和方法。
3、分類：立論，從正面闡述其觀點，駁論，對反面論點進行駁斥，確立其正確的觀點。
4、結構：基本結構，引論，本論，結論，論證結構，并列式，對照式，總分式，5、方法：例證法，引證法，喻證法，類比法，對比法。引申法。例證法：運用典型事例證明論點。
引證法：引用經典或名言、諺語等證明論點。喻證法：借助形象的比喻來說明論點。
類比法：用另一同類事物或事例比較說明論點。對比法：用反向例子或事理比較說明論點。
二、議論文常見模式。
●第一種：總分式（或稱總分總式）。
論說文的全文總體結構一般都是這種結構模式。論證方法一般都要在中心論點的統(tǒng)率下，確立幾個從屬于中心的，即為闡述中心論點服務的分論點，然后通過對分論點的逐一闡述，使中心論點得到深刻有力的證明。因而論說文全文結構，往往是“總——分——總”式。議論文幾乎篇篇皆是這種結構模式?！纠摹?/p>
自卑?自負?自強
“自卑”、“自負”、“自強”是人們的三種心態(tài)?！白员啊笔禽p視自己，認為自己不如別人：“自負”是自以為了不起：“自強”則是在任何困難面前，都不會低頭，永遠努力向上。
自卑者，不能充分地認識自己，這種人看不到自身的優(yōu)點，過分貶低自己的能力。逢到有任務交給他，他總是連連搖頭，急急地擺著雙手，漲紅了臉：“我可做不好，還是找別人吧？”大家聚在一起研討問題，有不解的地方問他時，他也總是低下頭說：“我不知道?！彪y道他真的做不好工作，什么都不懂嗎？不。我以為這是自卑心理作怪，它使人們產生嚴重的心理障礙，喪失了進取心。因而，自卑是人們通向成功的一塊巨大的絆腳石。
自負者，惟我獨尊。其實，自負者的通病就是驕傲。在中外歷史上，因為自負而失敗的例子屢見不鮮：楚霸王由于自負而垓下慘??；關羽因為自負而痛失荊州；拿破侖因為自負而兵敗滑鐵盧；隆美爾因為自負而被盟軍所敗??所以說，自負將使人品嘗失敗的苦果。在你走向成功的時候，自負是另一個可怕的攔路虎。
自卑，自負都在極力阻止你的成功，是失敗的伴隨子者。那么自強呢？我以為自強乃是成功的基石。
我國宋朝大文豪蘇洵，幾次趕考都名落孫山，一些人更是對他冷嘲熱諷，但他沒有灰
1 心，而是閉門苦讀，終于因散文有極高的造詣而名列唐宋八大家；舉世聞名的音樂家貝多芬，三十歲就耳聾，他沒有屈服命運的安排，在聽不見聲音的情況下，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀作品，并譜出時代的最強音，“扼住命運的喉嚨”；居里夫人，這位偉大的科學家作為鐳的發(fā)現者，榮獲諾貝爾化學獎，耀眼的榮譽并沒有使她陶醉，她仍如從前一樣孜孜不倦工作，成為兩次獲得這一殊榮的惟一女性。
這些偉人之所以能夠取得成功，是因為他們在挫折面前，毫不自卑，在成就面前，毫不自負，始終以自強不息的精神奮斗。如果蘇洵不自強而自卑，哪有那些膾炙人口的散文佳作？如果貝多芬不自強而自卑，哪有那些動人心魄的音樂作品？如果居里夫人不自強而自負，榮譽的光環(huán)豈能再次將她縈繞？所以說，自強是成功的基石。
青年人渴望成功，然而，怎樣才能克服自卑或自負心理呢？告訴你兩句話：當你自卑的時候，希望你能這樣想：“天生我才必有用”；當你自負的時候，希望你能想到：“如果沒有你，地球是否還在轉動？”
年輕的朋友，讓我們拋棄自卑，摒棄自負，以自強不息的奮斗精神，走出一條光輝的人生道路吧！我相信，在那路的盡頭，是用鮮花、笑臉和掌聲裝扮著的“成功”！
這篇文章采用了“總—分—總”的形式，先點明“自卑”、“自負”、“自強”這三種心態(tài)的基本內涵，這是總說；然后分別論證了“自卑”、“自負”的危害性，使讀者對這兩種心態(tài)有了清楚的認識，同時又列舉了蘇洵、貝多芬、居里夫人等事例，從正面論證“自強”的重要性。最后，文章發(fā)出口號，突出了具有“自強”心態(tài)的美好前景。
二、注意文章之間的銜接和過渡。
●第二種，并列式（又叫板塊組合式）。
并列式結構特點是，論證的層次作橫向展開，分論點之間的關系是開列的，也就是分論點從不同角度、不同的側面對中心論點或論述的中心問題展開論證，使文章呈現出一種多管齊下、齊頭并進的格局。并列式的各個分論點，其先后次序有時可以前后互換；它們看起來是各自獨立的，其實是緊密相關不可分割的一個整體?！纠摹?/p>
細節(jié)的魅力
有一種頗為流行的話，看歷史要看大勢，看形勢要看主流，看人物要看大節(jié)。這自然沒錯。但小事、細節(jié)也以其生動、直觀、真實的特點而顯得更鮮活，更有魅力，為人所喜聞樂見，津津樂道，而且也可由小見大，見微知著。
細節(jié)可定勝負。中日甲午海戰(zhàn)前，日本間諜化裝到中國軍艦上偵察。當時，中國的軍艦在噸位、數量、火力上都勝于日本，舉國上下一片陶醉，以為中日海戰(zhàn)，中方必勝無疑?？墒侵袊娕灥呐谒暇尤粰M七豎八晾著短褲、襪子，日本間諜就把這細節(jié)寫在情報中，并分析道：這是一支紀律松弛，管理混亂的軍隊，人會有強大戰(zhàn)斗力。果然，海戰(zhàn)一開，中方慘敗，幾乎全軍覆沒，先進的軍艦也都成了日軍的戰(zhàn)利品。
細節(jié)可知興衰?？谷諔?zhàn)爭期間，華僑領袖陳嘉庚率團到國內訪問，他先到國統(tǒng)區(qū)，國民黨用一頓800大洋的盛宴來款待；他后到延安，毛澤東則用幾元錢的家常便飯為他接風。一奢一簡，使他看清了國民黨“前方吃緊，后方緊吃”不可挽回的腐敗墮落，看清了共產黨同仇敵愾、艱苦抗戰(zhàn)的勃勃生機。從此，他認定中國的前途就寄托在中國共產黨身上，于是，就堅定不移地站在中國共產黨一邊，成為中國共產黨的朋友和中國革命勝利的見證。
細節(jié)可見精神。提到雷鋒，人們會想起他那補了又補的襪子。他給敬老院送去的一塊月餅；提到孔繁森，就會想起他去世后口袋中僅有的八元六角錢；提到朱德，就會想起井岡山上他的挑糧扁擔；提到賀龍，就會想起長征路上的金色魚鉤??這些英雄偉人做過的大事，說過的名言，人們可能記不清了，可是，他們的一些生活細節(jié)卻會讓后人永遠難忘，他們的偉大精神也就通過這些不起眼的細節(jié)永駐人心。
細節(jié)是華美樂章的一個音符，細節(jié)是鴻篇巨制的一個單詞，細節(jié)是萬頃波濤中的一朵浪花，細節(jié)是萬仞高山上的一個石子。“一滴水可映出太陽光輝”，欣賞細節(jié)，把玩細節(jié)，會發(fā)現，小小細節(jié)，魅力無窮。
評：本文中間三個分論點之間的關系是并列的。它們從不同的角度、不同側面對中心論點“細節(jié)有魅力”闡述其理由——為什么？ ●第三種：遞進式
2 遞進式的結構特點是分論點之間的關系不斷遞進。論證的層次向縱深展開，一層比一層深入地提示論題的內涵，使中心論點得到深刻的闡發(fā)，其作用是分析透徹，說理深刻。它們的先后次序一般是不可以互換的。意思是一層一層先后蟬聯的?！纠摹?/p>
詩意地生活
太陽每天東升西落，行人每天匆匆而過，我們都在看似平靜的生活里奮力的拼搏。若說詩意地生活，在我看來并非海明威仰望乞力馬扎羅之雪時的浪漫，不是梭羅獨居瓦爾登湖畔的寂寞。而是在紛繁現世之中，留一方凈土種理想，然后一刻不停去奮斗，直到收獲人生一片金黃麥田。
理想。是第一層境界；“獨上高樓，望斷天涯路。”是理想點燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開始追尋之旅。泰戈爾曾說：“我詩中的天堂正是我心中的理想。”正是心中有理想才會奮力去追詩意的天堂。詩意地生活，首先要有一個理想，不論它是黯淡還是光輝，也不論它是渺小還是偉大，若無理想，春天的繁花如何盛開出絢爛，夏日的星辰如何閃爍銀輝，人生之路，如何揚帆起航，沖得一片詩情？
奮斗。是第二層境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！绷涝凇讹L》中訴說對伊人的思念，生活的詩意，等待奮斗去實現理想?，F出中，詩意地生活，便是拿起奮斗的斧劈開理想的石，卷起千層浪來比萬丈豪情。昔秦始皇定下一統(tǒng)天下的理想，便每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營北擊匈奴收復河套，南制百越，收為象郡。奮斗的腳步一刻都不曾停止，終于待得麾滅六國，橫掃中原的壯觀場面。奮斗讓理想熠熠生輝，讓人生之路越走越寬，承起生命不可承受之重，瀟灑自由，躊躇滿志，擎起人生一片艷陽天。這等人生，誰人敢說不詩意？
收獲。是第三層境界：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！碑攰^斗之泉灌理想之田，秋天，便是收獲的季節(jié)。這一片金黃的麥田，折射出一段閃亮的人生之路。且不論這“麥田”是大是小，也不說這收獲是否等值付出，只要是收獲，便已是一種結果，成功了便收獲鮮花與掌聲，失敗了，便收獲一段經驗幾多教訓，然后從頭再來。就像國學大師季羨林曾說：“活一世，就像作一首詩，你的成功與失敗都是那片片詩情，點點詩意。”收獲，是收獲理想，收獲奮斗，收獲一段詩意的人生。
我們的生活雖不似李白“人生得意須盡歡，千金散盡還復來”的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實，收獲讓它有一片金黃的款款詩意。
用執(zhí)著打破命運的鎖，讓生活活出詩意，種下理想，不懈奮斗，相信終會有“雁引秋心去，山銜好月來”的收獲。
評：本文運用層進式。中間三級理想、奮斗、收獲一層層深入，先后層次不可互換，另外，本文文采斐然，詩意盎然，“拿起奮斗的斧辟開理想的石”等比喻句用得新穎貼切。三是材料新鮮，積累豐厚，文章用到的材料，古今中外不下10處。
議論文寫作指導
一、議論文知識。
1、特點：以議論為主要表達方式，可兼用其他表達方式；以鮮明的態(tài)度表明觀點或主張；以充分的材料證明其觀點或主張。
2、要素：論點——對所論述的問題所持的觀點態(tài)度；論據——對論點進行證明的材料依據；論證——用論據證明論點的過程和方法。
3、分類：立論，從正面闡述其觀點，駁論，對反面論點進行駁斥，確立其正確的觀點。
4、結構：基本結構，引論，本論，結論，論證結構，并列式，對照式，總分式，5、方法：例證法，引證法，喻證法，類比法，對比法。引申法。例證法：運用典型事例證明論點。
引證法：引用經典或名言、諺語等證明論點。喻證法：借助形象的比喻來說明論點。
類比法：用另一同類事物或事例比較說明論點。對比法：用反向例子或事理比較說明論點。
二、議論文常見模式。
●第一種：總分式（或稱總分總式）。
論說文的全文總體結構一般都是這種結構模式。論證方法一般都要在中心論點的統(tǒng)率下，確立幾個從屬于中心的，即為闡述中心論點服務的分論點，然后通過對分論點的逐一闡述，使中心論點得到深刻有力的證明。因而論說文全文結構，往往是“總——分——總”式。議論文幾乎篇篇皆是這種結構模式?！竦诙N，并列式（又叫板塊組合式）。
并列式結構特點是，論證的層次作橫向展開，分論點之間的關系是開列的，也就是分論點從不同角度、不同的側面對中心論點或論述的中心問題展開論證，使文章呈現出一種多管齊下、齊頭并進的格局。并列式的各個分論點，其先后次序有時可以前后互換；它們看起來是各自獨立的，其實是緊密相關不可分割的一個整體。【例文】
細節(jié)的魅力
有一種頗為流行的話，看歷史要看大勢，看形勢要看主流，看人物要看大節(jié)。這自然沒錯。但小事、細節(jié)也以其生動、直觀、真實的特點而顯得更鮮活，更有魅力，為人所喜聞樂見，津津樂道，而且也可由小見大，見微知著。
細節(jié)可定勝負。中日甲午海戰(zhàn)前，日本間諜化裝到中國軍艦上偵察。當時，中國的軍艦在噸位、數量、火力上都勝于日本，舉國上下一片陶醉，以為中日海戰(zhàn)，中方必勝無疑。可是中國軍艦的炮塔上居然橫七豎八晾著短褲、襪子，日本間諜就把這細節(jié)寫在情報中，并分析道：這是一支紀律松弛，管理混亂的軍隊，人會有強大戰(zhàn)斗力。果然，海戰(zhàn)一開，中方慘敗，幾乎全軍覆沒，先進的軍艦也都成了日軍的戰(zhàn)利品。
細節(jié)可知興衰。抗日戰(zhàn)爭期間，華僑領袖陳嘉庚率團到國內訪問，他先到國統(tǒng)區(qū)，國民黨用一頓800大洋的盛宴來款待；他后到延安，毛澤東則用幾元錢的家常便飯為他接風。一奢一簡，使他看清了國民黨“前方吃緊，后方緊吃”不可挽回的腐敗墮落，看清了共產黨同仇敵愾、艱苦抗戰(zhàn)的勃勃生機。從此，他認定中國的前途就寄托在中國共產黨身上，于是，就堅定不移地站在中國共產黨一邊，成為中國共產黨的朋友和中國革命勝利的見證。
細節(jié)可見精神。提到雷鋒，人們會想起他那補了又補的襪子。他給敬老院送去的一塊月餅；提到孔繁森，就會想起他去世后口袋中僅有的八元六角錢；提到朱德，就會想起井岡山上他的挑糧扁擔；提到賀龍，就會想起長征路上的金色魚鉤??這些英雄偉人做過的大事，說過的名言，人們可能記不清了，可是，他們的一些生活細節(jié)卻會讓后人永遠難忘，他們的偉大精神也就通過這些不起眼的細節(jié)永駐人心。
細節(jié)是華美樂章的一個音符，細節(jié)是鴻篇巨制的一個單詞，細節(jié)是萬頃波濤中的一朵浪花，細節(jié)是萬仞高山上的一個石子?！耙坏嗡捎吵鎏柟廨x”，欣賞細節(jié)，把玩細節(jié)，會發(fā)現，小小細節(jié)，魅力無窮。
評：本文中間三個分論點之間的關系是并列的。它們從不同的角度、不同側面對中心
1 論點“細節(jié)有魅力”闡述其理由——為什么？ ●第三種：遞進式
遞進式的結構特點是分論點之間的關系不斷遞進。論證的層次向縱深展開，一層比一層深入地提示論題的內涵，使中心論點得到深刻的闡發(fā)，其作用是分析透徹，說理深刻。它們的先后次序一般是不可以互換的。意思是一層一層先后蟬聯的。【例文】
詩意地生活
太陽每天東升西落，行人每天匆匆而過，我們都在看似平靜的生活里奮力的拼搏。若說詩意地生活，在我看來并非海明威仰望乞力馬扎羅之雪時的浪漫，不是梭羅獨居瓦爾登湖畔的寂寞。而是在紛繁現世之中，留一方凈土種理想，然后一刻不停去奮斗，直到收獲人生一片金黃麥田。
理想。是第一層境界；“獨上高樓，望斷天涯路。”是理想點燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開始追尋之旅。泰戈爾曾說：“我詩中的天堂正是我心中的理想?！闭切闹杏欣硐氩艜^力去追詩意的天堂。詩意地生活，首先要有一個理想，不論它是黯淡還是光輝，也不論它是渺小還是偉大，若無理想，春天的繁花如何盛開出絢爛，夏日的星辰如何閃爍銀輝，人生之路，如何揚帆起航，沖得一片詩情？
奮斗。是第二層境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！绷涝凇讹L》中訴說對伊人的思念，生活的詩意，等待奮斗去實現理想。現出中，詩意地生活，便是拿起奮斗的斧劈開理想的石，卷起千層浪來比萬丈豪情。昔秦始皇定下一統(tǒng)天下的理想，便每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營北擊匈奴收復河套，南制百越，收為象郡。奮斗的腳步一刻都不曾停止，終于待得麾滅六國，橫掃中原的壯觀場面。奮斗讓理想熠熠生輝，讓人生之路越走越寬，承起生命不可承受之重，瀟灑自由，躊躇滿志，擎起人生一片艷陽天。這等人生，誰人敢說不詩意？
收獲。是第三層境界：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！碑攰^斗之泉灌理想之田，秋天，便是收獲的季節(jié)。這一片金黃的麥田，折射出一段閃亮的人生之路。且不論這“麥田”是大是小，也不說這收獲是否等值付出，只要是收獲，便已是一種結果，成功了便收獲鮮花與掌聲，失敗了，便收獲一段經驗幾多教訓，然后從頭再來。就像國學大師季羨林曾說：“活一世，就像作一首詩，你的成功與失敗都是那片片詩情，點點詩意?！笔斋@，是收獲理想，收獲奮斗，收獲一段詩意的人生。
我們的生活雖不似李白“人生得意須盡歡，千金散盡還復來”的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實，收獲讓它有一片金黃的款款詩意。
用執(zhí)著打破命運的鎖，讓生活活出詩意，種下理想，不懈奮斗，相信終會有“雁引秋心去，山銜好月來”的收獲。
評：本文運用層進式。中間三級理想、奮斗、收獲一層層深入，先后層次不可互換，另外，本文文采斐然，詩意盎然，“拿起奮斗的斧辟開理想的石”等比喻句用得新穎貼切。三是材料新鮮，積累豐厚，文章用到的材料，古今中外不下10處?！竦谒姆N：對比式（論證結構）。
對比式論證，指文章從正面和反面取材、論證，也即“應該怎樣”、不應該怎樣“——各層次既獨立又相互支撐，全方位地對問題進行論述?！纠摹?/p>
寬恕別人，就是解放自己
當一只腳踏在紫羅蘭的花瓣上時，它卻將香味留在了那只腳上。這就是寬恕。一個精神病人闖進了一位醫(yī)生家里，開槍射殺了他三個花樣年華的女兒；他卻仍為那精神病人治好了病。這也是寬恕。
寬恕別人對我們來說并不困難，卻也不容易。關鍵的是，心靈是如何的選擇。當一個人選擇了仇恨，那么他將在黑暗中度過余生；而一個人選擇了寬恕的話，那么他能將陽光灑向大地。古語常說：“知錯能改，善莫大焉?！奔热蝗绱?，面對一個人在無意中犯下的錯誤，我們?yōu)楹尾荒軐捤∧兀?/p>
當我們的心靈為自己選擇了寬恕的時候，我們便獲得了應有的自由。因為我們已經放下了仇恨的包袱，無論是面對朋友還是仇人，我們都能夠贈以甜美的微笑。佛道中常講究緣分，在眾生當中，兩個人能夠相遇、相識，那便是緣分。當你們如果因為仇恨而相識，2 不可否認的是，在你們的心里已經牢記住了對方的名字，如果你因為整天想著如何去報復對方而心事重重，內心極端壓抑，那么倒不如放下仇恨，寬恕對方?；蛟S，因此你可以多一個可以談心的好朋友。每一個人都需要朋友，多一份寬恕，便能令我們多一位朋友。
美國前總統(tǒng)林肯幼年曾在一家雜貨店打工。一次因為顧客的錢被前一位顧客拿走，顧客與林肯發(fā)生爭執(zhí)。雜貨店的老板為此開除了林肯，老板說：“我必須開除你，因為你令顧客對我們店的服務不滿意，那么我們將失去許多生意，我們應該學會寬恕顧客的錯誤，顧客就是我們的上帝?！痹谠S多年后，林肯當上了總統(tǒng)。做了總統(tǒng)后的林肯說，“我應該感謝雜貨店的老板，是他讓我明白了寬恕是多么的重要?！?/p>
學會寬恕別人，就是學會善待自己。仇恨只能永遠讓我們的心靈生活在黑暗之中；而寬恕，卻能讓我們的心靈獲得自由，獲得解放。寬恕別人，可以讓生活更輕松愉快。寬恕別人，可以讓我們有更多的朋友。
寬恕別人，就是解放自己，還心靈一份純靜。
評：這是一篇議論寫法的話題作文。文章先由兩段由頭引出“心靈應選擇寬恕”這樣一個話題。第一段是比喻性的由頭，饒有詩趣，耐人尋味。第二段是以觸動讀者心靈的典型事例作由頭，令人觸目驚心，難以平靜。
接著，文章以三部分論證了“心靈應選擇寬恕”的理由。作者沒有脫離“心靈的選擇”去論述寬恕的必要性、重要性等等，而是緊緊圍繞著“選擇”，反反復復地說出“選擇寬恕”的好處，和“選擇仇恨”的惡果。通過一次次的對比論證，讓人接受“寬恕”的心靈選擇，而拋棄“仇恨”的心態(tài)。
全文道理雖說得不算十分深刻，但亦情亦理，貼心順耳，如涓涓細流，蕩滌胸襟，凈化心靈。
●第五種，啟感式（論證結構）。
啟是啟示類，感是感想類。共同特點是先敘材料，后發(fā)感想。感想類還可邊讀邊感，如文學評論。根據材料寫議論文的基本寫法是先敘材料后發(fā)感想。這種寫法由“引”“證”“聯”“結”四步構成【例文】
可以填平鴻溝
某校高二（1）學生暑假想承包一個冰柜，既可嘗到課本外的知識又可減輕家里經濟負擔，但良好的想法、一腔的熱情得不到父母的理解，因而傷心已極，離家出走。從這件事中，我們可以清楚地看到，父母與孩子之間思想上已出現了一道鴻溝。由此我們不得不發(fā)出呼吁：兩代之間應互相理解。
隨著改革開放的深入，人們的觀念也在不斷更新。年輕的一代容易接受新事物新觀念。他們的想法、做法都與上一代有著這樣那樣的不同，這時父母不應該一概否定他們甚至責罵他們。時代不同了，我們怎能要求孩子一成不變呢？作為父母，應與孩子多接觸，多了解，不要讓彼此的距離越拉越遠，形成一道真正不可逾越的鴻溝。同樣，作為孩子，也應設身處地地為父母著想。也許他們是有點守舊，不大能接受全新的東西，但他們是出于一片關心。記得報載一初中女學生成績不好，常受父母責打，終因厭世而自殺。她死后，父母哭得死去活來。若她的父母真的不關心她，又怎會如此之傷心呢？因此，多與父母溝通，多告訴父母自己的想法，兩代人的思想就會自然而然地融合在一起。
父母與子女之間存在思想上的差距，這已不是一個罕見的現象，為此而離家出走，棄世自殺的孩子時有所聞。唯今之計，父母所該做的是少一點嚴厲的批評、打罵，多一點真誠的關懷，而孩子則該多體貼父母，理解父母的心情，切不可輕易悲觀厭世。
從一個中學生的離家出走，我們應該警惕，不可再讓那條“溝”廣大下去理解，理解與熱忱，是填平它的唯一途徑。鴻溝，是可以填平的，但需要兩代人共同的努力。
評：本文為典型的“引——議——聯——結”的結構形式。引材料，簡明扼要；明觀點，要言不煩；發(fā)議論，情理相生；聯現實，有的放矢；作結論，善于照應。觀點鮮明，結構嚴謹，標題形象，語言準確?！竦诹N：比喻式（論證結構）。
比喻式認證，是一種用具體、生動、形象的事物作比喻來證明較抽象道理的論證方法?！纠摹?/p>
象棋哲學
3 象棋，確實是一個富于智慧的發(fā)明。一盤棋就是一個小的規(guī)范社會，每個棋子都有自己的行為規(guī)范；車行線、馬行日、象飛田、炮打隔山子，小卒子一去不復返??正因為各有各的行為規(guī)范，大家都按規(guī)矩辦事，才使這個小社會有條有理，妙趣橫生，使下棋的人百下不厭，其樂無窮。
下棋的人必須按棋的規(guī)矩辦事，這是獲得棋趣的前提，假如有人不講究規(guī)矩，隨心所欲，來邪的，要橫的，這棋局就會亂了套，其中的樂趣也就煙消云散了。
規(guī)則是象棋的根本，在規(guī)則之內，下棋的人可以運用自己智慧，可以靈活地調兵遣將，一招一式都顯示著自己的謀略和思考，因而在小小象棋盤中，在規(guī)則的基礎上，任人想象，任人發(fā)揮，變化莫測，極為有趣。
象棋的基礎是規(guī)則，規(guī)則的基礎是公平。包括老將在內，都有嚴格的行為規(guī)范，并不折不扣地執(zhí)行。
棋局中沒有閑子，每個棋子都有自己明確的職責，或負責進攻，或負責守衛(wèi)，或負責配合，總是各司其職，沒有一個濫竽充數的。棋子一致對外，同仇敵愾，從不搞“窩里斗”不干勾心斗角，同室操戈的蠢事。為了大局的勝利，每個棋子都隨時準備做出犧牲。??
這種棋局中的哲學已經超越了原始的競技范疇，它暗示給世人的是謀生之道，為官之道。對于一個口口聲聲標榜熱愛法制的社會，游戲規(guī)則就是平等，就是沒有法外之外、權外之權，這一條適合于平民百姓，也適合于國家之首。
三、歸納總結。
議論文是作者對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據和論證。論點的基本要求是：觀點正確，認真概括，有實際意義，恰當地綜合運用各種表達方式；論據基本要是：真實可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。
寫議論文要考慮論點，考慮用什么作論據來證明它，怎樣來論證，然后得出結論。它可以是先提出一個總論點，然后分別進行論述，分析各個分論點，最后得出結論；也可以先引述一個故事，一段對話，或描寫一個場面，再一層一層地從事實分析出道理，歸納引申出一個新的結論。這種寫法叫總分式，是中學生經常采用的一種作文方式。也可以在文章開頭先提出一個人們關心的疑問，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫法。還要以是作者有意把兩個不同事物以對立的方式提出來加以比較、對照，然后得出結論，這是對比式寫法。
議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。
議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非，以確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論文應該觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。
四、本次作文訓練題。
閱讀下面的文字，根據要求作文。
在中國，“面子”是個人人皆知的詞語，《辭海》中這樣解釋：“面子”就是所謂的體面和光榮。從字意上來講，把面子解釋成體面和榮譽無可厚非，面子就是對自我尊嚴的維護。人是要有尊嚴的，一個人如果不去重視自己的尊嚴，不維護自己的尊嚴，至少說明他是一個不重視道德操守的人。這里說的尊嚴，是指大是大非，民族氣節(jié)、個人基本道德操守等。在這些方面，人是不能含糊的，不能退卻和忽視，維護這種尊嚴與維護人格相一致。
人們給面子賦予了新的內涵和外延，許多摩擦和沖突，都是因為面子而引起，常常因為一個眼神兒、動作、表情、一句話、小小的利益分配不均等等，就造成雙方的不合，繼而相互較勁，越較勁兒，越不合，弄到后來不可收拾。面子起到了支配人的情感和行為的作用，讓“面子”這個詞的原意大變。原本是個褒義詞，現在成為造成人際關系的重要障礙。許多社會問題的產生，分析其終極原因，常是因為面子。
怎么看待面子問題呢？請以“面子”為題，寫一篇文章。
要求：①立意自定。②文體最好是議論文。③不少于800字。④不得抄襲。
一、開門見山，直接導入。
1、什么叫做記敘文。
記敘文：簡言之就是把你生活中看到的、聽到的、想到的人和事按一定的順序記錄下來。記敘人物和事件，必須掌握四個要素，即時間、地點、人物，事件（起因、發(fā)展、結果）。
記敘文貼近生活因此比較簡單。
二、教學過程
（一）作文內容的分類
1、所看到的：事情：有趣的事情；社會、學校和家庭里發(fā)生的不常見的事情；社 會、學校和家庭里發(fā)生的說明某種問題的事情；對自己很重要的事情。景物：美的景色；很少見的東西；有趣的造型。人：身邊的任何值得你去寫的人。
2、所做的：記錄自己做的日常事情，旅行，小實驗，重大事情等。
3、所想的：感想：對看到的事的感想，對自己做的事情的感想，讀書中的內容的感想。心情：記錄快樂、悲傷、感謝、痛苦、仇恨、看不起、羨慕、贊揚、生氣等心情，以及產生這些心情的原因。
（二）如何寫作。
寫誰(作文對象)：發(fā)生在活動場地、競賽等事情。寫什么(作文目的)：反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。
寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯系。
（三）寫作技法
1、交代清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。
一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。
2、記事作文，應以“事件”這個要素為核心。
要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。
因此，我們平時要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。選事至關重要，事選得好，作文就等于成功了一半。（如：撿錢包交給老師，公交車上讓座，給同學補課等等，這些都是大家都會寫而且經常寫的材料，我們要想寫出好的作文就必須避開大家經常寫的，這樣才是創(chuàng)新。如新的材料有節(jié)假日關愛老年人，關注老年人的晚年生活，雷鋒精神因為中國人缺精神，中國就業(yè)問題，自己的心思、內心，真實感情等等）
3、事件的主要部分要寫具體。
做到重點突出起因、經過和結果，是構成事情最主要的環(huán)節(jié)。
每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。
4、記敘事件中可適當運用倒敘、插敘等手法，這樣能使文章“曲折”多變，引人入勝。
順敘： 是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。
倒敘： 就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。（項鏈這篇文章的開頭是這樣寫的；如果上帝能讓我回到過去，我一定不會再做一個虛榮的女人）
插敘：是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。例如《羚羊木雕》，插敘了萬芳體育課上幫我的事，這件事體現了萬芳的善良以及一心為“我”的真誠友誼，它與“我”的行為做出對比，讓情節(jié)以及人物形象更加立體化，也更加深刻地反映了主題。5、在敘事中抒發(fā)自己的感想、認識，點睛之筆。（小橘燈散發(fā)出來的光在這個寒冷昏暗的夜里雖然很微弱，但在我心里它卻是無比的明亮，照著我走過人生中每一個昏暗的地方。）
6、接下來看一篇參考范文；
音樂之聲
家是我們最好的港灣。每個人的家里都會彈奏出一首首熱情奔放的音樂。
早晨，鬧鐘“叮鈴鈴”地呼喚著我趕快起床。我起床后，發(fā)現媽媽正在廚房里煮早飯，突然，我聽到“砰砰砰”的聲音，原來媽媽正在熱火朝天地幫我做蛋炒飯。爸爸伸了個懶腰也起床了。此刻，我又聽到了“哧哧……”的聲音。我走進廚房，發(fā)現媽媽正小心翼翼地為爸爸煮雞蛋。我走出廚房，“碰”的一聲，廚房里的門被我關上了。媽媽把早飯端到餐桌上，我們爭分奪秒地吃完了早飯。接著我去上學，爸爸媽媽去上班，旋律優(yōu)美，自然流暢的音樂之聲，也逐漸停止了。
爸爸媽媽馬不停蹄地忙了一天，終于下班了。我辛苦地上了一天學，也終于放學了。
傍晚，我“嗵嗵嗵”地走進書房寫作業(yè)，節(jié)奏明快的腳步聲使我其樂融融?！吧成成?，沙沙沙……”一行行娟秀的字在練習本上出現了……爸爸一邊哼著優(yōu)美動聽的歌曲，一邊剝毛豆；媽媽一邊唱著節(jié)奏鮮明的流行歌曲，一邊切絲瓜。整個家庭都沉浸在音樂的海洋中，家真溫馨?。?/p>
晚上，我寫完作業(yè)，吃完了晚飯，就和爸爸打了一會兒乒乓球。乒乓球聲“咚咚咚咚”，縈繞耳際，我樂此不彼。媽媽悠閑地看著電視，不時發(fā)出動聽的笑聲。
夜深人靜，昏昏欲睡。溫馨甜蜜的音樂之聲結束了……
（四）第一類：寫家里事的作文類型
（寫家庭中的突發(fā)事件，來抒發(fā)自己的一種情感。）參考題材
1.爸爸媽媽在工作上取得了成績，得到了較高的榮譽； 2.爸媽的一個愿望終于得到了實現，我們全家人熱烈慶賀； 3.為家里人舉行生日晚宴，場面非常熱鬧；
4.有一個親戚從很遠的地方回來了，久別重逢，全家人非常高興；
參考題目 1.《爸媽笑了》2.《發(fā)生在我家的一件事》3.《我家的雙休日》 4.《我跟媽媽學家務》5.《我有這樣一個家》 6.《我家的喜事》7.《我家的變化》8.《在充滿愛的家庭里》 9.《我家的煩惱》10.《今天我當家》11.《我想對父母說》12.《我?guī)蚠_____做家務》
寫家里事的參考開頭
1.《我有這樣一個家》的三種開頭
第一種開頭：我有這樣一個家，一個幸福美滿的家。
第二種開頭：幸福美滿，這是我們家的最好的概括。
第三種開頭：在我們家，不管你什么時候來，幾乎總能聽見全家人格格的笑聲。2.《家庭給我的______》的兩種開頭
第一種開頭：在我的家里，我是媽媽的“寶貝女兒”，是爸爸的“千金小姐”，他們給了我無限的愛。
第二種開頭：我有一個家，一個充滿了愛的家，一個充滿了陽光和雨露的家。3.《我學會了做家務》的兩種開頭
第一種開頭：紅燒肉是我最喜歡吃的一種菜，可我從來也沒有燒過。今天，機會來了，媽媽終于答應我，今天教我燒紅燒肉！
第二種開頭：紅燒肉，你喜歡不喜歡吃？那你會燒嗎？告訴你，昨天，我從媽媽那里學會了燒紅燒肉。4.《我家的雙休日》的兩種開頭
第一種開頭：又一個雙休日到了，全家到哪里去玩呢？爸爸提議去爬山，媽媽建議去劃船，我果斷地投了爸爸一票。于是，我們全家就決定了去爬天平山。
第二種開頭：一個雙休日的早晨，在通往著名游覽勝地天平山的路上，有一家三口正快速地騎著自行車——這正是我們一家，今天雙休日，我們要去游天平。
第二類：寫班級學校的事
寫班級學校的事的作文類型
1.寫學校的一件事，表現學校的新面貌新氣象；
2.寫班級的一件事，反映出班級的班風和同學的精神面貌；
3.寫發(fā)生在班級的一件事，表現班級同學之間的深厚友誼；
4.寫發(fā)生在班級的一件事，表現出師生之間的親密關系；
寫班級學校的參考題目
1.《我們班的新鮮事》2.《這件事教育了我》3.《記一次大掃除勞動》 4.《體育課上》5.《難忘的一課》6.《這件事使我感動》7.《校園新事》18.《校園里的笑聲》
寫班級學校事情的參考開頭
1.《我們班的新鮮事》的兩種開頭
第一種開頭：一個雙休日的上午，我們全班同學都穿著漂亮的衣服，來到了學校——你知道我們要干什么嗎？
第二種開頭：最近，在我們班級里，出了一件新鮮事：大家輪流當班長！
第三種開頭：老師成了學生，學生卻當老師——這是我們班級最近發(fā)生的一件新鮮事。
2.《記一次大掃除勞動》的兩種開頭
第一種開頭：下午第三節(jié)課的時候，我們班級舉行了一次大掃除勞動，我們小組的任務是清除一條污水溝。
第二種開頭：一條污水溝，臭氣沖天，而且還經常堵塞。班級大掃除的時候，我們小組的任務就是要將它變得干干凈凈。
第三類 寫校園外的事
寫校園外的事情的作文類型
1.通過一件事情，反映出社會的新面貌新風尚；
2.寫一件在校外發(fā)生的事情，表達自己的思想感情，表現自己對社會的認識。
寫校園外的事情的參考題材。1.拾金不昧，仁義值千金；2.見義勇為，挺身救群眾；3.助人為樂，善小亦為之；4.路上騙局，小心中圈套；
寫校園外的事情的參考題目
1.《上學路上》2.《這件事教育了我》3.《一件小事》4.《放學以后》5.《愉快的一天》
寫校園外的事情的參考開頭
1.《上學路上》的兩種開頭
第一種開頭：那天，風特別的大，把地上的落葉吹得滿天都是。
第二種開頭：護龍街是我每天上學都要經過的一條街，這一天，我遇到了一件奇怪的事情。
2.《感人的一幕》的三種開頭
第一種開頭：春風吹拂著景德路上的楊柳樹，像一位位舞蹈演員一樣，楊柳翩翩起舞。
第二種開頭：那天，我放學回家，經過景德路口的時候，突然前面有一位騎車的婦女搖搖晃晃，從車子上重重地摔了下來！
第三種開頭：感人的一幕永遠也不會使人忘記。這件事發(fā)生在去年夏天的一個下午。
三、小結：
老師給的只是參考，真正寫好作文需要同學們用心去體味生活，仔細地觀察事物的每一個細微的東西，多多閱讀多多練習，相信在自己的努力和老師的幫助下同學們一定可以讓文字飛舞起來。
四、作業(yè)：
1、記事：寫自己受到委屈或讓別人委屈的一件事。
2、將事情原委寫清楚。
3、字數400字。
議論文閱讀
實驗中學
語文
潘艷軍
教學目標：
1、讓學生了解議論文的基本知識，理解一般議論文的寫法。
2、讓學生了解近幾年河南省中招考試議論文閱讀題型以及出題規(guī)律。
3、讓學生掌握一些議論文閱讀主要題型的做題技巧。 重點：了解議論文的基本知識。難點：議論文閱讀的做題技巧。教學準備：多媒體課件 課時安排：1課時 教學過程： 一：導入新課
同學們，我們所讀的文章中，你們認為哪一種體裁的文章最難理解？記敘文我們從小就接觸了，說明文小學課本上我們也學了，我們在初中階段學的議論文也不多，但議論文閱讀在試卷上卻常常出現，我們做的效果并不好。這節(jié)課我們就來認真學習學習議論文閱讀知識。二：講解新課
新課的講解分三個板塊：(一)、議論文的基本知識。(二)、議論文閱讀的命題規(guī)律。(三)、議論文閱讀的答題技巧。
（一）、先講解第一板塊：議論文的基本知識。
1、讓學生拿出《語文河南中考》翻到130、131頁的議論文知識清單，教師出示問題，讓學生帶著問題去讀，老師點名提問。 教師出示課件上的問題。(1)、什么是議論文？(2)、議論文的三要素是什么？
(3)、議論文的論證方法及其作用是什么？(4)、議論文的論證結構有幾類？(5)、議論文的論證方式有哪幾種？
（二）、講解第二板塊：議論文閱讀的命題規(guī)律。
讓學生看《語文河南中考》128頁圖表，了解河南2013—2017年議論文閱讀中考命題規(guī)律，教師再出示一幅《表格河南中招議論文閱讀考察情況》，讓學生具體了解出題的篇目以及題目類型。
（三）、講解第三個板塊：議論文閱讀的答題技巧。
（一）講解找出文章中心論點的答題技巧。
1、讓學生閱讀
（1）、看題目。有的題目本身就是中心論點。
（2）、看開頭語段。作者往往通過歸納事例、名言提出論點，有相關提示語如：“可見、由此觀之、當然、可是、然而等。
（3）、看結尾。就是所謂篇末點題寫法，大多有表總結性的詞語如：“所以、總而言之、總之、因此”等。(4)、看中間過渡語句。
(5)、歸納各分論點，總結出中心論點。
2、學生讀完后結合例題進行鞏固學習。
讓學生找《語文河南中考》135頁《
（二）講解論據選擇、為觀點尋找或補充論據的答題技巧。
1、讓學生閱讀
（1）、判斷論據是否恰當，先要明白使用論據的目的。論據必須與論點保持一致，即“觀點與材料的統(tǒng)一”。是否要使用多個論據，要根據證明過程是否需要而定。
（2）、尋找論據時，要先弄清楚題目中給出的多個論據分別都證明了什么觀點，看哪一個與原文段中的觀點相符，然后再做出選擇。
（3）、補充論據時，要看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例。（4）、補充名人事例要注意字數限制。可以準備“勤奮、處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事例要熟悉。
（5）、牢記所補充的論據要能夠有力地證明論點。
2、學生讀完后結合例題進行鞏固學習。
讓學生找133頁《從容淡定是一種境界和修養(yǎng)》第2題；135頁《“寒門再難出貴子”嗎》第3題；138頁《千里馬不需要伯樂》第4題；139頁《繼承傳統(tǒng)文化······》第4題；《“低調”絮語》第4題
（三）講解指出論證方法及其作用的答題技巧
1、讓學生閱讀
（1）、舉例論證：事實勝于雄辯，用確鑿、典型的事實來證明觀點，會增強文章的說服力。答題格式為：作者列舉了······的典型事例，具體有力地證明了······的論點。（2）、道理論證：用權威性的話語，使說理更深刻、透徹，具有說服力。若引用趣聞、逸事，可起到增強論證的趣味性、吸引讀者的作用。
（3）、比喻論證:就是通過形象的比喻來論證論點的方法。答題時要注意弄明白作者把什么比作什么，也就是找準和本體和喻體。答題格式為：把······比作······，生動形象地論證了······的論點，使觀點更清晰，讀者更易理解。
（4）、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行對比，在對比中證明論點的方法。分析對比論證的作用，首先分辨文中用什么和什么作對比，然后分析這樣對比是為了證明什么論點，最后把握對比論證的特殊作用，——正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。答題格式為：把······和······進行對比，突出了······的觀點，使論證更加周密，是非曲直更加明確，給人以鮮明深刻的印象。
2、學生讀完后結合例題進行鞏固學習。
讓學生找133頁第2題；135頁第1題；135頁；第2題；137頁第1題、2題；139頁2題.(四）把握文章結構、理清論證思路的答題技巧。
1、讓學生閱讀
(1)、議論文常見結構形式主要有:層進式、并列式、總分式、對照式四種。用得最多的是總分式，又分為總分、分總、總分總三種情況。直接提問文章結構時只需答出哪一種結構形式即可。
(2)、理清論證思路。看似問思路，實際上是對文章結構的深層次理解，答題時要作具體的分析闡述。答題格式為：文章（或某段，或某幾段）先運用······的論證方法······（根據具體論證方法作答，如“比喻論證”就填“生動地”）論證了······的論點，接著······最后······
2、學生讀完后結合例題進行鞏固學習。
讓學生找134頁第2題；136頁第3題；137頁第4題；139頁《繼承傳統(tǒng)文化······》第3題；139頁《“低調”絮語》的第3題
三、小結
這節(jié)課我們復習了議論文的基本知識，探尋了近五年來議論文的出題規(guī)律，學習了議論文?？嫉闹饕}型的答題技巧，希望同學們在以后的復習備考中熟練掌握，希望我們都能取得好成績。
四、布置作業(yè)
廣泛閱讀議論文，熟練掌握閱讀技巧。教學反思：
這節(jié)課我先讓學生復習學習議論文的基礎知識，在熟練掌握議論文概念的基礎上學習掌握議論文閱讀的技巧，緊接著結合閱讀后面的議論文進行鞏固練習，最后達到熟練掌握的程度，學生在反復的練習的基礎上爭取考出好成績。
我們將從多個方面探討和剖析“夜書所見課件”，以下內容僅供參考請充分考慮自己的情況后使用。根據教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。教學質量和教案的質量密切相關兩者相輔相成。
教材簡析：
《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社小學語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
設計理念
努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習古詩的熱情，重視培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學中重點培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，采用多種方法讓學生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，學生是學習的主人，讓學生反復誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟，領略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
教學目標：
深”兩個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學重點：
1、會寫本課的兩個生字。
2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
教學難點：
通過誦讀，悟出詩情。
教學準備：
相關課件等。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
教學內容：
學習古詩《夜書所見》。
教學目的：
1、認識3個生字，會寫4個生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩。
3、用注釋理解詩意，體會詩情，激發(fā)學習古詩興趣。
教學重難點：
理解詞句，想像詩歌內容。
教學準備：
1、PPT課件。
2、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。
3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
教學過程：
一、對話激趣，導入古詩
1、 同學們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？
2、為什么總是想家？
3、剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？
4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學一首古詩【課件：夜書所見 葉紹翁】看看詩人在外作客時是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。
5、誰知道這個“書”字在這里的意思？
6、“書”字有這個意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說一說？
7、說得太對了，說明你肯動腦筋！再想想，“所見”，聯系前面“夜書”來理解，是什么意思？
清楚。再齊讀一遍題目。
9、“書”這個詞有兩個意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？
二、初讀古詩，感知大意
1、詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了【課件出示：全詩】。自由默讀，注意有拼音的字。
2、【課件出示生字】誰來拼拼音？
深” 】這兩個字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點沒有？那就不要加點！
4、這首詩的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯系課文來理解?，F在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？
5、這首詩都能通讀了。能背嗎？誰來？
6、現在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？
7、看來多數同學都能背這首詩了。請大家跟著老師一起背一次。
三、品讀古詩，感悟詩意
1、現在，我們來進一步學習這首詩，提個要求：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】 先學前兩句，仔細默讀，認真想，在重點詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。
落葉、寒冷，江上刮來秋風??”】這前兩句詩中“秋風呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風??”這么一個夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？認真體會后，誰想好了誰回答。
寂寞、苦悶?！?/p>
，“客情” 就是作客的思鄉(xiāng)之情。請大家把前兩句再讀一遍?！菊n件出示：前兩句】
6、現在來學后兩句詩【課件出示：后兩句 】。【課件出示插圖】邊讀邊看看注釋。
7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？
8、你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會高興嗎？
9、是的，詩人一定會高興的。請把后兩句詩再讀一下。讀時，想想“知”字的含意是什么？
那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）
這些解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請再讀全詩。
是的，詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當然也很高興！可是，詩人這時畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時候，就越會想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年?！?/p>
是的，詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”
了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情?！菊n件出示：全詩】請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？
的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。 再自由讀，看誰讀得最好？
現在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當放慢?！菊n件播放：范讀】“江上/秋風/動??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。
“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明?！蔽以僬埓蠹引R讀全詩。
為了更好地體會詩人的感情，我建議和同學們一起走進詩人的內心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？
夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）
你們看：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧！
剛才，我們走進了詩人的“內心世界”，我們也來學做小詩人，好不好？現在我們根據《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達最好？【課件出示：詩意】
四、拓展閱讀
思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩【課件出示】，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。
3、有興趣的同學還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你一定會成為現代小詩人的。
五、作業(yè)。
1.背誦《夜書所見》。
2.收集一些關于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。
3.做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？
板書設計：
夜書所見
葉紹翁
見：梧葉 促織 一燈明
聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動客情
學習目標
憶、異等深、憶等10個生字。
流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準備
1．課文插圖。
2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
第一課時
學習《夜書所見》
交流資料，了解背景
1．學生交流課前所查閱的資料。
2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？
瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
自主學習，初步感知
讀正確這首詩。
互相評議、互相指點。
3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
解決不理解的問題，老師巡回指導。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
再讀感悟，體會情感
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內成員互相補充。
說生動。
獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？
評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
圖文結合，熟讀成誦
根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
指導寫字
1．出示要寫的字。
2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。
3．學生練習書寫生字。
拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
一、教學設計理念：
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句資料還是學詩體驗上，三年級的學生已經有了必須的古詩積累。
因此在本課的教學中，抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀代講，引導學生在反復誦讀中會詩句的韻味和完美的意境，采用多種方法幫忙學生理解重點詞，鼓勵學生誦讀，加深對詩句資料和情感的理解感悟。
二、教學目標：
1．學習本課生字新詞，并能理解古詩的意思。
2．體會詩人情感的轉變。
3．有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
三、教學重難點。
重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點：感受詩人由郁悶轉為歡快的情緒變化。
四、教學準備:課件。
五、教學實數：一課時。
六、教學過程。
一、復習導入。
秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.
1.還記得我們學過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎誰能來說一說(背)。
生1:靜夜思。
生2:九月九日憶山東兄弟。
2.看來同學們之前的知識掌握的不錯哦.
二、了解詩人及其背景：
1.這天我們來學習另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認識這個主人公吧.
(出示課件:葉紹翁)。
2.這是我們第一次在古詩的學習中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一齊分享。
3.同學們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。個性引起老師關注的是，他的祖籍在建安，也就是這天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。
三、初讀古詩，整體感知。
1.我們這天學的這首就是(板書:夜書所見)。
2.全班一齊讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么。
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見是看見的意思。
3．那誰能說說那里的書是什么意思？（寫）。
(反思:在備課就想到學生對“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學生想一想夜書所見，書指什么？不少學生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生反復讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學站起來說，他認為書是寫，那個人把看到的寫了下來。之前，準備不夠，在這花了不少時間)。
4.誰能把題目的意思連起來說完整.
生:夜晚寫下自己所看見的。
5.到底是怎樣一幅畫面呢（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）。
6.就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠.
7.下面老師想請大家自學這首古詩，在學習之前，老師想問問大家，你覺得能夠用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。
（反思：這個環(huán)節(jié)課堂的生成不錯，能幫忙學生在自己的記憶結構里喚醒以前的認識，鞏固了認知潛力，同時抽到的學生在讀古詩的時候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關，然后讓孩子字發(fā)現并在糾正的時候很好的強化了拼音的書寫。）。
8．學生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9.古詩是一種內涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一齊走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情。
1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。
生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。
2．師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎樣吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）。
（反思：這個時候的課堂氣氛不夠，風聲的音效太短了，學生還未體會到就沒了，就應再引導讓學生再體會一下）。
3．這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎樣讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。
生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一齊很開心。
是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！
5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）。
6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。
生:不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng).
7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)？
生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他必須……..
9．說的太好了，可見詩人此時的情緒是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有情緒賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎樣讀？（江上秋風動客情）。
10.把作者想家的感情，味道讀出來.
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。
10．這時候，詩人一個不經意的轉頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。
你怎樣明白他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）。
13．詩人想到后面就應有兩個孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩里明白的？那里的知是什么意思：猜想。
14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。
15．你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。
16．你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一齊回到童年時代，在老師的語言帶領下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這但是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺?。浚?。
（反思:盡管在教學中，沒有強加給學生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理挑字的教學，感覺當時有一點饒口，挑、促織——讓學生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯）。
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應讀tiao(第三聲)。
（反思:因為學生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個明確的概念，不明白這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分的孩子沒有很好的找到正確的讀音，可見，教師的備課還應更細致些，才能在教學到達水到渠成的效果。
20．那你覺得就應怎樣讀詩歌的最后兩句？(個別讀全班讀)。
21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事，由此產生了愉悅的情緒，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一齊來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。
五、背誦詩歌。
這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點時間試一試。一會我們來個賽詩會，看誰能當好這個現代的小葉紹翁。
六、總結。
這天的學習就到這，期望大家在今后的學習中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩，更好的去領略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力！
板書設計：
南宋（葉紹翁）。
孤單。
動客情。
快樂。
七、教學反思:。
在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，我期望在學習古詩中，讓學生明白學習的方法、步驟。課堂上，我引導學生一步一步地去學這首古詩。由于學生學習的目的明確，孩子們從學詩題、理解詩意到感悟詩情都很用心，教學過程進行得也較為順利。
透過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學前，教師務必對教材充分鉆研，正確把握教材資料，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。
教學要求
1.理解詩句的思想內容，從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。
2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會詩人的思想感情的能力。
3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。
教學重點
1.根據詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。
2.從詩句的聯系中體會《江上漁者》所表達的思想感情。
教學難點
通過詞句的理解浮現詩歌描繪的情境，體會蘊含其中的思想感情。
教學時間
2課時。
教學準備
投影片。
教學過程
第一課時
一、整體感知
導言：我國古代詩人留給我們無數光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣，每首詩雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學習第一首古詩《舟夜書所見》。
1.介紹詩的作用，《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風物的。
2.借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯系上下文或加以理解。（理解孤、簇。）
3.檢查朗讀，同學們認真聽，指出不足，給予糾正。
二、加深理解
（一）理解題目的意思。舟是什么意思？（船）書又是什么意思？（寫，記）所見呢？（見到的東西）誰所見到的東西？（作者）所以這首詩題目的意思是記作者夜間在船上所看見的景色。
（二）教師范讀。學生思考：《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象？帶著這個問題我們來學習古詩。
（三）學生自學，然后匯報自己學懂的和不懂的詞句。
（四）理解字詞，體會句意。著重講解學生不懂的詞句。
1.作者在夜間看見了什么？（看圖）
月黑見漁燈。
月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。
見：同現。漁燈：漁船上的燈火。
這句話的意思是什么？
漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面。
孤光一點螢。
孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。
說一說這句話的意思？
那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。
這是為什么？
這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。
2.這些景物是怎樣的？
微微風簇浪。
簇：讀cù，聚集、簇擁，這里是吹起的意思。
你怎么理解這句話？
一陣微風吹來，河面漾起了層層細浪。
散作滿河星。
散：散開。作：變作，變成。
這句話是什么意思？
原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。
討論這是為什么？
漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。
3.這些景物之間有關系嗎？有什么關系？
引導學生展開想象，由孤光一點螢到散作滿河星的景色變化。由靜到動的神奇畫面。
4.詩人所見到的景象給你什么感覺？（美）
5.怎么美？體會漁燈的變化。
詩人觀察仔細，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運用了一點螢、滿河星這兩個形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。
（五）小結，這首詩，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒影散作滿河星的神奇畫面。
三、指導朗讀
這首詩是五言詩。它的讀法是二、三停頓法即前面兩個字和后面三個字中間要有停頓，第三個字要讀重些，聲音拉長些、逗號、句號要有區(qū)別。
（一）指導朗讀，讀出意境，讀出情感，使學生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的話說說加黑詞語的意思，加深對詩文的理解。
舟夜書所見
孤光一點螢
微微風簇浪
（三）背誦課文。（要求會默寫。）
四、處理生字
（一）區(qū)分魚、漁
（二）孤字左邊是孑旁，三筆寫成，第三筆是提。右邊是瓜不是爪。
（三）螢下面是蟲，要與瑩、熒區(qū)別用法。
二、學習生字，初悟思鄉(xiāng)情。
1、檢查生字詞預習情況。
(1)、出示生字詞。
yì yì féng
憶 異鄉(xiāng) 每逢
jiā bèi chā
佳節(jié) 倍 插
(2)、指生認讀，說說識字方法。
(3)、齊讀。
2、寫字練習。
(1)、出示要寫的字。
憶 異 逢 佳
倍 遙 遍 插
(2)、學生觀察，說說寫字要領。
異：上面不要寫成“己”、“已”字。
逢、遙、遍：這三個字都是半包圍結構的字，偏旁都是走之兒，注意要寫緊湊。
(3)、練習寫字。指兩名學生上臺板書，其他同學在自己的位子上一筆一筆認真的寫。
(4)、優(yōu)秀作業(yè)展示。
3、初讀古詩。
師：這首詩寫了詩人在重陽節(jié)的所思所想，誰愿意朗讀給大家聽?要注意“茱萸”讀作“zhū yú”。
師：他讀得怎么樣?你愿意讀嗎?
師：在這樣的吟詩聲里，你有怎樣的感受?
三、理解詩意，品味思鄉(xiāng)情。
1.理解前兩句.
(1)、獨在異鄉(xiāng)為異客
師：重陽節(jié)本是一家人團聚的日子，可詩人卻說(出示：獨在異鄉(xiāng)為異客)——獨在異鄉(xiāng)為異客。詩人說了兩個相同的字——“異”?！爱愢l(xiāng)”的意思是——他鄉(xiāng);“為異客”的意思是——做他鄉(xiāng)的客人。如果我們此時在北京，那么我們就可以說北京是——異鄉(xiāng)，我們是——異客。
師：身處他鄉(xiāng)的詩人是和很多在一起的嗎?不是，而是——獨自一人。我們從“獨”能夠看出來?！蔼殹背吮硎驹娙酥皇且粋€人，我們還能夠感受到——詩人內心是孤獨的。(板書：孤獨)想象一下，詩人會在怎樣的情況下感受到孤獨?
師：這種在他鄉(xiāng)的孤獨的感受被詩人寫了下來，叫做——獨在異鄉(xiāng)為異客。
(2)、每逢佳節(jié)倍思親
師：因為孤獨，所以容易思念，尤其是在——重陽佳節(jié)的時候。所以，詩人又說(出示：每逢佳節(jié)倍思親)——每逢佳節(jié)倍思親。這種思念(板書：思念)是普普通通的想念嗎?而是——更加思念、非常思念，我們是從——“倍”字感受到的。
師：每一個漂泊的人都有著對家鄉(xiāng)的回憶，都有著對親人的思念。如果你是詩人，你會思念親人什么呢?
師：對親人的思念不僅僅會在重陽節(jié)才有，詩人還會在什么時候或者什么情況下“倍思親”呢?
師：當春節(jié)來臨，一家團圓的時候，遠在他鄉(xiāng)工作的人們會說——每逢佳節(jié)倍思親;當中秋月圓，闔家同慶的時候，遠在他鄉(xiāng)求學的人們會說——每逢佳節(jié)倍思親。詩人在重陽節(jié)的這句“每逢佳節(jié)倍思親”就這樣道出了人們對親人的無比思念，成了千古名句。一起讀——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
一、復習導入
秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。
生1：靜夜思
生2：九月九日憶山東兄弟
二、了解詩人及其背景：
讓我們先去認識這個主人公吧。
（出示課件：葉紹翁）
2、這是我們第一次在古詩的學習中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？
他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。
三、初讀古詩，整體感知
2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？
生1：夜是晚上的意思
生2：所見是看見的意思
（反思：在備課就想到學生對“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學生想一想夜書所見，書指什么？不少學生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生反復讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學站起來說，他認為書是寫，那個人把看到的寫了下來。之前，準備不夠，在這花了不少時間）
生：夜晚寫下自己所看見的
好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。
（反思：這個環(huán)節(jié)課堂的生成不錯，能幫助學生在自己的記憶結構里喚醒以前的認識，鞏固了認知能力，同時抽到的學生在讀古詩的時候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關，然后讓孩子字發(fā)現并在糾正的時候很好的強化了拼音的書寫。）
8．學生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9、古詩是一種內涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
我們常說，機會是留給有準備的人。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，因此，老師會在授課前準備好教案，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？也許下面的“2024紅綠燈課件(必備6篇)”正合你意！僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、認識紅、黃、綠燈，了解基本的交通規(guī)則，知道遵守交通規(guī)則的重要性。
2、通過參與情境游戲活動，理解紅綠燈的作用，進行安全教育。
3、從小樹立遵守社會公德的好品質，增強自我保護意識。
一、創(chuàng)設情境：教師出示紅、黃、綠三個圓片，讓小朋友猜猜你想到了什么?引出活動主題，跟著小不點一起來認識紅綠燈。
1、小不點他們來到了哪里?那么多車，要是撞上怎么辦?
2、紅綠燈是做什么的?
3、紅綠燈是怎么指揮交通的?
4、看看小不點他們在路口又有什么發(fā)現?
5、你們知道什么是紅綠燈和斑馬線了么?
教師小結：
小朋友坐車或行走時要注意自己的安全，要看紅綠燈，綠燈可以走，紅燈不能走，過街的時候要走斑馬線，如果沒有紅綠燈的地方，要兩邊看一看，沒有車子才能過，要慢慢走，不能亂跑。爸爸媽媽在要牽著爸爸媽媽的手。
玩法：老師當交通燈，一只手拿紅燈，一只手拿綠燈。其他小朋友開著車子過“馬路”時看紅綠燈，綠燈往前開，紅燈停下來，如違反罰停玩游戲一次。
[大班安全教案紅綠燈]
第二課時：
交通安全守則
教學目標
1．能對生活中一些常見的違反交通規(guī)則的行為做出正確的判斷，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習慣。
2．掌握簡單的交通事故急救措施。
教學重點
1.認識部分常見的交通標志，了解與學生密切相關的交通法規(guī)。
2.知道遵循交通標志，遵守交通法規(guī)是安全出行的保證，激發(fā)學生自覺遵守交通規(guī)則的意愿。
教學難點
在生活中能按照交通標志的指示出行，并時刻注意自覺遵守交通規(guī)則。
教學過程
一、導入
師：同學們，上節(jié)課我們一起認識了許多交通安全標志，你記住了嗎？接下來，我就來考考大家。出示各種交通安全標志圖，認識標志。
二、學習
1．認識交通規(guī)則
師：同學們，上節(jié)課，我們學習了許多的交通安全知識。我們平時使用較多的交通工具除了汽車還有自行車，老師想做一個小調查，我們班有多少同學曾單獨騎自行車出行？
師：我們班的一些同學已經和自行車交上了朋友?？墒?，你們是否違反了交通法規(guī)定？出示《中華人民共和國道路交通法》規(guī)定：未滿12周歲的兒童不準騎車上路。全班齊讀。
師：按法規(guī)，只有年滿12周歲才能騎自行車上學。我們做個設想，12周歲后你騎著自行車上學、放學、上街，該注意什么呢？我們先來看看明明是怎樣騎車的。（教師播放錄像：“明明騎自行車”。）
小組討論：他違反了哪些交通規(guī)則？（聊天、脫把、沒有固定籃球位置。）
師：騎自行車也有許多的交通法規(guī)，我們一起來學一學。學生交流了解有哪些規(guī)則。
小結：同學們，只要我們嚴格遵守騎車規(guī)則，那么自行車就會成為我們的好朋友。
2．辨析
師：其實，像明明這樣違反交通規(guī)則的事還時有發(fā)生，你們看，這些小朋友做得對嗎？每一個小組選擇其中一幅圖進行討論。匯報交流他們違反了哪些交通規(guī)則。
師：平時的生活中，你是否聽到或看到過這類違反交通規(guī)則的事情？結果如何？
小結：違反交通規(guī)則就有可能會發(fā)生交通事故，所以我們要嚴格遵守交通規(guī)則，讓安全伴我們出行。
3．交通事故急救措施
師：萬一我們遇到了交通事故，又該如何急救呢？大家先來說一說，交通事故發(fā)生后該如何急救？(教師出示課件：“交通事故急救措施”)
⑴保持鎮(zhèn)靜，不要手忙腳亂。
⑵立刻撥打110交通事故處理電話，或120急救電話。
⑶不要隨便移動傷者，以免傷勢加重。
⑷保護現場，記住車牌，以便交警處理事故。
師：交通事故有時會造成人員受傷，遇到這類狀況，我們需要打急救電話。那么，急救電話該如何撥打？
⑴發(fā)生事故的道路名稱，或醒目的建筑物，標志物。
⑵說清楚有沒有人員受傷，傷勢如何。
⑶聽清楚在急救車到達前要做些什么。
小結：如果在遇到交通事故時，我們能正確求救，就能讓傷害減到最小。
三、拓展
師：同學們，通過兩節(jié)課的學習，我們了解了許多與交通安全有關的知識。你們看，有些同學把這些知識制作成了一張宣傳海報，貼在學校的宣傳窗里（教師出示課件：“法制小報”）。課后，你們也可以把學到的相關知識通過你的巧手，制作成一張交通安全宣傳畫報，在班級里展出，或在學校里展出，讓更多的人來學習交通安全知識，重視交通安全，愿每一個人都能“珍愛生命，平安出行”。
1、能對火災給人們造成的危害產生痛惜感,有防火愿望,樹立防火意識。
2、知道火在人們日常生活、工業(yè)、醫(yī)療、軍事等方面的用處,初步了解火的起源。
3、認識火災的危害,了解一些常見的產生火災的原因,知道正確的用火方法以及火災中的自救辦法。
2、貼有防火標記的加油站、倉庫掛圖。
1、在一個黑暗的地方點燃火會怎么樣?為什么?
2、請小朋友用小手輕輕地靠近火,說一說有什么感覺?為什么?
1、交流經驗,擴展幼兒對火的用處的認識,激發(fā)幼兒對火的喜愛之情。
(1)你在什么地方看到過火?火有什么用?
(教師可以通過提示把幼兒對火的作用的認識從日常生活中擴展到工業(yè)、醫(yī)療、軍事等領域)。
(2)火有這么多的用處,你們知道咱們人類是怎樣發(fā)現火的嗎?
教師小結:在很久很久以前,人們沒有見過火,用過火,生活得很艱難。
突然有一次森林著火了，人們發(fā)現被火燒死的動物很好吃,于是就把火保存下來。
后來人們又發(fā)現鉆木可以取火,兩塊石頭撞擊可以取火。
有了火以后人們用它來烤肉、照明、取暖、驅趕野獸,生活越來越好。
人們也變得越來越聰明,現在火除了可以幫人們做飯、燒水外,還被用來煉鋼、發(fā)電、治病等做很多很多的事情。
(3)情境表演,火娃娃上場。
。我的用處可大了，能發(fā)光、能發(fā)熱是你們生活中不可缺少的好伙伴。啦……,啦……讓我們到處走一走吧!
2、認識火災的危害，了解引起火災的原因，樹立防火意識。
(1)“火娃娃為什么害怕這個牌子?你在哪兒看見過防火標記?”
(2)火的用處這么大為什么還要防火呢?
教師給幼兒講述有關火災的事情。
(3)情境表演,火娃娃哭著上場。
火娃娃:沒想到我會給人們帶來這么大的災害,造成這么大的損失。
小朋友,你們一定要幫幫我,怎樣才能減少對人們的危害呢?(火娃娃退場)
3、小朋友我們來幫幫火娃娃,告訴她在生活中如何預防火災?
4、學習火災中的自救辦法。
(1)如果火著起來?我們應該怎么辦?
教師幫助幼兒總結幾種自救辦法。
在地上打滾;
火娃娃出場隨意地四處移動,幼兒用自己想出的各種方法自救。
教師針對幼兒游戲的情況進行評價。
活動目標：
1、讓幼兒了解火的一些知識，懂得火對人們的好處和危害。
3、了解火的用途，掌握簡單的防火措施，增強幼兒的自我保護意識。
紅光光，大大篷，見風它就更逞兇;無嘴能吃天下物，最怕雨水不怕風。
1、出示圖片，了解火的發(fā)展。
教師：最早是鉆木取火，后來從打火石發(fā)明了火柴，科學的進步人們又發(fā)明了打火機，現在我們能用電子打火。
讓幼兒觀察火苗的顏色(藍色、黃色、紅色)，并通過觀察說出火能發(fā)光。
(2)讓幼兒用手靠近蠟燭的火焰，感受火能發(fā)熱。
點燃三支蠟燭，把大小不同的三個燒杯蓋上。
觀察結果：
最小的杯子因為里面空氣最少，火熄滅最快;
的杯子因為里面空氣最多，火熄滅的最慢。
(4)了解火怕水的特點。
向燃燒的蠟燭上澆水，火會滅。
3、引導幼兒討論火的用途與危害。
(1)火有哪些用途?
(2)火有哪些危害?
4、了解簡單的防火方法。
教師：火的危害雖然很大，但是我們不用怕它，這就需要有一定的防火知識。
(1)平時不要玩火，不能在靠近火的地方玩易燃物，不要放煙花爆竹。
(2)如果不慎燒了東西，立即報告大人并立即離開。
(3)火勢太大要撥打火警電話119，求得消防員幫助。
(4)如果身上著了火，就在地上打滾，壓滅火焰。
(5)如有濃煙就用濕布掩著鼻子，沖向門外。
(6)如果被大伙圍困，應盡力呼救，并想辦法逃出。
活動目的：
1、引導幼兒燃燒現象，了解火的性質、用途及危害。
2、向幼兒進行安全教育，增進幼兒安全防火意識。
3、一旦發(fā)生火災，要知道如何自我保護和如何自救。
活動準備：
紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話、濕毛巾、毛巾被等。
1、老師出示一張紙和火柴，提醒幼兒注意觀察紙被點燃后的情形，注意火焰的顏色
感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火附近伸手烤一烤，說說自己的感受。
2、知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。
(1) 我們的生活中離不開火，請幼兒說出火的用途。(燒飯、取暖、照明等)
(2) 火對人類有什么危害?(燒傷皮膚、燒毀財物、房屋、森林等)
(1) 老師用一個杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過程，啟發(fā)幼兒思考火焰熄滅的原因。(燃燒需要空氣)
(2) 老師用大、中、小三個玻璃杯同時扣住三只燃燒的蠟燭，觀察哪去蠟燭先滅，想一想為什么三支蠟燭熄滅的時間不同?(杯中空氣的多少，影響蠟燭燃燒的時間)
1、組織幼兒討論：
(1) 發(fā)生火災的原因有哪些?(小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區(qū)燃放煙花、用明火照明尋找物品、地地震、打雷、亂拉亂接電線等)
(2) 怎么樣防止火災發(fā)生?
(3) 如果發(fā)生火災，我們應該怎么樣做才能實現自我保護與逃生自救?
A：如果所在房間有電話，趕快打119報警，并說明著火的詳細地址，什么街，哪號樓或附近有什么明顯標志及單位。B：室外著火門已發(fā)燙里千萬不要開門，并用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進來，如門不很熱也沒看到火苗，趕快離開。C：受到火勢威脅時，要當機立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生里，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。D：身上著火，千萬不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。E：遇到火災不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。F：若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號，等待救援，不可盲目跳樓。
老師發(fā)出發(fā)生火災信號，幼兒自選逃生辦法進行自救。
活動目標：
1、能夠認識交通信號燈，知道交通規(guī)則。
2、能夠靈敏地根據信號做動作。
活動準備：
1、課件準備：交通信號燈相關圖片、信號燈實拍圖片、小汽車鳴喇叭音頻。
2、紙面教具：交通信號燈（擬人化的紅黃綠燈）。
活動過程：
1，播放紅燈停綠燈行的圖片，引導幼兒觀察
這是什么？
你們在哪里見過紅綠燈？
見到了紅燈，可以過馬路嗎？見到了綠燈呢？
2，出示紙面教具紅黃綠燈，幫助幼兒鞏固認知
這是什么燈？
它有什么作用呢？
3，播放課件，引導幼兒教“汽車”認識紅綠燈
汽車小紅剛從汽車制造廠里出來，忽然，它看到大街上有樣東西總是不停地眨眼睛，汽車小紅覺得真奇怪。你們能告訴它這是什么嗎？
汽車小紅不認識紅綠燈，在馬路上亂跑，這樣可以嗎？會有什么后果呢？
誰來告訴它交通規(guī)則？
4，出示紙面教具紅黃綠等，帶幼兒玩小游戲
小朋友們，你們來開車。老師當交通信號燈。記住，紅燈停，綠燈行，黃燈等一等。
【活動經驗】
1.能根據指令快步走和慢步走，鍛煉身體的協調性和靈活性。
2.能按規(guī)則游戲，知道紅燈停，綠燈行。
【活動材料】
自制紅、黃、綠三種顏色的牌子各一塊。
【指導建議】
1.可幫助幼兒回憶幼兒已有經驗，進一步認識交通信號燈。如：紅燈時，我們應該停下
來；綠燈時我們應該快通行；黃燈時，如果我們還沒有過馬路時，就要立刻停下，如果走到一半，就要快步通過。
2.教師做交警，手拿紅、黃、綠燈牌，每5秒變換一次牌，幼兒根據教師出示的燈牌顏色，按規(guī)則過馬路。
3.重點提醒幼兒拉開距離，注意聽“交警”的口令，在快走時不要與同伴相互碰撞。
4.可根據幼兒游戲情況重復游戲幾遍并指出幼兒游戲中出現的問題，及時糾正。
主題實施策略
1.本主題的實施充分貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，尊重幼兒以直接經驗為基礎的學習特點，珍視游戲和
生活的獨特價值，最大限度的支持和滿足幼兒通過體驗直接感知、實際操作和親身需要。靈活運用集體、小組、個別的組織形式，合理的安排和組織一日生活，保證幼兒每天有充足的自主的活動時間，減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)。
2.本方案以《綱要》和《指南》為指導，重視環(huán)境的教育價值，注重創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，促進幼兒在良好的教育環(huán)境中主動發(fā)展。充分利用社區(qū)的教育資源，通過外出參觀等方式豐富幼兒生活經驗、發(fā)展社會性。
3.在主題實施的過程中，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。耐心傾聽幼兒的想法和感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達；要充分理解幼兒發(fā)展進程中的個別差異，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展與提高；幫助幼兒逐步養(yǎng)成專注、勇敢、樂于嘗試、大膽想象等良好的學習品質。
4.家園共育是幼兒園教育的重要原則。在主題實施的過程中，應爭取家長的理解和支持，引導家長主動參與幼兒園的教育工作。
主題評價
課程評價小組承擔定期針對課程方案的執(zhí)行；課程內容的實（適）用性；組織手段的運用；幼兒發(fā)展與需求；活動中幼幼、師幼之間的互動等方面收集信息。
根據《青島市幼兒素質教育指導》的要求，結合我園實際，建立起多層面的課程監(jiān)督與評價體制。本課程評價活動包含對幼兒發(fā)展；教師發(fā)展；園本課程的實用性、創(chuàng)新性三個部分。由幼兒教師和家長共同對幼兒的.發(fā)展進行評定，均圍繞社會、語言、藝術、科學、健康五大領域的目標要素及其幼兒行為表現進行。
一.對幼兒的評價：由教師和家長共同對幼兒的發(fā)展進行評價，均圍繞社會、語言、藝術、科學、健康五大領域的目標要素及其幼兒行為表現進行。
（一）評價的目的：促進幼兒和諧、全面發(fā)展
（二）評價的方法：評價人員可根據實際需要，選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進行綜合考慮，全面地評價幼兒各方面的發(fā)展。
（三）教師評價幼兒內容：
1.健康領域：情緒情感、自理能力、動作協調能力。
2.語言領域：語言表達、語言習慣、閱讀理解。
3.社會領域：歸屬感、友好相處、關心尊重他人。
4.科學領域：探究興趣、形狀與空間、數學認知。
5.藝術領域：動作表現、欣賞藝術作品、表現與創(chuàng)造。
（四）家長評價幼兒內容:
1.健康領域：適應能力、自我保護、動作協調靈敏。
2.語言領域：清楚表達、閱讀前書的準備、收集信息。
3.社會領域：歸屬感、行為規(guī)范、禮貌交??
4.科學領域：喜歡探究、形狀與空間、數學認知，
5.藝術領域：感受、欣賞藝術作品、創(chuàng)造表達以
二.對教師的評價：
（一）評價的目的：促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務研修能力。
（二）評價的內容：區(qū)角材料及活動安排、教育教學活動的組織過程、幼兒在活動中的表現及教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動、活動氣氛等方面。
（三）評價的方法：教師自評、互評；集體備課、集體教研等教學研討會。
三.對課程的評價
1.評價的目的：對幼兒園開發(fā)的課程進行實用性、創(chuàng)新性的評價，不斷提升課程的質量。
2.評價的方法：幼兒園教研負責人、教師、家長一起參與課程評價工作。及時時發(fā)現園本課程實施中的不足，及時調整，進一步完善幼兒園園本課程。
1.能根據指令快步走和慢步走，鍛煉身體的協調性和靈活性。
2.能按規(guī)則游戲，知道紅燈停，綠燈行。
1.可幫助幼兒回憶幼兒已有經驗，進一步認識交通信號燈。如：紅燈時，我們應該停下
來；綠燈時我們應該快通行；黃燈時，如果我們還沒有過馬路時，就要立刻停下，如果走到一半，就要快步通過。
2.教師做交警，手拿紅、黃、綠燈牌，每5秒變換一次牌，幼兒根據教師出示的燈牌顏色，按規(guī)則過馬路。
3.重點提醒幼兒拉開距離，注意聽“交警”的口令，在快走時不要與同伴相互碰撞。
4.可根據幼兒游戲情況重復游戲幾遍并指出幼兒游戲中出現的問題，及時糾正。
1.本主題的實施充分貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，尊重幼兒以直接經驗為基礎的學習特點，珍視游戲和
生活的獨特價值，最大限度的支持和滿足幼兒通過體驗直接感知、實際操作和親身需要。靈活運用集體、小組、個別的組織形式，合理的安排和組織一日生活，保證幼兒每天有充足的自主的活動時間，減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)。
2.本方案以《綱要》和《指南》為指導，重視環(huán)境的教育價值，注重創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，促進幼兒在良好的教育環(huán)境中主動發(fā)展。充分利用社區(qū)的教育資源，通過外出參觀等方式豐富幼兒生活經驗、發(fā)展社會性。
3.在主題實施的過程中，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。耐心傾聽幼兒的想法和感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達；要充分理解幼兒發(fā)展進程中的個別差異，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展與提高；幫助幼兒逐步養(yǎng)成專注、勇敢、樂于嘗試、大膽想象等良好的學習品質。
4.家園共育是幼兒園教育的重要原則。在主題實施的過程中，應爭取家長的理解和支持，引導家長主動參與幼兒園的教育工作。
課程評價小組承擔定期針對課程方案的執(zhí)行；課程內容的實（適）用性；組織手段的運用；幼兒發(fā)展與需求；活動中幼幼、師幼之間的互動等方面收集信息。
根據《青島市幼兒素質教育指導》的要求，結合我園實際，建立起多層面的課程監(jiān)督與評價體制。本課程評價活動包含對幼兒發(fā)展；教師發(fā)展；園本課程的實用性、創(chuàng)新性三個部分。由幼兒教師和家長共同對幼兒的發(fā)展進行評定，均圍繞社會、語言、藝術、科學、健康五大領域的目標要素及其幼兒行為表現進行。
一.對幼兒的評價：由教師和家長共同對幼兒的發(fā)展進行評價，均圍繞社會、語言、藝術、科學、健康五大領域的目標要素及其幼兒行為表現進行。
（二）評價的方法：評價人員可根據實際需要，選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進行綜合考慮，全面地評價幼兒各方面的發(fā)展。
（四）家長評價幼兒內容:
5.藝術領域：感受、欣賞藝術作品、創(chuàng)造表達以二.對教師的評價：
（二）評價的內容：區(qū)角材料及活動安排、教育教學活動的組織過程、幼兒在活動中的表現及教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動、活動氣氛等方面。
（三）評價的方法：教師自評、互評；集體備課、集體教研等教學研討會。三.對課程的評價
1.評價的目的：對幼兒園開發(fā)的課程進行實用性、創(chuàng)新性的評價，不斷提升課程的質量。
2.評價的方法：幼兒園教研負責人、教師、家長一起參與課程評價工作。及時時發(fā)現園本課程實施中的不足，及時調整，進一步完善幼兒園園本課程。
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