歷史教學心得【篇1】

自從我成為一名人民教師，我感到非常榮幸。十年來，我始終熱愛教育事業(yè)，全身心投入，不斷提升自己的教育教學水平。以下是我十年來歷史教學的心得體會。

一、注重培養(yǎng)學生的歷史意識

歷史是認識和理解人類文明進程的重要學科，我注重培養(yǎng)學生的歷史意識。我常常引導學生通過歷史事件、人物和文物，了解歷史，認識歷史，從而更好地把握現(xiàn)在和未來。

二、注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系

歷史并不是一個孤立的學科，它與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。我常常將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，讓學生了解歷史對現(xiàn)代社會的影響，從而更好地理解社會的發(fā)展和變革。

三、注重學生的自主學習

在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。我鼓勵學生積極參與課堂討論，引導學生獨立思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、注重歷史教學的多元化

歷史教學不僅僅是傳授知識，更應(yīng)該是一種多元化的教育方式。我常常通過歷史劇表演、歷史故事講述、歷史文物展示等方式，讓學生更好地理解歷史，從而提高學生的興趣和參與度。

五、注重學生的個體差異

每個學生都是獨一無二的，他們的學習能力和興趣愛好都不同。我注重了解每個學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在適合自己的教學方式下得到發(fā)展。

總之，作為一名人民教師，我深知自己的責任和使命。我將會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育教學水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

歷史教學心得【篇2】

作者：張瑞娟

**：《文教資料》2017年第16期

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教學效果問題越來越受到教育界的重視。在新課程改革和學校各種教學考試的背境下，筆者談了歷史教學有效性的教學感知。

關(guān)鍵詞：課程改革，歷史課堂有效教學

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教學效果問題越來越受到教育界的關(guān)注。在新課改環(huán)境下，每個人或多或少都受到了影響。我所在的學校每年都有各種形式的觀摩課、公開課、示范課、比賽課……形式各異，歸根到底就是**課堂的有效性，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學質(zhì)量，最終在高考中取得優(yōu)異的成績。

一、教學實踐中的困惑

自2005年參加工作擔任高中歷史教師以來，我一直在一所基礎(chǔ)很薄弱的學校從教，已經(jīng)過去了近十二年，隨著年齡的增長，跟學生的年齡差距越來越大，常常感到力不從心，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比如，學生整體基礎(chǔ)較弱且參差不齊；歷史學習中有很多東西需要背誦，大多數(shù)學生不喜歡背誦；即使有踏實的學生死記硬背了，可是一做題就一塌糊涂，一考試就倍受打擊；幾乎每年每個班都有幾個學生喪失進一步學習的興趣和愿望……作為歷史教師并擔任班主任的我感到很困惑：起早貪黑，教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？有人說教學也是科學，即教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且可以用科學的方法來研究。

因此，我開始自覺反思自己的教學行為，特別注重培養(yǎng)學生的知識水平和興趣，從而取得良好的教學效果。

二、有效教學理論的學習

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育需求的教學[1]。

教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或有沒有認真?zhèn)湔n、教得認不認真，而指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學習，或者沒有收獲就不想學習，即使老使教得很辛苦，也是無效的。同樣，如果學生努力學習，卻得不到應(yīng)有的發(fā)展，也會導致教學效率低下或低效。

因此，學生的發(fā)展與進步是衡量教學效果的唯一指標。

歷史教學心得【篇3】

英語分層教學心得體會

每個人的性格、愛好、興趣、能力等各不相同，存在很大的差異，由于小學英語課程的不規(guī)范開設(shè)，這對初中英語教學造成了一定的影響，并且新教材的起點對農(nóng)村學生來說有點偏高，方方面的原因使得學生之間的差異更為突出。面對學生之間的巨大差異，我們要采用分層教學來逐步改變。 一、學生分層

根據(jù)對學生的個性品質(zhì)、英語基礎(chǔ)、學習能力和學習態(tài)度等全面了解，按照英語新課程標準的不同教學要求，把學生分為A、B、C三個層次。 A層學生基本知識扎實，學習習慣較好，對英語學習興趣濃，有一定的聽、說、讀、寫能力。

B層學生英語學習興趣一般，成績通常不太穩(wěn)定，有的人真刻苦，但學習方法不對頭，需要老師扶一把，給以一定的督促和指導。

C層學生英語基礎(chǔ)不好，對英語的興趣不大或沒有，學習習慣差，在英語學習上有障礙，甚至行為較差。 二、分層教學的實施

在課堂上，比如復習所學內(nèi)容時，遇到單詞、短語的背誦時便對C層學生進行提問；遇到課本中重點句子時，便對B層學生進行提問；而A層學生是對重點語法及重點句型的延伸進行考察。在作業(yè)布置上，C層學生做一些簡單的機械性練習，比如抄寫單詞、短語和句型；B型學生做一些對重點語法、句型考察的題目；A層學生不僅要做B層學生做的題目，而且要對翻譯、任務(wù)型閱讀等有難度的題目有所突破。在早讀上，C層學生對重點單詞、短語全部背誦并能聽寫；B層學生對重點短語、句型掌握，

1

背誦課文中的重點段落；A層學生背誦整篇課文，反復用心讀，培養(yǎng)他們的語感。在輔導上，遇到簡單的單詞、短語習題時，要求C層學生完成，B層學生要求掌握單項選擇題、完形填空、閱讀理解，A層學生不僅要求掌握B層學生要求掌握的內(nèi)容，而且要對經(jīng)常失分的翻譯、任務(wù)型閱讀等有所突破，形成自己獨特的英語思維模式。 三、效果

避免了部分學生在英語課堂上被人為忽略地現(xiàn)象，使每個學生都獲得了一定的英語知識，享受到了成功的喜悅，保護了他們的自尊心，提高了學生學習英語的積極性，增強了師生之間的情感溝通,大大提高了教學質(zhì)量。 四、困惑

這幾年，我一直采用了分層教學，效果比較顯著。但本學期，由于八（一）班學生中C層學生較多、基礎(chǔ)差，他們無視我的要求，經(jīng)常不能完成任務(wù)，即使受到批評和教育，也抱有一副無所謂的態(tài)度，不求上進，尤其在早讀和課堂上，對這些同學真的不知采取哪些措施，此問題有待思考和摸索。

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歷史學科教學心得體會

歷史學科多媒體教學心得體會

初中科學分層教學心得體會

初中歷史學科教學心得體會文章

歷史學科教學德育滲透心得體會

歷史教學心得【篇4】

中學歷史教學心得體會

從1992年畢業(yè)至今，工作已近十六個年頭，在這期間，我既教授過初中各年級的歷史，也教授過高中各年級的歷史。不管是初中年級的歷史教學，還是高中年級的歷史教學，在整個攀枝花市里，我都取得了一定的成績。也有了許多的教學心得體會。

下面我要談的是我對高中歷史教學中的一些體會：

我從事高中歷史教學的時間不是特別長，真正從事高中教學是從2000年才開始的，剛開始的時候，我是在一所極為普通的學校任教，2001年才調(diào)入現(xiàn)在所在的攀枝花市第十二中學（原攀煤一中），因為這是一年四川省的重點中學，深切地感受到學校光環(huán)及該學校歷史學科的各位前輩（如：鄧興國老師、廖源老師、賀遠盛老師??）的豐富的教學經(jīng)驗和碩果累累的教學業(yè)績給我?guī)淼那八从械母鞣N壓力和空前的挑戰(zhàn)。面對壓力，我該怎么辦？我曾經(jīng)一度彷徨過，一度迷茫過。但之后，我找到了自己振救自己的方法，那就是從現(xiàn)在做起，一切從零開始，重新學習，再做學生。

首先：我在一年之內(nèi)就做完了90年代以來的所有高考題，并對照教材，一一地做好了相關(guān)的筆記，進行了歸類整理，這樣就使得我的平常教學能夠有針對性，也能夠更好地把握教材，理解教村。

其次：虛心地向校內(nèi)外的各位同仁請教，包括他們的課堂教學、備課、作業(yè)的評講??吸取他們的長處，彌補自己教學中的不足之處。特別是幾次成都之行，使我大長見識。每一次的外出學習，我總是帶著一種求知若渴的精神，認真聽、認真記、認真學?？傉J為別人是專家，自己是學生。相信一個道理，那就是“虛心一定會使我進步”。

再次：不斷地提高自身的歷史學科休養(yǎng)，它包括很多方面

一是認真研讀《教學大綱》、《教學參考書》、每一年的最新高考考試大綱，以及近幾年來的攀枝花市高考分析黃皮書??，根據(jù)它們制訂自己的具體的教學計劃和教學方法。

二是認真?zhèn)湔n，做到備課備八問：

1、教學目的是什么？

2、重難點是什么？

3、雙基是什么？

4、對學生進行什么樣的思想教育？

5、如何組織好教材？

6、如何啟發(fā)學生思考、培養(yǎng)學生思維能力，調(diào)動學生學習積極性？

7、新課與舊課如何聯(lián)系？

8、板書寫什么？如何布置板書？（課題、標題、要點、重難點等） 三是注重歷史學科的講評課的質(zhì)量，注重五講

1、講審題。選擇題，一審題干（問），二審題枝（備選項）三審選擇方向（排除縮小最后確定）；材料題，一審材料，最大限度地獲取信息，二審找準其與教材知識的聯(lián)系點，三審明確答題要求和限制；問答題一審題目類型，二審求答項目，三審解答對象，四審限制條件，五審材料觀點，六審代詞含義。

2、講思路方法。如問答題要求認真審題，理解題意；細致構(gòu)思，列出題綱；規(guī)范作答，策略得當。

3、講誤區(qū)（找出原因，確定糾正努力方向）

4、講拓展，舉一反三。

5、講規(guī)范，語言準確，邏輯嚴密、史論結(jié)合。這里主要是問答題要具體做到：首先，答案內(nèi)容構(gòu)成規(guī)范，史論結(jié)合，反對堆砌史實，反對空發(fā)議論。

6、答案的組織形式要規(guī)范，做到段落化，要點化，層次分明。

7、答案的文字表述上要規(guī)范化，做到行文有序，條理清楚。

總之，從事高中教學以來，方法并不是一成不變，根據(jù)不同的學生，我不斷調(diào)整自己的教學方法。我認為“備好學生”是教學取得良好效果的最關(guān)鍵所在，這樣才能使自己的教學做到有的放失。

時代在前進，學生在變化，我只有不斷地學習，與時俱進，努力提

高自身的休養(yǎng)，才能在教學這塊園地里有所收獲。

歷史教學心得【篇5】

由此不難看出，要想達到課堂有效性，必須樹立一個最核心的理念就是“以學生為本”，關(guān)注學生的發(fā)展。教學不是唱獨腳戲，離開“學”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師要有“全人”的概念。

學生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學科(如英語、數(shù)學等)的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。在具體的課堂教學中，學習與教學應(yīng)成為新課程背景下的課堂評價標準。

我們的課堂教學時間是固定的。為了提高課堂教學的有效性，教師必須做足夠的工作。

首先，要明確目標，實現(xiàn)三維目標。教學目標是教師教學活動的方向和核心，是判斷歷史課堂是否有效的直接依據(jù)。新課改提出了“知識與能力”，“過程與方法”，“情感，態(tài)度與價值觀”三維目標。

新課程的“三維目標”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學生在品德、才智、審美等方面的成長。俗話說“教書容易育人難”。事實上，面對新課程改革，教師在具體的教學實踐中存在著種種問題。

有人認為高考的大綱和新課改的目標不能很好的協(xié)調(diào)，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都是無法量化的目標，玄之又玄，要做到三者合一談何容易。而高考成績是目前對學校教學質(zhì)量終結(jié)性評價的最重要指標，誰也不能也不敢掉以輕心，作為學校管理者和學科執(zhí)教者更是如此。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉兼教授曾舉了一個例子：內(nèi)地一位校長對香港中文大學一位教授說：“中考、高考不改革，課程改革寸步難行!

”這位香港教授反詰道：“難道因為情感、態(tài)度、價值觀不可測量，我們就可以不給予關(guān)注嗎?”歷史教育就其學科特色來說，本身包含一種情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)過程。

所以，如何在現(xiàn)實課堂中真正的把握好三維目標，落實好三維目標的實踐這條慢慢長路上，我們還需要上下不斷求索。用基本的知識技能作基礎(chǔ)，使學生在學習過程中鍛煉自己各方面的能力，并通過過程與方法的體會中形成正確價值觀，個人情感得到提升。準確、全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學效果的根本保證。

第二，讓課堂教學活起來，賦予新的生命。有些學生會說他們喜歡歷史，但不喜歡歷史課。為什么？對于他們來說，書本的一些知識，傳統(tǒng)課堂的講學方式，歷史學科的教學特點已經(jīng)無法滿足他們的求知欲和興奮點。

如果把學生認為如古董般塵封的歷史變活，這就需要教師在課堂上“八仙過海，各顯神通” ?；裟妨炙够f過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，不僅指要求特別強烈。

” 所以，尊重學生，把他們作為課堂的主力不僅僅是一句口號，而是我們在課堂中要遵循的基本原則。這就要求我們教師在備課過程中做到換位思考，多從他們角度考慮，解放思想創(chuàng)新設(shè)計，運用多種的教學手段輔助課堂教學，想方設(shè)法的調(diào)動學生的學習主動性。

在教學中，還可以通過學生的活動、體驗和表現(xiàn)，使課堂活躍起來，使學生在這個過程中掌握和理解知識，獨立完成一堂課。陶行知先生說：“教師教的法子是基于學生學的法子”。

選擇恰當?shù)慕虒W方法，使我們的課堂教學始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動化、問題**化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學生從多個層面主動參與學習全過程，這樣的課堂教學才是有效的教學。但是這里，我們要注意一點問題，有些老師一提到課改就談講色變，以為講授就是傳統(tǒng)，花過多精力在教學過程方法花樣化上，這樣只能是丟掉了課堂教學的精髓原則，一堂課下來剩下只是空虛的框框，有生命的課堂教學不排斥三維目標中的任何一個。本書中的一些案例為我們提供了很好的參考，同時也對我們形成自己獨特而新穎的課堂教學至關(guān)重要。

最后，要對課堂教學給予正確評價，在不斷反思中增強個人魅力，加強與學生的情感交流。我們常說眼睛是心靈的窗口，所以我們講課有一個基本就要有學生的眼神交流，這其實就是一種情感交流和表達的方式。有效的課堂教學強調(diào)學生與教師、學生與學生之間的相互鼓勵、交流、激勵、分享與合作。

主編趙亞夫曾提出：“有效的歷史課堂教學必須符合歷史學科的特點。決定學科教學有效性的因素是多方面的，現(xiàn)在比較多的是關(guān)注激發(fā)學生主動學習的積極性和注意力、加強師生間交流、組織教學、完成學習目標與培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)等方面。

但是，如果不區(qū)分不同學科的特點和不同學科教學所要達到的教學目的，關(guān)于學科教學有效性的**，就值得商榷了?！彼裕處煴仨毲逦私庾约旱膶W科特點，我們課堂教學追求什么，才能真正的做到課堂的有效性吧。 怎樣讓自己不會變成那個“農(nóng)夫”，怎樣讓那個我們的課堂變成能產(chǎn)“金蛋”的鵝需要我們隨著新課改的不斷深入努力用心的去探索，有效的課堂學生和教師共同創(chuàng)造。

2008年12月

歷史教學心得【篇6】

在新課程改革的帶動之下，我開始閱讀一些關(guān)于中學歷史教學的一些專業(yè)書籍，想通過閱讀以了解什么是新課改中的中學歷史教學。我讀了聶幼禮、趙亞夫、李惠軍等著名學者的著作，從中得到了一些啟發(fā)。我將我所認為的對我大有裨益的內(nèi)容摘出如下，希望能與各位中學歷史老師共同吸收共同進步。

1.......這個小結(jié)被叫做“教學反思”?！胺此肌笔裁茨?？

當然，這不是對教學方法的反思，而是學生從自己的課堂上學到了什么。“反”者，是指教師預設(shè)的教學目標和圍繞這個目標所做的教學設(shè)計；“思”者，是指教學目標和設(shè)計是否達到了預期的效果。......

我們一般所進行的所謂“教學反思”都是站在教師的立場，反思我們在上一節(jié)課上的教學要點是否完整、教學語言是否規(guī)范等問題。然而，我們很少思考學生是否真的從上一課中學到了我們所認為的知識和能力。趙亞夫老師的觀點可以說對我有啟發(fā)作用。

2. …...一節(jié)45分鐘的歷史課，用299個字（字斟句酌）表述了幾乎涵蓋了歐洲啟蒙運動的所有重要的歷史知識和歷史理論問題，這樣的教學目標是為了誰而定的？

為什么要這樣表述？我們能完成這么大的教學任務(wù)嗎？從操作的角度看，這樣的教學目標除了只是目標是確定的、可測的以外，能力與思想教育目標是否連抓的把手都沒有？

... 我們經(jīng)常給歷史教學目標貼上太多的標簽。……對廣大的歷史教師而言，開放歷史課堂之時，同時也啟動了個人的歷史意識—學生參與其中的所感所悟—即教學目標還本務(wù)實之日。

新課改之后的中學歷史教學所承載的任務(wù)更重了：知識、能力、技巧等，加之課改后的教材在體例上有較為明顯的變化。如何適應(yīng)這種變化，如何處理教材與教學目標之間的問題，這應(yīng)該引起我們這些習慣了使用舊教材的中學歷史教師們的思考。

三。教學的有效性在于對學生的行動，但長期以來，我們習慣于只討論教學的激勵。一堂歷史課上得好不好，首先是看教師“教學設(shè)計”，從教學目標、教學內(nèi)容、教學活動環(huán)節(jié)、教態(tài)、教具使用等，評價中對學生的關(guān)注不過是他們的發(fā)言次數(shù)、活動氣氛而已，總之是對教師教學配合的程度。

當然，這樣的教學效果很難得到學生的認可。

另一個傳統(tǒng)的有效性指標是學生掌握知識的程度。....

課程改革打破了這個規(guī)矩，教學的有效性是針對學生的需求而言的，即使我們依然重視教師的教學設(shè)計，但是設(shè)計不是為了教而是為做的技術(shù)性程序，而是為學而做的生成性過程。.....

趙亞夫老師把之前的教學設(shè)計的方式否定了，提出新課改之后的“設(shè)計不是為了教而是為做的技術(shù)性程序，而是為學而做的生成性過程”。這個提法有些讓我有知其然而不知其所以然的感覺。在今后的教學中可能需要進一步的探索。

四。即使是一些對歷史很感興趣、歷史知識豐富的學生，也往往把注意力放在歷史事件本身上。比如，一提起拿破侖，學生們會對拿破侖的身高、約瑟芬的軼事、滑鐵盧戰(zhàn)役的激烈場面等津津樂道，但對拿破侖到底在歷史發(fā)展的長河中起著什么作用卻很少考慮，因為在他們的心里，歷史即為“故事”，與**并無二致。

既然這是一個事實，那么，面對這個事實，我們中學歷史教師應(yīng)該怎么教學才能糾正這一種現(xiàn)象，怎么樣才能承載起國家所賦予歷史學科的教育任務(wù)呢？這是我們中學歷史教師應(yīng)該深思的問題。

以上摘抄來自于趙亞夫老師主編的《歷史課堂的有效教學》（北京師范大學出版社）

昨天晚上，我看完了《歷史是什么玩意兒》第四本。第四和第三是關(guān)于世界歷史的，而第一和第二是關(guān)于中國歷史的。同樣，這本書的作者也是邢先生。袁先生以前介紹過，所以我們這里不介紹。

《歷史是什么玩意兒4》是講從“一戰(zhàn)”前到“二戰(zhàn)”后的這段歷史。主要講英、法、意、蘇、德、美、奧（奧匈帝國），中國和日本也露過臉，不過“出鏡率”不太高。因為當時中國一團糟，沒有時間管理其他國家的事務(wù)，更不用說與其他國家打架了。

現(xiàn)在讓我來介紹一下“一戰(zhàn)”期間各個國家的情況。一戰(zhàn)時，德意奧聯(lián)合在一塊，英法蘇聯(lián)手對付德國等國家，最后的結(jié)局是反法西斯戰(zhàn)爭勝利，德國受到了懲罰?？墒堑聡且粋€“不死小強”，你把他打趴下了，沒多久他又站起來了。

所以德國發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)?！岸?zhàn)”比“一戰(zhàn)”要混亂得多了，主要是：日本pk美國中國，英法等歐洲國家pk德國和蘇聯(lián)，非洲那邊也有一些小國家在斗來斗去。

最后依舊是法西斯被打趴下，然后又站了起來，不過站起來后就沒有和別人繼續(xù)打了，也算是浪子回頭了吧！

最讓我生氣的一件事是，小日本不知道如何懺悔。二戰(zhàn)后，英法等國家對法西斯進行了裁決，主要法西斯分子都在臨刑前真心悔改，并承認了自己的錯誤，唯獨可惡的小日本，臨時了還不知悔改，還高聲喊著：“大日本帝國萬歲”“天皇萬歲”。

日本人仍然崇尚武士道精神，認為忠于主人是正確的?？磥碚媸墙揭赘模拘噪y移。

在這本書中，我看到了一件非常不可思議的事情，那就是盛產(chǎn)石油的沙特阿拉伯。在沙特阿拉伯，大學教師的月薪約為32000美元，約合人民幣24萬元。

在沙特阿拉伯，開車去奔馳和保馬很可惜。 只有工人和保姆開這些車。沙特的國王每年都要去西班牙的一個小鎮(zhèn)度假，國王給西班牙一天500萬美元，讓他把小鎮(zhèn)上的居民都移居到別的地方，并且國王一住就是三個月?？吹竭@兒，我心里已經(jīng)驚嘆幾百次了，心里大喊“太有錢了”幾百次了！

至此，我已經(jīng)把《歷史是什么玩意兒1-4》看完了。我覺得這套書很好看。袁先生很幽默。如果你有機會，你一定要看看！

追問：就要它的讀後感..現(xiàn)成的

回答：有句話說得好，“讀史使人明智?！蔽艺J為研讀歷史知識非常有意思，還非常有意義。讀歷史故事，不僅能讓我從中汲取無數(shù)的經(jīng)驗教訓，更能讓我增加文化素養(yǎng)，積累知識沉淀的內(nèi)涵。

近半年來，我常常擠出一些時間，手捧***老師的《歷史是什么玩意兒》，讀得津津有味。

這是一本與眾不同的歷史書。***老師敘事大膽潑辣，詼諧幽默、百無禁忌，改變了以往歷史書嚴肅、說教、干巴刻板的面目，集知識性與趣味性于一身，正史野史，科技文化，經(jīng)濟政治，人文地理，包羅萬象。據(jù)聞，袁老師每天必看歷史書，幾十年如一日，因為他這種心靜如水的治學態(tài)度，所以能寫出這樣通俗而豐厚的作品。

讀了袁老師的書，我常常思考：自己又要怎樣修煉才能像他那樣沉靜如水，才能以一種不浮躁的治學態(tài)度來發(fā)展我自己的教書生涯呢？

我每天都懷著輕松愉快的心情來讀這套書。雖然有人說該書“廣度達到960萬平方公里，深度卻只有1厘米”，但我認為他提供了區(qū)別于官方的另一種歷史敘述的可能性。袁先生的一些觀點也令人震驚，這讓我耳目一新。

例如“七次下西洋，600萬兩銀子花出去，鄭和整個是一個散財童子?！薄皾h人的服裝是最笨拙的，寬袍大袖，那個大袖子能鉆進一個人去，穿上那個衣服一上街，勤勞的清潔工都得下崗。”“秦始皇一開始還是很勤政的，他每天早起洗臉刷牙之后看600斤奏章。

別怕，當時奏章是寫在竹簡上，要是看紙的，600斤能看死他。他讓在寢宮里擱一個秤，每天秤約600斤，不看完不休息，累得手都翻不動竹簡了，拿綢布條掛到脖子上吊著翻，太累了！”……

評說歷史要公正，不能挾雜個人的情緒，但袁老師讀出了自己的見解。它也反映了民族文化的繁榮和言論自由。我們身處的時代是多元的時代，需要的是包容的胸襟，以及更多的聲音，需要我們亮出自己的觀點。

***至少告訴我們，歷史除了課本還有另一種解讀的視角，告訴我們不能一成不變地思考問題，告訴我們權(quán)威也是可以被挑戰(zhàn)的。錢學森先生仙逝前問，“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”因為我們的社會不太允許自由思想，我們的社會正在扼殺杰出的人才。

自從看了袁老師的書，我更加認識到：作為一名語文老師，更應(yīng)該尊重孩子的話語自主權(quán)，對孩子們的一些獨特的感悟給予尊重和贊揚！這是很重要的事情，不是嗎？

另外，通過這本書，我還想：為什么這么多所謂的先進理論一定要優(yōu)于人？難道普通人不能達到事物的價值嗎？

我認為非也！我覺得做學問也要像袁老師一樣，只有真正讓人看得懂，讀得通，讓孩子們更容易理解，這才是學問之價值所在。袁老師是奮斗在這條道路上的志士，我也希望自己加入

首先，這是一本不同的歷史書。這本書敘事大膽潑辣，詼諧幽默、百無禁忌，改變了以往歷史書嚴肅、說教、干巴刻板的面目，集知識性與趣味性于一身，正史野史，科技文化，經(jīng)濟政治，人文地理，包羅萬象。其豐富的歷史知識幾乎涵蓋歷代。

每一個細節(jié)都能信手拈來，足見作者功力之深厚。據(jù)說，作者每天必看歷史書，幾十年如一日，因為他這種心靜如水的治學態(tài)度，所以能寫出這樣通俗而豐厚的作品。以往一捧起歷史書就會索然無味，實在不能像看**那么投入，而這本書我是帶著愉悅輕松的心情。

另外，通過這本書，我還想：為什么這么多所謂的先進理論一定要優(yōu)于人？難道普通人不能達到事物的價值嗎？

我認為非也！我覺得做學問也要像作者一樣，只有真正讓人看得懂，讀得通，讓孩子們更容易理解，這才是學問之價值所在。袁老師是奮斗在這條道路上的志士，我也希望自己加入。

**《大國崛起》　反思世界史教學

2006年央視第二套推出大型政論片《大國崛起》，這部12集電視紀錄片，記錄了葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、德國、**、日本、美國九個世界級大國相繼崛起的過程。從此引發(fā)了不同視角的解讀，給不同領(lǐng)域善于思考的人們以啟迪。這個絕好的教學素材對于當歷史教師的我來說真是如獲珍寶，我將這部**作為重要線索和資料補充貫穿于整個九年級世界史的教學中。

為向?qū)W生宣傳此片，當年我制定的口號是：“央視二套，歷史頻道”。

學習《大國崛起》，學生學會了反思與感悟；“學而不思則罔”，要學好歷史就必須勤于思考，并由勤于思考走向善于思考，世界歷史空間廣闊，發(fā)人深思的問題很多。利用《大國崛起》參與世界史教學，培養(yǎng)了學生自主**問題的能力，培養(yǎng)了學生聯(lián)系歷史，分析當今社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)，我們的學生不再是只會考試的“書呆子”了。例如結(jié)合世界近代史教學，學生們從《大國崛起》里就歸納和羅列出了大國崛起應(yīng)具備的條件：

（1） 美國的崛起證明，制度創(chuàng)新是經(jīng)濟繁榮和可持續(xù)發(fā)展的動力；（2）葡萄牙與西班牙的崛起，說明了只有去探索才能走出新的道路，荷蘭的啟示是守信贏得聲譽，更贏得發(fā)展（3）德國的崛起告訴人們維護國家統(tǒng)

1、 和平的國際關(guān)系是發(fā)展的重要保證；（4） 英國和法國的持久之美告訴我們；只有加強民主法制建設(shè)，才能維護社會長治久安；（5） **的崛起告訴我們什么是謙虛和謙虛。英蘇兩國的啟示是精神的力量；（6） 日本崛起的啟示是，創(chuàng)新和領(lǐng)先技術(shù)為發(fā)展提供了取之不盡的動力；（7） 充足一流的人力資源使國家永葆生機。這種反思是有益的，我相信，它的效果和作用在今后較長時間內(nèi)會得到體現(xiàn)和驗證。

學習《大國崛起》使我不斷反思世界史教學。

一個好的老師，不僅要教的好，更要“博覽群書”，不斷更新知識信息。

傳統(tǒng)的以備教材、備學生為主的備課方式已不能適應(yīng)新課改的需要，新課改之后應(yīng)樹立全新的備課觀念，根據(jù)新課程改革的目標及要求，結(jié)合歷史新教材的內(nèi)容特點，備課時應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。

傳統(tǒng)的“一塊黑板、一根粉筆、一張嘴”便是歷史課堂全部的局面必須改變。因為這種一言堂式的教學，難以再現(xiàn)宏大的歷史場景、錯綜復雜的歷史線索、鮮活的歷史人物，也很難形成師生互動的大課堂。

現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學中發(fā)揮的作用巨大，使課堂變得更加通俗易懂、形象生動，能夠吸引學生的注意力和激發(fā)學習歷史的興趣，調(diào)動學生學習歷史的積極性，極大提高歷史課堂教學效率，改變學生認為歷史課枯燥無味的看法，有效提高課堂教學質(zhì)量。

我明確了學習世界歷史的根本目的是 “以史為鑒”，培養(yǎng)“世界眼光”。即了解世界，借鑒世界歷史，借鑒國外文明的優(yōu)秀成果。

學習《大國崛起》促使國人共同反思。

讀史使人明智，讀史使人感悟，讀史催人奮進?！洞髧绕稹方o正在崛起的中國提供學習借鑒。因為每個國家崛起的故事都有深刻的道理，值得我們思考和學習。真正的治國之道就在這里。

（1） 發(fā)展是絕對真理，不重視發(fā)展的最終結(jié)果是衰落。

（2） 創(chuàng)新是一個國家和民族立于世界的靈魂。歷史一再證明，一個國家不創(chuàng)新，就沒有出路，只能被歷史拋棄。

（3）科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。一個國家的經(jīng)濟發(fā)展很大程度上要歸功于科學技術(shù)的進步。大國的崛起有賴于科學技術(shù)。

（4）教育是一個國家社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。誰重視教育和人才培養(yǎng)，誰就有成功的保證。

（5）一個國家，一個民族，如果不熟悉自己的歷史，不善于學習別人的歷史智慧，要么集體失憶，要么集體失語，肯定沒有好的前途。

《大國崛起》乃是數(shù)十位中外歷史學家、社會學家、人文學家、大學教授、**顧問等社會精英傾注極大精力打造的一個普世教材。它關(guān)注歷史帶給現(xiàn)實的思考，為人類的共同進步提供借鑒。對于歷史教師來說，她幾乎可以滿足我們初中和高中歷史課堂教育教學的需要，值得我們學習和學習。

歷史教學心得【篇7】

根據(jù)歷史學科新課標的要求，歷史教學必須從歷史學科的歷史教學的特點出發(fā)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，重視學生的潛能開發(fā)，重視創(chuàng)新意思的培養(yǎng)，重視科學與人文素養(yǎng)的塑造，重視人生觀、價值觀的提升以及實踐能力的提高等。教師作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與之適應(yīng)的新觀念，才能準確地理解和把握新教材的宗旨。領(lǐng)會新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學的實踐中做到有的放矢。

新理論從何而來？首先于加強學習。惟有通過學習，才能到達提高認識，區(qū)分方向，洗刷陳舊的目的。在這幾年中，認真學習了《國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定》、教育部《根底教育課程改革綱要（試行）》，《歷史課程標準解讀》等相關(guān)文件精神。其次，于勇于對自己的否認和揚棄。再次，于我們保持對所處時代的敏感。教師必須自覺置身于時代的前沿，時刻關(guān)注國家的改革與開展，關(guān)注一切領(lǐng)域中的新知，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，要有一種身在校園，心懷天下的胸襟。惟有如此，才能保證我們的心態(tài)年輕、思維活潑、觀念不斷更新，也才能清楚地認識到自己的肩負的使命和責任。

師生關(guān)系的平等，是指教師和學生在人格上的平等，在教學過程中地位的平等。新課程的價值在于促進學生知識能力，態(tài)度及情緒和諧開展，教師在其中起著催化劑的作用。記得在上完《南京條約》這一課時，要對李鴻章在近代史上簽定的賣國條約進展小結(jié)，說“由此可見，李鴻章是中國歷史上的千古罪人”。誰知話剛落聲，就從角落里傳來出了這么一句話“老師，李鴻章在歷史上也有一些奉獻”。這時候，心里在想為何不讓同學們就此問題進展討論了。接著，我表揚了那位同學，同時也在黑板上寫出了兩個論點“李鴻章是歷史上的大罪人”，“李鴻章也有奉獻，不能太苛求”讓大家進展發(fā)言。經(jīng)過了十幾分鐘的劇烈的辯論，最后再由我進展了小結(jié)。這一堂課就在這樣的輕松、活潑的氣氛當中完畢了。這樣的課堂，極大地融洽了氣氛，和諧了師生的感情，就能使學生放松地學習，放心地思考，就能充分激發(fā)學生的思維，就能到達意想不到的課堂教學效果。相反的，如果當是教師打斷了學生的疑問，不僅傷害了學生求知的愿望，而且使得這節(jié)課變得很寂靜，學生的自主性也就沒有方法表達了。

建立良好的師生關(guān)系，不乏有一些小小的竅門。比方經(jīng)常使用一些鼓勵的話語，小兵也可以立大功的，會帶來一個輕松愉快的學習環(huán)境。“想學什么，想怎么學”“你有不同的意見嗎？”“想說的站起來說吧”“你的想法比老師好”“你對老師這樣上課滿意嗎，給些建議吧”等等。這些話看似很平常，但它確實是孩子們的陽光，是課堂的生命，它拉近了師生關(guān)系，融洽了課堂氣氛，和諧了師生情感，極大的激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與與積極性。另外，教師本身可以憑著自己的豐富知識，開展相應(yīng)的興趣小組，吸引學生參與到里面，而進展學習交流。在活動中，更能增加師生情感的交流，從而在課堂中發(fā)酵。當然，唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時間去參與。在這方面，我成立了一個集郵興趣小組。通過學習歷史來補充了解郵票上的知識，通過欣賞郵票就能更好的把學生的'興趣引入到歷史學習中來。我們現(xiàn)在有成員近30人，通過了每周固定的一次集體學習交流，讓我們的情感更加的融洽了。使我們不僅僅是課堂上的師生，而且還是生活上好朋友?，F(xiàn)在的課程改革注重的是學生探究能力的培養(yǎng)，而教師單一的教學方式很難完成這能力的培養(yǎng)，所以必須要具備全方位，多形式的教學手段。探究性學習是一種現(xiàn)代的學習方式，其特點是“探究”和“思考”，即學生在教師的指導下，通過選擇并確定他們所感興趣的研究主題，在研究中主動提出問題，以問題為中心的收集信息，處理信息和應(yīng)用信息去解決問題的學習方式。近三年的教學實踐中，更注重于這一方面的探究。而要讓學生進展探究學習，就必須要有一片天空讓他們?nèi)ラ_發(fā)。為此，主要是通過了活動來鍛煉學生的能力。

比方，在初一年《姓氏的》的活動課中，這可看似簡單而又無從下手的題目（對初一的學生來說，材料缺乏）。我們在班上通過按姓氏分假設(shè)干小組（防止重復，浪費資源），進展分組研究。通過指導他們怎么樣去查找資料（查族譜，問長輩，網(wǎng)上點擊，圖書館查閱等等方式），根據(jù)他們所要研究的對象進展提問題，然后去找答案，最后在班上進展交流。通過這樣的活動，學生樂在其中，而且發(fā)揮了合作的團隊精神，表達了他們的探究能力。

其次，讓學生能夠掌握不同的學習歷史的方法。我采取的做法是，逢雙周，讓學生對要講的內(nèi)容進展預習，然后要通過不同的途徑查找與之相關(guān)的歷史知識，以便在課堂中進展交流。這樣做，既禰補了教師知識的“單一性”，又讓學生通過自己的查閱獲得了更多的知識，同時也鍛煉了學生在課堂上發(fā)言的能力，還符合了學習歷史的規(guī)律。

最后，不管我們采用哪種方法來培養(yǎng)學生的能力，很重要的一點也就是不能過多的占用學生的學習時間，這也就要考驗教師的教學能力。

在歷史教學中，如何才能優(yōu)化教學方法，提高課堂教學的技藝呢？首先，應(yīng)該善于學習，通過各種渠道。博采眾法，廣泛吸收，注意儲存各種教學方法的信息，仔細研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計教學方案時做到信手拈來，亦即教學有法。其次，教無定法，教學方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂因人而異，即要因教師、學生的實際而異。如有的歷史教師，演講能力強，講課時聲情并茂，情境教學法能使其到達爐火純青的境地；而有一些教師那么善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學手段，結(jié)合啟發(fā)、提問、歸納講解等教學方法。

總之，教師對教學方法的選擇和使用，要注意揚已之長，避己之短。另外，在選擇和運用詳細教法時，還要注意學生的心理及生理差異。對學生可多用一些直觀教學法或情境教學法，以激起其學習歷史的興趣；其次對學生卻要多啟發(fā)思考，增加思維深度，教會他們學習歷史的方法。

所謂因課而異即因歷史教學內(nèi)容而異。根據(jù)內(nèi)容與形式的關(guān)系，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式，自然也就應(yīng)該采取不同的教學形式。如在講授新知識時，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等；在導入新課和穩(wěn)固新課、課后練習中那么可用談話法，對學生進展啟發(fā)式提問，[為您]對課文中理解和運用部分等重點內(nèi)容進展精心講解、分析，而對非重要內(nèi)容和一般性史實介紹那么用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等那么應(yīng)慷慨激昂，進展生動的描述和演講。如遇較為復雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系比照法、演示法等。

所謂因境而異，即因教學情境而異。隨著教學對象、教學環(huán)境的不同，教師也應(yīng)施以不同的教法。如教師課前準備了電教手段（錄音、錄像、投影等），但恰巧遭遇停電或機器故障，教師就應(yīng)隨之進展相應(yīng)調(diào)整，或采用激將法，啟發(fā)讀朗好的學生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進展講解，或在小黑板上進展圖表法演示。有時，學生也可能提出一些出人意料的問題，教師可以采用談話法乘勢追問、引發(fā)討論、引導學生結(jié)合史實自查自找等方法加以解決。

總之，優(yōu)化教學方法要善于學習，博采眾法之長，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容、不同對象、不同情境而采用相應(yīng)的教法，最后形成適合自己特點的一套完整、科學、行之有效的教學方法。

歷史教學心得【篇8】

xx一中xx老師和xx實驗中學xx老師分別給我們呈現(xiàn)了《中國古代明清時期》和《明清社會之城市經(jīng)濟發(fā)展與局限》兩節(jié)精彩的展示課。下午又參加了評課研討，聽取了五校的備考經(jīng)驗交流，讓我有所得、有所感、有所思、有所悟。

一、聽兩節(jié)課體會

本次出課的主題圍繞“關(guān)注核心素養(yǎng)，提高備考實效”。兩位老師的課分別體現(xiàn)出了各自的教學特色，同時關(guān)注了歷史學科的五大核心素養(yǎng)，并且明確指向高考，深入研究高考，所以在他們的課堂上就明確體現(xiàn)出了這種指向性。

xx老師的課我聽過兩次，每次都讓我印象深刻，給自己很大的啟發(fā)。這次是二輪復習中的“中國古代明清時期”這一階段特征，我覺得以下幾個方面做得很好：

1、關(guān)注基礎(chǔ)知識的同時注意能力的`提升。每一部分知識梳理記憶后，用題來考查掌握情況，并將高考題適當修改，降低一下知識難度，又體現(xiàn)高考指向，體現(xiàn)二輪復習的基本特點。

2、采用不同的方式落實基礎(chǔ)知識。比如說既有知識表格填空，又有自編的知識改錯。我對她的知識改錯印象比較深刻，很好的落實基礎(chǔ)，又突出了學生的易錯部分。

3、層層深入，由淺入深。我覺得*xx老師做的特別好的地方就是她了解學生情況，“備學生”做的特別好，因為充分了解學生，所以提示學生劃出關(guān)鍵詞與句、關(guān)注答題角度、注意規(guī)范答題語言，整堂課既有難度提升又有方法指導。

4、創(chuàng)新課堂，微課引入。xx老師將中國古代“康乾時期”做了一段微課，既有廣度，又有深度，很體現(xiàn)老師的知識面，也擴充了課堂容量，學生短時間內(nèi)形象地了解了這段歷史。

5、語言干凈利落，沒有一句廢話，體現(xiàn)了一位專業(yè)歷史老師的學科素養(yǎng)之優(yōu)秀。

第二位是xx實驗中學的xx老師，她采取了小切口、大視角，關(guān)注高考熱點的方式引入二輪復習中國明清時期的城市。大量材料的引入體現(xiàn)了一位歷史老師閱讀量、知識面的寬廣。但是我個人覺得這更像一節(jié)三輪復習課，二輪課的特征并不明顯，看出對學生的能力要求比較大，也說明老師一定要認真?zhèn)鋵W生。

二、高考備考經(jīng)驗交流心得

下午我們聽了五校聯(lián)盟中的四位老師做了高考備考主題經(jīng)驗交流，其中一位是我的大學同學，讓我倍感驚喜。對于這次備考經(jīng)驗交流，我有如下體會：

1、夯實主干，抓住要點。

任何試題的考查都離不開課標與考綱的要求，所以高考復習過程中一定要引導學生抓住主干知識與要點知識，不要過于偏與繁。

2、史料導學，史論結(jié)合。

歷史學科學習離不開史料，那么在教學過程中就要適度的選擇材料，注重分析方法與答題技巧的指導。引導學生在形成歷史證據(jù)意識的基礎(chǔ)上，通過對相關(guān)史料信息的提取、歸納、比較、分析、綜合等處理，得出歷史結(jié)論，完成對歷史探究的一種教學方法。

3、高考指向，關(guān)注熱點。

作為教師，多研究高考，多關(guān)注高考，以高考為指向，關(guān)注熱點問題，雖然我們不能預測考題，但是我們可以研究乃至把握方向。

歷史教學心得【篇9】

歷史學科的期中考試中，我們高二年級文科班共169人參考，其中90分以上累計為39人，80分以上累計為93人，70分以上累計為124人，60分以上累計為139人，及格率為83.4%，優(yōu)秀率為55.02%，實現(xiàn)了預期的教學目標，是我們準確理解和把握重建課堂教學的精神實質(zhì)，克難奮進、努力工作的必然結(jié)果。

開學初，全校教師就汪校長提出的重建課堂教學的教育思想進展了熱烈的討論，大家暢所欲言，集思廣益，推動了學校教學工作的前進。我們對重建課堂教學的教育理念進展了認真的思考和研究，通過實踐，收到了一些實效，形成了一些共識。主要表現(xiàn)為以下四點，請大家批評指正。

重建課堂教學，是不是對過去課堂教學經(jīng)歷的否認？我們的答案是否認的，因為極端的做法，只會造成在教育思想上的困惑不解和在教育行為上的裹足不前，不利于課堂教學重建工作的順利開展。因此，準確理解和正確把握重建課堂教學的精神實質(zhì)，就顯得十分的必要和十分的重要。我們認為重建課堂教學，就是通過調(diào)節(jié)、整合與優(yōu)化師生之間的教學關(guān)系，形成教學資源的合理配置，最大限度地調(diào)動教學雙方的積極性，最大限度地提高教學工作的正效應(yīng)。走出了認識上的誤區(qū)，思想上的障礙得以去除，課堂教學的重建工作便成為我們的自覺行動。教學實踐中，我們十分注意經(jīng)?？偨Y(jié)和反思，不斷地克服工作中的缺乏，不斷優(yōu)化教學過程中的`各種關(guān)系。

有時候，教師“恨鐵不成鋼”的心態(tài)可能會扭曲教育教學活動中主體和客體的關(guān)系，師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系出現(xiàn)了，學生的學習積極性可能因此而受到沉重的打擊，厭學甚至是逃學的現(xiàn)象時有發(fā)生。

實際上，每個學生都有特定的權(quán)利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。作為教育工作者，有義務(wù)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學生充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。為此，重建課堂教學的過程，就是要進一步弘揚師生關(guān)系中民主平等的優(yōu)良傳統(tǒng)，它既是新課程實施與教學改革的需要，也是推進課堂教學重建工作的重要策略。

在教學實踐中，我們充分尊重學生的人格，關(guān)心保護每一個學生，公平地對待每一個學生，尤其是對于學習成績不夠理想的學生，更是多加鼓勵、多加關(guān)心，激發(fā)他們的學習興趣。在平常的訓練中，老師經(jīng)常在學習成績不夠理想的同學的作業(yè)本上，寫下一些勉勵性的批語，使他們心中的希望之火始終不滅。

在這次期中考試中，為了鼓舞士氣，引導學生狠抓根底落實，狠抓課本落實，試題的命題過程中沒有參考任何參考資料，而是拿著課本制作的，試題的難度值為0.747，大部分同學因為按照科任老師的布置，注重對根底知識的掌握，因而考出了水平，增強了學習的信心，領(lǐng)略了成功的喜悅，明確了努力的方向，也就進一步改善了我們的教學環(huán)境，有利于后段教學工作的開展。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺興旺的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。而現(xiàn)狀是，我們的課堂教學中或多或少、有意無意地存在著無的課堂教學中或多或少、有意無意地存在著無視發(fā)揮學生的主體作用的現(xiàn)象，注入式、一言堂、滿堂灌，嚴重地束縛著學生的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。久而久之，養(yǎng)成的盡是人云亦云的惰性，創(chuàng)新思維的火花泯滅得蕩然無存、煙消云散。這不能不說是課堂教學的悲哀。因此，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，成為重建課堂教學工作的核心內(nèi)容。

我們反對注入式教學，主張啟發(fā)式教學；我們反對一言堂、滿堂灌，主張多給學生思考問題的時間。以《隋唐文化的繁榮》的教學過程為例。隋唐時期，中華文化輝煌燦爛，光照四鄰。這時候文化興旺的主要原因是什么？我們不急于給出全部的答案，而是要求學生結(jié)合此前所學秦漢文化興旺的原因加以分析和推導，展開課堂討論；然后，有幾位同學大膽地走上講臺發(fā)表自己的觀點。大家你一言，我一語，七嘴八舌，集思廣益，逐漸形成了比較系統(tǒng)的結(jié)論，收到了比老師直接告知答案要點好得多的教學效果。

令我們感到欣慰的是，同學們除了總結(jié)出課本上指出的國家統(tǒng)一強盛，經(jīng)濟繁榮；統(tǒng)治者推行開明、兼容的文化政策；國內(nèi)國際文化交流頻繁；繼承以前朝代文化成就等開展原因之外，還提出了一些課本中沒有提到的新觀點，諸如隋唐科舉制度推動教育興旺，人才輩出以及廣闊人民的辛勤勞動，等等。我們被學生這種創(chuàng)新思維的積極性所感動，我們?yōu)檫@種充分發(fā)揮學生自主創(chuàng)新精神的教學嘗試而倍受鼓舞。

從平常布置的作業(yè)，到期中考試的試題，我們也經(jīng)常引進具有爭鳴性質(zhì)的問題，十分注意對學生的獨立個性的接納和寬容，十分注意對學生的創(chuàng)新思維的肯定和鼓勵，使他們在寬松的氣氛里，寓學習于研究當中，寓研究于學習當中，收獲著研究性學習的無窮樂趣。比方我們有道涉及到對漢武帝的評價的訓練題，學生當中，有的對漢武帝予以了充分的肯定，有的對漢武帝予以了完全的否認，有的對漢武帝進展了一分為二的評價，孰是孰非，孰對孰錯，我們評判沒有墨守成規(guī)，而是對于能夠較好地自圓其說的答案，都給予充分的肯定，使學生的創(chuàng)新意識得到了鼓勵。現(xiàn)在，在我們的學生當中，有的已經(jīng)對教材的科學性提出了置疑，指出了教材編寫中的假設(shè)干失誤，有的問題甚至是老師都未注意到。如果說學生沒有一種自主創(chuàng)新的精神，這一切幾乎都是不可想象的事情。

百年大計，教育為本；百年教育，教師為本。教師隊伍素質(zhì)的上下，是課堂教學重建工作成敗的關(guān)鍵所在。教師要得到學生的愛戴，必須要有內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。

為此，我們始終在自覺地提高自身的修養(yǎng)，加強教學研究，拓寬知識視野，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人，成為重建課堂教學工作的積極實踐者。

總之，我們認為，重建課堂教學，就是要準確理解重建課堂教學的精神實質(zhì)，就是要真正建立民主平等的師生關(guān)系，就是要大力培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，就是要不斷提高教師自身的思想和專業(yè)素質(zhì)。做好了這些，相信我們的課堂教學質(zhì)量一定會再上一個新臺階！

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的根本途徑是課堂教學。新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)。我們必須用新的教育理念，新的課程意識去改革傳統(tǒng)的課堂教學，才能適應(yīng)新課改的要求。