教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個老師都要認真寫教案課件。寫好教案課件，可以避免老師遺漏重中之重。您可能需要“乘船課件”幼兒教師教育網(wǎng)為您精心挑選，這會對你的前途產(chǎn)生重要影響！

乘船課件 篇1

【活動目標】

1、比較長短，能按從長到短或從短到長排序。

2、初步感知船的長度與所載青蛙數(shù)量之間的關系。

【活動準備】

教師材料：PPT、視頻展示臺；

幼兒材料：操作材料人手一份（五條長短不同的小船、五隊數(shù)量不同的青蛙）、自制小船6只。

【活動過程】

一、小船排隊——學習按從長到短或從短到長排序。

1、PPT導入，發(fā)現(xiàn)小船的不同。

（1）池塘里開來了什么？一共有幾條船？（點數(shù)：一共有4條船。）

（2）這些船一樣嗎？哪里不一樣？

①顏色不一樣。有紅色船、黃色船、藍色船、黑色船。

②長短不一樣。黑色船最長，黃色船最短（ ）。

小結：池塘里的四條船顏色不一樣、長短也不一樣。

2、為小船排隊，根據(jù)長短探索排隊方法。

（1）（出示操作材料）小船要靠岸了，請你按照船的長短沿著紅旗一邊直直的河岸從上到下整齊的排排隊，一條波浪上排一條船。

（2）幼兒探索操作，教師指導。

（3）交流：你是怎么給小船排隊的？

小結：小船排隊的方法有兩種，可以是最短的、短的、長的、最長的這樣按從短到長的順序排，也可以是最長的、長的、短的、最短的這樣按從長到短的順序排。

（4）幼兒再次按從長到短或從短到長的順序糾正排序。

二、青蛙坐船——初步感知船的長度與所載青蛙數(shù)量之間的關系。

1、青蛙來了，初步感知青蛙數(shù)量與隊伍長短。

（PPT結合青蛙叫聲）聽！誰來了？小青蛙排著隊來了，看！排成了幾排？（4排）每排數(shù)量一樣多嗎？隊伍長短一樣嗎？

2、青蛙乘船，初步感知船的長度與所載青蛙數(shù)量之間的關系

（1）小青蛙要乘船去旅行了，每條船上只能乘一排青蛙，請你根據(jù)青蛙的數(shù)量和隊伍的長短幫小青蛙坐上合適的船吧！

（2）幼兒操作，教師指導。

（3）交流：為什么要讓青蛙這樣乘船？

小結：青蛙越少，隊伍越短，乘的船就越短；青蛙越多，隊伍越長，乘的船也越長。

三、乘船游戲——鞏固長短排序，并感知乘坐數(shù)量與船長短的關系。

1、小青蛙們坐上了船去旅行咯，小朋友想不想坐小船去旅行呢？（出示四條自制船）這里有幾條船，你們覺得哪條船乘的人最多？那條船乘的人最少？為什么？

2、請幼兒根據(jù)船艙數(shù)量乘船，注意一個船艙乘一個。

3、我們出發(fā)去旅游咯！根據(jù)指令（從長到短或從短到長）開船離開。

乘船課件 篇2

〖教學目標〗

1．探索并掌握100以內數(shù)連減的計算方法，初步培養(yǎng)學生的估算意識，并體會計算方法的多樣化。

2．通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達能力和運用數(shù)學解決問題的能力。

3．通過問題情境，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在學習活動中獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的自信心。

〖教材分析〗

本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了20以內的連加、連減和100以內的加減法的基礎上進行的，主要內容是100以內數(shù)的連減。教材通過乘船這個情境引出問題，讓學生在解決實際問題的活動中，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，學習連減運算的計算方法和技能，體驗計算方法的多樣化，初步體會估算的必要性，發(fā)展估算意識，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的自信心，同時為下一步學習100以內的加減混合運算打下基礎。

〖學校及學生狀況分析〗

本校是縣城中的一所小學，一年級是課改年級。本班總人數(shù)52人，大部分學生接受過學前教育，絕大部分學生為獨生子女。通過近一年的學習生活，學生有著強烈的問題意識和參與精神，有一定的探索與創(chuàng)新欲望，在學習這一部分內容之前，已經(jīng)掌握了20以內的連加、連減和100以內的加減法，已具備解決一些簡單實際問題的能力。因此，如果為學生提供一定的學習情境，學生可以在原有知識的基礎上進行遷移，自主地學習掌握這部分內容。

〖教學設計〗

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：大家喜歡旅游嗎？談一談你旅游的體會。

生1：（自豪地）我去過北京

生2：我去過青島我覺得旅游可以增長知識，鍛煉身體。

師：（課件出示乘船畫面）大家說得對，旅游時可以學到許多的知識。你們看，今年暑假，光明小學的學生到美麗的海濱城市大連去旅游，走在最前面舉牌的是小明，他們正要乘船去領略大海的風光呢。

(評析教師從學生喜歡的話題旅游談起，激起學生的興趣。)

(教師板書乘船。)

（二）提出問題，探究解決

1．估算解決

師：（疑惑的面孔）看圖畫，大家發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題？

生1：我發(fā)現(xiàn)有兩條船，小的可以乘坐26人，大的可以乘坐44人。

生2：小明他們一共有92人。

生3：兩條船夠坐嗎？

師：請大家估計一下，這兩條船夠坐嗎？

生1：不夠，因為把44看作40，26看作30，40加30等于70，70小于92。

生2：我也認為不能，因為把44看作40，92看作90，90減40等于50，50大于26。

生3：老師，還可以把26看作30，92減30等于62，62大于44，所以這兩條船乘不下這些同學。

生4：老師，還可以把44看作40，把26看作30，92減30等于62，62減40還剩下一些同學。所以不能。

(評析讓學生通過獨立思考，用估算的方法試著解決這個問題，并讓學生充分發(fā)表自己的估算方法，有利于培養(yǎng)學生的估算意識和語言表達能力。)

2．用連減的方法

師：同學們的估算方法可真不少，既然這兩條船乘不下這些同學，那么你知道還有幾人不能上船嗎

生1：（急不可待）老師，還有22人不能上船。

師：這位同學算得真快！你們能夠用綜合算式來解答嗎？然后把你們的答案在小組內交流一下。

(學生開始獨立解答，并在組內交流自己的結論。)

(評析這個題目對學生來說比較容易，但由于解答方法比較多，像綜合算式有多種列法，筆算方法也有幾種，所以教師讓學生獨立解答后，再在組內交流，使學生掌握自己所沒有考慮到的方法，有助于算法多樣化的滲透。再者交流的前提是獨立思考，這樣的做法有助于培養(yǎng)獨立思考的意識。)

師：下面請同學們來展示一下你的答案。（用實物投影）

乘船課件 篇3

乘船課件

隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人選擇乘船旅行，體驗大海的寬廣和深邃。乘船旅行是一種獨特的旅游方式，可以讓人們在航行中感受到海風的清涼、海浪的澎湃，同時還可以欣賞到壯麗的海景，體驗到不一樣的旅行樂趣。為了讓更多人了解乘船旅行的相關知識和技巧，許多旅行社和游輪公司推出了乘船課程，幫助旅客更好地享受航行之旅。

乘船課件通常包括以下內容：

一、船舶知識介紹：乘船課件會向學員介紹各種類型的船舶，包括郵輪、游艇、帆船等，讓學員了解不同類型船舶的特點和用途。課件還會介紹船舶的結構、功能和裝備，幫助學員更好地了解船舶的運行原理和安全設施。

二、乘船技巧和知識：乘船課件還會教授學員一些乘船時需要注意的技巧和知識，比如如何預防暈船、如何應對海上風浪、如何使用救生設備等。這些知識和技巧可以幫助學員在航行中更加放心和安全。

三、航行目的地介紹：乘船課件還會向學員介紹一些熱門的航行目的地，包括海島、港口、港灣等，讓學員了解各個目的地的特色和景觀。課件還會提供一些航行路線和行程安排，幫助學員更好地進行航行規(guī)劃。

四、海上文化和習俗：乘船課件還會介紹一些與海上相關的文化和習俗，比如海員的生活習慣、海洋信仰、海上傳奇故事等。這些內容可以讓學員更加深入地了解海洋文化，增加航行的樂趣和趣味。

通過乘船課件的學習，學員可以更好地了解乘船旅行的相關知識和技巧，提高乘船的安全性和舒適度，同時也能夠更好地享受航行之旅帶來的樂趣和感動。乘船課件的推出，不僅豐富了人們的旅行選擇，還提升了乘船旅行的品質和體驗，為廣大旅客帶來了更為豐富多彩的旅行體驗。愿每一位乘船者都能在航行中收獲愉快與回憶，并堅守安全意識，珍惜每一次航行之旅。

乘船課件 篇4

教學內容

100以內的連減運算。教科書P76~P77頁。

教學目標

1、使學生正確掌握連減筆算豎式的寫法及能夠準確計算100以內連減式題。

2、提高學生的計算能力和用多種方法解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣。

教學重點

能正確掌握筆算連減式題。

教學難點

正確計算100以內的連減式題。

教具準備

主題圖、投影片、小黑板

教學過程：

一、學前準備：

1、口算下面各題。

44+618-1124+1727-920-9

96-1618-9-720-5-1016-4-9

2、筆算下面各題：

277784100

+36-39-26-82

二、探究新知：

1、出示主題圖，口述題意。

一年級的小同學去游玩，一共有92人，乘坐兩艘船，一艘船最多乘26人，另一艘船最多能乘44人，有幾位小朋友不能上船？

2、獨立探索，解決問題。

（1）列式：92-44-26=22（人）

92減44是什么意思？再減26是什么意思？

（2）9248

-44-26

4822

（3）列式：44+26=70

44加26是什么意思？92減70是什么意思？

92-70=22

三、鞏固練習：

1、算一算89-36-27=100-54-38=

2用自己喜歡的方法計算下面各題。

77-33-28=96-39-45=100-91-9=

3、看統(tǒng)計表回答問題。

（1）哪個班訂的報刊最少？

（2）二班訂了多少份兒童報？

（3）三班訂了多少份小畫報？

（4）四班的小畫報有多少本？小故事有多少本？

三、課堂小結：這節(jié)課我們學習了100以內的連續(xù)減法，我們在計算時可以用第一個數(shù)依次分別減去后兩個數(shù)，也可以把后兩個數(shù)加起來，再用第一個數(shù)一起減。

乘船課件 篇5

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，學寫“拾”、“類”。理解由生字組成的詞語。

3.透過本課的學習，明白我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生對鳥島、對鳥類的喜愛之情，初步懂得鳥是人類的朋友，明白要愛護鳥類。

教學重點：

透過對文本的朗讀品味，想象和感悟鳥島的景象。

教學難點：

培養(yǎng)學生對鳥島、鳥類的喜愛之情，明白要愛護鳥類。

教學準備：

課件、學生收集鳥島的資料

教學過程：

一、品讀第一自然段

1.鳥島在哪里？哪個小朋友做小導游給大家介紹一下。

2.其他小導游來補充。（課前查閱資料狀況的交流）

3.這是一座怎樣的鳥島？（理解：聞名中外）

4.有感情地朗讀第一段。

二、品讀第二自然段

1.走進春天的鳥島，你看到了什么？

2.有多少鳥兒飛來鳥島呢？鳥兒多嗎你是怎樣明白的？

3.它們是約定好了，一齊飛來鳥島的嗎？（理解：陸續(xù)）

4.誰來做一只飛來鳥島的鳥兒，讀好這句話？

5.鳥兒，我想問問你，你為什么來鳥島呢？（體會鳥兒們筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨畫面）

6.喜歡春天的鳥島嗎？齊讀第二段，讀出喜歡和快樂。

三、品讀第三段

1.春天的鳥島生機勃勃，轉眼間到了六月，夏天的鳥島又是怎樣一幅景象呢？

2.自由讀課文，邊讀邊想象畫面：六月的鳥島什么樣？

3.出示第一句，抓住關鍵詞，交流感受鳥多。

4.匯報課前查找資料的狀況，介紹島上的鳥兒。

5.猜猜看，這么多鳥在島上干什么呢？

說話練習:各種各樣的鳥兒聚在一齊，有的，有的（），還有的（），小島真是（）！

6.鳥兒真多啊，誰能透過朗讀把我們帶進這鳥的世界？

7.鳥島除了鳥多，還有什么多？

8.你從哪里看出窩多的呢？（理解密密麻麻、一個挨一個）

9.你又是怎樣明白蛋多的呢？

10.讓我們把六月的鳥島好好游覽一回吧！齊讀第三段。

11.欣賞畫面，說說感受。

旅游到此結束了，多可愛的小鳥啊，我們捉幾只回去養(yǎng)養(yǎng)，能夠嗎？多漂亮的鳥蛋啊，帶回家做紀念吧，行嗎？

四、學習第四自然段

1.過渡。

2.齊讀第四段，出示：

沒有人去碰，因為___________。

因為____________，所以_____________。

3.是啊，鳥是人類的朋友，我們只有用自己的行動愛護鳥兒，愛護大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島，才能擁有美麗的大自然。

五、學寫生字“類”、“拾”

1．分析字形、結構。

2．交流記憶方法

3．說說書寫注意點

4．范寫。

5．生練寫。

6．展評。

乘船課件 篇6

學習目標YJS21.cOm

1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養(yǎng)、育”；借助字典理解“島”的意思；透過找近義詞理解“養(yǎng)育”；透過表演理解“陸續(xù)”。在理解的基礎上積累“筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻、陸續(xù)、各種各樣”等詞語；對文中描述鳥多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描述鳥多的段落。

3、學習了解課文的資料。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發(fā)學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示音節(jié)“dao”，誰能拼讀？

2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）

3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

（示“島”的解釋條和相應的圖片。）

4、這天我們要去一個很個性的島，（出示17、鳥島）

齊讀課題

5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發(fā)學生的學習熱情。

說明：

幫忙學生復習音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而到達有效提高課堂教學效益的目的。

二、初讀課文了解資料

1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？

1）指名讀第一節(jié)（媒體出示）

2）引讀第一節(jié)

教師講解，要求學生仔細聽，認真記。

青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫DD，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是DD。

3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都明白。（出示：聞名中外）

指導讀好“聞名中外”

4）自由讀句，準備當小導游，簡單介紹鳥島

5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島

（學生介紹）

6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？

7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

2、師：這天我們就將透過學習課文來了解相關的資料，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，了解資料”。

3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節(jié)，說說你對鳥島有了哪些了解？

1）交流

隨機出示：

鳥：一群一群、陸續(xù)、各種各樣、伸手

鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個

鳥蛋：到處都是、隨手

說明：

讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學生的回答隨機板書，能有效地幫忙學生積累這些重點詞語，并為后面完成課文資料的填空做好準備。

2）引讀板書

隨機出示：多，鳥的世界

4、指名分節(jié)朗讀（2－4），了解每一節(jié)的資料。

出示：（教師要提示學生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說說）

1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠方飛來，它們在那里___________、___________。

2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。

3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，但是卻沒有人去______一下，因為大家都明白______________________________。

4）引讀：鳥島真是一個DD，那兒鳥DD，鳥窩DD，鳥蛋DD，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是DD。

說明：

讓學生根據(jù)老師的提示讀讀、想想、說說，幫忙學生在讀的基礎上了解課文資料，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的資料說清楚。在組織交流時，要注意培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，透過相互交流到達初步了解課文資料的目的。

5、再次播放播放錄像。

三、深入學習課文積累有關語段

1、讀讀課文的2－4節(jié)，用直線劃出描述鳥島上鳥多得句子

2、交流

第二節(jié)：

1）指名讀句

（“一群一群、陸續(xù)”說明飛到那兒去的鳥很多。“一群一群”讀的時候，語速要放慢。）

2）學生演一演“陸續(xù)”（扮成小鳥陸續(xù)從座位上飛上來）

3）引讀

每年春天，那里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧DD，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在那里DD

4）出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代

給“養(yǎng)育”找個近義詞

5）小鳥回到島上，情緒十分高興，請女同學一齊高興地讀好這一節(jié)。

第三節(jié)：

1）指名讀

2）選你最喜歡的一句讀好它

3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）

4）引讀：

每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續(xù)飛來，到六月就是鳥島DD在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了DD這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去DD鳥兒們有了舒適的生活環(huán)境，就能夠安然在此養(yǎng)育后代（“養(yǎng)育后代”），瞧，窩里窩外DD

5）出示三張圖片，自由準備，選取一張解說

交流

6）齊讀第三節(jié)：

第四節(jié)：

1）指名讀

2）邊做動作邊齊讀這一節(jié)

3）引讀

DD因為島上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們DD但是，事實上游人都沒有這么做，他們DD這是因為DD

4）引讀板書

六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了DD，各種各樣的鳥兒聚在一齊，到處都是DD，遍地都是DD，不愧是DD。

說明：

根據(jù)學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節(jié)中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如透過介紹圖片訓練積累詞句；透過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文資料的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

3、學到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？

a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥類生活

b游人愛護鳥類

1）交流

（補充資料）

2）隨機出示：鳥是人類的朋友

4、欣賞鳥島組圖

5、自由讀文，回憶課文資料（同桌互練）

（再次出示資料填空）

6、借助板書完成資料的填空

交流

說明：

在學生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)資料的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫忙他們進一步加深對課文資料的了解，體現(xiàn)課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。

7、引讀填空

青海湖鳥島是個十分適合鳥類生活的地方，每年春天DD，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了DD，鳥窩DD，鳥蛋DD，島上的鳥兒實在太多了，以至于DD，可事實上DD，因為大家都明白DD。

四、語言實踐活動

如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎樣做？怎樣說？

乘船課件 篇7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道我國青海湖西部鳥島的特點，認識鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學重點、難點分析：

重點：通過多媒體課件的展示，調到學生的朗讀情感，從而達到輕松背誦課文的效果。

難點：圖文對照，理解課文內容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生借助網(wǎng)絡獲取更多的知識。

教學過程：

一、交流收獲。

1、(課件：鳥島圖)今天這堂課我們繼續(xù)學習——鳥島(齊)。通過上一堂課的學習，小朋友一定對鳥島已有所了解，老師想來考考小朋友：鳥島這篇課文的哪些詞給你留下了深刻的印象?(指名說，板書，齊讀

2、小朋友真會學習，記住的還真不少。那你還知道鳥島在我國的哪個地方呢?(出示課件)看著大屏幕說一說。

在有一個叫()的小島，那就是()的青海湖鳥島。

(指名說，齊說)

3、“海西皮”這個小島是聞名中外的青海湖鳥島，“聞名中外”是什么意思?

(不僅中國人知道，而且外國人也知道)說得真好!

4、讓我們再來讀一讀，讓全世界的人都知道。(齊讀)

過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看課文的第二自然段是怎樣介紹的吧!

二、春天鳥島的情景。

1、請小朋友輕輕讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么?

2、讀了這一自然段你知道了什么?從哪兒看出來的?

3、(出示課件)：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。

請你讀一讀。

4、從這句話中你還讀懂了什么?

(“一群一群”，鳥多;“陸續(xù)”不是一起飛來的。)

5、聯(lián)系生活中上學、下課、放學情景，用“陸續(xù)”說話。

6、誰來讀讀這句話?評價

7、我們一起來讀一讀。

8、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥來干什么呢?(課件出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代。)

9、什么是筑巢安家，養(yǎng)育后代呢?(指名回答)是啊，讓我們閉上眼睛，去看看鳥兒們是怎樣筑巢安家，養(yǎng)育后代的。你看到鳥兒們忙忙碌碌在干什么?(指名說)

10、是啊，春天，小鳥們都到島上來安家了，多高興啊!我們再來讀讀這一自然段和鳥兒們一起高興一回吧!(齊讀)

過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，到這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。到了六月，小島更是熱鬧非凡，讓我們一起看看第三自然段的介紹吧!

三、夏天鳥島的情景。

1、輕輕讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2、把你看到的、聽到的告訴你的同桌吧!

3、誰來告訴大家，你從哪里讀出來的?

⑴各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。(板書：鳥多)

想象一下，都有些什么鳥?他們在干什么?請你讀一讀，學生評價。(課件展示：鳥的世界)

島上真夠熱鬧的，一起用朗讀告訴大家吧!(齊讀)[

⑵一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。(板書：窩多)

“密密麻麻”是什么意思?估計一下有多少個?“挨”，誰能換個詞?

這么多的鳥窩一個靠著一個，你能用朗讀告訴大家嗎?(指名讀，齊讀)

⑶窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。(板書：蛋多)

哪個詞告訴你的?你能把這種感覺讀出來嗎?

4、六月的鳥島熱鬧非凡，鳥多，窩多，蛋多，小朋友，想想此時你真的來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情?

5、島上的鳥兒太多了，所以才會發(fā)生這樣的事情，我們再來用朗讀感受一下鳥島的熱鬧。(男女賽讀，教師評價)

6、這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，這么美的文字，你有本事記住它嗎?比比看誰先記住。(自由背，指名背，齊背)

四、人們愛鳥。

1、多可愛的小鳥，我們捉一只回去養(yǎng)吧!多漂亮的鳥蛋，我們摸一個回去作個留念吧!(不行，不行!)為什么不行?請你做個文明的小游客對這種思想的游客進行禮貌的勸說。

2、對，鳥是人類的朋友，有了鳥大自然才那樣美，有了鳥，人類的生活才那樣豐富多彩，讓我們一起來愛鳥、護鳥吧!(板書：愛鳥、護鳥)島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會那么多!(齊讀最后一段)

五、拓展延伸。

1、老師這兒還帶來了幾張鳥島的圖片，讓我們一起欣賞一下。

2、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂!讓我們拿起書，讀讀這篇課文，再來領略一下鳥島美麗的風景吧!(齊讀全文)

3、(質疑)課文學完了，小朋友是否還有什么疑問想問問大家的?

4、從小朋友的疑問中，你們很想了解鳥島的更多知識，真巧，老師這兒有一份閱讀材料，一定能幫小朋友解決更多的疑問。(下發(fā)閱讀材料)

5、感興趣的小朋友，還可以畫一畫你印象中的鳥島。

乘船課件 篇8

【活動目標】

1、感知平衡的意義。

2、學習用增減數(shù)量達到平衡的目的。

【活動準備】

1、塑料（或木制）小船一只。

2、大盆一個，盆里裝滿水。

3、石子若干。

4、作業(yè)卡。

【活動過程】

1、全體幼兒圍在水盆邊。教師指水盆：“這是公園的湖，湖上有小船，今天天氣好，沒有風和大太陽，小石子要乘船去玩。我們看一看，它們應該怎么坐船才安全，才不會掉到湖里?！苯又痉叮喊咽訑[到船的兩邊，使之傾斜，逐個移動石子，直至達到平衡。教師要邊講邊示范，使幼兒明白道理和方法。

2、指導幼兒做練習：

（1）在每3組物體中，找出和圓點數(shù)一樣多的物體，并畫線圈起來。

（2）啟發(fā)幼兒數(shù)一數(shù)，說出每排物體的數(shù)量，然后比較它們的多少，知道將多的組去掉1或將少的組添上1都能使兩組物體一樣多。

（3）將猴子和氣球一一對應的比較，差多少氣球就添畫多少氣球。

乘船課件 篇9

教學目標：

1、探索并初步掌握100以內數(shù)連減的計算方法。

2、發(fā)展初步的估計意識和能力。

教學過程：

一、情景引入

教學時，可以先引導學生觀察畫面，說一說圖意

引導學生估計兩只船夠不夠，讓學生根據(jù)圖意提出問題。

在些基礎上，讓演學生獨立探索與解決問題

二、算一算。

1、放手讓學生獨立完成，引導學生交流計算方法，對于是100-54，學生可能出現(xiàn)不同的算法，應以鼓勵為主。

2、教師可以引導學生采用適合自己的方法做。

三、數(shù)學游戲

教師可以先讓學生自己閱讀，也可以與學生一起做這個游戲

這道題不僅練習100以內的減法，而且可以激發(fā)學生的學習積極性，使枯燥的計算變得有趣。

乘車

教學目標：

1、探索并初步掌握100以內數(shù)的加減混合運算的方法。

2、發(fā)展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和能力。

教學過程：

一、情景導入，教學主題圖。

1、看懂圖意。

2、運用問題開展估算活動，培養(yǎng)學生的估算意識。

3、鼓勵學生濃度根據(jù)圖意來提出問題。并列出相應的算式。

4、對于56-27+19，可以讓學生自己探索計算的方法，學生可能會出現(xiàn)將加減法的算式列在一起的寫法，教師應給予肯定。

二、練一練

首先讓學生明確圖意，然后讓學生估計一下現(xiàn)在合唱隊人數(shù)比原來多還是少，并說說理由，最后獨立解決這個問題。

三、學后體會

乘船課件 篇10

〖教學目標〗1．探索并掌握100以內數(shù)連減的計算方法，初步培養(yǎng)學生的估算意識，并體會計算方法的多樣化。2．通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達能力和運用數(shù)學解決問題的能力。3．通過問題情境，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在學習活動中獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的自信心。

〖教學設計〗

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：大家喜歡旅游嗎？談一談你旅游的體會。

生1：（自豪地）我去過北京......生2：我去過青島......我覺得旅游可以增長知識，鍛煉身體。

師：（課件出示乘船畫面）大家說得對，旅游時可以學到許多的知識。你們看，今年暑假，光明小學的學生到美麗的海濱城市大連去旅游，走在最前面舉牌的是小明，他們正要乘船去領略大海的風光呢。

(評析教師從學生喜歡的話題旅游談起，激起學生的興趣。)(教師板書乘船。)

（二）提出問題，探究解決

1．估算解決

師：（疑惑的面孔）看圖畫，大家發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題？

生1：我發(fā)現(xiàn)有兩條船，小的可以乘坐26人，大的可以乘坐44人。生2：小明他們一共有92人。

生3：兩條船夠坐嗎？

師：請大家估計一下，這兩條船夠坐嗎？

生1：不夠，因為把44看作40，26看作30，40加30等于70，70小于92。

生2：我也認為不能，因為把44看作40，92看作90，90減40等于50，50大于26。

生3：老師，還可以把26看作30，92減30等于62，62大于44，所以這兩條船乘不下這些同學。

生4：老師，還可以把44看作40，把26看作30，92減30等于62，62減40還剩下一些同學。所以不能。......

(評析讓學生通過獨立思考，用估算的方法試著解決這個問題，并讓學生充分發(fā)表自己的估算方法，有利于培養(yǎng)學生的估算意識和語言表達能力。)

2．用連減的方法

師：同學們的估算方法可真不少，既然這兩條船乘不下這些同學，那么你知道還有幾人不能上船嗎？

生1：（急不可待）老師，還有22人不能上船。

師：這位同學算得真快！你們能夠用綜合算式來解答嗎？然后把你們的答案在小組內交流一下。

(學生開始獨立解答，并在組內交流自己的結論。)

(評析這個題目對學生來說比較容易，但由于解答方法比較多，像綜合算式有多種列法，筆算方法也有幾種，所以教師讓學生獨立解答后，再在組內交流，使學生掌握自己所沒有考慮到的方法，有助于算法多樣化的滲透。再者交流的前提是獨立思考，這樣的做法有助于培養(yǎng)獨立思考的意識。)

師：下面請同學們來展示一下你的答案。（用實物投影）

生1：列算式92-26-44=22（人）。

9266

-26-44

____________

6622

我們是用總人數(shù)減去小船可乘坐的人數(shù)，再減去大船可乘坐的人數(shù)，剩下的就是不能上船的人數(shù)。

師：對于這位同學的做法大家有什么意見嗎？

生2：老師，我的和他的有點不同，我的綜合算式是92-44-26=22（人）。

我的豎式是

9248

-44-26

____________

4822

我們是用總人數(shù)減去大船可乘坐的人數(shù)，再減去小船可乘坐的人數(shù)，剩下的就是不能上船的人數(shù)。

師：還有哪位同學愿意發(fā)表意見？你們認為他們匯報得怎么樣？

生：他們匯報得很有條理，而且能代表小組發(fā)言。不過，這兩種方法可以說是一種，都是用了連減。

生3：老師，我的豎式有簡便方法。我的綜合算式和他（生2）的一樣，只是我的豎式和他們的都不一樣。

92

-44

______

48

-26

______

22

師：（驚訝狀）現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種豎式，第二種我們可以稱它為豎式連寫。對于他們的方法你想說什么？

生4：老師，我認為，生3的豎式連寫好，省去了寫第一步的得數(shù)，可以使我們計算得快一些。

師：大家認為呢？

生：好。

師：這種方法很好，請把你（生3）的方法寫在黑板上，讓大家看得更清楚些好嗎(生3把豎式連寫寫在黑板上。)

師：大家還有什么意見嗎？

生5：（慢吞吞，猶豫地站起來）老師可不可以這樣，和連加一樣，

92

-44

-26

______

22

（這名學生把自己的答案在投影上展示出來。）

師：大家觀察一下或者用這種方法算一算，你有什么看法？

生6：老師，我們剛才已經(jīng)試過了，這樣很難算，而且很容易算錯。

生5：是的，我剛才用了這個方法，也是覺得不太好，不過剛才我拿不準，現(xiàn)在我明白了。

師：是的，這樣做個位上不夠減，算時很難算。我們記住最好不要這樣做。那這種方法什么情況下用好呢？

生：當個位相減不用從十位退1時很方便。

師：那這個問題就解決了。(評析教師的期待眼神和質疑的語氣，再一次激起學生的思考。)生7：(急不可待地)我們還有其他方法。

師：（驚訝）你來說說。

生7：我們小組的方法有的和他們組的一樣，但還有一種不同的方法。

44+26=70（人）

44

+22

______

70

92-70＝22(人)

92

-70

______

22

我們把大船和小船的人數(shù)加起來，再用總人數(shù)減去可乘坐的人數(shù)，就是還剩的人數(shù)，也就是還有幾人不能上船。

師：誰還用的這種方法？誰能再講一講。

生8：老師，這樣做是對的，我們組也用了這種方法做。

生9：（驕傲地）我們小組這幾種方法都有。

師：同學們說了這么多種方法，你最喜歡哪一種？你的理由是什么？（生發(fā)表意見。）

(評析教師提出的問題喚起了學生解決問題的欲望，學生開始你一言、我一語，有獨立思考，有交流方法，有評價，有發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，學生的思維活躍起來了，思想火花得到碰撞，組與組之間的想法和結論得到展示和交流，共同探討出最優(yōu)方法。在這個過程中教師及時的、和諧親切的話語，使學生興致勃勃地參與到探討中來。教師把所有未知算法都拋給學生，讓學生去爭論，去嘗試，去探索，去獲取。教師只起引導的作用，從而使每個學生充分地思考和發(fā)現(xiàn)。在這個

過程中，多樣化的算法得到合理優(yōu)化，優(yōu)化的實踐者是學生，優(yōu)化的過程帶有學生自身的特色。)師：既然我們知道還剩下22人不能上船，那怎么辦？(學生討論。)

生3：我認為再有一條能乘坐22人的船就解決了。

生2：如果沒有的話，可以再用一條可乘坐26人的船。

師：是呀，我們盡可能地用一條能夠乘坐22人以上的船，并且接近乘坐22人的船最合適。

（三）練習鞏固

1．師：同學們用自己喜歡的筆算方法計算下面各題。

77-33-28=96-39-45=100-91-9=(學生筆算這三道題后，用實物投影展示訂正。)

2．投影出示。

機靈狗不小心把訂報刊的統(tǒng)計表弄臟了。

(1)哪個班訂的報刊最少？(2)二班訂了多少份《兒童報》？(3)三班訂了多少份《小畫報》？

(4)四班訂《小畫報》有多少份？《小故事》有多少本？

師：請同學們用學過的知識解答這些問題，如果有困難可以先在組內討論，共同解決。

（學生開始解答這些問題。）

師：哪個班訂的報刊最少？

生3：老師，一班訂的最少，我是用連加的方法求出一班一共訂了97本，然后比較出來的。（學生都認可。）

師：二班訂了多少份《兒童報》？

生4：（很快地站起來）1+7+0=8，那么個位上的數(shù)就是1，2+3+4=9，十位上的數(shù)就是2，合起來就是21，因此二班訂了21份《兒童報》。

生5：我反對，老師，他只說出了答案，像這樣沒辦法列算式。要算二班訂了多少份《兒童報》，應當用總數(shù)98減去37份《小畫報》，再減去40份《小故事》。

生6：老師，我也反對，他只說出了答案，像他這樣沒辦法列式進行計算，我們組是先算出《小畫報》和《小故事》一共有多少本，再用98減去加得的得數(shù)。

師：噢，你們的意思是這樣算不是一種好辦法。

生7：那當然，只能在腦子里面想，又沒辦法寫出來。

師：這樣吧，我們繼續(xù)算三班訂了多少份《小畫報》。

生4：老師我已經(jīng)算出來了，我還是用了這種方法。4+4+2=10，3+3+3=9，四班的《小畫報》有34份，《小故事》有32本。

師：誰再來說一說你是怎樣算的？

生5：我是這樣想的，因為四班的合計數(shù)是100，那這幾個數(shù)個位上的數(shù)加起來肯定是10，4+2=6，再加4等于10，所以《小畫報》個位的數(shù)是4。這幾個數(shù)十位上的數(shù)加起來也得是10，十位3加3再加進位的1得7，如果再加3就得10了，因此《小故事》的十位的數(shù)是3。

師：你用的是生4的辦法呀！

生5：（不好意思）不用這種辦法，我就不會算。

師：大家還有什么想法可以談談。

生8：我覺得生4的方法雖然沒辦法寫出來，但我覺得很好，這種方法既簡便又算得快。

師：看起來，大家都有自己的看法，有些方法用得巧可以幫助我們很快地解決問題。像這道題就有三種方法來解答，同學們都想到了，了不起！

(評析每個學生都有自己的算法，但最恰當?shù)乃惴?，應該是學生經(jīng)過自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒有直接指出該用哪種方法，而是讓學生在體驗、比較和反思的過程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學生從剛開始的反對到最后達成共識，表現(xiàn)出教師對學生獨立思考的成果的尊重，表現(xiàn)了教師對延遲評價的合理運用。)

師：這節(jié)課我們研究了什么知識？

生：連減。

師：你學會了什么，你是怎么學會的？可以小結一下自己或班內同學的表現(xiàn)。(學生總結和評價。)

師：是呀，這節(jié)課通過同學們的努力，探討了連減計算，同學們得出了很多自己喜歡的算法。在這里向大家祝賀，祝你們能在以后的學習中通過自己的智慧學到更多的知識?！冀虒W反思〗1．重視學生算法的動態(tài)生成，鼓勵算法多樣化

真正的教學過程是師生、生生積極有效互動、動態(tài)生成的過程。在嘗試計算的過程中，教師鼓勵學生進行獨立思考，讓學生從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法；并為學生提供交流各自想法的機會，通過交流，讓學生自主選擇適合自己的方法。這體現(xiàn)了學生的主體性，使學生學會思考問題的方法，培養(yǎng)自信心和創(chuàng)新思維。

2．把計算的學習與解決問題結合起來

學生學習數(shù)學的一個很重要的目的是更好地理解和把握自己生存的世界，解決這個世界中發(fā)生的問題，而解決問題的過程本身就提供著豐富的學習知識和應用知識的機會。本節(jié)課從主題圖中提出問題、解決問題，使學生進一步體會到所學知識與實際生活的密切聯(lián)系，切實感受到學習計算的必要性，體會到算法多樣化中的算理。

3．鼓勵學生的獨立思考與合作交流

獨立思考、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，教學中，教師要鼓勵學生在具體活動中進行思考，發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考和交流的過程中，教師提供適當?shù)膸椭忘c撥，選擇教材和生活中有價值的問題與學生展開討論，以尋找問題的答案。同時培養(yǎng)學生表達和傾聽的習慣，學會與他人進行合作交流。

乘船課件 篇11

導語：乘船，是一種古老而又神奇的交通方式。它不僅能夠帶我們穿越廣闊的海洋，還可以讓我們領略到不同地區(qū)的風土人情。在這次乘船課件中，我們將會詳細介紹乘船的各個方面，包括乘船的歷史、乘船的種類、乘船的安全規(guī)范以及乘船的樂趣等。讓我們一起來探索世界的海洋，感受乘船的魅力吧！

第一章：乘船的歷史

乘船作為一種遠古的交通方式，可以追溯到數(shù)千年前。它不僅是人類早期探索未知領域的工具，也是世界各地文明交流的橋梁。從最早的木筏、竹筏到后來的木船、帆船，再到如今的現(xiàn)代化游輪，乘船逐漸變得更加便捷和舒適。乘船帶給人們無盡的想象和冒險，讓我們一起回顧乘船的歷史，感受人類智慧的發(fā)展吧！

第二章：乘船的種類

乘船的種類多種多樣，不同類型的船只適用于不同的航行環(huán)境和目的地。根據(jù)船體結構和功能不同，我們可以將船只分為商船、軍艦、漁船、游艇等。商船承載著貨物，將它們運送到各個角落；軍艦是保衛(wèi)國家的戰(zhàn)艦；漁船則幫助漁民捕撈豐富的海鮮資源；游艇則是用來休閑和娛樂的。不同的船只具有不同的特點和功能，讓我們一起了解各種船只的特點和用途吧！

第三章：乘船的安全規(guī)范

在乘船過程中，安全是最重要的。乘船過程中存在一些潛在的風險，比如船只顛簸、海盜襲擊、翻船等。為了保證乘船的安全，我們需要遵守一系列的安全規(guī)范。比如在乘船前我們需要進行必要的準備工作，比如檢查救生設備是否齊全、了解船只的緊急情況處理方式等。在乘船過程中我們需要遵循船上工作人員的指引，不隨意亂動，穿戴救生衣等。了解這些安全規(guī)范將有助于我們在乘船旅行中保障自身和他人的安全。

第四章：乘船的樂趣

乘船不僅讓我們感受廣闊的海洋，親近大自然，還給了我們許多樂趣。乘船旅行可以讓我們領略到不同地區(qū)的風土人情，體驗到不同文化的獨特魅力。在游輪上我們可以享受到五星級的服務，品嘗美食，欣賞精彩的表演。而在探險船上我們可以參與一些刺激的活動，比如潛水、沖浪等。乘船的樂趣是無窮的，讓我們一起享受這段美妙的旅程吧！

結語：乘船是一種獨特的交通方式，它不僅可以帶我們穿越廣闊的海洋，還可以讓我們領略到世界不同地區(qū)的文化魅力。在這次乘船課件中，我們詳細介紹了乘船的歷史、種類、安全規(guī)范以及乘船的樂趣等方面。相信通過這份課件的學習，大家對乘船的理解將更加深入，對乘船的興趣也將更加濃厚。讓我們勇敢地踏上征程，探索未知的海洋，感受乘船的魅力吧！

乘船課件 篇12

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．明白我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學難點：

1．明白我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習——鳥島

這些詞你還認識它們嗎？（出示詞語）

西部青海湖聞名中外

鳥島筑巢安家養(yǎng)育后代

伸手玉白色密密麻麻

拾到因為人類朋友

這天，我們就一齊去鳥島仔細地看一看，那鳥島在什么地方呢？

二、新授

（一）出示第一小節(jié)，

1、請你仔細讀讀這一節(jié)，鳥島在什么地方？（青海湖）

2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，那里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，那里氣候宜人，（每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成群結隊地來到那里，數(shù)量達10萬余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個搞笑的名字叫——海西皮。

3、讀了這小節(jié)，你還明白了什么？

4、聞名中外是什么意思？

聞名中外指：國內外都很有名氣。

（不僅僅中國人明白，連外國人也明白）說的真好

5、小結：正因為鳥島有名，所以來那里游玩的客人個性多，來一齊讀好這一小節(jié)。

過渡：春天的鳥島是什么樣貌的呢

(二)出示第二小節(jié)。

1、讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么？

2、有多少鳥來到那里呢？（找重點詞：一群一群）從哪個詞語中你明白了鳥兒很多呢？

（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導朗讀）

問：這么多的鳥兒是一齊飛來的嗎？

你是從哪個詞兒明白它們不是一齊飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？估計學生對這個詞語理解有困難，相機引導理解

（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續(xù)

比如：下課了，同學們陸續(xù)走出教室。

早晨，同學們陸續(xù)走進學校

看，這就是一群群鳥兒陸續(xù)飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？

3、小鳥們不遠千里飛來島上干什么呀？

7、課文里就是這么寫的，它們在那里——（點紅：筑巢安家、養(yǎng)育后代）

你明白什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代嗎？指名說

4、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

過渡：時間一天天過去，轉眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣貌的呢？趕快讀讀課文第三段吧

（三）出示第三小節(jié)。

1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多？

討論交流，相機學習三句話。

⑴鳥多（板書：鳥多）

哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎

你從哪些詞中體會到了鳥多？

(鳥的世界)在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，那里成了鳥的世界。

點紅：各種各樣

在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣

這么多鳥聚到一齊，數(shù)量達10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了

這么多的鳥兒聚在一齊干什么呢？展開你的想象，試著來說是說

出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一齊，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？

⑵窩多（板書：窩多）

你從哪兒感受到鳥窩很多呢？

點紅：密密麻麻、一個挨著一個

2．怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的??？

來，一齊看圖片。

這兒的鳥窩可真多??！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

指導朗讀該句

過渡：鳥島上還有什么也很多？

⑶蛋多（板書：蛋多）

誰來讀讀這句話？

你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩里窩外、到處

看圖片

這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。

出示第三段，指導朗讀

3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試著說說看

4、出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。

練說，指名說，齊說

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島游玩的人很多。

（四）出示第四小節(jié)。

游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

從那些地方看出游人愛鳥？

為什么游人會這么愛鳥？你能用“因為……所以……”來說一說嗎？

小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，但是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！正因為如此，島上的鳥不怕人，而且十分多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界

5、指導朗讀第四段。

6、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

三、學習生字

1、過渡：完美的時光總是過得很快，回到課堂，你還認識這幾個生字嗎？出示生字，指名認讀。

2、你有什么好方法記住它的？

3、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）

4、學生仿影、臨寫。

5、同理教：密

板書設計：

鳥島

鳥多

窩多-愛鳥

蛋多-護鳥

乘船課件 篇13

鳥島教學設計

教學目標：

1、根據(jù)課文內容進行想象。

2、了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

在理解重點的基礎上，讓孩子們通過想象，來進行有感情地朗讀課文。

教學難點：

讓孩子自己發(fā)現(xiàn)有關描寫鳥島鳥多的詞語，并談談自己的體會，感悟。

教學過程：

一、復習導入，整體感知

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《鳥島》。

2、上節(jié)課，我們一起認識了一些生字朋友，大家還記得嗎，一起來復習一下。

（出示生字卡片，開火車讀生字）

3、生字大家讀的很好，接著我們再來讀一讀詞語。（大家齊讀）

青海湖西部，有一個神奇的小島。它既沒有江南水鄉(xiāng)的靈秀神韻，也沒有大漠塞北的氣勢豪邁，卻始終牽引著人們的目光。這個島，就是鳥島。

4、上節(jié)課，咱們已經(jīng)遠遠的觀望了鳥島。下面請大家快速朗讀課文，想一想，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么。

（讀后交流）

5、看來在大家心目中都有一個美麗的鳥島。下面就讓我們一起去欣賞一下鳥島的美麗風光。

二、精讀理解，誦讀感悟

1、學習第一自然段。

（1）請大家自由朗讀第一自然段，邊讀邊想從這一段中你知道了什么。

（2）學生匯報交流，教師相機引導：鳥島在青海湖西部，這個島還有一個名字叫做：“海西皮”，但現(xiàn)在人們都知道的名字是“鳥島”。都有哪些人知道呢？（很多人，中國人，外國人）所以說，這個島——聞名中外,你還能換成別的詞語嗎？（馳名中外、中外聞名、聞名世界、世界聞名……）

（3）這么有名的島，誰來讀一讀這一段。

（指名讀，齊讀）

2、學習第二自然段

（1）請大家自由朗讀第二自然段，看你都知道了什么？

匯報交流

①鳥兒每年春天到鳥島來。教師引導：為什么鳥兒春天到鳥島來呢？（春天天氣變暖，湖水解凍。）教師補充：春天這里氣候適宜，而且湖里水草豐美，魚蝦成群，因此，這兒是候鳥理想的`棲息地。

②鳥兒是怎樣來到鳥島的？（陸續(xù)飛來）理解“陸續(xù)”的意思：知道什么是陸續(xù)嗎？（陸續(xù)，就是一個接著一個地飛來）。

③下面請大家閉上眼睛想象一下，鳥兒們陸續(xù)飛來的情景是什么樣的？教師有感情地敘述：蔚藍色的湖面上，一群鳥兒飛來了，緊接著又一群鳥兒飛來了，島上的鳥兒漸漸多了起來。）能說說你現(xiàn)在的感覺嗎？（鳥島的景色可真美啊?。┱l來試著讀一讀。我們一起來讀一讀。

④鳥兒們到島上來干什么？（筑巢安家，養(yǎng)育后代）

⑤引導朗讀：這兒氣候溫暖，水草豐美、魚蝦成群，候鳥們怎么能不喜歡這里，在這里筑巢安家養(yǎng)育后代呢？來到這里鳥兒們會是什么樣的心情呢？（喜愛之情，快樂之情）。

自己先讀一讀這一段。（指名讀，齊讀）

⑥我們一起來讀這一段，邊讀邊想象，讀出春天時鳥島的美麗景象吧。

過渡：鳥島的春天是美麗的，但最熱鬧的時候就數(shù)六月了。我們一起去看看六月的鳥島吧。

3、學習第三自然段

（1）同桌同學一起讀第三自然段，然后你們交流一下，六月的鳥島給你最深的感受是什么？

（2）交流匯報，來到到六月的鳥島，給你最深的感受是什么？

①這里的鳥多。（板書：鳥多）你是從哪些詞語中感受出的（抓住“各種各樣，聚，熱鬧，鳥的世界”）

“各種各樣”理解

鳥島上棲息這十幾種活潑可愛的鳥類，一起來看看吧。

（課件出示不同的鳥類，配解說）

師生對話：鳥島上的鳥有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有難看的）（笑）

師：這么多的鳥，就叫做各種各樣。誰再來讀讀，一定會讀得更有味道的。

②這兒的鳥窩多，鳥蛋多。（板書：鳥窩多，鳥蛋多）你從哪里感受出來的？（引導從“密密麻麻，挨，到處”來理解）

鳥窩就是小鳥的家，小鳥也許有兩口之家，也許還有——3口之家。

③島上的鳥兒們過著自由自在的生活，他們會說點什么呢？

（我太喜歡這里了，這兒可真美?。。?/p>

這些小鳥在嘰嘰喳喳的可真熱鬧啊，構成了一個鳥的世界。自己來讀一讀。（自由讀，指名讀，齊讀）

4、學習第四自然段

①鳥島以它獨有的特點吸引了許多中外游客，可是這么多年過去了為什么島上依然還有這么多鳥呢？自己讀一讀，最后一段找找答案。

（因為島上的人都愛護鳥）

讀讀你找到的句子（因為大家都知道，鳥是人類的朋友）

②什么是朋友呢？

（生：就是你最好的伙伴。你有什么不開心的事都找他說。心里話都愿意告訴他，特別信任他。）

師：是啊，互相幫助，互不傷害，這才叫朋友。鳥是人類的朋友，人類是鳥的朋友，鳥島上的生機盎然，都是因為──生讀：因為大家都知道，鳥是人類的朋友。

③讓我們一起來讀一讀課文，再仔細領路一下鳥島的美麗風光吧！（齊讀課文，配樂）

三、全文總結

課文為我們打開了通往鳥島的大門，通過查資料、看電視甚至親自去看一看的方法，能使我們更加了解這個神秘美麗的地方。鳥島之旅，讓我們一起期待！

乘船課件 篇14

活動目標

1、比較長短，能按從長到短或從短到長排序。

2、初步感知船的長度與所載青蛙數(shù)量之間的關系。

3、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

4、有興趣參加數(shù)學活動。

活動準備

教師材料：PPT、視頻展示臺；

幼兒材料：操作材料人手一份（五條長短不同的小船、五隊數(shù)量不同的青蛙）、自制小船6只。

活動過程

一、小船排隊學習按從長到短或從短到長排序。

1、PPT導入，發(fā)現(xiàn)小船的不同。

（1）池塘里開來了什么？一共有幾條船？（點數(shù)：一共有4條船。）

（2）這些船一樣嗎？哪里不一樣？

①顏色不一樣。有紅色船、黃色船、藍色船、黑色船。

②長短不一樣。黑色船最長，黃色船最短。

小結：池塘里的四條船顏色不一樣、長短也不一樣。

2、為小船排隊，根據(jù)長短探索排隊方法。

（1）（出示操作材料）小船要靠岸了，請你按照船的長短沿著紅旗一邊直直的河岸從上到下整齊的排排隊，一條波浪上排一條船。

（2）幼兒探索操作，教師指導。

（3）交流：你是怎么給小船排隊的？

小結：小船排隊的方法有兩種，可以是最短的、短的、長的、最長的這樣按從短到長的順序排，也可以是最長的、長的、短的、最短的這樣按從長到短的'順序排。

（4）幼兒再次按從長到短或從短到長的順序糾正排序。

二、青蛙坐船初步感知船的長度與所載青蛙數(shù)量之間的關系。

1、青蛙來了，初步感知青蛙數(shù)量與隊伍長短。

（PPT結合青蛙叫聲）聽！誰來了？小青蛙排著隊來了，看！排成了幾排？（4排）每排數(shù)量一樣多嗎？隊伍長短一樣嗎？

2、青蛙乘船，初步感知船的長度與所載青蛙數(shù)量之間的關系

（1）小青蛙要乘船去旅行了，每條船上只能乘一排青蛙，請你根據(jù)青蛙的數(shù)量和隊伍的長短幫小青蛙坐上合適的船吧！

（2）幼兒操作，教師指導。

（3）交流：為什么要讓青蛙這樣乘船？

小結：青蛙越少，隊伍越短，乘的船就越短；青蛙越多，隊伍越長，乘的船也越長。

三、乘船游戲鞏固長短排序，并感知乘坐數(shù)量與船長短的關系。

1、小青蛙們坐上了船去旅行咯，小朋友想不想坐小船去旅行呢？（出示四條自制船）這里有幾條船，你們覺得哪條船乘的人最多？那條船乘的人最少？為什么？

2、請幼兒根據(jù)船艙數(shù)量乘船，注意一個船艙乘一個。

3、我們出發(fā)去旅游咯！根據(jù)指令（從長到短或從短到長）開船離開。

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