居安思危，思則有備，有備無患。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是由小編為大家整理的“普通心理學(xué)課件”，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

普通心理學(xué)課件【篇1】

淄博職業(yè)學(xué)院《學(xué)前心理學(xué)》課程教學(xué)方案 教師：王可可序號：8 授課時間

2015.04.23周四5、6節(jié)——2015.05.06周三5、6節(jié)

授課班級

P13應(yīng)用英語

上課地點(diǎn)

第二語音室

學(xué)習(xí)內(nèi)容

第八章學(xué)習(xí)策略

課時

4課時

教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)能力

通過學(xué)習(xí)，掌握典型的學(xué)習(xí)策略內(nèi)涵。

方法能力

通過對理論知識的學(xué)習(xí)，在掌握基本概念的基礎(chǔ)上在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

社會能力 通過對理論知識的學(xué)習(xí)，能夠在教學(xué)中運(yùn)用具體事例論述培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

目標(biāo)群體

二年級應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生，小學(xué)教育方向。

教學(xué)環(huán)境

語音室環(huán)境

教學(xué)方法

講授法、啟發(fā)法、示例法

時間安排

教學(xué)過程設(shè)計

4課時

第八章 學(xué)習(xí)策略 重點(diǎn)及難點(diǎn)：

第一節(jié)典型的學(xué)習(xí)策略 一．學(xué)習(xí)策略概述

（一）學(xué)習(xí)策略的含義

策略——為做好某事而進(jìn)行的謀劃和方略。

學(xué)習(xí)策略——學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制訂的，有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

學(xué)習(xí)策略≠具體的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在具體的學(xué)習(xí)過程中使用的方法或技能，有較強(qiáng)的情境性。學(xué)習(xí)策略的實質(zhì)在于對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制，它不僅包含具體的學(xué)習(xí)方法，還包括對學(xué)習(xí)的調(diào)控。學(xué)習(xí)策略的特征

1、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃

2、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)必需的。

3、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。

4、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。學(xué)習(xí)中的PQ4R法： 預(yù)習(xí)（preview）提問（question）閱讀（read）反思（reflect）背誦（recite）復(fù)習(xí)（review）

是由托馬斯和羅賓遜提出的能幫助學(xué)生理解和記憶的學(xué)習(xí)技術(shù)，它是在羅賓遜早期版本SQ3R的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)的。有研究表明PQ4R方法對大一點(diǎn)的兒童有效。

PQ4R程序的進(jìn)行可使學(xué)生集中注意力有意義地組織信息、使用其他有效的策略，諸如產(chǎn)生疑問、精細(xì)加工、過一段時間后復(fù)習(xí)等。

1.預(yù)覽：快速瀏覽材料，對材料的基本組織主題和副主題有一個初步的了解。注意標(biāo)題和小標(biāo)題，找出你要讀的和學(xué)習(xí)的信息。

2.設(shè)問：閱讀時自己問自己一些問題。根據(jù)標(biāo)題用“誰”、“什么”、“為什么”、“哪兒”、“怎樣”等疑問詞提問。

3.閱讀：閱讀材料，不要泛泛地做筆記。試圖回答自己提出的問題。4.反思：通過以下途徑，試圖理解信息并使信息有意義：①把信息和你已知的事物聯(lián)系起來；②把課本中的副標(biāo)題和主要概念及原理聯(lián)系起來；③試圖消除對呈現(xiàn)的信息的分心；④試圖用這些材料去解決聯(lián)想到的類似的問題。

5.背誦：通過大聲陳述和一問一答，反復(fù)練習(xí)記住這些信息。你可以使用標(biāo)題、劃了線的詞和對要點(diǎn)所做的筆記來提問。

6.回顧：最后一步積極地復(fù)習(xí)材料，主要是問你自己問題，只有當(dāng)你肯定答不出來時，重新閱讀材料。二.認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，這些方法和技術(shù)能使信息較為有效地從記憶中提取。復(fù)述策略：重復(fù)、抄寫

精加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問、充分利用背景知識、聯(lián)系實際生活 組織策略：列提綱、圖示法

（一）復(fù)述策略

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，在大腦中對信息進(jìn)行重復(fù)的過程。常見的復(fù)述策略：復(fù)習(xí)、過度學(xué)習(xí)、劃線等

1、復(fù)習(xí)包含：及時復(fù)習(xí)、分散與集中復(fù)習(xí)、排除干擾（前攝抑制和倒攝抑制、首位和近位效應(yīng)）、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、自問自答或嘗試背誦、實施——在實踐中學(xué)習(xí)

2、過度學(xué)習(xí)：過度學(xué)習(xí)到何種程度最佳？ 20% ？

50% ？

100%？

150%？

3、劃線包含： 圈出不知道的詞 標(biāo)明定義 標(biāo)明例子

列出觀點(diǎn)、原因或事件序號 在重要的段落前面標(biāo)加重號 在混亂的章節(jié)前劃上問號 給自己作注釋

標(biāo)出可能的測驗項目 畫箭頭表明關(guān)系

注上評論，記下不同點(diǎn)和相似點(diǎn)

（二）精細(xì)加工策略

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，對新信息進(jìn)行精細(xì)加工，以揭示其深層含義的策略。

1、記憶術(shù)

（1）位置記憶法——就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在這個場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)。然后將所要記的項目全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個點(diǎn)聯(lián)系起來。回憶時，按這條路線上的各個點(diǎn)提取所記的項目。

（2）縮減與口訣法——縮減就是將實際材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗練習(xí)起來。有時還可以將材料縮減成口訣。（3）諧音聯(lián)想法——對記憶材料進(jìn)行諧音處理，同時通過聯(lián)想與相關(guān)信息發(fā)生意義連接，以提高記憶效果。

（4）形象聯(lián)想法——對記憶材料進(jìn)行視覺想象，將其轉(zhuǎn)換成直觀、形象的內(nèi)容進(jìn)行記憶。（5）視覺想象——要通過心理想象來幫助人們記憶，給你一組詞，想象成一個有情節(jié)的故事或場景。

（6）語義聯(lián)想——包括同義聯(lián)想、反義聯(lián)想、上下義聯(lián)想、語義場聯(lián)想。

2、做筆記

麥克沃特（1992）認(rèn)為做筆記有以下步驟：

（1）在筆記的每頁左邊或右邊留出大約三分之一的空白；

（2）做完筆記后，在空白處用詞和句子簡要總結(jié)筆記，也可以寫一些問題等 教師可以通過以下方法促進(jìn)學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記（1）講慢一點(diǎn)；

（2）重復(fù)復(fù)雜的主題材料；（3）呈現(xiàn)做筆記的線索

（4）在黑板上寫出重要的信息；

（5）給學(xué)生提供一套完整的筆記，讓學(xué)生參考；（6）給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)式的輔助手段，如提綱 5R筆記法

又叫做康奈爾筆記法，是用產(chǎn)生這種筆記法的大學(xué)校名命名的。這一方法幾乎適用于一切講授或閱讀課，特別是對于聽課筆記。這種方法是記與學(xué)，思考與運(yùn)用相結(jié)合的有效方法。記錄 Record 簡化 Reduce 背誦 Recite 反省 Reflect 復(fù)習(xí)Review

3、提問

針對學(xué)習(xí)材料提出一些促進(jìn)理解的問題并努力尋求答案。Who、what、Where、How

4、生成性學(xué)習(xí)

就是訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生一個個類比或表象，如圖形、圖像、圖解和表格等，以加深對所閱讀的內(nèi)容的理解的方法。生成：

1、課本中沒有的句子；

2、與課本中某幾句重要信息相關(guān)的句子；

3、用自己的話組成新的句子，把所學(xué)信息與自身的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系，產(chǎn)生一個理解。

5、充分利用背景知識，聯(lián)系實際 實驗：讓大學(xué)生學(xué)習(xí)棒球和音樂方面的信息，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些熟悉棒球但不熟悉音樂的學(xué)生，棒球方面的信息學(xué)得多一些；相反，那些熟悉音樂而不熟悉棒球的學(xué)生，音樂方面的信息學(xué)得多一些。

背景知識比一般學(xué)習(xí)能力更能使教師預(yù)測學(xué)生能學(xué)會多少。

在學(xué)校學(xué)習(xí)的很多知識只適用于人為的情境，知識的可利用性較低——惰性知識 在學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實際生活，知道如何及何時使用這些知識，加深理解，提高知識的可利用性。(三)組織策略

組織策略是指整合所學(xué)新知識間、新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。包括列提綱、圖示法等

三、元認(rèn)知策略和資源管理策略

（一）元認(rèn)知

元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，包含元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知監(jiān)控三個方面。元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略的區(qū)別在于：認(rèn)知策略在于促進(jìn)認(rèn)知過程，而元認(rèn)知策略則在于對認(rèn)知過程的監(jiān)控。

在認(rèn)知活動中，這兩種策略在功能上既有側(cè)重也相互作用。

1、元認(rèn)知知識

元認(rèn)知知識是個體對于什么因素影響人的認(rèn)知活動過程與結(jié)果，以及這些因素如何起作用、如何相互作用等方面的知識。具體包括三方面內(nèi)容：有關(guān)認(rèn)知者本人的知識、有關(guān)認(rèn)知任務(wù)的知識、關(guān)于認(rèn)知策略及其使用方面的知識。⑴對個人因素的認(rèn)識 對個體內(nèi)差異的認(rèn)識。對個體間差異的認(rèn)識。

對存在不同層次認(rèn)知方式的認(rèn)識。⑵對任務(wù)和目標(biāo)因素的認(rèn)識 對認(rèn)知材料的認(rèn)識。對任務(wù)性質(zhì)的認(rèn)識。⑶對策略因素的認(rèn)識

對策略因素的認(rèn)識，即對在完成認(rèn)知過程中各種有關(guān)策略知識的認(rèn)識。

2、元認(rèn)知體驗

元認(rèn)知體驗是個體在從事認(rèn)知活動過程中產(chǎn)生的認(rèn)知體驗和情感體驗。弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知體驗最可能發(fā)生在思維活動水平較高的情況下。

3、元認(rèn)知監(jiān)控

元認(rèn)知監(jiān)控是指個體在認(rèn)知活動過程中，對自身的認(rèn)知活動進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)視、控制，并相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

（二）元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略就是個體在元認(rèn)知過程中使用的不同方法和技術(shù)。

（1）計劃策略：是指學(xué)習(xí)者在一項認(rèn)知活動之前，根據(jù)既定的認(rèn)知目標(biāo)，計劃認(rèn)知程序，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，預(yù)測認(rèn)知結(jié)果等。

包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題，以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。（2）監(jiān)控策略：在認(rèn)知活動進(jìn)行的過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)對認(rèn)知狀況進(jìn)行及時評價，對認(rèn)知活動過程的問題與不足進(jìn)行反思，正確估計自己所能完成的認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價認(rèn)知活動、各種策略使用的效果。主要有領(lǐng)會監(jiān)控和注意監(jiān)控。

具體包括監(jiān)視注意狀況、考察學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。（3）調(diào)節(jié)策略：根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果和認(rèn)知策略使用效果的監(jiān)察，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時采取補(bǔ)充、修正措施，并調(diào)整不合適的認(rèn)知策略。

主要包括根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，激活相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法；根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化，及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的使用；根據(jù)學(xué)習(xí)的效果，客觀地評價自己的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的適用性，并把對學(xué)習(xí)效果的評價作為改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的重要手段。

（三）資源管理策略

學(xué)生對可用的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源進(jìn)行合理管理的策略，包括時間管理策略、學(xué)業(yè)求助策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略等。

1、時間管理策略 統(tǒng)籌安排時間

根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時間 高效利用最佳時間

2、學(xué)業(yè)求助策略

學(xué)業(yè)求助策略是指當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，向他人請求幫助的行為。什么時候求助？ 向誰求助？

第二節(jié)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

一、策略訓(xùn)練的原則

1、主體性原則

（1）在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，策略的使用依賴于學(xué)生主動性和能動性的充分發(fā)揮。

（2）讓學(xué)生感覺到自己有能力使用策略，通過對學(xué)生提問和測查，給予學(xué)生評價，并以此給學(xué)生相應(yīng)的成績。讓學(xué)生主動去使用策略 內(nèi)化性原則

在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，要求學(xué)生不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略，將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并在新的情景中加以靈活應(yīng)用。特定性原則

指學(xué)習(xí)策略要與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的類型相適宜。生成性原則

指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中利用學(xué)習(xí)策略對所學(xué)材料進(jìn)行高度的深層加工，進(jìn)而產(chǎn)生某種新的東西。

生成性程度高的策略：列提綱、圖解要點(diǎn)等

生成性程度低的策略：不加區(qū)分的劃線、不抓要點(diǎn)的記錄等 監(jiān)控原則

指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時何地如何使用某種學(xué)習(xí)策略，并能反思和描述自己對學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程。

二、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法

1、指導(dǎo)教學(xué)模式

2、程序化訓(xùn)練模式

3、完形訓(xùn)練模式

4、交互式教學(xué)模式

5、合作學(xué)習(xí)模式

作業(yè)

元認(rèn)知策略的內(nèi)容有哪些？

教學(xué) 反饋

普通心理學(xué)課件【篇2】

導(dǎo)語：掌握銷售心理學(xué)，可以把相關(guān)工作做得更為出色。下面是小編整理的nlp銷售心理學(xué)課件，歡迎各位參考。

nlp銷售心理學(xué)：不銷售的銷售心理學(xué)

一、不銷售的銷售心理學(xué)

“銷售”，可能很多人并不一定喜歡這個詞匯，覺得它帶著濃濃的銅臭味道，肖為民老師的課程，讓人對銷售有嶄新的理解，它是一個幫助客戶認(rèn)識自己的過程，也是一個幫助用戶解決問題的過程。

傳統(tǒng)的銷售人員，往往是以產(chǎn)品為中心的；在懂得NLP心理學(xué)的銷售人眼里，是以客戶為中心的。不是盯著用戶的錢包，不是滿嘴地背產(chǎn)品的特性，而是真正從客戶的角度，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)在的需求，并給出他們想要的答案。

舉個好玩的例子：

在你面前，有兩個橙子，你要挑選購買一個。一個是帶葉子的A，一個是不帶葉子的B，你會選哪一個？90%的人會選擇A。

如果把橙子A葉子摘掉，然后把葉子完美地組合在剛才不帶葉子的B上面，這時你會選哪一個？

90%的人會選擇B；

那么，客戶是在買橙子呢？還是在買葉子？你發(fā)現(xiàn)其中的奧妙沒有？

同樣是橙子，但是滿足的客戶不同的需求。傳統(tǒng)銷售人員賣的是橙子，NLP銷售人員賣的是新鮮。這可能是一種顛覆，是那些把注意集中在怎么能把自己產(chǎn)品賣給客戶的人所想不到的，因為，健康良性的銷售，是怎么幫助用戶購買，用你產(chǎn)品的某個細(xì)節(jié)去打動客戶。

肖為民老師，讓大家樹立了一個新的銷售觀——把客戶重視的東西展現(xiàn)給客戶，而不是把你認(rèn)為重要的東西銷售給他們。這也就是我所說的不銷售的銷售心理學(xué)。

二、為何你成不了銷售高手？

幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到——其實在我們?nèi)粘ｄN售行為中，銷售的難點(diǎn)無外乎三個：

1、不敢去賣

當(dāng)你找到一個對客戶的確有幫助的產(chǎn)品，卻不敢把它推銷給我們的客戶，為什么？

這的確阻礙了很多銷售人員，特別是剛?cè)胄械牟锁B。因為他們只看到客戶從錢包掏錢的動作，看不到客戶找不到問題答案（答案就是你的產(chǎn)品或服務(wù)）的糾心。如果你盯著用戶的錢包，你是在銷售，如果你去發(fā)現(xiàn)用戶的需求，并與自己產(chǎn)品的價值鏈接起來，你是幫助用戶在購買。前者對談錢傷感情的中國人而言是難于啟齒的，后者會給你帶來幫助用戶后的價值感。

如果你不敢去銷售，因為你眼里只有產(chǎn)品，沒有客戶。肖為民老師給大家非常好的建議，把你自己推銷出去。老師非常強(qiáng)調(diào)眼里要有客戶，并和他們建立親和感（EstablishRapport），這是銷售的基石。幫助客戶找到他們要的答案。這樣不僅能突破銷售中的心理瓶頸，而且真正能體驗到銷售的滿足感，并且與客戶建立長久友好的關(guān)系。

2、不知道用戶想要什么？

《非誠勿擾》一男嘉賓月收入7000元，每月拿出收入的40%3000元支助窮困大學(xué)生，感動了全場24名女生，紛紛表示他是個好人、支持他的愛心。最后24盞燈全滅了！

看起來，有愛心的人女人們都很喜歡，但是，她們更傾心于找一個物質(zhì)有保障，踏實過日子的另一半。同樣，客戶真正想要的是什么，你想過嗎？有時候，你搞不懂用戶的價值觀–對我們而言什么是重要的（Values--What’sImportanttous），就會把銷售行為搞砸。

又比如，客戶想健身！他們真正的需求是什么？大多數(shù)人會說客戶的需求是健康。但是絕大多數(shù)的人只有躺在醫(yī)院的時候，他們才覺得健康是必要的，并發(fā)誓出院后要去鍛煉。可出院后，他們依舊不會去健身房。在這個案例中，客戶其實真正想要的是良好的形象。你想自己看起來更帥一點(diǎn)嗎？其實只要堅持運(yùn)動2個星期，你的身材會更棒！

挖掘需求和確定價值（FindANeedandEstablishValue）是每個銷售人員要學(xué)習(xí)的。用戶很多時候他的需求不一定是真實的，或許是虛假的，只有真正拿到用戶真實的需求，你后面的銷售行為才會勢如破竹，不然你永遠(yuǎn)在和客戶打太極，因為幾乎木有客戶會為自己虛假的需求買單。

只有真正知道用戶想要的是什么，你才會聰明的在你的“橙子”上加上幾片“葉子”。

3、不知道如何去賣？

如何去賣？是一個方法論，有太多的課程去講這些技巧。正如課堂里一位銷售總監(jiān)說，我們學(xué)過太多強(qiáng)硬式的銷售技巧，但明顯現(xiàn)在客戶已經(jīng)有很強(qiáng)的抵觸心理了，如果銷售只是技巧和智力的比拼，你將很難把東西銷售給比你聰明的客戶，而且往往，這些人就是你的'VIP客戶。

世界上沒有兩個一樣的葉子，世界上也沒有兩個一樣的客戶。

肖老師在銷售的課堂，讓大家明白了不同類型客戶他們各自的特點(diǎn)，并將NLP中的V.A.K、映現(xiàn)、心錨（Anchoring）等技巧很好融入到銷售中去。和“滿天風(fēng)雨下西樓”強(qiáng)硬式銷售不一樣，肖為民老師的銷售是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的柔性銷售，前者會給客戶很大壓力，甚至厭煩，后者則讓用戶覺得舒服，甚至讓你成為他們的好友。

舉個例子。你知道我們甚至可以通過回憶去讓用戶購買你的產(chǎn)品嗎？每個人的記憶都是一座寶庫，開心的、悲傷的，幸福的、甜蜜的、苦澀的…如果你能打開客戶的某段回憶，便可激發(fā)他們的情感，從而改變當(dāng)下的狀態(tài)，成功接納你的產(chǎn)品和服務(wù)。

就如同我們80后，每個人都一段共同的集體回憶，跟80后的客戶講述小時候折紙飛機(jī)看誰飛得遠(yuǎn)，分享萬彈珠的的樂趣，跟他們描述大大泡泡糖，超級瑪麗游戲……在這時候，你給他們介紹80后文化衫，他們會大多數(shù)會樂意接受！嗯，凡客就是這么干的！

普通心理學(xué)課件【篇3】

引言：

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是一門研究醫(yī)學(xué)和心理學(xué)相互關(guān)系的學(xué)科，旨在探討身體和心理健康之間的相互影響以及如何應(yīng)用這些知識來促進(jìn)患者的康復(fù)。本教案將介紹醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本概念、研究領(lǐng)域、應(yīng)用方法等方面的內(nèi)容，并結(jié)合案例進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、基本概念

1. 醫(yī)學(xué)心理學(xué)的定義：醫(yī)學(xué)心理學(xué)是一門研究心理學(xué)與醫(yī)學(xué)相互關(guān)系的學(xué)科，旨在探討身體和心理健康之間的相互影響以及如何應(yīng)用這些知識來促進(jìn)患者的康復(fù)。

2. 醫(yī)學(xué)心理學(xué)的重要性：身體健康與心理健康密切相關(guān)，醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究可以幫助人們更好地理解患者的心理需求，并提供相應(yīng)的心理支持和干預(yù)措施，提高治療效果和生活質(zhì)量。

二、研究領(lǐng)域

1. 病患心理：研究患者在接受醫(yī)療過程中的心理體驗，如焦慮、抑郁、應(yīng)對能力等。

2. 醫(yī)患關(guān)系：研究醫(yī)患之間的相互作用，如醫(yī)生溝通技巧、患者滿意度等。

3. 應(yīng)激與健康：研究應(yīng)激對身體健康的影響，如疾病發(fā)生與心理壓力的關(guān)系。

4. 行為與健康：研究行為習(xí)慣對健康的影響，如戒煙、減肥等行為改變的心理機(jī)制。

三、應(yīng)用方法

1. 心理評估：通過心理測試和測量工具對患者的心理狀況進(jìn)行評估，如焦慮量表、抑郁量表等。

2. 心理支持：提供情感支持和心理指導(dǎo)，幫助患者應(yīng)對病痛和困難，增強(qiáng)心理抗壓能力。

3. 心理干預(yù)：基于科學(xué)理論和方法進(jìn)行心理治療，如認(rèn)知行為療法、解決問題療法等，幫助患者緩解癥狀、改善生活質(zhì)量。

4. 心理教育：向患者和家屬提供相關(guān)的心理健康教育，增加健康知識和意識，預(yù)防疾病的發(fā)生和復(fù)發(fā)。

四、案例分析

小明是一位15歲的中學(xué)生，最近幾個月感覺心情低落、無法集中注意力、學(xué)習(xí)成績下降，并表現(xiàn)出明顯的社交回避。他的父母帶他到醫(yī)院進(jìn)行身體檢查，結(jié)果顯示身體沒有明顯問題。醫(yī)生猜測小明可能存在心理問題，建議進(jìn)行心理評估。經(jīng)過評估，小明被診斷為抑郁癥。醫(yī)學(xué)心理學(xué)師與小明進(jìn)行心理支持和認(rèn)知行為療法，幫助他調(diào)整負(fù)面思維，提升自我價值感和抗壓能力。經(jīng)過幾個月的治療，小明的抑郁癥狀明顯減輕，學(xué)習(xí)成績也逐漸恢復(fù)。

結(jié)論：

醫(yī)學(xué)心理學(xué)作為醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科，對于人們的身體和心理健康具有重要意義。通過學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本概念、研究領(lǐng)域和應(yīng)用方法，可以更好地了解患者的心理需求，并提供相應(yīng)的心理支持和干預(yù)措施，促進(jìn)患者的康復(fù)和生活質(zhì)量的提高。

普通心理學(xué)課件【篇4】

摘要：

多媒體教學(xué)從整體效果上看似乎優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，在一定意義上促進(jìn)了教學(xué)效果。但是，有研究者分析了35個多媒體教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)其中有10個研究顯示多媒體教學(xué)差于傳統(tǒng)教學(xué)。因此，從認(rèn)知心理學(xué)的多種理論和模型分析了多媒體教學(xué)的過程與心理機(jī)制，并提出了相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)計原則。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；設(shè)計原則；認(rèn)知心理學(xué)；視角

一、問題的提出。

多媒體教學(xué)指的是用圖、文、聲、像和動態(tài)視頻等效果直觀地把傳統(tǒng)媒體技術(shù)條件下難以表述的現(xiàn)象與過程主動而形象地顯現(xiàn)出來。通過形象的手段來表達(dá)抽象的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去認(rèn)識事物的本質(zhì)，使教學(xué)方法多樣化，從整體效果上看似乎優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，在一定意義上促進(jìn)了教學(xué)效果。但是，Liao考察了35個多媒體教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)其中有10個研究顯了負(fù)效應(yīng)，即多媒體教學(xué)差于傳統(tǒng)教學(xué)。為什么會出現(xiàn)多媒體教學(xué)效果不一致呢？如何發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢而排除其不利影響，或者說，如何根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)心理學(xué)規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的多媒體設(shè)計，值得我們做進(jìn)一步的探討。

二、多媒體教學(xué)的認(rèn)知心理學(xué)解釋。

早在視空間畫板和中央執(zhí)行系統(tǒng)，這個系統(tǒng)是資源有限的，聽覺和視覺是兩個最主要的信息獲得系統(tǒng)，因此，如何通過兩個系統(tǒng)協(xié)同工作促進(jìn)信息的獲取成為多媒體教學(xué)設(shè)計的一個重要理論支柱。建構(gòu)主義認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者積極參與的過程，學(xué)習(xí)者選擇感興趣的信息，并將它們與長時記憶中的信息結(jié)合起來，從而獲得一種建構(gòu)性的新知識。

從這三個理論可以看出，進(jìn)行多媒體教學(xué)有其現(xiàn)實可行性。更重要的是，由于人類自身的限制，多媒體教學(xué)盡管試圖采用多通道方式充分利用人類的能力，但是如果多媒體設(shè)計不合適的話，如超出了人類工作記憶的負(fù)擔(dān)，那么將影響學(xué)習(xí)的效果；而建構(gòu)主義則啟示我們，如何在多媒體設(shè)計中將原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合起來顯得非常重要。

三、多媒體教學(xué)中的知識獲得過程。

Schnotz等提出了一個從文字及圖像中獲得知識的模型，認(rèn)為文字和圖像經(jīng)過一些表面加工后，再通過主題加工，學(xué)習(xí)者在最后建立一個有關(guān)知識的心理模型。而影響力更大的模型來自Mayer及同事的一系列研究。

Mayer等人在上述認(rèn)知心理學(xué)理論基礎(chǔ)上，建立了多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論模型，對信息傳遞、信息加工與長時記憶整合整個流程進(jìn)行了分析（見圖1）。他們將信息傳遞方式分為敘述和動畫兩種，在感覺記憶中，眼睛和耳朵分別獲得信息，并將信息分為聲音和圖像兩種，因為根據(jù)Baddeley的工作記憶理論，所有的信息都要進(jìn)人語音環(huán)中，所以文字信息都是通過聲音信息的形式進(jìn)行加工的；聲音信息進(jìn)一步被語言模型分析，而圖像信息則被圖像模型分析，相應(yīng)的先前知識從長時記憶中激活提取出來，與兩個模型中的信息進(jìn)行整合。這一模型的核心在于信息的分類及對學(xué)習(xí)過程中工作記憶的刻畫。

實際上，正如前面對工作記憶理論的分析一樣，如果多媒體教學(xué)對工作記憶的要求過重則會抑制學(xué)習(xí)的效果。認(rèn)知負(fù)荷理論進(jìn)一步對多媒體教學(xué)中的工作記憶做了分析。這一理論認(rèn)為，由于許多不良教學(xué)形式導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者的超負(fù)荷，減少了分配給學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知資源而影響了學(xué)習(xí)效果，因此減少這些無關(guān)負(fù)荷非常重要。他們區(qū)分了三種認(rèn)知負(fù)荷：內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷（Intrinsic Cognitive Load），這是與學(xué)習(xí)材料相聯(lián)系的。學(xué)習(xí)者未能充分掌握恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知模式/圖式時，將出現(xiàn)高的'內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷；外部認(rèn)知負(fù)荷（Extraneous Cognitive Load），這是與教學(xué)材料設(shè)計不當(dāng)引起的。于不良的教學(xué)材料

設(shè)計而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者需要花費(fèi)更多的認(rèn)知資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種認(rèn)知負(fù)荷對學(xué)習(xí)是起負(fù)效應(yīng)的；與材料相關(guān)的認(rèn)知負(fù)荷（Germane Cognitive Load），它包括加工認(rèn)知負(fù)荷和元認(rèn)知負(fù)荷兩部分，前者是學(xué)習(xí)中進(jìn)行更深層的知識建構(gòu)中必須的認(rèn)知資源，后者則是對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控和對學(xué)習(xí)策略選擇而投人的認(rèn)知資源。由于這部分與知識的建構(gòu)關(guān)系非常密切，因而在模型中居于非常重要的地位。根據(jù)這一理論，如果三種負(fù)荷總量超過學(xué)習(xí)者的資源總量則阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)行，因此，在多媒體教學(xué)中，減少外部認(rèn)知負(fù)荷幫助認(rèn)知資源分配到有效的認(rèn)知加工中有重要價值。

四、多媒體教學(xué)的設(shè)計原則。

（一）多媒體原則。

同時采用動畫及旁白。在多媒體資料呈現(xiàn)中，僅僅呈現(xiàn)動畫，需要學(xué)習(xí)者對動畫的內(nèi)容進(jìn)行一定的推理。盡管可以在動畫旁邊提供文字說明，但是Moreno和Mayer的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)者要同時注意文字和圖像信息時，他們往往沒有注意到兩者之間的聯(lián)系，而通過旁白能促進(jìn)圖像的理解。相應(yīng)的，通過旁白，能夠加快學(xué)生對動畫的內(nèi)在含義的推理過程，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（二）空間接近性原則。

當(dāng)文字與相應(yīng)的圖畫在空間上相互接近時，能夠幫助學(xué)習(xí)者建立參考連結(jié)。由于不同信息在空間上的接近性，學(xué)習(xí)者更容易進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的理解推理；反之，學(xué)習(xí)者會將難以發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。

（三）時間接近性原則。

文字信息應(yīng)該與圖像信息同步呈現(xiàn)。如果一先一后地呈現(xiàn)，那么學(xué)習(xí)者要建立兩者的聯(lián)系就必須將先出現(xiàn)的信息保存在工作記憶中，這將增加外部認(rèn)知負(fù)荷，顯然不利于學(xué)習(xí)。

（四）清晰原則。

這一原則要求在設(shè)計多媒體時，對于多余的字、圖像和視頻等信息應(yīng)該予以去除。因為多余的信息往往會增加外部認(rèn)知負(fù)荷，分散學(xué)習(xí)者的注意資源。而清晰原則的另一個體現(xiàn)則是：在一個屏幕上，出現(xiàn)的信息應(yīng)該不要太復(fù)雜，因為復(fù)雜性需要更多的資源，而將一些信息進(jìn)行整合能夠簡化信息，同時簡潔的屏幕能夠使學(xué)習(xí)者迅速地把握信息的核心。

（五）多通道原則。

在對圖像信息進(jìn)行解釋時，盡量用敘述的方式而不要將所有的信息通過屏幕呈現(xiàn)出來。這是因為，如果對圖像信息的解釋以文本形式呈現(xiàn)，將引起圖像信息與文本信息對注意資源的競爭，出現(xiàn)所謂的視覺“分裂注意效應(yīng)”（split—attention effect），而另一方面人對信息的接收可以同時從視覺和聽覺通道進(jìn)行，因此充分利用這一點(diǎn)，將減輕單一通道的認(rèn)知負(fù)荷。

（六）交互性原則。

在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，盡量能使用交互式的教學(xué)界面。交互式界面能夠讓學(xué)習(xí)者控制、操縱學(xué)習(xí)材料。交互式的教學(xué)材料能夠培養(yǎng)學(xué)生的控制性及學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。

（七）個體差異原則。

學(xué)習(xí)者的智力、學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響學(xué)習(xí)的重要因素，如有研究發(fā)現(xiàn)：幼小兒童對刺激更多地進(jìn)行知覺加工，而成人學(xué)習(xí)者更多地對語義信息進(jìn)行編碼，更可能充分利用多媒體所提供的多種信息，因而獲益更大。同樣的，不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者可能喜歡不同的編碼方式，在設(shè)計多媒體時，教師應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素。

當(dāng)然，在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計時，除了要遵循以上設(shè)計原則外，還要考慮不同知識類型學(xué)習(xí)的問題。按照安德森對知識的分類，即知識可以分為陳述性知識和程序性知識。對于陳述性知識，要多考慮精加工策略、組織策略和復(fù)習(xí)策略，在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)為對相關(guān)性認(rèn)知負(fù)荷的增加，此時如何進(jìn)行教學(xué)資料的編排以將知識系統(tǒng)化對陳述性知識的學(xué)習(xí)具有重要意義；而對于程序性知識來說，更多地通過練習(xí)的方式來進(jìn)行，因此多媒體教學(xué)的主要作用應(yīng)該是進(jìn)行示范性教學(xué)，對于動畫設(shè)計的要求會更高。如果能夠采用交互式界面設(shè)計，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的操縱能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

總體上看來，通過對多媒體教學(xué)過程的分析，讓我們了解到，多媒體教學(xué)過程是如何發(fā)生的，因而使我們知道采用何種多媒體設(shè)計原則能夠更好地體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的規(guī)律，更充分有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，更重視多媒體技術(shù)與課程內(nèi)容整合及其整合方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

普通心理學(xué)課件【篇5】

大學(xué)心理學(xué)

作為一個剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，來到一個新的環(huán)境，難免要承受各種生活和心理問題。結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和對同學(xué)的觀察和了解，我得出的結(jié)論是，大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)、戀愛、生活、工作四個方面的心理問題。

首先，我們來談?wù)剬W(xué)習(xí)。經(jīng)過三年的高中努力，甚至是一場戰(zhàn)斗，我來到了一所在我的目標(biāo)之內(nèi)或目標(biāo)之外的大學(xué)。高三，學(xué)習(xí)生活緊張有序，一切都在按照既定的程序前進(jìn)，目標(biāo)明確，沒有什么可以分心的，唯一需要做的就是無止境做題和看書。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)狀況存在幾個問題。

一、自控力差。 我被迫沉浸在中學(xué)緊張的考試學(xué)習(xí)中，來到大學(xué)我自然想松一口氣。再加上大學(xué)的開放管理，一些學(xué)生開始逃課，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天。

二、情緒浮躁。 大學(xué)是一個富有而狹小的世界。來到大學(xué)后，我的視野開闊了，認(rèn)識了更多有趣的人和事，參加了各種社團(tuán)活動。

第三，缺乏動力。 剛進(jìn)大學(xué)，還沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，自我調(diào)節(jié)能力差，人生目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺乏主動性，知識多是死記硬背，缺乏獨(dú)立思考和研究能力，成績變得不理想。如果不及時得到老師和家長的幫助和鼓勵，很容易厭學(xué)。

由于以上原因，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)成績急劇下降，與初中狀態(tài)形成強(qiáng)烈反差，形成了巨大的心理負(fù)擔(dān)。但是，解決這種心理負(fù)擔(dān)的方法是克服各種困難，從心理上理解大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，適應(yīng)大課堂的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)積極性。

大學(xué)的另一大特點(diǎn)是愛。愛是指同性或異性之間在生理、心理和環(huán)境影響的相互作用下產(chǎn)生的相互愛慕和依賴的感覺。初中談戀愛總是要偷偷摸摸，背著老師和家長。大學(xué)是自由戀愛的圣地。朋友圈擴(kuò)大了，認(rèn)識的人增加了。不再局限于自己的小班組，遇到適合自己的人的機(jī)會也增加了。談戀愛好像成了大學(xué)的必修課，身邊的同學(xué)朋友也一個個退學(xué)，所以問題就來了。

有什么比了解愛情更重要的呢？談戀愛難免會占用部分學(xué)習(xí)時間。當(dāng)愛情問題影響到學(xué)習(xí)時，又該如何選擇呢？這個問題似乎從戀愛開始就糾纏不清。愛是人性的本能，學(xué)習(xí)是獲得必要生存技能的途徑。當(dāng)愛情和未來發(fā)生沖突時，大學(xué)生們的壓力就更大了。愛情仍然面臨的嚴(yán)重問題是“畢業(yè)和分手”。當(dāng)他們在學(xué)校時，他們墜入了愛河。然而，面對實際問題，雙方都不愿為對方放棄事業(yè)和家庭。他們彼此相愛，但不想在一起。分手高潮過后，不愉快的結(jié)果給大學(xué)生的心理帶來了嚴(yán)重的陰影，甚至引發(fā)了不少悲劇。

大學(xué)要體驗愛情，但要有正確的愛情觀。愛情是一件大事，但不能算是人生的全部。你必須時刻保持清醒的頭腦，能夠握住它，放開它。你不能把它掛在樹上，你不能迷戀愛情。正確的愛對人格的發(fā)展有很大的幫助。你要學(xué)會愛，享受愛，不要讓愛成為心理負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然，大學(xué)生面臨的第三大心理問題是自我保健。上了大學(xué)后，生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化。沒有身邊父母長輩的細(xì)心照顧，很多事情都需要一個人處理，真正的獨(dú)立生活才開始。從沒有父母的家庭生活到一切一個人照顧的大學(xué)生活，從零開始學(xué)習(xí)從某種意義上說是一種真實的生活體驗，但也給一些學(xué)生帶來了心理困擾。

高中時，大部分時間和精力都花在學(xué)習(xí)上，生活中的所有事情都交給父母照顧，從做飯洗衣服到理發(fā)，甚至打掃床墊、洗腳等等.上大學(xué)后，你必須照顧好自己。你必須從頭開始學(xué)習(xí)按時起床、鍛煉、吃飯、洗衣服，甚至縫紉。有的學(xué)生由于無法適應(yīng)大學(xué)的獨(dú)立生活，對大學(xué)產(chǎn)生了很大的心理排斥，影響了正常的學(xué)習(xí)生活。據(jù)悉，沉陽有位高考尖子生，即將進(jìn)入清華大學(xué)，但不能轉(zhuǎn)校車，不能系鞋帶，不能洗衣服，不擅長社交。

我的生活中仍然存在財務(wù)問題。我在中學(xué)期間沒有財務(wù)管理經(jīng)驗。我總是向父母要書本、學(xué)費(fèi)和零用錢。當(dāng)然，大學(xué)生還沒有完全實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。父母寄來的生活費(fèi)如何規(guī)劃才合理？經(jīng)常有學(xué)生第一次大手大腳，導(dǎo)致月底沒飯吃。

培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立能力很有必要。一是基本的自理，學(xué)會照顧好生活中的小事，合理安排時間。生活中的獨(dú)立是建立獨(dú)立人格的基礎(chǔ)。同時，要有合理的消費(fèi)計劃，拒絕盲目消費(fèi)，開始思考生活中哪些錢是必要的，哪些是不必要的。

最后，工作問題是每個大學(xué)生心中的一道坎。上好大學(xué)在大多數(shù)人的心目中，目標(biāo)似乎是找到一份好工作，這關(guān)系到專業(yè)的選擇。有的學(xué)生到了大學(xué)就發(fā)現(xiàn)專業(yè)和想象有差距，不符合原來的想法，對學(xué)習(xí)失去興趣，開始為自己的未來發(fā)愁。包括面臨就業(yè)的高年級學(xué)生，當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭給大學(xué)生帶來了很大的心理壓力。

大學(xué)生是從青年到成年的特殊群體。面對就業(yè)，大多數(shù)學(xué)生的心理都是復(fù)雜的。為了盡快實現(xiàn)自己的人生價值，很多大學(xué)生都躍躍欲試，但在就業(yè)的過程中，卻出現(xiàn)了各種心理矛盾和障礙。

解決這個心理問題主要在于調(diào)整自己的心態(tài)。首先，要接受客觀事實，從容面對挫折，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹立合理的職業(yè)價值觀，接受自我，主動把握機(jī)遇。

大學(xué)階段是我們一生中最重要的時期，在此期間，我們可以為未來的學(xué)業(yè)成績做好充分的準(zhǔn)備，所以當(dāng)我們有這樣的機(jī)會時，我們應(yīng)該更充分地利用這段時間。時間。樹立積極的人生態(tài)度。一般來說，人們在想要實現(xiàn)目標(biāo)時更有動力，在成功時更有成就感。這也是我們大學(xué)生的真理。成功需要設(shè)定目標(biāo)并為之努力。為我們的大學(xué)生活設(shè)定目標(biāo)將為我們的成功創(chuàng)造良好的機(jī)會，同時也讓我們能夠挑戰(zhàn)自我并努力奮斗。

我還記得10月，我們懷著對大學(xué)的向往，離故土一步之遙！大學(xué)是施展才華的地方，也是發(fā)展個性的地方。我們必須克服所有問題，成長為心理健康的人！

普通心理學(xué)課件【篇6】

活動目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解到自信對人的重要性。

2、讓孩子們親身體驗，從而明白遇到困難時要學(xué)會自信，以良好的精神狀態(tài)去面對困難。

活動重、難點(diǎn)

在活動中，體驗自信的價值，從而樹立自信。

活動方式

童話小故事、個人才藝展示，“知心信箱”

活動過程

課前活動《幸福拍手歌》

師：同學(xué)們，剛才我們跟著音樂跳了起來，感覺怎么樣？

師：快樂就像一縷陽光，溫暖著我們的心靈，孩子們，希望今天我們能快樂的度過。

一、導(dǎo)入話題

1、讓我們先來看一個童話小故事《我不行》。

，耷拉著腦袋，無精打采的童童就像這棵樹一樣，樹葉凋零，毫無生機(jī)。希望通過今天的活動，你們能為它添上綠葉，讓它煥發(fā)出新的生命力。下面，請大家看一個《小鳥學(xué)飛》的故事。

二、感悟自信

（一）看故事《小鳥學(xué)飛》

（

（2）小鳥通過自己不斷嘗試，刻苦學(xué)習(xí)，終于飛上了藍(lán)天。接下來，給大家介紹兩位小朋友——亮亮和晶晶。

（二）不自信的亮亮與自信的晶晶

1、看視頻

看了他們剛才的表現(xiàn)，你知道他們心里是怎么想的嗎，讓我們一起來聽聽他們的心聲吧。

2、說說心里話

（是啊，晶晶勇于嘗試，相信自己，勇往直前的想法是我們都欣賞的。

（

3、小結(jié)：你們?yōu)樽孕胖畼湓鎏砹诉@么多的綠葉，它又煥發(fā)出了新的生命力，我真為你們感到驕傲和自豪。

三、體驗自信

1、敞開心扉

不只是亮亮；我們每個人都有不自信的時候，這是我課前了解到的同學(xué)們身上不自信的一面。（出示“知心信箱”）。

2、同學(xué)們，聽了他們的想法，你能用剛才學(xué)到的方法來幫助他們找回自信嗎？可以在小組里大膽說出你的想法。

3、全班交流，匯報。

4、謝謝同學(xué)們的幫忙，如果以后你們遇到同樣的事情，能自信地面對了嗎？孩子們，你們真是太棒了！

四、展示自信

1、孩子們，現(xiàn)在你是否覺得自己充滿自信呢？那借此機(jī)會，老師給大家提供一個舞臺，讓同學(xué)們來展示一下自己的拿手絕活，好嗎？

2、小結(jié)：看著大家的臉上充滿了自信的笑容，一定找到了自信的秘訣吧！讓我們把它寫在自信之花上，好嗎？

五、珍藏自信

1、寫一寫我的秘訣，寫完以后把你的秘訣和小組里的小伙伴說一說。

2、指名把自己的秘訣與大家一起來分享。并把自信之花貼到自信樹上。

3、看著小伙伴們貼上了自信之花，其他小朋友有秩序的把自信之花貼到自信樹上。

這棵自信樹以后就留在咱們教室里，要是你們遇到什么困難或不自信的時候，就來看看自信樹上的方法，讀讀自信的秘訣，相信你們一定會找回自信的。

4、送給大家?guī)拙潢P(guān)于自信的格言，希望你們能時刻勉勵自己。

5、讓我們站起來也大聲地告訴世界——我能行。孩子們，愿你們在今后的成長道路上面帶微笑，自信每一天，謝謝你們，孩子們，再見。

普通心理學(xué)課件【篇7】

說課模板

我抽到的課題是第____個課題：__________________，我給活動取的題目是：____________________，活動對象是初中___年級學(xué)生。

首先我來進(jìn)行理念的闡述：這節(jié)課我的設(shè)計理念是：__________________________________________________________________________________________________________________________________________；活動

目

標(biāo)

有

__個:________________________________________________________________________________________________________________________________________ 接下來我來說說這節(jié)課所需要的課前準(zhǔn)備：本次活動所需要的課前準(zhǔn)備有：游戲；音樂；分組…………

下面我來說說本次活動的主要過程。

1、團(tuán)體暖身階段（具體說明）

在這個階段，我設(shè)計了一個游戲：

接著引入本次活動的主題：_______________________________ 這個階段的作用是：讓全體學(xué)生既能打消自己的防衛(wèi)心理，感到輕松愉快，又能集中注意力，調(diào)動起學(xué)生積極參與輔導(dǎo)活動的情緒。

2、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段（案例，共同完成游戲）目標(biāo)是：_____________________ 具體說明案例或游戲步驟。 游戲或案例后請學(xué)生思考問題：（）

3、團(tuán)體工作階段（組織活動）目標(biāo)是：_____________________________ 活動1：

活動2：

4、團(tuán)體結(jié)束階段

在這個階段，我選擇一首詩（一首歌）做結(jié)束，讓學(xué)生在詩歌中（音樂中）感受_____________________________________________。

以上是我對這堂活動課的設(shè)計內(nèi)容，謝謝。

普通心理學(xué)課件【篇8】

輔導(dǎo)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生形成開朗，樂觀，堅強(qiáng)的性格，形成正確的挫折觀。

2、幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對挫折，學(xué)會正確面對人生中的艱難困苦。正確認(rèn)識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。

3、讓學(xué)生知道挫折是人生的正?，F(xiàn)象，學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的方法，邁向人生的成功。

輔導(dǎo)重點(diǎn)：

能夠正確面對自己遇到的挫折，學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的方法。

輔導(dǎo)難點(diǎn)：

正確認(rèn)識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。

輔導(dǎo)對象：

四、五年級

輔導(dǎo)課時：

一課時

輔導(dǎo)過程：

一、熱身游戲，引出挫折

游戲：進(jìn)化論

1、師開場白：“同學(xué)們，今天我們來做一個有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個雞蛋成長為鳳凰的?！?/p>

石頭、布”的形式)。贏者進(jìn)化為小雞，而后猜贏者找同是小雞的同學(xué)再猜拳，猜贏者進(jìn)化為大雞，而后再找同是大雞的同學(xué)猜拳，猜贏者進(jìn)化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。

3、全班開始游戲活動，活動結(jié)束后記住自己的身份。

4、師采訪成功進(jìn)化為“鳳凰”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么?”

“小雞”“大雞”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么?”

6、小結(jié)引出：在游戲中，我們并不是一帆風(fēng)順，有的同學(xué)進(jìn)化成功，有的同學(xué)進(jìn)化失敗。同樣，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也不可能是一帆風(fēng)順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折(板書：挫折)。

二、主題活動，認(rèn)識挫折

小剛、小紅三位同學(xué)遇到挫折后的表現(xiàn)。(出示課件：挫折是壞事?

小明：期中考試成績退步5名，從此一蹶不振;

小剛：競選班長失敗，從此自暴自棄經(jīng)常違反紀(jì)律。

小紅：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無法接受。她不上學(xué)，不出家門。)

小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那遇到挫折會是好事嗎?請看屏幕

3、貝多芬在遇到耳聾這么大的挫折的情況下還創(chuàng)作出了舉世聞名的命運(yùn)交響曲，挫折對于貝多芬來說，變成了好事。大家對于美國總統(tǒng)林肯也是比較熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，讓我們一起來看《林肯的挫折》。(出示課件：林肯的挫折)你發(fā)現(xiàn)了什么?數(shù)一數(shù)林肯經(jīng)歷了多少次失敗才獲得成功的?林肯經(jīng)歷了哪些挫折?

被動等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗。我們是強(qiáng)者，我們不怕挫折。(板書：我們不怕)

三、指導(dǎo)行為，戰(zhàn)勝挫折

1、請學(xué)生講講自己的心路歷程

師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道，每個人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。

A、你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難?遭受過怎樣的失敗?承受過怎樣的挫折?當(dāng)時你心中的感受是什么?你是怎么做的?

B、用小紙條寫下來。

2、從同學(xué)們的講述中，我們發(fā)現(xiàn)了很多面對挫折的好方法，請說一說。

老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，出示課件：面對挫折的好方法：

A、找自己信賴的人傾訴

B、適當(dāng)發(fā)泄：如運(yùn)動式發(fā)泄打沙袋、打球，剪紙、撕紙、到空曠的地方大喊等等

C、補(bǔ)償轉(zhuǎn)移：如聽音樂、跳舞、畫畫、做運(yùn)動等等

D、幽默對待：幽默對待自己及發(fā)生的事情

E、升華：加倍努力，戰(zhàn)勝挫折，提升自己

師：對于挫折，我們有能力面對，讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)喊倒計時：三，二，一，踩!

四、總結(jié)升華，笑對挫折

1、師：面對挫折，強(qiáng)者站起來，弱者倒下去。(點(diǎn)擊課件出示)挫折帶來的不同結(jié)果完全取決于一個人面對挫折的不同態(tài)度。

2、欣賞詩歌《笑對挫折》。(課件出示)

面對失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達(dá)觀。面對贊揚(yáng)和激勵，一笑而過是一種謙虛、清醒，然后不斷進(jìn)取，這是一種力量。面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。

3、同學(xué)們，失敗和挫折是暫時的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對挫折，我們就會驅(qū)逐憂傷的陰霾，快樂起來。請欣賞《學(xué)會快樂》。出示課件《學(xué)會快樂》。

五、師總結(jié)：

同學(xué)們，當(dāng)我們遇到挫折時，要變挫折為動力，做生活的強(qiáng)者。在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠(yuǎn)成功。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹?只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《普通心理學(xué)課件》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了心理學(xué)課件專題，希望您能喜歡！