輔導(dǎo)小學(xué)生的心得體會 篇1

作為一名小學(xué)生輔導(dǎo)員，我有幸親身體驗(yàn)了和小學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、成長的點(diǎn)滴。輔導(dǎo)小學(xué)生不僅需要豐富的知識儲備，更需要耐心、愛心和智慧。在與小學(xué)生共同度過的日子里，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。

輔導(dǎo)小學(xué)生需要主動傾聽。許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)都消極懈怠，他們覺得自己難以達(dá)到別人的要求，缺乏自信心。因此，作為一個(gè)輔導(dǎo)員，我常常主動與小學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽他們的心聲，了解他們的困擾，并給予積極的鼓勵(lì)和建議。我明白只有真正了解和關(guān)心他們，才能真正幫助他們解決問題。

輔導(dǎo)小學(xué)生需要耐心和細(xì)心。小學(xué)生的注意力往往難以集中，對于一些抽象的概念也難以理解。因此，輔導(dǎo)小學(xué)生需要耐心地一步一步教導(dǎo)，并多次重復(fù)，直到他們完全理解為止。有時(shí)我還會運(yùn)用一些生動有趣的教學(xué)方法，例如通過游戲、影視劇等方式，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

輔導(dǎo)小學(xué)生還需要靈活的教學(xué)方法。每個(gè)小學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，沒有固定的模式能夠適應(yīng)所有的小學(xué)生。因此，輔導(dǎo)員需要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活調(diào)整教學(xué)方法。有的小學(xué)生喜歡采用圖表、色彩等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生則喜歡運(yùn)用創(chuàng)意和想象能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有尊重小學(xué)生的個(gè)性差異，才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。YjS21.COM

輔導(dǎo)小學(xué)生需要成為他們的良師益友。小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們在學(xué)習(xí)和生活中都需要一個(gè)榜樣和引導(dǎo)。因此，作為一名輔導(dǎo)員，我時(shí)刻保持良好的品德和行為，嚴(yán)格要求自己做到“身教勝于言教”。同時(shí)，我也樂于與小學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和知識，成為他們的朋友和知心人。在與小學(xué)生的互動中，我發(fā)現(xiàn)他們的成長和進(jìn)步讓我感到無比的欣慰和滿足。

小編認(rèn)為，輔導(dǎo)小學(xué)生是一項(xiàng)愉快而有挑戰(zhàn)性的工作。通過與小學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長，我深刻體會到了耐心、愛心和智慧的重要性。作為一名小學(xué)生輔導(dǎo)員，我將繼續(xù)努力提高自己的能力和素質(zhì)，為每一位小學(xué)生帶來更多的幫助和指導(dǎo)。希望我的心得體會能夠?qū)ζ渌麖氖滦W(xué)生輔導(dǎo)工作的人們有所啟發(fā)和幫助。

輔導(dǎo)小學(xué)生的心得體會 篇2

作為一名小學(xué)生輔導(dǎo)員，我有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在與小學(xué)生們共度的時(shí)光里，我深深意識到每一個(gè)孩子都是與眾不同的，每個(gè)人都有著獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性。通過與他們的互動和教學(xué)實(shí)踐，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。在這篇文章中，我將分享我輔導(dǎo)小學(xué)生的心得體會。

我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中最需要的是耐心和關(guān)愛。小學(xué)生的注意力往往不集中，他們?nèi)菀追中暮推凇Ｒ虼耍谳o導(dǎo)小學(xué)生時(shí)，要有足夠的耐心和理解。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，不要急于給出答案，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們思考和解決問題的方法。同時(shí)，我們還要給予他們充分的關(guān)愛和鼓勵(lì)，讓他們感受到我們的支持和理解。這樣能夠增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，幫助他們更好地克服困難。

了解每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃是非常重要的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣差異很大，因此，我們不能用一種教學(xué)方法適應(yīng)所有學(xué)生。相反，我們應(yīng)該針對每個(gè)小學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。例如，對于喜歡音樂的學(xué)生，我們可以選擇通過歌曲和節(jié)奏來教授知識；對于喜歡運(yùn)動的學(xué)生，我們可以引入一些游戲和活動，讓他們在活動中學(xué)習(xí)。個(gè)性化的教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們更主動地參與學(xué)習(xí)。

另外，我還發(fā)現(xiàn)與小學(xué)生互動交流是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)生天性活潑好動，他們喜歡跟別人交流和互動。因此，在輔導(dǎo)小學(xué)生時(shí)，我會創(chuàng)造各種交流的機(jī)會，讓他們有機(jī)會分享自己的想法和觀點(diǎn)。我常常組織小組討論或團(tuán)隊(duì)活動，讓學(xué)生們在互動中學(xué)習(xí)和成長。這種互動交流的方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

我經(jīng)常使用多種教學(xué)資源和媒體工具來輔導(dǎo)小學(xué)生。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力往往難以長時(shí)間保持，通過使用多種教學(xué)資源和媒體工具，我們可以吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會使用圖片、視頻和音頻等多媒體工具來呈現(xiàn)知識和概念，同時(shí)也會利用互聯(lián)網(wǎng)提供的教育資源來豐富課堂內(nèi)容。這些多樣化的教學(xué)手段能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們在學(xué)習(xí)中更加主動和積極。

我認(rèn)為輔導(dǎo)小學(xué)生的工作需要不斷地反思和改進(jìn)。在教學(xué)過程中，我們會面臨各種挑戰(zhàn)和困難，但只有通過不斷地反思和改進(jìn)，我們才能夠提高自己的教學(xué)水平。因此，我經(jīng)常與同事和家長交流，分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問題，從他人的反饋中找到改進(jìn)的方向。同時(shí)，我也時(shí)刻保持對新教育理念和方法的學(xué)習(xí)和探索，不斷更新自己的教學(xué)方式和教學(xué)資源。只有不斷地反思和改進(jìn)，我們才能夠更好地輔導(dǎo)小學(xué)生，促使他們獲得更好的學(xué)習(xí)成績和個(gè)人成長。

通過與小學(xué)生們的互動和教學(xué)實(shí)踐，我深深感受到和小學(xué)生一起學(xué)習(xí)是一種快樂和成長。輔導(dǎo)小學(xué)生既是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，也是一項(xiàng)有意義和有價(jià)值的事業(yè)。只有通過耐心和關(guān)愛，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生互動交流，使用多種教學(xué)資源和不斷反思改進(jìn)，我們才能夠更好地輔導(dǎo)小學(xué)生，并使他們在學(xué)習(xí)中獲得更好的成績和自我發(fā)展。作為一名小學(xué)生輔導(dǎo)員，我將不斷努力，為每一個(gè)小學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會，幫助他們成長和成功。

輔導(dǎo)小學(xué)生的心得體會 篇3

著名教育家蘇霍姆林斯基提出，務(wù)必讓孩子知道生活里有一個(gè)“困難”字眼，這個(gè)字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的。這樣，他們長大后就會大大縮短社會適應(yīng)期，提高挫折耐力。為此，日本東京一家小學(xué)為三年級小學(xué)生設(shè)置了一種新課，要他們用洗衣板洗衣服，用扁擔(dān)挑水或抬水，用煤爐生火，用石磨磨大豆，并告訴他們幾十年前絕大多數(shù)日本人就是這樣生活的，許多家長也被告知，要培養(yǎng)孩子的競爭潛質(zhì)，首先要克服孩子“輸不起”的心理障礙，能謙讓，能合作，能吃虧，然后才能競爭。美國汽車大王福特盡管身為億萬富翁，但卻要求子女自己去擦皮鞋，打工掙錢;印度也規(guī)定了小孩的“饑餓日”以餓其體膚，苦其心志等等。這些國家的做法，無疑拓寬了我們的視野，給我們以深刻的啟迪。為此，我們能夠在“吃苦活動”中自討苦吃。以提高我們的生存潛質(zhì)、自理潛質(zhì)，作好迎接逆境，向挫折挑戰(zhàn)的預(yù)備。

隨著社會的發(fā)展，競爭將會更加激烈，對人的心理素質(zhì)，包括對挫折的承受潛質(zhì)的要求，將會越來越高。應(yīng)對二十一世紀(jì)，我們的教育中缺少“挫折教育”是不行的。因此我們就應(yīng)重視對小學(xué)生的挫折教育。此刻我們能夠向自己提幾個(gè)要求：

1、不對自己過分苛求。為了避免挫折感，應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)定在自己潛質(zhì)的所及之內(nèi)。

2、不對別人期望過高。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和短處，不能強(qiáng)

3、疏導(dǎo)自己的憤怒情緒。發(fā)怒時(shí)盡量把怒火泄于其他方面，如打球和唱歌之上，以消火泄憤。

4、能伸能屈。當(dāng)大前提不受影響的狀況下，無需過分計(jì)較小處，以減少自己的煩惱。

5、向別人傾訴煩惱。把抑郁埋于心底，只會令自己郁郁寡歡。假如把內(nèi)心的煩惱告訴知己好友，情緒會頓感愉快

6、助人為樂。幫忙別人能夠使自己忘卻煩惱，更能夠獲得珍重的友誼。

7、集中精力處理近事。這樣能夠減輕精神負(fù)擔(dān)，以免弄得心力俱廢。

8、不好處處與人競爭。以和為貴，不四面樹敵，以免經(jīng)常處于緊張狀態(tài)

9、熟悉到挫折具有雙重性，挫折會給人以打擊，帶來損失和痛苦，但也能使人奮起、成熟，從中得到鍛煉。

幼年周恩來假如不是目睹了殘酷的社會現(xiàn)實(shí)，經(jīng)歷了苦難的洗禮，也不會立下“為中華之崛起而讀書”的偉大抱負(fù)。由此可見，孟子的“天將降大任于斯人也，必將勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”也是不無道理的，挫折教育是可取的。耐挫力是心理品質(zhì)的重要組成部分，一個(gè)人耐挫力的高低不是恒定不變的?！叭松苡袔谆夭?”這話固然深刻，但“人生總有幾回挫!”也許更有普遍好處。小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，碰到挫折是經(jīng)常的，不可避免的，小學(xué)生就應(yīng)正確對待所碰到的困難和挫折，熟悉到困難和挫折是我們生活中的一部分，學(xué)會如何應(yīng)付所碰到的挫折，提高挫折耐受力。從這個(gè)好處上說，挫折對我們來說是一種成熟和成功的“催化劑”，只要能從容地應(yīng)對它，自信地戰(zhàn)勝它，成功就離我們很近了。

三、人際關(guān)聯(lián)方面：給老師留下的第一印象不好;沒有知心朋友，經(jīng)常遭人議論，被人特殊是被同性戲弄、嘲笑等等。

四、愛好方面：班主任不答應(yīng)自己參加社團(tuán)活動;自己的愛好得不到家長、教師的支持，甚至受到限制和責(zé)備。

五、自尊心方面：被老師體罰或變相體罰，遭到點(diǎn)名批評，經(jīng)常忍受委屈;教師、同學(xué)不信任、不明白自己，班干部被撤職;沒取得應(yīng)有的比賽名次。

六、自信心方面：自己付出巨大發(fā)奮，沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)，精心制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃經(jīng)常不能落實(shí);自己苦思冥想的工作打算，被同學(xué)輕易否定;因某門功課沒學(xué)好而被視為“不可造就”。

當(dāng)人處在挫折情境中的時(shí)候，總要伴隨著必須的心理反應(yīng)，引發(fā)出一系列直接或間接的挫折行為，并最終影響到人們個(gè)性心理的構(gòu)成和發(fā)展。學(xué)校中的上述挫折情境會給學(xué)生帶來哪些反應(yīng)呢?

(1)情緒方面：挫折經(jīng)常使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感、懼怕感以及焦慮不安、灰心喪氣、敏感多疑等不愉快的情緒反應(yīng)。

(2)理智方面：接二連三的挫折情境抑制了學(xué)生的心智活動，經(jīng)常使一些學(xué)生在分析、判定、解決問題時(shí)滯緩、刻板，缺少靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。這些學(xué)生往往把失敗歸咎于他人，并為自己找一些合理的借口，以減輕心理壓力。如：踢輸了球，便抱怨場地不標(biāo)準(zhǔn);害怕與人交往，就說別人對自己不熱情。

(3)自信方面：由于學(xué)習(xí)上的頻繁挫折，加劇了學(xué)生對學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，從而懷疑自己的潛質(zhì)，喪失了學(xué)習(xí)的信心，放下了追求的目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理傾向。

(4)性格方面：挫折情境常會使一些學(xué)生變得悲觀失望、沉默孤獨(dú)、抑郁寡歡、不愿交往、不好競爭，或表現(xiàn)出急躁、易怒，喜愛挑釁等等。

(5)生理方面：挫折情境所帶來的緊張情緒，經(jīng)常導(dǎo)致生理上的一系列反應(yīng)，如呼吸急促、出汗、臉紅、神情恍惚、食欲減退、失眠、健忘，以及輕度的身體疾病等等。

(6)行為方面：挫折情境經(jīng)常使學(xué)生表現(xiàn)出直接或轉(zhuǎn)向的攻擊性行為。學(xué)習(xí)上的挫折經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生破壞紀(jì)律、擾亂秩序、厭學(xué)、逃學(xué)、考試作弊等。自尊與人際關(guān)聯(lián)方面的挫折經(jīng)常使學(xué)生作出破壞對方財(cái)物、偷竊、諷刺譏諷別人、打人、罵人等行為。

輔導(dǎo)小學(xué)生的心得體會 篇4

作為一名小學(xué)生的輔導(dǎo)員，我有幸與許多可愛活潑的孩子們一起度過了一段美好而難忘的時(shí)光。通過與他們相處、教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和生活技能，我深刻體會到了輔導(dǎo)小學(xué)生這一職業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)。

在輔導(dǎo)小學(xué)生的過程中，我總結(jié)了一些重要的心得體會。了解每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性和興趣是至關(guān)重要的。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和喜好，只有真正與他們建立聯(lián)系，了解他們的需求和愿望，我們才能更好地幫助他們成長。例如，有些孩子可能對數(shù)學(xué)感興趣，而有些孩子可能喜歡文學(xué)。因此，我們可以根據(jù)孩子的興趣來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。

耐心和關(guān)愛是成功輔導(dǎo)小學(xué)生的關(guān)鍵因素。小學(xué)生通常處于敏感的成長階段，他們需要得到我們的理解和鼓勵(lì)。每個(gè)孩子都有他們的學(xué)習(xí)困難和挫折，作為輔導(dǎo)員，我們要耐心引導(dǎo)他們克服困難，告訴他們失敗是成功的一部分，并鼓勵(lì)他們始終保持樂觀的態(tài)度。同時(shí)，我們也要與孩子們建立起信任和親密的關(guān)系，讓他們感受到我們對他們的關(guān)注和關(guān)愛。只有在這種溫暖的氛圍中，孩子們才能更自由地表達(dá)自己的問題和困惑。

另外，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境也是輔導(dǎo)小學(xué)生的重要任務(wù)之一。我們可以通過各種有趣的教學(xué)資源和活動來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，我們可以利用游戲、互動教學(xué)和實(shí)踐活動等方法，讓學(xué)習(xí)變得更加愉快和有趣。及時(shí)給予孩子正面的反饋和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己取得進(jìn)步的快樂和成就感。這樣的正反饋將激發(fā)孩子們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

我們要理解并尊重每個(gè)小學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們應(yīng)該給予孩子們足夠的自主權(quán)，在他們能力范圍內(nèi)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我們也要與家長保持良好的溝通，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長。

輔導(dǎo)小學(xué)生是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和意義的工作。通過我的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，我意識到每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們需要我們耐心和關(guān)愛的引導(dǎo)。只有創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解并尊重孩子的個(gè)體差異，我們才能更好地幫助他們發(fā)揮潛力，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。我深信，輔導(dǎo)小學(xué)生不僅是一種工作，更是一種責(zé)任和使命，我將竭盡全力去幫助每個(gè)小學(xué)生成為自己最好的版本。

輔導(dǎo)小學(xué)生的心得體會 篇5

學(xué)習(xí)力是一種綜合、協(xié)調(diào)、持續(xù)的能力

——輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會和感想

從小開始，孩子在學(xué)習(xí)知識方面具有的自覺能動性促使我們對他在成長中逐步的去培養(yǎng)“學(xué)習(xí)力”予以較多的關(guān)注。我們認(rèn)為，家長在某種程度上說都是站在同一起跑線上的，而孩子的自覺性和自信心則是比較重要的因素。

對于家長在學(xué)習(xí)中能給予子女的到底會有多大的影響力，很顯然跟家庭環(huán)境和家長素質(zhì)的不同有很大的關(guān)系，不過，家長與子女在日常生活和學(xué)習(xí)中的交流溝通是哪個(gè)家庭都避免不了，而且在以后的日子里是會產(chǎn)生一些關(guān)鍵作用的。

特別是家長與子女在溝通中尺度的把握至關(guān)重要。孩子的學(xué)習(xí)是長久的，這就意味這家長輔導(dǎo)的起點(diǎn)就需要建立在一定的高度之上。換言之，家長需要更多的耐心，同時(shí)要有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目光。不僅僅是提前為子女設(shè)置他（她）們發(fā)展的長遠(yuǎn)的目標(biāo)（事實(shí)上這個(gè)并不一定會收到很好的效果，要具體情況具體分析對待），更重要的是家長要注意在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。家長的一言一行無不對子女未來的發(fā)展和道德品行產(chǎn)生一定的影響力，甚而至于產(chǎn)生一些決定性的作用。而且家長對于子女的關(guān)愛的程度（而不是溺愛和寵愛）也同樣是子女學(xué)習(xí)和生活力量重要的來源之一。所謂言傳身教的重要性就是指這個(gè)吧。

孩子的錯(cuò)與對也不可能以通常的道德觀念來進(jìn)行大是大非的衡量從而嚴(yán)加管教，這樣往往會使孩子的思維空間變的狹窄；應(yīng)該從孩子的心理、思路和他（她）所處年齡的心智來綜合分析并作出判斷，從而為以后的輔導(dǎo)教育指明方向并且抓住重點(diǎn)，達(dá)到不斷挖掘其各個(gè)方面的潛能、不斷擴(kuò)展其思路并綜合利用以求達(dá)到較好的效果。

當(dāng)然，良好習(xí)慣的形成都是很值得我們?nèi)ヂ龑?dǎo)并使之形成。比如：早睡早起、講究衛(wèi)生；以及按時(shí)、認(rèn)真的完成作業(yè)，勤思考、多動腦，熱愛勞動、愛護(hù)同學(xué)等等。這些看似簡單，但做起來并堅(jiān)持下來并不容易，經(jīng)過老師的教導(dǎo)之后，作為家長要更應(yīng)該認(rèn)真的來督促，這是一個(gè)好學(xué)生最不可缺少的日常功課。

然而，無論如何，孩子有利、有力的發(fā)展與老師的諄諄教導(dǎo)是密不可分的。作為家長我們要時(shí)刻準(zhǔn)備獲取來自老師們在教育中發(fā)現(xiàn)的關(guān)于孩子學(xué)習(xí)生活的信息，畢竟孩子真正的知識文化素質(zhì)還是來自于老師的教導(dǎo)，孩子的青春韶光大部分時(shí)間也是陪伴著老師們的關(guān)愛度過的。家長對孩子的優(yōu)秀成績和健康成長似乎可以說只是一種“推波助瀾”的作用。

總而言之，老師、學(xué)生、家長真正能做到有效的完美的和諧同一，無疑是學(xué)生和家長莫大的榮幸。在此，對辛勤的園丁們致以最崇高的敬意和最真摯的感謝。

以上是我們家長在輔導(dǎo)、培養(yǎng)孩子中的一點(diǎn)不太詳細(xì)的體會，希望老師能夠給孩子更多的、更好的教育和關(guān)懷；作為家長我們會以非常感恩的心態(tài)去配合老師以及學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)，也一定會努力完成老師需要我們做的一切和我們應(yīng)該做的一切。

為祖國、家庭、人生的未來我們將一如既往的奮斗！

輔導(dǎo)小學(xué)生的心得體會 篇6

小學(xué)生作文輔導(dǎo)心得體會

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，我認(rèn)為衡量一節(jié)語文課的標(biāo)準(zhǔn)，不在于運(yùn)用多少華麗的教學(xué)手段，而在于能否將作文教學(xué)貫穿于語文課堂教學(xué)中；學(xué)生語文學(xué)的好與差，在于運(yùn)用語文的能力，而運(yùn)用語文的能力，主要體現(xiàn)在寫作上。然而，多少年來，令語文界同仁最為頭疼的問題莫過于作文教學(xué)，小學(xué)生怕寫作文，寫不出作文，很大程度上是缺乏寫作的興趣，如何調(diào)動小學(xué)生的寫作興趣，還在于老師的正確引導(dǎo)。下面，我根據(jù)我從事十四年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會：

一、對于低年級學(xué)生而言（小學(xué)一、二年級）

低年級學(xué)生在作文方面就像一張白紙，怎樣才能在這張白紙上留下最美的圖案呢？

低年級學(xué)生掌握的詞匯量非常有限，寫作對其來說真的是很難很難，對于這部分學(xué)生談一些寫作的大道理，一點(diǎn)效果也沒有，因此對這部分學(xué)生要進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，一定要創(chuàng)設(shè)一些符合他們年齡段的有趣的話題，比如：寫他們愛吃的水果，愛玩的游戲等。

尋找與低年級學(xué)生年齡相仿的話題，讓他們在體驗(yàn)的同時(shí)，心情調(diào)動到極度興奮的狀態(tài)，先讓他們學(xué)會口頭表達(dá)，教師在每次的口語訓(xùn)練中，都要鼓舞學(xué)生的自信心，給他們足夠的勇氣。

低年級學(xué)生的作文似流水賬，作為老師應(yīng)該為學(xué)生們邁出了學(xué)會用書面表達(dá)的一步而感到無比的欣慰，只要能語句通順，總體上講明白一個(gè)意思就是好作文，如果能在作文中捕捉到幾個(gè)好詞或好句，那就更應(yīng)該用紅筆批注勾勒，大加贊賞，讓學(xué)生體會寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

二、對于中年級學(xué)生而言（小學(xué)三、四年級）

小學(xué)生進(jìn)入中年級后，作文成了整個(gè)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，很多家長要求太高，孩子一開始寫作文，就希望孩子能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，對孩子寫作的期望值比較高，而期望值高了，要求也就嚴(yán)了，看到的缺點(diǎn)也就多了，過高的要求，過多的批評，打消了孩子習(xí)作的興趣，因此，此階段，提供幾種方法與大家交流。

1.多讀

俗話說“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，讀書，是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。孩子通過讀書，可以間接的看到許多平時(shí)生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過的知識，陶冶了他們的情操，豐富了孩子們的語言。

2.多記

指導(dǎo)孩子從閱讀中積累材料，讀懂課文，要求背誦的一定要背誦，讓課文中的語言文字盡可能地印在孩子們的腦海里。讓孩子做到腦記、筆記相結(jié)合，使課文中的詞語句式、精彩段落，成為孩子們語言倉庫中的積累。

3.勤說

寫作其實(shí)很簡單，你怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，說是寫的基礎(chǔ)，在說的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子們的語言組織能力、思維的流暢性，也培養(yǎng)了孩子們善于觀察事物的能力，因此，不管老師還是家長都要給孩子創(chuàng)造說的機(jī)會。

4.多看

要使孩子習(xí)作中有內(nèi)容可寫，家長和老師要注意豐富孩子的生活，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，觀察是用多種感覺器官（視、聽、嗅、味、觸）去綜合研究考察同一對象，在生活中訓(xùn)練孩子運(yùn)用多種感官觀察周圍的一切，讓孩子擁有一顆會發(fā)現(xiàn)的心。發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發(fā)現(xiàn)生活的美，督促孩子做一個(gè)有心人，把所見、所聞、所思、所想、所感用日記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。

5.勤鼓勵(lì)

很多家長在讀孩子的作文時(shí)都抱著成人的眼光，結(jié)果我們孩子的作文可謂是一無是處，我們不能一味的批評和指責(zé)，要明白即使再差的一篇習(xí)作也會有它耀眼的亮光，哪怕是一個(gè)優(yōu)美句子或一個(gè)生動的詞語，再不然就是一個(gè)用對的標(biāo)點(diǎn)符號，一個(gè)寫得比以前更好的字。很多孩子初學(xué)寫作詞匯量有限，習(xí)作的過程中出現(xiàn)詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問題，也不能操之過急，只要孩子能努力地把作文寫出來，而且樂意去寫，就應(yīng)該給予肯定。

三、對于高年級學(xué)生而言（小學(xué)五、六年級）

學(xué)生樹立了寫作的信心以后，對寫作有了一定的興趣，我覺得自己又不能一味表揚(yáng)他們。那樣，學(xué)生會產(chǎn)生盲目的自信。為了既不傷害到學(xué)生寫作的信心，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，我嘗試著讓學(xué)生參與作文評價(jià)。

首先，我制定了一個(gè)作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容是：

（1）看作文是否有錯(cuò)別字。

（2）看作文用詞是否恰當(dāng)。

（3）看作文是否有好的開頭和結(jié)尾。

（4）看詳略是否得當(dāng)。

（5）看是否突出訓(xùn)練重點(diǎn)。

（A）寫人的作文，看是否抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動進(jìn)行描寫，突出人物的品質(zhì)或特點(diǎn)。

（B）寫事的作文，看是否按一定的順序把事情寫具體：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（6）看全文是否語句通順，中心突出。

學(xué)生每次作文都經(jīng)歷了自評、互評和師評三個(gè)階段，學(xué)生完成作文草稿后，根據(jù)老師給他們的作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。學(xué)生自評后，把作文抄上正稿，然后，學(xué)習(xí)小組成員之間互相傳閱，學(xué)習(xí)他人之長處，找出他人之不足。自評、互評后，將作文交上來，讓老師批閱，老師除了對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)外，還要對學(xué)生的互評情況給予評價(jià)。就這樣，學(xué)生在參與評價(jià)的過程中，不但發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)，而且找出了差距，為提高寫作能力起到了至關(guān)重要的作用。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，適應(yīng)新課改的浪潮，提高寫作能力。

輔導(dǎo)小學(xué)生的心得體會 篇7

作為一名小學(xué)生的輔導(dǎo)員，我有幸與許多可愛、天真的孩子們在一起度過了愉快的時(shí)光。在這個(gè)過程中，我不僅加深了對教育的認(rèn)識，更感受到了教育的魅力和責(zé)任。下面，我將分享一些輔導(dǎo)小學(xué)生的心得體會。

我認(rèn)為與小學(xué)生相處最重要的是建立起良好的師生關(guān)系。在與孩子們交流的過程中，我會盡可能地了解每個(gè)孩子的個(gè)性、興趣和特點(diǎn)，以便更好地與他們進(jìn)行溝通和互動。例如，我發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子對閱讀很感興趣，我就會鼓勵(lì)他多讀一些好書，并分享一些有趣的故事；而對于較為膽小的孩子們，我會耐心地傾聽他們的疑慮和不安，給予他們安慰和鼓勵(lì)。通過這樣的交流，我成功地與孩子們建立了深厚的信任關(guān)系，使他們愿意向我傾訴他們的煩惱和困惑。

我認(rèn)為在輔導(dǎo)小學(xué)生的過程中，個(gè)性化教學(xué)是非常重要的。每個(gè)孩子都有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，所以我采用了不同的教學(xué)方法來滿足每個(gè)孩子個(gè)體的需求。例如，對于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會給予更多的挑戰(zhàn)和深度學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷激發(fā)他們探究的欲望和動力；而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會采用更加簡單易懂的教學(xué)方式和輔助教具，引導(dǎo)他們逐步理解和掌握知識。在這種個(gè)性化的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果顯著提高，他們的自信心也得到了增強(qiáng)。

我密切關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展和心理健康。我會定期與他們的家長進(jìn)行交流，了解他們在家庭環(huán)境中的情況，以及他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。有時(shí)，我也會提前預(yù)約心理咨詢師為孩子們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙和困擾。同時(shí)，我也會與班級其他老師合作，共同關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展，通過多種形式的活動提高他們的綜合能力。

我認(rèn)為輔導(dǎo)小學(xué)生的過程中，積極塑造孩子們的正確價(jià)值觀和良好行為習(xí)慣是非常重要的。在日常教育中，我會不斷強(qiáng)調(diào)正確的道德觀念，引導(dǎo)他們遵守紀(jì)律，尊重他人，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。通過給予他們良好的榜樣和正面的引導(dǎo)，孩子們的行為習(xí)慣得以改善，他們也學(xué)會了如何在社會中與他人和諧相處。

輔導(dǎo)小學(xué)生的過程中，建立良好的師生關(guān)系、個(gè)性化教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和心理健康，以及塑造正確的價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣等方面都是很重要的。在這個(gè)過程中，我深深體會到了教育的意義和魅力，也更加理解了孩子們的需求和成長。我將繼續(xù)努力，為每個(gè)小學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。