在眾多文章中幼兒教師教育網(wǎng)小編發(fā)現(xiàn)“幸運的我教案”是非常優(yōu)秀的一篇文章，謝謝您參考本文。每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。教師應該根據(jù)學生的不同能力和需求制定不同的教案。
一、教材分析
《我的幸運一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的我班繪本，從內(nèi)容上看繪本選取了兩個學生十分熟悉的動物形象（小豬和狐貍），生動幽默的闡述了一只糊里糊涂的小豬居然認錯了門，把狐貍的家當成了小兔子的家，但他臨危不懼，最后運用自己的智慧虎口脫險的過程。從畫面上看繪本，正文是一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，以暖色調(diào)來烘托喜劇的效果，文字不多，簡潔明了，而且繪本中畫面的結(jié)構(gòu)安排、細節(jié)的繁復、造型的設計都是圍繞學生閱讀的感覺來設置的，是連接學生想象力的重要通道，十分符合學生閱讀的特點。我班學生對文學作品，特別是圖文并茂的圖畫書很感興趣，能較好的接受和理解內(nèi)容豐富、表現(xiàn)手法復雜的故事，并具有一定的傾聽和表達的能力，所以我選擇了這本繪本《我幸運的一天》。
二、教學目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，我根據(jù)本教材的內(nèi)容和我班學生的年齡特點，對活動從認知、能力與情感態(tài)度三個難度出發(fā)，確立了一下目標：
1、閱讀繪本中畫面及人物情態(tài)，理解會本內(nèi)容感知"幸運"一詞。
2、感受繪本的風趣幽默，并大膽的表達自己的見解。
3、知道遇事不慌張，要積極的想辦法。
三、教學過程
（一）導入故事
1、上課了，老師給大家?guī)韮蓚€小動物，你們看，是什么？小豬是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？
2、小豬遇到狐貍會發(fā)生什么事情呢？今天我們一起走進《我的幸運一天》這個故事。
（二）出示圖畫，揭示書名
1、觀察圖畫（封皮）：身體大小對比鮮明，狐貍強壯，兇猛。
書名：我的幸運一天，誰來說說“幸運”是什么意思？（好運氣，機會趕得巧并得到了一定的好處，比較稱心如意。）同學們來猜猜，今天會是誰的幸運一天呢？
2、圖畫：扉頁中畫了一座小房子，猜這會是誰的家？有一只小豬想去小兔子家做客，可是他太粗心了，竟然找錯了房子，當他看到一座房子時，就走過去敲開了門。這會是誰的家呢？（狐貍的家）
（三）師生共看故事，讀中交流、思索 。
1頁：對，狐貍的家，看！狐貍正在干嘛？（學生指出細節(jié)）
生觀察說：狐貍正在修爪子，修爪子的工具簡直可以和愛美容的女士相匹美，桌子上有指甲鉗，磨牙棒、磨牙膏、刷子，甚至還有“爪子上光劑”，更有趣的是狐貍一邊修爪子一邊還不忘學習，在他面前的桌子上還攤著一本書——《實用獵食方法》。
一天，一只饑餓的狐貍正準備出門找午餐。在他修爪子的時候，忽然門外傳來了一陣敲門聲。
2頁：“嗨，小兔子！”有人在門外喊：“你在家嗎？” 兔子？狐貍想，如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當早餐了。
我們再來觀察繪本上的畫面，已經(jīng)放大到了狐貍的整個房間，仔細看看狐貍的家里有什么？（重點：房間的墻壁上掛了狐貍的3張照片，分別是狐貍捕捉了鹿、公雞、大魚時的留影。）你覺得這是一只怎么樣的狐貍？（一只身強體壯、兇惡能干的狐貍。）
3頁：狐貍打開門——門外站著一只小肥豬。 “哎呀，我找錯門了！”小豬尖叫起來。
小豬走錯了門，看見狐貍，心里怎么樣？（害怕）請你學學害怕的樣子？
“啊，沒錯，”狐貍喊著，“你找的正是地方！”狐貍怎么會放過這送上門來的`美味大餐呢？他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進來。
為什么是“拖”進來？看到這里你覺得是誰幸運的一天？
（這真是狐貍的幸運一天。可是事情發(fā)展真的會像你看到的這樣嗎？）
4頁：“這真是我的幸運的一天！”狐貍大聲叫道，“什么時候午餐竟然自己送上門來了！” “對不起，小子，”狐貍說，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現(xiàn)在，就請你到烤鍋里去吧！”
狐貍拿來烤鍋，準備燒烤豬肉，案板旁還放著各種各樣的調(diào)味品：辣椒粉、鹽等。想不到這狐貍竟還是個“美食家”，再怎么掙扎恐怕也逃不脫狐貍的手掌心了，可是可愛的小肥豬會就這樣被狐貍吃掉嗎？
5頁：掙扎也沒有用了。“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧?？墒?，我有一件事情要說?！薄笆裁词拢俊焙偤鸬?。 “嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生。” “嗯，”狐貍自言自語道，“他是很臟?！?/p>
小豬想到了一個妙招，這個妙招是什么？（洗澡）你猜狐貍會答應嗎？（會）為什么會答應？
6頁：于是，狐貍開始忙起來了：狐貍都忙活什么啦？
是啊!他撿樹枝，他生火，他拎水。
小豬呢？（小豬綁在一根小柱子上）你們說狐貍又撿樹枝又生火又拎水的，累不累？（真不容易，真累啊?。┤缓?，他給小豬痛痛快快地洗了個澡。仔細觀察畫面狐貍給小豬準備了小船。
有哪位同學能夠給大家表演一下狐貍給小豬洗澡的過程呢？
“你真是個令人害怕的家伙?！毙∝i說。
同學們猜想一下，這時候狐貍是不是該吃小豬了？小豬就會這么情愿的讓他吃嗎？這可是一只智慧小豬啊，他又會想到什么妙招呢？（學生回答）
7頁：我們繼續(xù)往下看。狐貍說：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著！”“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧?？墒恰?“可是什么？”狐貍吼道。 “恩，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生。”“恩，”狐貍自言自語道，“他確實小了點?！?/p>
小豬的妙招是什么？（吃東西）你猜狐貍會答應嗎？（會）
8頁：于是，狐貍開始忙起來了：他摘西紅柿，他做通心粉，他烤小甜餅。
小豬呢？（小豬被綁在一根小柱子上）狐貍為吃到一頭小肥豬而賣力工作，你們說狐貍累不累？（太累了?。┯^察畫面,從哪兒看出狐貍很累？（汗滴）。
然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。 “你真是個令人害怕的廚師！”小豬說。
同學們猜想一下，這時候狐貍是不是該吃小豬了？這只智慧小豬又會想到什么妙招呢？（學生回答）
9頁：小豬也有自己的想法，我們繼續(xù)往下看。
“好了，”狐貍說，“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧！”“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排?？墒恰薄翱墒?，可是，可是什么？”狐貍叫道。“恩，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先生。”“嗯，”狐貍自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦！”
小豬的妙招是什么？（按摩）你猜狐貍會答應嗎？（會）
10頁：于是，狐貍又開始忙起來，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲?！斑@真是令人害怕的按摩?！毙∝i說。
狐貍在香噴噴的“烤肥豬”的誘惑下，心甘情愿地竭盡全力地為小豬服務著！仔細觀察狐貍的動作，它為了吃到美味的小豬，辛苦嗎？你覺得這是一只怎么樣的狐貍？小豬呢？它的表情，誰來說一說？誰來猜猜小豬心里會想什么？
11頁：“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎，狐貍先生？再多用一點點力氣就好了。哦，可以了，可以了?，F(xiàn)在請往左邊用點力氣?！?/p>
小豬美美地躺在舒服的按摩椅上，連眼皮都快要支撐不住了，而狐貍累得滿頭大汗。
12頁：突然閉著雙眼舒舒服服躺著的小豬感覺不到狐貍先生的按摩了，“狐貍先生，你在哪兒？”狐貍先生怎么了？按摩椅背上只留下了狐貍那鋒利的爪子為了拼命抓住椅背而流下的8條深深的爪痕。觀察墻上的照片，狐貍鍛煉的照片說明什么。（為得到美味努力鍛煉，貪婪）
12頁：可是，狐貍先生再也聽不見了——他累昏過去了。連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉啦！狐貍為什么會暈過去？說明小豬怎么樣？
“可憐的狐貍先生，”小豬嘆了一口氣，“他忙了整整一天！”然后，村里最干凈、最肥、最嫩的小豬，拿著剩下來的小甜餅飛快地跑回家去。
13頁：“多么舒服的澡！多么豐盛的午餐！多么愜意的按摩！”小豬叫起來。
你覺得最后是誰幸運的一天？
這真是小肥豬最幸運的一天！這也真成了狐貍最倒霉的一天！
封底，沒有一個文字，只見那小肥豬安詳?shù)刈谒绍浀纳嘲l(fā)上一邊，一邊吃著從狐貍家?guī)Щ貋淼暮傆H手做的美味的小甜餅，旁邊是爐火熊熊的大火爐！手里看著什么？桌子上是什么？（地圖和鉛筆）為什么有這些東西呢？（小豬可不能再粗心的找錯門了，一定要畫張地圖，確保自己的安全。）
最后狐貍無奈的躺在沙發(fā)上，心里想著，為什么我的幸運一天會變成小豬的幸運一天呢？
（四）總結(jié)
1、 對啊，同學們想一想為什么狐貍幸運的一天會變成小豬幸運的一天？小豬用智慧改變了局面。這是一只聰明、勇敢、愛動腦筋的小豬，使狐貍幸運的一天變成了自己的幸運的一天。
2、如果是我們在坐的同學遇到危險，我們將會怎么做？
故事中小豬遇到狐貍后，害怕了嗎？（有一點，但沒被嚇倒）他是怎么做的呢？（想對策）那么我們遇險時首要的一條就是：
（1）不害怕，不慌張，開動腦筋，想對策。小豬想的幾個妙招分別是什么？（洗澡、吃飯、按摩）他為什么這樣做？（拖延時間）那么我們遇險時要做的二條就是：
（2）盡量拖延時間，獲得更加充足的時間來思考如何逃生。在整個過程中小豬是又打又踢的掙扎呢？還是比較配合狐貍的。因為他越是配合，狐貍對他就越放心；所以我們遇險時要做的三條就是：
（3）迷惑敵人。取得一切可利用的機會逃生。
最后老師還要給大家提供一條比較有用的做法：
尋求幫助。如遇到可他人時，想辦法讓他人知道你的危險，以求得幫助。
四、教學反思
1、在以后的課堂中我會用心設計板書，針對我班部分學生識字不多的特點，適當增加圖片板書和圖畫板書的量，使用圖文結(jié)合的動態(tài)板書，激發(fā)學生的興趣，突出教學重點，體現(xiàn)教學意圖，使學生能夠生動形象的感知所學內(nèi)容，獲得知識，提高能力。
2、新課程理念下的語文課堂突出了學生的主體地位，特別強調(diào)轉(zhuǎn)變學習方式，把學生從被動壓抑的狀態(tài)下解放出來。讓學生在主動、豐富多彩的語文實踐過程中獲取知識，提高能力。因此我要逐漸改變以教師為中心的教學方式，逐步過渡為以教師為主導，學生為主體的學習方式，真正提高教學質(zhì)量。
設計意圖：
《我的幸運一天》的畫面充滿戲劇效果，隨著情節(jié)的跌宕起伏，隨著翻頁的節(jié)奏，幼兒自然而然地受到繪本魅力的感染與熏陶。除了精心構(gòu)思的情節(jié)，繪本中畫面的結(jié)構(gòu)安排、細節(jié)的埋伏、造型的設計都是圍繞孩子閱讀的感覺來設置的，是連接孩子想象力的重要通道。繪本生動幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運用自己的智慧“狐”口脫險的過程。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發(fā)、引導作用。同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務于幼兒生活”的精神實質(zhì)。
《綱要》將“早期閱讀”納入語言教育，指出：利用圖書、繪本等多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀技能。所以我想通過繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說說的過程上提高閱讀和語言表達能力。在本次教學活動時，著重分三步：一是幫助幼兒了解文本內(nèi)容；二是仔細觀察、大膽想象、講述故事內(nèi)容；三是促進幼兒理解“幸運”的改變，感受智慧的力量。
活動目標：
1、引導幼兒仔細觀察畫面，猜測故事情節(jié)，大膽表達自己的想法。
2、通過閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程，感受智慧的力量。
重點：引導幼兒觀察畫面，猜測故事情節(jié)，大膽表達自己的想法。
難點：通過閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程，感受智慧的力量。
活動準備：《我的幸運一天》PPT
活動過程
一、封面閱讀，大膽猜測。
1、閱讀書名《我的幸運一天》。提問：知道幸運是什么意思嗎？
2、有一天一只小豬碰到了一只狐貍，你覺得這是誰的幸運一天呢？（請幼兒大膽猜測）
3、這到底是誰的幸運一天呢，答案就藏在一本書里，讓我們一起來看看吧。
二、共同閱讀，理解故事。
1、第一部分：小豬誤闖狐貍的家。
提問：這是誰的家？狐貍打開門門外站著誰？小豬的表情是怎么樣的？它會說什么？狐貍會放走小豬嗎？它會怎么做？
2、第二部分：想辦法逃出狐貍的家。
提問：小豬該怎么辦？小豬對狐貍提出了什么請求，狐貍會同意嗎？為什么？狐貍想吃烤豬肉，最后究竟吃到了沒有？
3、第三部分：進一步理解幸運的轉(zhuǎn)變。
提問：小豬為了逃出狐貍的家，想了幾次辦法？你覺得這是誰的幸運一天，為什么？
三、情感升華，感受智慧的力量。
1、提問：這是一只怎樣的小豬？
2、教師小結(jié)：“小豬在遇到危險的時候，一點也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的方法，真是一只既勇敢又聰明的小豬！
四、這個故事告訴我們遇到危險時，該怎么做？”
總結(jié)：⑴不害怕，不慌張，開動腦筋，想對策。⑵盡量拖延時間，獲得更加充足的時間來想辦法如何逃生。⑶迷惑敵人。取得一切可利用的機會逃生。⑷尋求幫助。如遇到別人時，想辦法讓別人知道你的危險，以求得幫助。
五、家長與幼兒互動，鞏固閱讀。
幼兒看著PPT，講一遍故事給家長聽，家長給予指導，形成互動。
教學目標：
1、知識與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，體會尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。
2、過程與方法
尊重學生的主體地位以及學生閱讀的個性化理解，引導學生自主、合作、探究性學習，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。
（2）引導學生懂得熱愛生活、追求成功，懂得從生活中、奮斗中感受快樂。
教學重難點：
1、體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。
2、感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。
教學過程：
一、溫習舊知。
1、欣賞名言。
2、板書課題，回憶課文內(nèi)容。
因為（），所以我（），最后，我（），我體驗到了（）。
3、導入新課。
這快樂不僅來自發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，更來自發(fā)現(xiàn)的過程。作者在尋找五瓣兒丁香的過程中感到無比的興奮和滿足，讓我們走進課文，感受作者的快樂。
4、出示課堂學習目標。
二、學習新知。
（一）自主整體把握課文。
1、自由地有感情地朗讀課文，提煉課文信息，完成學案（一）中的表格。
2、匯報交流
（1）作者說自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢？這幾次尋找幸運花瓣各是什么結(jié)果，心情怎樣，描寫有什么不同？
（2）匯報表之后，引導：你發(fā)現(xiàn)了哪些相同之處，哪些不同之處？為什么第三次要詳寫呢？
（作者一而再，再而三地尋找五瓣兒丁香，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過一次又一次的失落，積蓄到達一個頂峰后，突然在沒有預料的時候得以實現(xiàn)，就像一個放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。第一二次是地三次的鋪墊與襯托，所以作者濃墨重彩描寫了第三次的尋找過程，我們來仔細讀讀。來合作學習這一部分。）
（二）合作感受尋找的快樂。
小組合作學習目標：
1、默讀12—27自然段，找出“我”第三次尋找五瓣丁香的語句，試著在一旁寫寫自己的感受。
2、合作學習，完成學案（二），準備匯報。
3、匯報交流。
（1）我必須直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
（想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——）
朗讀、表演讀。
（2）我不理會他，只管專心致志地尋找著。
一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
我?guī)缀跻J定自己是一個找不到幸運的人了。
①問：這個金波好啰嗦啊，一個詞兒寫了六遍，是不是像湊字數(shù)的小學生一樣？每一次重復給你什么感覺？
心情在希望與失望之間起起落落。感情朗讀。
②想象說話：
（3）忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！
①指導朗讀：“我”的愿望終于實現(xiàn)了，“我”是多么——驚喜。“我”簡直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數(shù)而過，到第五瓣我是多么的高興??！那是一種意外驚喜。
②你用一個詞語概括這樣的一次尋找嗎？（出示：專心致志）
一心一意全神貫注聚精會神目不轉(zhuǎn)睛旁若無人目不斜視
作者正是圍繞這個詞語展開了細膩地描寫。抓住人物的心理、神態(tài)、動作、語言等把尋找五瓣兒丁香的過程描述得細膩生動，讓人如臨其境。
作者經(jīng)過樂此不疲的尋找，終于找到了五瓣兒丁香。真是“功夫不負苦心人啦！”同學們，“我”找到了五瓣兒丁香，得到幸運了嗎？如果得到了，你覺得是什么？
（4）填空：當“我”心中萌發(fā)了＿＿＿＿＿＿＿的希望時，“我”有了一種＿＿＿＿＿＿＿的力量，繼而通過＿＿＿＿＿＿＿地尋找，終于＿＿＿＿＿＿＿，把希望變成了現(xiàn)實，這時候，“我”覺得“我”真是一個＿＿＿＿＿＿＿的人，也是一個＿＿＿＿＿＿＿的人。
三、總結(jié)悟理。
（1）總結(jié)課文：這篇散文是兒童文學作家金波撰寫的。通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?，揭示了幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。
（2）口語訓練：
①快樂是什么？
②快樂源于一個發(fā)現(xiàn)，說說你們遇到的這種快樂的經(jīng)歷。
（3）深化主題。
當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量；繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實，這時候，你就可以對自己說：“我是一個幸運的人！”
四、課后作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、寫作文：讀《尋找幸運花瓣》有感。
板書： 19 尋找幸運花瓣
興致勃勃——悻悻——驚喜、興奮
快樂是發(fā)現(xiàn)
努力
樂于助人
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從前，有一只狐貍，它正在家里修爪子，突然，一只小豬到他家門前敲門，喊道:“喂，小兔子在家嗎？”狐貍想：找小兔子？狐貍趕緊開門一看，原來是一只小豬。小豬看到開門的是狐貍，知道自己找錯門了，不好意思地說:“不好意思，我敲錯門了。”狐貍眼睛一轉(zhuǎn)，眉開眼笑地說：“不要緊！快進來吧！”說著，狐貍就把小豬拽了進來，還拿來了一個烤鍋準備要烤小豬。
小豬看到狐貍拿來了鍋，知道狐貍要吃自己，急忙說:“可是，我拉完屎沒擦干凈，你就這樣把我拿去烤著吃，你還能吃得下去嗎？狐貍先生，你再想想吧！”
狐貍想了想，決定先把小豬洗干凈再烤。狐貍先把水裝在一個桶里，然后生火，再把小豬綁在一個木根上，裝進水里仔細地洗了個澡。小豬一般洗，還一邊說:“我這里臟，那里也臟，狐貍先生，你快來刷一刷吧！”
狐貍把小豬洗干凈后，就把小豬放進了烤鍋，還放了一些蔬菜水果在鍋里。就在狐貍準備生火時，小豬又說:“可是……”狐貍一聽，叫道:“可是什么？”小豬說:“可是，我這么瘦，不如你做點午餐給我吃，讓我再長點肉，這樣狐貍先生你就可以吃到更多的肉了?！?/p>
狐貍先生一想覺得很有道理，于是摘來西紅柿，做了通心粉和烤小甜餅給小豬吃。小豬吃完又說:“可是……”狐貍又叫道:“還可是什么？”小豬說:“可是，我的肉很硬，你想吃上嫩嫩的肉，不妨給我按摩按摩。狐貍先生你想想嫩嫩的肉是不是好吃多了？”狐貍一想，就給小豬按摩了。狐貍給小豬這里捶一捶，那里又捏一捏，再按一按，又連著這樣捶捏按了好一會，都快累壞了，而小豬則舒服得睡著了！
小豬醒來看見狐貍昏在地上，怎么叫也叫不醒，估計是被累壞了。于是小豬把桌子上的甜餅都帶走了，回到家一邊看書一邊吃甜餅，心想：這真是幸運的一天??！
這篇散文是兒童文學作家金波撰寫的。通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?，揭示了幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。
在教學中，我采用的是從整體把握到重點分析的方法，以人物的心理變化為主線，層次分明。首先圍繞“我”的心情變化及其變化的原因，引導學生從整體上初步把握事情發(fā)展的線索。在重點研讀部分，牢牢抓住“我”幾次尋找五瓣丁香花的句子，引導學生通過朗讀感悟這些重點詞句，體會“我”在幾次尋找五瓣丁香花過程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重點、難點，要引導學生聯(lián)系自己的生活實際談談自己品嘗過的“發(fā)現(xiàn)”的快樂，用心去體會其中的情感，從而受到思想的啟迪。
課堂上，我并沒有按常理出牌，而是要求學生自己找“我”專心致志找五瓣丁香的句子，劃出句子，圈出重點詞語，并寫下這些詞語的作用，或從這些詞語中自己體會到的內(nèi)涵。學生說了很多，我并不急于出示主要句子，而是傾聽他們說完，讓其他學生補充，經(jīng)過幾輪補充交流，學生已經(jīng)說的十分具體、到位了。這時，我再出示句子，不用多說，學生自然能體會出作者的用意，讀出感情，水到渠成。
1 閱讀《我的幸運一天》,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風格。
2 表演故事情節(jié),加深對作品的體驗和理解。
3 能大膽、清楚地表述自己的想法,愿意與別人分享自己的閱讀經(jīng)驗和感受。
《我的幸運一天》大書一本,狐貍頭飾一個,《動物狂歡節(jié)》音樂一段。
1 教師出示大圖書,引入課題,激起幼兒閱讀的愿望。
師:今天,老師帶來了一本書,我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。
2 閱讀前和幼兒交流,提出閱讀要求。
師:這是一本故事書,里面是一個很有意思的故事,一會兒我們一起來看,看完后你覺得哪里特別有意思,特別好玩,就提出來和小朋友一起交流和討論,好嗎?
3 和幼兒共同欣賞閱讀。
教師以生動的角色語言,并借助精彩的畫面讓幼兒感受故事情節(jié)。
4 與幼兒共同討論、交流、分享閱讀經(jīng)驗。
5 簡要向幼兒介紹作者和譯者,讓幼兒以掌聲感謝他們。
師:這本書是一位叫慶子·凱薩茲的日本女藝術(shù)家寫的。她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫吳小紅的,把這本書翻譯成中國文字,讓我們小朋友能看懂,我們一起來謝謝他們。(鼓掌)
1 表演故事中的一段情節(jié),進一步理解和感受。
一位教師扮演狐貍敲門,一位教師扮演小豬,根據(jù)故事中的對話和情節(jié)。在《動物狂歡節(jié)》的音樂聲中表演按摩。
2 和幼兒一起討論剛才的表演,進一步明確按摩的要求和順序。
師:剛才我們表演了書中的哪一段?先按摩哪里,再按摩哪里,最后按摩哪里?小豬是怎么說的?狐貍是怎么做的?
3 幼兒互相分角色表演故事情節(jié),感受幽默和快樂。
一組幼兒扮演小豬,一組幼兒扮演狐貍,互相表演按摩情節(jié)。
狐貍按摩累了倒下了,教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開。
前些日子，學校舉行了實踐活動課研究活動。之前，我已經(jīng)搞了許多有趣的實踐活動：像對對子、猜謎語等。這一次，基于學生學習和實踐的起點，我打算搞一次綜合性的實踐語文活動，搞什么怎么搞呢？突然，幸運52的節(jié)目在我的腦海中閃現(xiàn)，對于一年級孩子來說，這種比賽的形式他們一定喜歡，而且范圍可以非常廣泛，對孩子們能力的鍛煉和知識的儲備都是無限量的。對！班里有26名可愛的小學生，那就叫幸運26吧！
敬愛的老師、親愛的同學們大家好！歡迎你們來到幸運26，耶！兩個稚氣未消的小主持人伸出了兩個小手指，同學們馬上被感染，也拍著手歡呼起來。
每個隊自我介紹之后，開始了第一輪闖關(guān)：語文知識比比看。在小主持人的介紹下，我終于出場了，我的職務是場外助理兼裁判長。由我出題，然后每組舉牌子進行搶答，搶答包括兩項內(nèi)容，正確讀出題目，允許放一塊糖；回答出問題再放一塊糖。
第一題：我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，正月十五是什么節(jié)？有哪些活動？[小組成員可以補充。]
隨著小主持人的一聲令下，蘋果隊搶到了，一名小組成員慢吞吞的讀起題來，可是很快，第七個字統(tǒng)就難倒了他，關(guān)鍵時刻，另一名同學挺身而出，告訴他：讀tong，于是這名同學順利讀出了題目，得到了一塊甜甜的糖果。我高興的向他們微笑，這里不僅有對他們的祝賀，更為他們又認識了新的漢字朋友而興奮。其實我們的目的本來就不是機械的完成課本中規(guī)定的生字，語文無處不在，關(guān)鍵在于置身語文學習的環(huán)境。
第三題：春天就像溫柔的小手，請閉上眼睛，她正在撫摸什么？[先自己想，再在小組里說一說。]
這是一道必答題，我無權(quán)剝奪孩子們想象的權(quán)利，所以題目要求每個孩子都想，每個孩子都說，我走到小組中去傾聽，有的說：春天撫摸著小柳樹，對他說乖寶寶，你快穿上綠衣裳吧，多漂亮呀！；有的說：春姐姐撫摸著青蛙，用春風當扇子把他吹醒，青蛙睜開眼一看，大聲叫到春天真美?。?；還有的說：春天的手伸到我家里，我早晨正在睡懶覺，春天就拉著我的手把我?guī)С鰜?，和我玩游戲，和我放風箏，我就對春天說thank you！每個小組，不！是每個孩子都有精彩的回答！這可把小主持人難倒了，怎么辦呢？劉老師！我們不知道該怎么判了，請你幫幫我們。哦！他們倆把球又踢回來了，這兩個小家伙還真機靈。好吧，我鄭重的宣布：每個同學都動腦筋想了，都很好，各賞一塊糖！耶！同學們的小嘴又張的老大，都合不攏了。
第七題：在老師的描述中，猜出這是什么。
又該我出場了，我清清嗓子，說：它是一種動物。狗！貓！都不對，請繼續(xù)搶答：它生活在我國的四川省。沒有回答的，看來他們懂得還太少。它胖胖的。狗熊！豬！熊貓！連我都忍不住笑出來，他們太認真、太可愛了。它的眼睛胳膊和腿都是黑的。大熊貓！同學們異口同聲的喊到。這條提示實在太重要了。我接著問下去：沒錯，是大熊貓。你還知道它什么？我知道它很笨重。我知道它喜歡吃竹子。我還知道它是很珍貴的動物。如果不是比賽還在繼續(xù)，他們還會說的更詳細。我暗自高興，因為下一周就要學大熊貓這一課了，有了這么好的感性和理性的認識，不愁他們沒興趣，不愁他們讀不通，真是溫故而知新。
到了第二關(guān)，是語文數(shù)學知識能力的綜合考驗：精確報價。我出示了一些物品，讓他們猜價格，又出示了一些應該記住的重要問題讓他們猜年份。每當他們猜得不準確時，我會提示他們高了還是低了，直到猜出最準確的數(shù)字。這樣一來，他們知道了新中國已經(jīng)建立53周年了，清明節(jié)在4月5日。他們還知道了一個玩具飛機那么貴幾十元錢，而一個燈泡只要一元錢。他們鍛煉了比較的數(shù)的大小的能力，更對祖國對生活有了更多的了解。
本次幸運26設置了三關(guān)，評出了幸運小朋友和幸運小組。我想，其實每個孩子都是非常幸運的，因為他們讀到的課本和經(jīng)歷的教育方式都是以前所沒有的，是極為先進的，他們將受益終生。
教學目標：
A類目標：
1.能概括出課文的主要內(nèi)容。
2.正確、流利朗讀課文。
B類目標：
1.把握課文的線索，體會文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
2.體會作者“快樂源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運是努力使愿望實現(xiàn)”的感悟。
3.學習課文的詳略安排。
C類目標：
1.感受金波作品的表述特色。
預習題設計：
1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過程寫得最詳細?想想作者為什么這么安排。
2.尋找五瓣兒丁香的過程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語，圈出來嗎?
3.你覺得這篇課文的作者是要表達什么感受?
4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。
教學板塊
一、復習引入。
1.讀詞語：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂此不疲。
這些詞語都是描寫人物神態(tài)或者心理的，能談談對其中一個詞語的.理解嗎?
2.出示填空題，思考填空。
因為( )，所以我( )，最后，我( )，我體驗到了( )。
能否用上以上四個詞語填空?
二、學習詳略，把握線索。
1.作者說自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢?這三次尋找幸運花瓣的描寫，有什么不同?
(心情不同，結(jié)果不同，詳略不同。)
2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子(5——7段)，說說作者的心情變化。
板書：興致勃勃——悻悻離去
希望失望
3.本已悻悻離去，為何又會有第三次的尋找呢?
發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已
4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過程，也是作者濃墨重彩描寫的部分，我們來仔細讀讀。
閱讀提示：
作者是如何把第三次尋找幸運花瓣的過程寫具體寫生動的呢?
a.作者描寫了人物的哪些方面?
b.選擇一兩處，像下面這樣，標出重點詞語，在旁邊寫寫自己的體會。
如：那天放學比較早，我徑直奔向我小時候常去游玩的那片園林。
批注：心中只有一個念頭，找到幸運花瓣，一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了?？梢娂鼻兄?
交流匯報：
1.那天的課，我常走神兒，我老是想：我也要找到幸運花瓣!
2.于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找?高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——
3.▲一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…
這個金波好啰嗦啊，一個詞兒寫了六遍，是不是像那個笑話里湊字數(shù)的小學生一樣?
每一次重復給你什么感覺?加標點，談體會。文字背后包含著什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。
感情朗讀。
4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!我情不自禁地大叫一聲。
這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號呢?
指導朗讀：“我”的愿望終于實現(xiàn)了，“我”是多么——驚喜?！拔摇焙喼辈桓蚁嘈抛约旱难劬?，所以前面四瓣我是一數(shù)而過，到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書：意外驚喜
5.你用一個詞語概括這樣的一次尋找嗎?(出示：專心致志)
還能換成什么詞語呢?
一心一意全神貫注聚精會神目不轉(zhuǎn)睛旁若無人目不斜視
作者正是圍繞這個詞語展開了細膩地描寫。
6.抓住人物的心理、神態(tài)、動作、感覺、語言……就能把一個過程描述得細膩生動，讓人如臨其境。
提示：把第一次或者第二次詳寫試試?
可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細致地描寫第三次尋找的過程呢?這樣的詳略安排，有什么理由?
小結(jié)：一而再，再而三，千尋萬覓，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過一次又一次的失落，積蓄到達一個頂峰后，突然在沒有預料的時候得以實現(xiàn)，就像一個放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊!
如果文中的“我”是一個詩人，他此時一定會發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。
眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
三、感悟主題，體會哲理。
1.回到板書：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜
心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。
課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么?
找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗過的快樂，這快樂源于一個什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?
2.出示原文結(jié)尾：幸運也許只是一種心靈感受?
當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實，這時候，你就可以對自己說：我是一個幸運的人。
為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運的感悟，只保留了作者對于快樂的感受呢?
那么這節(jié)課，你找到了什么呢?
小結(jié)：當我們專注地努力地去實現(xiàn)一個希望時，我們會體驗到快樂，而希望實現(xiàn)的時刻，我們會感受到幸運。也許，希望不一定會變成現(xiàn)實，但至少，我們擁有一個希望，付出一份努力，就會享受到過程中的那份快樂。
四、拓展閱讀，感知金波。
1.簡介金波。
2.課前閱讀了金波的作品，結(jié)合這篇課文給你的印象，談談金波的作品有什么特別之處。(提示，課文的人稱形式，像散文詩一樣的短句，詩化的故事。)
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幸運的我教案》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幸運教案專題，希望您能喜歡！
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