古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上教學(xué)軟件課件，請閱讀，或許對你有所幫助！

教學(xué)軟件課件 篇1

【摘要】《機械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和識圖繪圖的能力，但在傳統(tǒng)的《機械制圖》教學(xué)過程中，普便出現(xiàn)學(xué)生對這門的的不能理解，以至于作圖讀圖的能力得不到提高，因此機械制圖的改革已迫在眉睫。

機械制圖是中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞與課程體系的合理與否，將直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后的生產(chǎn)實習(xí)。結(jié)合目前機械制圖這門課理論脫離實際的現(xiàn)狀和學(xué)生素質(zhì)的連年下降，以及社會各界對各類技能型人才要求的不斷提高，中等職業(yè)教育面臨著越來越多的困難。所以機械制圖的教學(xué)創(chuàng)新將勢在必行。一、CAD輔助教學(xué)的優(yōu)勢???時代的發(fā)展，科技的發(fā)展，使得很多行業(yè)有了翻天覆地的變化，其中計算機技術(shù)的普遍應(yīng)用是當(dāng)今時代的趨勢和現(xiàn)實。中職《機械制圖》的教學(xué)要想跟上時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，為社會培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者,需要引入計算機輔助教學(xué)，將CAD教學(xué)應(yīng)用到機械制圖教學(xué)之中，進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生對機械制圖的學(xué)習(xí)興趣，加深對機械制圖中基本原理的理解，同時強化計算機繪圖的能力，為培養(yǎng)實用型高技能人才打下堅實的基礎(chǔ)。CAD是Computer Aided Design的縮寫，意思為計算機輔助設(shè)計。針對學(xué)生空間想象能力差和缺乏學(xué)習(xí)主動性等缺點，我們結(jié)合計算機輔助設(shè)計將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，來增加學(xué)生的求知精神。通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代的比較，以及各種作圖比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而刺激他們主動學(xué)習(xí)性。在CAD軟件中，以AutoCAD的應(yīng)用最為廣泛，它幾乎涉及到所有行業(yè)。用CAD來繪圖不僅可以節(jié)省作圖時間，更方便修改，可以做到省時省力。比方說，在我們畫三視圖的時候可以利用CAD中的極軸追蹤輕松的實現(xiàn)“長對正、高平齊、寬相等”的三等關(guān)系。二、CAD與機械制圖的關(guān)系???《機械制圖》是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的目的和任務(wù)是：掌握正投影法的基本理論以及應(yīng)用，具有一定的空間想象和形象思維能力；掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識、基本方法和技能；培養(yǎng)耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。機械制圖是技術(shù)性的，CAD是屬操作性的范疇，好比手中的畫筆。在實際生產(chǎn)中很多剛參加工作的大學(xué)生能熟練的使用CAD制圖，但卻很難畫出充分體現(xiàn)設(shè)計理念、符合標(biāo)準(zhǔn)要求能做成產(chǎn)品的圖紙，所以機械理論、機械制圖是根本，如果把CAD溶入機械理論、機械制圖中工作起來就如魚得水了。隨著計算機的發(fā)展CAD技術(shù)在機械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動了計算機圖形圖像類和現(xiàn)代化機械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機械工業(yè)中數(shù)控機床及機電—體化技術(shù)和計算機精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識和三維立體知識。CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設(shè)計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)，如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為也不可能創(chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機械圖紙。三、用CAD解決機械制圖的重難點???《機械制圖》中，零件圖的識讀為重點，組合體視圖為次重點，要圍繞這兩大重點進(jìn)行講解。機械制圖三視圖是入門知識，著意培養(yǎng)的是空間想象能力?！傲慵D的識讀”才是以后用人單位首先要考察的內(nèi)容。而且，參加工作后用得最多的也是這些知識。組合體視圖的教學(xué)是《機械制圖》的一個難點問題，傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏模型，學(xué)生的想像力得不到開發(fā)。采用CAD制造三維模型，問題就水到渠成了。通過三維模型直接生成三視圖，更加增加了教學(xué)的直觀性，通過三維觀察器，也可以看到三維模型各個方向的結(jié)構(gòu)形狀。???組合體視圖這部分內(nèi)容是制圖教學(xué)的重點和難點，題型多為補視圖和補缺線。講這部分內(nèi)容時,常采用形體分析法和線面分析法，一邊分析一邊對照實物模型或掛圖進(jìn)行講解，這時學(xué)生必須充分掌握線面的投影特性和基本幾何體的投影特征，積極思考，充分想象，在頭腦中形成空間點、線、面，才能綜合起來想清楚組合體的整體形狀和各部分相互的連接關(guān)系。而中職學(xué)生大多數(shù)做不到這一點,如果沒有實物形體的對照，學(xué)生很難畫出正確的三視圖。在??教學(xué)中所制作的模型簡單、數(shù)量少，對于復(fù)雜形體難以制作。而借助CAD 進(jìn)行建模，不管形體有多復(fù)雜數(shù)量有多少，都能方便、迅速地進(jìn)行制作。???剖視圖是表達(dá)機件的一種方法，用剖視圖表達(dá)的形體有較多孔、槽等，因而圖形中虛線較多、形體也更加復(fù)雜。在講解剖視圖時，由于圖形中線條的交叉重疊，使學(xué)生更難想象出實體形狀。而剖視圖的形成是假想用剖切面剖開機件的,因此學(xué)生很難理解“假想” ；弄不清剖視圖的形成過程、剖切平面的剖切位置,不知道哪些實體被剖切平面剖切，哪些地方要畫剖面線。為此，我們用CAD 通過建立各種零件模型后,用“繪圖”中的“剖切”的功能，剖出零件，我們可以通過用不同的位置剖切平面對形體進(jìn)行剖切，分析出剖切位置對剖視圖畫法的影響，從而加深對剖視圖畫法的認(rèn)識：即必須讓剖切平面通過更多的孔和槽，再借助于“三維視圖”，多方位、多角度地觀察剖切視圖，這樣就很容易分析出剖切以后的實際形狀了。另外還可以制成零件模型，生成工程圖，然后用“繪圖”中的“設(shè)置”功能，選擇好剖切位置后，立刻生成剖視圖或斷面圖。使用此功能，效率高、質(zhì)量好。???總之，CAD極大的豐富了機械制圖的教學(xué)內(nèi)容，改變了機械制圖的教學(xué)方法，是一場制圖教學(xué)的革命。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，CAD制圖教學(xué)也將得到進(jìn)一步的發(fā)展，CAD在中職《機械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用也會更加完善?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] 李玉笄.《機械制圖與CAD》課程教改研究J.水利科技，，（1）：60－61.[2] 趙志群.《職業(yè)教育與培訓(xùn)—學(xué)習(xí)新概念》［M］.ISBN978-7-03-011590-4科學(xué)教育出版社..6:NO143-146.[3]?強光輝.《機械制圖與CAD》教學(xué)的思考 .《現(xiàn)代教育教研》.2.

教學(xué)軟件課件 篇2

項目教學(xué)法在高職《建筑工程測量》課程中的應(yīng)用

摘要：項目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動模式，其特點是以項目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，是一種全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的新型教學(xué)模式。結(jié)合高職《建筑工程測量》課程教學(xué)改革的研究，對項目教學(xué)目標(biāo)及表現(xiàn)特征、項目實施條件、項目設(shè)定、項目實施過程、項目評價等幾個方面，進(jìn)行了深入探討。

基金項目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題“基于能力本位的建工測量課程項目化改造研究”（編號：JG1ODB085）成果之一。

作者簡介：谷云香（1967-），女，遼寧省大連人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工程師，研究方向為木工程設(shè)計、施工、專業(yè)教學(xué)及教學(xué)研究工作。

項目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一種具體方法．是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在一些專業(yè)課程中應(yīng)用效果非常好?！督ㄖこ虦y量》是高職土建類專業(yè)具有較強實踐性的一門核心專業(yè)技能課程，非常適合采用項目教學(xué)法。

項目教學(xué)法是以為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，它通過明確任務(wù)、制定計劃、決策、實施計劃、檢查控制和成果評價及反饋等“六步式”教學(xué)過程，實現(xiàn)一個完整的項目事件．并以此為教學(xué)手段，實施課程教學(xué)。項目教學(xué)法的最明顯的表現(xiàn)特征是：

（一）以職業(yè)活動為導(dǎo)向，強化學(xué)生職業(yè)崗位意識。項目化教學(xué)是吸收國家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建一個完整工作任務(wù)情境[1]。學(xué)生通過完成工作任務(wù)可以獲得全面、感性的實際操作技能和理論知識．從而體驗到真實的職業(yè)氛圍，并培養(yǎng)和強化實際工作的職業(yè)核心能力．

（二）以實訓(xùn)為手段，突出能力目標(biāo)培養(yǎng)。項目教學(xué)按照真實或仿真的項目環(huán)境設(shè)計適宜的綜合項目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，以團(tuán)隊合作為基礎(chǔ)展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生主動參與部分項目任務(wù)，并將職業(yè)道德、吃苦耐勞、團(tuán)隊合作等素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿其中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際工作能力。

（三）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展…。項目教學(xué)過程強調(diào)邊做邊學(xué)．并始終圍繞著各個任務(wù)的探究和解決進(jìn)行。任務(wù)情境適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織研討，克服困難，解決工作中出現(xiàn)的各種問題。

項目教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵是教師，教師要做更多的課前準(zhǔn)備，投入更多的精力進(jìn)行備課，課前組織學(xué)生分好組．準(zhǔn)備好相應(yīng)的任務(wù)材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學(xué)設(shè)備的使用和操作方法．充分掌握學(xué)生狀況．、要求教師既有上好專業(yè)理論課的水平．又有指導(dǎo)學(xué)生實際操作的能力。

（二）符合項目教學(xué)要求的教材。項目教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，傳統(tǒng)教材必然滿足不了項目教學(xué)的需要．應(yīng)到工程單位收集大小和規(guī)模適宜的工程項目，重新編寫一套新教材。新教材應(yīng)以一個相對獨立完整的中等規(guī)模的建筑工程項目資料為主線．以多個實際工程項目為單元編寫教材內(nèi)容，再將各個項目分解為不同的任務(wù)，使有關(guān)建筑工程涉及到的測量知識點穿插其中。

（三）數(shù)量充足的教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)場地。項目教學(xué)對儀器設(shè)備和實訓(xùn)場地要求較高，設(shè)備數(shù)量和實訓(xùn)場地大小應(yīng)足夠分組教學(xué)要求．一般每個項目設(shè)備應(yīng)在六至八套左右才可以實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

項目設(shè)定可大可?。畱?yīng)根據(jù)教學(xué)要求而定，一般應(yīng)滿足下列條件：含有一定的教學(xué)知識點，突出體現(xiàn)職業(yè)核心能力和實際應(yīng)用價值：具有明確的工作任務(wù)．能將理論知識和實際技能很好地融合在一起：具有較高的實操性；是企業(yè)實際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動的一部分或有較高的關(guān)聯(lián)性：能給予學(xué)生獨立計劃、組織和安排工作的機會：有一定的難度；方便于學(xué)生成果進(jìn)行示及考核評價。

根據(jù)項目設(shè)定條件要求，在設(shè)定課程項目和具體任務(wù)時可采用以下技術(shù)路徑：以職業(yè)活動為導(dǎo)向．根據(jù)專業(yè)崗位群設(shè)置情況及技能要求，確定人才培養(yǎng)方案：根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定理論和實踐教學(xué)課程體系；通過企業(yè)調(diào)研、與一線工程人員座談，進(jìn)一步確立具體課程的職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)要求．設(shè)計確定課程項目名稱、具體工作任務(wù)等。

為體現(xiàn)以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理念。徹底改變學(xué)科體系的課程構(gòu)架，以項目為載體重新構(gòu)建課程內(nèi)容體系。結(jié)合我院現(xiàn)有的教學(xué)條件，確立了10個課程項目，其中包括5個單項技能訓(xùn)練項目和5個綜合能力訓(xùn)練項目．32個獨立的工作任務(wù)。如表1.1和表l.2所示：

5個單項技能訓(xùn)練項目是基礎(chǔ)，5個綜合性能力練項目包含了整個建筑工程測量的主要工作，有一般項目，也有拓展和深入項目，難度逐漸加大。每個工作任務(wù)相對獨立．每個項目結(jié)束時，學(xué)生均能實現(xiàn)階段目標(biāo)．教師也能較好的實現(xiàn)考核與評價。

項目教學(xué)法通常以小組為單位組織學(xué)習(xí)．強調(diào)以學(xué)生為主體．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師主要起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，加強學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的自主做事和動手操作能力，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)．提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

按照以上教學(xué)目標(biāo)的要求．在課程的項目教學(xué)中．明確了以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路．采用了四段六步式的教學(xué)過程和教學(xué)方式。四段即教師準(zhǔn)備學(xué)案階段、學(xué)生形成實施方案階段（步1、2、3）、任務(wù)實施階段（步4、5）及成果展示和評價階段（步6）。六步式教學(xué)過程指的是按照明確項目任務(wù)、獲取信息、制定計劃方案、組織實施計劃、檢查控制及成果展示和評價等這六個步驟組織實施該項目教學(xué)。考慮建筑工程測量課程的特點設(shè)計了下面的'教學(xué)過程流程表：

從表2可以看出，整個教學(xué)過程中學(xué)生是中心，是學(xué)習(xí)的主體，為完成任務(wù)開展知識點學(xué)習(xí)，主要問題的探討．技能的訓(xùn)練．團(tuán)隊分工、協(xié)作，分析解決問題等。而教師始終處于引導(dǎo)和指導(dǎo)狀態(tài)，并且在課前要做好教學(xué)設(shè)計、編寫好學(xué)案、并準(zhǔn)備好相關(guān)支撐材料。

這種“教、學(xué)、做”一體化的課堂教學(xué)方式會激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，增強學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

根據(jù)項目教學(xué)的特點和培養(yǎng)目標(biāo)的要求可以建立過程考核與成果考核．階段考核與總評相結(jié)合的評價體系。以客觀、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生完成項目情況進(jìn)行評價。

10個工作項目按照任務(wù)內(nèi)容、難易程度和工作量大小，確定考核評價分值大小，學(xué)生每進(jìn)行一個項目，教師就要對該項目完成考核評價，包括項目實施的過程考核和最后成果考核．以及學(xué)生個人考核和小組團(tuán)隊考核。根據(jù)課程特點，在實施項目過程中還要對每個工作任務(wù)中的知識點和技能進(jìn)行總結(jié)和測試，測試成績也要計入每個項目評價的成績。期末學(xué)生課程成績?yōu)?0個項目成績的總和。

這種評價體系評價全面，評價形式多樣，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，加強了學(xué)生的自我管理和自我控制能力．充分鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，、

（一）項目教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)學(xué)科體系下的教學(xué)方式、方法和手段，其實施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質(zhì)、配套教材、教學(xué)場地、教學(xué)儀器設(shè)備等的影響。進(jìn)行第一輪教學(xué)改革前學(xué)校、師生應(yīng)做很多“功課”，特別是教師，應(yīng)主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)法，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念．既要熟悉整個專業(yè)理論知識，又要熟練操作各種儀器設(shè)備，還要按照工作內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計．準(zhǔn)備好學(xué)案和教學(xué)素材。同時要積極籌備，開發(fā)出以“工學(xué)結(jié)合”為切人點的、以項目為載體的立體教材。當(dāng)然項目教學(xué)能夠順利開展的必要條件是要有足夠數(shù)量的教學(xué)儀器設(shè)備和符合要求的實訓(xùn)場地。

（二）項目設(shè)計很重要，直接關(guān)系到項目教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)。項目規(guī)?？纱罂尚。珣?yīng)包含情境要素、任務(wù)要素、資源要素、過程要素、組織要素、考核評價要素等，要具有很強的可操作性。因此項目設(shè)計前應(yīng)組織教師到生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研．邀請10個左右的專家和技術(shù)工人座談．組織課程教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行充分論證后設(shè)定。一個好的教學(xué)項目，應(yīng)有真實的工程環(huán)境．可以讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的理論知識點，又可使職業(yè)核心能力得到充分訓(xùn)練，還能與國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)很好地銜接上。

（三）項目教學(xué)法流程和有關(guān)教學(xué)文件應(yīng)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以便參照執(zhí)行。項目方案的選擇及設(shè)計、項目的實施過程、學(xué)生成績的考核評定、課程單元設(shè)計等方面．目前各專業(yè)各課程都沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只有依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一格式的教學(xué)文件開展教學(xué)活動，對教師、學(xué)生的評價才會相對公正、更加合理。

（四）項目教學(xué)法在高職教學(xué)中固然是一種好的方法．但其究境適合哪些科目或哪一門課程的哪些階段．如建筑工程測量課程的各個教學(xué)階段是否都適合采用項目教學(xué)法．還有待于在實踐中不斷探究。

參考文獻(xiàn)：

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[4][5]洪霄．高職院校項目化教學(xué)探討[J]中國成人教育，，6．

教學(xué)軟件課件 篇3

【內(nèi)容摘要】計算機輔助教學(xué)，簡稱CAI，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，CAI輔助教學(xué)利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，CAI的運用，是一種高層次、高效率的教育方法。它有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的形成，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，有著不可估量的影響。為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高民族素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。本文就運用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作一些初步的探討。

教學(xué)媒體的發(fā)展：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的'運動，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實現(xiàn)人機對話，更談不上智能化。多媒體計算機有取眾之長的優(yōu)勢，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。

教學(xué)方法的發(fā)展：人類已進(jìn)入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的立體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

1、理論依據(jù)：

運用計算機輔助教學(xué)，對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果有多大呢？教育心理學(xué)研究表明：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈片投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備。CAI輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程。

國際知名數(shù)學(xué)教育家弗蘭登培爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要獨立思考，而思考需要實踐的輔助。數(shù)學(xué)課程首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道他們面對的內(nèi)容是什么，給學(xué)生留出可以思考和可以操作的空間。如果內(nèi)容本身象“天外來客”般的讓人感到無法琢磨，學(xué)生不知道怎樣做和怎樣思考，就會感到茫然和無能為力，即思考需要一定的媒介為載體，“物質(zhì)決定意識”。這說明，數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)給學(xué)生提供思考的載體的重要性，而多媒體課件的演示及實驗恰好提供了這樣的載體，它可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)去思考數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以運用CAI手段符合數(shù)學(xué)教育的特點，對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)定有幫助。

2、有關(guān)界定：

①多媒體計算機系統(tǒng)可對聲、像等多種信息進(jìn)行采集、加工、處理、編輯并綜合地呈現(xiàn)各種信息，吸收學(xué)生的注意力。

②多媒體計算機配合智能化學(xué)習(xí)軟件的使用，不僅向?qū)W習(xí)者傳遞各種信息，而且還可以實現(xiàn)人機交互，在交互過程中使學(xué)習(xí)者主動參與，自覺地學(xué)習(xí)。

③有利于開展各種不同的教學(xué)模式的教學(xué)活動，在課堂中，多媒體計算機的使用，使各種教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式更加自然和方便，各種媒體的交互界面更趨合理，逼真，因此，也就容易集中學(xué)生的有意注意力，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

④多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用，使得過去常規(guī)手段教學(xué)中難以開發(fā)和表現(xiàn)的現(xiàn)象，較復(fù)雜的邏輯關(guān)系和較難建立起來的時空關(guān)系得到一個較理想的展示和交互的學(xué)習(xí)環(huán)境；與真實現(xiàn)象極其相似的二維、三維動畫和聲音，以及對現(xiàn)實事物運動、變化的虛擬，使學(xué)習(xí)者很方便地走進(jìn)在現(xiàn)實生活中難以實現(xiàn)的特殊環(huán)境，體驗和經(jīng)歷那些平時無法實現(xiàn)或難以實現(xiàn)的事物變化過程，從而提高教學(xué)效率。

3、研究的目標(biāo)：

通過計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥、單調(diào)的課堂氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，以達(dá)到(1)優(yōu)化教學(xué)過程，大面積提高教學(xué)效率。(2)調(diào)動學(xué)生的積極性。(3)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的思維能力得以提高。

教學(xué)軟件課件 篇4

實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育后，計算機輔助教學(xué)(CAI)已在越來越多的學(xué)校開展。今年4月份，我們縣舉行了“新課程優(yōu)質(zhì)課展評”活動，所有的教師都借助了課件服務(wù)于自己的教學(xué)。這些課件中，大多從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中汲取了營養(yǎng)，采取“拿來主義”并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷模患幢闶侨露ㄗ龅恼n件，也能發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的痕跡。可以看出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育讓我們的教學(xué)發(fā)生的可喜的變化，我們教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有了很大的提高。

然而，有些課件卻步入誤區(qū)，僅僅是把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計算機演示， 不能體現(xiàn)計算機課件超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢。我們知道，這種課堂演示型課件有其自身的特點：首先，它可以是某堂課教學(xué)內(nèi)容的一部分或一個片段，而不一定是該堂課的全部內(nèi)容；其次，它可以有語言的配音解說，但不必全程配音；再次，它有一定的交互性，但主要功能還是演示。這些特點是由這類課件在應(yīng)用時的輔助地位決定的，它不能取代也不應(yīng)取代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。本文將談?wù)務(wù)n堂演示型課件制作的原則與技巧，希望對大家有所幫助。

我們設(shè)計制作課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要，而不是為了表現(xiàn)課件本身的制作技巧。課件的優(yōu)勢之一就是能夠以動畫、影像等形式將教學(xué)內(nèi)容變靜為動、變抽象為具體、變微觀為宏觀，所以，某些難以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段表現(xiàn)的教學(xué)中的重點、難點問題，恰是編制課件很好的選題。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課時，將方形“輪子”的小車的運動過程做成課件進(jìn)行演示，幫助學(xué)生加深對圓的性質(zhì)的認(rèn)識；在語文或科學(xué)學(xué)科教學(xué)中利用一些影像(電影)、聲音(音響)片段，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，都不失為好的選題。如果把一些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段可以很好地表現(xiàn)的內(nèi)容制作成課件，其結(jié)果只能是事倍功半。

課堂演示型課件對教學(xué)內(nèi)容不必面面俱到，主要是針對教學(xué)的重點、難點有突出表現(xiàn)。就整個課件來而方，應(yīng)有明晰的結(jié)構(gòu)，易于授課教師明白該課件的應(yīng)用目的和用法。有的老師將課件制作成幻燈片式，從教學(xué)目的開始，到習(xí)題作業(yè)結(jié)束，或者干脆將板書全部搬上屏幕，這樣雖然節(jié)省了板書的時間，但不一定能達(dá)到好的教學(xué)效果。因為，有時板書的過程也是學(xué)生理解的過程。理想的教學(xué)模式應(yīng)該是教師的講授、板書、展示、演示實驗等傳統(tǒng)教學(xué)手段與的有機結(jié)合。

課件的展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。簡單整齊，畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不易多，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。

課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制：在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要對輸入做到即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度；對于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。當(dāng)授課教師如果有不正確的操作時，課件的'演示不應(yīng)出錯或“死機”，應(yīng)不影響課件的正常功能，便于課堂教學(xué)能順利地進(jìn)行下去。

雖然是課堂演示型課件，但也應(yīng)具備一定的交互性。這種交互作用是學(xué)生通過授課教師的操作間接地實現(xiàn)的，常常是與課堂提問的形式相結(jié)合，達(dá)到反饋教學(xué)信息的目的。問答、判斷、選擇等形式都可以具有交互功能，如果做得好，還可以有一定的智能化。例如學(xué)生對某問題答錯了，計算機會自動演示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容等。

適度運用原則就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計理論，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑（不要滿堂電灌）。

一個好的課件，不但取得良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)該畫面美觀，影像清晰，聲音清楚， 可視性好，使人賞心悅目，使人獲得美的享受。美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。對影像、聲音和解說方面，盡力從技術(shù)上做到完美無缺。

做過課件的教師都知道：制作課件要花大量的時間。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學(xué)大為普及。

我們知道，使用別人制用的課件來上課，是很別扭的，自己的思路和風(fēng)格無法發(fā)揮，溶于課件中的思想、進(jìn)程思路、表現(xiàn)方式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運用與自己的風(fēng)格可能相去甚遠(yuǎn)，若再加上教學(xué)對象的差異，課件的弊端就暴露出來了。因此，讓教師使用不能重組的課件是比較困難的，教學(xué)效果往往也不好。制作的課件是否有開放性，能否稍加改造就可以為其他教師所用，這在今后是重要的，需要大力提倡，這也符合開放共享的信息時代的要求。

總之，良好的教學(xué)效果是課件唯一追求的目標(biāo)。實際上，好課件的制作也是“功夫在詩外”。一個好的課件，最本質(zhì)的東西仍是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計！課件制作技巧可以立馬學(xué)會，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，不一樣的審美觀，決非一朝一夕就能做好。

教學(xué)軟件課件 篇5

概括起來,項目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內(nèi)容和研究性的學(xué)習(xí)活動。

在設(shè)計項目時,可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學(xué)科有著密切聯(lián)系的社會熱點問題、技術(shù)、前沿問題等融入進(jìn)入,最終形成課題。

讓教師主要起指導(dǎo)作用,具體學(xué)習(xí)和參與活動則由學(xué)生自己組織起來,以團(tuán)隊的形式完成,最終實現(xiàn)學(xué)和教的目標(biāo)。

具體的項目大致可劃分為三個步驟為:

①在教師的主導(dǎo)下,提出項目名稱和問題,以及涉及基礎(chǔ)理論;

②學(xué)生通過思考討論,提示項目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項目資源;

③教師對成果和結(jié)論進(jìn)行評價,再由學(xué)生自我完善,直至達(dá)到目標(biāo)。

這種教學(xué)模式能充分利用教學(xué)資源(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的功能。

在對項目教學(xué)課題進(jìn)行設(shè)計的時候應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源的實際狀況充分考慮進(jìn)來:

(1)項目主題要明確:項目的內(nèi)容應(yīng)有可操作性,根據(jù)項目要素需要配置的資源力求實際。

(2)教學(xué)內(nèi)容:有條理有計劃地將所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的項目。

(3)設(shè)計形式:關(guān)于理論性的項目需要以實驗對前人的定律定理、經(jīng)驗規(guī)律進(jìn)行驗證,歸納總結(jié)知識點;而對于應(yīng)用性的項目則可以選擇社會調(diào)查、研究等綜合方式。

《基礎(chǔ)會計》是一門極重操作性和應(yīng)用性基礎(chǔ)理論課,因此,實驗教學(xué)必不可少。

會計教學(xué)中,涉及會計業(yè)務(wù)時,只是讓學(xué)生做等級“T”型帳和會計分錄,這種教學(xué)其實和實際相差甚遠(yuǎn)。

要想使學(xué)生對會計業(yè)務(wù)有深刻認(rèn)識,必須參與實驗過程不可。

唯有經(jīng)過這一過程,學(xué)生才能真正將理論知識消化和理解,才可能真正提高應(yīng)用能力。

會計實驗并非簡單的操作技能的訓(xùn)練,要想充分發(fā)揮其作用,應(yīng)當(dāng)建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認(rèn)為這一體系要將學(xué)生的這些能力作為培養(yǎng)重點:

(1)設(shè)計的實驗項目要具有探索性和研究性,同時結(jié)合會計業(yè)務(wù)和會計法律法規(guī),使學(xué)生擁有綜合應(yīng)用知識和職業(yè)判斷的能力。

(2)將處理會計業(yè)務(wù)的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實驗,使學(xué)生熟悉會計程序和處理方法,從而提高處理和分析會計基本業(yè)務(wù)的能力。

(3)在會計賬簿、憑證等單項的過程中掌握會計工作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生會計賬證表基本的操作能力。

《基礎(chǔ)會計》中各個章節(jié)聯(lián)系密切,在教學(xué)的過程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內(nèi)容,要把教學(xué)內(nèi)容連成一個知識整體,這樣能夠讓學(xué)生在把握好會計學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律、了解會計理論方法科學(xué)性的同時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,達(dá)到鞏固已學(xué)知識的目的。

在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)當(dāng)將會計報表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系;會計報告、記錄、計量、確認(rèn)處理程序間的關(guān)系;會計核算的各種方法間的關(guān)系;財務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會計賬戶、會計科目以及會計要素間的關(guān)系;會計要素間內(nèi)在關(guān)系講清。

將知識總體的框架把握好能夠讓學(xué)生在整體上清晰的認(rèn)識所學(xué)知識,進(jìn)而理清思路,提高教師的教學(xué)效果。

《基礎(chǔ)會計》的內(nèi)容機構(gòu)能夠劃分成四部分:一是會計工作組織有關(guān)的問題;二是總結(jié)會計方法,主要講的是會計核算程序以及賬戶分類;三是會計方法,主要對會計核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會計的基本理論,是《會計基礎(chǔ)》課程理論指導(dǎo)主要思想。

教學(xué)軟件課件 篇6

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的'工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

項目教學(xué)法是教師將授課內(nèi)容寓于項目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實施和完成項目，學(xué)生在項目實施的過程中自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成這一項目時，教師也同時完成了教學(xué)內(nèi)容。

項目教學(xué)法解決了許多教學(xué)法的難題。教學(xué)法一直強調(diào)以學(xué)生為主，但實際上教師自導(dǎo)自演的狀況十分普遍。但這一切都會因項目教學(xué)法而大為改觀。項目教學(xué)法給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能，教師只需在項目實施過程中進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性在其中便可得到充分發(fā)揮。

高職教育是特殊的高等教育，高職學(xué)生有別于高中生和大學(xué)本科生，他們的教學(xué)目標(biāo)有很強的職業(yè)導(dǎo)向性，其教育的指導(dǎo)思想和實施模式應(yīng)有別于普通高等教育。而對于利用項目教學(xué)法備課的關(guān)鍵在于能夠合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生感興趣，學(xué)生才會自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)掘。這就要求教師能夠綜合運用專業(yè)知識，而不能將知識僅僅局限于一門課程，只有精心的準(zhǔn)備才能面對學(xué)生的層層“發(fā)難”，否則難以達(dá)到項目教學(xué)的目的。而我認(rèn)為采用項目教學(xué)法有效的備課有下面幾點尤為重要：（1）吃透教材，感悟文本；（2）合理舍棄，突出重點；（3）要創(chuàng)造性地使用教材，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、情景化、動態(tài)化；（4）選好教學(xué)的切入點（問題），問題的設(shè)計要體現(xiàn)出探究性、開放性和自主性。

在自動機與生產(chǎn)線這門課程中有效的運用項目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對于教師來說要求更高。這就要求教師必須了解生產(chǎn)線的實際生產(chǎn)過程，而不是閉門造車自己憑空想象，同時要求教師能夠?qū)⑸a(chǎn)場景完整的體現(xiàn)出來還要面對學(xué)生的層層“發(fā)難”，這就迫使教師必須了解關(guān)于生產(chǎn)線的相關(guān)知識，而不僅僅局限有本門課程中，那么久需要教師能在課前精心做好準(zhǔn)備工作。在課前備課固然很重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。課前備課的價值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，他同時是教師思想和方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。

采用項目教學(xué)法進(jìn)行備課、授課，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，采用項目教學(xué)法進(jìn)行授課，通過師生共同完成項目，使得師生共同取得了進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)軟件課件 篇7

一、草圖大師設(shè)計軟件概述

隨著草圖大師軟件技術(shù)的發(fā)展，草圖大師軟件在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域受到重視和應(yīng)用。不僅用來進(jìn)行城市規(guī)劃、園林景觀設(shè)計、建筑效果、室內(nèi)效果、工業(yè)設(shè)計等，在其他領(lǐng)域也開始受到廣泛的應(yīng)用。草圖大師繪制的優(yōu)勢是出圖快，而且起到了規(guī)劃的目的。

（1）室內(nèi)設(shè)計軟件應(yīng)用

室內(nèi)設(shè)計是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)的一個新的臺階，該課程的學(xué)習(xí)對環(huán)藝設(shè)計有重要的指導(dǎo)意義。草圖大師在室內(nèi)設(shè)計方案表現(xiàn)上快捷方便，一般的客戶對于平面到立體沒有概念，我們只通過平面圖很難讓客戶信服，不管你如何能用語言或者簡單的手繪表現(xiàn)，能夠在最短時間里讓客戶看成三維立體概念很難。與客戶溝通除了本身的溝通能力，專業(yè)所長，最重要的是能夠迅速的與客戶的思想達(dá)成基本一至。而草圖大師能協(xié)助設(shè)計師更好的把握住這個機會。我們能夠利用草圖大師以最迅捷的速度讓平面圖立體化，讓客戶與設(shè)計師能夠共同的參與投入到項目中，這是一個很好的開始。

（2）建筑外觀和景觀設(shè)計軟件應(yīng)用

草圖大師軟件的建模操作簡單直接，也易于修改，整個建模操作過程猶如在紙上畫草圖勾方案，完全迎合建筑設(shè)計師和景觀設(shè)計師推敲方案的整個思路。草圖大師具有快捷的推拉功能，設(shè)計師通過一個面就可以推拉成三維星圖，無需進(jìn)行復(fù)雜的三維建模，草圖大師能很好做到這一點。使用草圖大師時還應(yīng)遵循的一個原則是：“就是用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容”，所以應(yīng)盡量將簡化模型，這樣也便于建筑形體和景觀規(guī)劃的推敲。

二、如何針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生開展草圖大師軟件教學(xué)

1.突出教學(xué)重點；提高學(xué)習(xí)效率

軟件的學(xué)習(xí)是一件持久的事情，從剛接觸到完全掌握需要大量的時間作為支撐，特別針對于沒有軟件學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生更是比較艱難的。作為專業(yè)教師，在軟件教學(xué)的過程中必須要有針對性和側(cè)重點，讓學(xué)生更快的掌握軟件的屬性與功能，以提高學(xué)習(xí)效率。草圖大師是一款以推敲設(shè)計方案為主的.軟件，軟件具有很多很強大的插件功能。在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生們認(rèn)識草圖大師的基本界面，掌握常用的設(shè)計工具按鈕以及幾個視圖窗的切換，還有一些基本的設(shè)置：如單位設(shè)置、快捷方式設(shè)置、兼容性和繪圖設(shè)置，特別是考驗學(xué)生們的三維識別能力，在平面視圖的基礎(chǔ)上做出三維立體的效果。對于草圖大師的導(dǎo)入和導(dǎo)出功能要著重講解，因為這個部分是軟件的核心功能，是該軟件聯(lián)系其他軟件的一個窗口，以下是整個軟件設(shè)計流程：AutoCAD—SketchUp—3Dmax—Photoshop，草圖大師起著承上啟下的作用，意義深遠(yuǎn)。對于dwg、3ds、JPEG這幾個文件的格式也要給學(xué)生們講明白，使學(xué)生能夠熟練的運用。另外還要強調(diào)軟件的材質(zhì)貼圖以及GoogleEarth和3DWarehouse插件的應(yīng)用，學(xué)生們可以更好的在實際地標(biāo)上表現(xiàn)方案（特指建筑外觀和景觀設(shè)計方案）。對于軟件的動畫功能則不必做過多的介紹。

2.掌握快捷方式；靈活學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)軟件是比較枯燥的，要掌握大量的菜單功能。教師在進(jìn)行軟件教學(xué)的過程中，要多注意學(xué)生們對已學(xué)知識點的掌握情況，循序漸進(jìn)，不能照本宣科，把簡單的作圖過程程序化、復(fù)雜化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。應(yīng)多找一些有趣味性的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如可以做一些日常接觸比較多的模型：風(fēng)車、汽車、小橋等，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。另外在上第一節(jié)課的時候讓學(xué)生們掌握草圖大師軟件的快捷方式，大多數(shù)的學(xué)生在軟件操作的時候總是擺脫不了鼠標(biāo)，而不想或者不會用快捷方式，這樣就會增加設(shè)計的成本。為了更好的與社會接軌，要花大量的時間來記憶軟件的快捷方式，這也是學(xué)習(xí)其他設(shè)計軟件必經(jīng)的過程，例如：畫直線“L”，橡皮擦“E”，矩形“R”，推拉工具“P”等。熟記這些快捷方式就可以簡單通過鍵盤操作視圖，設(shè)計方案，手眼合一，更快地完善自己的設(shè)計方案。做一名成功的設(shè)計師，不僅要大量的理論知識來鋪墊，還要掌握大量的軟件技巧，這樣可以將自己的設(shè)計草案淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

3.理論聯(lián)系實踐展開教學(xué)

軟件教學(xué)有別于其他理論課程的教學(xué)，將大量的知識記憶在大腦里就可以了。軟件是為設(shè)計服務(wù)的，學(xué)生們要學(xué)會了解市場，主動與社會接軌，適應(yīng)消費者的需求，設(shè)計出受市場歡迎的作品。所以教師的軟件教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只游走于泛泛的書本和一味地講解軟件，還要結(jié)合實際的工程項目，讓學(xué)生們通過案例更全面的了解設(shè)計流程，認(rèn)識軟件在實踐中真正的作用。帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會實踐，多去工地學(xué)習(xí)，了解各項施工工藝，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)軟件的時候就有了一個大的方向，會更好地掌握軟件的各項功能。例如可帶領(lǐng)學(xué)生到剛竣工的商品房內(nèi)，親自量房、畫平面圖、制作效果圖。上課的時候要更多的以實例教學(xué)，將所學(xué)的知識運用到實際中。這對于教師來說也是一個挑戰(zhàn)，不僅要搞好教學(xué)，而且還要有更多的實踐的機會，歷練自己，同時可以給學(xué)生們提供一個鍛煉的平臺。這樣學(xué)生們在校期間身經(jīng)百戰(zhàn)，到就業(yè)的時候就會很從容的選擇屬于自己的工作方向。

草圖大師軟件以其獨特的魅力，已經(jīng)在室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、和景觀設(shè)計中得到廣泛應(yīng)用。草圖大師軟件技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用與推廣，已經(jīng)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師在軟件教學(xué)過程中要多注意教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，要督促學(xué)生長期堅持學(xué)習(xí)，溫故知新，理論與實踐相結(jié)合。

教學(xué)軟件課件 篇8

摘要:辦公軟件應(yīng)用，是計算機專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容主要包括WindowsOffice2010辦公軟件的應(yīng)用，辦公軟件也是現(xiàn)代企事業(yè)單位辦公必備的工具之一。

關(guān)鍵詞:辦公軟件;教法;學(xué)法

眾所周知，辦公軟件它可以協(xié)助企事業(yè)單位工作人員高效率的完成文字處理，數(shù)據(jù)表格計算、圖標(biāo)繪制以及PPT演示文稿制作，在高職高專教育體系中，《辦公軟件應(yīng)用》這門課程一般開設(shè)在計算機專業(yè)一年級第一學(xué)期，不要小瞧開設(shè)在一年級一學(xué)期的所有課程，都是經(jīng)過深思熟慮后安排的配套體系教學(xué)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識，它是引導(dǎo)學(xué)生熱愛計算機學(xué)習(xí)的指示牌。長期使用辦公軟件的人都知道，辦公軟件看起來簡單，其實功能異常強大，Excel中文直譯為優(yōu)秀，不僅可以進(jìn)行各種復(fù)雜的計算還可以做出形式不一的數(shù)據(jù)圖表?！掇k公軟件應(yīng)用》這門課程在整個計算機專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位，如何在短時間內(nèi)讓同學(xué)們掌握功能較多的辦公軟件應(yīng)用，是職業(yè)教育工作者任重道遠(yuǎn)的難題。機緣巧合，我任教《辦公軟件應(yīng)用》這門課程已經(jīng)三個年頭，在教學(xué)期間不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷深入學(xué)習(xí)辦公軟件相關(guān)知識，立志讓學(xué)生愛上計算機應(yīng)用和提高同學(xué)們對計算機各類軟件學(xué)習(xí)的興趣。我主要采用以下方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

一、教材的選用

眾所周知，計算機軟件版本更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材更新的速度，因此，在《辦公軟件應(yīng)用》這門學(xué)科的教學(xué)中，我沒有選用固定的教材，但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗在自己心中形成一套的教學(xué)體系并且了解企事業(yè)單位常用的辦公軟件操作有哪些?了解每個新的版本他們主要增加哪些實用功能?了解這些新的實用功能如何聯(lián)合運用才能夠更好的為我們服務(wù)?在不斷選定最新版本教材和新版本Office軟件中不斷學(xué)習(xí)新的功能，不敢有絲毫懈怠，凡是遇到新穎實用的操作方法就將步驟記錄下來。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

作為職業(yè)院校的學(xué)生，他們大多熱衷于實踐動手，厭惡一成不變的說課，我學(xué)過平面設(shè)計，利用Word文檔的工具繪制出美觀的圖案和藝術(shù)字體，吸引他們眼球，讓他們跟著做，同學(xué)們比較驚奇這個文字工具怎么可以繪制漂亮的藝術(shù)字體和圖案?從視覺上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們通過組合、形狀以及SmartArt、藝術(shù)字體等工具繪制自己喜歡的圖形或者文字。有了繪圖工具使用的基礎(chǔ)后，我就要求他們在網(wǎng)上搜索一些精美的個人簡歷，并且臨摹這些簡歷，在里面添加屬于自己硬件能力的元素，讓他們在制作過程中學(xué)會插入圖表以及運用表格做出規(guī)范性較高和工整的簡歷，從Word延伸到Excel的應(yīng)用，刪掉簡歷的名字讓大家相互傳閱，在場景教學(xué)中把各位同學(xué)都假設(shè)成為老板，讓他們從中選出五份易被錄取的簡歷，并對這些簡歷進(jìn)行點評其優(yōu)缺點，同時也借機對同學(xué)們進(jìn)行就業(yè)方向的引導(dǎo)，樹立他們堅定學(xué)習(xí)的信念信心。

三、生僻處細(xì)節(jié)做透

《辦公軟件應(yīng)用》知識點較多，工具欄和功能區(qū)中的細(xì)節(jié)也非常多，一些生僻的應(yīng)用往往如雁飛了無痕，同學(xué)們根本記不住，只有反復(fù)練習(xí)和以趣味形式來講解這些生僻處的才能夠讓學(xué)生把握住其知識點，對于難點我個人傾向于循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我采用某一個工具欄中比較獨特的'工具展開教學(xué)，例如引用中的目錄生成樣式和樣式中的導(dǎo)入模板功能，瞬間提起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，課前我會盡量做足工作，將這些細(xì)節(jié)和案例做得完美和吸引同學(xué)們的眼球，讓學(xué)生們驚訝發(fā)現(xiàn)原來這個功能用起來的效果不是我想象中的以前使用中的那么枯燥泛味，從而喜歡練習(xí)這些生僻點。

四、課前勞逸結(jié)合準(zhǔn)備工作，提升互動環(huán)節(jié)

因為高職生少部分自控力有些薄弱，上課遲到的現(xiàn)象比較多，為此我想到一個兩全其美的辦法，在上課前，為了能夠讓同學(xué)們靜下來聽課以及給遲到學(xué)生一些緩沖時間，我會從網(wǎng)上下載一些比較有趣的關(guān)于計算機類的短視頻在上課前進(jìn)行播放，讓同學(xué)們能夠集中精神。視頻播放結(jié)束同學(xué)們自然而然的進(jìn)入了聽課階段，再進(jìn)行工具欄和功能區(qū)細(xì)節(jié)的講解，功能區(qū)的分布也是從易到難、從常用到生僻排列，特別符合我說課的規(guī)律，下課時間，我會要求同學(xué)們稍微走動一下，盡力讓同學(xué)們在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)簡單常用的知識點。

五、難點以任務(wù)布置分組形式完成

遇到難度較大的實踐操作，操作步驟繁瑣的知識點，例如Word中的郵件合并、Excel中的單變量、雙變量，我會先讓同學(xué)們先看到其效果，再對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分解來緩解他們的壓力，以分組形式進(jìn)行。以實戰(zhàn)效果促學(xué)，杜絕枯燥的上課模式，杜絕知識點雜亂無章無規(guī)律的教學(xué)模式，也杜絕全程講解的模式，采用部分提點的方式來完成難點講解，并且連續(xù)兩節(jié)課精選的三個習(xí)題不會增加太多知識點，這樣做完類似的兩個題型后，同學(xué)們就能夠得心順手的做第三道類似的題目從而獲得成就感，減少挫敗感。完全根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力來靈活的制定習(xí)題，杜絕采用講完一個難點就迅速進(jìn)入下一個難點的講解進(jìn)度中去。難易結(jié)合的形式為同學(xué)們創(chuàng)建一個緩沖區(qū)。分組的形式的優(yōu)勢在于促學(xué)并且做到相互監(jiān)督共同完成辦公軟件的高級應(yīng)用難點學(xué)習(xí)。

六、反復(fù)學(xué)習(xí)知識點總結(jié)

我們學(xué)校采用超星學(xué)習(xí)通平臺，很多高校都各自的教學(xué)平臺，教師可以在平臺中上傳當(dāng)天上課的教案，筆記以及演示的視頻等等內(nèi)容，利用這個平臺，我將每天知識點的難點和重點進(jìn)行整理總結(jié)和視頻制作，便于學(xué)生遺忘時可以在平臺中找到相關(guān)知識點的信息，也讓學(xué)生們學(xué)會在超星學(xué)習(xí)通平臺里復(fù)習(xí)筆記和視頻，便于將來走上工作崗位需要用的時候知道怎么去查找辦公軟件這個知識點的使用方法。

七、結(jié)語

辦公軟件應(yīng)用教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方式，信息化資源合理運用，定能夠事半功倍讓同學(xué)們學(xué)好這門課程。在教學(xué)中我們教育工作者，不要讓萬事開頭難的難字先把學(xué)生難住，而是循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好辦公軟件應(yīng)用這一基本技能知識。

教學(xué)軟件課件 篇9

《網(wǎng)頁的制作》教學(xué)設(shè)計

山東省昌樂二中 滕學(xué)梅

【學(xué)情分析】

1.在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作之前，學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計，還沒有就網(wǎng)頁制作真正著手練習(xí)，對Frontpage的使用比較陌生，但是已經(jīng)有word等軟件的操作基礎(chǔ)，很多基本的操作可以遷移過來。并且，通過高一的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成，學(xué)習(xí)小組的整體意識已經(jīng)建立，組內(nèi)合作、組間競爭的氛圍已經(jīng)形成，所以可以采用先進(jìn)行自主練習(xí)，然后合作探究，通過各組推薦的作品展示進(jìn)行評價，在展示的同時也提高了學(xué)生的技術(shù)水平。

2.學(xué)生操作基礎(chǔ)不同，接受能力不同，可以充分發(fā)揮各小組“技術(shù)顧問”的作用，幫助指導(dǎo)組內(nèi)其他成員，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟練掌握網(wǎng)頁制作和美化的基本操作，提高操作和審美能力； 2.大膽動手，積極實踐，總結(jié)用網(wǎng)頁表達(dá)主題的技巧和方法； 3.積極、熱情地投入學(xué)習(xí)，體驗網(wǎng)頁制作的快樂。【重點難點】

1.重點：利用表格對網(wǎng)頁進(jìn)行布局；網(wǎng)頁中的圖文設(shè)置及超鏈接的使用。2.難點：網(wǎng)頁間超鏈接的建立。【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：提前做好小組座次安排，由學(xué)科班長組織大家按組入座。

一、展示導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1.展示精彩網(wǎng)頁（如北京大學(xué)、清華大學(xué)網(wǎng)站首頁），引導(dǎo)學(xué)生簡單分析網(wǎng)頁風(fēng)格。2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)與主要任務(wù)。

二、指導(dǎo)與點撥（3分鐘）

1.分析北京大學(xué)網(wǎng)站首頁，觀察其網(wǎng)頁布局（如圖），引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用表格對網(wǎng)頁進(jìn)行版面設(shè)計。2.對網(wǎng)頁制作所用的基本操作進(jìn)行點撥：（1）文字、圖片的添加與調(diào)整（2）網(wǎng)頁背景的設(shè)置（3）超鏈接的建立

三、基本功練習(xí)（10分鐘）

1.任務(wù)：快速“克隆”示例網(wǎng)頁。（素材發(fā)到桌面“基本功練習(xí)”文件夾中）

與word中的操作類似，注意遷移 2.要求：（1）先獨立練習(xí)（參考導(dǎo)學(xué)案的“操作導(dǎo)航”）；嘗試一遍后可與組內(nèi)同學(xué)小聲交流，解決疑難問題；

（2）每組的“技術(shù)顧問”完成任務(wù)后可下座指導(dǎo)；（3）完成后相互檢查超鏈接的效果。

四、制作主題網(wǎng)頁（15分鐘）

1.任務(wù)：從桌面“主題網(wǎng)頁”文件夾給出的四個主題中選擇一個，快速完成主題網(wǎng)頁的制作；

2.具體要求參看導(dǎo)學(xué)案“實踐探究”部分；可兩人合作，有能力者最好獨立完成；

五、作品推選、上傳：每組推選一個作品參加組間評選，并將作品文件夾傳至FTP。

六、精彩展示（10分鐘）各組派一代表向全班展示自己的作品，并簡介操作要點。展示前，引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考以下問題：

1.你從展示作品中學(xué)到了什么？有哪些可借鑒之處？

2.你是否清楚各作品的效果是如何實現(xiàn)的？若有疑問，及時提出。3.能不能提出更好的修改建議？

注：1.學(xué)生展示過程中，教師要引導(dǎo)大家規(guī)范操作，對于重點加以強調(diào)。2.提醒學(xué)科班長記錄參與展示和積極質(zhì)疑、解答的同學(xué)，匯入評價。

七、完善提升：（5分鐘）

1.借鑒所展示作品的優(yōu)秀之處，進(jìn)一步完善自己的作品； 2.根據(jù)展示同學(xué)的演示，將新學(xué)到的操作嘗試一遍。

八、總結(jié)：

1.網(wǎng)頁制作要領(lǐng)：（1）靈活運用基本操作；（2）版面設(shè)計清晰、條理，或者有獨特之處；（3）配色和諧，給人美感；（4）超鏈接順暢、自由，方便使用。2.由學(xué)科班長公布本節(jié)課評價統(tǒng)計情況。

【教學(xué)反思】

1.在學(xué)生自主練習(xí)過程中，適時指導(dǎo)很重要，但教師一人肯定不能照顧全體學(xué)生，所以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的“技術(shù)顧問”的作用很關(guān)鍵。

2.在“制作主題網(wǎng)頁”環(huán)節(jié)，給學(xué)生準(zhǔn)備四個不同的主題素材是很有必要的，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要考慮到學(xué)生個性、興趣不同，并加以利用，促進(jìn)教學(xué)。

3.對進(jìn)行展示的同學(xué)要進(jìn)行簡單培訓(xùn)（或者對各組長進(jìn)行培訓(xùn)，由組長傳達(dá)到展示者），防止展示時只宣講他們網(wǎng)頁中的內(nèi)容，而忽略技術(shù)，浪費寶貴的時間。4.課堂即時評價很重要。學(xué)生初次接觸一個軟件，要經(jīng)常收獲一點成就感才有進(jìn)一步探索的欲望，這就需要我們教師注意發(fā)現(xiàn)、及時鼓勵。學(xué)科班長記錄好大家的課堂參與情況，下課前公布，這項工作若堅持下來，對我們的教學(xué)會有很大促進(jìn)。

教學(xué)軟件課件 篇10

數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動去”。教師運用多媒體輔助教學(xué)，能使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象的展示在學(xué)生面前，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。下面我初淺的談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些體會：

一、運用CAI，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意識的行為，需要有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機去激勵他們、推動他們，這種動機可能來自外部動機――來自家長、教師的教導(dǎo)、獎懲等，但最重要的是內(nèi)部動機――學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的向往和用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識、既能解決問題的樂趣等。蘇霍姆林斯基指出“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！倍鳦AI課件可展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂、有趣的動畫，把數(shù)學(xué)的現(xiàn)實情境和虛擬情景融會貫通，大大地激發(fā)了學(xué)生主動探索問題的動機。

例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師在上課伊始出示動畫“動物競技場”，出示正方形，橢圓形，圓形這三輛汽車，先讓學(xué)生挑選自己喜歡的一輛車，結(jié)果100%的學(xué)生喜歡圓形輪胎的汽車，教師問：“你為什么喜歡圓形輪胎的汽車？”在學(xué)生說出各自的理由后，教師隨即進(jìn)行動畫演示三輛車的比賽結(jié)果，發(fā)現(xiàn)圓形的汽車跑的速度比其他兩輛車要快，和學(xué)生挑選的結(jié)果相符。這時教師追問：“圓形汽車跑的比較快，究竟是為什么呢？”有些學(xué)生說因為它的輪胎是圓的，可是為什么圓形的汽車會跑的快呢？從而激發(fā)學(xué)生主動去探索圓特征的動機。有了這個良好的開端，課堂教學(xué)也就成功了一半。

二、運用CAI，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。” 從心理學(xué)的角度說，只有當(dāng)學(xué)生對所從事的活動產(chǎn)生興趣，使其形成一種探求的愿望，才會積極主動、愉快地從事自己的活動。而CAI其特有的功能使其具備了趣味性的特點，這對于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著極大的價值，它提供的許多可能性也往往是我們常規(guī)教學(xué)手段所難以企及的。教師在課堂中利用CAI那圖文、聲像并茂、能動能便、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景， 能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如：一年級小朋友在學(xué)習(xí)“相等和不相等”時，根據(jù)小朋友愛看動畫的心理特點，教師設(shè)計一系列的'趣味動畫，不時配上音樂，運用動物配音來適時表揚學(xué)生的點滴收獲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，大大提高了課堂教學(xué)效率。

可見，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，產(chǎn)生求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力大有裨益。

三、運用CAI，突破教學(xué)難點，使學(xué)生樂學(xué)。

數(shù)學(xué)知識抽象性的特點與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對矛盾。運用CAI，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點。

例如在教學(xué)“相等與不等”這節(jié)課時，教師讓學(xué)生通過“畫一畫”：第一排畫5個三角形，第二排畫圓形，圓形的個數(shù)比三角形多4個。在學(xué)生畫好之后，讓學(xué)生想方法使得兩排的圖形個數(shù)相等，小朋友說出了一種種的方法，老師讓小朋友把這些方法分為兩類，這時學(xué)生頭還沒有把所有的方法記憶在腦海里，更不用說讓他們分成兩類，針對這個難點，教師事先設(shè)計了一個課件，方法一：總數(shù)不變的一類，也是唯一的一種。方法二：總數(shù)改變的一類，方法多種多樣。老師用“變色”的方法出示不同種類，這樣學(xué)生一找，就不難發(fā)現(xiàn)彼此之間的異同，也就輕而易舉的解決了難點，使學(xué)生獲得了成功的體驗，特別是使他們對學(xué)好數(shù)學(xué)有了信心，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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