俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？請你閱讀小編輯為你編輯整理的《祝福教案優(yōu)選》，供你參考和使用，請收藏和分享。

祝福教案【篇1】

活動目標：

1．制作紅包，并設計出有祝福意義的圖案。

2．知道紅包所蘊含的祝福意義，體驗同伴之間互送祝福的快樂。

3．鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

4．培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

活動準備：

1．收集各種紅包

2．幼兒操作材料人手一份

活動過程：

一、認識紅包，了解紅包的祝福意義

1．師：你收到過紅包嗎？在什么時候會收到紅包？

在什么時候會送紅包？

（根據(jù)幼兒的回答，出示相應的紅包，幫助幼兒了解紅包的含義）

2．出示幼兒沒有說到的紅包，介紹該紅包的祝福意義。

（結(jié)婚、生日、過年、各種祝賀）

3．師：紅包看上去都是什么顏色的？為什么都是紅紅的？

（送紅包都是因為有喜慶的事情，紅色是一種很喜慶的顏色）

二、制作、裝飾紅包的方法

1．師：那你們想知道，這么漂亮的紅包是怎么做的嗎？

我們一起來看一下。

（拆開紅包，引導幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)制作紅包的方法：兩邊有兩扇門，上面下面都有屋頂······）

2．觀察制作材料

師：今天老師也為你們準備了制作紅包的材料，看看，有了這些，我們可以怎樣做紅包？

（兩扇門沿線折進去→中間黏住→底折起黏好）

3．師：那怎樣讓大家一看紅包就知道你的祝福？

4．教師出示示范的紅包

師：看看老師送這個紅包，是要為別人送上什么樣的祝福？為什么？

（引導幼兒觀察，把祝福的事情畫在制作好的紅包上）

5．師：那你想制作一個祝福別人什么的紅包？

可以在紅包上面畫上什么？

三、幼兒操作、互送祝福

1．幼兒制作紅包，教師巡回指導。

2．送祝福

師：你的紅包上面有什么？

要為大家送什么祝福？

祝福教案【篇2】

班會目標：

1、加深學生對祖國的了解，激發(fā)學生對祖國的熱愛，讓學生懂得為什么要感恩祖國。

2、讓學生懂得怎樣去感恩祖國。班會過程：

一、播放歌曲《義勇軍進行曲》，導入班會主題。

全體起立，奏中華人民共和國國歌，少先隊員行隊禮。

師：我們學校每周星期一早上都要舉行隆重的升旗儀式，你們知道這是為什么嗎？生自由回答后，師小結(jié)：是的，這面鮮紅的五星紅旗是來之不易的，是無數(shù)革命先烈用生命和鮮血換來的。我們感恩父母、感恩老師、感恩挫折、感恩……祖國為我們提供了溫暖而舒適的學習和生活環(huán)境，難道我們不應該感謝我們的祖國嗎？

3、課件出示主題：感恩祖國二?；顒右蛔鎳嗌?/p>

1、師：我們對于生活的小家庭了如指掌，那么對于祖國這個大家庭的一些情況你們肯定也了解不少吧？

2、學生自由發(fā)言。

3、師：同學們知道的還挺多的，祖國會因你們而自豪。老師再給你們介紹介紹祖國（課件出示關(guān)于祖國基本情況、成功舉辦奧運會、成功發(fā)射神州載人飛船等的圖片、文字資料，學生閱讀欣賞）

三、活動二祖國為我們做了什么

1、師：是的，祖國繁榮昌盛了，我們、我們的小家庭也因祖國的發(fā)展而受益匪淺。想想看祖國都為我們做了些什么？

2、學生討論交流。

3、學生自由發(fā)言。

4、師（課件出示圖片及文字資料）小結(jié)：是啊！國家為我們把公路修寬了、修平了，為我們修起了漂亮的學校，為我們買教科書，為我們免去了學雜費，為我們營造了和平、安全、幸福的生活和學習環(huán)境，為我們……三。活動三算一算

1、同學們現(xiàn)在讀書不用自己買教科書，不用交學雜費，可是這些錢是國家出的呀！你們的學雜費每人每年是250元，學校有400名學生。國家要平均每月給學校的教師發(fā)放2000元的工資，我們學校有16名教師。請同學們拿出你們的所有教科書算一算，國家在我們學校每年會花費多少錢？

2、課件出示上述資料，學生各自計算。

3、匯報計算結(jié)果。

4、師小結(jié)：是呀！這僅僅是我們一個學校，我們?nèi)?zhèn)有6000多學生，200多名教師，而全國有20000多個鎮(zhèn)，這該是多么驚人的數(shù)字??！

四、活動四學會感恩

1、師：祖國為我們付出了這么多我們應該怎樣回報祖國呢？2。學生分小組討論。

3、學生小組匯報發(fā)言。

4、師：同學們都說得很對，我們感恩祖國更要努力學習，在家做個孩子、在校做個好學生、在社會做個好公民，為祖國的四化建設添磚加瓦，這才是對祖國最大的感恩。五、

課堂小結(jié)。

有人把人才分為四類：有德有才，有德無才，有才無德，無德無才。我相信我們的同學都是人才，因此希望你們做有德有才的人，不要成為有才無德的人。要成為有德有才的人，就必須養(yǎng)成良好的習慣，做文明的學生。祖國支持你們，父母養(yǎng)育你們，老師培育你們，大家應該懷揣一顆感恩的心，去完成祖國更加繁榮富強的神圣使命。六。課堂擴展。

把你本節(jié)課的收獲寫下來。

祝福教案【篇3】

1．準確把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會根源，認識封建禮教的罪惡本質(zhì)。

2．學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3．體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學重點：準確把握祥林嫂的形象特征，本文綜合塑造人物的方法。

理解本文倒敘手法的作用。

①祥林嫂為什么要到魯家做工？

②祥林嫂是怎樣對待使她嫁而守寡、備受虐待的宗法制度的呢？

2．發(fā)展部分：

同一只封建宗法制度的黑手，伸出了兩條繩索，捆住了婦女的脖子，朝著相反的方向緊勒，要把勞動婦女置于死地而后快。祥林嫂當時就處在這種極端悲慘的境地中：族權(quán)迫使她寡而再嫁，夫權(quán)又視此為奇恥大辱，使她忍辱含冤，永遠生活在恥辱之中。祥林嫂以后的悲劇，都是由此而引起的。那么，祥林嫂是如何對待新迫害的呢？

3．高潮部分：

①祥林嫂為什么又一次來到魯四老爺家？

②有人認為，喪夫失子有偶然性，這種看法對不對？

-作者開始把批判的筆觸由封建夫權(quán)、族權(quán)擴展到封建政權(quán)。按照封建宗法觀念，婦女出嫁從夫，夫死從子，一旦喪夫失子，則連在家庭中生存的權(quán)利都被剝奪了。因此，大伯來收屋使祥林嫂走投無路，只好再一次來到魯家。她到魯家后，又遭受了更大的打擊。

③在魯四老爺，人們對待祥林嫂這個嫁而再寡的不幸女人態(tài)度如何？

她希望人死后有靈魂，因為她想看見自己的兒子；她害怕人死后有靈魂，因為她害怕在陰間被鋸成兩半。這種疑惑是她對自己命運的疑惑，但也正是這種疑惑，這種無法解脫的矛盾，使她在臨死前受到了極大的精神折磨，最后，悲慘地死去。

從祥林嫂一生的悲慘遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)這四條繩索把祥林嫂活活地勒死的。

祥林嫂一生的悲慘遭遇，正是舊中國千百萬勞動婦女悲慘遭遇的真實寫照。作者正是通過塑造祥林嫂這一典型人物，對吃人的封建制度和封建禮教進行深刻的揭露和有力地抨擊的。

小結(jié)：

祥林嫂是生活在舊中國的一個被踐踏、被愚弄、被迫害、被鄙視的勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強的勞動婦女的典型形象。

總之，祥林嫂的悲劇是一個社會悲劇，造成這一悲劇的根源是封建禮教對中國勞動婦女的摧殘和封建思想對當時中國社會的根深蒂固的統(tǒng)治。

三、布置作業(yè)。

祝福教案【篇4】

教學目標

知識與能力目標：分析祥林嫂的悲劇根源，挖掘本文的主題，提高學生認識問題分析問題歸納問題的能力;

過程與方法：通過設計主問題，圍繞主問題，思考討論祥林嫂悲劇命運的根源，進而挖掘主題;

情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，希望能提高學生尊重他人、尊重生命、以人為本的現(xiàn)代化精神素養(yǎng)。

教學重點

認識祥林嫂的悲劇形象，探究作品的主題。

文本比較長，給學生閱讀分析帶來一定困難。

教學過程

導入語：現(xiàn)代作家丁玲說：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！蹦敲矗榱稚槭裁捶撬啦豢赡?誰是殺害祥林嫂的兇手呢?這節(jié)課，我們來深入探討祥林嫂的悲劇根源和本文的主題。

1.(出示主問題)造成祥林嫂悲劇的原因是什么?換句話說，是誰把祥林嫂一步步推向了深淵?

2.圍繞主問題，設計幾個小問題，以引導學生思考討論。

1)從祥林嫂的外部生存環(huán)境入手，分析悲劇的外因。思考她身邊有哪些人?把他們分類，他們在祥林嫂一生的悲慘命運中起了怎樣的作用?

2)從祥林嫂的內(nèi)心環(huán)境入手，分析悲劇的內(nèi)因。閱讀“祥林嫂再嫁”一段，思考她鬧得“真出格”，說明了什么?她的追求是什么?她為什么追求那樣的生活?她有著怎樣的道德觀?她的內(nèi)心世界與她的遭遇之間的矛盾，給她造成的影響是什么?

3.學生思考，討論。

4.學生發(fā)表討論的結(jié)果，自由發(fā)言，各抒己見。師中肯評價，引導發(fā)言。

外因：

魯四老爺 四嬸 剝削者 政權(quán) 剝削、鄙視祥林嫂

祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯 族權(quán) 賣出祥林嫂，逼迫她趕走她，直接改變了祥林嫂的命運

魯鎮(zhèn)人 魯四老爺家短工等普通群眾 夫權(quán) 鄙視、奚落、嘲笑祥林嫂

柳媽 神權(quán) 給祥林嫂沉重的精神負擔

內(nèi)因：祥林嫂

1)祥林嫂鬧得越出格，說明封建思想對她毒害越深，她追求貞節(jié)的好女人形象;

但封建制度卻使她被逼再嫁，使她不能維護好女人形象;

這對矛盾，使她產(chǎn)生強烈的負罪感，給她造成沉重的精神負擔，使她欲生不能。

2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她產(chǎn)生強烈的恐懼感，使她欲死不敢。

這是祥林嫂悲劇命運的內(nèi)因。

結(jié)論：祥林嫂是被封建禮教迫害致死的!

(給學生時間，概括本文主題，交流，演板)

主題：小說通過祥林嫂的悲慘遭遇，批判封建禮教對婦女的壓迫，揭露中國封建社會的吃人本質(zhì)。表達了對下層勞動人民的深深同情，引起人們對中國封建社會中下層勞動人民的生存權(quán)利和生存狀態(tài)的思考。

這一主題與魯迅作品一貫的反封建主題是一致的。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過人物形象，探究祥林嫂悲劇命運的根源，分析了作品反封建的主題。讓我們對婦女解放這一重大問題進行凝重審視，牽起我們對漫長久遠的女性生存狀態(tài)和生存權(quán)利的遙遠回想。請思考：(出示課后思考題)

課后思考：

1.祥林嫂式悲劇的解救辦法

2.現(xiàn)代社會中，還有祥林嫂式生存狀態(tài)的女性嗎?如果有，說明了什么問題?怎樣改變這樣的社會環(huán)境?你能為此做些什么?

祝福教案【篇5】

《田忌賽馬》課程教學設計

第一課時

教學目標：

1、理解生字詞意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、講讀課文第一段，知道田忌賽馬輸?shù)脑颉?/p>

第二課時

教學目標：

教養(yǎng)：1、學習課文二、三、四段，理解課文內(nèi)容，知道田

忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

2、抓重點詞句深入體會人物的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，概括文章的中心思想。

教育：學習孫臏認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

發(fā)展：培養(yǎng)學生的理解能力和分析能力。

教學重點難點：了解兩次賽馬時雙方的馬不同的出場順序，

體會孫臏的足智多謀。

教具：投影、電腦、電視

教學過程：

一、復習引入：

1、上一節(jié)課我們講到田忌跟齊威王進行了第一次賽馬，誰來說說第一次賽馬他們是怎樣賽的？結(jié)果怎樣？為什么會有這樣的結(jié)果。

板書：

初賽失敗

上 中 下

上 中 下

(三場全敗)

2、下面我們繼續(xù)學習田忌與齊威王的第二次賽馬。第二次賽馬，你們想知道些什么呢？（讓學生提出問題，師整理）

3、好，我們帶著這些問題來學習第三段。

二、學習第三段。

1、指名讀第三段，思考剛才提出的問題（怎樣賽？結(jié)果怎樣？為什么？）。

2、指導學生解決以上問題。

板書:

再賽勝利

上 中 下

上 中 下

( 兩勝一負 )

三、學習第四段。

1、投影：還是原來的馬，只是調(diào)換了一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

（1）你認為田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的主要原因是什么？

（2）品詞：只一下是什么意思？

（3）真的就是調(diào)換一下馬的出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝了嗎？什么情況下不可以轉(zhuǎn)敗為勝？（四人小組討論）

（4）假如你是齊威王，現(xiàn)在要跟田忌進行第三次賽馬，你會怎樣做？

（5）為什么孫臏會想到齊威王不會調(diào)換馬的出場順序呢？

四、學習第二段。

1、師范讀，同學們邊聽邊注意人物的神態(tài)和語氣。

2、分別用、===、~~~把能夠體現(xiàn)孫臏、田忌、齊威王的神態(tài)的.詞語畫出來。

3、檢查學生完成情況

孫

臏：胸有成竹

田

忌：瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心

齊威王：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑

4、解釋詞語體會人物的思想。

5、孫臏之所以能夠想出這個調(diào)換順序的方法，首先是因為他仔細觀察，這段課文哪一句話能說明這一點？

（大王的馬比你的快不了多少呀?。?/p>

6、調(diào)換了馬的出場順序就能穩(wěn)勝了嗎？為什么孫臏對自己的辦法胸有成竹？

（孫臏不但觀察了馬的速度，而且觀察了人神態(tài)，那時齊威王正得意洋洋地夸耀著自己的馬呢，等田忌要求再賽一次時，齊威王輕蔑地說：那就來吧。他當時不但不可能調(diào)換馬的出場順序，而且也不會想別的什么對策。這就是轉(zhuǎn)敗為勝又一個條件，孫臏也抓住了，所以他胸有成竹。

7、指導學生緊扣課文關(guān)于人物對話的提示語，有感情地朗讀課文。

8、指導學生表演課本劇。

五、總結(jié)全文。

這篇課文主要通過----------------------------的事，說明了--------------------的道理。

六、質(zhì)疑。

七、作業(yè)。

祝福教案【篇6】

一.教學目標：

1.情感態(tài)度價值觀。通過教與學活動，使學生對青春有更全面的把握，懂得珍惜青春，從而提升到精神上的追求，并樂于為青春付出，拼搏。

2.能力。學會把自己的感受寫成精煉的語言，制作青春箴言，學會評價別人，學會贊美別人的技巧。

3.知識。青春有多種含義，但本質(zhì)是智慧拼搏意志。青春需要我們珍惜，更需要我們付出。

二.教學重點：解讀青春的多種含義，升華青春，真正地把握青春。

教學難點：青春不由年齡決定，擁有青春的體驗，并不意味著擁有真正的青春，擁有并保持青春是需要不斷努力的。和別人相比，我們擁有著青春就是最幸福的。

三.教學過程：

1.想像青春。通過學生課前搜集的資料，從各個角度討論認識青春的含義。同時找出它們的共同之處或本質(zhì)的東西。結(jié)論：青春是活力的象征，它蘊涵著智慧勇敢意志。青春是一種不斷進取的精神，是一種健康向上的生活態(tài)度。

2.解讀青春。把青春的含義用字母的形式續(xù)寫，通過討論知道了青春時代有多種含義：需要充滿希望，需要運動拼搏，需要對自己行為負責，需要不斷進取，需要友誼，需要尊重┅┅

3.珍惜青春，感受青春的幸福。

1）采訪父母，分享父母對青春歲月的美好回憶，感受自己正擁有的幸福。

2）同時搜集父母對我們的青春寄語和希望。

4.寄語青春，升華青春。

1）搜集名人的青春箴言，并交流。

2）教師的青春寄語，放錄音，談感受。

3）本人自己創(chuàng)作的青春寄語，送給同學，包含對青春的理解，感悟，希望，努力┅┅

5.共唱青春歌曲，共度歡快的青春節(jié)拍。

祝福教案【篇7】

【教學目的】

解決問題的自主學習能力。教學重難點

2、本文的教學重難點是人物和環(huán)境的關(guān)系。

【教學方法】

1、把學生分成幾個小組，以學生自己思考討論為主。

解決問題相結(jié)合的方法。

3、利用多媒體放映電影《祝?！?。

4、教師向?qū)W生提供跟本文有關(guān)的資料和學生自己查找資料相結(jié)合。

【教學思路說明】

一、課前準備

1、放映電影《祝?！贰?/p>

2、提供相關(guān)的資料：魯迅的《燈下漫筆》《我之節(jié)烈觀》，史承鈞的《重新探討〈祝?！档闹黝}》，錢理群的《〈祝?！怠拔摇钡墓适潞拖榱稚┑墓适隆?，馮雪峰的《單四嫂子和祥林嫂》，陳涌的《魯迅小說的思想力量和藝術(shù)力量》等。

3、提供共同研究的問題。

⑴ 小說講了一個怎樣的故事?給故事擬一個題目，然后緊扣題目中的關(guān)鍵詞復述課文。

⑵ 小說用什么方法突出了故事的悲劇性?

⑶ 誰是殺死祥林嫂的兇手?

⑷ 祥林嫂反抗了什么?

4、各小組另外自選角度，提出問題，解決問題：

如：小說塑造人物形象的方法，“我”與作者的關(guān)系，祥林嫂是怎樣死的，祥林嫂為什么不離開魯鎮(zhèn)，“我”回魯鎮(zhèn)干什么，等等。

5、要求：每個小組將每個問題討論的結(jié)果以書面的形式打印或抄寫出來。

二、課堂操作步驟

1、創(chuàng)設情景，導入新課。

(說明：放映電影《祝?！返木势?，并適時插入魯迅對《祝福》的評論，導入新課。

2、復述故事情節(jié)。

(說明：請一位同學用一句話概括影片的內(nèi)容，即講述了一個女人的悲慘故事。然后請一個小組推薦一名同學按時間順序講述故事情節(jié)，講述要突出題目中的關(guān)鍵詞，其他小組的同學可以進行補充，教師對學生的回答進行評價。設計這個問題實際上是讓學生熟悉小說的.故事情節(jié)。)

3、正像作者所說，《祝?！肥且粋€悲劇，作者采用什么樣的手法突出了故事的悲劇性?

(說明：請一個小組推薦一名同學來分析回答，其他小組的同學可給予補充。這個問題的設計實際上是讓學生研究小說的藝術(shù)特色，如倒敘的手法，“祝?！边@個特定的時間的選擇等。)

4、一個四十上下的女人，不僅沒能享受到家庭的歡樂，反而在祝福聲中悲慘地死去，是誰殺死了祥林嫂?

(說明：這個問題涉及到人物和環(huán)境的關(guān)系，涉及到小說的主題。祥林嫂的死因是多方面的，既跟周圍的人和事有關(guān)，也跟祥林嫂自己有關(guān)，而這一切又都源于人們頭腦中根深蒂固的封建禮教思想。每一個小組的學生對這一問題的回答可能都不會很全面，因此學生會產(chǎn)生爭論，教師要允許他們爭論，在爭論的過程中，學生對這一問題的理解會逐步深刻。)

5、祥林嫂在人們祝福的鞭炮聲中寂然地死去了，伴隨她短暫一生的只有“不幸”，回顧她一生的經(jīng)歷，她是否進行過反抗?她反抗了什么?

(說明：這一問題歷來爭議最大，可先讓各小組暢所欲言，然后教師作總結(jié)，肯定祥林嫂有反抗，但她只是在反抗自己的命運，對導致一切不幸的根源——封建禮教——她卻絲毫沒有疑問，更不用說反抗了，因為封建禮教在她的頭腦中根深蒂固，她只是在爭得一個“做穩(wěn)了奴隸”的地位。)

6、讓各組推薦一名同學講述自選的題目及討論分析的結(jié)果。

(說明：設計這一開放性的問題，旨在訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也使學生從更多的層面來研習這篇小說。學生只要能自圓其說，教師都應予以肯定。)

三、布置作業(yè)

以“彌留之際的祥林嫂”為題寫一篇作文。充分發(fā)揮想像，想像臨死前的祥林嫂會想些什么。

(說明：命題的意圖主要是訓練學生的想像力。)?

【特級教師點評(王友才)】

魯迅的小說《祝福》，是中學語文教材中的經(jīng)典篇目，教學案例繁富，但其教法多屬傳統(tǒng)的“講解式”教學，內(nèi)容上不外這樣幾種：形象分析式、主題歸納式、結(jié)構(gòu)梳理式等。

韓其文等三位教師的《祝福》教學方案，以新的教學理念為指導，大膽突破傳統(tǒng)教法，凸顯其創(chuàng)新性。無論教學目的設置、教學方法運用還是課堂操作步驟的設計，都不同程度地有別于傳統(tǒng)的案例，是一組既具創(chuàng)新性又有可操作性的優(yōu)秀教案。其共同點主要表現(xiàn)為兩方面：

1、將研究性學習引入課堂。三篇方案都在教學過程中精心設計了研究性學習的題目。如方案一中的五個問題的設計新穎獨到，不僅能引起學生的好奇心，也利于調(diào)動學生的學習興趣，直接將學生引入對小說主題的討論;方案二中，就祥林嫂所生活的社會環(huán)境的成因進行探究，大膽拓展學生的思路，有利于學生的思維訓練;方案三中巧妙設計研究性問題，啟發(fā)調(diào)動學生的學習積極性，這不僅構(gòu)建了一種新的教學模式，更培養(yǎng)了學生的學習能力和個性品德。

三中的電影播放、幻燈演示等。運用多媒體技術(shù)，將情景創(chuàng)設引入教學中，是一種教學上的創(chuàng)新。語文是一門多彩的人文學科，充分利用課文豐富的情感信息資源，創(chuàng)設情感教學的氛圍，是語文教師應該追求的藝術(shù)境界。

角色介入的方法，讓學生以情入境，應景生情，豐富了情感熏陶的藝術(shù)形式，易使課堂教學達到最佳境界。在內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上，三種“方案”又各具特色，各有側(cè)重。方案一側(cè)重對人物命運的分析;教學方法上更具開放性，應該是以研究性、開放性為主的課型。方案二，側(cè)重對小說主題的剖析;教學方法上，以傳統(tǒng)的引導分析為主;但分析中體現(xiàn)師生互動，且板書頗具特色。方案三著眼于小說中人物與環(huán)境的關(guān)系，重在討論祥林嫂悲劇原因的形成進而讓學生理解小說的主題;教學方法上，采用在教師引導下的學生討論式，讓學生的思維在討論中發(fā)生碰撞，讓學生在互動交流中獲得知識。

祝福教案【篇8】

學習目標

1、引導學生探究、理解《祝福》的主題。

預習指導

（1）應注意的正確讀音

祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負疚 形骸

兩頰 窺探 荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監(jiān)生

蹙縮 剝豆 炮烙 陳摶 間或 捺上 不更事

（2）應掌握的詞語

書上的：

朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天

補充的：

暫寓 本家 鄙薄 大抵 聘禮

（3）要注意的字型

寒暄（喧） 煙靄（藹） 走投無路（頭） 形?。敚?惴惴（揣湍）

（4）要知道的常識

康有為 四書 送灶 祝福 國子監(jiān)（監(jiān)生）

（5）具體語境中理解詞義

投機：談話總是不投機。（見解相同）

他是一個投機取巧的人。（利用時機謀取私利）

躊躇：我在極短的躊躇中，想…… （猶豫）

什么躊躇，什么計劃，都擋不住三句問。（猶豫的事）

看他躊躇滿志的樣子。（得意的樣子）

儼然：四叔儼然的 陪著。（形容莊重、嚴肅）

村莊里屋舍儼然。（整齊的樣子）

這孩子說起話來，儼然是個大人。（好像）

但是：她但是嗚咽，說不出話來。（只是）

本來他說要來的，但是沒來。（表轉(zhuǎn)折的連詞）

作家作品

課文題解

情節(jié)結(jié)構(gòu)

序幕 —— 寫祝福景象

結(jié)局 —— 祥林嫂寂然死去

開端 —— 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展 —— 祥林嫂初賣改嫁

高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲 —— 再寫祝福景象

祥林嫂的悲劇人生

人物形象

1、小說三次寫到“祝?！?，在魯鎮(zhèn)人們祝福時，祥林嫂都在做什么？

第一次“祝福：（徹夜干活 “一人擔當” 能干 受稱贊）

第二次“祝福：（只能燒火 “不得沾手”）

第三次“祝福：（滿懷恐懼，寂然死去）

分析要點：

生活悲慘 命運不公

2、小說三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？

初到魯鎮(zhèn)時的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好）

再到魯鎮(zhèn)時的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不濟，）

臨死前的外貌變化：（被趕出門，成為乞丐，精神已徹底麻木）

分析要點：

精神打擊一次比一次大 每況愈下

3、討論：

祥林嫂是否有過幸福和滿足 ？

祥林嫂是否有過反抗和抗爭？

婆家憑什么將她抓回？

為什么要捐門檻？

對她精神打擊最大的事情有哪些？

為什么要捐門檻？

對她精神打擊最大的事情有哪些？

有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？

造成祥林嫂悲劇的根源是什么？

4、概括人物形象

祥林嫂：

勤勞、善良、能干的勞動婦女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。

四老爺：

封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。

“我 ”：

思想進步、有同情心，但軟弱的小知識分子。

小說環(huán)境

祝福教案【篇9】

本課時的主要教學目的是：引導學生掌握分析人物性格和分析小說環(huán)境的方法。

1.以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析，結(jié)合練習3的分析句段進行。主要采用教師提示、提問、學生小組討論的方法。

要求：a.人物分析以課文內(nèi)容為基礎。一定要引導學生在仔細品味課文的基礎上進行。 b.作者對人物性格的刻畫是通過情節(jié)(特別是細節(jié)描寫)完成的。c.小說環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫的。

示范分析肖像描寫(注意引導學生理解細節(jié)描寫)：

問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛?！?現(xiàn)在我們就在文中找眼睛?？凑l最厲害，能夠找全，分析全。

肖像描寫：找眼睛 論特點

初到魯鎮(zhèn)——順著眼(善良、安分)

再到魯鎮(zhèn) ——順著眼，眼角帶著淚痕(再受打擊，內(nèi)心痛苦)

講阿毛故事——直著眼，瞪著眼 (精神有些麻木)

捐門檻——分外有神(又有希望)

不讓祝?！?(再受打擊)

行乞——眼珠間或一輪(麻木)

問有無靈魂——忽然發(fā)光(一絲希望)

2.引導學生分析人物語言描寫 (注意引導學生理解細節(jié)描寫)

與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對四嬸講阿毛——痛苦、自責

對大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼

3.引導學生分析人物行動描寫(注意引導學生理解細節(jié)描寫)

反對再嫁——逃、撞

怕被分身——捐(門檻)

懷疑靈魂——問

4.環(huán)境分析

a)自然環(huán)境

b)社會環(huán)境

c)環(huán)境描寫的作用

①揭示悲劇的社會根源性和預示悲劇的必然性

②推動情節(jié)發(fā)展，增強人物形象真實性和感染力

③首尾呼應，深化主題

5.總結(jié)

祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個不幸的女人。 祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

6.布置學生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：

a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天(A (春上死了丈夫)，逃到魯鎮(zhèn)做工。B、(新年剛過)，被婆婆賣到賀家坳。C(春天)(過年時) 阿毛被吃。D死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義?

祝福教案【篇10】

1．準確把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會根源，認識封建禮教的罪惡本質(zhì)。

2．學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3．體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

理解本文倒敘手法的作用。

新課：

我們在初中曾經(jīng)學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說--《祝福》。（板書）

二、介紹背景：

《祝?！穼懹?924.2.7.，

是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924.3.25.出版的上海《東方雜志》半月刊第二十一卷第6號上，后收入《魯迅全集》第二卷。

魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝福》里，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌。這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

三、研習課文：

1、自讀預習提示，了解小說的教學重點，明確教學目標。

2、理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

3、速讀課文，概括各段內(nèi)容。

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。

討論歸納：

設置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

四、布置作業(yè)。

祝福教案【篇11】

教學目標

1.學會把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解倒敘手法的運用。

2.準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源。

3.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

4.理解環(huán)境的作用。

重點、難點

1.準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源。

2.把握環(huán)境描寫的巨大作用，體會環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系

教學方法：講讀法、討論法、練習法

教學過程

一、分析探討主人公的命運。

探討：

（1）祥林嫂幾次不幸遭遇都發(fā)生在什么時間？

教師概括：立春之日，丈夫死亡孟春之日，被賣改嫁暮春之日，痛失愛子迎春之日，一命歸天。祥林嫂真是一個沒有春天的女人。

（2）是誰剝奪了祥林嫂的春天？（從死因來探尋悲劇命運）。

教師概括：死于貧窮，祥林嫂是個乞丐；死于悲傷，祥林嫂失去了愛子；死于恐懼，她憚于死后的酷刑；死于絕望，她認識到雖然捐過門檻也無法贖回生前罪孽；死于孤獨，她的周圍只有冷漠。

教師總結(jié)歸納：誰剝奪了祥林嫂的“春天”？是封建禮教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具體說來，是政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族權(quán)的唆使；她的再嫁被認為“敗壞風俗”，是夫權(quán)的影響；而她這“恥辱”到“陰司”還洗不掉，是神權(quán)的控制；魯四老爺對她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政權(quán)。

二、歸納總結(jié)祥林嫂形象的社會意義：

1.是萬惡的封建社會，剝奪了祥林嫂的春天。作者刻意把喪夫、再嫁、失子、歸天幾個最關(guān)鍵的情節(jié)都安排在春天發(fā)生，它能造成強烈的對比，更有力地提示出封建制度的罪惡。

2.祥林嫂的悲劇具有深刻的社會性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂這樣的勞動婦女的命運是不可能改變的。

祥林嫂淪為乞丐，是不是她不愿勞動所致？否。相反，她十分勤快能干，一個人做幾個人的工，她淪為乞丐的主要原因是被人剝奪了參與祭祀的資格，來自精神的重擊使她喪失了以往的勞動能力。

祥林嫂的不幸，有的來自人禍，有的來自天災。第一個丈夫的亡故應屬天災。沒有從一而終是婆婆所逼，她曾做過拼死抵抗。……這一切的一切都證明了祥的清白無辜，她對自己的死不承擔任何責任。那么，誰應為她的死負責呢？首先，許多在祥林嫂死亡事件中犯有過失的人物，如魯四、四嬸、婆婆、柳媽等，沒有一個可以承擔祥林嫂死亡的直接責任！但誰是加害者呢？加害者就是封建禮教和封建的宗法制度。再度審視魯四老爺?shù)然顒釉谙榱稚┲車牡娜宋铮齻儫o一不是在這一觀念的支配下行動的。例如魯四老爺，他有三次“皺眉”。第一次是祥初到魯鎮(zhèn)時，他“討厭她是一個寡婦”，所以皺了眉，他也許是嫌她沒有立即自裁，隨亡夫而去；第二次是在猜測祥可能是“逃”出來的時候，他非但沒有同情，反而嫌棄，只能說明他恪守禮教的頑固；這位老爺?shù)谌伟櫭及l(fā)生在祥二進魯鎮(zhèn)時，這次，他不只是和四嬸嘀咕，而且暗中叮囑不可讓“敗壞風俗”的祥林嫂參與祭祀，成為日后在精神上徹底擊垮祥的直接原因。再如魯鎮(zhèn)的眾人，竟一致把祥因抗拒被賣而撞傷的額頭視為“恥辱的記號”，把她的悲哀“咀嚼鑒賞”成渣滓后，再行“唾棄”，他們的立場仍是禮教的立場。

祝福教案【篇12】

一、三維教育目標

（一）、知識與技能

1、了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)

2、了解小說中任務描寫的幾種方式

3、培養(yǎng)學生觀察比較分析歸納能力啟發(fā)學生大膽想象、創(chuàng)新思維。

（二）、過程與方法

1、訓練學生概括小說情節(jié)的能力

2、著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用

3、進一步鍛煉學生讀說寫能力

（三）、情感態(tài)度與價值觀

要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情

二、重、難點分析

著重認識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系

1、小說中的“我”是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象?！拔摇狈捶饨ǖ乃枷雰A向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“靈魂”的無，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面，同時也反映了“我”的軟弱和能。在小說的結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通“我”的所見所聞來展現(xiàn)的，“我”是事件的見證人。

2、小說《祝?！吠ㄟ^對祥林嫂的三次肖像描寫，表現(xiàn)了她每況愈下的悲慘遭。這種成功的肖像描寫，起到了刻畫人物、突出主題的作用，是對封建禮教和建迷信摧殘無辜百姓的有力鞭撻和控訴。

3、小說《祝?！返沫h(huán)境描寫堪稱我國現(xiàn)代文學的典范。作者多處運用精細的筆法描寫，其中包括陳腐、壓抑的年節(jié)氣氛的描寫，包括封建勢力代表人物魯四老爺書房的描寫，特別是對于祭祀習俗和祥林嫂周圍的世態(tài)人情的描寫，這些描寫揭示了社會環(huán)境與人物命運的關(guān)系，透露出主人公性格發(fā)展和悲劇命運的社會原因。第一課時

三、教學方法

直接探討祥林嫂這一形象的社會意義，非?？菰?，也難以操作。我通過反復研究課文發(fā)現(xiàn)祥林嫂幾次不幸遭遇，大都發(fā)生在“春天”，所以就以“春天”為突破口，以“一個沒有春天的女人”為話題設計了教學思路：春天是什么為什么說祥林嫂沒有“春天”誰剝奪了祥林嫂的春天

祥林嫂在新社會獲得了“春天”，集聽說讀寫與思想教育為一體，物象、意象相統(tǒng)一。

為什么說祥林嫂是一個沒有春天的女人？提示：祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生在什么時間

立春之日，丈夫死亡孟春之日，被賣改嫁

暮春之日，痛失愛子迎春之日，一命歸天。

引導學生得出結(jié)論：祥林嫂真是一個沒有春天的女人。

四、學生活動設計

1、讓學生理清小說結(jié)構(gòu)，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。

2、讓學生分角色朗讀對話，結(jié)合環(huán)境描寫，分析任務形象，把握小說主題。

五、課時安排：

1課時

六、教學過程

（一）導入新課——回憶魯迅先生的作品：關(guān)于《吶喊》和《彷徨》

正音，明確學習目標

（二）學生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點

（1）序幕寫祝福景象

結(jié)局祥林嫂寂然死去

開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展祥林嫂初賣改嫁

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲再寫祝福景象

（2）倒敘的作用

（三）

1、請學生按照時間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會根源。

初到魯鎮(zhèn)，情形如何？再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣？臨死前，有何不同遭遇？

2、要極儉省地畫出一個人的'特點，最好是畫出他的眼睛?！斞?/p>

找眼睛論特點

初到魯鎮(zhèn)——順著眼安分

再到魯鎮(zhèn)——

講阿毛故事——

捐門檻——

不讓祝?！?/p>

行乞——

問有無靈魂——

3、請學生依據(jù)以上分析討論，概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。

善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會的根源

歸納祥林嫂這一人物形象

祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)

（四）祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地里趕，是一樣使她增加痛苦?！×?/p>

1、魯四老爺：是當時農(nóng)村中地主階級的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守舊、反動，為人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。

2、柳媽：和祥林嫂一樣是舊社會中受壓迫的勞動婦女的形象，她雖然同情祥林嫂，但由于受封建禮教和封建迷信的毒害很深，最終也造成了祥林嫂的悲劇。

3、“我”是全文的線索人物，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我‘的所見所聞來展現(xiàn)的；是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象，同情勞動人民，不滿黑暗現(xiàn)實，但也有軟弱和無能的一面。

（五）環(huán)境描寫

小說描寫了幾次“祝?！?？在小說中起什么作用？小說為什么以“祝?！睘轭}？本文的環(huán)境描寫有什么特點？

1、環(huán)境描寫——祝福

祝福1：揭示祥林嫂悲劇的社會根源，預示祥林嫂悲劇的必然性；

祝福2：推動情節(jié)發(fā)展，增強人物形象的真實性和感染力；

祝福3：首尾呼應，深化主題。

2、以“祝福”為題：

起于祝福，終于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關(guān)；

祥林嫂的悲慘遭遇是在祝福的歡樂氣氛中展開的，鮮明的對照深化了小說的主題。

六、作業(yè)布置

試比較祥林嫂和秀禾（電視劇《橘子紅了》）的性格和命運。（練筆）

七、教后反思

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《祝福教案優(yōu)選》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了祝福教案專題，希望您能喜歡！