為了解答您的疑惑我們?yōu)槟鷾蕚淞艘黄獧嗤摹捌吣昙壣锝贪浮薄W生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教案應該是激發(fā)學生智力和學科興趣的重要幫手。希望本篇文章能夠為您帶來一些有用的參考價值！

七年級生物教案【篇1】

教學目標：

1.說出我國人口增長的趨勢。

2.認同我國實行計劃生育的基本國策。

3.舉例說明人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

4.關注人類活動對生物圈的負面影響。

5.了解生物入侵及其危害，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

重點：

舉例說明人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

難點：

概述我國人口增長的趨勢，舉例說明人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、課前“熱身”

展示風光秀美的風景圖片，讓同學們感受到生物圈的美和自己生活在其中的快樂與幸福。

提問：1.我們就生活在這樣美麗的環(huán)境中，可是人類的活動會對環(huán)境造成影響嗎？

2.人類的活動對環(huán)境造成的影響有哪些方面的？（有利、有害兩方面的）

教師：適時介紹三北防護林等，提出應特別關注人類的活動會對環(huán)境造成破壞的情況，引入本課——今天我們就來共同探討人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例。（展示課題）

二、新課教學

1.探討人口增長及其對環(huán)境的影響

（1）世界人口的增長

人類出現(xiàn)后很長一段時期里，由于人口數量少，人類對環(huán)境的影響很有限。19世紀初，世界人口總數達到了10億；20xx年已突破70億。人口的增長會對資源、環(huán)境和社會產生巨大的影響。

（2）我國人口的增長

教師引導學生閱讀教材P103“我國不同年代人口數量的一組數據”，感受我國人口的飛速增長，了解人口數量對環(huán)境、社會和個人生活的影響。

（3）面對人口的迅速增長，我國實行的基本國策是什么？

我國是世界第一人口大國，人口問題非常突出。為了控制人口數量和提高人口素質，我國已經把計劃生育列為一項基本國策。我國實行計劃生育政策，鼓勵晚婚晚育，少生優(yōu)生。

2.分析人類活動影響生態(tài)環(huán)境的事例

人類活動會對生態(tài)環(huán)境產生哪些影響呢？

（1）請舉例說明我們周圍有哪些破壞行為？

學生暢所欲言，列舉出人類破壞生態(tài)環(huán)境的實例。

教師總結引導：看來我們同學都很關注我們的生活環(huán)境，對生態(tài)環(huán)境的污染行為也有一定的了解。歸納同學們所列舉的例子為這幾個方面：

①人類對樹木的亂砍濫伐、對土地的過度開發(fā)及一些牧民肆意的在我國的植被上放牧。

②人們在經濟利益的驅使下肆意地捕殺野生動物。

③工業(yè)三廢的任意排放及人們自身生活污水的隨意排放和生活垃圾的隨意丟棄。

（2）下面請同學們結合教材P104～105圖文，就人類的破壞行為加以分析，分析這些行為產生的嚴重的后果及給人類自身帶來了哪些災難？

學生分組充分討論：每組圍繞一個方面的問題。（10分鐘）

學生分組匯報交流討論結果，教師肯定性地評價學生，并適當補充。

①亂砍濫伐造成的最嚴重的后果就是使國家森林面積減少、水土流失，土地沙漠化、引起一些自然災害，比如沙塵暴??

②（展示沙塵暴圖片）列舉沙塵暴的危害。沙塵暴可以說是自然界對于我們人類這些破壞行為給予的一種懲罰，這種懲罰就警示我們要善待自然、尊重自然。

③展示人類殘害動物的一些手段，分析自然環(huán)境發(fā)生的變化，讓學生反思自己有無這種行為。

④播放太湖風光背景圖片，配以柔美的《太湖美》樂曲，讓學生感受到太湖昔日與今天的差別，體會人類活動對環(huán)境的破壞，激發(fā)了學生的環(huán)保意識。

3.認真閱讀教材P106～107“科學·技術·社會”，思考什么是生物入侵？生物入侵會帶來怎樣的危害？舉出你所知道的生物入侵的實例。

4.活動：這一環(huán)節(jié)留給學生足夠的空間，搭建一個可以充分展現(xiàn)自我才智的平臺。

①即興演講：假如你來當太湖管理局的局長，你將采取哪些措施還太湖以清澈秀美的原貌？

②面對以上問題，作為一個負責任的公民，我們是無能為力，還是可以有所作為呢？應該對自己提出怎樣的要求呢？

三、課堂小結

這節(jié)課我們關注了人類活動對環(huán)境造成的影響，其中對環(huán)境所造成的干擾和破壞是觸目驚心的，這些行為不僅破壞了動植物的生活，也使人類的正常生活受到了影響。這樣的后果是值得我們深思的，我們應該從思想上認識到保護環(huán)境的重要性，積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。

七年級生物教案【篇2】

今天我說課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面較廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，這是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和觀察能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內容。希望能得到各位老師的指導。

對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。

【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

【能力目標】記住臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。

【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

（二）、教學重點和難點：

通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

2、教學內容的組織與安排：

（1）、復習上節(jié)課內容，創(chuàng)設情境導入。

（4）、練習。

（5）、小結。

2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

四、教學過程：

（一）、復習提問與情境導入：

1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？

2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

（二）、制作臨時裝片。

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現(xiàn)于視野中。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。

蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。

吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。

3、學生觀察自制的臨時裝片。

（三）、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構讓學生明確：植物細胞的結構和功能

（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

強調繪圖要領：

真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。

2、植物細胞的結構。

（六）、作業(yè)布置：

七年級生物教案【篇3】

教學策略

本節(jié)觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗非常重要，學生通過這個實驗可以獲取有關血管和血流的知識并提高觀察能力。做這個實驗時，學生往往比較快地觀察到小魚尾鰭內血液流動的情況，并容易滿足于這一點而不再深入比較不同的血管內血液流動的特點。因此，教師在開展實驗前必需引導學生認真學習本實驗的目的要求和方法步驟。

關于動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能，可以結合練習第1題進行教學。教師可以展示掛圖、幻燈或錄像帶，還可以讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動，看一看身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)等，增強學生對動脈和靜脈的感性認識。教師還可以提出以下問題讓學生思考：醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，從而引導學生觀察、分析、比較動靜脈不同的結構特點和功能。

教學目標

知識目標

1、描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。

2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。

能力目標

1、通過對血液結構功能的學習，掌握認識和區(qū)分三種血液的能力。

2、通過對血液在血管中流動情況的學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力和實驗能力。

3、通過實驗，提高學生的觀察能力。

情感目標

形成辯證唯物主義思想和結構與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關愛生命的良好品質。

重點和難點

1、動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學。

2、結構與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。

課前準備

（1）觀察小魚尾鰭內血液流動的材料用具。

（2）三種血管的CAI課件。

教學法

觀察法、類比法、推理法。

課時安排

1課時

教學過程

教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖

一、 復習引入

先復習提問血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問題：血液在人體內是怎樣運輸的`？再給學生介紹人體內血管的總長度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。 思考、回答問題。 有趣的課外知識可以激發(fā)起學生強烈的求知欲望和濃厚興趣。

二、實驗——觀察小魚尾鰭內血液的流動

1、 提出問題，講解實驗要求和注意事項，指導學生進行實驗。

2、 組織學生實驗后交流，對學生提出的問題給予肯定、鼓勵。

3、 概述如何區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管以及三者之間的聯(lián)系。

1、 帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實驗目的和方法步驟，小組討論，展開實驗。

2、 報告實驗結果，回答問題，提出實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，小組交流。

3、 根據血流方向、血流速度判斷血管的種類。 通過實驗培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力、提出問題的能力、解決問題的能力、實驗操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小動物的教育。

三、動脈

1、 讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。

2、 展示動脈橫切面圖。

3、 列舉動脈出血的情況。

四、靜脈

1、 指導學生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。

2、 展示靜脈橫切面圖。

3、 指導握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。

五、毛細血管

1、 播放血液與組織細胞之間物質交換的動畫。

2、 提出兩個問題：

（1）氧氣至少通過幾層細胞到達組織細胞？

（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細胞？

1、觀看動畫。

2、思考問題，總結出毛細血管的特點。 讓學生掌握物質是如何交換的，既鞏固了毛細血管的結構，又延伸了知識。

六、三種血管的比較

把三種血管圖放在一起，讓學生仔細觀察比較這三個圖有什么不同， 列表總結。

觀察思考，通過對比，學生立刻明白了動脈、靜脈、毛細血管的結構特點，并完成表格。 考查學生的觀察能力、辨析能力和總結歸納能力。

七、練習

提出問題：醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？ 思考問題 引導學生分析，鞏固本節(jié)的內容。

七年級生物教案【篇4】

教學目標

知識目標

1、通過探究種子成分的實驗，理解種子含有哪些成分。

2、初步學會測定種子成分的實驗方法。

能力目標

通過了解鑒定種子成分的基本方法，并親自動手操作完成鑒定的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。

情感目標

1、通過理解種子的成分，初步樹立生命是物質的基本觀點。

2、通過實驗，對學生進行實事求是的科學態(tài)度的教育。

教學建議

一、知識體系圖解

二、教材分析

1、本節(jié)的重點是要通過種子成分的分析，讓學生了解到種子內貯存著大量的有機物，它們是胚進行發(fā)育所必需的營養(yǎng)物質。所以，做好有機物成分的鑒定實驗，使學生看到明顯的實驗結果是本節(jié)課的關鍵，雖然這些鑒定實驗都比較簡單，但應該讓學生通過對日常生活經驗的分析，做出假設，并設計實驗。

2、本節(jié)中出現(xiàn)了"無機物"和"有機物"這兩個概念。但由于初一學生對化學知識知道甚少，所以在講解時只能做淺顯的解釋，但又不能違背科學性原則，所以這是一個難處理的問題?？梢岳靡恍嵨镒寣W生直觀的了解有機物和無機物的最本質的特點和區(qū)別，以便讓學生在后面的實驗中得出正確的結論。

3、由于實驗內容較多，所以必須安排好學生的分組實驗，盡量不要只做演示實驗，這樣會使學生失去參與的機會，實驗效果不理想。

三、教法建議

1、通過"實驗八"探究種子的成分，認識有機物和無機物各有什么特點。

在學生實驗的基礎上，教師應采用歸納法總結出兩類物質：無機物和有機物，并講清概念。教師還可舉出幾種學生日常生活中比較熟悉的物質，來區(qū)別無機物和有機物。

讓學生明確認識某種物質是否是有機物，必須有兩個條件：主要的是加熱后是否能成碳，其次是是否燃燒。因為有的物質（如鎂），雖然能燃燒，但加熱以后不能成碳，所以不屬于有機物。

2、在"探究種子成分"的實驗中，檢驗小麥種子是否含有水分的操作中，應注意提醒學生注意以下幾點：

（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；

（2）試管要干燥，這樣才有說服力；

（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內，可緩慢晃動，以求小麥受熱均勻。

（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現(xiàn)的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂；

（5）烘烤時間不宜過長，否則種子就會發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。

3、在"探究種子成分"的實驗中，檢驗小麥種子是否含有無機鹽的操作中，應注意提醒學生注意以下幾點：

（1）要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手；

（2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時放一解剖盤中，或晾涼了再放到桌面；

（3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時間

4、聯(lián)系實際，利用課本上提供的實驗原理、材料用具和方法步驟，探究當地常見植物種子的成分的比例特點。認識常見的農作物種子中各以哪種成分為主，激發(fā)學生學習的興趣。

教學設計方案

重點：探究種子成分的實驗

難點：

1、明確無機物和有機物的概念。

2、通過對種子成分的分析，了解種子內貯存著大量有機物，是胚進行發(fā)育所必需的營養(yǎng)物質。

手段：以學生探究實驗并分析結果的方式為主的教學方法。

設計思想：

從生活實際入手，對種子所含的成分進行分析，制定實驗方案，并完成實驗及結果分析。學生以實驗小組為單位，完成實驗內容。

教學過程：

一、導入：

出示一些食品包裝袋，利用實物投影向學生展示其有關成分的說明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導學生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。

二、講授新課：

（一）實驗：探究種子的成分

1、組織學生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來，需要注意哪些問題。

2、組織學生設計實驗方案

3、強調實驗注意事項：

鑒定種子中含有水分的實驗中：

（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；

（2）試管要干燥，這樣才有說服力；

（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內，可緩慢晃動，以求小麥受熱均勻。

（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現(xiàn)的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂；

（5）烘烤時間不宜過長，否則種子就會發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。

鑒定種子中含有無機鹽的實驗中：

（1）要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手；

（2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時放一解剖盤中或晾涼了再放到桌面；

（3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時間

鑒定淀粉和蛋白質的實驗中：

（1）面團不要過大。

（2）一直要到紗布中沒有乳白色物質滲出，才可停止。

4、指導學生按要求完成實驗，并對實驗結果進行分析，得出結論。

5、組織學生填寫實驗報告

（二）總結種子的成分：

1、講解：有機物和無機物的概念及特征。

2、根據實驗的結果，總結：

3、提出問題：

（1）芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪？

（2）如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實驗對象，而沒有用小麥種子呢？"

組織學生發(fā)言

總結：（出示不同種子成分的結構圖或表格）

植物的種類不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機物總是比無機物多。

板書設計：

七年級生物教案【篇5】

教學目標

知識目標

1.使學生初步了解生物，生物與人類的關系，有關生物學的科學成就。

2.使學生初步了解生物學的內容和學習生物學的意義

3.了解學習生物學的基本方法。

能力目標

1.通過觀察圖片或實物，對比生物與非生物的區(qū)別，培養(yǎng)學生的觀察、對比、

判斷、歸納的思維能力。

2.通過學生分組討論，向全班同學介紹生物科學的發(fā)展及巨大成就，培養(yǎng)學生收集資料的能力及語言表達能力和思維能力。

情感目標

1.通過介紹我國生物科學研究的成就，啟發(fā)學生的求知欲和建設祖國的責任感，并使之成為學生學習生物學的動力。

2.通過學習科學研究的基本方法，提高學生們的科學素質。

3.通過學生活動,促進新同學相識，培養(yǎng)協(xié)作精神。

教材分析

這一節(jié)是全冊教材的緒論課，分別講述為什么要學習生物科學知識，初中生物課的內容和學習方法兩部分內容，使學生對生物學有一個初步的認識。生物是義務教育初中階段必修的一門基礎科學，也是初一學生進入中學階段接觸的第一門實驗科學。這一節(jié)課也是整個中學階段學習生物知識的緒論課，將直接影響學生在今后對生物科學知識的學習。

教法建議

通過生物教學，除了要使學生了解并獲得生物學基礎知識外；還要對學生進行思想教育，形成基本的生物學觀點；培養(yǎng)學生的能力和發(fā)展智力；并掌握一定的科學方法、生物學技能，以適應社會發(fā)展的需要。

要完成上述任務，必須通過認真學習生物學的重要意義，去激發(fā)學生對生物科學的求知欲和學習興趣。教師要極為重視這一節(jié)課的教學，精心準備、組織安排好，這將對激發(fā)學習興趣起著決定性作用，也為學生今后積極主動地以科學的方法去學好生物學打下良好的基礎。因此對本節(jié)課的教學作如下建議：

1．結合生物學教學特點，從學生升入中學開始，就激發(fā)他們對生物學的學習興趣。具體做法是：

（1）提前布置學生收集有關生物的照片、圖片，課前進行展示，激發(fā)學生學習生物的興趣。

（2）課上，讓學生介紹他們身邊生物的趣聞。

2．對于生物學研究的主要內容，學習生物學的意義和學習生物學的基本方法，教師可以組織學生討論，在學生發(fā)表個人見解或小組意見的基礎上用學生的話加以歸納。教師在討論中注意引導學生從自己周圍的生物現(xiàn)象入手，從生活實例入手，可以使生物課密切聯(lián)系實際。教師還要引導學生將興趣向探究規(guī)律及原理方面發(fā)展。

3．學習生物學的意義，可以讓學生列舉自己從報刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的信息，特別是與學生的生活實際相聯(lián)系的事例，加以說明。以感受生物學的地位和作用。

4．教材中有些內容在一個課時內完不成，有的可以讓學生自己閱讀，有的可以貫穿在以后的教學過程中。

教學設計方案

課題：探索生物的奧秘

重點：為什么要學習生物科學知識？（生物與人類的關系）

難點：學會一些科學研究的基本方法，尤其是要了解實驗法的基本步驟。

教育過程：

引言：（從學生展示的生物圖片作為切入點）大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片，可見，生物是與我們的生活是息息相關的。我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，同時，生物科學的知識也是日新月異，趣味無窮。

（可采取學生分組討論的形式，并明確各組討論的主題）

（一）為什么要學習生物科學知識？

1．什么是生物，它具有哪些特征？

(通過討論方式，師生一起總結出科學的結論)

自然界中，凡是有生命的物體都叫生物。

同學們列舉身邊的生物，并說出生物與非生物的區(qū)別。

2．生物學的發(fā)展史。

補充資料：

近代生物學發(fā)展史上的幾件大事：

①17世紀文藝復興時期，英國醫(yī)生哈維開創(chuàng)了近代實驗生物學,建立了血液循環(huán)學說。

②18世紀瑞典植物學家林奈于1735年出版了《自然系統(tǒng)》一書，建立了新的動物、植物的分類系統(tǒng)，創(chuàng)立了生物命名法——雙名法。

③1665年美國物理學家虎克用其自制的顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了軟木薄片的細胞壁，從而發(fā)現(xiàn)了細胞，將人們對生物的認識引入到細胞這個微觀領域中。

④1683年荷蘭人列文虎克用其自制的顯微鏡觀察污水、牙垢等，發(fā)現(xiàn)了細菌和原生動物，成為微生物學的創(chuàng)始人。

⑤19世紀30年代德國植物學家施萊登和動物學家施旺創(chuàng)立了細胞學說。

⑥ 1859年英國博物學家達爾文出版了《物種起源》這一名著，提出了生物進化理論。

⑦ 1865年奧地利人孟德爾經過8年的豌豆雜交實驗，發(fā)表了題為《植物雜交實驗》的論文，提出了兩個遺傳的基本規(guī)律。

當代生物學的重大成果和發(fā)展趨勢：

①DNA的雙螺旋結構。

1953年4月，美國的沃森和英國的克里克公布了他們在前人工作的基礎上的研究結果，建立了DNA雙螺旋結構模型。

②人類基因組的研究。

科學家估計，人類約有10萬個基因，編碼序列約為1億個堿基對。人體基因DNA全序列分析，即基因組研究。研究內容是：分析測定30億個核苷酸的排列順序，破譯每個核苷酸序列中包含的遺傳信息，搞清每個遺傳信息的生物學功能。世界上已有一些國家先后立項對此進行研究，我國也將人體基因組的研究列入國家研究項目?？茖W家預測，人類基因組研究有巨大的理論意義和應用價值，將是生物學發(fā)展史上的又一個里程碑。

③生態(tài)學的研究。

生態(tài)學是生物學中古老的分支學科。生態(tài)學創(chuàng)立于1869年，是德國進化論者?？藸杽?chuàng)立的。本世紀30年代，生態(tài)學初具規(guī)模。50年代以后，數學被引入生態(tài)學的研究，生態(tài)學發(fā)展為定量的科學，近幾十年來，人口劇增、糧食短缺、環(huán)境惡化、資源危機，困擾人類的重大問題都離不開生態(tài)學的研究，生態(tài)學則顯得越來越重要了。1998年我國長江發(fā)生特大水災，損失巨大，更加引起我國對生態(tài)學研究的重視。

3．生活和生產實踐中需要生物學知識。（討論）

4．我國在生物研究科學中取得的成就。（參考課本）

5．世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。（糧食、人口、污染、資源）

（二）初中生物課的內容和學習方法

1．生物課的內容(這一部分內容可由學生通過圖片、影像資料介紹)

2．什么是觀察法？

3．什么是調查法？（直接調查和間接調查）

4．什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？

（發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、通過實驗驗證假設、得出結論）

（三）教師總結

手段：以學生討論為主

設計思想

本節(jié)課是緒論課，是學生共同學習的開始，所以注意創(chuàng)設良好的學習氛圍，，鼓勵學生積極參與。這一課是以課小學生收集資料，課上學生討論為主線，再加以老師畫龍點睛的總結，采用設題――分組討論—－代表發(fā)言—－教師總結的模式。

板書設計：

探索生物的奧秘

一、 為什么要學習生物科學知識？

1．什么是生物，它具有哪些特征？

2．生物學的發(fā)展史。

3．生活和生產實踐中需要生物學知識。

4．我國在生物研究科學中取得的成就。

5．世界面臨的重大問題與生物科學的密切關系。

二、初中生物課的內容和學習方法

1．生物課的內容

2．什么是觀察法？

3．什么是調查法？

什么是實驗法？它的基本步驟有哪些？

七年級生物教案【篇6】

教學目標

1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3． 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重難點

1．引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2． 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

教學過程

假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈

它是所有生物共同的家園。

合作探究 智慧碰撞

探究一：什么是生物？

探究二：如何區(qū)分生物和非生物？

觀察

（1）觀察是科學探究的一種基本方法。

（2）觀察可借助哪些工具和儀器？

（3）科學觀察的基本要求有哪些？

觀察的要求：

1、要有明確的目的；

2、觀察時要全面、細致和實事求是

3、要及時作好記錄。

探究三：生物有哪些共同特征呢？

1、生物的生活需要營養(yǎng)

鳥捕食魚

牛在草地上吃草

大熊貓吃竹葉

綠色植物通過光合作用制造有機物

（利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等）

2、生物能進行呼吸

鯨呼吸時產生的霧狀水柱

野牛在晨光中呼吸

小鳥在呼吸

魚用鰓呼吸

3、生物能排除生體內產生的廢物

動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除

植物通過落葉將一部分廢物帶走

落葉是植物產生的廢物

4、生物能對外界刺激做出反應

向日葵總是向著有陽光的一方

含羞草

警覺的兔子

5、生物能生長和繁殖

菜豆的生長

紅狐的生長

6.傳和變異的特性

種瓜得瓜，種豆得豆。

龍生龍，鳳生鳳，

老鼠生的兒子會打洞。

一母生九仔，連母十個樣

7、除病毒外，生物都是由細胞構成的

人胚胎初期細胞群

一些單細胞生物

1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。

答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征；珊瑚蟲才是生物。

2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。

課后小結

生物的七大特征：

1、生物的生活需要營養(yǎng)

2、生物能進行呼吸

3、生物能排除體內產生的廢物

4、生物能對外界刺激作出反應

5、生物能生長繁殖

6、生物都有遺傳和變異的特性

7、除病毒外，生物都是由細胞構成的

七年級生物教案【篇7】

教學目標

1.了解泌尿系統(tǒng)的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結構與尿液的形成過程。

2.通過觀察腎臟的內部結構(實物)，通過觀察泌尿系統(tǒng)模式圖、腎臟結構示意圖、尿的形成示意圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

教學重點、難點：

本章的重點是排泄的概念，腎臟的結構和尿液的形成過程。

教學過程

一.引入新課：

人體細胞內的有機物在分解時回產生許多的廢物，它 們在人體內積聚多了，對人體有害，必須及時排出體外。人體是怎樣將這些廢物排出體外呢?教師：人體排出廢物的途徑有多種，但以尿液為主要形式。這節(jié)課我們就一起研究一下尿是如何形成和排出的?

大家想一下，在不出汗的情況下，喝水多時，尿量有什么變化?喝水少時，尿量又有什么變化?為什么會有這些變化?為什么人體每天必須排出一定量的尿液?排尿對人體有什么意義?為什么醫(yī)生可以通過化驗尿液的各種成分的變化，來診斷疾病呢?要想知道這些問題的答案，必須了解泌尿系統(tǒng)的結構和功能。

這就是本章要學習的課題人體內廢物的排出(1)-------尿液的形成。

二、新課講解

1、排泄的概念

人體將體內的尿素、多余的水分和二氧化碳等物質排出體外的過程，叫排泄。

在我們日常生活中有排便這一說法，那么排泄與排便有什么不同?以小組討論的方式進行對比：二者的排出物分別是什么?分別在身體的什么部位產生的?排出的途徑各是什么?排泄的主要途徑是什么?

2.觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖，認識泌尿系統(tǒng)的組成，了解各個器官的主要功能。

同桌兩個同學互相說一說泌尿系統(tǒng)的組成，說一說泌尿系統(tǒng)的器官的主要功能，并能知道腎臟是泌尿系統(tǒng)的主要器官。

3.通過觀察活動，認識腎臟的內部結構：

活動(1)，若學校條件允許，最好能有教師的【演示實驗】觀察腎臟的內部結構通過觀察與小組討論，腎的皮質與髓質、腎盂。(若教師進行演示實驗，由于標本小，要配合掛圖或投影片講解，腎臟實物要放在解剖盤中讓學生傳看。)

活動( 2)可以通過看掛圖、看投影片等認識腎小體。通過觀察并進行小組討論，使學生自己歸納腎單位的結構。(由學生小結腎臟的結構。)

4、尿液的形成

(1 )學生：觀察活動，閱讀課文。

教師：(提示學生)注意觀察毛細血管的分布位置，結合以前學過的知識，思考一下毛細血管的作用。(學生：總結得出，兩處有毛細血管分布。一處是腎小球，它是由入球小動脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成的血管球;另一處是腎小管周圍纏 繞著大量的毛細血管。)

教師：同學們想一想，由腎動脈流入腎臟的血液，在流經一個腎單位的過程中，會發(fā)生什么變化呢?

(2)我們來分析一下課本23頁的數據資料。

教師：指導學生掌握分析資料的方法。

學生甲：通 過對尿液和血漿的成分比較，我發(fā)現(xiàn)尿液中沒有蛋白質和葡萄糖，而無機鹽、尿素的含量明顯增加，水分稍有增加，所以，我認為排尿主要是排出無機鹽和尿素， 還有多余的水。

教師：如果尿液中沒有水，請你判斷一下無機鹽和尿素能否排出體外?

學生甲：不能，無機鹽和尿素必須溶解在水中才能被排出體外。

學生乙：比較血漿和原尿(腎小囊中液體)成分的變化，發(fā)現(xiàn)腎小囊中液體的葡萄糖、無機鹽、尿素和血漿中完全相同，水略有增加，而蛋白質只有極少 量。這說明腎小球和腎小囊壁可以透過水、無機鹽、尿素、葡萄糖等小分子物質，而大分子的蛋白質一般很少透過。

學生丙：腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中并沒有，這說明原尿流經腎小管時，葡萄糖被腎小管重新吸收了。

(3)我們已經知道腎臟是形成尿的場所，又知道腎臟是有100多萬個腎單位構成的，又知道血液與尿液 的成分差異，那么，尿是怎樣形成的呢?

參照尿的形成示意圖，看書21頁與26頁并思考以下問題。

① 尿的形成過程包括兩個連續(xù)的階段濾過和重吸收 。

② 腎單位的哪些結構特點與完成濾過和重吸收作 用相適應?

③ 如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進入球小動脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發(fā)生了什么變化?

④ 如圖，在尿的形成示意圖中，出球小動脈的血在匯入腎靜脈的過程中又發(fā)生什么變化?

⑤為什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1.5升?

⑥尿的形成示意圖中腎小管中的尿流向何處?

學生小結：尿的形成過程包括腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用兩個階段。

三、課堂小結

請學生總結本課的知識：排泄的概念、泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結構。以及尿液是怎樣形成的。

四、【板書設計】

第二節(jié) 人體內廢物的排出(1)------尿液的形成排泄

一、概念與途徑

呼吸系統(tǒng)二氧化碳、少量水;

皮膚部分水、少量無機鹽、尿素;

泌尿系統(tǒng)絕大部分的水無機鹽尿素等。

二、泌尿系統(tǒng)的組成。

三、腎臟的結構：

1.腎臟縱剖：皮 質、髓質、腎盂。

2.腎單位的結構

四、尿的形成：

血液 腎小球濾過形成 原尿 腎小管重吸收形成 尿液

七年級生物教案【篇8】

一、設計思路

1.教材分析及學情分析

在學習了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，使學生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。對培養(yǎng)學生珍愛生命的情感，構建生物學知識源于生活，提高學生生物學素養(yǎng)有著重要意義。

首先，學生在前面三節(jié)課的學習中，已經獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，并且自己建構了血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能的知識體系。其次，本班學生大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定生活經驗。

再者，本班班的學生整體比較活躍，比較適合實驗探究，合作學習。

2.教學目標

知識目標：①概述人體的血量；②列舉ABO血型的類型；③輸血與血型的關系。

能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)散思維、分析推理、自主探究、實驗合作交流等多種能力。

情感目標：①認同我國的無償獻血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感；②樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。

3.教學重點與難點

教學重點：說出ABO血型的類型及安全輸血的原則。

教學難點：利用模擬實驗得出安全輸血關系；了解錯誤輸血后紅細胞凝集的原因。

二、教學準備

教案、《輸血與血型》的ppt課件、血型的視頻、模擬安全輸血實驗材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。

三、教學過程

（一）情景導入，設疑激趣

師：近期熱播的電視劇《外科風云》中有這樣的一個場景，陸大夫的媽媽在給她送飯的路上遇到了車禍，腔靜脈受損導致大量出血，那么如果你是醫(yī)生，除了止血和處理傷口，最該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？

生：給她輸血。

師：很好，大量失血后必須要進行輸血，那么人體的血量到底有多少？失血超過多少才必須要輸血呢？

（二）血量

請學生看書，找到人體的血量是多少，以及失血量不同，人會有哪些反應？

生：成年人的血液量占體重的7%~8%。

少量失血：短時間內得到補償而恢復正常失血超過800~1000ml：頭暈，心跳加快，眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀失血超過1200~1500ml：出現(xiàn)生命危險，需要輸血師：同學看的很仔細，總結的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過20xxml，需要立刻進行輸血。

七年級生物教案【篇9】

第三節(jié)我們身邊的生物學

【教學目標】

【知識目標】

1、描述生物學的概念。

2、舉例說出生物學與人類的關系。

3、舉例說出生物學的發(fā)展對社會的影響。

【能力目標】

提高學生的閱讀能力和口頭表達能力。

【情感目標】

培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

【教學重點】

1、舉例說出生物學與人類的關系。

2、舉例說出生物學的發(fā)展對社會的影響

【教學難點】

舉例說出生物學的發(fā)展對社會的影響。

【課前準備】

學生準備：（1）預習本節(jié)內容。（2）查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關生物學方面的新信息。

教師準備：查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關袁隆平與雜交水稻以及生物學方面的新信息。

【教學過程】

一、情景導入

出示袁隆平在20xx年頒獎儀式上的資料，讓學生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發(fā)學生的愛國主義情感和學習生物學的興趣。

二、討論分享：

1、人類的生存和發(fā)展離不開生物：

（1）教師PPT介紹三則生物技術對于人類的影響：①青霉素的發(fā)現(xiàn)、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導學生小組匯報時的條理性。

（2）學生討論整理后分享

（3）PPT出示，小結生物學的發(fā)展與人類生存發(fā)展密切相關

衣服的原料，食物的來源；住房的材料等等，通過討論，學生可以真實地體驗到人類要想生存、要想發(fā)展離不開生物。

2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導學生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學生思考并回答下列問題：

（1）袁隆平的新型雜交水稻為我們人類帶來了什么好處？

（2）我們應學習袁隆平在科學探索中的什么精神？

（3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？

教師提示：

1、閱讀短文時，同學們要領悟科學探究過程，體驗科學探險究的基本步驟，即發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---探究（設計、方法等）、驗證---得出結論。

2、閱讀短文時，濃縮文字敘述，抓住關鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學的概念。學生閱讀，做標記，同學之間進行交流，教師巡回，與學生一起交流。

3、師生共同歸納，引出生物學概念。并由葉蟲的自我保護、魚會睡覺嗎？蚊子都會吸血嗎？雷達是怎樣設計的？“研究水稻的生長、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動規(guī)律”引出概念。（生物學概念比較抽象，教師應引導學生找出概念中關鍵的知識點：（1）生物學是科學，（2）研究的對象是生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律。在此基礎上，就學生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來，同學之間進行交流，進一步理解這一概念）

三、當今世界面臨的一些熱點問題離不開生物學。

出示一些“人口劇增，能源危機，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關資料，讓學生了解這些問題的解決辦法來進一步認識生物學的重要性。

四、課堂小結：通過（二）（三）部分的探究學習，引導學生總結出人類與生物學密切聯(lián)系的結論。

師生討論生物學的發(fā)展對社會的`影響：

學生仔細觀察畫面，然后學生小組討論：

同學間充分討論，感受生物技術對人類的影響。每組請一名代表發(fā)言，對有獨到見解的同學給予表揚鼓勵（轉基因食品的安全性、溫室大棚對于植物的適應環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來的問題），然后師共同歸納出生物學的發(fā)展對社會的影響越來越大，生物學必將成為21世紀的領先科學。

【教學反思】

這節(jié)教學的主要目標是讓學生感受生物學給人類帶來的影響，既然是影響就有正面的和負面的，教師通過引導使學生感受生物學與人類的關系，但是學生在認識上總是存在這片面性。

這節(jié)知識是要通過辯論來讓學生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些不足。

補救措施：在教學最后兩章時，同樣涉及到生物學與人類的關系，這時在進行充分的辯論較好。

一者學生積累了一定的生物知識，同時從時間上來說比較充足，會使學生從客觀上有一定的認識。

七年級生物教案【篇10】

教學目標

知識目標

了解芽的種類，理解葉芽的結構及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關系。

能力目標

通過指導學生觀察葉芽的結構，培養(yǎng)學生用科學的方法去分析問題和解決問題的能力。

情感目標

通過分析“頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關系”，使學生樹立辯證唯物主義的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點知識是葉芽的結構。植物的生長、發(fā)育與葉芽的結構息息相關，葉芽的結構是植物生長的基礎。實際上，葉芽就是尚未展開的枝條（枝條：長有葉和芽的莖）。也就是說，莖是由葉芽發(fā)育的。只有弄清葉芽的結構，才能更好地理解莖與芽的關系，才能更好地為后續(xù)知識的掌握奠定良好的基礎。組織學生做“觀察葉芽的結構”實驗是本節(jié)的難點內容之一。學生經常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會把手劃破。教師課前應把刀片的一側用膠布包好，并告訴學生刀片的正確拿法，避免劃破手指。用刀片縱向剖開葉芽時，學生會出現(xiàn)“剖偏”現(xiàn)象，從而影響對葉芽的觀察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個葉芽，讓學生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。

本節(jié)的難點知識還有葉芽的發(fā)育。葉芽的發(fā)育過程是一個相對緩慢的，動態(tài)的、變化的過程。伴隨著葉芽的發(fā)育，新的枝條逐漸形成。由于時間和空間的原因，會造成一些學生理解上的困難， 這就需要教師設法利用一些手段（錄像、教具、動畫等），克服時空帶來的障礙幫助學生理解葉芽的發(fā)育過程與莖形成的關系，從而突破難點。

“頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關系”對初一學生而言，植物體內的生長素以及生長素的濃度、作用機理，這些知識都是比較抽象而陌生的，從學生的知識基礎看，理解這些知識是有一定的困難的。教師應深入淺出地講明頂芽對側芽抑制，產生頂端優(yōu)勢現(xiàn)象及去掉頂芽能使側芽生長、發(fā)育的道理就可以了。

教學設計方案

重點：葉芽的基本結構。

難點：葉芽發(fā)育、伸展的過程。

手段：實驗觀察與分析、討論相結合的教學方法。

設計思想：

本節(jié)中的葉芽的結構與發(fā)育是比較抽象的，所以通過實驗觀察及動畫演示等方法，比較便于學生理解和掌握所學的知識，也培養(yǎng)了學生學習生物學的一些基本的技能。

教學過程：（1課時）

一、導入：

提問：植物的根和葉所吸收和制造的營養(yǎng)物質是如何被運輸到植物體的其他器官的？

組織學生回答，引導學生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。

總結：營養(yǎng)物質的運輸是由莖完成的。

引入課題：植物體的莖是怎樣產生的？

二、講授新課：

（一）莖是由芽發(fā)育而成的：

出示錄像：春天樹木枝條發(fā)芽、生長的現(xiàn)象。

組織學生觀看錄像，引導學生得出結論，莖是由芽發(fā)育而成的。

（二）芽的種類：

展示課前準備好的帶芽的枝條實物或投影。

組織學生觀察。

提出問題：“請你按照一定的標準對芽進行分類?！?/p>

組織學生分析、討論：芽分類的標準和名稱。

總結：

（1）芽有許多種類，分類的標準不一樣，名稱也不一樣，如：

按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側芽。

按將來發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。

（2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應該是葉芽或混合芽。

（三）葉芽的結構：

組織學生完成實驗：觀察葉芽的結構

1、提示注意事項：

（1）縱切葉芽時，不要切偏，并注意安全。

（2）對照掛圖或課本中的實驗－葉芽的結構。

2、組織學生總結葉芽的結構，并請個別學生進行指圖的活動。

利用自制教具或多媒體動畫等方式，向學生展示葉芽各部分發(fā)育的過程。

組織學生總結葉芽各部分發(fā)育的結果。

（四）側芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：

展示具有頂端優(yōu)勢植物的幻燈片或盆栽植物。

請學生分析出現(xiàn)頂端優(yōu)勢的原因。

講解：（出示投影）

生長素多集中在頂芽等生長旺盛的部位，并能往下運輸。在含量微少時會促進植物生長，含量稍多就會抑制植物生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側芽生長素多生長慢或停滯。當頂芽去掉后，生長素往下運輸的量減少了，側芽處生長素含量降低，頂芽對側芽的抑制解除，側芽開始生長，并能發(fā)育成側枝。

提出問題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢這一現(xiàn)象利用在工作中？”

組織學生討論、發(fā)言。

利用錄像總結學生發(fā)言，說明頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農業(yè)實踐中的廣泛應用。

板書設計：

第六章 營養(yǎng)物質的運輸

第一節(jié) 莖是由芽發(fā)育成的

一、芽的種類：

二、葉芽的結構：

三、頂芽發(fā)育和側芽發(fā)育的關系：

1、頂端優(yōu)勢：頂芽發(fā)育占優(yōu)勢，從而抑制側芽發(fā)育的現(xiàn)象。

2、應用：

（1）種植番茄、棉花：要適時摘除頂芽。

（2）種植用材林：要去掉側枝。

探究活動

實驗目的：觀察并認識葉芽的結構和發(fā)育過程

材料用品：

著生葉芽的白楊枝條、放大鏡、刀片、鑷子、盛水的小瓶、30℃~40℃的溫水。

方法步驟：

1、冬天觀察白楊枝條，就能看到枝條上明顯地分出節(jié)和節(jié)間，每個節(jié)上有葉痕。請注意側芽著生在什么部位？側芽排列的順序怎樣？頂芽又著生在什么部位？芽的外面被覆蓋著什么？

2、用刀片把側芽縱剖開，再用放大鏡觀察芽軸、幼葉、葉原基的結構是怎樣的？各著生在什么部位？

3、用鑷子仔細去掉幼葉，在每個幼葉的葉腋都生有什么結構？

4、去盡所有的幼葉，在芽軸的頂端露出什么結構？

5、切去一段枝條，浸入30℃~40℃溫水中，8~10小時后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃溫暖的地方，葉芽就慢慢地發(fā)育成枝條。注意觀察芽軸、幼葉、葉原基的變化情況。

實驗結果：

白楊枝條的每個節(jié)上有葉痕，在葉痕上方的葉腋中生出側芽。白楊的側芽是互生的。頂芽著生的頂端。芽的外面被覆蓋著兩片鱗片，鱗片表面密生茸毛，能防止水分喪失和嚴寒的侵襲。

側芽的鱗片內有中軸，這是芽軸。芽軸的周圍生有幼葉，帶黃色，彼此擠緊在一起，越近中心的幼葉越小，最小的只是一個個突起，叫做葉原基。每個幼葉的葉腋都生有一個突起，這是芽原基。芽軸的頂端有白色肉質的小丘，這是生長點。

葉芽發(fā)育成枝條時，芽軸漸漸伸長，節(jié)間距離加大，葉原基和幼葉形成葉，芽原基發(fā)育成側芽。

七年級生物教案【篇11】

教材分析

本節(jié)是生物與環(huán)境這一章的第一課，認識了環(huán)境，對學生的后續(xù)學習奠定良好的基礎有重要的意義。教師還可以通過收集其他的資料，讓學生對生物生存 的環(huán)境有個系統(tǒng)的認識。

指導思想

依據《生物課程標準》的理念，主要從以下進行教學設計：

1.觀察是科學 探究一種基本方法，是發(fā)現(xiàn)問題，認識事物的起點，教師要引導學生學會觀察。

2.在觀察活動中注意培養(yǎng)學生的合作精神、收集處理信息的能力、愛護一草一木的環(huán)保意識。

教學目標

1. 知識目標

能舉例描述生物生存的環(huán)境事實，并嘗 試對生物生存的環(huán)境進行歸類。

2. 能力目標

學會觀察，初步具有收集和有利用課內外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。

3. 情感態(tài)度價值觀目標

感受生物生存離不開環(huán)境，關愛生物，從保護生物生存環(huán)境開始。

重點難點

重點：分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類。

難點：對學生觀察能力、 收集資料的能力的培養(yǎng)。

本節(jié)關鍵

對學生觀察能力的引導和培養(yǎng)。

教學方法

圖片分析法，討論法

教具準備

企鵝，珊瑚蟲，雪蓮的資料和圖片。

課時安排

1課時

教學過程

1.導入新課

師：在上一節(jié)課中我們對生物學已經有了初步的了解，現(xiàn)在我們開始正式進入這門科目的學習。首先想問大家一個問題，你生活在哪里?

師：不了解嗎?是因為“身在廬山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著藍色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動人之處，卻是藍色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來學習一 下生物生存的環(huán)境。

2.學案之一：觀察生物生存的環(huán)境

師：我們常聽說 “魚兒離不開水”，是說魚兒要生活在中。那么其 他是生物呢，我們來分析一下幾幅彩圖。

師：看過影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著迷人的光澤。

師：那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?

生：寒冷……

生：惡劣……

師：法國導演呂克亞蓋展現(xiàn)的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環(huán)境是惡劣的，甚至近于殘酷：產后重返大海的雌企鵝，會在覓食中被海豹吃掉， 再也見不到自己未來的寶寶 ;千辛萬苦孵化出來的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終于可以滿地跑了，小企鵝卻轉瞬間成了鷹隼的盤中物;當未來的希望徹底破滅時，悲痛欲絕的企鵝媽媽會發(fā)瘋似的去搶別家企鵝的 寶寶……

師：大家有誰知道海底有沒有花園的?

生：可能有

師：是什么呢?

師：珊瑚就是海底的花園?？纯床蕡D，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像鹿角，構成了海 底的花園。那么珊瑚是植物還是動物?

生：動物。

師：大家的課外知識很豐富啊 。

師：珊瑚蟲是無脊椎動物，屬于腔腸動物門。我們平常看到的珊瑚， 是珊瑚早死亡后鈣化形成的 ，大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡，尸體鈣化 堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動物 有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養(yǎng)的珊瑚蟲有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。

師：大家觀察一下它們生活的環(huán)境怎么樣?

生：珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動物，它對生活環(huán)境有著嚴格的選擇性。珊瑚蟲生存的水溫不 能低于18℃，不能高于36 ℃;水質要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開始試驗引進珊瑚蟲，當時只引進了腦珊瑚和太陽花珊瑚，由于水池小以及水流、水質、水溫、光照等原因沒有試養(yǎng)成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結經驗后，逐漸掌握了珊瑚蟲的習性，于1997年開始正式大量引進珊瑚蟲。

師：珊瑚雖然美麗，它 畢竟對環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來看一種其實并不是很美麗的花，但我認為它很美— —雪蓮。

師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長在海拔4800米一5800米高原的 碎石之間。雪蓮種子在0℃發(fā)芽，3-5攝氏度生長，幼苗能經受—21℃嚴寒。雪蓮雖要5 年才能開花，但實際生 長天數只有8個月。這在生物學上是相當獨特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長有眾多的“小空室”，白天吸收太陽熱量，夜晚用于自我保溫，能使結冰點降低。雪蓮形態(tài)嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對治療婦科病、肺寒咳嗽、 男子陽萎、腎虛腰痛等病很有療效。

師：看看書上的圖，那個小動物叫什么么?

生：西瓜蟲。

生：潮蟲。

生：鼠婦。

師：同學們的說法都是對的，它有三個名稱，這涉及到我們生物學的分類知識，以后我們將會學到。現(xiàn)在請同學們觀察一下它們的生活環(huán)境。

生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……

師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?

生：干旱的沙漠。

師：亞洲象的生活環(huán)境?

生：熱帶地區(qū)、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。

3.學案之二：觀察校園植物的生物生存的環(huán)境

師：我們可以在課后繼續(xù)觀察一下生物生存的環(huán)境，比如我們校園植物的生活環(huán)境。

師：請同學們觀察并記錄這些生物生存的環(huán)境，可以參考前面的表格，也可自己設計一張表格。

4.課堂小結

師：總之，自然界的生物形形色 色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態(tài)的生命 。

作業(yè)布置

完成觀察校園植物的生物生存的環(huán)境，并記錄。

板書設計

第一章 生物與環(huán)境

第一節(jié) 生物生存的環(huán)境

1.上有各種不同的環(huán)境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水、 和其他物質，以滿足維持生存、生長和繁殖后代的需要。

2.生物生存的環(huán)境

3.察校園植 物的生物生存的環(huán)境

教后反思

1.對圖片的觀察不夠，要引導 學生觀察的方法和鍛煉學生觀察的能力。

2.教師應該提示學生的觀察角度，尋找更佳的觀察角度以有利于教學、有利于學生的學習

3.圖片的深度挖掘是教學的能力。

4.教師應努力學習這些“小常識”性的知識，這樣才能應對新課程，減少工作的繁重，同時，在課堂上不至于被學生問倒。日常是生物學知識尤其應該注意，大意不得。

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