如果您對(duì)這個(gè)話(huà)題感到困惑可以考慮閱讀一下“阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課件”，動(dòng)人的文章待您來(lái)品味。教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，每天老師要有責(zé)任寫(xiě)好每份教案課件。教案是師生互動(dòng)與合作的重要載體。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課件【篇1】

魯迅

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。

2、了解文章內(nèi)容詳略的安排。

3、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章內(nèi)容詳略的安排。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？是長(zhǎng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。

板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語(yǔ)。

驚詫、遷徙、敬佩、疊映、率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈、綿延悠長(zhǎng)

三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。

學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

教師歸納。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？

明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。

1、指名朗讀第l-5自然段。

2、提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫(xiě)？

引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3、學(xué)生獨(dú)立思考后，與小組交流意見(jiàn)，然后回答。

4、教師.總結(jié)式歸納。

明確：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很?chē)?yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的`性格特征。

五、.總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。

六、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課

教師：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。

長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學(xué)習(xí)新課。

學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：

長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托

了她怎樣的愿望？

明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”，“惶急地看著我”?“她又有

所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽?zhuān)病敝?，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我“的，不然她也不會(huì)這樣”切切。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課件【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

2、了解課文的記敘線(xiàn)索。

3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

4、體會(huì)過(guò)渡和照應(yīng)在文中所起的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）在“我”的眼里，阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？

（2）題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》，文中又寫(xiě)了另外幾件事，這是否離題？

（3）文中一共寫(xiě)了阿長(zhǎng)幾件事？是如何安排詳略的，為什么這樣安排？

（4）本文的記敘線(xiàn)索是什么？

（5）文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)？

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、本文的記敘線(xiàn)索是什么？

散文的“神不散”說(shuō)的是:主題集中。寫(xiě)散文時(shí)要放得開(kāi)，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí)，要注意抓住文章的線(xiàn)索，理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。 全文線(xiàn)索清晰，結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘，是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的。作者欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)知道阿長(zhǎng)謀害了“我”的隱鼠時(shí)，感情上是“憎惡”她；對(duì)于阿長(zhǎng)的平常舉動(dòng)，“我實(shí)在不大佩服她”；對(duì)于阿長(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩，“我”也是“不耐煩的”；盡管在阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí)，“我”也曾“發(fā)生過(guò)空前的敬意”，但那后來(lái)也“逐漸淡漠”了；是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》，才真正“使我發(fā)生新的敬意了”，甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。

2、為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？

記敘文的'中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。 文中詳寫(xiě)了三件事。阿長(zhǎng)讓“我”過(guò)元旦時(shí)吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”。講阿長(zhǎng)的故事時(shí)說(shuō)到她的作用，令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》，更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長(zhǎng)以其“深不可測(cè)”的神秘影響了“我”，激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣，“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因?yàn)闀?shū)的內(nèi)容不同一般，有“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)厖 ”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對(duì)未知、神秘事物有著強(qiáng)烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。

3、簡(jiǎn)析過(guò)渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。

過(guò)渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過(guò)渡，是連接段落、層次之間的紐帶。一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過(guò)渡。文章中有過(guò)渡性語(yǔ)句，如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”，“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”，“但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過(guò)渡性段落“這種敬意，我懼憚她什么呢！”這些過(guò)渡使文章能夠很自然地由一件事寫(xiě)到另一件事，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。照應(yīng)，是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng)，前面講了，后面也有著落。如文中在開(kāi)頭寫(xiě)道“也終于不知道她姓什么”，后文是這樣照應(yīng)的，“我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀”。 通過(guò)照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長(zhǎng)的不被人重視，地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù)，而是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充，前后映襯，加深讀者的印象。

問(wèn)題與方法

1、文中略寫(xiě)的部分可否刪去？

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

2、文章開(kāi)頭寫(xiě)阿長(zhǎng)名字由來(lái)的目的是什么？

阿長(zhǎng)之所以有這個(gè)名字，只是因?yàn)樗那叭谓羞@個(gè)名字，而大家又叫慣了，并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之，她的真名倒無(wú)人記得了。作者這樣寫(xiě)，形象地刻畫(huà)出阿長(zhǎng)是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外，以寫(xiě)名字的由來(lái)開(kāi)頭，還能起到使讀者對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)總的印象，從而很自然地引入下文的作用。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。

2、了解文章內(nèi)容詳略的安排。

3、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解文章內(nèi)容詳略的安排。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？是長(zhǎng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。

板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語(yǔ)。

驚詫、遷徙、敬佩、疊映、率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈、綿延悠長(zhǎng)

三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。

學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

教師歸納。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺(jué)愛(ài)擺"大"字等；接著寫(xiě)她懂得的許多"我聽(tīng)不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)"老掉了"等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為"我"買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？

明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、"長(zhǎng)毛"的往事，詳寫(xiě)了為"我"買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功"，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。

1、指名朗讀第l—5自然段。

2、提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫(xiě)？

引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3、學(xué)生獨(dú)立思考后，與小組交流意見(jiàn)，然后回答。

4、教師總結(jié)式歸納。

明確：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(zhǎng)媽媽"生得黃胖而矮"；喜歡"切切察察"；對(duì)"我"管得很?chē)?yán)，喜歡到母親那兒告"我"的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

五、總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。

六、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課

教師：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。

長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學(xué)習(xí)新課。

學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：

長(zhǎng)媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托

了她怎樣的愿望？

明確：文中寫(xiě)她"立刻伸出臂膊，一把將我按住"，"惶急地看著我"？“她又有

所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)"我"說(shuō)："阿媽?zhuān)病?之后，"她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難"中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子"一年到頭，順順流流"，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由?塞在我的嘴里"。

說(shuō)人死了必須說(shuō)"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的.描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我"的，不然她也不會(huì)這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。

作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講"長(zhǎng)毛"的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有"偉大的神力"，從此對(duì)于她就有了"特別的敬意"。然而，最讓"我"對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

全班齊讀第18－28自然段。

作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為"我"買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。

事情的起因："我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向"我"問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給"我"買(mǎi)來(lái)了。

結(jié)果："我"深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又"不肯真實(shí)地回答我"，自己去買(mǎi)又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買(mǎi)到了。這是多么令人驚喜的消息?。∷静蛔R(shí)字，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn)，但"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語(yǔ)"震驚"寫(xiě)出了"我"十分震驚的心理，也表現(xiàn)了"殘'對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生"新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。

她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？

三、總結(jié)全文。

從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，"長(zhǎng)毛"的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長(zhǎng)媽媽為"我"買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

四、布置作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)題三。

2、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫(xiě)一兩件事，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課件【篇4】

《阿長(zhǎng)與‘山海經(jīng)’》一共有30個(gè)自然段，其內(nèi)容從時(shí)間分隔來(lái)看可以分成兩部，前26個(gè)自然段寫(xiě)“過(guò)去時(shí)空”(對(duì)人與往事的講述)，用兒童的口吻，后4個(gè)自然段寫(xiě)“眼前時(shí)空”（講書(shū)的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻。

從抒發(fā)情感看，文章設(shè)伏著一條情感波動(dòng)起伏之線(xiàn)，將30個(gè)自然段拉得很緊：第1-2段開(kāi)宗明義點(diǎn)出“憎惡”（ 但到憎惡她的時(shí)候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)）；第3-12段寫(xiě)討厭；第13-17段寫(xiě)“敬意”（ 然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意）；第18自然段又回到“憎惡”（ 這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問(wèn)，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)）；第23-26段寫(xiě)“新的敬意”（ 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了）；后面4段寫(xiě)思念。

從抑揚(yáng)方法來(lái)看，前26個(gè)自然段亦可以分成兩部，前22個(gè)自然段是抑，寫(xiě)人物的 “種種不是”，后4個(gè)自然段是揚(yáng)，寫(xiě)人物“宏偉一是”；“種種不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、規(guī)矩（第6-12段）、神力（第13-19段）等，細(xì)思可明，阿長(zhǎng)身份卑微，言行俗鄙，愚昧無(wú)知，守舊落后；“宏偉一是”即是阿長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)送“我”，助我圓夢(mèng) （第23-26段）， 從中可知，保姆對(duì)養(yǎng)子天經(jīng)地義之愛(ài)，一俊遮百丑。

從課文的美點(diǎn)來(lái)看，除上所述，充滿(mǎn)童真饒有童趣的語(yǔ)言，對(duì)人物傳神的白描勾勒技法，都不可忽視。

課文以多事寫(xiě)人，行云流水般講述，刃摶盅鎦道，潛藏-人物復(fù)雜（只是那么一點(diǎn)兒）性格，才是與學(xué)生接近的最特。又，阿長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)送“我”助我圓夢(mèng)一節(jié)，是課文美輪美奐的時(shí)刻，精彩無(wú)限，值得涵泳。故此，把教學(xué)定在向文本學(xué)習(xí)寫(xiě)作之道上。

學(xué)生讀文，解決生字詞之后，將課文劃分為兩部分：

1、寫(xiě)“過(guò)去時(shí)空”(對(duì)人與往事的講述)，用兒童的口吻講述的部分（第1-26段）。

2、寫(xiě)“眼前時(shí)空”（講書(shū)的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻講述的部分（第27-30段）。

3、前面部分記事寫(xiě)人，具體倚重，比較好玩，是文章的重心。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文前面記事寫(xiě)人部分（第1-26段），分三步走：1、明素材；2、知人物；3悟方法。

1、“明素材”：劃好板塊，用給板塊加小標(biāo)的形式（備選答案形式，多選一），引學(xué)生讀懂板塊內(nèi)容，領(lǐng)悟組文之素材。

2、“知人物”：在上面讀懂素材的基礎(chǔ)上，由表及里，引學(xué)生感悟作者筆下人物的內(nèi)在特征，即作者用這些材料實(shí)際上想告訴我們，阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣人？

3、“悟方法”： 在上面兩步讀懂素材、感知人物內(nèi)在特征的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)，領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作構(gòu)思之法。引學(xué)生思考：寫(xiě)人物內(nèi)在特征的這些片斷按什么順序排列？最后一個(gè)片段與前五個(gè)有什么不同？作者這樣安排順序的潛在用意是什么、能否任意調(diào)換它的位置？這種寫(xiě)法有沒(méi)有名字？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么魅力？

細(xì)部品讀課文精詞美句、精華片段，涵泳文章文學(xué)之美。 教學(xué)環(huán)節(jié)之三：明精華細(xì)涵泳悟匠心

1、玩味動(dòng)詞，動(dòng)詞準(zhǔn)確。

2、玩味人物描寫(xiě)，片語(yǔ)傳神。

3、玩味“買(mǎi)書(shū)送我助我圓夢(mèng)”之片斷，多角度領(lǐng)會(huì)文學(xué)之美。

經(jīng)前面層層鋪墊后，教學(xué)重頭戲期以最終于寫(xiě)作上達(dá)成。

學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，引學(xué)生領(lǐng)悟?qū)憽耙粋€(gè)復(fù)雜一點(diǎn)兒的人物”構(gòu)思下筆之道。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。.

2、 準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。.

3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。.

4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。.

5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。.

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入新課

有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給她的一篇文章。板書(shū)課題及作者：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅

魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。散文詩(shī)集《野草》。本文選自《朝花夕拾》。

二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答

（一）注音： .

擄（）去震 悚（）惶（）急瘡（）疤（）

詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..

三、教師導(dǎo)學(xué)：

現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，阿長(zhǎng)是誰(shuí)？她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？

介紹阿長(zhǎng)：阿長(zhǎng)（？——1899），魯迅稱(chēng)她為長(zhǎng)媽媽?zhuān)憬B興東浦大門(mén)溇人。她是魯迅兒時(shí)的保姆。長(zhǎng)媽媽的夫家姓余，有一個(gè)過(guò)繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個(gè)女兒，后來(lái)招進(jìn)了一個(gè)女婿?！伴L(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時(shí)也不回家去，直到臨死”。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病，1899年 4月“初六日雨中放舟至大樹(shù)港看戲，鴻壽堂徽班，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故”。

魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星?，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專(zhuān)門(mén)回憶和紀(jì)念她的。

其實(shí)，這個(gè)來(lái)自東浦的長(zhǎng)媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長(zhǎng)媽媽?zhuān)皇墙袘T了，也把東浦的那位叫做長(zhǎng)媽媽。不過(guò)，筆者曾特地為此函詢(xún)周建人夫婦，回答是否定的意見(jiàn)，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長(zhǎng)媽媽死后再雇請(qǐng)的。

《山海經(jīng)》：是先秦古籍，是一部富于神話(huà)傳說(shuō)的最古老的地理書(shū)。它主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話(huà)、巫術(shù)、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對(duì)這些事件至今仍然存在較大的爭(zhēng)論。出自《山海經(jīng)》的故事：女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。

四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：

（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。

1、文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。

a、喜歡切切察察。

b、不許我走動(dòng)。

c、睡覺(jué)擺大字。

d、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

e、給我講長(zhǎng)毛的故事。

f、給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。其中“f、給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。)

2、 依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，.再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。

3、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。.這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？

4、 領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

（二）學(xué)生回答，教師歸納。.

1、 明確問(wèn)題一：從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

2、 明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：

“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的.神態(tài)――饒舌多事。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)――不拘小節(jié)?；町?huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。.

講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了！”的話(huà)，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。.

寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng).《山海經(jīng)》的事，她卻真的買(mǎi)了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。.

而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。 所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。.

點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。.

3、 明確問(wèn)題三：.

作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。

對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；

而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。

最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自?xún)?nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！.

好處：這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。

4、 明確問(wèn)題四：

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用

了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課件【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 學(xué)習(xí)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法：

a緊抓能凸顯人物性格特征的生活細(xì)節(jié)；

b先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作技巧；

c詳略得當(dāng)

2 功利閱讀(為解決眼前的問(wèn)題而讀)潛意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)

3 調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，關(guān)注身邊的人給予你的真愛(ài)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入。

大家知道魯迅這一代文豪“最初得到的，最為心愛(ài)的寶書(shū)”是什么嗎？（適時(shí)板書(shū)《山海經(jīng)》）。這本書(shū)的由來(lái)又和誰(shuí)密不可分呢？（板書(shū)“阿長(zhǎng)與”）

二．功利閱讀。

帶著下列問(wèn)題細(xì)讀課文，或圈點(diǎn)勾畫(huà)，或涂涂寫(xiě)寫(xiě)，節(jié)約時(shí)間，思考答案。

1. 圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

2. 從中看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？

學(xué)生發(fā)言，形成共識(shí)：

事情：切切察察；“大”字睡相；元旦儀式；繁瑣道理；長(zhǎng)毛故事；謀害隱鼠；買(mǎi)《山海經(jīng)》。

重點(diǎn)：買(mǎi)《山海經(jīng)》

阿長(zhǎng)：地位低下，饒舌多事，不拘小節(jié)，迷信善良，無(wú)知淳樸…

【寫(xiě)作提示】緊扣特點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，詳略得當(dāng)。

三．質(zhì)疑探究。

問(wèn)題：有人說(shuō)，文中所列舉的生活小事雖多但缺乏聯(lián)系，特別是阿長(zhǎng)替“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事純屬她的一時(shí)沖動(dòng)，甚至讓讀者感到阿長(zhǎng)的前后舉動(dòng)有矛盾。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家是怎樣看的？小組討論，形成共識(shí)，課堂發(fā)表。

（師生總結(jié)：事情多，但詳略有致，聯(lián)系緊密。阿長(zhǎng)粗獷中有細(xì)心，愚魯中有率真。她對(duì)我的關(guān)愛(ài)是始終如一的。有些事情可能令人費(fèi)解，但不管怎樣，她的出發(fā)點(diǎn)是好的，善良的。阿長(zhǎng)替我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事更是故事的高潮，也是她對(duì)我的關(guān)愛(ài)情感的高潮，所以不矛盾。）

【寫(xiě)作提示】行文中，情感線(xiàn)索很重要；先抑后揚(yáng)：鋪墊——烘托

四．真情流露。

童年或現(xiàn)在，我們可能都生活在愛(ài)的包圍之中，只是有些時(shí)候有些人有些事被我們遺忘罷了。甚至，有的人還被我們無(wú)端的誤解。靜下心來(lái)，梳理梳理，敞開(kāi)心扉，好好聊聊。

五．作業(yè)布臵。

結(jié)合生活體驗(yàn)，寫(xiě)一篇本文讀后感，字?jǐn)?shù)300——500字左右。

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