學(xué)生時(shí)期我們需要寫各種題材的作文，寫作促使我們更善于發(fā)現(xiàn)身邊的一切，為了寫好作文我們需要多加練習(xí)，我們?cè)趺礃硬拍軐懗鲆黄獌?yōu)質(zhì)作文呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供全神貫注作文，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

全神貫注作文 篇1

斯蒂芬?茨威格曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！倍业囊粋€(gè)同學(xué)，李欣怡，她也是一個(gè)做事全神貫注的人。

一次，我到李欣怡家玩耍，正好趕上她在吹竹笛，我便躡手躡腳地來(lái)到李欣怡的臥室，輕輕地推開(kāi)李欣怡臥室的門，然后，我又神不知鬼不覺(jué)地來(lái)到李欣怡的身旁，靜靜的聽(tīng)著竹笛聲。那竹笛聲真好聽(tīng)，一會(huì)兒像高山流水，一會(huì)兒像大海的波浪沖打著礁石，一會(huì)兒像小溪?dú)g快地旅行，使我情不自禁地贊嘆起來(lái)∶“吹得真好呀！要是我能吹得這么棒就好了。”

過(guò)了好久，突然，那優(yōu)美的旋律停止了，李欣怡看了看鬧鐘說(shuō)：“咦，怎么吳典蓉還不來(lái)呀？現(xiàn)在都兩點(diǎn)零五分了，我們約好了一點(diǎn)四十五分見(jiàn)?！闭f(shuō)著，李欣怡向四周望了望，這時(shí)她看到我在她旁邊時(shí)，馬上下了一大跳，驚訝地說(shuō)：“你，你什么時(shí)候來(lái)到我身旁的？”“我二十五分鐘之前就來(lái)到你身邊了?！薄昂昧耍覀儾徽f(shuō)這些了，走，我們出去玩?！薄昂谩！?/p>

晚上，我回到家，對(duì)爸爸媽媽說(shuō)了這件事，媽媽說(shuō)：“是呀，你看人家李欣怡多認(rèn)真?。∪绻隳芟窭钚棱菢诱J(rèn)真，我早就高興得不得了了。”

全神貫注作文 篇2

[內(nèi)容]

羅丹（1840－1917），19世紀(jì)法國(guó)最偉大的雕塑家。他從小熱愛(ài)美術(shù)，后就學(xué)于巴黎國(guó)立工藝美術(shù)學(xué)校，從師于著名雕塑家卡爾波等人。在青年時(shí)代，他曾在布魯塞爾等地干過(guò)許多同雕塑有關(guān)的雜活，為他日后的創(chuàng)作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。1875年，他旅游到了意大利，深受米開(kāi)朗琪羅作品的啟發(fā)，從而確立了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法。羅丹的一生獻(xiàn)給了他心愛(ài)的雕塑藝術(shù)，不斷以極其嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和忘我的工作，探索藝術(shù)創(chuàng)作的真諦。據(jù)說(shuō)他在創(chuàng)作《巴爾扎克紀(jì)念像》的過(guò)程中，經(jīng)常審視雕像的稿子，思索、琢磨不能令人滿意的原因。恰巧，有一天雕塑家布爾德?tīng)杹?lái)拜訪他，看到巴爾扎克的手被塑造得十分精彩，驚嘆不已，以至久久凝視這雙手。羅丹發(fā)現(xiàn)了這種情況?！撕?，這雙完美的手永遠(yuǎn)消失了。在他看來(lái)，整體感高于一切，任何細(xì)節(jié)必須服從于作品總的效果，總的意圖，假如某一細(xì)節(jié)分散了觀者的注意力，哪怕它本身多么優(yōu)美動(dòng)人，也要毫不留情地割舍、拋棄。這個(gè)故事真實(shí)反映了羅丹對(duì)藝術(shù)的追求。

茨威格（1881－1942），奧地利著名作家。他生于維也納一個(gè)猶太工廠主家庭，從小愛(ài)好文學(xué)。后來(lái)到大學(xué)里攻讀哲學(xué)和文學(xué)。第一次世界大戰(zhàn)期間，他流亡瑞士，和羅曼·羅蘭一起進(jìn)行反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、爭(zhēng)取和平的斗爭(zhēng)，是世界聞名的和平主義者。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他長(zhǎng)期隱居在薩爾茨堡，從事文學(xué)創(chuàng)作。1928年，他應(yīng)邀到蘇聯(lián)去，在此期間結(jié)識(shí)了高爾基，兩人之間建立了深厚的友誼。1938年。祖國(guó)法西斯占領(lǐng)奧地利后，他流亡英國(guó)，后又被迫逃往巴西直至去世。茨威格的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)始，早期詩(shī)集《銀弦》（1901）、《往日的'花環(huán)》（1904），他的主要成就是在傳記文學(xué)和中短篇小說(shuō)的創(chuàng)作上。如著名傳記有《三位大師》（巴爾扎克、狄更斯和陀思妥耶夫斯基傳，1920）、《羅曼·羅蘭》（1921）、《三大詩(shī)人》（卡薩諾伐、斯湯達(dá)和托爾斯泰傳，1928）等。小說(shuō)集有《最初的經(jīng)歷》（1911）、《馬來(lái)狂人》（1922）、《混亂的感覺(jué)》（1927）、《象棋的故事》（1941）等。此外還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《焦躁的心》（1938）?！度褙炞ⅰ肥歉鶕?jù)茨威格《從羅丹得到的啟示》一文改寫的。茨威格在文中回憶他在羅丹家做客，親眼目睹羅丹全神貫注修改雕像的全過(guò)程，以及從這件事中得到的啟發(fā)。下面將文中結(jié)尾的幾段文字抄錄如下：“在那天下午，我學(xué)得的比在學(xué)校所有的時(shí)間都多。從此，我知道凡人類的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的?！霸?zèng)]有什么像親見(jiàn)一個(gè)全然忘記時(shí)間、地方與世界那樣使我感動(dòng)。那時(shí)，我領(lǐng)悟到一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧妙──專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于弛散的意志貫注在一件事情上的本領(lǐng)?！坝谑?，我察覺(jué)我至今在我工作上所缺少的是什么──那能使人除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的熱忱，一個(gè)人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒(méi)有──我現(xiàn)在才知道──別的秘訣。”

全神貫注作文 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，用不同的方法理解詞語(yǔ)全神貫注、杰作、端詳、癡癡地。

2、學(xué)習(xí)抓課題了解課文主要內(nèi)容的方法;老師列小標(biāo)題，理清羅丹修改女像這件事的順序。

3、抓住羅丹的表現(xiàn)，體會(huì)人物特點(diǎn);有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想，初步體會(huì)聯(lián)想的作用;嘗試背誦第2節(jié)。

4、理解文章最后一節(jié)的含義，懂得人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注的道理。

課前預(yù)習(xí)：

1、給帶點(diǎn)字圈出正確的讀音。

3、理解詞語(yǔ)：

全神貫注：全部的精神都集中在一個(gè)點(diǎn)上。形容注意力高度集中。

4、正確、流利地朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，理解題意，了解課文大意，知道課文是分兩部分來(lái)寫的。

1、老師板書課題，學(xué)生書空，指導(dǎo) 貫的筆順，齊讀課題。

2、理解全神貫注的意思。

3、根據(jù)課題了解課文的大致意思，知道課文分兩部分。

4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)，試著提出不理解的地方。

二 、整體感知，理清敘事的脈絡(luò)。

1、引導(dǎo)學(xué)生列出小標(biāo)題，理清事情的步驟。

理解摯友。

2、體會(huì)作者按起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序把整件事情講清楚。

三、研讀課文，逐步體會(huì)羅丹修改女像時(shí)的全神貫注。

(一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié)，體會(huì)羅丹對(duì)自己的作品精益求精。

1、這是一座怎么樣的女像?理解詞語(yǔ)儀態(tài)萬(wàn)方。

2、面對(duì)這樣一座儀態(tài)萬(wàn)方的女像，茨威格和羅丹有什么不同的表現(xiàn)?

2)羅丹的表現(xiàn)：

① 邊讀邊體會(huì)省略號(hào)的用法。

② 體會(huì)羅丹的精益求精，他把全部精神都集中在發(fā)現(xiàn)女像的不足上。

3、小結(jié)。

(二)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，抓住羅丹的表現(xiàn)，體會(huì)人物特點(diǎn);有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想，初步體會(huì)聯(lián)想的作用;嘗試背誦第2節(jié)。

出示第2節(jié)。

1、找羅丹的表現(xiàn)，體會(huì)他工作時(shí)全部精神集中在女像上。

1)自由讀這一節(jié)，邊讀邊劃出茨威格看到的內(nèi)容。

2)交流劃出的內(nèi)容。

3)師生配合讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)羅丹把全部精神集中在修改女像上。(隨機(jī)理解癡，板書癡)

4)小結(jié)。

2、有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想，初步體會(huì)聯(lián)想的作用;

2)師生配合讀。感受羅丹工作越來(lái)越投入，已經(jīng)如癡如醉了。

3)初步體會(huì)聯(lián)想的作用。

3、試著背誦第二小節(jié)。

4、小結(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第三第四小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)羅丹工作時(shí)的全神貫注。

1、男女生合作讀。

2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

3、小結(jié)，體會(huì)寫法。

四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)，體會(huì)茨威格的感受。

1、學(xué)習(xí)借助關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清茨威格的感受。

2、齊讀(指導(dǎo)朗讀)。

五、揭示中心，總結(jié)全文。

2、讀一讀，比一比，體會(huì)聯(lián)想的作用。

牽?；ǖ挠⑽拿址Q作早晨的喜悅。牽牛花的花朵比較嬌嫩，開(kāi)花既需要陽(yáng)光，又害怕強(qiáng)光。清晨，空氣濕潤(rùn)，陽(yáng)光柔和，牽?；ㄔ缭绲鼐途`開(kāi)了花朵?？墒牵坏骄?、十點(diǎn)鐘，它的花瓣就總是合攏在一起。

牽牛花的英文名字稱作早晨的喜悅。牽牛花的花朵比較嬌嫩，開(kāi)花既需要陽(yáng)光，又害怕強(qiáng)光。清晨，空氣濕潤(rùn)，陽(yáng)光柔和，牽?；ㄔ缭绲鼐途`開(kāi)了花朵，像是在迎接初升的太陽(yáng)?？墒?，一到九、十點(diǎn)鐘，它的花瓣就總是合攏在一起，像枯萎了一樣。

全神貫注作文 篇4

小學(xué)課文中，我對(duì)《全神貫注》的印象最深，它寫的是法國(guó)大雕塑家雕塑時(shí)達(dá)到了忘我的境界。

課文說(shuō)有一次，羅丹在接待客人的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己有一個(gè)作品還有不足的地方，于是開(kāi)始修改了起來(lái)，羅丹修改完后，竟然忘了他的客人，羅丹的做法讓客人十分欣賞，我們應(yīng)該向羅丹學(xué)習(xí)。

讀這篇課文時(shí)，我想到了瑪妮雅在寫作業(yè)的故事。小時(shí)候的瑪妮雅在做功課，她姐姐和同學(xué)在她面前唱歌跳舞做游戲?，斈菅啪拖駴](méi)看見(jiàn)一樣，在一旁專心地寫作業(yè)。姐姐和同學(xué)想試探她一下。她們悄悄地在瑪妮雅身后搭起幾張凳子只要瑪妮雅一動(dòng)，凳子就會(huì)倒下來(lái)?，斈菅抛x完了一本書，凳子依然在那里。她就是居里夫人。

我家的條件和他們差不多，但我沒(méi)有像他們一樣認(rèn)真、忘我的做一件事，我在寫作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常磨蹭時(shí)間，不好好寫作業(yè)。媽媽總批評(píng)我浪費(fèi)時(shí)間，不愛(ài)學(xué)習(xí)。

我的學(xué)習(xí)還有很多不足，我要下決心克服，從現(xiàn)在起，我要刻苦用功，所學(xué)知識(shí)用心去記。我們應(yīng)該向羅丹、居里夫人一樣，全神貫注的做事，這樣我們的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)提高。

全神貫注作文 篇5

我們上了上篇課文，叫《全神貫注》。這篇課文告訴我了一個(gè)道理：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

我們班上也有很多這樣的同學(xué)。下課的時(shí)候，我觀察了朱楷臻拼魔方的時(shí)候很認(rèn)真，可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，就是全神貫注。于是，我就仔細(xì)地觀察起來(lái)，只見(jiàn)朱楷臻一左一下，一左一下，這樣反復(fù)弄了十多次，一個(gè)魔的絕招就拼好了。朱楷臻在拼的前面是嚴(yán)肅地看著魔方，看了一會(huì)兒，微笑一下，就開(kāi)始有節(jié)湊地拼。當(dāng)遇到一些難拼地地方時(shí)，他就皺起眉頭，把魔方翻來(lái)翻去，一直到看通了魔方的結(jié)構(gòu)，才開(kāi)始動(dòng)手。有時(shí)還試著動(dòng)手一下，這樣可不可以。但總是要先思考一下。甚至我去問(wèn)他間題時(shí)，他也不回答，似乎已經(jīng)投入到魔方世界里去了。

朱楷臻，他這種全神貫注的精神值得學(xué)習(xí)。

全神貫注作文 篇6

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)全神貫注的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事專注，投入的精神。

2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間聯(lián)系。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用祝賀莫名其妙造句。

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。

抓住描寫羅丹動(dòng)作和神情的詞語(yǔ)體會(huì)全神貫注的含義。

體會(huì)全神貫注的含義，認(rèn)識(shí)到全神貫注的工作態(tài)度的重要。

同學(xué)們，還刻我們教室里有一句達(dá)爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說(shuō)過(guò)的名言。

1、出示茨威格的名言：

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

提問(wèn)：你讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?(抓住一個(gè)主要問(wèn)題：茨威格為什么有這么深的感觸?)

2、帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

4、出示第二自然段：

要求小組的同學(xué)討論，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解：

⑴ 只見(jiàn)爭(zhēng)吵。從這句話可以看出羅丹在認(rèn)真以觀察、思考、推敲。

指導(dǎo)朗讀：把你的感受讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀，范讀，把握機(jī)會(huì)朗讀。

⑵ 他把揮動(dòng)從這句話可以看出羅丹工作時(shí)緊張、熱烈。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入羅丹創(chuàng)作時(shí)的情境，看著塑像揮動(dòng)手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

⑷ 帶著這種感受齊讀二～五句。

⑸ 談?wù)勀銓?duì)最后一句話的理解。表演吁了口氣。

① 看錄像，你看到了什么?

② 練習(xí)分角色讀茨威格和羅丹的話。

③ 其他小組評(píng)論。

5、帶著感受再齊讀茨威格說(shuō)的名言。

今天，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要，而且還學(xué)會(huì)了像茨威格那樣寫名言，同學(xué)們真了不起。

全神貫注作文 篇7

《全神貫注》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客，自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力，對(duì)于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求，該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感，因此，在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟表達(dá)的情意。

2、讀準(zhǔn)生字新詞，說(shuō)一說(shuō)“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（基本技能：字詞的理解）

3、找出羅丹全神貫注工作的語(yǔ)句，并談一談自己的體會(huì)。（基本技能：句子的分析）

4、指出文中刻畫羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫一個(gè)人物。（高級(jí)技能：表達(dá)技巧的運(yùn)用）

5、給出一件事情，學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述這件事情。（高級(jí)技能：課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用）

1、上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了在探索科學(xué)真理過(guò)程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的雕塑家。

2、（出示羅丹的雕塑作品）學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。

3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。

4、（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，對(duì)于寫人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上，由羅丹的雕塑導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語(yǔ)，看似和人物無(wú)關(guān)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。

請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準(zhǔn)確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。

學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時(shí)的目標(biāo)，也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)，在自由朗讀過(guò)程中，學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問(wèn)題。

3.說(shuō)一說(shuō)課文大意。

在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語(yǔ)到句子，循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過(guò)程中，特別要注意讀出語(yǔ)文味來(lái)，比如：第一自然段中的省略號(hào)怎么讀？“端詳”怎么讀出他的味道來(lái)？第二小節(jié)中的破折號(hào)，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的講了一個(gè)什么樣的故事。

1.出示生字，學(xué)生讀。

2.學(xué)生說(shuō)記住字詞的方法。

3.學(xué)生說(shuō)寫好這個(gè)字的注意點(diǎn)。

4.教師范寫，學(xué)生描紅練寫。

5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書寫。

識(shí)字與寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：

那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！沟俜摇ご耐?/p>

3、請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

4、設(shè)疑：為什么茨威格會(huì)說(shuō)出這樣的話呢？我們還得從那一個(gè)下午說(shuō)起。（學(xué)生讀1-4自然段）

相機(jī)質(zhì)疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結(jié)合“杰作”一詞理解）

②對(duì)這座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關(guān)注“端詳”一詞，注意兩處省略號(hào)的朗讀）

2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來(lái)。讀一讀，寫一寫自己的感受。

舉例：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（品讀這個(gè)語(yǔ)句時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的想象：嘰里咕嚕，會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)悄悄話，說(shuō)了些什么？激烈的爭(zhēng)吵，又是什么樣的場(chǎng)景？）

他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會(huì)羅丹的如癡如醉。）

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（研讀這個(gè)細(xì)節(jié)，體會(huì)羅丹的全神貫注）

在品讀羅丹全神貫注的過(guò)程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)?？梢赃m當(dāng)?shù)亟榻B描寫人物的手法：比如在這個(gè)語(yǔ)段中的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫。以此作為一個(gè)遷移：結(jié)合《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課，做一個(gè)小練筆：如何把人物寫活了？

1.小結(jié)羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)茨威格這句話的體會(huì)。

2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。

此環(huán)節(jié)在體會(huì)羅丹的全神貫注之后，再來(lái)感受茨威格的這句名言，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該是有話可說(shuō)的。同時(shí)，從全文角度來(lái)看，課文按照事情發(fā)展順序來(lái)寫，一環(huán)扣一環(huán)，相機(jī)和學(xué)生說(shuō)明這也是一種寫作的方式。

1、閱讀更多全神貫注地研究，對(duì)藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。

2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流。

課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流。

全神貫注作文 篇8

上數(shù)學(xué)課時(shí)，我們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)李老師講課，李老師講得有聲有色。

李老師給我們出了一道題目，是這樣的:

10020=(10010)(20□)

一下子，全班靜悄悄的，連根針掉在地上的聲音都能聽(tīng)見(jiàn)。我看見(jiàn)有的同學(xué)用手托著腦袋思考，有的同學(xué)在打草稿，有的同學(xué)和同桌輕聲討論，還的一些同學(xué)已微笑著舉起了手。這時(shí)李老師叫了一個(gè)同學(xué)回答，那個(gè)同學(xué)說(shuō):填10!你怎么算的?先把10020算出來(lái)，再把10010算出來(lái)，再移項(xiàng)李老師說(shuō):這種方法很不方便，我們?cè)鯓佑?jì)算好呢?請(qǐng)小組討論一下。我想到了書上老爺爺說(shuō)的一句話，便舉起了手。李老師喊我回答，我大聲回答說(shuō):根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)(零除外)商不變，這樣算也等于10，我認(rèn)為這樣算很簡(jiǎn)單。很好，請(qǐng)坐。接著，李老師又給我們做了一些類似的題目。

這一節(jié)數(shù)學(xué)課告訴了我們上課要認(rèn)真聽(tīng)講、愛(ài)動(dòng)腦筋的道理。這一節(jié)課的收獲真大啊!

全神貫注作文 篇9

斯蒂芬茨威格曾經(jīng)說(shuō)過(guò):人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。而我的摯友，xxx，也是一個(gè)全神貫注的人--

一次，我到xxx家做客，正好趕上她在彈古箏，我便躡手躡腳地走到書房門前，輕輕地把門推開(kāi)，頭稍稍地伸進(jìn)去一點(diǎn)兒?？?她正在認(rèn)真地彈著琴。聽(tīng)!她彈得是那樣美妙，那樣抑揚(yáng)頓挫;一會(huì)兒高亢，一會(huì)兒委婉;有時(shí)像歡樂(lè)的駿馬在草原上奔騰，有時(shí)像潺潺的溪流在山谷中流動(dòng)她的頭還隨著音樂(lè)的節(jié)奏和旋律而擺動(dòng)。

看到這兒，我實(shí)在忍不住了，一把推開(kāi)門，向xxx投去羨慕而又崇拜的目光，像觀眾對(duì)著自己的偶像一樣向xxx鼓掌?？蓌xx似乎無(wú)視我的存在，沉浸在一個(gè)屬于自己的、絕對(duì)不允許別人進(jìn)入的世界

一首曲子彈完了，xxx優(yōu)雅地站起來(lái)，一轉(zhuǎn)身，看到我在這兒，驚訝地問(wèn):咦，錢錢(xxx對(duì)我的昵稱)，你怎么會(huì)在這兒?今天我不是要來(lái)你家玩嗎?我微笑著回答。哦，我忘了，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。

我對(duì)這件事感觸很深。我真正地理解了全神貫注這個(gè)詞的含義。此后，我做每件事都全神貫注。

全神貫注作文 篇10

記得有一天，我到姑姑家做客?？吹酱巴怙L(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，我便提議到外面去玩。

可是哥哥說(shuō)他要練書法，等一會(huì)兒練好了，一定帶我出去玩。

沒(méi)辦法，我只好坐在哥哥旁邊，看他練。只見(jiàn)哥哥拿起一張宣紙，一絲不茍地折了起來(lái)。折好之后，他便提起毛筆，醮了一下墨水，從容地開(kāi)始寫了。只見(jiàn)哥哥一筆一畫，一撇一捺，工整地寫著每一個(gè)字，只見(jiàn)他一會(huì)兒上前寫，一會(huì)兒后退，仔細(xì)地端詳著每一個(gè)字。他有時(shí)喃喃自語(yǔ)，好像在與誰(shuí)商量，一會(huì)兒又嘟嘟囔囔，好像在埋怨自己沒(méi)把字寫好十五分鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，哥哥越寫越有勁，練得更加投入了，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像已經(jīng)消失了！他好像已經(jīng)和書法融為一體了，他仿佛是一葉尋找書法藝術(shù)的小舟，遨游在無(wú)邊無(wú)際的書法世界里。

他寫啊寫啊，不知過(guò)了多久，他房間的墻上已經(jīng)掛滿作品了，他認(rèn)真得好像把我都忘了。連我叫他都沒(méi)反應(yīng)。唉，真是走火入魔了。站在旁邊的姑姑告訴我：哥哥為了寫好書法，夏天，他就呆在房間里練，他的汗水像斷了線的珍珠似的往下掉，他常常用手抹一下就又繼續(xù)開(kāi)始練冬天，他的手凍得像一個(gè)紅通通的大蘿卜，他顧不上這些，還在練。真是夏練三伏，冬練三九啊！哥哥一直寫啊寫啊，一直到下午五點(diǎn)才肯歇下來(lái)。那時(shí)已經(jīng)是吃晚飯的時(shí)間了，我自然不能出去玩了。

我恍然大悟，明白了一個(gè)可以讓我一生受用的道理：如果一件事，值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

全神貫注作文 篇11

每次媽媽帶我去新華書店，我都會(huì)習(xí)慣性地走向二樓，這次也不例外。

我不用費(fèi)多大力氣，便找到了我喜歡的那種類型的書。拿了本《笑貓日記》就迫不及待地坐在椅子上看了起來(lái)。媽媽見(jiàn)我坐在那看書，就放心地去附近找她自己看的書了。我捧著《笑貓日記》專注的看著，仿佛自己也變成了一只笑貓，跟著書里的故事情景，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒沉默不語(yǔ)。周圍人來(lái)來(lái)往往，都沒(méi)影響到我。我只管自己在書的自由王國(guó)里自由遨游。

也不知道過(guò)了多久，我突然被人重重地推了一下，把我從書里拉了回來(lái)。原來(lái)是媽媽。媽媽看著我如夢(mèng)如醒的樣子，笑嘻嘻的說(shuō)：“我叫了你好幾聲，都不回答我!”我生氣的說(shuō)：“你嚇了我一跳，我正專心致至看書呢？”媽媽說(shuō)：“時(shí)間不早了，回家吧，下周再來(lái)?！蔽铱纯词直?，有點(diǎn)不好意思的撓撓頭，說(shuō):“這么晚了啊，我是真看入迷了?！?/p>

我依依不舍的放下書，回想著剛才書里的情節(jié)，忍不住又笑了。

全神貫注作文 篇12

茨威格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人類的一切工作，只要值得去做，而且要做的好，就應(yīng)該全神貫注。這句話讓我想起了一個(gè)書迷同桌。

課間書迷同桌正看著書，我遇到了一個(gè)難題，我湊了過(guò)去，說(shuō)：這題怎么解？我一開(kāi)始以為他是個(gè)故意不回答我，我邊搖他的手邊說(shuō)：這題怎么做？求解！求解！求解！他迷茫的回了一句：??？你說(shuō)什么？我不回答，嘴里碎碎念，希望能引起他的注些意，我用余光瞟了他一眼，沒(méi)想到他又沉浸在書海世界里了。哎哎，我怎么會(huì)有這樣一個(gè)同桌??！

他一旦看起書來(lái)就無(wú)法自拔，怎么也不拉不出來(lái)。他時(shí)而癡癡的笑著，時(shí)而緊鎖眉頭；時(shí)而出現(xiàn)一副莫名其妙的表情，自動(dòng)屏蔽了所有的外界干擾，仿佛他已經(jīng)消失了。

有一次午休，老師在改作文，書迷同桌在看書。老師依次點(diǎn)名讓大家上來(lái)拿作文，王昊鵬，王昊鵬是誰(shuí)？老師叫道，他一臉茫然的把頭抬來(lái)起來(lái)，環(huán)顧四周，說(shuō)：咦，誰(shuí)在叫我？老師和同學(xué)們撲哧一聲笑了，只有他一個(gè)人不明所以。

我的書迷同桌真是令人發(fā)笑。