找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

青山處處埋忠骨教案 篇2

2、 有感情地朗讀課文。

3、 了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。

4、 進一步了解描寫人物的方法。

今天我們一起來學第27課，齊讀課題。

2、 檢查生字詞的讀音。

3、 默讀課文。運用以前學過的概括課文內(nèi)容的方法概括主要內(nèi)容。

① 左邊的同學向右邊同學說一說，右邊同學相應(yīng)地提意見和補充。

②指名說課文主要內(nèi)容，師適當給予指導。

過渡：毛澤東為中國人民事業(yè)已經(jīng)失去了5位親人，今天他又接到了這樣一封電報：兒子犧牲了，他的心情十分悲痛。（消息）（悲痛）

1、 默讀課文。從文中哪些句子體會到毛澤東的心情悲痛。用“――”劃出。

A、 收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里.

(1) 從這個句子中的哪個調(diào)整詞語體會到了那種悲痛的心情？

（2）指名讀，讀出毛澤東此時的心情。

（3）全班齊讀。

B、“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（1）、從這個句子中的哪些地方可以看出主席的心情是悲痛的？

（2）帶著自己的體會讀。

（3）“緊鎖的眉頭”可以體會主席此時心情悲痛，主席為什么按著眉頭？（可能是因為想兒子想得時間太久，可能是哭的，也可能、、、、、、）

（4）全班再次帶著體會讀。

C、仰起頭望著天花板，強忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（1）、從這個句子中的哪些地方可以看出主席的心情是悲痛的？

（2）、強忍著，如果主席現(xiàn)在不忍著，他會怎樣？那么“仰起頭”“望著”可以看出什么？這些舉動都是對毛岸英的不舍得。這時主席的神態(tài)是什么樣的？眷戀。

（3）指導朗讀。強忍著心中那種悲痛來讀。

D、主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電稿放在上面。

( 1 )從這個句子中哪些地方可以看出主席的心情是悲痛的？

（2）“黯然的目光”誰可以來用這樣的目光來看著大家。誰來說一說，這是一種什么樣的目光？這目光看著窗外，主席心里會想些什么？

（3）帶著這樣的心情去讀這一句話。

E、電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。

（1） 如果把這句話改成這樣：電文稿下是一片被淚水弄濕的枕巾。你覺得哪一個更好，為什么？

（2） 帶著理解去讀。

過渡：一直頑強的偉大開國領(lǐng)袖，淚如泉涌，如此地悲痛。你用幾個詞來總體說一說他此時此刻的心情。（悲痛欲絕 痛不欲生 ）

F 出示:

從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。主席仰起頭望著天花板，強忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電稿放在上面。電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。

1、這是剛才我們找出來的表現(xiàn)毛主席心情悲痛的句子，自由讀一讀。

2、 其中并沒有用我們剛才說的那些表示悲痛的詞語，可是處處可以讓我們體會到他那悲痛欲絕的心情，作者是運用了什么方式，達到了這樣的效果呢！

3再朗讀這部分。

過渡：一個六十歲的老人，已經(jīng)為中國人民先后失去五位親人；曾經(jīng)有過9個孩子，為了人民解放事業(yè)此時只剩2兒3女的毛澤東，作為父親此時又失去一個兒子，這個打擊是怎能承受得住的呢？然而他是父親，也是主席，此時他面對一個抉擇：把兒子的遺體運回祖國，還是把兒子留在朝鮮，永遠見不到面，此時他的心里是怎么想的呢？

1、指兩名學生分別讀寫毛澤東心里的部分。此時毛澤東的心情是怎樣的？

2、矛盾，是兩個自我的斗爭，現(xiàn)在，作為父親的毛澤東與作為主席的毛澤東相互說服。主席選擇了把兒子留在朝鮮，可是要在電報稿上簽字時，主席怎么了？ （躊躇） 什么是躊躇？ （猶豫） 此時此刻，除了悲痛、矛盾，他的心情還是什么樣的？（不敢相信這事是真的）

1、 練筆：作為主席的毛澤東選擇把兒子埋藏在朝鮮，簽字的時候他又躊躇了，經(jīng)歷了一夜的兩個毛澤東的對決

出示：

這一夜里，毛主席做了些什么，最終是怎么舉起千斤重的筆，把“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！睂懙诫娢母迳系哪兀空埬隳７卤疚闹兴玫膶懽鞣椒?，來寫一寫。

1、毛澤東，是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親又主席，他深愛著自己的兒子，深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。

2、讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

[青山處處埋忠骨 教案教學設(shè)計]

青山處處埋忠骨教案 篇3

一、導入新課，激發(fā)興趣。

（出示毛澤東圖片）大家知道這個人是誰嗎?（毛澤東）他是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人。他是一位偉大的領(lǐng)袖，同時，他也是一位偉大的父親，他也有普通人的喜怒哀樂。今天，我們就來學習課文《青山處處埋忠骨》，一起走進領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛**作為一位父親那深沉、博大的父愛。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.快速瀏覽全文，找出不認識的字詞。

2.（出示生字詞）著重指導。

（1）學生分組練習識字，采用分組比賽、開火車的形式加深印象；

（2）學生匯報找出的生字詞，師指導識字詞。

（3）注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。

3.正確流利朗讀課文，思考課文講了一件什么事。（毛**接到毛岸英犧牲的電報悲痛萬分，但是最終，他還是在電報記錄稿上簽字，同意將毛岸英葬在朝鮮。）

三、了解背景，交流資料。

故事發(fā)生在抗美援朝時期，讓我們一起重溫那段歷史。（生交流抗美援朝的資料。師出示地圖，簡介歷史。）

四、再讀課文，整體感知。

1.快速瀏覽課文，說一說，課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什么內(nèi)容?（第一部分寫了毛**接到了毛岸英犧牲的電報，悲痛欲絕；第二部分寫了毛澤東關(guān)于毛岸英遺骨安葬問題的抉擇過程。）

2.“青山處處埋忠骨”這句詩在課文中的含義是什么?

（學生帶著這個問題初讀課文，不僅要了解課文的主要內(nèi)容，還要將詩句放到具體的語境中，理解毛**用此詩表達的情感。）

五、小結(jié)。

老來喪子最是心痛，此刻，毛澤東只是一位孤獨無助的父親，他失去了最心愛的兒子，他心中是多么痛??！

青山處處埋忠骨教案 篇4

教學目標

認識“彭、擬”等8個生字,會寫“澤、彭”等11個字,會寫“擬定、鍛煉”等10個詞語。

找出文章對毛主席動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的內(nèi)心世界,感受他博大的胸懷。

結(jié)合課文內(nèi)容,理解“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義。

教學過程

- 第一課時 -

一、導入新課,激發(fā)興趣。

(出示毛澤東圖片)大家知道這個人是誰嗎?(毛澤東)他是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一,也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人。他是一位偉大的領(lǐng)袖,同時,他也是一位偉大的父親,他也有普通人的喜怒哀樂。今天,我們就來學習課文《青山處處埋忠骨》,一起走進領(lǐng)袖的內(nèi)心,去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

快速瀏覽全文,找出不認識的字詞。

(出示生字詞)著重指導。

(1)學生分組練習識字,采用分組比賽、開火車的形式加深印象;

(2)學生匯報找出的生字詞,師指導識字詞。

(3)注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。

正確流利朗讀課文,思考課文講了一件什么事。(毛主席接到毛岸英犧牲的電報悲痛萬分,但是最終,他還是在電報記錄稿上簽字,同意將毛岸英葬在朝鮮。)

三、了解背景,交流資料。

故事發(fā)生在抗美援朝時期,讓我們一起重溫那段歷史。(生交流抗美援朝的資料。師出示地圖,簡介歷史。)

四、再讀課文,整體感知。

快速瀏覽課文,說一說,課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什么內(nèi)容?(第一部分寫了毛主席接到了毛岸英犧牲的電報,悲痛欲絕;第二部分寫了毛澤東關(guān)于毛岸英遺骨安葬問題的抉擇過程。)

“青山處處埋忠骨”這句詩在課文中的含義是什么?

(學生帶著這個問題初讀課文,不僅要了解課文的主要內(nèi)容,還要將詩句放到具體的語境中,理解毛主席用此詩表達的情感。)

五、小結(jié)。

老來喪子最是心痛,此刻,毛澤東只是一位孤獨無助的父親,他失去了最心愛的兒子,他心中是多么痛啊!

- 第二課時 -

一、復習故知,導入新課。

在上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,初步體會了毛主席痛失愛子,悲痛欲絕。但是,他作為一位領(lǐng)導者,他要面對的不僅僅是喪子之痛,還有后續(xù)的事情需要他去處理。是什么事呢?我們一起接著看。

二、掌握內(nèi)容,感受細節(jié)。

感受喪子之痛。

(1)抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)后,新婚不久的毛岸英主動請求入朝參戰(zhàn)?？烧l想,踏上朝鮮戰(zhàn)場才一個多月,年僅28歲的毛岸英就犧牲了。

①讀電報,感受戰(zhàn)爭的殘酷。(配上戰(zhàn)場的槍炮聲)

讀了電報內(nèi)容,你仿佛看到了什么情景?

②再讀電報,感受毛主席的悲痛心情。

請大家再讀電報,想想毛岸英犧牲的這個消息對毛主席來說簡直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹靂)

(2)請你默讀課文有關(guān)段落,在重點詞句下加上小圈,然后多讀幾遍,從這些語句中,你體會到了什么?

(3)交流并指導朗讀。

①“從見到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。”

(教師設(shè)置語境,啟發(fā)學生有感情地朗讀這幾句話,用提問引導學生體會感情:“這一天,對毛主席來說是長還是短?”“這一天對毛主席來說,就像一個月那么長”“這一天對毛主席來說,真是度日如年啊!”)

②“‘岸英!岸英!’毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著?！?/p>

(教師通過“輕一點!是喃喃!”“聲音有點大了,應(yīng)該是輕聲呼喊!”來引導學生正確朗讀。)

(4)小結(jié)引讀。

①噩耗傳來,這位久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士悲痛不已,他整整一天——

②老來喪子,白發(fā)人送黑發(fā)人,年近60的毛澤東失去了最心愛的兒子,他整整一天——

③更何況毛岸英已是毛主席一家為中國革命犧牲的第六位親人了,他怎能不肝腸寸斷呢?他——

④此時此刻,老人多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學時那樣平平安安地回來,像去農(nóng)村鍛煉時那樣平平安安地回來,他喃喃著兒子的名字——

⑤此時此刻,老人想到岸英從小就顛沛流離,他的眼睛模糊了,他喃喃著兒子的名字——

⑥此時此刻,老人多么希望岸英會出現(xiàn)在自己的眼前,親切地喚著“爸爸!”他哽咽了,喃喃著兒子的名字——

可是,岸英再也不可能回來了,他再也喚不回心愛的兒子了。

體會抉擇之痛。

(1)屋漏偏逢連夜雨,事情還不止如此,秘書帶來的志愿軍司令部的電文,讓這顆滴血的心更痛了。

出示電文的主要內(nèi)容,輕聲地讀。這封電文的到來,說明毛主席面臨著什么?

(2)面對這封電文,毛主席是怎樣的心情呢?你覺得用什么詞可以概括出來?指名回答。(猶豫、痛苦)

(3)他猶豫什么?為什么為難呢?

(4)交流并指導朗讀。

①“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”

他內(nèi)心想讓兒子回來嗎?用朗讀來表現(xiàn)他的愿望。

②“就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

你體會到主席矛盾、痛苦的心情了嗎?用你的朗讀再現(xiàn)主席當時的心境吧。

(5)小結(jié)引讀。

①岸英在世時,他們聚少離多,就這樣把岸英留在朝鮮,他該有多么內(nèi)疚啊,他自言自語著“兒子活著——”,可是當他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士都長眠在朝鮮,他決定——

②岸英從小受盡苦難,作為父親,他多想對兒子做點補償啊,他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里,可是當他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒子,他決定——

③岸英是楊開慧烈士留下的骨血,自己非但沒照顧好岸英,現(xiàn)在還要讓岸英永遠留在朝鮮,他該多么愧疚啊,可是當他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當成親骨肉的朝鮮人民,他決定——

(通過個別指導朗讀,再加上教師精心設(shè)計的小結(jié)引讀,一步步把氣氛烘托出來,讓學生走進毛主席的內(nèi)心,細細體會偉人的悲痛。)

(6)但是,當秘書把電報記錄稿交給他簽字的一瞬間,他還是了,因為這一落筆,就意味著。

(教師在說過渡語時,出示上句,與學生互動。)

這支握在手中無數(shù)次的筆,這支做過無數(shù)驚天地、泣鬼神的決策的筆,此時竟是那么沉重,毛主席提不起,更放不下。

(7)出示“第二天早上,秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了……青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還?！?/p>

這該是一個多么難熬的漫漫長夜啊!請你閉上眼,走近他,貼近他這顆滴血的心,你仿佛看到了什么?聽到了什么?請你用手中的筆為我們重現(xiàn)這個夜晚。

學生進行練筆,播放音樂《神秘的花園》來烘托氣氛。出示練筆的開頭:“窗外的風更大了……”

學生完成練筆后,點名反饋。

(此處安排這個練筆,讓學生更加貼近主席的內(nèi)心世界,內(nèi)化語言,升華情感,領(lǐng)會偉人痛苦抉擇的心路歷程。)

總結(jié)課文,升華主題。

出示填空:

作為主席,他多么想(),多么想();但是,作為主席,他不能(),不能()。毛澤東是平凡的,更是()的!

三、朗讀詩句,總結(jié)全文。

盡管不舍,盡管悲痛,但主席克制了自己的情感,做出了常人難以想象的決定——(青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。)

這錚錚的言語下,是毛澤東那寬廣的胸懷和深深的父愛。

毛澤東是平凡的父親,但他更是偉大的領(lǐng)袖!我們再一起來朗讀一下這句詩!

(再次引讀,讓學生在再三讀詩句的同時,明白詩句中蘊含著偉人艱難的心路歷程。)

結(jié)合課文,說說你對“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。(這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國,至于死后是否要把遺骸運回家鄉(xiāng)安葬,那倒無須考慮,即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛岸英烈士的高度評價,又表明了毛主席對兒子遺骨安葬問題的態(tài)度,即尊重朝鮮人民的意愿,將兒子葬于朝鮮,充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。)

板書設(shè)計

青山處處埋忠骨

接到電報:痛失愛子

教學反思

這篇課文重在一個“情”字。這份“情”是深厚的、深沉的、凝重的。所以在教學過程中,重在引導學生抓住重點句子,從人物的語言、動作、神態(tài)中去體會人物的內(nèi)心,再通過讀的方式,感受人物情感,達到事半功倍的效果。

青山處處埋忠骨教案 篇5

《青山處處埋忠骨》教學設(shè)計

【預學目標】：

1.會讀、會理解課文中的生字詞。

2.了解課文主要講了一件什么事。學習、體會描寫人物的方法。

【預學設(shè)計】：

一、預學任務(wù)：

1.查找抗美援朝、毛澤東、毛岸英的相關(guān)資料。

2.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷

3.積累一些好詞佳句，劃出能體現(xiàn)毛澤東心情的句子多讀幾遍，體會人物的情感。

二、自主學習：

1.憑借工具書讀通、讀懂內(nèi)容。（讀課文至少三遍，讀準、讀通。）

2.我新認識的字有這些:________________________________

3.我能理解的詞語、句子：（請用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文等方法理解）

“勛鑒” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ?“殉職”的意思是

“躊躇” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ? “黯然”的意思是

“青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還”的意思是

三、我來闖關(guān)：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因為

3.彭老總請求破格將毛岸英的遺體運回國，這是因為 ? ? ? ?。

4.毛澤東雖然深愛自己的長子，想和他見上最后一面，但最終還是 ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

5.劃出文中人物的語言、動作、神態(tài)、心理的句子，寫上自己的體會。

6.文中有那些描寫人物的好方法？

《青山處處埋忠骨》導學案

【導學目標】：

1.認識8個生字。通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2.有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫。

3.圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時神態(tài)、動作、心理活動，并寫一小段話。

青山處處埋忠骨教案 篇6

【教學目標】

1、認識8個生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。了解文章大意。

2、以學生自讀、自悟為主，進一步強化學生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣。

3、進一步學習描寫人物的方法。

【教學流程】

一、詩歌導入，激情引出課題

1、課前背誦毛澤東詩詞。

2、引出課題并板書(板書青山處處埋忠骨)

二、整體感知，把握文章基點

1、自由讀全文，注意讀準字音，讀通課文，并想想：讀了課文，完成作業(yè)紙1。

2、學生自由讀

3、填空：主席的愛子()在()戰(zhàn)爭中()，主席收到了仿佛是()的電報后，()。志愿軍總司令彭德懷請求()，朝鮮金日成首相要求()。這個抉擇讓毛主席()。

(1)交流并簡單了解“抗美援朝”和“毛岸英”。(板書：聞噩耗

作抉擇寫批示)

(2)剛才你細細地讀了，默默地看了，那么你最想用一個什么詞來概括主席這時的心情?

預設(shè)：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕

(3)如果讓你用一個字形容，那是什么?(板書：痛)

三、披文入情，品讀詞句意味

1、字里行間蘊涵的是痛、還是痛，這樣的文章要細細的去體會，去揣摩，現(xiàn)在請同學們默讀課文3-9小節(jié)，找一找，哪些文字讓你體會到深深的一份痛，讓你的心為之一顫。

2、生默讀，找找、畫畫、品品。

3、交流

預設(shè)：A、從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。

預設(shè)：

(1)讓生抓住“整整一天”、“沒說一句話”、“一支又一支”體會到主席雖然表面未曾淚流滿面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實他的內(nèi)心已心如刀割，體會到他深埋心中的痛。

(2)聚焦主席，找尋他的動作，的動作。(吸煙)

(3)關(guān)注細節(jié)描寫：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

(4)(師引言)：原封不動的飯菜。一個獨坐的老人，不斷點燃的香煙，沒有淚留滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

(5)(師引言)：沒有撕聲裂肺的呼喊，只用無聲的姿體語言傳遞著心似刀割的那份痛，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

(6)此時此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么?

①生交流

②引導生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場中去?

③得出結(jié)論：主席的偉大之所在。

(7)一次次分離，一次次相聚，可是這一次怎么會?

預設(shè)：生1：從此人鬼殊途。生2：陰陽相隔。

B、“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

(1)抓“情不自禁“體會主席的最后一道防線已被沖破

(2)師引導生讀“岸英、岸英”

(3)聽之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛。(板書：悲痛欲絕)

C、主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

(1)聚焦主席的眼睛，這眼睛中充滿了什么?預設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾。

(2)為什么矛盾?

D、學習兩封電報

(1)男女生分讀電報

(2)電報中讀懂了什么?

(3)結(jié)合課文，探究“破格”

①什么是破格?

②從破格中知道了什么?

(4)這兩份電報帶給主席的是什么?

預設(shè)：矛盾、痛楚。(板書：矛盾痛楚)

E、學習作抉擇的艱難痛楚

(1)兩處矛盾的心理：

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”

“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不在想見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

①生理解

②老師適當引導學生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了國界。

(2)主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說岸英難道真的不在了?父子真的不能相間了?

①“躊躇”什么意思?(猶豫)他在猶豫什么?

②岸英是主席最心愛的長子，這一簽字就意味著什么?

③齊讀：“主席黯然的目光……電文稿放在上面”。

④補充毛主席的幾個兒子的資料，讓生談?wù)効赐甑母惺?/p>

⑤(師引言)愈是珍貴，就愈難舍，愈難舍就愈疼痛，這痛，回旋飄轉(zhuǎn)，也就深深撞擊我們的心扉，讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。(生讀“主席黯然的目光落在窗外，示意秘書將電文稿放在上面”。)

F、學習“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

(1)生齊讀

(2)讀懂了什么?

四、空白補寫，充實文本內(nèi)涵

1、這一夜對主席注定是一個難眠之夜，我們仿佛看到了什么?聽到了什么?拿起手中的筆寫下這難眠的一夜，抓住人物的語言、動作、心理和細節(jié)描寫寫出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。

2、交流

3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時，此時主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹恕８嬖V他，我無法去看他，請他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”(課件出示話語，音樂起)

4、總結(jié)：讀著這話，我們的心忽地一沉，千言萬語，萬語千言都變得蒼白無力。他是一個平凡的父親，因為他深深愛著他的兒子，他是一個偉大的父親，因為他的心里裝著是千千萬萬的子民。讓我們記住這樣一個平凡而又偉大的父親。記住“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

青山處處埋忠骨教案 篇7

（一）激趣設(shè)疑入課

課前二分鐘交流抗美援朝的相關(guān)資料

師：（出示中朝邊境圖，簡介抗美援朝）

同學們，課前我們交流了抗美援朝的相關(guān)資料，大家請看，這是中國與朝鮮的邊境圖，朝鮮與我國東北地區(qū)接壤相鄰。1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。27日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴重威脅我國的安全。對此，我國政府作出了抗美援朝、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。經(jīng)過兩年零十個月的激戰(zhàn)，中國人民終于取得了抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利。

戰(zhàn)爭結(jié)束了，但我們又怎能忘記在這場保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭中血灑疆場的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東深愛的長子——毛岸英。和眾多普通戰(zhàn)士一樣，他的英魂永遠留在了朝鮮戰(zhàn)場，留在了朝鮮的土地上，讓我們滿懷著心中的哀悼和崇敬，齊讀課題。

生：（初步進入情境，滿懷深情的讀課題）

（二）展學評導定教

師：請同學們快速瀏覽課文，**共收到了幾封電報，每封電報的內(nèi)容是什么？

生：第一封電報**得知毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲。

生：第二封電報的內(nèi)容是彭老總請求把岸英遺體運回國安葬。

生：第三封電報的內(nèi)容是朝鮮首相金日成要求把岸英葬在朝鮮。

師：收到第一封電報后，**心情怎么樣？

生：（不自禁地同聲回答）悲傷

師：收到第二、三封電報后，**的心情怎樣？

生：**的內(nèi)心很矛盾，最后做出了把兒子葬在朝鮮的決定。

師：（師手指課件）同學們，我們抓住三封電報引起的**的思想感情變化這條線索，把我們所說的這些內(nèi)容串聯(lián)起來，就是本文的主要內(nèi)容，誰來說一說。

生：（看課件總結(jié)主要內(nèi)容）

師：像這樣，抓住中心線索串聯(lián)各部分內(nèi)容，是總結(jié)主要內(nèi)容的一種方法。

師：這節(jié)課，我們就來深入學習這篇課文，去感受**凡人的情懷和不同凡人的胸懷。

（三）讀解感悟明意。

師：現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式讀課文，把自己深受感動的句子畫下來，多讀幾遍，并把自己的感受簡略地批注在旁邊。

生：（自讀自悟，很多學生在埋頭寫批注）

師：巡視了解情況。

（四）細讀析路品語

師：在**收到第一封電報后，哪些描寫使你深受感動，你從中感受到什么？

生：最讓我感動的句子是：“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！睆倪@句話中我體會到了毛**失去兒子是那么傷心，白發(fā)人送黑發(fā)人啊，同時也知道了**是多么的愛他的兒子。

師：是啊，父親愛孩子是天經(jīng)地義的事，失去孩子的毛澤東不說一句話，不吃一口飯。此時，他也只是一個疼愛孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情。

師：誰再來讀這段話，讀出老人內(nèi)心的悲痛。（指名讀）

師：你讓老師看到了一位心碎的父親。這一段是對**的什么描寫？

生：動作描寫

師：作者正是通過對**的動作描寫表現(xiàn)出了**內(nèi)心的無比悲痛。

生：我最受感動的句子是“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”從這里我知道了**不愿意相信自己心愛的兒子真的犧牲了，體會到**失去兒子后悲痛欲絕。

生：我也被這句話感動了，從這里我知道毛**和他的兒子分多聚少，但以往的分離他們都能再團聚，現(xiàn)在兒子卻永遠離開了他，毛**感到震驚，不相信這是真的，說明了毛**失去愛子萬分悲痛。

師：“那一次次的分離”指的是哪些分離，請聯(lián)系上文讀一讀。

師：毛岸英從小與父親聚少離多。他1922年生于湖南長沙。8歲時，由于母親楊開慧被捕入獄，毛岸英也被關(guān)進牢房。楊開慧犧牲后，地下黨安排毛岸英和兩個弟弟來到上海。后來，由于地下黨組織被破壞，毛岸英兄弟流落街頭，他當過學徒，撿過破爛，賣過報紙，受盡了苦難。1936年，毛岸英到蘇聯(lián)學習，曾冒著槍林彈雨，轉(zhuǎn)戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場。

師：岸英怎么會回不來了啊，這位老父親不愿相信、不敢相信這是真的啊。他的心在顫抖，讓我們再讀這段話。（指名讀，學生讀得真情投入）

師：這段話是對**的什么描寫？

生：心理描寫

師：作者正是通過對**的心理描寫，讓我們又一次感受到了**內(nèi)心的無比悲痛。

生：還有一句話讓我感動。那就是：“岸英！岸英！”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著?！扒椴蛔越本褪且种撇涣俗约旱母星椋殷w會到**萬分思念自己的兒子，再也控制不住自己，就呼喊愛子的名字。

生：我覺得“喃喃”這個詞也表現(xiàn)出了**特別悲痛。

師：你能解釋一下“喃喃”這個詞的意思嗎？

生：“喃喃”就是連續(xù)不斷地小聲說話，說明**思念太深，傷心過度，才不由自主的低聲呼喚兒子。

師：是的，這位失去孩子的老人，也許因為正是因為思念太深，他的眼前出現(xiàn)了幻影，愛子出現(xiàn)在眼前，他再也控制不了自己的感情，低聲呼喚兒子的名字。每一聲呼喚，都是老人內(nèi)心的痛啊！誰再來讀這段話，讀出老人內(nèi)心的悲痛，（指名讀）

師：你讓我們看到了一位心在流淚的父親?！鞍队ⅲ“队ⅲ　边@是對**的什么描寫？

生：語言描寫

師：這短短的語言描寫讓我們感受到了**深深的悲痛。

師：（課件出示剛才學生交流的句子，回顧每一句的描寫方法，師邊板書邊小結(jié)。）作者正是通過對**“動作、心理、語言”的描寫，讓我們感受到了一個有血有肉的毛澤東，一位有情的父親。

師：孩子們，在人的生命中，痛心，莫過于生離死別。在**的一生中，卻品嘗了太多失去親人的痛苦。請大家看一組資料。

（在凄婉的音樂聲中，師讀**失去五位親人的資料）

師：如今，年近花甲的毛澤東又失去了摯愛的兒子，老年喪子，那是怎樣一種剜心的痛?。≌埻瑢W們聽老師讀課文，邊聽邊想象，用心走進這位心在流淚的老人。

（音樂凄慘而優(yōu)美，老師投入真情地范讀學生交流的讓人感動的語句。）

（很多學生被感染，課堂氣氛凝重，有些孩子落下了淚水。）

師：這是一位心在滴血的父親啊，這位年近六十的老人承受的是撕心裂肺的痛啊。誰再來讀課文？（指名讀，齊讀，學生全情投入，課堂氣氛達到高潮。）

師：誰能用一個詞概括**的心情？

生：傷心

生：痛苦

生：悲痛

生：悲痛欲絕

生：撕心裂肺

生：痛不欲生

……

師：失去兒子，**和所有的父親一樣痛不欲生，他也有著常人情懷。（師邊說邊板書“痛不欲生”、“常人情懷”）

青山處處埋忠骨教案 篇8

教學目標：

1.正確認讀本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

教學重難點：

感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

課前準備：課件、導學案

教學過程

一、導入明標

1、導語、揭題。

2、出示學習目標。

二、自學質(zhì)疑

1、自由讀課文，理解字詞，想想課文講了一件什么事？（完成導學案初讀感知第2題。）（8分鐘）

2、默讀課文，畫出你深受感動的句子，并在旁邊批注自己的感受。（5分鐘）

三、小組交流、展示點撥

交流讀后感受，指導感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

四、訓練拓展

主席被淚水打濕的枕巾、難眠的夜晚、艱難的抉擇，一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這個夜晚他究竟是怎樣度過的，發(fā)揮你的想象，動手寫寫。

五、小結(jié)反思

六、板書設(shè)計：

青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還

聞噩耗——悲痛

常人情懷

做抉擇——艱難

偉人胸懷

寫批示——忍痛

青山處處埋忠骨教案 篇9

1.認識9個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

4.進一步學習描寫人物的方法。

三、教學難點：

體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷……

前面我們學習了《開國大典》和《長征》這兩篇課文，你認為毛主席是一位怎樣的人？今天，我們繼續(xù)走近毛主席，去體會板書讀題。

1、打開課本，自由朗讀。要求：讀準字音，讀通課文；想想課文講了一件什么事情？

3、通過讀課文，說說課文講了一件什么事情？

4、學生交流，教師小結(jié)。

主席在電文稿中的批語是：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”同學們，中國人最講究“魂歸故里”,那么主席是否就這樣輕易地放棄了這段父子情嗎？課文中哪些句子具體寫出了主席的痛苦？

1、默讀課文，邊讀邊劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的語句。

2、交流感受。

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

這是對主席動作的描寫，可這里只有一個動作，那就是吸煙，體現(xiàn)了什么？

為什么對桌子上的飯菜也要進行細致的描寫？

指導朗讀。

（2）那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……

你能補充一下省略號的內(nèi)容嗎？

（3）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。

抓住“喃喃”“緊鎖眉頭”。這是主席發(fā)自內(nèi)心的對兒子的呼喚，希望他能回來，回到自己的身邊。

（4）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

怎樣的叫“強忍”?他是一位主席，在別人面前，他必須保持冷靜，甚至還不能把悲傷的情緒影響別人，從“強忍”這個詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。

眷戀，可以換哪些詞，眷戀與這些詞有什么不同？

（5）秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的

目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報稿放在上面。

躊躇什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？聽聽主席內(nèi)心的獨白。

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上有我們多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

這是兩種不同的想法，指名讀。

是的，朝鮮戰(zhàn)爭中犧牲了那么多的戰(zhàn)士，不可能將他們一一回國安葬，主席必須帶好這個頭，把岸英葬在朝鮮，為老百姓做個榜樣，更何況朝鮮人民也將這些志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人，希望他們能埋在朝鮮這塊土地，所以，這樣做也能增進兩國的友誼?？墒?，主席那時畢竟已經(jīng)是一位年近60的老人，他的5位親人已經(jīng)為中國的革命事業(yè)獻出了生命，如今他最心愛的孩子又離他而去，他是多么的不忍心呀。

指導朗讀這一段。

“轉(zhuǎn)”、“指”、“示意”,沒有任何的話語，三個簡簡單單的動作，卻感受到了主席的黯然神傷。

師：同學們，主席是平凡的，失去愛子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因為他擁有我們常人難有的廣博胸襟。

讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

青山處處埋忠骨教案 篇10

1.認識生字詞，有感情地朗讀課文。

2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

三、初讀課文，整體把握。

師：現(xiàn)在請大家自讀課文，畫記毛主席收到的三封電報內(nèi)容以及毛主席所做出的電文批示，據(jù)此概括課文內(nèi)容。

今晨，我志司指揮部遭敵機狂轟濫炸，洪學智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷?，致使敵機的汽油彈擊中。主席的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

電文二：……岸英是主席的兒子，請求破格將遺體運回國。

電文三： ……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請求把岸英葬在朝鮮。

師：對于毛主席的批示，老師有點疑惑，希望同學們能幫老師解決。多媒體出示：

這里的忠骨是指 ，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 。

生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 朝鮮? 。

師：現(xiàn)在我們就利用這幾封電文和毛主席的批文概括課文主要內(nèi)容，出示燈片，生補充句子，再齊讀。

生：在抗美援朝戰(zhàn)爭中，主席的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職，彭德懷總司令請求破格將毛岸英的遺體運回國，而金日成首相請求把岸英葬在朝鮮，最后毛主席決定將岸英葬于朝鮮。

四、品讀句子，體會情感。

師：現(xiàn)在，請同學們?yōu)g覽課文，用不同的符號劃出描寫毛主席聽到兒子犧牲時的語言、動作、神態(tài)和心理活動的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來交流交流各自的體會，說說你們體會到了什么？請抓住關(guān)鍵詞語體會。

生交流分享：這句/段話運用了語言/神態(tài)/心理/動作描寫方法，我從中感受到了毛主席喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。

生：請大家看到144面第三自然段這個句子：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運用了動作描寫，從這個句子中我體會到了毛主席聽到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個詞語。

生：請大家看到145面第6自然段這個句子：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！” “我的兒子死了，我當然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的`意愿吧?！边@個句子運用了心理描寫和語言描寫，寫出了毛主席內(nèi)心的掙扎、矛盾，最后他還是以大局為重，既體現(xiàn)了一個父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。

生：請大家看到146面第7自然段這個句子：秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？這句子運用了神情描寫，從這個句子中，我感受到了毛主席都不敢相信兒子竟真的沒了，可以看出他有多么的愛自己的孩子呀。

……

師引讀部分關(guān)鍵句子，讓生伴音樂齊讀以下句子：

1.師引讀：看來大家都有一雙火眼金睛，一顆善感的心?，F(xiàn)在就讓我們把讀文的體會帶入句中，伴著音樂深情地讀一讀。

生接讀：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

2.師引讀：回憶以前也曾幾次與兒子分離，但兒子每次都能平安歸來，誰知這一別卻是天人永隔，怎不叫父親毛澤東肝腸寸斷，他情不自禁地小聲叫著兒子的名字。

生接讀：“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

3.師引讀：岸英奔赴朝鮮時，毛主席因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！怎不叫父親毛澤東痛徹心肺呀，主席想：

生接讀： “我的兒子死了，我當然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

生接讀：秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？

5.師引讀：漫漫長夜，淚灑枕巾，也浸濕了電文稿上那含淚的批示：

6.師引讀：漫漫長夜，淚灑枕巾，他也只是一個疼愛孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情，瞧――

師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾蘊藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。

師：透過這一句話，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛看到了毛主席寫批示時的猶豫不決，他一會兒拿起筆，一會兒又放下。

生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不著，流著眼淚，回憶兒子。

生：我仿佛聽到了毛主席情不自禁小聲喊著兒子的名字，聲音凄楚。……

五、視頻欣賞，深化情感。

師：觀看視頻，說說主席是怎樣度過那個難眠之夜的？

生：毛主席輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜都睡不著，回憶與兒子在一起的那些快樂的日子。

生：毛主席手拿著與兒子的合影，久久的凝視著照片。

師：面對如此悲痛的毛澤東，讓我們飽含熱淚地對他說：

師：面對如此痛不欲生的主席，讓我們飽含深情地對他說：

六、補充資料? 加深理解：

（一）師引讀：二十多年后，主席走完了人生最后的歷程。生齊讀：身邊的工作人員在整理主席遺物時卻意外發(fā)現(xiàn)平時對個人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是岸英的遺物……

（二）師：為了中國人民的解放事業(yè)，毛主席先后痛失了6位親人，他們分別是：

大弟弟毛澤民（1896―1943），經(jīng)過長征后到達陜北，任財政部長，在新疆被敵人殺害。

小弟弟毛澤覃（1905―1935），任紅軍師長、軍政委，在瑞金作戰(zhàn)時犧牲。

妻子楊開慧（1901―1930），在長沙做地方黨的工作，被反動派逮捕，壯烈就義。

堂妹毛澤蓮（1906―1929），任游擊隊隊長，在掩護同志們撤退時，被敵人殺害。

大兒子毛岸英（1922―1950），幼年同母親一起坐過牢，解放后到朝鮮前線參加抗美援朝，光榮犧牲。

侄子毛楚雄（1927―1946），毛澤覃之子，隨部隊打游擊，不幸犧牲，年僅19歲。

生：從第一則資料中，我感受到了毛主席愛子情深，他也有常人的情感。

生：從第二則資料中，我感受到了領(lǐng)袖毛主席為了祖國的解放事業(yè)，失去了很多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有著偉人的博大胸懷。

出示燈片，師引讀，生伴音樂輕聲齊讀：毛澤東是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親也是主席，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國家，這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

師：讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的欽佩，再來齊讀這批示：

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個領(lǐng)袖的博大胸襟！

師：這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

內(nèi)容：抓住視頻中毛主席的動作、語言、神態(tài)、心理活動等，用自己手中的筆，把那個難眠之夜的情景，一一記錄下來。

師：今天我們就學習到這里，課后請大家再有感情的讀一讀這篇課文。

十、板書：

青山處處埋忠骨教案 篇11

1、播放抗美援朝紀實影片。我們可能無法想象戰(zhàn)爭的殘酷。那是生與死的較量，血與火的洗禮。戰(zhàn)場意味著什么？意味著鮮血、傷痛、死亡。1950年，在“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上，岸英，這個共和國領(lǐng)袖的兒子，這個青春健美的小伙子，就在這場戰(zhàn)爭中，永遠地離開了他的新娘、他的父親、他的親人、他的祖國。你想想，當這一噩耗傳到中南海，傳到年近六旬的毛澤東主席那里，那是一種怎樣的人間之慟？ 今天，讓我們一起走進偉人毛澤東的內(nèi)心，感受他作為普通人的情感世界。

1、誰寫給誰？理解兩個新詞的意思：“勛鑒”指給德高望重的人看?！把陈殹敝笧榧w的利益而犧牲自己生命。

2、從這份電報中讀懂這是一個怎樣的岸英？

師：俗話說：哀莫大于白發(fā)人送黑發(fā)人呀！老來喪子的毛澤東又是怎樣的一種心情？

1、“語言有溫度，字詞知情感，”毛主席的一個動作，一個神態(tài)，一次心理活動都會流露出他的情感世界。請同學們默讀課文，勾出反映毛主席情感世界的語句，反復朗讀后，把自己的感受標注在旁邊。（課件）

2、交流分享學習收獲，重點指導品讀以下語言：

師引導：對課文的理解有多深，你朗讀的感情就有多深，請同學們先讀出你的感受，再說說你的感受。

⑴一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！弊x出來。

師：從“吸”看出毛澤東借吸煙來解除內(nèi)心的痛苦。

師：原封不動的飯菜。一個獨坐的老人，不斷點燃的香煙，沒有淚留滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬， 這種痛剜心刺骨，讀──

師：沒有撕聲裂肺的呼喊，只用無聲的肢體語言傳遞著心似刀割的那份痛，更何況岸英已是毛主席一家為了中國革命而犧牲的第六個親人了，（補充資料）這種痛肝腸寸斷，讀──

②透過這滿屋子的煙霧，往事歷歷浮現(xiàn)在毛澤東的眼前，此刻主席看到了什么？

③當他再一次想起這些，當這些鮮活的情景再一次出現(xiàn)在他眼前的時候，他的心情又是怎樣呢？

“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（生齊讀）

師：喃喃可以換成什么詞？（自言自語、輕聲嘀咕）而這里用喃喃著，而且是情不自禁地喃喃地。從這二個感嘆號中，你讀明白了什么？

師：非常非常痛心。這是一種錐心的痛。痛匯成了呼喚，DD生齊讀體會。

⑶主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

師：眼淚此刻在哪里？（眼眶打轉(zhuǎn)）所以他只能仰起頭望著天花板。你從這眼神中看到了什么？（預設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾）

（4）因為什么矛盾----收到了兩封醫(yī)院截然同的電報。

（5）此時作為父親的毛澤東多么想見見兒子的最后一面。（出示第一句）。然而他是父親，也是主席。（出示第二句）

出示兩種想法：

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”讀后思考：這是一個怎樣的父親？（愛子情深）

“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”讀后思考，這兩種想法交織著，經(jīng)過痛苦抉擇，主席決定尊重朝鮮人民的意愿。你讀懂了一個怎樣的主席？ （胸懷寬廣）

1、毛澤東強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示

（2）再解詩意：

師： 16歲的毛澤東寫給自己的：埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。當時的毛澤東多么有豪情。但同樣的情境，題給自己的兒子，把兒子的尸骨留在了千里之外的異國他鄉(xiāng)，這需要怎樣的心境與胸懷。再次體會讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

2、然而這電文稿下是被淚水打濕的枕巾，白天不流一滴淚，晚上卻淚如泉涌，這一夜對主席注定是一個難眠之夜，我們仿佛看到了-------？仿佛聽到了------？拿起手中的筆寫下這難眠的一夜。

四、拓展延伸，活化偉人形象。

出示資料：后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時，此時主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹?。告訴他，我無法去看他，請他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”

總結(jié)：學生談感受，是?。∏а匀f語，萬語千言都變得蒼白無力。他是平凡的，因為他深深愛著他的兒子，他更是偉大的，因為他的心里裝著是千千萬萬的子民。讓我們記住這樣一個擁有常人情懷、偉人胸懷的毛澤東。

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