感謝查閱幼兒教師教育網(wǎng)小編為你推薦“桃子的課件”，真誠邀請您來對本文參考閱讀。一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時間去寫。完整的教案是教師制定教學(xué)計劃和安排課程的前提。

桃子的課件(篇1)

活動目標(biāo)：

1、通過嘗試和體驗，初步懂得人多時要排隊。

今天天氣真好，寶寶們一起跟媽媽出去鍛煉身體。

（1）春天來了，我們果園里的桃子都熟了，寶寶們一起幫媽媽把桃子摘回來好不好？

我們要過一條獨(dú)木橋，踩著石頭才能到蘿卜地再運(yùn)回一個蘿卜踩著石頭，在獨(dú)木橋上走回來。

（4）教師小結(jié)：我們?nèi)ス麍@時，擠在一起搶著過，只會誰也過不去，或者掉在河里，只有一個一個排好隊，你不推我不擠，才能有快又有序地到達(dá)終點(diǎn)。

這一次，我們一定要記住要一個一個排好隊，你不推，我不擠，慢慢過。

（1）寶寶們今天真乖，媽媽把這些桃子獎給你，寶寶們每人一個，請寶寶們想一想怎么來拿？

今天寶寶們真能干，幫媽媽運(yùn)了這么多蘿卜，累不累？跟媽媽一起回家休息了。

評析：幼兒社會活動是發(fā)展幼兒的社會性，為幼兒將來更好適應(yīng)社會生活服務(wù)，本次活動為讓幼兒了解人多時應(yīng)排隊的規(guī)則，在活動中我改變以往以說理為基礎(chǔ)，以認(rèn)知指導(dǎo)行為的活動方式，直接讓幼兒在活動中進(jìn)行，使幼兒在遇到困難時自己想辦法，得出解決辦法，從而比較出正確的'活動方式的好處，再通過吃桃子活動鞏固正確的行為，整個活動都是在活動中進(jìn)行，沒有枯燥的說理，但同樣使幼兒了解正確的道理，并能在行動上表現(xiàn)出來。同時，在活動中利用扮演猴媽媽和小猴子的角色，使幼兒更好溶入活動中。

桃子的課件(篇2)

1、使學(xué)生初步體會平均分的含義，體驗平均分的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的密切關(guān)系。

2、能正確用語言表述分的過程和結(jié)果，通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。

3、在活動中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)：體會平均分的過程和含義。

教具準(zhǔn)備：cai、小圓片、三角形、小棒等。

一、引探準(zhǔn)備。

小熊過生日，請來了許多小動物一起慶祝。并準(zhǔn)備了很多好吃的招待大家。

二、引探過程。

1、小猴分桃。

（1）、觀察畫面，猜一猜2只小猴會怎么分8個桃子？可以用小圓片代替桃子分成2堆，看看你能想到幾種分法。

（2）、集體交流方法，課件顯示。

（3）、總結(jié)4種分法,提問:在這些分法中，你認(rèn)為哪一種分法最公平？

2、游戲：分鉛筆。

（2）、學(xué)生展示后小結(jié)：像剛才分鉛筆這樣，每個人分到的都同樣多，我們就把這種分的方法叫做平均分。

（3）、出示13支鉛筆平均分給3個同學(xué)，結(jié)果會怎樣？（隱含余數(shù)的思想。）。

3、鞏固練習(xí)：判斷幾組圖形哪些是平均分，哪些不是？說說你的想法。

4、小兔分胡蘿卜。

（2）、小組同學(xué)討論討論，用小棒代替蘿卜分一分、擺一擺。

（3）、指名上臺邊說邊擺，展示分的過程。

（4）、小組討論交流：在生活中還遇到過哪些需要平均分的情況？

（5）、剛才我們討論的平均分都是有具體數(shù)量，可以一個一個分的。在生活中還有一些沒法數(shù)，卻也要平均分的情況。比如：3個小朋友平均分一瓶可樂，那又要怎么分呢？（試一試）。

三、引探實踐。

1、分松果。

（1）、出示26個松果圖，如果每只松鼠分3個，猜一猜，來了幾只松鼠？

（2）、拿出學(xué)具紙，獨(dú)立思考，用自己的方法分一分，找出正確答案。

（3）、匯報交流、展示學(xué)生作業(yè)。

（4）、大家用各自不同的'方法表示，但都是將它們5個分一份，一共可以分成5份，也就說明來了5只小松鼠。不過最后還有1個剩下的，也就是多余的。

2、小動物分組。

（1）、回憶一下，小熊都邀請了哪些伙伴來過生日？

（2）、12只小動物分組做游戲，每組的數(shù)量要一樣多，也就是要平均分，可以怎么分？獨(dú)立思考。

（3）、小組內(nèi)交流。可以用12個三角形代替小動物擺一擺、分一分。

（4）、集體交流，課件出示。

四、引探小結(jié)。

五、教學(xué)反思。

我說課的內(nèi)容是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊，平均分的第一種分法，這一內(nèi)容是學(xué)生體會除法意義的重要基礎(chǔ)。本課的素質(zhì)教育目標(biāo)包括三個方面：

一、知識教學(xué)點(diǎn)：使學(xué)生初步體會平均分的含義，體驗平均分的過程，同時使學(xué)生初步體會余數(shù)的思想，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：能正確用語言表述分的過程和結(jié)果，并通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象概括能力。

三、德育滲透點(diǎn)：在活動中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供現(xiàn)實而有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們進(jìn)行自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程改革的思想和新的教育理念，我精心設(shè)計了課堂的每一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，以引探教學(xué)法為主，結(jié)合多種教學(xué)手段，針對不同的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂中來。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用童話故事的形式趣味導(dǎo)入，而且一直以小熊過生日、請客這一條線作為貫穿整堂課的主軸，使教學(xué)活動具有整體性和節(jié)奏感，同時，學(xué)生的積極性高，又為后面的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了有利條件。

在探究新知部分，首先安排的是小猴分桃。在這里，我激勵學(xué)生先猜一猜兩只小猴可能會怎么分，激發(fā)他們的好奇心和表現(xiàn)意識，再讓學(xué)生動手分一分，互相交流各自的想法。我在傾聽孩子們想法的同時，又抓住了恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會進(jìn)行情感教育。然后再通過說一說你認(rèn)為哪種分法最公平？，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會同樣多、一樣多的含義。在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生開展了分鉛筆的游戲，將10支鉛筆分給2個人，要求每個人分到的同樣多，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會同樣多的思想，從而引出平均分的含義。當(dāng)然，平均分在日常生活中應(yīng)用得比較多，所以我并沒有用固定的語言進(jìn)行表述，而是用同樣多、一樣多等詞語來代替。然后我又引導(dǎo)學(xué)生將13支鉛筆平均分給3個人，使學(xué)生初步體會余數(shù)的思想，將數(shù)學(xué)知識縱向延伸。

為了進(jìn)一步鞏固平均分的含義，我設(shè)計了一道判斷題，讓學(xué)生判斷哪組圖形的分法是平均分，哪組不是，并說說自己判斷的理由。雖然題目比較簡單，但能讓大部分學(xué)生的想法得到肯定，體驗到成功的樂趣，從而激發(fā)起他們更強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生有了興趣，特別是對數(shù)學(xué)知識的直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)才會事半功倍，才會更有主動性。

之后，我設(shè)計的是小兔分蘿卜，用小兔的爭吵聲來吸引學(xué)生解決實際問題。這個部分比前面稍加難度，分的份數(shù)增加到了4份。在教學(xué)中，通過學(xué)生自己動手操作，小組合作邊交流邊擺學(xué)具，并指名上臺演示自己的方法，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，有利于形象直觀地理解平均分的含義，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。值得說明的是在組織學(xué)生平均分時，我并沒有規(guī)定統(tǒng)一的方法，而是學(xué)生自主思考，實踐，這樣，學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到了培養(yǎng)，主動性得到了充分發(fā)揮。

為了讓學(xué)生體會平均分在日常生活中的重要作用，我進(jìn)一步將活動延伸，引導(dǎo)學(xué)生回想在生活中遇到的平均分的現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系得更加緊密，同時，學(xué)生的興趣更濃了。在這個時候，我抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沒有具體數(shù)量的平均分的方法，比如幾個人分1瓶飲料、分豆子、分米等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會平均分在生活中的具體運(yùn)用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

總之，整個引探過程是學(xué)生的思維在童話故事里動中學(xué)、學(xué)中樂的過程，既發(fā)揮了引與探的作用，又體現(xiàn)了學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

接下來，我們進(jìn)入第三部分，引探實踐。在這里，我安排了兩類練習(xí)題，一類是孕伏題，也就是為今后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的題，通過分松果的活動使學(xué)生初步體會另一種等分的現(xiàn)象：已知有26果，每只小松鼠分到的都是5個，猜一猜，來了幾只小松鼠？學(xué)生將圖畫紙上的26果，借助于圈一圈、劃一劃等方法，將外部程序內(nèi)化為智力活動，初步建立了平均分第二種分法的表象。同時又使學(xué)生進(jìn)一步體會了余數(shù)的思想。二是開放題，也就是具有一定思考性、方法答案有開放的題。將整堂課出現(xiàn)的12只小動物分組做游戲，要求每組數(shù)量同樣多，可以怎么分？小組合作交流，通過分、擺學(xué)具來尋找答案。學(xué)生參與的積極性非常高，在這個思考的過程中，學(xué)生的思維并沒有局限在一點(diǎn)上，而是放開了去，形成了本堂課的又一個討論表現(xiàn)的高潮。

最后，學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)做了一個自我評價，師生一起融入到小動物的游戲場景中，愉快地結(jié)束了課堂教學(xué)。

桃子的課件(篇3)

1、知識目標(biāo)：探索并掌握列豎式計算的方法，能正確進(jìn)行計算。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

探索、掌握、規(guī)范豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)，首位能整除）的方法。

掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書寫格式。

口算卡片、桃子圖等。學(xué)生每人準(zhǔn)備4籃桃子圖和8個桃子。

筆算：486=

說說算理。

書：482=

解決482=師：482你們會算嗎？

我們可以用桃子來分一分。（請學(xué)生分桃子。）

1、用小木棒代替桃子，先分四捆，每捆10個，每個猴子分兩捆（20），剩下8個每個猴子分4個，所以每個猴子分得24個。

2、交流口算方法：402＝2082＝420+4＝24

出豎式。同桌兩個人可以討論，不會寫，也可以看課本第54頁。展示同學(xué)在試寫豎式中有代表性的'幾種豎式，進(jìn)行評講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時，一般都采用逐位除的方法。）

什么位上？（十位）為什么？（表示2個十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因為還沒分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個的，為了看得清楚，把被除數(shù)個位上的8落下來放在這里除，把8個1平均分成2份，每份是4個，所以商4，寫在什么位上？（個位），2乘4得8，8表示什么？（表示分掉了8個桃子），8減8得0，0表示分完了，沒有剩余。

5、寫豎式時應(yīng)注意什么？

筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面

四．三只猴子分桃談話：兩只小猴都分到了24個桃子，正準(zhǔn)備回家，他們的好朋友來了。

6、鼓勵探究算法

程，試著列出除法豎式。（學(xué)生活動）

代表你們組的發(fā)言。

7、指生發(fā)言師：大家評價一下，這兩位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>

在什么位上？（去除被除數(shù)十位時商寫在十位上，去除被除數(shù)個位上的數(shù)時，商寫在個位。

1、完成484693862的豎式。

筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。值得表揚(yáng)。

桃子的課件(篇4)

《分桃子》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“分一分與除法”的第一課時，在課本第32頁和33頁，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域。是在學(xué)生理解乘法的意義及會用2--5的乘法口訣算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)“平均數(shù)”和“分?jǐn)?shù)”的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的是三個分層遞進(jìn)的操作活動：分桃子、分魚、分骨頭。通過這幾個活動讓學(xué)生經(jīng)歷初步感知、合作學(xué)習(xí)、個體反思的認(rèn)知過程，從中理解“平均分”的意義。

二年級學(xué)生以形象思維為主，喜愛童話故事，為此我將三個活動改編成一個完整的童話故事，這樣學(xué)生更容易接受和理解。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生的心理特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情境中，通過實物操作、初步體驗平均分的過程，體會平均分的意義。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探究的能力，能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

（3）情感目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生與人合作交往的能力，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)歷把小數(shù)目實物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體驗平均分的意義是本課的重點(diǎn)。

正確理解平均分的意義，能完成從操作水平到表象水平的轉(zhuǎn)換；并能結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完和有剩余是本課的難點(diǎn)。

學(xué)生能對實物進(jìn)行平均分是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”對于低年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)熱情很高，但學(xué)習(xí)活動缺乏有序性和自主性，為此我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法和游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在趣味盎然的情境中自主學(xué)習(xí)、獲得新知。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程。因此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生實踐操作、合作交流、自主探索，讓他們通過動手、動腦、動口等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。

陶行知先生說過：“有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以‘樂’與‘學(xué)’是不可分離的。”新課伊始，我就利用課件呈現(xiàn)小豬嘟嘟搬新家的情境圖，同時配以童話故事，并適時設(shè)下懸念：“這么多食物該怎么分呢？”從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著輕松、愉悅的心情投入到新知的學(xué)習(xí)中，并與下一環(huán)節(jié)自然銜接。

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的`主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)。為此我設(shè)計了三個層次漸深的活動，大膽放手讓學(xué)生自主探究，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

①首先我出示問題情境：8個桃子，分給2只小猴。讓學(xué)生說一說圖意，明確問題：有多少種分法？每種分法中每只小猴可以分到幾個？②引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具代替桃子，全員參與、動手操作、解決問題；③之后全班交流分的過程，匯報分桃的結(jié)果及自己的想法，以此讓他們感受分法的多樣性。

在學(xué)生充分操作和交流的基礎(chǔ)上，我適時設(shè)問：怎么分才能讓2只猴子都滿意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多；這樣學(xué)生就深刻地體會到平均分的必要性及答案的統(tǒng)一性。此時我再小結(jié)平均分的意義就顯得水到渠成了，像這樣把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。（板書）比如：我們剛才把8個桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得4個。這就是一個平均分的過程。（用圓片板書，畫圖）

喜愛游戲是兒童的天性。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了小貓分魚的游戲，組織學(xué)生扮演小貓（展示頭飾），再用12根小棒代替小魚，讓他們通過游戲的形式把12條小魚平均分給4只小貓。這樣設(shè)計寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲得知識，增長才干。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。

（3）每組派一只“小貓”到臺前展示他們的分魚過程。他們有的會一條一條地分，3次分完，每只小貓分得3條；還有的會第一次每只小貓分2條，剩下的4條再分一次，最后每只小貓也分到3條小魚……對于不同的分法我及時給予肯定和表揚(yáng)。如果其間有學(xué)生能直接運(yùn)用“三四十二”這句口訣得出每只小貓分得3條小魚這個結(jié)果，我將會對他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、連線、畫圈的方法表現(xiàn)分魚的過程。這是本課的難點(diǎn)，也是學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展的重要過程。因此，我給學(xué)生提供足夠的時間和空間，并適時給予示范和指導(dǎo)。

這一活動主要由學(xué)生獨(dú)立完成，他們可以選擇用小棒代替骨頭分一分，也可以用連線畫圈的方法來分。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，又回到個體的過程。

整個探索過程由一個童話故事貫穿始終，并在故事中逐層深入，以動促思這樣讓學(xué)生由淺入深體會平均分的意義，使新知的脈絡(luò)更清晰、完整。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，我由易到難、由淺入深地設(shè)計了三個層次的練習(xí)。

2、綜合練習(xí)：判斷幾組分法是不是平均分，如果不是，想辦法使它們變成平均分。

3、拓展練習(xí)：①課本第33頁的第4題。②將課本第33頁的第1題與本課情境相融合進(jìn)行變式：小兔家來了這么多客人，現(xiàn)在有16根筷子，每位用一雙夠分嗎？請你分一分。本題著重引導(dǎo)學(xué)生跳一跳、摘果子，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

“這節(jié)課你有什么收獲？”“你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？”采用這種提問的方式，不僅關(guān)注了學(xué)生知識與技能的形成，也是對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的綜合評價，使教學(xué)主題進(jìn)一步升華。

板書的設(shè)計力求體現(xiàn)知識性與簡潔性，使學(xué)生一目了然。

桃子的課件(篇5)

活動目標(biāo)

1．敢于大膽與不太熟悉的人交談，能把自己的意思表達(dá)清楚。

2．能夠使用禮貌用語你好請謝謝再見與人交往。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：玩具桃子、玩具猴子。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：進(jìn)行過禮貌用語的學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

活動過程

一、使用禮貌用語打招呼

1．今天咱們班來了只小猴子，我們應(yīng)該和它說什么?

2．請小朋友用眼睛看看，還應(yīng)該向誰問好?(聽課的老師)

3．想一想還有什么時候需要相互問好?(家中來客人了，在外邊遇到熟人等。)

二、聽《小猴買桃》的故事(附后)

1．小猴去買桃沒買到，猜猜為什么?

2．聽故事找原因：不排隊，眼睛不看著別人，講話沒有禮貌。

3．請幼兒教小猴買桃，練習(xí)使用禮貌用語。

4．再次聽故事，小猴有禮貌地對話，終于買到桃子。

三、玩游戲買桃

1．這里新開了一家桃子店，老師要帶你們?nèi)ベI桃，請你們想一想，怎么才能買到桃?

2．幼兒買桃，鼓勵幼兒使用禮貌用語大膽與聽課老師交流。

四、遷移經(jīng)驗

1．想一想，在家、在幼兒園、在出去的時候，有沒有需要說謝謝、你好、請、再見的時候?

2．看誰在家、在幼兒園、在出去時也會說你好請謝謝再見。

桃子的課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：1、讓孩子在具體的問題情境中，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計算方法，理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義。2、通過學(xué)習(xí)，讓孩子理解和掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計算方法，能正確計算同分母分?jǐn)?shù)加減法。3、通過合作、交流、動手操作培養(yǎng)孩子分析、推理、比較概括的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握1減一個分?jǐn)?shù)的計算方法。???教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、圖形卡片若干張、水彩筆，圓片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1、故事引入

師：孩子們，你們吃過西瓜嗎？喜歡吃西瓜的孩子向老師笑一笑。今天老師也給大家?guī)硪粋€和西瓜有關(guān)的故事，大家想聽嗎？好，請看掛圖（出示掛圖）大熊和小熊是一對好兄弟，星期天的早晨，熊媽媽獎勵他們一個西瓜，他們把這個西瓜平均分成8塊，大熊說：“我吃了3塊”，小熊說：“我吃了2塊”，孩子們，你們知道大熊和小熊分別吃了這個西瓜的幾分之幾嗎？”（3/8、2/8）在這里2/8、3/8是什么意思，你是怎樣理解這兩個分?jǐn)?shù)的？2、根據(jù)情境圖提問題????師：根據(jù)剛才的畫面內(nèi)容，你能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題來考考大家？（師讓孩子暢所欲言并篩選問題，可能出現(xiàn)）它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？還剩下這個西瓜的幾分之幾？

師：咱們同學(xué)真會提問題，這節(jié)課我們就來研究吃西瓜中遇到的這三個問題。（板書：吃西瓜）二、動腦動手，探索算理1、解決問題一師：先來看，它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾呢？誰會列算式？能說說式子等于多少嗎？（讓孩子猜想，可能出現(xiàn)5/8或5/16）動手驗證師：那么大熊和小熊究竟一共吃了這個西瓜的幾分之幾呢？你能不能用自己的方法證明給大家看？老師給大家提供了一些圖形紙片，同學(xué)們可以選擇一種，動手畫一畫、涂一涂或者動腦想一想，總之，請你自己試著想辦法證明2/8+3/8等于什么。完成的同學(xué)同桌之間說一說自己的想法，咱們比一比哪桌同學(xué)完成的又快又好。拿出你的學(xué)具，開始吧！師：通過驗證，你認(rèn)為2/8+3/8等于幾分之幾，誰愿意拿著你的作品到前面來說說你的想法。（交流用多種圖形驗證，指導(dǎo)多種折法。）

師：剛才，孩子們用多種方法驗證了2/8+3/8=5/8，我們都是通過涂一涂、折一折，直接觀察得出結(jié)論，對于這道題來說，你還有不同的想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解2個1/8加3?個1/8等于5個1/8）師：老師也用圖形進(jìn)行驗證，想不想看？把這個圓形平均分成8塊，其中2塊是小熊吃的2個別1/8，3塊是大能吃的3個1/8，合起來就是5個1/8。就是5/8，同學(xué)們還想到用長方形、正方形進(jìn)行驗證，結(jié)論都是5/8。（引導(dǎo)學(xué)生列式，寫出得數(shù)，強(qiáng)調(diào)書寫格式。）2、解決問題二

師：這個問題你能獨(dú)立解決嗎，請咱們同學(xué)先獨(dú)立思考，然后迅速在本子上列式計算。寫完的孩子和同桌說說你是怎么想的。（請一個同學(xué)到臺前板演，讓他說說自己的想法。）??師：我們一起來看一下同學(xué)們的想法，把一個西瓜平均分成8塊，大熊吃3?塊占3/8，小熊吃2塊占2/8，從3塊中拿走2塊，這1塊就是大熊比小熊多吃的這個西瓜的1/8。?????????????????????????????????????????????????3、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則

師：下面孩子們仔細(xì)觀察，這些相加減的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出同分母分?jǐn)?shù)，總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則：分母不變，分子相加減。）4、解決問題三

師：大家知道，小熊吃了這個西瓜的2/8，大熊吃了這個西瓜的3/8，兩人一共吃了這個西瓜的5/8。這時小熊說，不要再吃了，我們應(yīng)該留一些給媽媽吃?，多懂事的小熊?。≌埿∨笥褌兿胍幌脒€剩下這個西瓜的幾分之幾呢？師：你會列算式嗎？同樣，請同學(xué)們把式了列在本了上，同桌互相說一說。（學(xué)生自己列出算式同桌交流）??可能會出現(xiàn)1－5/8=或（8/8－5/8=）

師：這兩個算式都對嗎？為什么，你能發(fā)表一下你的意見嗎？（引導(dǎo)學(xué)生把1化成分子分母相同的分?jǐn)?shù)）

（師讓孩子匯報，結(jié)合演示教具，并板書。）師；我們來看一下同學(xué)們的意思，把一個西瓜平均分成8塊，1也是8/8，從中拿出5塊也就是5/8，還剩下3塊，占西瓜的3/8。

師：熊媽媽看同學(xué)們學(xué)得這么好，也帶來了一些題目想考驗一下大家的實力，敢接受挑戰(zhàn)嗎！

課本61頁第一題。先讓學(xué)生說說線段圖的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。

在括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)?、

（??）+（??）=1?????????（???）-（???）=0

師：吃西瓜是生活中常見的事情，但我們卻從中學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，認(rèn)真觀察，積極思考，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識處處用于生活中。

桃子的課件(篇7)

說教材：

《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識除法做了鋪墊。本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

說設(shè)計理念：

1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。用怎么樣的方式和知識點(diǎn)來作為本節(jié)課的切入點(diǎn)，是在設(shè)計時考慮的比較多的一個問題。由于學(xué)生對童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。

2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進(jìn)行。三個學(xué)生動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂中學(xué)習(xí)。

在具體展開新課的時候，我先創(chuàng)設(shè)了一個分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達(dá)到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個問題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學(xué)生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點(diǎn)：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺平均分中一個一個分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗。整一個分桃子的過程，都在一個情境里完成，會激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時對學(xué)生巧妙地進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個活動主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過說一說，進(jìn)一步明天平均分的含義及方法。第三個活動是讓學(xué)生在獨(dú)立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)。

3、鞏固練習(xí)時仍然強(qiáng)調(diào)動手實踐的必要性?！墩n標(biāo)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。

4、通過變式練習(xí)夯實重點(diǎn)。在揭示平均分的意義后，安排了一個判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨(dú)立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學(xué)生在一個練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點(diǎn)進(jìn)一步落實。

5、充分挖掘教材資源，突破難點(diǎn)。練習(xí)的第四題，是一個氣球的情境。九個氣球平均分給四個小朋友，體會有剩余的平均分，這里用氣球作為分的原物，充分考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗，不能有半個，所以也能比較有效的突破平均分也有剩余這一難點(diǎn)，如果用其他的材料比較難以講解。這里，我用實物和真人進(jìn)行分，僅讓學(xué)生理解了有剩余的平均分，還讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。而教材上有的資源，我也充分利用，讓實物分完后再到書上用連線的方式進(jìn)一步強(qiáng)化，達(dá)到了非常好的效果。

桃子的課件(篇8)

（一）教材分析：

東、南、西、北是在學(xué)生掌握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上，對方位的再一次認(rèn)識，它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方位知識和看簡單的路線圖打下扎實的基礎(chǔ)。本單元主要內(nèi)容有：認(rèn)識東南西北、辨認(rèn)東南、西南、東北、西北，教材在設(shè)計上都安排了多種形式的活動，是學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

（二）學(xué)生分析：

學(xué)生在次之前已經(jīng)掌握了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本課的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。但是學(xué)生在面對地圖時，對東南西北的辨認(rèn)就有一定困難了，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調(diào)動他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能識別平面圖上的不同方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

由于學(xué)生年齡和知識建構(gòu)的特點(diǎn)，我把掌握東、南、西、北、東南、西南、東北、西北這八個方向的定義，并能辨認(rèn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把辨別東南、西南、東北、西北四個方向作為本課教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)鍵是充分利用空間位置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方向、辨別位置。

（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

多媒體課件、中國地圖。

本課是位置與方向的教學(xué)，學(xué)生的位置感只是從生活中的經(jīng)驗認(rèn)識所建立的表象，在這樣的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握水平方向分的東、南、西、北等方位的概念，是比較困難，因此這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

1、說教法。

這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

2、說學(xué)法。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

為了更好的凸顯“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中需要教師充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計符合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

（一）談話激趣，倒入新課。

課的一開始，我讓學(xué)生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。

教師板書：東南西北。

課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導(dǎo)入了新課。

（二）提出問題，學(xué)習(xí)新知。

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法。

讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，用指南針辨別方向等等。這樣從學(xué)生以有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生匯報、交流，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

第二層次：辨別生活中的東南西北。

隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北教師出示課本上的主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。

然后板書：上北下南左西右東確立一個中心點(diǎn)：崗?fù)ぃ瑯?biāo)出東南西北。在找出東、南、西、北方有什么標(biāo)志性建筑呢？換新的觀察點(diǎn)，找相對方向的建筑？如：我們現(xiàn)在新華書店，那它的東面是？北面是？讓學(xué)生在相互的說，在不同觀察點(diǎn)的不同建筑。

（三）綜合應(yīng)用。

（四）課堂小結(jié)。

課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的。

本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。

桃子的課件(篇9)

《年月日》時間單位是較為抽象的計量單位，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。

1、在觀察年歷卡的活動中，認(rèn)識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、通過獨(dú)立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

雖然年月日時間單位是個抽象的概念，但和人們的生活密切相關(guān)，孩子們有了一定的知識儲備。所以在設(shè)計課時考慮到這一點(diǎn)，先了解學(xué)生已知的內(nèi)容，自主探究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過學(xué)生的搜集、匯報、展示、交流，教師及時引導(dǎo)學(xué)生驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。

1、你知道自己出生的日子嗎？

2、你還知道哪些特殊的日子？

1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識？

2、分析年月日的產(chǎn)生。

（2）小組討論（3）生交流。師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，逐步完善板書：

大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

一年有12個月

小月（30天）4、6、9、11

特殊月二月平年28天

閏年29天

對比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)？（二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識我們下一節(jié)課研究。

數(shù)一數(shù)：一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特殊月？

4、教學(xué)記憶大小月的方法

師：（1）你有什么好的方法記住每個月的天數(shù)呢？

a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數(shù)，怎樣幫呢？自學(xué)課本p48）

（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。

（3）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。）

5、結(jié)合實際進(jìn)一步認(rèn)識年月日

（2）請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來。（學(xué)生交流，并說出為什么？）

（3）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了看年歷卡，而且通過年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識?，F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實際想一想，從什么時候到什么時候經(jīng)過的時間是一年？一月？一日？舉例說明。

平均數(shù)對于三年級的學(xué)生來說它也是一個非常抽象的概念。謝老師通過教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學(xué)生認(rèn)識到它并不是一個實實在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點(diǎn)。

本節(jié)課謝老師通過聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事，在人數(shù)不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學(xué)有了這個過程，學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。

謝老師在教學(xué)中能通過直面的課件演示讓學(xué)生體驗這種方法，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動前和移動后什么變了？什么沒有變？在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？通過例題的深入研究，學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，從而使學(xué)生對“平均數(shù)”的認(rèn)識逐步清晰。

在整個教學(xué)過程中，謝老師注意從生活實例入手，通過練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生借助于具體問題、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì)，豐富學(xué)生對平均數(shù)的理解。將知識與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去。在整個教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力。

桃子的課件(篇10)

知識目標(biāo)：教材通過摘桃子比圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣，目的是讓學(xué)生區(qū)別乘法與加法的含義，進(jìn)一步鞏固5的乘口決。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組交流的`良好習(xí)慣和在實際情境中的估算意識。

二、摘桃比賽。

活動2：出示比賽圖，讓兩位學(xué)生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰就獲勝，式題可變換，多讓幾組學(xué)生參馬比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動興趣。

第1題：先讓學(xué)對照兩幅圖，找出不同點(diǎn)，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學(xué)生說一說第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強(qiáng)對乘法意義的理解。

第3題：是一道綜合的解實際問題的習(xí)題教學(xué)時，可先讓學(xué)生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進(jìn)行解答，注意“買2張成人票和1張學(xué)生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學(xué)生看情境圖，根據(jù)自己的經(jīng)驗，先自己估算，然后小組展開討論交流，然后匯報。

四、你知道嗎？

師簡單介紹乘法口決產(chǎn)生的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

桃子的課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，會用、、=比較幾個數(shù)的大小。

過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

讓學(xué)生體驗比較100以內(nèi)數(shù)的大小策略的多樣化，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

情感、態(tài)度、價值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

學(xué)習(xí)方式：自主探索、小組合作、交流研討

教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、計數(shù)器、教學(xué)圖片。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖

情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生回答，得出比較誰摘的桃子多，其實就是要我們比較數(shù)的大小。教師講故事引入（配以動畫）

秋天到了，猴爸爸帶著小猴去果園摘桃子，他們摘了很多桃子，把筐都裝滿了。突然，他們卻爭論起來，都說自己摘的多。于是兔博士告訴他們數(shù)一數(shù)，結(jié)果，小猴摘了8個桃子，爸爸摘了14個。（課件在兩筐上分別出現(xiàn)8和14）請你們幫他們比一比到底誰摘的桃子多？可以怎樣表示他們之間的關(guān)系？你是怎么比出它們的大小的？

以比較誰摘的桃子多導(dǎo)入，既誘發(fā)學(xué)生探索欲望，同時再現(xiàn)實生活中提出數(shù)學(xué)問題，了解比較數(shù)的大小的實際作用，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的思想，又為學(xué)習(xí)新知作了銜接。

探究與體驗

指名回答（比較28和34的大小。）

小組交流自己比的方法

全班匯報。（可能有按數(shù)的順序比較，34在28的后面，所以34大于28，28小于34；按數(shù)的組成比較，28由2個十和8個一組成的，34是由3個十和4個一組成的，所以34大于28，28小于34；三十幾比二十幾多，所以34大于28，28小于34。）

學(xué)生用大于號或小于號把28和34連接起來。

同桌各在計數(shù)器上撥一個數(shù)并比較大小。

同桌說說是如何比的。

同桌一人撥37，一人撥41，并比較大小。

同桌說說是如何比的。

觀察兩組數(shù)有何不同。（第一組十位上的數(shù)相同，第二組十位上的數(shù)不同）

全班訂正。并說說自己是怎么比的。1、比較28和34的大小

師：猴爸爸和小猴繼續(xù)摘桃子，看看這次他們誰摘的多呢？（繼續(xù)演示課件，8和14變成28和34）

比較誰摘的多，也就是比較什么？

板書2834

你是怎樣比的？

2、用計數(shù)器比較兩數(shù)的大小

師說數(shù)46和43

師說數(shù)37和41

引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較兩個數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩為數(shù)就大，如果十位上的數(shù)相同，再看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，則這個兩位數(shù)就大。

完成試一試：教師出示試一試的題，學(xué)生先自己填在書上。

整個新知過程，通過學(xué)生觀察、思考、小組討論等形式，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，廣開自我探索、自我獲取的渠道，變教師講授為研究交流，讓學(xué)生充分體驗成功愉悅。

學(xué)生了解比較兩個數(shù)大小的一般方法，為以后多位數(shù)大小的比較做鋪墊。

只要學(xué)生用自己喜歡的方法比較出兩個數(shù)的大小就行，體現(xiàn)了算法的多樣化，尊重了學(xué)生個性化的發(fā)展。

實踐與應(yīng)用

小組交流一下你是如何想的。可能有：先觀察這幾個數(shù)中十位上的數(shù)，再按從小到大的順序排列起來；先找出最小的和最大的數(shù)再將剩下的數(shù)排列起來。

學(xué)生將答案寫在書上。

學(xué)生用線將小動物和相應(yīng)的家連起來。完成練一練中的2、3題（采用多種形式進(jìn)行練習(xí)）

1、出示23、18、40、38、34、60五個數(shù)，按從小到大的順序排列起來。

2、幫小動物找家

一群小動物找不到家了，咱們一起幫幫它們吧。

多種形式的練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來參與學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

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