經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？考慮到你的需要，小編特地編輯了“我的伯父魯迅先生教案匯集”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

我的伯父魯迅先生教案(篇1)

課時目標：

1、能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

一、緊扣中心，聯(lián)想拓展

1、通過你的自學，你知道了《我的伯父魯迅先生》作者是（），她與魯迅的關系是（）。

2、課文中成語或四字詞語比較多，系上下文或查字典理解意思，還會用詞語練習說話。

囫圇吞棗：

張冠李戴：

恍然大悟：

飽經(jīng)風霜：

3、魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴？因為（）

魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”這里的別人可能是指（）。

4、找到相關的事件和句子勾出來讀一讀，結合課外搜集資料想想理由，與同學交流。

二、研讀課文，重點探究

概括總結擬小標題的方法主要有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題；二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句做小標題。小標題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語。你要試著給各個部分加上恰當?shù)男祟}：①②③

④⑤

1、讀《水滸傳》

1）讀這部分，交流從語句中體會到了什么？

2）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！痹鯓永斫膺@句話，從這句話中體會到（）。

3）當小周曄再也無法享受伯父的關愛關懷時，心情（），要帶著（）之情再次朗讀第一段。

2、救助車夫

1）讀這部分，這段中動詞較多，你發(fā)現(xiàn)有（）。

2）最打動你的動詞是（），你體會到了（）。

3）當時的情景給小作者留下了深刻的印象，直到現(xiàn)在還記得當時伯父的神情，畫出相關句子，讀一讀，把自己的體會標注在書上，與大家交流。

4）你想象到伯父魯迅當時心里想：（），也正因為（），臉色變得嚴肅，這句話表現(xiàn)了魯迅先生（）和（）。

5）你能讀出這段話中人物的不同情感。

3、關心女傭

1）朗讀這段話

2）這段話運用了對比的手法，體現(xiàn)了魯迅先生（）。

4、交流“碰壁”

1）找出這部分含義深刻的句子，讀一讀。

2）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”把句子換一種說法，不改變原意。。

3）伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結合當時的社會背景資料想一想?！八闹芎诙炊吹摹敝福ǎ?，實際上指的是（）“碰壁”指（），實際上指的是（）。

4）從這件事你體會到魯迅先生（）。

三、總結全文，升華情感。

1、學習了全文，你能回答第一部分提到的問題“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”

2、你明白了第一部分與后面幾部分的關系了嗎？。

3、課后的閱讀鏈接

讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記》，結合課文的學習寫一寫自己的感受。

我的伯父魯迅先生教案(篇2)

教學目標

1、會寫12個生字。正確讀寫“挽聯(lián)”、“愛撫”、“深奧”、“失聲痛哭”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”、“馬馬虎虎”、“恍然大悟”、“北風怒號”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的高貴品質(zhì)。

教學重點：學習生字新詞，熟讀課文，理清文章脈絡，理解課文的內(nèi)容。

教學難點：給課文每一部分試加小試標題。

教學準備

老師：多媒體課件

學生：預習課文

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1、初讀課文，學習生字詞。

2、了解課文寫了哪幾件事，給各部分加小標題。

3、學習課文第一段。

教學過程

一、揭示課題

1、媒體出示課題：18我的伯父魯迅先生。

2、介紹作者：作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年，也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

3、齊讀課題，想想為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？

二、自學課文

1、媒體出示自學提示：

（1）讀準生字的字音，認清字形。

（2）默讀課文，想想課文分幾段？作者寫了哪幾件事？

（3）試著給各部分加小標題。

2、交流自學。（媒體出示）

（1）給下列詞語中畫線的字注音。

（)（）(）

北風怒號、數(shù)不清、張冠李戴、囫圇吞棗

（2）字形方面：

“嗽”中間部分要封口，右邊是“欠”。

“囫圇”二字要看清里面的字形。

（3）在下面的詞語中，選擇你所了解的交流一下。

挽聯(lián)吊唁失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴飽經(jīng)風霜

（4）理清脈絡：課文分幾段？作者寫了魯迅先生的哪幾件事？

（5）交流各部分的小標題。

我們已經(jīng)知道每一段的段意，小標題比段意要更簡練，一般不用句子，多用短語?？捎米约旱脑捀爬?，也可從課文中摘錄詞句。

三、學習第一段

1、指名讀第一段。

2、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

（①參加追悼念的.人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人）

3、“驚異”是什么意思？什么事使“我”驚異？

4、小結引讀最后一句話：這一段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。

5、練習有感情地朗讀第一段。

四、作業(yè)（媒體出示）

1、抄寫詞語2.朗讀課文

第二課時

課時目標

1、學習課文二、三段，理解課文中的重點句。

2、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

3、初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，憎恨反動勢力，深受受人民群眾愛戴的人。

教學過程

一、復習回顧：

為什么伯父得到這么多人的愛戴？讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。

二、研讀第二段

1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？

“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時候，“我”就張冠李戴亂說一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑?？

2、伯父聽了“我”的回答怎么說？（媒體出示）：

伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？

（媒體出示）：馬馬虎虎（反義詞）——認認真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？

4、臨走的時候魯迅為什么送“我”兩本書？（勉勵“我”要認真讀書。）

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？

6、小結：這樣一位關心我學習的伯父去世了，我再也見不到他的面了。請同學們回到現(xiàn)實，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當時的心情。

三、研讀第三段

1、淚水再次模糊了“我”的雙眼。請大家再來邊讀邊想，“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來的？

2、這一段是通過什么來表現(xiàn)魯迅的什么品質(zhì)的？（語言描寫。表現(xiàn)了魯迅先生不怕挫折、不懼怕_的頑強斗爭精神和革命樂觀主義態(tài)度。）

3、分角色進行對話朗讀。

四、研讀第四段

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個小故事，把最能撥動你心弦的句子用浪線畫出來。

2、交流讀句。（媒體出示）

（1）“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

（2）“這時候，我清清楚楚地看見，而且清清楚楚地記得……嘆了一口氣?！?/p>

小周曄當時“清清楚楚”的是什么？作者為什么要連用兩個“清清楚楚”呢？

3、就是這樣一位關心勞苦大眾的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？

五、研讀第五段

1、在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？

2、（媒體出示）指名讀

3、顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：

4、當小周曄看到這些情景，想到自己再也無法享受伯父的摯愛關懷了，怎能不萬分痛苦呢？齊讀，再次感悟。

六、總結全文

1、現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想想，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

2、正如周曄在課文最后所寫的……

的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

3、這一節(jié)在文中起什么作用？

（既是照應開頭，又是全文的中心句，起到點明中心的作用。）

4、朗讀全文，想想：文章第一部分和后面幾部分是什么關系？

（第一部分寫的是果，后面幾部分寫的是因。）

七、板書：

18、我的伯父魯迅先生

果：深切懷念

趣談《水滸》語言描寫

因：笑講“碰壁”語言描寫

救助車夫動作、神態(tài)描寫

關心女傭

為自己想得少，為別人想得多。

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。

在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。

我的伯父魯迅先生教案(篇3)

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學生根據(jù)意思寫詞語）。

2、魯迅先生是一個怎樣的人？

板書：為自己想得少為別人想得多

二、學習課文，討論交流

1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標題的方式注在旁邊。

三、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。

[在初讀課文學生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎上，讓學生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓練，體現(xiàn)了因材（才）施教。這樣處理教材（不求所有學生全面解讀教材），不同程度的學生都有比較充分的閱讀時空，學生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養(yǎng)。]

2、集體交流：你學習了哪件事？你的體會是什么？

3、交流：談《水滸傳》

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會到什么？

（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？

（4）魯迅先生關心的僅僅是我嗎？他關心的是——（青少年）

（5）小結：魯迅先生是一個的人。

4、交流：救助車夫、關心女傭

（1）文中還寫了他對誰的關心？（車夫、女傭）

（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什么？

（3）適時滲透讀相關的語句。

5、交流：說“碰壁”

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會到了什么？

（2）課件出示參考資料：

當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對話，加深體驗。

（4）小結：魯迅先生是一個的人。

6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。

7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）。通過交流介紹，豐實人物特點。

四、擴展閱讀，課后延伸

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。關注拓展，激發(fā)興趣。讓學生課內(nèi)閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。

六、課后練習

1、激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等常用詞語應用寫話。2、選讀與魯迅先生有關的作品。

我的伯父魯迅先生教案(篇4)

第一課時

教學目標：

會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。整體感知課文，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。自讀自悟，認識魯迅。在朗讀中體會對話描寫的生動、動作描寫的準確。

教學準備：

課前收集關于魯迅先生的資料，初識魯迅。

教學重點：

自讀自悟，認識魯迅。

教學過程：

1、導入：上節(jié)課，我們對少年時期的魯迅有了一定的認識，今天，讓我們認識周曄眼中的魯迅——身為伯父的魯迅。板書課題，讀“我的伯父魯迅”;再讀“我的伯父魯迅先生”。有什么不一樣的感受？前者親切，后者能體會到一份尊敬，讀出親切與尊敬。

2、出示下列生字詞，為初讀課文掃除障礙。

多音字：挨打挨罵淌了一攤血的確北風怒號正月

二類字：殯儀館吊唁水滸約翰鑷子硼酸水

形近字：追悼——掉淚慈祥——詳細厲害——經(jīng)歷遺體——調(diào)遣3、初讀課文，標出生字，讀正確。

4、再讀課文，發(fā)現(xiàn)課文形式上的特點，給每部分加小標題，了解作者從哪幾件事來寫魯迅先生。

檢測：出示生字段，認讀并結合課文內(nèi)容給每段加上小標題。

①挽聯(lián)數(shù)不清，吊唁各色人。愛戴魯先生，呆立淚滿巾

②囫圇吞棗搞不清，張冠李戴說一通。伯父一句玩笑話，叫我讀書要認真。

③鼻子扁又平，不知是何因。四周黑洞洞，碰壁所造成。周曄恍然悟，你可知原因？

④飽經(jīng)風霜，仔細端詳。表情嚴肅，深深哀嘆。

⑤三更半夜寫文章，咳嗽陣陣聲不斷。反勸傭人多休息，為人著想眾人仰。

5、請大家拿起一支筆，默讀課文，邊讀邊想：這是一位怎樣的伯父呢？(學生自讀自悟，勾畫圈點，寫下自己的感受。)

6、小組交流讀書感受。

7、全班交流：

第二段：這是一位和藹可親的伯父(讀出“我”內(nèi)心的慚愧。);可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

第三段：這是一位幽默風趣的伯父(分角色朗讀，讀出伯父的風趣幽默);可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

第四段：這是一位慈祥善良的伯父(體會動詞中的“蹲”,感受伯父的善良。);可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

第五段：這是一位關心別人的伯父?？墒乾F(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

8、總結：伯父就是伯父，他和任何人的伯父一樣：慈祥善良、和藹可親、幽默風趣。可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”下節(jié)課，讓我們進一步深入理解課文，深入認識魯迅。

第二課時

教學目標：

1、理解含義深刻的句子，了解魯迅；理解五段課文之間的聯(lián)系，懷念魯迅。通過具體事例感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

2、拓展閱讀。繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法：神態(tài)描寫與對話描寫動作描寫相結合、通過別人的話間接描寫。

教學重難點：

理解含義深刻的句子。

教學過程：

1、在小周曄的心中，伯父就是伯父，和你的伯父一樣：和藹可親、慈祥善良、幽默風趣。當周曄長大后，伯父還僅僅是伯父嗎？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進課文，走進魯迅。

2、回顧一下，文章從幾件事來寫魯迅：談水滸、談碰壁、救助車夫、關心女傭。

3、再讀課文，提出自己不懂的問題。小組合作，每個小組合作學習一件事，討論難懂的句子，看看從這些句子中能看出魯迅還是一個怎樣的人？

4、學生讀書、思考、討論。

5、老師組織交流。

預設一：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”我聽了，心里比挨打挨罵還難受。

聽了伯父的話，我羞愧的是 ,又悔恨的是 ,所以比挨打挨罵還難受。

面對讀書囫圇吞棗的侄女，伯父沒有生硬地說教，而是這樣委婉地教育侄女，而且還送她兩本書(出示兩本書的圖案),他真是一個“教育有方”的伯父。魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，從這件事看，他還是一個聰明的教育家。但是現(xiàn)在，“我”卻再也見不到伯父魯迅先生了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

預設二：四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

請大家看資料：

魯迅的筆名：

筆名之一：隋洛文

1930年國民黨浙江省黨部通緝”墮落文人魯迅”,伯父就取名隋洛文，以示諷刺。

筆名之二：封余

1931年至1932年，有人攻擊伯父是“封建余孽”,他即取“封余”筆名以反諷。

筆名之三：康伯度

有人在上?！洞笸韴蟆飞习l(fā)表《論花邊文學》暗罵魯迅為“買辦”,魯迅就用此名，“康伯度”在德語中意思為“買辦”

據(jù)統(tǒng)計，魯迅一生共用過一百八十多個筆名，看到這兒，你理解“黑洞洞”指什么了嗎？面對黑暗勢力，魯迅卻坦然面對，這真是一個“嫉惡如仇”的伯父。但是現(xiàn)在，“我”卻再也見不到伯父魯迅先生了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

預設三：他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

伯父助人后為什么不不呢？他嘆什么氣呢？請大家聯(lián)系上下文想一想?！帮柦?jīng)風霜”的臉是一張怎樣的臉？伯父為車夫嘆氣，還在為誰嘆氣呢？為他的家人，為無數(shù)受苦受難的人，為那些看見車夫受傷而無動于衷的人，為國家，為人民……這是一個“關心大眾”的伯父。

但是現(xiàn)在，“我”卻再也見不到伯父魯迅先生了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

6、現(xiàn)在你明白伯父魯迅先生為什么受到那么多人的'愛戴了嗎？

每當看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會響起……

每當我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會浮現(xiàn)……

每當我看到風雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海里就會浮現(xiàn)……

每當我遇見阿三老人，我就會情不自禁地想起……

7、板書總結：伯父不僅僅是伯父，他是一個教育有方的伯父，他是一個嫉惡如仇的伯父，他是一個關心大眾的伯父，他為別人想得多，為自己想得少。他說過這樣的話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！彼麗墼鞣置?，對敵人他橫眉冷對，對人民卻心甘情愿做牛馬。這就是伯父魯迅先生——“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血?！?/p>

板書設計：

我的伯父魯迅先生

和藹可親教育有方

幽默風趣嫉惡如仇

慈祥善良關心大眾

教學反思：

在教學的過程中，我是遵循這樣的思路來實施我的教學的：

1、親近魯迅——伯父就是伯父，和藹可親的魯迅。從孩子的認知角度出發(fā)，認識他們眼中的魯迅，這樣符合學生的認知規(guī)律。在這樣的思考下，我充分發(fā)揮高年級同學的學習優(yōu)勢，讓同學們自讀自悟，達到對魯迅的初步認識：和藹可親、幽默風趣、慈祥善良。并在朗讀的基礎上加深對魯迅這些美好品質(zhì)的感受，體會語言的準確與生動。

2、了解魯迅——伯父不僅僅是伯父，關心大眾的魯迅。結合本單元的學習重點，理解含義深刻的句子，進而理解語言文字背后的含義，進一步認識魯迅：教育有方、嫉惡如仇、關心大眾。在學習的過程中，體現(xiàn)有效學習，讓學生感受認知的深度，體會學習的快樂。

3、懷念魯迅——伯父還是伯父，偉大的魯迅?；仡櫿n文內(nèi)容，以問促答，整體回歸，使學生對魯迅先生的認識漸進完整。以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！鄙罨瘜︳斞赶壬恼J識，從而把這樣一位偉人，這樣一位民族的戰(zhàn)士牢記心中。

在教學過程中，由于課堂教學的預設密度過大，導致學生讀書的時間不夠，沒有充足的時間去讀書、去思考。導致學生說得多，讀得少；理解得多，體會得少。課堂教學是教師、教材、學生平等對話的過程，在這個課堂教學的生態(tài)系統(tǒng)中，我只關注了教材，而沒去大量地關注學生。高年級的學生要加強預習的指導，讓學生明確自己學習的起點，老師也要以學定教，順學而導，使課堂教學更加有效。

我的伯父魯迅先生教案(篇5)

文本分析：

本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。紀念性的文章，可以從大處著眼，概括被紀念者一生的事跡的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結合個人的感受來寫，以小見大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見大，反映了魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開，分別寫了幾件小事，看似并無緊密聯(lián)系，實際結構相當完整。文章語言樸實、描寫細膩，以孩子的口吻、孩子的心理來敘述，給人真實、親切之感，因此學生容易理解和掌握。通過對《少年閏土》一文的學習，學生初步了解了魯迅先生，這節(jié)課要讓學生進一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，同時繼續(xù)引導學生學習通過語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當介紹時代背景。

教學目標：

1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡，了解文章內(nèi)容。

2.能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學重點：

讓學生感受魯迅先生的高尚品格；用小標題概括課文所寫的關于魯迅先生的幾件事。

教學難點：

引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.談話激趣，引入文本。

導語：同學們，通過學習《少年閏土》一課，我們已經(jīng)認識了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家，這些稱呼代表著他偉大的成就，但似乎讓我們感覺有些嚴肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進《我的伯父魯迅先生》，了解更多關于魯迅先生的故事。

2.出示課題，提出疑問。

過渡：我們先來看看課題，看到這個題目，你有什么疑問？請同學們想一想：“我”與魯迅先生是什么關系？為什么“我”稱他為“伯父”，又稱他為“先生”呢？讓我們帶著問題一起走進課文看一看。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通順句子。不認識的字、不理解的詞，借助工具書，聯(lián)系上下文自行解決。

（1）組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯的字、詞。

◆易讀錯的字：殯 唁 囫 圇 鑷

◆需要理解的詞語：追悼 吊唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 飽經(jīng)風霜

（2）小組內(nèi)不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導理解。

2.學生通讀全文后，解決出示課題時提出的問題。

（1）作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？

（侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女。）

（2）為什么“我”稱魯迅為“伯父”，還稱為“先生”？

（“伯父”點明了作者和魯迅的親屬關系，“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，既是表達對親屬的懷念，又是表達對魯迅崇敬的感情。）

3.理清思路，說說課文可分為幾個部分。

預設：提醒學生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個部分，講了關于魯迅先生的五件小事。

◆結構梳理：

第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會上來了許多人，表明人民群眾愛戴魯迅先生。

第二部分（第2—3自然段）：伯父談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書。

第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。

第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車車夫。

第六部分（第26—27自然段）：伯父關心女傭阿三，點明他是一個為自己想得少、為別人想得多的人。

4.歸納段意后，學生用簡潔的語句給劃分的六個部分分別加上小標題。

（1）教師指導加小標題的方法：①根據(jù)段意概括小標題。②從文中摘出最能表達主要內(nèi)容的語句做小標題。擬定的小標題必須抓住每部分的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。

（2）學生分小組討論，交流匯報。

（3）教師歸納小結。

板書：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關心女傭

三、研讀課文，重點探究

1.提出疑問，勾畫文中表明中心的句子。

過渡：老師有一個疑問，也是本文作者的疑問：為什么魯迅先生去世后，有那么多人來追悼他，向他致敬？為什么他得到這么多人的愛戴？你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說的？請找出相關句子，用橫線畫出來。

找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

2.各小組合作學習作者回憶的關于魯迅先生的五件事。

過渡：是啊，魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。接下來我們就從一個個小故事中去體會魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧！

學習第一件事：談《水滸傳》

（1）指名朗讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解詞語：囫圇吞棗、張冠李戴。

（2）根據(jù)學生交流隨機出示文字：

r伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

r那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。

思考：①伯父的這句話是什么意思？“我”聽后有怎樣的感覺？

②伯父送給“我”兩本書，說明了什么？

明確：伯父的話實際上是在幽默而婉轉地批評“我”讀書太馬虎，“我”聽后感覺又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。說明伯父善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書，也是關心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。

（3）小結學習方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑。

學習第二件事：笑談“碰壁”

（1）請學生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方。

（2）學生讀書找疑，畫圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。

（3）各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

（4）各組匯報：抓住下面這些語句進行體會：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。

①教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

②投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解。

小資料：魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期，勞動人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。許多關心魯迅的人都勸他躲一躲，但他仍然堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。

③再讀原句，結合資料談體會。

從“笑談‘碰壁’”這件事中，你體會到了什么？

（體會到魯迅先生不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）

（5）體會文中關于人物的動作、神態(tài)、語言描寫的生動性。

小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作、神態(tài)也進行了生動地描寫。請同桌之間分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當時的情景。

學習第三件事：笑放花筒

（1）請學生默讀課文第四部分，畫出描寫魯迅先生表情的句子，思考問題。（教師出示課件）

思考：作者寫魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么？塑造了魯迅先生怎樣的形象？

（2）學生獨自思考，交流答案，教師適當補充。

交流預設：

生1：魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可見他跟孩子們一起放花筒時是非常開心的。

生2：魯迅先生給人的感覺一直是嚴肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活，很享受和家人團聚的時光。

生3：可以看出魯迅先生的慈愛，給人的感覺既親切又真實。

小結：這個故事很簡單，學生通過抓住對魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。

學習第四件事：救助車夫

過渡：魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。

（1）學生默讀課文，找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法；對表現(xiàn)突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。

教師提示：抓住“飽經(jīng)風霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么“嚴肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒動”等詞語體會魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯(lián)系當時的社會背景，這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。可見魯迅先生想得十分周到，對勞動人民非常關心。

（2）學生交流：伯父“半天沒動，最后深深地嘆了一口氣”，他在為誰嘆息呢？

生1：他在為那位車夫嘆息！因為在那么冷的天，他光著腳在路上跑，腳都受傷了。

生2：他在為我們國家嘆息！因為當時的社會非常黑暗。

生3：他在為勞動人民嘆息！因為勞動人民的生活苦不堪言。

生4：他在為自己嘆息！因為自己有時候很無奈，救助了一個黃包車車夫，卻還有千千萬萬像這個黃包車車夫一樣的勞苦大眾，自己卻無能為力。

學習第五件事：關心女傭

（1）指名朗讀課文最后一部分，共同做批注。

（2）朗讀自己批注的語句，并談一談自己的感受。

（3）齊讀課文最后一個自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車車夫、女傭阿三等勞動人民。）

（4）寫法盤點：首尾呼應。

教師：文章開頭提到“那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”原因就是——對，就是結尾“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”。同學們讀課文的時候，要注意前后對照，從內(nèi)容與結構上徹底讀懂它。

四、拓展思維，升華情感

過渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多、為自己想得少的伯父，他就這樣離開了，想到這里，小周曄——（出示課件，學生齊讀：“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來?！保?/p>

1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學生假設身份，思考下面的問題。

（1）如果你是黃包車車夫，在葬禮上，你會對魯迅先生說些什么呢？

（2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會對魯迅先生說些什么呢？

2.拓展閱讀。

過渡：魯迅先生去世的消息傳來，許多人去悼念他，那莊重的場面是什么樣子的呢？著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節(jié)選，大家可在課后去閱讀全文。

十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來，在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：

魯迅先生逝世了！

花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最僻遠的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團結在一起的。

思考：說說你讀完這個片段后的感想。此時此刻，你最想對魯迅先生說些什么？

五、背誦積累，作業(yè)設計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

我的伯父魯迅先生教案(篇6)

一.導入新課。

1.學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。

2.我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。(板書課題，出示魯迅像)

二.檢查預習。

1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)

3.在預習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三.初讀課文。

1.分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。

2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3.指名講每段的段意。

四.學習第一段。

1.指名讀，思考：“我”為什么驚異?(板書：驚異)

2.討論：

“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的.人都有)

“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點)伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。

3.練習有感情的朗讀第一段。

五.布置作業(yè)。

自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。

我的伯父魯迅先生教案(篇7)

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴會寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

⑵學習生字詞，理解含義深刻的句子。

⑶通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。

⑷理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析理解的能力。

２、過程與方法：

朗讀、小組合作。

態(tài)度、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學準備】

課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

【教學重難點】

體會含義深刻的句子意思。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。

板書課題：

我的伯父魯迅先生

這節(jié)課，我們要完成以下目標。

出示小黑板：

熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內(nèi)容。

（明確目標。）

（評：通過復習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。）

二、初讀課文，自學課文

１、自讀課文：

注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。

⑴讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

⑵分辨字型，練習書寫幾個重難點字：

“冠”（注意上邊沒有一點）。

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。

２、再瀏覽一遍：

說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

３、同桌討論：

總結歸納段意。

（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

４、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。

教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。

５、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

６、生分小組討論研究。

７、教師小結。

板書：

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶

（評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的抽象思維能力，幫助學生逐步理清文章的思路。）

三、再次默讀課文

想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。

（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

（評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準了一個切入點。）

第二課時

一、導入新課

魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）

１、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學要求：

找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

２、小組交流：

預設：

⑴談《水滸傳》部分。

（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……）

師：從這些語句中你體會到了什么？

板書：

關心子女

指名讀有關語句。

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我──生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻──生：摸著胡子……

（帶著感情讀。）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

⑵學習“救助車夫”這件事：

（出示投影片。）

指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？

（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

⑶學習“關心女傭”這件事：

師：從中你體會到了什么？

女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）

從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心??！

（評：這三個段的教學緊緊圍繞著中心句展開，在學習過程中學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）

三、總結

學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……

（學生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時

一、激情引入

從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。

二、學習“談碰壁”這個故事

１、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

２、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

３、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。

（如果學生沒收集到教師就做介紹。）

４、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。

議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？

（生思考、討論。）

６、師：同學們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

今天學到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（評：伯父關于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）

三、學習第一段

魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

１、自讀閱讀鏈接部分。

配樂齊聲朗誦。

（評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。）

幼兒園教案《我的伯父魯迅先生教案匯集》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了伯父魯迅先生教案專題，希望您能喜歡！