每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案是提高教學效果的重要手段，最好教案課件是怎么樣的呢？出于您的需要，欄目小編為您提供“雨課堂課件”，希望我的想法能夠啟發(fā)您的思考！
《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。設(shè)計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
根據(jù)義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢?因為由此入手，帶領(lǐng)學生就這專題進行研究型學習。環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
學習目標：
1.認識“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3.理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
1.生字詞卡片。
2.教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
3.學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂)
2.請用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想，感受花的美)
3.老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(媒體出示)
4.揭題：這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來了美的享受，但是你可知道，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來學習一篇關(guān)于花的文章。(讀題)
1.自由朗讀全文，要求讀準生字，讀通課文，把課文中難讀的地方以及你認為精彩的地方多讀幾遍。
(1)出示詞語，自由讀，指名讀，齊讀。
(2)問：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的?這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了哪些花?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
(3)課件出示圖片及花名：課文中為我們展示了這么多的花，叫叫他們的名字吧!
A、我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是艷麗呢!
B、嬌嫩：大家已經(jīng)理解了淡雅、艷麗的意思，那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找哪個句子，自己讀一讀。(生讀)
師：這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠?D?D嬌嫩(齊讀這個詞)
C、欣然怒放：我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩，欣然怒放在課文中又是描寫哪一種花開放的樣子呢?找出句子讀一讀。
三、學習第一自然段，體會用不同的表達方式來表示花開。
1.課文中描寫花開，除了說欣然怒放，還有哪些不同的說法呢?默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。
3.指導朗讀：你覺得這些描寫花開的句子，哪一句作者寫得最好，就把哪一句讀給大家聽。
4.小結(jié)：剛才，我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。原來描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把花當作人來寫，一起讀一讀。
5.你讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的花開放的時間是不同的，這是為什么?)插入學習第二段內(nèi)容。
(1) 生默讀，劃劃原因的句子。
(2) 交流。
老師在網(wǎng)上也找了不同時間的花，請你也用不同的說法來表示鮮花的開放，可以用上課文中的詞，也可以自己動腦筋。(出示圖片及句子)
1.課文中提到了一位植物學家就是發(fā)現(xiàn)了花開的秘密，修建了一座花鐘，讀一讀第三段，你能不能用自己的話說說什么是花鐘呢?
2.與我們生活里的鐘相比，它有什么特點?出示句子：你只要看到什么花剛開放，就知道大致是幾點鐘。
理解“大致”、“剛剛”，結(jié)合第一自然段開花時間用剛剛和大致說話，并且能換其他的詞如(大概、左右)說話。
3.欣賞花鐘。只要看到什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了，這太不可思議了，你們瞧，這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落在瑞士這個“花園之國”。在我們祖國的許多城市，也有這樣的花鐘，這是臺北市陽明公園里的花鐘，這是南京市的花鐘，游人來到這里都駐足觀賞、拍照留念。
4.小結(jié)。
(1)今天學了花鐘這一課，趙老師也制作了一個花鐘，你們瞧，凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙睦取?教師一邊敘說第一節(jié)內(nèi)容，課件一邊演示，時針走過鐘面時各個時間開出不同的花。)
(2)現(xiàn)在，你們看它不需要這個時針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的?D?D花鐘。
(3)只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，這就需要你們，到書中，到大自然去尋找了!
一.復習舊知
有一群詞語寶寶聽說江老師今天又要帶小朋友認識古代的的一位帝王，也想來做客。小朋友們，我們一起先和這些小客人打聲招呼吧！
男女生比賽讀。及時評價！
古代 百姓 大旱 喝水 挑水
螞蟻 洞底 挖土 按照 取水
二．導入新課，板書課題。
1．你們真是一群熱心的小主人，那下面我們一起把今天的主角請出來吧！小手伸出來，板書課題，跟江老師一起讀課題！
2．指名說:讀了課題,你知道鑿井什么意思嗎?(鑿地挖水井）
3．設(shè)置懸念：今天，我們就一起來學習課文《堯帝鑿井》吧！小朋友自己先小聲讀讀一這篇課文,
思考：課文主要寫了誰做了一件什么事？相信讀了這篇課文后答案一定會出現(xiàn)在你們的心中。
4.指名回答.(堯帝帶百姓鑿井挖水井)
三．學習課文，體會堯帝對百姓的關(guān)心。
（一）1．你們真是愛動腦筋的好孩子!我們班的同學不僅愛動腦筋,回答問題積極,課文還讀得特別好！不信,我們就找一個女生來讀讀第一自然段,其它小朋友邊聽邊思考：這段講了堯是一個什么樣的人?
2.師評價.（表揚為主）
3.指名反饋.(堯是帝王,他非常關(guān)心老百姓的生活)
4.是呀,他是一位關(guān)心百姓生活的好帝王！孩子們，一個國家的繁榮昌盛靠的就是一個好的帝王，這樣一個心里裝這百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜歡他呢？讓我們帶著對他喜愛的語氣再來讀讀D1吧!
指名讀(老師聽到了你們很喜歡堯這位好帝王)
(齊讀)
這樣好的帝王真是百姓的福氣，再讓讓我們一起來讀讀吧。
(二)1.師:這樣的一個好帝王,受到了老百姓們的喜愛，他和百姓們一起快樂地生活，可是有一次發(fā)生了一件令他非常發(fā)愁的事情，甚至連走路都在想辦法。聽老師讀D2,邊聽邊思考這個問題：堯帝為什么事那么著急呢？
2.指名回答。（天下大旱，連續(xù)幾年沒下一滴雨。老百姓吃水很困難）
3．大旱是什么意思？（出示課件）指名解釋詞語。
4．同學們，一個國家連續(xù)幾年都沒下雨了，小河也沒有水,地里也長不出莊稼,樹木也都枯了,百姓為了喝一口水都要跑到很遠的大河里去挑，花很長的時間，生活多么艱苦呀！作為一個關(guān)心老百姓的好帝王，他心里能不著急嗎？你能讀出堯帝心中的那份焦急嗎？注意要把“只好”兩個字重讀,這樣我們就能感受到老百姓面對生活的這種無奈的心情.
指名讀D2。（評價，你真是一個愛國愛民的好帝王！誰比他更愛國愛民？老師聽出你心中的那份著急了。）
（三）1．這一天呀，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？這時，他想到了什么？
下面我們請三個小朋友來讀一讀D３．４，小朋友邊聽邊思考這些問題。評價。
2．小朋友看到Ｄ３．想一想這一天，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？指名反饋。（螞蟻）
看到螞蟻他想到了什么？（出示句子）
螞蟻生活需要什么？（水）出示句子，“？”重點講解，讀出問得意思。
這么旱的天，螞蟻想活下來，它的洞底一定會有什么？
同學們，誰敢嘗試一下讀讀這句話？（老師覺得你這個帝王認真思考這個問題，你能教教大家讀讀這句話嗎？）
讓我們一起讀讀這句段話吧。
3．堯帝發(fā)現(xiàn)了水源的位置后又是怎么做的呢？那個聰明的小朋友也來挑戰(zhàn)一下這個問題。（找百姓來挖）（恭喜你挑戰(zhàn)成功）
4．挖到一人多深的時侯，土有變化嗎？說完整的一句話。
（挖到一人多深的時侯，土已經(jīng)是濕漉漉的.了。）
濕漉漉的說明什么？（已經(jīng)快見到水了）
你能用“已經(jīng)”說一句話嗎？指名回答。
5．堯帝帶領(lǐng)著百姓們繼續(xù)挖井，結(jié)果怎么樣呢？挖到水了嗎？從那個句子看出來的？（挖了一會，果然挖出水來了。）
“果然”是什么意思？（確實，真的）
你能用“果然”說句話嗎？
想象一下，當堯帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家會有一種什么表現(xiàn)出呢？（高興的具體表現(xiàn)，生隨機發(fā)揮，適時點撥）
你能帶著高興的語氣讀讀第４自然段嗎？（男女生比一比）
看誰干旱后見到水最為之興奮？
選代表來評評自己讀得好嗎？為什么？（好！加笑臉）
（四）1．堯帝帶領(lǐng)百姓們挖井取水，你覺得這個辦法好嗎？為什么？我們一起再次齊讀最后一自然段，找找這個問題的答案。（齊讀）
指名反饋。（好，從此，人們再也不用去很遠的地方挑水了。）
2．是呀！從此，人們再也不用去很遠的地方挑水了。
3．同學們，你們再想一想，堯為什么能找到水源？
（堯善于觀察，動腦筋想辦法，解決問題。所以能從螞蟻身上得到了啟發(fā)。）
4．他從螞蟻身上得到了什么啟發(fā)？（堯看到螞蟻，想到螞蟻在大旱天能活下來，它的洞底下一定有水源。于是，他叫百姓沿著螞蟻的洞挖下去，終于挖到水。）
5．你能來夸夸堯這個帝王嗎？（聰明，善于觀察，愛動腦筋，認真思考）我們也要做個......
四．指導寫字。
１．聽到你們的夸張，堯帝很高興，開心地說：“謝謝孩子們！為了表示感謝，我送你們一件禮物，想要嗎？”大家看，這是什么禮物呀？
（生字寶寶：）
２．板書字音。跟讀。
３．我們把字寶寶送回家吧！指名學生說筆順，師板書。
４．它是什么結(jié)構(gòu)的字？
５．你用什么方法記住它的？（加一加，減一減，組詞．．．．．．）
６．強調(diào)一下組詞。
７．師帶生描紅，生獨立臨寫。投影評價。
五．課后拓展。
課后讓爸爸媽媽幫你查查資料，還有哪些動物給予人類幫助與啟發(fā)？
板書設(shè)計：
27.堯帝鑿井
(關(guān)心百姓)
從螞蟻身上得到啟發(fā)
遇大旱—————————————————喝到水
鑿井取水
(著急) (善于觀察，動腦筋想辦法) (高興)
口語交際課堂設(shè)計教案教學設(shè)計
關(guān)注生活體驗促進語言發(fā)展
--個人教育版（六）口語交際“難忘的第一”教學設(shè)計
教學目標：
圍繞“難忘的第一次”話題進行口頭交流，交流要能把握重點，內(nèi)容要真實，敘述要具體，并且表達要條理清晰，語氣和語氣適當；傾聽他人時，要認真、耐心、尊重，敢于提出自己的意見或建議。
教學過程：
1．創(chuàng)設(shè)情境，介紹交流話題
1.進入一個新的班級。
老師：同學們，在我們成長的過程中，會有很多難忘的“第一次”。不同的第一次往往帶給我們不同的感受：有成功，也有失?。恍β暫蜏I水；滿足與遺憾……在這些“第一次”中，你經(jīng)歷過的最讓你感動的是什么？今天，請從你的記憶深處挖掘出來，分享給大家！
2.揭示交流的主題。
老師：我們這次口語交流課的主題是講難忘的“第一次”，看誰講的有趣又清晰。 （課件展示板書題目：難忘的“第一次”）
[設(shè)計意圖：引導學生通過對話回憶難忘的第一次，引導學生進入情境，為調(diào)動學生的情緒，口語交際實踐注入了情感因素，奠定了基礎(chǔ)。 ]
第二，明確要求，獨立準備。
1.默讀提示，了解本次口頭交流的內(nèi)容和要求。 （需要課件）
⑴溝通是為了闡明“第一次”的經(jīng)歷。
⑵表達你當時的真實感受或啟示。
⑶你也可以談?wù)勀惝敃r對“第一次”的看法。
2.學生獨立思考，獨立準備。
【設(shè)計意圖：引導學生合理組織語言，在腦海中形成初步的想法，思考后告訴自己。 ]
三、小組合作交流報告。 （課件展示小組交流說明）
1.四人一組組織交流，看看誰記得最具體，最能反映自己的個性。
2.自由選擇合作伙伴，互相幫助，溝通，互相幫助。 （合作伙伴可以是出席講座的好同學或老師）
3.小組推薦或自薦一個人向全班發(fā)言，教師指導評價。
【設(shè)計意圖：通過協(xié)作學習相互啟發(fā)、相互提升，實現(xiàn)師生互動、學生互動、小組互動、拓展互動等多重互動，讓學生真正學會用美的語言。以適當?shù)恼Z氣和語氣組織和交流。 ]
第四，拓展延伸，課外交流。
1.課后，與其他同學或朋友分享你的“第一次”。
2.放學回家告訴自己的“第一次”（可以自己說，也可以由同學或伙伴告訴父母，也可以請他們說說自己最難忘的“第一次”。
【設(shè)計意圖：語言學習不能局限在課堂，要為學生創(chuàng)造進入“大”“課堂”的機會，讓他們獨立實踐和體驗，從而引導實踐活動從課堂到課外，也為實踐教學做好了充分的準備。]
教學難點
探討和兒子如何“平等對話”，懂得主動尋找“共同語言”，成為兒子的“好朋友”的方法。
教學過程
一、導入。
尊敬的家長朋友們：
首先，真誠的歡迎您在百忙之中抽空來參加今天的家長課堂，青春期是每個人一生中必定要度過時期，是增長知識，陶冶情操，學習各種本領(lǐng)的關(guān)鍵階段，青春期也是青少年最易困惑，不知所措，甚至容易犯罪的階段，父母雖然有望子成龍之心，但往往沒有較好的教育方法。今天我們就與各位家長一起來探討青春期孩子的家庭教育問題。
二、家長一起學習《父母課堂》20xx年9月期刊《尋找和孩子的共同語言》
（1）投影出示《父母課堂》案例一
1、家長根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合自身談?wù)勄啻浩谀泻⒌奶攸c以及與家長產(chǎn)生代溝原因。
2、家長暢所欲言，老師根據(jù)家長發(fā)言及時總結(jié)出相關(guān)內(nèi)容。青春期孩子常有的幾個問題及產(chǎn)生的原因。
A、逆反心里出現(xiàn)。孩子和爸爸媽媽之間的關(guān)系會突然惡化，過去非常依戀，跟爸爸媽媽都很親密，現(xiàn)在爸爸媽媽碰他的頭不行，進他的房間不行，碰他的東西也不行，他開始為自己的權(quán)力較勁。認為現(xiàn)在我已經(jīng)什么都知道了，你再說什么我也不信了，而且開始你越不讓做的我越要做的傾向
B、獨立意識增強。他們不愿意再讓家長把自己當成孩子，做什么事情不愿意讓家長介入，似乎有自己的領(lǐng)地，呈現(xiàn)為一種獨立意識。
C、自尊心增強。孩子不僅會與家長對抗，而且會在學校中對老師的一些言行公開表示不滿，甚至發(fā)生攻擊行為。其根子在于他們往往認為自己的面子受到傷害，是為了自己的面子而進行的反擊。
D、自我意識增強。青春期的男孩在心理發(fā)展上自我意識逐漸增強，他們熱愛自由、獨立，但又易怒、易沖動，還很容易受他人影響。而父母喜歡用自己的方式和生活習慣去要求男孩。
E、同伴影響力上升。青春期的孩子在面對一些自己沒有遇到過、沒法解決的問題時，由于不再愿意求助于成年人，所以常?；厝ふ倚碌乃麄冋J為能夠幫助的人，有自己一或幾個要好的朋友，他們年齡相當、性別相同、無話不談，有麻煩或問題大家共同出主意。
3、老師小結(jié)。
面對青春期的孩子，家長都會有不同程度的惶恐，甚至有的家長如臨大敵。家長因為不了解孩子，對孩子橫加約束，這使得家長與孩子矛盾重重，沖突不斷升級。作為父母如何通過努力走進兒子的內(nèi)心，消除代溝呢？
（2）投影出示《父母課堂》案例二、案例三
1、你是如何應(yīng)對孩子已經(jīng)來臨的青春期？請家長支招。
2、就老師提出的話題與旁邊的家長互相交流，討論。
3、選幾位男生家長和女家長分別談，老師及時總結(jié)。板書：主動尋找共同語言，與兒子成為好朋友。
學會和兒子平等對話。
A、首先，父母要給孩子留出心理空間，自己也要關(guān)注新事物。孩子白天在學校學習，回家后一定要給他們一些自由支配時間的權(quán)利，看課外書、玩球、與同學外出逛街等，使他們能參與社會的一些活動，這樣對他們的身心健康是非常有好處的。父母應(yīng)該關(guān)注孩子所參與和喜歡的事情，然后有針對性地交談，把自己當作孩子中的一員，彼此之間就有話好說了，也就成為了好朋友。
B、其次，要與孩子建立平等的關(guān)系，而不是習慣用權(quán)威者的姿態(tài)站在孩子面前。允許孩子有自己的觀點和看法，盡管他們說得有些幼稚，但沒關(guān)系，孩子就是在一次次的表達和爭論中逐漸成熟起來的。而父母要對孩子提出的問題和意見積極參與討論，也可以與孩子一起爭論，提出自己的看法和意見。當孩子形成自己的思維和判斷時，父母應(yīng)該為孩子的成長給以肯定并引以為豪。
C、盡量養(yǎng)成家庭聊天的習慣，父母應(yīng)學會傾聽，同時也引導孩子養(yǎng)成傾聽與傾訴的習慣。父母即使對孩子的問題不感興趣，也要耐著性子聽完，引導孩子說出他的心里話，借此了解他的心理活動。如孩子與你談?wù)搳蕵沸侣剷r，你要有適當?shù)姆磻?yīng)；孩子約你一起玩球、看電影、運動、逛街、上網(wǎng)，有時你也要欣然前往。
三、老師對這節(jié)課做最后的總結(jié)
青春期的孩子隨著學習壓力的增大，孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)對自己學習上沒有信心，對父母說教反感、心情煩躁焦慮等各種現(xiàn)象，也就是說很容易與父母產(chǎn)生代溝。如果這些心理障礙不能得到及時的引導和化解，學生的心理負擔就會越來越重，學習就會受到極大的影響，甚至會影響其一生。我們作為父母，平時都很忙，但無論怎么忙，也應(yīng)想辦法每天抽出一定的時間與孩子共處，共處多了，才能真正地了解孩子，才能找到溝通的捷徑，才能對癥下藥去教育孩子。這樣孩子才能和你產(chǎn)生真正的交流，才能建立更好的親子關(guān)系，才能使孩子平穩(wěn)度過這段危險期，健康快樂地成長。
學習目標:
1、認識14個生字，認識兩個偏旁:“女、竹”
2、觀察自選商場，初步了解自選商場的售貨方式，體會它給購物的人帶來的方便。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生建立學習與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生在生活中自主識字的樂趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。
重點難點:
識記14個生字
教學準備:
1、與內(nèi)容相關(guān)的課件。
2、生字詞卡片。。
教學方法:
采用情境教學法與綜合運用引導、討論、合作等方法。
教學過程:
一、情境揭題，引入新課
1、看圖揭題。
師:請小朋友看屏幕:這是什么地方?(課件出示超市圖)
生:這是(超市或商場)。
師:對，這就是我們非常熟悉的自選商場(點課件出現(xiàn)自選商場四個字并注音，“商場”二字變色)
師:光標指著“商場”二字:你見過這兩個字嗎?會讀嗎?你是怎么認識它們的?
指名2個學生回答，師根據(jù)學生的回答給予評價，再請讀的好的學生做小老師帶讀“商場”二字。
2、請大家齊讀“自選商場”4個字。
3、談話激趣。
師:從圖上你看到了什么?
生:收款的阿姨。
生:很多商品。
二、學習第一自然段
1、拼讀句子。
過渡:看來大家都喜歡到自選商場去買東西!
(出示句子“自選商場里的東西真多。”)
師:請大家自己把這個句子讀通順。
生自由練習讀句子.---指名讀(評價)----范讀-----齊讀。
師:小朋友們真棒，一會就把句子讀通順了。來，用掌聲鼓勵自己。
2、理解“東西”:就是指商場里擺放著的那些商品。注意西的讀音。
三、學習詞語
1、認識商品。
師:今天，咱們一起去自選商場買一些東西，想知道買什么嗎?(課件出示商品。)
生齊聲說。
師:自選商場里的東西確實很多很多，你能用“自選商場里的東西真多!有()，有()，還有()?！闭f話嗎?(課件出示說話句子。)
生自由說--指名說
2、認讀商品名稱。
師過渡:同學們真能干，但是我們不僅要能認識這些商品，還要認識它們的商品名稱。
(課件出示面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本等不帶音節(jié)詞。)
師:誰認識其中的一部分商品名稱?
生:我認識面包…….
師:喲，真厲害，你是怎么認識這些詞語的?
生:我是()認識的.
師:太棒了。
師:我發(fā)現(xiàn)還有一部分同學沒有舉手，不認識這些詞語。別著急，讓我們一起想想辦法。當我們遇到不認識的字的時候，該怎么辦呢?
生:我遇到不認識的字的時候可以查字典。
生:我遇到不認識的字的時候去請教媽媽。
生:我遇到不認識的字的時候去請教同學、老師。
生:我遇到不認識的字的時候通過拼音認。
師:看來小朋友的辦法可真多。請大家打開書，翻到92頁，借助拼音讀讀詞語。借助拼音還不會認讀的可以請教同學或老師。
生:自由讀。
師:(拍手示意停下)大家自學得很認真?，F(xiàn)在把你學會的讀給同桌聽，比一比誰讀得好。
生:合作學習、解難。
3、匯報學習情況。
(課件出示不帶音節(jié)商品名。)
(指兩組讀，評議。)
師:剛才這兩組同學學習很認真，讀得也很棒。
出示詞語卡片開火車讀。
師:為全班學生鼓掌!恭喜大家順利地認識了商品名稱。
4、識記生字。
師:老師現(xiàn)在把生字寶寶一個個請出來，誰愿意把生字讀給大家聽?
(課件出示生字。)
生:商……
師:讀得太準了!能不能告訴我們，你讀的時候特別注意了哪些字的音呢?
生:我注意了”商、場”要讀翹舌音,“奶”要讀鼻音。
師:謝謝你的提醒。
師:小朋友，讓我們像他那樣一起讀準這些字。有信心嗎?
生:齊讀生字
師:看來你們都會讀這些字了，不過還要把這些字的樣子牢牢記在心里。
師:這么多生字你會記哪個呢??用什么方法記呢?
生:我是這樣記“奶”字的，記住一個“女”加“乃”
師:這個辦法很好!你知道還有哪些字也是女字旁嗎?
生:我知道媽媽的“媽”字有女字旁。
生:我知道姓名的“姓”字有女字旁。
師:恩，知道的真多!你能給“奶”字找個朋友嗎?
生:牛奶
生:奶油
生:奶酪
師:瞧，熱心的小朋友給“奶”找了這么多的朋友，它一定樂壞了哦!
師:你還可以記哪個字呢?
生:我可以記住“筆”，上面是個竹字頭，下面加個“毛”。
師:這個辦法也很好。
師:你知道一些什么筆?
師:還有這么多同學要交流，請找你最要好的學習伙伴說說。
同桌的同學交流。
四、游戲--摘蘋果
1、課件出示
師:瞧，蘋果樹上的蘋果都成熟了，哪些小朋友愿意把它們摘下來呢?
開火車摘蘋果。
2、課件出示兒歌
自 選 商 場 東 西 多。
面包牛奶火腿腸，
牙膏毛巾洗衣粉，
鉛筆尺子作業(yè)本，
lèilèi bǎi zhěngqí
一類一 類 擺整齊，
gòubiàn
自 由 選 購 真 方 便!
五、課外拓展
課外搜集一些商品包裝，并能把它們分類。舉行展示評比活動。
新課程強調(diào)的“知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標，既是我們進行課堂教學設(shè)計的邏輯起點，更是教學活動結(jié)束后學生的預(yù)期學習結(jié)果。為此，在課堂教學設(shè)計時應(yīng)努力追求三重境界：授人以魚、授人以漁、領(lǐng)悟漁識。以地理課堂教學設(shè)計為例，簡要介紹如下。
第一境界――授人以魚
課堂教學首先要教給學生知識，學生是在掌握知識的基礎(chǔ)上和過程中形成能力的，企圖脫離知識達到能力培養(yǎng)只能是一種美好愿望。因此，授人以魚是課堂教學的第一境界。
地理教學中大量的陳述性知識是可以直接傳授給學生的。陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，主要回答“是什么”的問題，可以用語言、符號表述，學習的難點不在理解而在保持。因此，在進行課堂教學設(shè)計時應(yīng)重視幫助學生記憶和鞏固的策略。教師除運用遺忘規(guī)律幫助學生進行及時強化外，還可采用如下策略。
（1）情境策略：即精心創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎有趣的教學情境，喚起并維持學生的注意，當學習者處于注意狀態(tài)時，可以有效提高記憶效率。如果知識呈現(xiàn)是借助地圖、教學模型、多媒體課件等視覺方式，再配以教師富有感情的言語表述等聽覺方式，則記憶效率更高。圖文結(jié)合、以圖載文傳授新知識是地理學科永不褪色的傳統(tǒng)特色。
（2）加工策略：即對記憶材料進行注釋、簡化、細化、重組、類比、聯(lián)想、諧音等加工以達到長期保持的目的。
（3）組織策略：即尋找知識內(nèi)容之間的層次關(guān)系、因果聯(lián)系等內(nèi)在邏輯關(guān)系，讓學生在頭腦中形成新舊知識相互聯(lián)系的知識體，使新知識組織化、條理化，既減輕記憶負擔，又能長期有效保持。如分類別記憶、列結(jié)構(gòu)提綱或知識聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)圖、畫知識樹等。
第二境界――授人以漁
授人以魚，關(guān)鍵是讓學生獲得基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識的基本結(jié)構(gòu)。為不斷豐富和完善知識結(jié)構(gòu)，必須培養(yǎng)學生自主學習、持續(xù)學習的技能、技巧和方法，引導學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的跨越。因此，授人以漁是課堂教學的第二境界。
地理教學中的程序性知識主要回答“為什么”、“怎么做”等問題。程序性知識的學習具有明顯的獲得、形成過程，但一旦達到熟練程度，就不容易遺忘，甚至能終生受益。因此，我們要遵循知識形成程序和學生認知規(guī)律設(shè)計程序性知識的教學流程，幫助學生理解、掌握程序性知識，并推動學生的學習技能向認知策略轉(zhuǎn)化。
程序性知識的教學流程通常如下。
（1）陳述性階段：即將相關(guān)條件、必備知識、操作步驟或規(guī)則等言語信息陳述給學生，如教授繪制地形剖面圖，教師要陳述、出示或示范繪圖步驟，然后讓學生按照規(guī)定的步驟一步一步進行操作。
（2）自動化階段：經(jīng)過一定量的訓練，學生逐漸擺脫對陳述內(nèi)容的依賴，能熟練地將各步驟聯(lián)合起來，完整、流暢地完成有關(guān)操作，即進入自動化階段。
（3）變式練習階段：一般是在不改變知識本質(zhì)特征的前提下變換其非本質(zhì)特征，讓學生在不同情境的應(yīng)用中加深對本質(zhì)特征的理解，以鞏固已學知識，形成熟練技能。如繪制地形剖面圖，在學會繪等高線均勻分布的規(guī)則錐形山體剖面圖后，變式為繪等高線疏密不均勻的兩坡不對稱山體，再變式為繪等高線重疊的含有陡崖的山體，穿過鞍部、山谷、山脊、高原、盆地等不同地形的復雜的剖面圖。
（4）遷移訓練階段：指訓練學生運用已有的程序性知識正確熟練地解決新問題的思維能力。技能培養(yǎng)不只是在形式上教給學生一些技能，更重在思維的開發(fā)，幫助學生從不會到學會一些方法，再到融會貫通創(chuàng)造出更多更好的新方法。如引導學生將繪地形剖面圖的技能遷移到繪氣壓分布圖、氣溫分布圖、年降水量分布圖等。借助遷移訓練，促進學生形成一定的解決相關(guān)問題的認知策略，并進而上升為解決生活實際問題的能力和經(jīng)驗，這是知識教學的目標和歸宿。
第三境界――領(lǐng)悟漁識
授人以魚和授人以漁，學生只是習得了技能、技巧，未能形成科學素養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀，缺少對事物的科學預(yù)見和遠見卓識。
在現(xiàn)實的課堂教學設(shè)計中，我們往往更多地關(guān)注學生對于地理學科知識的掌握，偏重知識與技能的設(shè)計，輕視過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的目標設(shè)計，即在強化知識的同時忽視了對知識能力的應(yīng)用。這種急功近利的思想和做法正在損害我們的教育事業(yè)。因此，教學的最高境界應(yīng)該是在授人以魚和授人以漁的基礎(chǔ)上和過程中，引領(lǐng)學生感悟“漁識”，以促進學生全面、健康、和諧地發(fā)展。今天，喚醒和強化教師在課堂教學設(shè)計中重視情感態(tài)度與價值觀目標的設(shè)計意識，顯得尤為迫切與重要。
其實，地理學科蘊含著豐富的培養(yǎng)學生價值觀念和科學見識的資源，如“只有一個地球”的地球道德意識，相互聯(lián)系、相互制約的全球意識，愛國、憂國、富國、強國的國家意識，領(lǐng)悟自然美、社會美和科學美的地理美感以及求真求實的科學態(tài)度等。但科學意識的形成不是靠傳授、說教，而是靠“悟”。引領(lǐng)學生感悟的方式通常有如下幾種。
（1）震憾心靈：精心選擇、設(shè)計對比強烈的文字、表格、圖片、圖像等信息，如一邊是山青水秀、動物嬉戲的怡人風光，一邊是濫墾濫伐、沙塵滾滾的駭人場景，兩種場景造成強烈的視覺沖擊，讓學生自由賞析，議論感嘆，在心靈的震憾中增強環(huán)境意識，感悟保護自然的價值。
（2）感同身受：開展一些切實可行的社會實踐活動，如實地調(diào)查十字路口交通擁擠狀況，測定或感受大氣污染情況等，進而提出城市規(guī)劃或城市環(huán)境治理的設(shè)想、建議，讓學習貼近學生生活，貼近社會實際，讓學生帶著自身的情感去體驗、感悟，從而不斷提升自己的道德意識、環(huán)境意識、社會責任意識，使學生人格臻于完善。
（3）精神交往：發(fā)動師生運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛收集新聞媒體、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)上圖文并茂、豐富生動的地理信息，組織學生相互交流，開展討論、辯論、競賽活動等。這一過程對學生而言，意味著心態(tài)的開放、個性的彰顯、經(jīng)驗的提升和精神的解放；對教師而言，則為學生創(chuàng)設(shè)了一個自主呈現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的平臺，教師要關(guān)注學生在此過程中隱性的情感體驗、思想觀念、道德意識、精神境界等，并予以及時的評價，以促進學生自我反思，融入新的價值觀，達到自我教育的目的。通過多種形式的教學交往活動，促進師生間、生生間的情感與精神交流，使師生心靈相通。雖然幾次這樣的活動對培養(yǎng)學生科學情感態(tài)度與價值觀并不能起到立竿見影的效果，但卻是對學生――成長中的人，一種不可或缺的關(guān)照和積極的期望，這種期望往往會在不知不覺中深入學生的內(nèi)心。
授人以魚、授人以漁、領(lǐng)悟漁識是課堂教學設(shè)計期望達到的三重境界，也是課堂教學的必經(jīng)過程和三個階段，這三個階段不應(yīng)該割裂孤立，而是一個有機整體，相互作用，相互促進。教師在教學過程中應(yīng)靈活把握，提高教學效率和教學質(zhì)量。
一、學習目標
1.學會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過看圖，抓住重點詞句，讀懂長句子，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4.學習作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。
二、教學過程
（一）回憶有關(guān)春天的古詩、名句。
1．課件出示春天美景的圖片。
老師：在這萬物復蘇，陽光明媚的春天里，我們一起回憶一下贊頌春天的詩句。
賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”
朱熹的《春日》中，“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！?/p>
蘇軾的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”
2．出示句子：
陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
3．通過教師范讀，指導朗讀長句。讀中體會感悟春天的美麗。
4．引出作者和課題。（伶俐可愛的小燕子從南方趕來了）
【資料鏈接：】
文章第二小節(jié)結(jié)尾寫道：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機?！蔽覀兌贾姥嘧邮菑哪戏斤w來的，但作者為什么不用“飛來”而用“趕來”呢？因為“飛”字只刻畫了燕子來到北方的一般動作，而“趕”字是采用擬人的寫法，不僅準確、傳神地刻畫出燕子飛的神態(tài)，而且對文章起到畫龍點睛般的烘托作用。
首先，揭示了燕子候鳥的特點，“趕”字有“及時到達”的意思，具有目的性、時間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請，是趕著來赴約的，傳神地揭示了燕子是候鳥，它們的到來是春天來臨的象征。
其次，突出了燕子的輕快、伶俐?！摆s”帶有急切的意思，比“飛”更突出了快捷，使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。
用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了，比“飛”字富有感情色彩。它展現(xiàn)了燕子從南方出發(fā)時的興致勃勃，趕路時的匆匆忙忙，趕到時的興高采烈，聯(lián)系全文來看，更使人感到春意盎然，生機勃勃。
（二）感受小燕子的外形美。
1．課件出示燕子圖片。
2．圖文對照，讀中感悟：“烏黑發(fā)亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態(tài)。
3．巧設(shè)疑問，燕子的頭和爪呢？討論中，明白“寫作要抓住特點，寫燕子要抓住燕子的特點。”
4．練筆訓練：
一頂（紅紅的）雞冠，一個（高高昂起）的頭，一身（光彩奪目）的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。
一對（長長的耳朵），一雙（紅紅的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一只活潑可愛的小白兔。
（一對靈敏的耳朵），（一身光亮的毛），（加上四條腿），（這就是我家的大花貓）。
（三）感受小燕子的動態(tài)美?！斫怏w會燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態(tài)描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。
1．復習怎樣讀懂長句子。在朗讀中理解感悟。
2．細細體會：
“斜著身子”——感受燕子的飛行姿勢；
“掠過”——體會燕子飛行速度之快；
“唧唧叫著”——感受燕子飛行時的歡快心情；
自由飛翔——為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。
【資料鏈接】
老師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？
出示兩幅圖
（1）請學生找到相對應(yīng)的句子（圖片下出示句子）
（2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。
（教師隨機點評：飛得快，為春天增添生機；像個小畫家，靈活而調(diào)皮。）
（3）體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
（四）感受小燕子的靜態(tài)美?！w會“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！边@一比喻生動而形象，描繪出燕子的靜態(tài)之美，體現(xiàn)了作者對燕子的喜愛和贊美的思想感情。
1．老師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？
2．朗讀感悟。
3．細細體會：
為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？"痕"-——使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？"落"——寫出了小燕子的輕盈、迅速。
"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？"藍藍的天空，電桿之間連著幾良細線，多么像五線譜啊。"——比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點
4．展開想象。談?wù)勀愕母惺?，請你?lián)想一下，你仿佛聽到了什么？
【資料鏈接】
一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——
老師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛，燕子真是——春天的使者！
（五）總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
“春日”課堂教學實錄
輔導：河池市金城江區(qū)第五小學黃林義
分析：第五小學李芳玲，河池市晉城江區(qū)
< p> 教學目的：1．通過對詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情；
2、了解詩人的思想感情；
3.在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生體驗詩歌的意境；
4.培養(yǎng)學生自學、互學。
教學重點：培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的學習習慣；引導學生體驗詩歌的思想感情。
教學步驟
首先，引用詩歌，營造氛圍。
老師：同學們，春天來了，春天充滿了歡樂！在這明媚的春日里，黃老師時常想起著名作家朱自清爺爺寫的一篇文章，這是我學生時代所學的。它被稱為“春天”。它寫得非常漂亮。我想給你背幾句話。這很好？
健康：好！
老師：春天就像一個剛剛掉在地上的娃娃。它從頭到腳都是新的，它還在生長。春天就像一個小女孩，美麗、微笑、行走。春天就像一個鐵臂鐵腿的壯碩青年，引領(lǐng)我們前行。 【幻燈片、配樂朗誦】
老師：寫的漂亮嗎？
健康：美麗！
老師：你要不要過來看看？
健康：我想！
老師：嗯，春天……[老師朗讀][幻燈片、配樂朗誦]
二、初讀感悟，體驗詩歌的韻律與美感
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師：這幾句話是現(xiàn)代作家對春天萬物復蘇、生機勃勃的贊美。一起來看看古人對春天的記載吧！ ，感受南宋詩人朱熹所寫的“春日”。 （課件展示古詩詞）
老師：請打開書，翻到第6頁，讓學生自由朗讀這首詩。
學生：好（學生自由閱讀）
老師：誰愿意在大家面前展示自己的閱讀水平？
同學：我想（抽學生讀）
老師：在讀這首詩之前，老師想請同學們聯(lián)系一下自己以前讀古詩的經(jīng)歷并談?wù)勅绾巫x古詩。閱讀？
學生：（學生發(fā)表意見，教師出示課件）
教師：請自由朗讀古詩三遍。第一次嘗試準確地閱讀單詞，第三次。讀完第二遍，以一定的節(jié)奏朗讀第三遍，讀出詩的韻味。
（學生自由朗讀，教師巡邏指導，攝像頭正確）
三。對“春天”畫面的初步認知
老師：同學們，此刻擺在你們面前的是一幅多么春天的畫面。
生：萬物復蘇，百花綻放，（自由表達）
師：真美！初次見面，就能有這么深的感受！請帶著自己的心情讀這首詩！
老師：好的，誰來讀懂我的感受？ [在屏幕上顯示插圖和詩歌]花時間閱讀
老師：閱讀詩歌時，首先要閱讀問題，然后讓學生大聲朗讀。同學們一起讀《春日》
老師：《春日》是什么意思？
生活：在春天的日子里。
老師：說的好！誰在春天的日子里在哪里做什么？
生平：南宋詩人朱熹春游，游泗水，見風光無限，春色繽紛。
第四，用心品嘗“春天”的畫面
老師：對！這是多么美麗的畫面?。∪藗兂Ｕf：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩短短的四行，但細細品味，你會發(fā)現(xiàn)每一行都描繪了一幅美麗而生動的畫面。接下來，請再讀一遍這首詩，把你喜歡的句子讀幾遍，把你想象的畫面告訴同桌的朋友。 （學生自由閱讀課文后互相交流）
老師：你覺得這里的風景怎么樣？
盛：我覺得這里的風景很美。師：美在哪里？
同學們：美在綠草桃花。
老師：你能帶著這種感覺讀這首詩嗎？
怎么樣（學生閱讀），用這種感覺閱讀是不一樣的！
老師：讀完這首詩，誰能說這首詩的哪一句可以用來形容這個美麗的春日呢？
健康：七彩的春天永遠是春天，讓我們來看看這七彩的春天吧！ （展示課件）
老師：你看到了什么風景？
盛：《世紫千紅》有哪些顏色？ （從生命的自由說起）
老師：春天的顏色如此之多，絢麗多彩，那這首詩應(yīng)該怎么讀呢？
健康：閱讀美麗的風景！ （摘錄）
老師：你好像把我們帶進了五彩繽紛的春天！ 【課件展現(xiàn)多彩，永遠春天】誰來試一試？
老師：我見過百花盛開的春天。誰來試試？ （節(jié)選閱讀）
老師：這真是一個五彩繽紛的春天！
老師：大家一起來，帶領(lǐng)大家走進五彩繽紛的春天！ （學生一起閱讀）
老師：這色彩斑斕的景象把我們帶進了一個美麗的春天。還有誰能模仿這句話？
同學們：百花盛開，春天總會誕生：繽紛永遠是春天：
老師：請寫下你想說的話。
老師：同學們的詞匯量真豐富！但是你沒發(fā)現(xiàn)，不管你換什么字，都比不上課本上的（每一種顏色都是春天）！ （原因是春天的顏色更加絢麗多彩。）
聽說你已經(jīng)感受到春天的美了！誰能說詩人是在何時何地看到如此美麗的？
盛：一個陽光明媚的日子，來到山東泗水，看到了無邊無際的景象。
老師：我們一起讀這首詩吧！ （出示課件）
老師：是的，詩人看到這樣的場景不禁脫口而出（課件里有詩的第二行）
老師：是的，春天的景色很美，對吧！同學們練習，你喜歡什么詩，重點要背好！
老師：誰先來？你喜歡哪個句子？生：盛日尋芳寺水岸，邊景新。
老師：接下來誰來？
老師：我覺得你的《瞬間》很好讀！什么是“新的時刻”（一次有很多新的美麗風景）春天來了，無邊無際的景象是新的，新的在哪里？現(xiàn)在就和你的朋友聊天，把你想象中的風景分享給大家。
老師：誰會用這句話來談?wù)勀闼吹降模?/p>
老師：你好像看到了什么？
學生：（河邊的春風吹著平靜的湖邊，柳樹搖著長長的辮子）
老師：這就是你心目中的“時尚”，正確的？ ！那你就乘著這溫柔的春風讀詩吧。生二：風光無限新。
老師：你真的把這個“時髦”的讀物變成了生活！誰還想說？ （滿地綠草如茵，鳥語花香，果園里桃花梨花爭相綻放，很美。）
老師：他是微笑，讓人覺得春天真的很廣闊！ （新燕子在藍天自由翱翔，青蛙在池塘里歡唱）。生4：風光無限新。
老師：好，請喜歡讀這句話的小朋友來吧！帶著你的心情再讀一遍這首詩：無邊的風景是新的。
老師：春天無處不在，你當然可以隨便找，我們來讀這首詩吧！
5.欣賞春天，激活情緒。
老師：你想看看你剛才描述的那個春天嗎？健康：想想！
老師：讓我們一起欣賞。當你開心的時候，你可以輕聲細語、指點，甚至跳舞來表達我們的感受。
老師：漂亮嗎？健康：美麗！讓我們一起在這美麗的春色中朗讀這首詩（伴奏）
6.內(nèi)外結(jié)合，回歸整體。
老師：看到學生還沒有完成，讓我們回憶一下以前學過的或課外看過的詩詞，用背誦的方式表達感受，好嗎？健康：好！
老師：一想到一段話、一首詩，就站起來！誰會先來？
老師：今天老師還給學生們帶來了一些其他的歌曲。請選擇你喜歡讀的那一本，用心去感受。
老師：對，就是春天，就是這個神奇的大自然！是的，同學們，無論是古代詩人還是現(xiàn)代作家，雖然他們的寫作角度不同，語言表達方式不同，但他們向我們描述的春天都是那么的美麗，不是嗎？ （是）讓我們再讀一遍這首詩，欣賞春天的美麗，好嗎？ （學生朗讀《春日》詩） 老師：會背的同學，站起來背！ （學生背誦）
7.學習遷移
老師：學完這首詩，黃老師有個建議！你設(shè)計課外練習，根據(jù)這首詩寫下你看到的風景，和大家分享你學詩的感受。好的？
生活：好（寫的時候看到的風景）
板書：春日
一直
解說:
黃老師教宋代詩人朱熹的《春日》。這是一首春游詩，歌頌了五彩繽紛的春天之美，表達了作者對萬物復蘇的春天的向往和春天到來的喜悅。
先生。黃先生能透徹地理解教材，掌握課程的重點和難點，并能巧妙地整合教學資源的開發(fā)和整合，令人眼前一亮。在“文”與“詩”的整體融合中，與詩與詩的融合、新學與明知的融合、與自然的聯(lián)系有機地兼容。經(jīng)典詩歌示范課。它體現(xiàn)在以下幾個方面：
一是語言的味道。
古詩詞精妙，韻味獨特，深邃的意境是由“質(zhì)”產(chǎn)生的。黃老師能把握這首詩的“新”和“千紫千紅”來品味，引導學生想象春天的新奇景象，體會到“新”二字的巧妙運用。并通過多媒體展示五彩繽紛的春景，讓同學們按照自己的理解去品嘗什么是“千紫千紅”，明白此時的詩人完全陶醉在五彩斑斕中。風景，他從心底里說：“五彩的風景，都是春風吹來的?！卑? ，黃老師還讓同學們用“常春”的句型進行模仿，對比體驗詩人對“多紫千紅”這個詞的運用的恰當和精煉。
第二，詩中有畫，畫中有詩。
黃老師課的另一個特點是“詩中有畫，畫中有詩”。她力求通過優(yōu)美的春景圖片、音樂和介紹營造情境，引導學生邊讀邊想，邊讀邊說。黃老師還設(shè)計了“三讀”；畫面生動地呈現(xiàn)在我的眼前，我的想象充滿了想象力；讀了三遍，充滿了興趣和興奮。通過這“三讀”，再加上背景音樂的襯托和渲染，學生們可以沉浸在詩人的情感之中，仿佛身臨其境。當然，傳統(tǒng)的古詩文學習強調(diào)多讀多背，有些古詩文只滿足于學生的熟悉和背誦，而忽略了學生的閱讀和理解。殊不知，詩中的“情”，不是完全背出來的，是應(yīng)該去品味的。只有學會品味詩歌，才能學會理解情感，而黃老師的教學則強調(diào)在品味語言中對詩歌情感的品味。讀詩與品詩，讀詩與悟詩融為一體。
三、重視拓展。
古詩是瑰寶。不應(yīng)受教科書和課堂學習的限制，更應(yīng)以課堂教學來拓展和延伸古詩學習的深度和廣度。黃老師可以以春景為主題，讓學生在課堂內(nèi)外展示所學過的關(guān)于春之美的古詩，如《絕句》、《春曉》等古詩。
第四，黃老師在教學中也體現(xiàn)了本組的研究課題； 在閱讀教學中，他培養(yǎng)了學生的寫作興趣。我曾多次進行語言訓練和寫作練習，例如：說、寫、讀這首詩，你似乎看到了什么？這可以提高高中生的語言素養(yǎng)。
五、還有一個創(chuàng)新點，就是為學生設(shè)計課后練習題，有利于學生的思維訓練。
當然，黃老師的課也有些遺憾。她背誦的形式很多種，但并不深入，而她在分析《雜紫千紅》的時候，如果可以讓更多的學生描述他們眼中的春天景象，然后凝聚成一個字寫它總是春天。有的學生寫花鳥常春，有的五彩繽紛，常春……如果老師總結(jié)學生抄的句子。 ，說：“同學們，你們太聰明了，都成了小詩人了。不過再想想，這里用哪個詞更合適呢？”只是鏡頭里的一個聲音：是的，詩人寫這首詩的時候，是絞盡腦汁的。再三推敲，他覺得“千紫千紅”二字更能形容百花齊放、五彩斑斕、無限美好的春景。通過這樣一點點的調(diào)整，學生們可能對詩人對“萬字千紅”二字使用的恰當性和精細化有了更深的認識。
教學目標：
1、 結(jié)合小動物回家的具體情境，發(fā)展提前信息、提出問題和解決
問題的能力。
2、 在解決問題的過程中，進一步鞏固2到5的乘法口訣，能比較
熟練地用口訣進行計算。
3、 在解決問題的過程中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的
應(yīng)用意識。
教學重點：
回顧、鞏固本單元學過的2到5的乘法口訣的意義，理解及利用乘法口訣解決生活中的相關(guān)問題。
教學難點：
如何構(gòu)建用乘法口訣解決問題的這一數(shù)學模型（即數(shù)量關(guān)系）
教學過程：
一、 復習
師：秋天是個收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯都在地里忙著收獲豐收的果實，蘋果樹上紅彤彤的大蘋果也在等著采摘，你愿意幫忙嗎？（愿意）真好，咱們班同學都是樂于助人愛勞動的好孩子，只要你能算對蘋果上算式的得數(shù)并說出算這個得數(shù)要用到的口訣就可以把這些好吃的大紅蘋果采摘下來，準備好了嗎？
課件出示口算練習，指名生回答。
二、 新課探討
1、 出示課件（響起鈴聲）師：動物學校放學了，小動物們有序的
走出學校準備回家去，看它們多高興啊！咱們今天就在動物學校的動物們放學回家路上的情境中鞏固2到5的乘法口訣。(板書課題：回家路上)
師：你能仔細有順序的觀察這幅“放學圖”用簡潔的語言把圖中的數(shù)學信息描述出來嗎？（指名兩人說后同桌兩人互相說一說）
2、 好多數(shù)學信息啊，那你能幫我算出船上一共有多少只小貓嗎？
（能）要求“一共有多少只小貓”需要用到圖中的那個數(shù)學信息？（指名生回答）你能列出算式嗎？（指名生回答）【學生列出乘法算式后追問用那句口訣計算，這句口訣是什么意思】
3、 根據(jù)這幅圖你還能提出其它能用乘法解決的數(shù)學問題嗎？（1、
指名一生回答2、同桌兩人互相問答3、問答后請兩名同學全班展示交流）
4、 師：大家都提了能用乘法解決的數(shù)學問題，我有個問題也想請
你們幫我解決一下。在這幅圖中算式2×6=12可以解決什么問題呢？（每組有兩只猴子，6組一共有12只猴子；橋上每隊有6只狐貍，兩隊一共有12只狐貍）
師：生活中有沒有什么問題也可以用算式2×6=12解決呢？
三、 練習鞏固
1、 師：大家都學得好認真啊，咱們玩?zhèn)€跳格子游戲，休息下吧（課
件出示數(shù)線圖）這個圖你能看懂嗎？你是怎么知道下一次要跳到數(shù)字幾的？
第二個數(shù)線先讓學生在課本上獨立完成后全班交流
2、 課件出示課本p41頁練習題。
（1）請一名學生讀題
（2）要求7輛索道車可以坐多少人其實就是求“7個2是多少” 2×7=14（人） 7×2=14（人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人）
3、 生獨立完成課本p41頁第4題第一幅圖后全班展示交流
4、 第三題拓展：生列出算式后追問：為什么這樣列，你是怎么想
的？
四、 小結(jié)：
本節(jié)課重點復習了2到5的乘法口訣，并能利用口訣解決生活中的實際問題。請你在生活中細心感受，看看生活中有哪些問題都可以用乘法來解決，如何解決，在家中跟爸爸媽媽交流交流。
板書設(shè)計：
回家路上
一共有多少只小貓？
4 ×4=16（只）
答：一共有16只小貓。
1．課題：
《技術(shù)與設(shè)計1》——三視圖
2．《通用技術(shù)課程標準》中對三視圖內(nèi)容的教學標準：
能識讀三視圖，能繪制簡單的三視圖。
3．教學設(shè)計構(gòu)思：
借鑒研究性學習的方法，學習三視圖的理論知識。幫助學生自建三投影面體系，利用實驗臺上的物體模型，觀察體驗、研究討論學習，培養(yǎng)學生的識圖能力。采用由簡單物體三視圖的畫法入手，由簡至繁，循序漸進，訓練學生基本繪圖能力。采用自學輔導與教師講授相結(jié)合；案例解說與實踐練習相結(jié)合的教學方法。
4．學情分析：
有關(guān)物體投影的知識，學生沒有接觸過，只有數(shù)學學科在高中二年級課程（立體幾何）涉及到。因而本節(jié)有關(guān)工業(yè)制圖的知識，例如，物體投影的繪畫方法，三視圖的原理及畫法，對于高中一年級學生而言在理解上會有一定的難度。
5．教材分析：
本小節(jié)在“設(shè)計的表達與交流”章節(jié)中是比較重要的內(nèi)容，三視圖在工業(yè)設(shè)計中是最常見的技術(shù)語言。根據(jù)課標要求，學生能夠識讀三視圖，繪制簡單的三視圖。
本節(jié)教學內(nèi)容實踐性強，而且要求用圖樣準確表達設(shè)計意圖，對學生的動手能力要求很高。尤其是三視圖等工業(yè)制圖知識內(nèi)容，非常抽象；學生缺乏相關(guān)的投影知識，因此理解會有難度。所以在教學設(shè)計中，采用由簡單物體三視圖的畫法入手，由簡至繁，循序漸進，訓練學生基本繪圖能力。講解三視圖的作用和形成原理，使學生認識這種工程設(shè)計中普遍采用的技術(shù)語言，并通過“技術(shù)學習”提高識圖能力。
1． 課題引入方面：
采用問題情景設(shè)置的方法：學生喜愛打籃球，而用直尺測算出籃球的表面積是學生平時不會想到或?qū)嵺`過的問題。這樣激起了學生的好奇心和想解決問題的興趣。問題提出來后，學生積極思考，想出了許多辦法。而解決這個問題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件。目的是打開學生空間想象能力。而空間想象能力是學好三視圖，理解三視圖以及繪制三視圖的必備能力。這也是我設(shè)計此問題情景的初衷。
問題情景的設(shè)計，我認為達到了預(yù)期效果。學生們或異想天開，或奇思妙想，有些測量的辦法，是我事先沒想到的。如：將籃球放氣，壓扁成半圓，用直尺測量籃球直徑等辦法。而我在這些突如其來的環(huán)節(jié)上的處理以及應(yīng)變手段上還稍顯不足。這是我今后應(yīng)加以改進和提高的地方。
2．三視圖的研究性學習過程與注意事項：
1） 研究性學習法學習三視圖，要有一定的學習資源。
這些必要的學習資源，要靠教師在課前預(yù)設(shè)。
我在課前，做了大量的準備工作，通過查找相關(guān)書籍、資料，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，結(jié)合課標和教材的要求，精心組織了一份文圖并茂的材料，作為輔助教材，并在教學電腦上，準備了供學生查閱的資料和圖片。在課堂上，為了把抽象的三視圖更直觀化，與學生一起用課前準備好的彩色硬紙板，做了三投影面體系，每生一份。要求學生在閱讀資料或研討學習中，運用手中的三投影面體系，觀察體會物體在三投影面體系中，用正投影法，物體在三個投影面上的投影情況；分析理解三視圖的形成原理，三個視圖之間的投影關(guān)系和規(guī)律。實驗用物體為正方體、圓柱體、長方體、球體、椎體、臺體等，結(jié)構(gòu)簡單物體。由于教室的限制，只好將實物臺設(shè)在學生座椅的最前面。學生在學習中可以自由離開座位，到實驗臺前，做試驗，體會觀察物體在三投影面體系中，用正投影法，在三個投影面上的投影情況，體會物體的三視圖圖形。在學生學習全過程中，教師作個別輔導。
2） 研究性學習法學習三視圖，要確立研究方向即問題的設(shè)置。
我用電腦圖片打出問題：三視圖是如何把物體的各個表面形狀表達清楚的？如何繪制三視圖？
我提出這兩個問題的原因是：學生已經(jīng)學會了運用繪制草圖表達自己的設(shè)計構(gòu)思、與其他人進行設(shè)計方案的交流。學會用兩點透視法繪制簡單的透視圖。并能理解透視圖的應(yīng)用和局限性。而三視圖可以把物體的各個表面形狀表達清楚。這一點要是理解了，對三視圖相關(guān)知識的進一步學習，就可以說容易多了。這個問題也是學生最困惑的問題。直接提出來，可以與學生產(chǎn)生共鳴，容易激起求知欲和探索欲。學生繪制簡單物體的三視圖，應(yīng)該說，經(jīng)過學習能夠達到，使學生獲得成就感，從而激發(fā)學習興趣。
學生要想達到可以繪制簡單的三視圖的程度，只得認認真真地去學習，去研究，去解決問題。
想理解三視圖為什么可以把物體的各個表面形狀表達清楚這個問題，首先要知道什么是三視圖？三視圖依據(jù)的是什么原理？三視圖的展開以及三個試圖之間的投影規(guī)律是什么？畫圖步驟有哪些？ 怎么選擇主視圖？而這些概念性的知識，學生可以通過資料并結(jié)合教材很容易找到。我認為教師照本宣科地講述這些概念性知識，即便是舉出相當多的圖片和視圖實例，也不如讓學生自己去查找、去發(fā)現(xiàn)、去體會、去理解。三視圖的學習目的是使學生學會識讀和繪制三視圖，以便學生在今后學習和設(shè)計實踐的過程中，學會運用三視圖——這個在工業(yè)設(shè)計中最為常見的工程技術(shù)語言；學生能夠運用三視圖表達自己的設(shè)計構(gòu)思，并運用三視圖把自己的設(shè)計方案與他人進行交流。簡單的說就是，拿圖來，學生知道是什么物體以及物體的各個表面情況；拿物體來（簡單物體）學生可以繪制出三視圖。換句話說，三視圖的學習應(yīng)該在自學理論的基礎(chǔ)上，教師加以輔導繪圖實踐和識圖練習。而采用研究性探究式學習方式來學習三視圖，正是基于以上因素。
3） 研究性學習法學習三視圖，教師要做必要的學法指導。
我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中，借用本章所學的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；明確要求，收集和處理信息等方法，引導學生利用現(xiàn)有資料進行學習。學生很容易地進入了角色。
但在提示學生使用三投影面體系，觀察物體在其中的投影情況時，學生將實驗臺上的物體紛紛拿回座位，理由是小組共同觀察。面對這樣的突發(fā)事件，使我措手不及。沒有達到我的預(yù)期目的。學生習慣于以往上課時的小組活動方式，而不知道我的真正用意。這是我在布置任務(wù)時的失誤。是今后應(yīng)該改進的地方。還有，預(yù)先考慮不周，我只是考慮物體的樣數(shù)多一些，學生可以在實驗臺處觀察，并能盡可能多地觀察到不同形狀物體在三投影面體系中在三個投影面上的投影情況，而忽略了各種物體的數(shù)量應(yīng)盡可能多一些，以便讓更多的同學能夠應(yīng)用教學資源?；蛘哒f，在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，理想的方式應(yīng)該為學生以小組為單位就座，每組桌面上分別放置各種物體，這樣更便于學生觀察學習。但由于我校的條件因素，在教學設(shè)計中沒有實現(xiàn)。
4） 研究性學習法學習三視圖，要求教師根據(jù)學生的實際情況，預(yù)設(shè)學生學習程效檢測方式和內(nèi)容，給與學生中肯的評價并做出相應(yīng)的激勵。
教師預(yù)設(shè)學生學習程效檢測方式和內(nèi)容，給與學生中肯的評價并做出相應(yīng)的激勵可以使學生了解自己通過研究性學習方式進行學習達到了什么效果，知道自己還有哪些方面在學習中忽略了或不理解的內(nèi)容。這樣，不但使學生學會了知識，還學會了學習的方法，使學習成為一種實踐任務(wù)，并能通過完成任務(wù)獲得成就感。從而學會學習，養(yǎng)成自主學習的習慣，真正做到課堂角色的轉(zhuǎn)變。
我在本節(jié)課中，成果檢測環(huán)節(jié)作的不是很理想。由于我自身對工業(yè)制圖知識的匱乏，我設(shè)置的檢測問題設(shè)置得不到位，在某些問題的講解上還不夠深入。坦率地說，下課后，心里很沒底，總感到?jīng)]有達到我的預(yù)期效果。這也是好事，我了解了自身的不足，所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，盡快成長起來。
在后來的學習成效檢測中，我發(fā)現(xiàn)學生學習的效果很好，因此，我認為，運用研究性學習方式學習三視圖，是一種比較適合的學習方法。我想，如果有更多的同行能夠積極地參與進來，共同探索，是一定會使這種學習方式更加完善的。
5）研究性學習法學習三視圖，遇到的幾個問題。
第一個問題：學生的理解能力程度不同，學生對此項學習方法的認知度，使學習效果不均衡。
第二個問題：學生的自學能力和學習習慣的影響因素。
第三個問題：是否有足夠的教學資源支撐。
第四個問題：教師是否具備足夠的專業(yè)知識和技能。
第五個問題：對此教學方式的不同認識。
以上問題，是我在反思中想到的，我想不同的學生群體，不同的教學資源設(shè)置，不同的任課教師，還遇到不同的問題。有了問題，才會有解決問題的辦法，那么，這些解決問題的辦法，就要靠全體同仁共同探索。讓我們攜起手來，共同提高。
我的做法是：
1）繪制三視圖測試
讓同一班的學生（探索課使用的班級，共59人），繪制折形物體、圓臺、四棱臺的三視圖（不考慮比例，也不標注尺寸）。
測試卷收上來，統(tǒng)計正確率。
折形物體 圓臺 四棱臺
繪制正確人數(shù) 59 59 59
正確率 100% 100% 100%
分析：全班59人全部繪制正確，這說明學生基本理解了三視圖的形成原理，了解了繪圖規(guī)律，掌握了主視圖的選擇規(guī)律。三個簡單物體三視圖的繪制，是課堂上已經(jīng)訓練過的，所以，還可以說明，課堂效果比較理想，達到了預(yù)期目的。
2）圖、物互識測試
給出8種實物模型草圖。選擇簡單物體，包括：折形物體、圓臺、四棱臺，《技術(shù)與設(shè)計1》（地質(zhì)版）76頁，技術(shù)練習上的物體模型圖。同時繪制出10幅三視圖（教師手繪，試卷形式）。三視圖多于實物模型圖，目的是增加可信度。分別標號，讓學生對號入座。
測試卷收上來，統(tǒng)計正確率。
選對8幅 選對7幅 選對6幅 選對5幅以下
人數(shù) 17 26 11 5
比率 29% 44% 19% 8%
分析：這些圖形實際上是課后的作業(yè)（《技術(shù)與設(shè)計1》（地質(zhì)版）76頁，技術(shù)練習），再加上折形物體、圓臺、四棱臺的三視圖和物體圖形。檢測目的在于了解學生是否掌握了三視圖的識圖規(guī)律，以及識圖技巧。其實技巧很簡單，就是將物體模型圖與主視圖相對照，并參考俯視圖或左視圖即可。從上表不難看出，大部分同學掌握了三視圖的繪圖原理以及識圖規(guī)律。
作為一種教學法的嘗試實踐，僅僅一堂課的實踐、一個班級學生、和一次成效測試是不夠的。但由于學校課時的安排情況，沒能進行對照班級的再次實踐和課后的再此次檢測。不過，這樣可以給我更充足的時間，去思考和總結(jié)。一邊完善和提高自身專業(yè)知識和技能，一邊進行探索和實踐。也希望廣大通用技術(shù)教師積極參與進來，讓通用技術(shù)教師伴隨著新課程的實施共同進步、共同提高。
以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開課后的所思所想。就教學設(shè)計的初衷而言，我是想把“公開課”作為“問題課”，就此提出問題，尋求解決的辦法和經(jīng)驗。同時希望各位同行，利用公開課這一載體，提出教學中遇到的問題，交流和總結(jié)教學中的經(jīng)驗和成果，而少一些表演的成分，那么，我們的教師會迅速地成長起來，我們的學科會更完善、更有發(fā)展。
有了問題，才有可能進步；有了交流，才有可能提高；有了探索，才有可能發(fā)展。
1．認識7個生字，會寫13個生字。
2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3．搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
課前準備：
1．多媒體課件。
2．課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。
二課時
（一）
一．導入新課
1．啟發(fā)談話。
2．課件播放錢塘江大潮錄像。
二．學習新課。
（一）初讀課文，讀準字音。
1、同桌對讀生字詞。
2、抽讀生字卡，師正音。
（二）導學課文，理解字詞。
1、學習第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導朗讀。
①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
②讀后提問。
③理解詞語：人聲鼎沸。
④總結(jié)學法：（小黑板出示）。
2、用同樣的方法學習4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。
①同學們還有哪些生字新詞不能理解？
②師答疑。
3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、教師抽查并總結(jié)。
（三）析字形，寫生字。
1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，，引導學生鑒賞。
三、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
（二）
一．激趣導入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解觀的意思，引出天下奇觀。
3．導入3、4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學習興趣。
2．合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內(nèi)合作學習
5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6．引導小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;
b.課件展示描述的情景;
c感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1．出示思路提示句子
2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣
3．評價：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>
六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句
1．積累詞匯
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂）
2．運用詞匯
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了
呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）
3．師生共同評價
七、全課小結(jié)。
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