必看的“第二次世界大戰(zhàn)課件”精選文章即刻推薦，讓我們開啟閱讀之旅挖掘未知的寶藏和經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。完整的教案可以讓教師更好地掌握教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇1)

一雙炯炯有神的大眼睛無時(shí)不刻總盯著我；大大的眼睛下面裝著一個(gè)如滑翔機(jī)一樣挺的鼻子；一張櫻桃小嘴到了吃飯時(shí)就變成了血盆大口；一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)自然地披在肩上；美麗極了！你們猜，這是誰呢？沒錯(cuò)，就是我多變的媽咪——這次世界大戰(zhàn)唯一的女主角哦！

今天，陽光明媚，我們一家人剛吃過午飯，各自做著各自的事情：作為“一家之主”的爸爸正悠閑地坐在沙發(fā)上津津有味地看著他最喜歡的電視節(jié)目——《奔跑吧，兄弟》；媽咪正穿著圍裙在廚房里洗著碗；而我和我的——貝貝，正舒服的躺在陽臺(tái)上的搖椅上享受著日光浴。一切都是如此的和諧、美好。但是，誰也沒有會(huì)想到，這竟是暴風(fēng)雨來臨之前的`平靜……

就在我個(gè)貝貝快去和周公約會(huì)時(shí)，“滴滴”的手機(jī)短信聲打破了午后的寧靜。我被這個(gè)“滴滴”聲給吵醒了，抬頭看向了客廳，因?yàn)槟莻€(gè)聲音就是從客廳里傳來的。正在洗碗的媽咪也從廚房探出了半個(gè)腦袋來，問了一句：“是誰的短信?。俊闭f著，她把手在圍裙上擦了擦，從廚房里走了出來。媽媽走到沙發(fā)便，剛想伸手去拿那只被爸爸放在茶幾上的三星手機(jī)，爸爸卻先下手為強(qiáng)，一把把手機(jī)搶了過去。媽媽用那像機(jī)關(guān)槍一般的目光瞪了我爸爸一眼，好像在警告爸爸，爸爸卻若無其事地繼續(xù)看著電視，誰也不會(huì)想到，這條短信竟會(huì)發(fā)生一條十分慘重的“血案”。

就這樣，我們又各自做自己的事情了。可是，好景不長，“滴滴”又一條短信發(fā)給了爸爸。這一回，媽媽發(fā)火了，她大步流星地向客廳走去。到最后，媽媽三步并作兩步地走向那部手機(jī)?？墒沁€是被爸爸先搶了過去。

“你干什么？”媽媽終于忍不住，先向“敵人”老爸發(fā)起了進(jìn)攻。

“這是我的手機(jī)，這條短信應(yīng)該我先看到！”爸爸理直氣壯地說道。

“讓我看一下又沒有事！難不成你還干了什么虧心事，不想讓我看見？”媽媽懷疑道。

“我才沒有呢！”爸爸小聲地嘀咕了一下，“你才做了虧心事……”

“你在說什么！”媽媽生氣了。

他們就這樣你一句我一句地吵了起來。暴風(fēng)雨就這樣悄悄地來到了我們的家。

暴風(fēng)雨終于來臨了！媽媽和爸爸激烈地吵起來，還“動(dòng)”起了手：媽媽一邊罵，一邊把抱枕扔向了爸爸，正好砸中了爸爸的腦袋；爸爸也不甘示弱，將桌上的雜志、報(bào)紙扔給媽媽，卻被媽媽快速地躲閃而過；爸爸依舊不甘心，再次抓起身邊的絨毛枕丟向老媽，卻被老媽一手接住，但枕頭里面的鵝毛不聽話地跑了出來，像過節(jié)的小孩子，不肯待在家里都要出去玩似的。頓時(shí)，客廳里就像下起了雪，漫天的“鵝毛大雪”飄飛......我相信，如果換一個(gè)場景，一定會(huì)十分浪漫的。他們這一對(duì)“冤家”扔到了十八層地獄，向閻王爺報(bào)到去了呢！我看著家里的一片狼藉的那樣，腦袋里浮現(xiàn)出了日本鬼子大掃蕩的場景，暗暗地想：再這樣下去，這房頂還不被他們拆了？于是我只好竄到他們中間當(dāng)和事佬。

經(jīng)過我的一番口舌，爸爸媽媽終于安靜下來了。爸爸走過去一把拿起手機(jī)看了一下短信，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一排烏鴉從老爸頭上飛過?！笆?0086發(fā)來的短信。”爸爸呆呆地說。話音剛落，全場寂靜了十秒鐘，“哈哈”的大笑聲彌漫著屋子。媽媽原本倒立的眉毛現(xiàn)在成了彎彎的月牙了，嘴角也咧到了耳根。

原來是一場誤會(huì)啊，真是雨過天晴?。〖依镉只謴?fù)了平靜，開始一起打掃衛(wèi)生整理房間......

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇2)

【知識(shí)與能力】：正確流利有感情地背誦全詩，并能說出作者的寫作順序。

【過程與方法】：通過品詞析句和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國山河的熱愛，能夠體會(huì)詩中所體現(xiàn)的新舊交替的自然規(guī)律。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過品詞析句和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

1.用多媒體出示北方春天和南方春天的圖片，請(qǐng)學(xué)生思考兩個(gè)地區(qū)的不同，并請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過或者讀過的詩句表達(dá)。學(xué)生可能回答出“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”“天凈水平寒月漾，水光月色兩相兼?！薄按瞎芟医鏈O，滿城飛絮輥輕塵。”等等。教師先用鼓勵(lì)性語言肯定學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)引題“其實(shí)，南方的春天最明顯的特點(diǎn)就是來的比較早，在北方還是冬天的時(shí)候就來了。今天我們就來學(xué)一首唐代北方詩人王灣羈旅江南時(shí)，殘臘逢春時(shí)所作的詩《次北固山下》”

2.用多媒體出示王灣個(gè)人信息如下：

王灣(約693年-約751年)，唐代洛陽詩人。王灣早年往來于吳楚間，為江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最為著名的一。

老師設(shè)置如下問題，請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀課文：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：旅途延伸在碧色蒼翠的青山之外，泛舟于微波蕩漾綠水間。湖水上漲，兩岸更顯開闊;風(fēng)勢(shì)正順;白帆高高揚(yáng)起。黑夜將去，旭日初升海上;正值殘冬，江南已初入春。身在旅途，該怎么投遞家書?還是托付北歸的大雁，讓它捎到遠(yuǎn)方的洛陽。

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后回答：

1.本詩創(chuàng)作的地點(diǎn)是什么?這樣寫有什么好處?

通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

此處既是景物描寫又表明了創(chuàng)作地點(diǎn)，語言自然工麗，境界卻很宏大開闊，為全詩奠定了大眼光、大格局的描寫基調(diào)。

2.頷聯(lián)也是寫景，那么首聯(lián)的寫景與頷聯(lián)有何不同?

通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

首聯(lián)的寫景先寫山，再寫水，由山到水，是一種大景觀，奠定了全詩大格局的描寫基調(diào)，同時(shí)它還是一種動(dòng)態(tài)的景，本身山和水都是具有靜態(tài)美的意象，但“路”、“行”兩字立刻點(diǎn)出了作者所處于羈旅途中，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài);而頸聯(lián)的寫景是由水到船，是一種“此身此地”的非常具體的小景觀，依然延續(xù)了大格局、大眼光的基調(diào)，本身漲水和揚(yáng)帆都是動(dòng)景，然而作者確實(shí)用了“平”和“正”來描寫，使動(dòng)景卻顯現(xiàn)出靜態(tài)美，將春天于無聲無息處滋潤大地的感覺描寫得淋漓盡致。

3.本詩創(chuàng)作的時(shí)間是何時(shí)?作者是如何展現(xiàn)的?

通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

本詩的創(chuàng)作時(shí)間是歲暮殘臘，破曉之時(shí)。作者并沒有直接寫時(shí)間，而是將時(shí)間蘊(yùn)藏于寫景之中，“海日生殘夜”表明，是破曉之時(shí)，太陽趁著殘留的夜色從江面上升起，此處教師應(yīng)明確：“海”就是泛指水?！敖喝肱f年”是指時(shí)節(jié)依然是殘冬臘月，但萬物已初現(xiàn)春的氣息。

4.這樣寫有何好處?

通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

從語言上看，作者用“生”字描繪了水中升起朝陽的情景，用“入”字描寫殘冬已展現(xiàn)的春的氣息，但是“生”意思是出生，“入”意思是進(jìn)入，本身都是人的行為，此處為擬人的手法。作者用擬人的手法將景物人格化，賦予實(shí)景活潑的氣息，賦予全詩輕快的節(jié)奏;從內(nèi)涵上看，此處展現(xiàn)了黑暗中孕育著光明，殘冬里蘊(yùn)藏著暖春。暗示了腐朽之處孕育著新的生機(jī)，使全詩除了語言優(yōu)美和諧外，更蘊(yùn)含著一層哲學(xué)意味。

5.尾聯(lián)描寫了什么?

通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

尾聯(lián)是抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。然而此處依然有虛寫的景“歸雁”，寓情于景，情景交融。此處要明確：本詩中的時(shí)間、地點(diǎn)和抒情都通過寫景的方式展現(xiàn)出來，句句寫景，但景中表明了時(shí)間地點(diǎn)，情感和哲思。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂胍郧皩W(xué)過哪些將哲思或者抒情蘊(yùn)藏于寫景中的詩句，任選一首與本詩進(jìn)行對(duì)比，將比較結(jié)果寫成一段200字左右的短文。

本文是一名家名作，用自然工麗的語言描寫了江南殘冬逢春時(shí)的情景，朗朗上口，可讀性強(qiáng)，在課程中加設(shè)更多朗讀的環(huán)節(jié)有助于加強(qiáng)學(xué)生的語感和學(xué)生對(duì)詩詞的感悟能力，這個(gè)部分應(yīng)該改進(jìn)。另外，在解釋修辭手法時(shí)，應(yīng)多多舉例，不但要舉本詩中的例子，還可以舉一些學(xué)過的詩文中的例子，這樣可以深化學(xué)生對(duì)修辭使用的理解，拓寬學(xué)生的思維，有助于學(xué)生在寫作中主動(dòng)使用修辭。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇3)

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

王灣（公元693年~751年），字號(hào)不詳，唐代詩人，洛陽(今屬河南)人。712年～713年（玄宗先天年間)進(jìn)士及第，授滎陽縣主簿。717年（開元五年)唐朝政府編次官府所藏圖書，721年（開元九年）書成，共200卷，名為《群書四部錄》，王灣由滎陽主簿受薦編書，參與集部的編撰輯集工作，書成之后，因功授任洛陽尉。約在729年（開元十七年），他曾作詩贈(zèng)當(dāng)時(shí)宰相蕭嵩和裴光庭，其后行跡不詳。

13.殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。

17.歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。

江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。

潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。

和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。

大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。

我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園?

掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

A.“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮(zhèn)江北邊，三面臨江。

B.“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而來的情況。

C.“潮平”指潮水上漲，水與岸平。“風(fēng)正”指風(fēng)向既順，風(fēng)力又不猛。

D.“歸雁洛陽邊”意即我想學(xué)北歸的大雁，回到故鄉(xiāng)洛陽。2.關(guān)于這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（????D?）

A.這首詩以對(duì)偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。

B.三、四兩句進(jìn)一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。

C.五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊(yùn)含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力。

D.最后一聯(lián)抒發(fā)了作客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南景色，都是為最后一聯(lián)作反襯的。

3、這是??朝詩人王灣的代表作品；體例上屬于_____詩，內(nèi)容上屬于_____之作。

《次北固山下》是唐朝詩人王灣的代表作，體例上屬于律詩，內(nèi)容上屬思鄉(xiāng)之作。

4、解釋加點(diǎn)詞語。

①次北固山下?次：??②客路青出下??客路：?③鄉(xiāng)書何處達(dá)??鄉(xiāng)書：④海日生殘夜?殘夜

①次：旅途中暫時(shí)停歇???②客路：旅途????③鄉(xiāng)書：家信??④殘夜：夜將盡未盡之時(shí)

5、詩人對(duì)旅途的感覺是順利的，還是不順利的？從詩中哪個(gè)地方可以表現(xiàn)出來？

答：順利???????潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

6、殘夜將盡未盡之時(shí)遙望東海，一輪紅日正在升起，舊年將盡未盡之時(shí)，春天的氣息已經(jīng)來到江上，這寫出怎樣的生活哲理？

答：突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力,新的東西是擋不住的，人應(yīng)對(duì)生活樂觀，積極向上。

7、漢代蘇武陷落于匈奴，被迫在漠北牧羊，讓南飛的大雁把書信帶回故國，后來人們用?“鴻雁傳書”或?“歸雁”代指書信或信使，詩人的家書是從哪里寄向哪里？是向哪個(gè)方向寄？?????答：從江蘇鎮(zhèn)江市北寄向河南洛陽?????向西北方向

譯：家信怎樣寄給故鄉(xiāng)的親人呢？北歸的大雁正飛向洛陽城邊。

9、這首詩借景抒情，融情于景，抒發(fā)了作者_(dá)_____________________的情懷。

10、全詩共有四聯(lián)，選取你最喜歡的一聯(lián)，說說它好在哪里。

答：①喜歡“首聯(lián)”。?喜歡在青山綠水中泛舟的感覺。詩人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。

②喜歡“頷聯(lián)”。?“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！狈e雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長江兩岸的距離愈顯闊大?！帮L(fēng)正一帆懸”，勾勒出壯美的大江行船圖。

③喜歡“頸聯(lián)”。?“海日生殘夜，江春入舊年?！毕矚g太陽從天際徐徐升起的意境。（早起的詩人舉目東望，只見江天一色，一輪紅日從東方江海相接的地平線上慢慢升起，卻見西邊天幕上的夜色尚未完全褪去；早上升起的海日預(yù)示著新的一年正在開始，春天已按捺不住自己的腳步，悄悄渡江北上走進(jìn)了舊年?！吧焙汀叭搿钡倪x用，把一個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然的。

④喜歡尾聯(lián)?！班l(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊?！毕矚g廣袤無垠，一望無際的意境。詩人看著眼前的“平潮、懸帆、海日、江春”，不由得萌發(fā)出一個(gè)美好的想法：我寫上一封書信讓那北歸的鴻雁捎給洛陽的家人，讓他（她）們也知道我此時(shí)此地的心情吧。尾聯(lián)不僅與首聯(lián)相照應(yīng)，也使詩中客觀景物全著上了人的感情色彩，原本自然之景物也就有了人的'靈性，向人們?cè)V說著詩人心中的美好感覺和愿望。

11、?“風(fēng)正一帆懸”以“一帆懸”之小景，寫出了___________________之大景的神韻，為后人所稱道。

12、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來得到人們的好評(píng)，請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡要賞析。（不少于20字）

① 透露出自然的理趣，形象地寫出了夜退日出，冬去春來的變化。

②透露出樂觀，積極，向上的感情。

③把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語位置加以強(qiáng)調(diào)。

④“生”“入”用擬人的手法，更有情趣。

⑤太陽沖過黑夜迎來新的一天，春天到來迎來新的一年。說明新事物是在舊事物的解體上建立的。

13、這首詩主要選取的景物有?

景物：路?青山?行舟?綠水?潮?岸?白帆??海日?和風(fēng)?夜?春?歸雁等。

14、本詩的景物描寫很精彩，達(dá)到了一字傳神的水平，詩的頷聯(lián)中的“闊”表現(xiàn)出一幅怎樣的情景？“闊”換成“失”好嗎?為什么?

“闊”表現(xiàn)長江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得江面廣闊浩渺。“闊”字既寫出了江水之勢(shì)，又寫出了春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已濃的景象。

不好，“闊”寫出了潮水漫無邊際漲，江面也變得寬闊了，風(fēng)勢(shì)正順，船帆高懸，一輪旭日升起，而“失”達(dá)不到這種效果。

15、溫家寶總理在英國劍橋大學(xué)演講時(shí)，引用了唐代詩人王灣《次北固山下》中的名句????????????????????來形容中國當(dāng)前的形勢(shì)：社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定，人民充滿信心。前人評(píng)價(jià)這兩句詩是形容景物，妙絕千古，你認(rèn)為它妙在何處？它又抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

海日生殘夜，江春入舊年。妙在：①時(shí)序交替，觸景傷情；②寫景中蘊(yùn)含哲理（海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到）表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇4)

第二次世界大戰(zhàn)教案

第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上最大規(guī)模的戰(zhàn)爭之一，全球各國被卷入其中，死傷失地?zé)o數(shù)。本教案將以生動(dòng)詳細(xì)的方式介紹這場戰(zhàn)爭的起因、過程和結(jié)局，以及對(duì)世界格局和人們生活方式的重大影響。本教案旨在通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這一歷史事件有更深入的了解和體會(huì)。

一、教學(xué)內(nèi)容

1. 背景知識(shí)引入（15分鐘）

a. 各國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)的剖析，尤其是法西斯主義崛起的原因。

b. 第一次世界大戰(zhàn)的影響和未解決的矛盾。

2. 戰(zhàn)爭爆發(fā)（20分鐘）

a. 希特勒上臺(tái)和納粹黨的實(shí)施侵略政策。

b. 日本對(duì)中國的侵略行為。

3. 戰(zhàn)爭進(jìn)程（30分鐘）

a. 波蘭的被占領(lǐng)和法國的戰(zhàn)敗。

b. 英國的抵抗和美國的加入。

c. 俄國在東線對(duì)德國的頑強(qiáng)抵抗。

4. 戰(zhàn)爭決戰(zhàn)（30分鐘）

a. 突尼斯戰(zhàn)役和斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的重要性。

b. 美國對(duì)日本的決定性打擊。

5. 戰(zhàn)后整理（20分鐘）

a. 聯(lián)合國的成立和戰(zhàn)后秩序的建立。

b. 戰(zhàn)后國際貿(mào)易和各國重建的挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)活動(dòng)

1. 視頻討論（40分鐘）

a. 觀看一段關(guān)于納粹黨的崛起和希特勒上臺(tái)的紀(jì)錄片，學(xué)生跟隨視頻提出問題并進(jìn)行討論。

b. 通過觀看一段戰(zhàn)爭片段，了解戰(zhàn)爭對(duì)人們生活的影響，并討論戰(zhàn)爭對(duì)社會(huì)和文化的影響。

2. 角色扮演（30分鐘）

a. 將學(xué)生分成幾組，每組扮演不同國家的代表，模擬國際會(huì)議，就戰(zhàn)后秩序和國際貿(mào)易問題進(jìn)行談判。

b. 學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)各國間的緊張關(guān)系和矛盾，并提出解決方案。

3. 閱讀小組討論（30分鐘）

a. 學(xué)生分成小組閱讀與戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，例如戰(zhàn)爭紀(jì)實(shí)、士兵回憶錄等，然后進(jìn)行小組討論并總結(jié)主要觀點(diǎn)。

b. 學(xué)生通過閱讀和討論更深入地了解戰(zhàn)爭對(duì)個(gè)人和群體的影響。

4. 制作模型（40分鐘）

a. 學(xué)生利用紙板和其他材料制作戰(zhàn)爭中的一種武器或戰(zhàn)車模型，并在模型上標(biāo)注其作用和歷史意義。

b. 學(xué)生通過制作模型深入了解戰(zhàn)爭技術(shù)的發(fā)展和使用。

5. 辯論（30分鐘）

a. 將學(xué)生分成正反兩組，就戰(zhàn)后秩序的建立和國際貿(mào)易問題展開辯論。

b. 學(xué)生通過辯論訓(xùn)練邏輯思維和辯證能力，同時(shí)加深理解戰(zhàn)爭對(duì)世界格局和經(jīng)濟(jì)重建的重要性。

三、教學(xué)評(píng)估

1. 課堂問答（10分鐘）

a. 教師提問學(xué)生關(guān)于戰(zhàn)爭的基本知識(shí)和相關(guān)事件，檢查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

2. 寫作評(píng)估（20分鐘）

a. 要求學(xué)生以第一人稱的視角寫一篇戰(zhàn)爭回憶錄，回顧自己在戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷和感受，包括對(duì)戰(zhàn)爭的看法和對(duì)未來的展望。

3. 小組報(bào)告（30分鐘）

a. 每個(gè)小組選擇一個(gè)戰(zhàn)爭相關(guān)的主題，制作展板并進(jìn)行簡短的現(xiàn)場報(bào)告。

b. 學(xué)生通過小組報(bào)告展示自己對(duì)戰(zhàn)爭的研究和理解，同時(shí)提高公眾演講和表達(dá)能力。

四、教學(xué)延伸

1. 考察參觀（半天）

a. 組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膽?zhàn)爭紀(jì)念館或博物館，親身感受戰(zhàn)爭的殘酷和影響。

b. 學(xué)生通過參觀擴(kuò)展對(duì)戰(zhàn)爭歷史的了解，加深對(duì)戰(zhàn)爭悲劇的認(rèn)識(shí)和評(píng)估。

2. 更廣泛的研究（2周）

a. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的研究，探索戰(zhàn)爭的不同方面，例如戰(zhàn)爭對(duì)婦女和兒童的影響，戰(zhàn)爭和技術(shù)的關(guān)系等。

b. 學(xué)生通過獨(dú)立的研究和較長時(shí)間的思考，深入了解戰(zhàn)爭的復(fù)雜性和多樣性。

本教案的設(shè)計(jì)旨在通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的興趣和好奇心。通過生動(dòng)的講解、觀看影片、角色扮演和小組討論等多種互動(dòng)方式，學(xué)生將獲得全面而深入的了解。通過辯論、寫作和展示等多樣化的評(píng)估方式，學(xué)生將能夠展示他們?cè)谥R(shí)和技能方面的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，通過延伸活動(dòng)和獨(dú)立研究的推動(dòng)，學(xué)生將深入思考戰(zhàn)爭對(duì)人類社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇5)

抬頭，盼望，

時(shí)間快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)。

踮腳，仰望，

翻開日歷塵封的一頁，定格。

腳，穿發(fā)亮的皮鞋。

身，披華麗的西裝。

心，系滿懷的憧憬。

使，發(fā)絲油光可鑒。

將，面貌光芒四射。

讓，感覺Superstar。

把，運(yùn)程割斷審批。

搜尋，父親珍藏多年的女兒紅，

一杯壯行酒，一飲見底。

閃過，母親飄過耳際的忠告―今天第108次面試。

松開，緊撰著我，沉重而蒼老的雙手。

等待筆試與命運(yùn)的差譴，

抵不住來勢(shì)洶涌的考題。

無奈接受時(shí)間殘酷宰殺。

著急，汗顏，

咬著筆桿，嚼著思考的痛苦。

在稿紙上畫圓圈，

起點(diǎn)，終點(diǎn)，

蹬腳，急躁，

朝前往后，左顧右盼。

藏不住內(nèi)心最微弱的心志，

卻讓它暴露的愈加明顯。

屏不住胸中最急速的心跳，

卻讓時(shí)間計(jì)算愈加精確。

靈感閃現(xiàn)，揮筆如神，

時(shí)間慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。

到點(diǎn)，交卷，

低頭，淚水嘩啦啦，

再瞥見一眼，離開。

他說，恭喜可以到別的公司深造了。

卸掉我滿身偽裝，

抱書揣懷，握筆在手，

預(yù)備笨鳥先飛。

開始3000米晨跑，

5000次閱讀，

8000回實(shí)踐。

尚能上知天文，下曉地理。

必能未雨綢繆。

接220伏特的電壓，急速充電。

到一趟深山老林，修煉，充沛。

明日出山。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇6)

1、了解律詩特點(diǎn)，讀出韻味。

2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。

二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幻燈片顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解律詩特點(diǎn)，讀出韻味。2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。3、品味意象，通過聯(lián)想，感悟意境。

老師在黑板上板書一個(gè)“律”字，請(qǐng)學(xué)生們組詞。

師：《爾雅》中說：“律，法也?！甭傻谋玖x是規(guī)定和法度。律詩又稱格律詩，是中國古典詩歌中法度最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N詩歌體裁。

字有定音，音分平仄。

（一）、有定字，句有定字：

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀律詩的章法。（學(xué)生齊讀）。律詩是“有定句”，大家以句號(hào)為單位，數(shù)一數(shù)律詩是幾句？

師：不錯(cuò)，八句以上的律詩我們稱之為“排律”。“句有定字”，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來理解“五言律詩”和“七言律詩”。

生：“五言律詩”就是每一句是五個(gè)字的律詩；“七言律詩”是指每一句是七個(gè)字的律詩。

師：“五言律詩”簡稱為“五律”；“七言律詩”簡稱為“七律”；他們八句分為四聯(lián)，請(qǐng)大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思，思考一下應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪一聯(lián)，連連線。

（學(xué)生回答：老師提示根據(jù)人身體的部位，由上到下的記憶：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。）

師：現(xiàn)在我說哪一聯(lián)，你們快速的讀出詩中的句子。（師生共同完成活動(dòng)：或齊答、或開火車。）

（二）、字有定音，音分平仄。

1、律詩的平仄：

師：“字有定音，音分平仄?！逼截剖锹稍娭凶钪匾囊蛩?。律詩中有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一個(gè)字，該平該仄，必須逐字講究，古音和今音略有不同，大概可以這樣分：

師：平聲聲調(diào)漫長，有綿延之感；仄聲短促有力，含頓挫之意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x平聲時(shí)，延長聲調(diào)，一個(gè)平聲緩緩的晃一圈頭；讀一個(gè)仄聲時(shí)，晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律，還可以治療頸椎。（生笑）

（活動(dòng)練習(xí)：老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián)，學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，選一兩個(gè)讀得好的表演一下）

師：這樣平仄相間，形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧，下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩的平仄讀出來。大家看黑板的板書，為了方便大家區(qū)分把握平仄。老師用“─”表示平聲，用“│”表示的仄聲。

││──│──││─

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

───│││││──

海日生殘夜，江春入舊年。

││──│──││─

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

───│││││──

（活動(dòng)練習(xí)：學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，老師搖頭晃腦的范讀，然后學(xué)生單個(gè)、齊讀表演。）

2、律詩的押韻：

師：律詩的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外，在詩歌的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都是用韻母相同或相近的字，這叫押韻。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠姼柚姓页鲅毫隧嵉捻嵞_字是哪些。

師：對(duì)的，這就是押韻的一個(gè)規(guī)律即：一三五七不論，二四六八分明。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x韻腳字時(shí)，聲音適當(dāng)?shù)难娱L，這樣能使朗誦吟詠時(shí)，產(chǎn)生音韻和諧之感。

（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己體會(huì)讀有韻腳字的詩句，然后加上平仄的“搖頭晃腦法”，一起齊讀詩歌。）

師：這一次的吟詠韻味十足，比課前的第一次讀得棒多了，但感覺仍缺少些情感。下面我們進(jìn)入到今天的第二個(gè)活動(dòng)。

1、談初讀感悟：

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的初讀感悟，思考一下這首詩傳達(dá)出詩人怎樣的情感？

2、知人論世：

師：讀詩還講究知人論世，請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的資料，并結(jié)合詩人的情感，思考詩人是一個(gè)怎樣的'形象？

幻燈片展示：王灣，唐代詩人，洛陽人。一生中，“嘗往來吳楚間”。寫這首詩時(shí)，詩人經(jīng)過鎮(zhèn)江到江南一帶去。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

3、深入研讀：

師：請(qǐng)找出體現(xiàn)詩人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：“次”是停泊之意，題目的意思是作者暫時(shí)停泊在北固山下。

師：是啊，這僅僅是詩人旅途中的一個(gè)驛站，不是最后的港灣。

生：詩人在綠水之上乘著“行舟”，駛向青山之外的“客路”，從這里可以看出詩人羈旅在外，車馬勞頓。

生：作者思念家鄉(xiāng)，寫了一封“鄉(xiāng)書”，希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽。

師：“鴻雁傳書”是古詩歌中經(jīng)常用的典故，同學(xué)們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個(gè)“yàn”字區(qū)分開來。

師：這首詩寫于什么時(shí)候？哪一句詩點(diǎn)明了寫作的時(shí)令？

生：“海日生殘夜，江春入舊年”。結(jié)合注釋看，這首詩應(yīng)該是寫于年末春初，黎明之前。

師：是啊，這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚，其樂融融。而詩人卻孤身漂泊在外，且時(shí)序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？

1、師：詩歌一般來說是“詩中有畫”，你覺得哪一聯(lián)最有畫面感？

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景。

師：是這樣的嗎？同學(xué)們，要描述詩歌的情景，還是有規(guī)律可循的。首先，請(qǐng)同學(xué)們找出這句詩寫了哪些景物？

師：根據(jù)詩人的描述，想象一下這些景物有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：兩岸闊是潮平的結(jié)果，我們可以感悟到潮水涌漲，江水浩渺。風(fēng)“正”，“正”應(yīng)該理解為“和、順”，微風(fēng)和順；帆“懸”，“懸”是端端直直的高掛著，可見波平浪靜。

師：現(xiàn)在，我們歸納總結(jié)，如何品味詩歌意象，描繪情景。

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

1、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

2、發(fā)揮你的想象，描繪頷聯(lián)的情景。

七、課堂小結(jié)：

今天，我們通過三個(gè)活動(dòng)，吟詠詩歌的韻味，品味詩歌的情景，有方法，有規(guī)律，希望同學(xué)們能將所學(xué)，應(yīng)用到以后的詩歌學(xué)習(xí)中去，謝謝大家！

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇7)

客路／青山外，行舟／綠水前。

潮平／兩岸／闊，風(fēng)正／一帆／懸。

海日／生／殘夜，江春／入／舊年。

鄉(xiāng)書／何處達(dá)？歸雁／洛陽邊。

4、參照注釋，同桌互譯詩句。

投影：

1、客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以客路與舟行相對(duì)應(yīng)。

2、潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

3、風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

4、殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

5、舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂江春入舊年。

6、鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。

5、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

1、氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

播放：欣賞配樂朗誦詩 flash 動(dòng)畫《靜夜詩》。

2、《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3、前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：

⑴ 客路青山外，行舟綠水前：青山指北固山，綠水指長江。此處加了外前兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)兩岸一帆描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，把青山和綠水分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

⑵ 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中平闊正懸都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這風(fēng)正一帆懸，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有潮平兩岸闊。這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙。

⑶ 海日生殘夜，江春入舊年： 海日兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。生和入的選用的第一妙處，在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。生和入二字的第二妙處，又在于詩人把海日生殘夜，江春入舊年與一江春水向東流相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。生和入二字的第三妙處，又在于詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這海日、江春之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。生和入二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：海日能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，江春能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為次北固山下，次當(dāng)停駐、停泊講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，海日承上聯(lián)潮平兩岸闊而來，生殘夜從將盡未盡的夜色中升起，江春入舊年一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4、最后一句鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊點(diǎn)名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

1、思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)結(jié)，一個(gè)套在炎黃子孫身上的結(jié)。在我們語文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

誰家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情。

詩的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來了，千家萬戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進(jìn)入了睡夢(mèng)。然而就在這個(gè)萬籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始，詩人并沒有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細(xì)聽，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽得越來越清楚了，原來是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀！詩人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺中陷入了沉思，是誰人在這連空氣中都蘊(yùn)含著無限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀！這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是暗飛聲，是隨風(fēng)潛入夜，也許有的人會(huì)無動(dòng)于衷，那是因?yàn)樗蛩?，此時(shí)正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢(mèng)，當(dāng)然無由聽得，但是滿洛城中，又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在暗中撥動(dòng)了許多游子的心弦，使得他們?cè)僖矡o法安眠。

李白這首詩寫的`是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長的時(shí)間，這使得那時(shí)人們的思鄉(xiāng)意識(shí)很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感，但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。

這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌。這些詩歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌的一道美麗風(fēng)景線。

2、當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利上天了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》。

作者巧妙地借用距離讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹娬嬲憩F(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

如果沒有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒有距離我們便無法體味到鄉(xiāng)愁的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的距離使得鄉(xiāng)愁更美。

教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛國主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立大家鄉(xiāng)意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)，甚至樹立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇8)

:

第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上最具破壞性和血腥性的戰(zhàn)爭之一。它從1939年持續(xù)到1945年，涉及全球多個(gè)國家和地區(qū)。本教案旨在通過詳細(xì)、具體和生動(dòng)的描述，使學(xué)生充分了解第二次世界大戰(zhàn)的重要事件、原因和影響，以及如何避免重蹈覆轍。

I. 事件背景

A. 維爾賽和約的后果

- 對(duì)德國的壓迫

- 德國的經(jīng)濟(jì)困境

B. 意大利和日本的擴(kuò)張行動(dòng)

- 意大利對(duì)埃塞俄比亞的侵略

- 日本對(duì)中國的侵略

II. 戰(zhàn)爭爆發(fā)

A. 波蘭戰(zhàn)役

- 德國入侵波蘭

- 波蘭防御失敗

B. 盟軍的反應(yīng)

- 英國和法國對(duì)德國宣戰(zhàn)

- 德國入侵法國

III. 全球戰(zhàn)爭

A. 遠(yuǎn)東戰(zhàn)場

- 日本對(duì)亞洲國家的侵略

- 美國參戰(zhàn)

B. 短暫的德國勝利

- 法國的淪陷

- 英國的孤立

C. 東線戰(zhàn)役

- 德國對(duì)蘇聯(lián)的侵略

- 斯大林格勒戰(zhàn)役的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

IV. 大屠殺和暴行

A. 猶太人大屠殺

- 集中營的建立

- 猶太人的種族滅絕

B. 進(jìn)行戰(zhàn)爭罪指控的納粹領(lǐng)導(dǎo)人

- 納粹戰(zhàn)爭罪案件

- 納粹領(lǐng)導(dǎo)人的審判

V. 世界的動(dòng)蕩

A. 戰(zhàn)爭對(duì)人民的影響

- 戰(zhàn)爭造成的死亡和貧困

- 人口流離失所

B. 原子彈

- 美國對(duì)日本的原子彈轟炸

- 核武器的恐怖影響

VI. 結(jié)束與影響

A. 聯(lián)合國的成立

- 國際合作的重要性

- 避免戰(zhàn)爭的方法

B. 戰(zhàn)爭對(duì)世界的改變

- 種族平等的重要性

- 戰(zhàn)后的重建和調(diào)整

第二次世界大戰(zhàn)是一段令人痛苦和悲傷的歷史。它使全球范圍內(nèi)的國家和人民付出了巨大的代價(jià)。我們必須從中汲取教訓(xùn)，致力于和平與合作。通過了解和了解第二次世界大戰(zhàn)的重要事件、原因和影響，我們可以確保我們不會(huì)再次重蹈覆轍，使我們的世界成為一個(gè)更加和平和安全的地方。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇9)

《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸、海日生殘夜，江春入舊年是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了鄉(xiāng)書何處達(dá)的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。

以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩歌的理解，教學(xué)過程以思鄉(xiāng)為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義──感悟抒情──拓展達(dá)理──背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。

1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的人以詩傳呀。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、聽老師范讀。

3、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

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