心得體會(huì)指的是將所學(xué)的東西運(yùn)用到實(shí)踐，從而產(chǎn)生的全新的認(rèn)知，您了解寫心得體會(huì)嗎？幼兒教師教育網(wǎng)選擇了最有價(jià)值的“數(shù)學(xué)作業(yè)心得”資料供讀者方便參考，請(qǐng)您繼續(xù)閱讀下方文章了解更多相關(guān)話題！

數(shù)學(xué)作業(yè)心得(篇1)

老師，我想對(duì)您說(shuō)

學(xué)會(huì)欣賞、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，是我教育孩子過(guò)程中的基本要求。欣賞孩子的每點(diǎn)每滴的進(jìn)步，每絲每毫的變化，都會(huì)讓我高興不已。從發(fā)現(xiàn)－改進(jìn)－表?yè)P(yáng)到再發(fā)現(xiàn)－再改進(jìn)－再表?yè)P(yáng)，孩子在我的欣賞中努力進(jìn)步，我在欣賞孩子的過(guò)程中也品嘗著勞動(dòng)的香醉。

當(dāng)然，這只是教育孩子過(guò)程中的一個(gè)小小的體會(huì)，僅供參考！

現(xiàn)在我們來(lái)談?wù)勛蛱斓臄?shù)學(xué)作業(yè)。從書寫情況看，不是很認(rèn)真噢！可能在每個(gè)孩子心中都有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)只要做正確了就好，其實(shí)不然，我經(jīng)常提醒我的孩子，如果你在拿滿分的同時(shí)能減輕老師的眼部負(fù)擔(dān)，那該多好啊！

從正確度來(lái)看，情況還可以。《找規(guī)律》這個(gè)課程，由于孩子剛接觸，在做題目時(shí)對(duì)題意理解不夠，對(duì)直線圖形和封閉圖形的規(guī)律有些混淆，做起題目來(lái)難免有些困難。如果能用直觀的**或簡(jiǎn)單的游戲來(lái)匹配，我相信問(wèn)題會(huì)得到解決。

通過(guò)“找”規(guī)律能培養(yǎng)孩子的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察和分析，逐步積累感性認(rèn)識(shí)，感悟其中的規(guī)律，再用問(wèn)題引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考、綜合和歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)與生活有著十分密切的聯(lián)系，只要用數(shù)學(xué)的眼光去觀察分析，就可以在生活情境與現(xiàn)象生活中感受出許多數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律。同時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)規(guī)律，分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

給孩子檢查作業(yè)，成了我每天的“家庭作業(yè)”。 語(yǔ)文和英語(yǔ)一般讀背的內(nèi)容比較多，這個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)并什么困惑，可是每次幫孩子檢查數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我常有疑惑，如果孩子的作業(yè)我都改了，老師又如何能及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況呢？還有一點(diǎn)就是老師和家長(zhǎng)在指導(dǎo)思路上的不同，很多家長(zhǎng)文化水平有限，自己也不知道題目的正確與否，沒(méi)辦法檢查出錯(cuò)誤，甚至適得其反，誤導(dǎo)了孩子。

家長(zhǎng)是孩子的榜樣。家長(zhǎng)應(yīng)該非常耐心地幫助孩子檢查作業(yè)。初級(jí)階段，家長(zhǎng)要讓孩子明確檢查的意義，和孩子共同檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤，并給孩子指出錯(cuò)誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習(xí)慣和信心。

在中間階段，只指出一些錯(cuò)誤，留下一些空白讓孩子們發(fā)現(xiàn)。以后，只告訴孩子有幾個(gè)錯(cuò)誤，讓孩子自己找。在高級(jí)階段，只告訴孩子有錯(cuò)誤，直到孩子發(fā)現(xiàn)所有的錯(cuò)誤。

逐步培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

期中考試就要來(lái)了。全世界的父母都希望他們的孩子在每次考試中都能取得好成績(jī)。當(dāng)然，我也不例外。但是期中考試只是一次檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的測(cè)試，期中考試考好了不能驕傲，要踏下心來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)方式、方法；期中考試不理想也不是壞事，無(wú)論如何把問(wèn)題暴露出來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，及時(shí)改進(jìn)，避免在以后試考時(shí)再犯。

為了讓自己的孩子在期中考試中能考出理想的成績(jī)，我們做家長(zhǎng)的會(huì)積極配合老師，與孩子一起學(xué)習(xí)，對(duì)孩子平時(shí)功課中遇到的問(wèn)題及時(shí)解決；從發(fā)展的角度看兒童學(xué)習(xí)的進(jìn)步；用欣賞的眼光去尋找自己孩子的閃光點(diǎn)；不給孩子太大的壓力，有意識(shí)地增強(qiáng)孩子的自信心，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉，釋放焦慮，放松心情，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)，回報(bào)教師和學(xué)校。

毛靖宇家長(zhǎng)：于玉

2011年10月30日

數(shù)學(xué)作業(yè)心得(篇2)

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今，我國(guó)“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù)，另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理，使問(wèn)題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的.視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

數(shù)學(xué)作業(yè)心得(篇3)

作者：張垚婷

**：《新校園(下)》2018年第02期

摘要：受應(yīng)試教育的影響，教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)大都脫離學(xué)生的生活實(shí)際，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低段計(jì)算課的課堂前測(cè)與作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，以期教師有的放矢地布置符合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂前測(cè)；特色作業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣于從教材出發(fā)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，將作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容拘泥于教材，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，且多以做試卷的方式讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，忽視學(xué)生的知識(shí)水平和心理狀況，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。基于以上問(wèn)題，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低水平計(jì)算課的考前設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，并有如**會(huì)。

一、課堂前測(cè)

1. 形式多樣化

為了更好地設(shè)計(jì)作業(yè)，在講課之前，教師可以通過(guò)與學(xué)生溝通、提問(wèn)、抽查等形式，提前了解學(xué)生的知識(shí)水平和心理狀況，并通過(guò)多樣化的課堂前測(cè)更好地了解學(xué)生，做出合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在學(xué)習(xí)“10的計(jì)算”之前，通過(guò)與學(xué)生交談，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，具有較好的基礎(chǔ)，所以，筆者在上課時(shí)直接讓學(xué)生自行匯報(bào)所學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合“找朋友”（找到和為10的兩個(gè)數(shù)字）的游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

2. 利用數(shù)據(jù)分析

數(shù)學(xué)計(jì)算課的前測(cè)是為了更好地服務(wù)于課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師需要對(duì)各種形式的前測(cè)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的數(shù)據(jù)分析，以便幫助教師備課，合理設(shè)計(jì)計(jì)算課上學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使設(shè)計(jì)的題目真正符合學(xué)生的實(shí)際情況。

例如，筆者對(duì)“1到6的乘法口訣”章節(jié)進(jìn)行了以下前測(cè)：二三得得九，三（ ）十五，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填寫合適的內(nèi)容。本班的前測(cè)正確率為89.

6%，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，可以看出，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)乘法口訣之前，大部分學(xué)生知道口訣但不熟悉，無(wú)法正確運(yùn)用口訣。通過(guò)課堂前測(cè)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況，從而更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

數(shù)學(xué)作業(yè)心得(篇4)

批改作業(yè)時(shí)小學(xué)教師的一項(xiàng)日常工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和改進(jìn)。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用‘√’‘×’來(lái)評(píng)判正誤，采取百分制量分。該方法可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷正確與錯(cuò)誤的解決方案，比較學(xué)習(xí)差異。

但由于其枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，評(píng)價(jià)結(jié)果片面，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能。此外，單純的用‘√’和‘×’來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主體的能動(dòng)性是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。

我覺(jué)得可以這樣做會(huì)更好，適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)

評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。本文將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。

評(píng)語(yǔ)如;“方法太好了，可要細(xì)心呀!”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢薄２灰?zé)罵質(zhì)量差的作業(yè)本，相反，要找出他們的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。

“你準(zhǔn)行!”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一城樓。

”這種帶感**彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定有高招!”

對(duì)于一年級(jí)的孩子，我經(jīng)常用特別的評(píng)價(jià)，比如畫一個(gè)蘋果、五星、小花等等。

更能激勵(lì)孩子的積極性。

數(shù)學(xué)作業(yè)心得(篇5)

研究作業(yè)問(wèn)習(xí)題極其重要，尤其是在課程改革的新理念下，在高質(zhì)量輕承擔(dān)的指導(dǎo)思想下，精細(xì)作業(yè)管理過(guò)程，充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的檢驗(yàn)、診斷、穩(wěn)固和反應(yīng)的作用，是提高教學(xué)效益走內(nèi)涵開展的燃眉之急。

一、作業(yè)的基本要求：

主要是針對(duì)當(dāng)堂課所講的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容精心選擇和設(shè)計(jì)習(xí)題目，時(shí)間一般應(yīng)在15分鐘左右，要求當(dāng)堂完成。課堂作業(yè)的作用在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生及時(shí)穩(wěn)固課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，若有學(xué)生未能按時(shí)完成作業(yè)，說(shuō)明該學(xué)生在本課學(xué)習(xí)上存在障礙，此時(shí)教師應(yīng)予以及時(shí)地、針對(duì)性輔導(dǎo)，努力避免出現(xiàn)堂課“后進(jìn)生”。因此，教師在備課時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備作業(yè)，為學(xué)生量身定做作業(yè)。只有把作業(yè)放在課堂的中心，課堂才能有針對(duì)性，有計(jì)劃。

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教師必須講究作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣，富于思考、**性的作業(yè)。

（1） 設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)提高學(xué)生的意向意識(shí)

教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，接觸社會(huì)，讓他們看到生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的強(qiáng)大工具。備課時(shí)要盡量了解學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，找到知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在布置作業(yè)時(shí)，可以嘗試遵循作業(yè)方式的新理念，與實(shí)踐調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)日記、小生產(chǎn)、小班作業(yè)研究等相比較。

如數(shù)學(xué)日記，在學(xué)習(xí)了《三角形的認(rèn)識(shí)》的認(rèn)識(shí)以后，讓學(xué)生以第一人稱的方式寫一篇數(shù)學(xué)日記，學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識(shí)的實(shí)際情況以及對(duì)知識(shí)的理解寫出生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。這樣不僅能很好地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，還能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記也可以在課堂上展示，這勢(shì)必會(huì)享受到不同的滿足感。

（2） 設(shè)計(jì)水平作業(yè)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

每個(gè)人都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)人都能得到必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生身心開展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，開展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。它可以分為三個(gè)層次：a、b和c。

思維能力強(qiáng)、理解能力強(qiáng)的學(xué)生可選擇c、中b、稍差a。這樣設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解習(xí)題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高靈敏運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3） 設(shè)計(jì)自愿性作業(yè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅依賴于模仿和記憶，而是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的結(jié)合。這樣，學(xué)生才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)習(xí)題的探索者。

三、作業(yè)的批改

評(píng)語(yǔ)是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很大的作用。以下幾種方法值得我們

⑴利用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)方法

當(dāng)學(xué)生的作業(yè)在計(jì)算、觀察、分析等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以用評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方**指導(dǎo)，使學(xué)生了解正確的習(xí)題解決方法。特別是在解決實(shí)際練習(xí)題和使用簡(jiǎn)單的計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解不清楚，造成錯(cuò)誤。這時(shí)，教師在邊上寫上那么幾個(gè)字，如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的簡(jiǎn)便法的依據(jù)是什么呢？

”等評(píng)語(yǔ)，實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯(cuò)，從而真正明白掌握該類型的習(xí)題目。此時(shí)，教師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效

⑵利用評(píng)語(yǔ)激發(fā)興趣

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心！”“真聰明！

你肯定還有高招，因?yàn)槟闶墙處煹尿湴?！”表彰?yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！

”“看到你在進(jìn)步，教師真為你快樂(lè)，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”“你準(zhǔn)行，教師相信你！”這樣帶感**彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了教師對(duì)他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃重的興趣。

（3） 利用評(píng)論拓寬思路，自主創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)時(shí)，假如能在留意學(xué)生解習(xí)題正誤同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)的精妙之語(yǔ)，給學(xué)生以點(diǎn)拔，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一習(xí)題多解”的應(yīng)用習(xí)題，利用評(píng)語(yǔ)，“解法多，方法妙”肯定其見(jiàn)解的獨(dú)特性，對(duì)“一習(xí)題多解”有的同學(xué)只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！

”通過(guò)評(píng)語(yǔ)啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌，相繼列出不同分法.

（4） 用評(píng)語(yǔ)、嚴(yán)格要求、積極鼓勵(lì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。

5.紅旗獎(jiǎng)勵(lì)制。

最好的辦法是給兩個(gè)紅旗，然后是一個(gè)紅旗。20面紅旗在班級(jí)紅旗表上上一面紅。來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。使每個(gè)人都愛(ài)做作業(yè)。

教師在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，要更新觀念，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生能力的開展。

數(shù)學(xué)作業(yè)心得(篇6)

教師評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制量分。這種方法，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題過(guò)程和方法，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

一、指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯(cuò)

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可在錯(cuò)誤的地方做上某種提示符號(hào)，讓學(xué)生自己去思考、改正。也可用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解答過(guò)程進(jìn)行自查，寫上“再想想”、“運(yùn)算順序?qū)帷薄ⅰ白x讀法則再做”等。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。

二、拓寬思路，激活創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評(píng)語(yǔ)，不僅要注意學(xué)生解題的正誤，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助學(xué)生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如解“幼兒園買了一批玩具，買小汽車用去64.96元,比買積木多用了22.76元,比買積木與拼圖玩具所用錢的總數(shù)少3.92元。買拼圖玩具用了多少錢？”

一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一個(gè)同學(xué)除了這種還寫了解法二:3.92+22.76=26.68(元)。我在這道題邊打了大大的“☆"，并寫道：“解得巧，真聰明！”肯定其獨(dú)特見(jiàn)解。

有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!”這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使他們敢于大膽的去想去做.

三、激勵(lì)學(xué)生,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我從不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，我總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。“你一定能行！”“你的進(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難都能克服?！薄袄蠋煘槟愕倪M(jìn)步感到萬(wàn)分高興，希望你努力更上一層樓?！薄霸偌?xì)心一些，準(zhǔn)行！”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望。

當(dāng)然，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要注意：評(píng)語(yǔ)要寫得明白、具體、親切、實(shí)事求是，充滿了激勵(lì)性和啟發(fā)性，才能取得預(yù)期效果。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語(yǔ),從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)。在評(píng)估中體現(xiàn)了素質(zhì)教育。她有利于幫助學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的思想感情，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。

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